APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS VERSUS ENSEÑANZA DIRECTA

Argumentos a favor y en contra

Enseñanza directa: Argumentos a favor

• Control sobre el proceso de aprendizaje en manos del profesor• Seguridad del profesor respecto a la gestión del aula, al tener el control

de cada uno de los pasos y secuencias didácticas.• El ritmo de introducción de los contenidos lo realiza el profesor,

permitiendo un avance mayor en la programaciones curriculares.• El mayor conocimiento de este método de enseñanza, porque es el que

sigue imperando en las aulas, y con el que más experiencia hemos tenido.• Ajustarse al estilo de enseñanza del profesor. El profesor ocupa el lugar

central del proceso.

Enseñanza Directa: argumentos en contra

• Baja potencialidad para motivar a un alumnado con intereses y capacidades diversas.

• Dificultad para atender a la diversidad de aptitudes, y ritmos de aprendizaje desde un esquema tan uniforme: presentación, práctica y prueba.

• En el aprendizaje por transmisión la escucha es la principal tarea del alumno. No se prioriza la implicación y participación activa del alumno en su proceso de aprendizaje. No favorece el desarrollo de la conciencia metacognitiva en los alumnos.

• Centrado en aprendizajes de tipo memorístico, no garantiza el desarrollo de las competencias básicas.

Aprendizaje Basado en Proyectos: Argumentos a favor

• Participación activa del alumno en procesos cognitivos de rango superior. Frente a la memorización, se trabaja en tareas de reconocimiento de problemas, priorización de la información, recogida y búsqueda, interpretación de datos, establecimiento de relaciones lógicas, planteamiento de conclusiones, revisión crítica de preconceptos y creencias.

• La implicación del alumno favorece un aprendizaje comprensivo y profundo. Los alumnos que aprenden a través de ABP, presentan mejores calificaciones, desarrollan habilidades de aprendizaje autónomo, aprenden a tener una mente abierta y recuerdan lo aprendido durante un periodo de tiempo más largo que con un método tradicional (Mioduser y Betzer, 2007)

• Permite globalizar más al acercarse a situaciones y problemas próximos a entornos reales .

• Favorece la motivación del alumno.

• Permite centrarse en las fortalezas individuales de los estudiantes y le permite explorar sus áreas de interés, lo que facilita el tratamiento de la diversidad, al hacer posible una extensa gama de oportunidades de aprendizaje, según los intereses de los alumnos.

• Implica el desarrollo de competencias básicas: trabajo en equipo, colaboración, pensamiento crítico, comunicación.

Aprendizaje Basado en Proyectos: Argumentos en contra• Implica más tiempo, lo que puede significar un menor avance en las programaciones

curriculares oficiales.

• Dificultad para gestionar el aula, en un contexto donde el alumno tiene una mayor autonomía e implicación en el diseño y planificación del aprendizaje, y el profesor menor control. Cambio de roles profesor / alumno.

• Exige cierta autonomía por parte del alumnado, así como capacidades de trabajo en equipo y colaborativo, no siempre presentes en todo el alumnado. Krajcik, Blumenfeld, Marz, Bass, Fredericks y Soloway (1998) han encontrado dificultades en los alumnos enfrentados a ABP en tareas relacionadas con generar preguntas científicas significativas, manejar el tiempo, transformar información en conocimiento y desarrollar argumentos lógicos para apoyar sus tesis. Ver

• Exige un esfuerzo notable de planificación respecto de los objetivos y del proceso, para no caer en propuestas de escaso rigor académico. Riesgo de que el proyecto ABP sea periférico al currículo (Thomas, 2000)