Agenda 21 Escolar

"Cal viure senzillament per tal que altres puguin, senzillament,

viure."M. K. Gandhi (1869-1948)

"El pecat més gran és no fer res perqu penses que només pots fer è

ben poca cosa" E. Burke (1729-1797)

Què és l'Agenda 21 escolar?Què és l'Agenda 21 escolar?1.- Sostenibilitat i desenvolupament sostenible

2.- Participació

3.- Del compromís global al municipal

4.- Del compromís municipal al escolar

1.- Sostenibilitat i desenvolupament sostenible

"El desenvolupament sostenible és el desenvolupament

que satisfà les necessitats del present sensecomprometre la capacitat de les generacions futures

de satisfer les seves necessitats, i es basa en la capacitat

de sustentació del medi natural".

Principis del desenvolupament sostenible

• Medi Ambient• Futuritat• Qualitat de vida• Equitat• Principi de precaució• Pensament holístic

2.- Participació

Per fer possible el desenvolupament sostenible és

imprescindible comptar amb la participació

de tots els components de la societat

3.- Del compromís global al compromís municipal

De Rio de Janeiro a l'Agenda 21 local de la ciutat

– Pla de treball per al segle XXI: Agenda 21– Pensar globalment i actuar localment– Crida a tots els pobles i ciutats perquè

elaborin la seva A21 local (objectius generals a accions concretes)

4.- Del compromís municipal al compromís escolarDe l'Agenda 21 local a

l'Agenda 21 del centre educatiu

– Assumir part de la responsabilitat– Paper fonamental en ajudar en l'anàlisi i

comprensió de la realitat complexa– Petits models de ciutats (assaig de

processos i solucions a escala reduïda)

Agenda 21 escolarAgenda 21 escolar

• Procés participatiu d'anàlisi i debat• Pla d'acció amb compromisos concrets

Treballar en l'elaboració d'aquests programes d'acció per al segle 21, concebuts com un camí

cap a un futur sostenible desitjat, i dels objectius i de les mesures necessàries per arribar-hi és

probablement el repte més interessant que avui ens podem plantejar.

Què? És un sistema en què la comunitat escolar o part d'ella, consensua o prepara uns plans d'acció per aplicar la sostenibilitat a escala del centre escolar i de l'entorn més immediatQui? Un grup assumeix la responsabilitat d'impulsar el projecte entre els membres de la comunitat educativa, que hi participaran tothom.On? Centre escolar i entorn immediat

Agenda 21 + Educació Ambiental

EA: “Tracta d'aconseguir que

la població tingui consciència del medi ambient i s'interessi pels seus problemes i que compti amb els coneixements, aptituds, actituds, motivació i desig necessaris per treballar en la recerca de

solucions als problemes actuals i per prevenir els que puguin aparèixer en el futur"

(Carta de Belgrad, 1975).

Fases de l'Agenda 21 escolarFases de l'Agenda 21 escolar

a.- Fase de motivaciób.- Fase de reflexióc.- Fase de diagnosid.- Fase d'accióe.- Fase d'avaluació

a.- Fase de motivació

Suscitar el compromís i la participació de la comunitat educativa

Objectiu: Sensibilitzar i afavorir la complicitat de la comunitat educativa

Propostes: - Organitzar-se (a quin punt estem? Quines

activitats seran més ben acollides?).- Relació d'esdeveniments (debats, sobre quins

temes? Quin col·lectiu?).


- Equip coordinador. - qui seran els responsables?- qui coordinarà les diferents accions: una

persona o un equip?- com hi col·laboraran els professors i

professores?- com s'hi involucraran els i les alumnes, l'equip

directiu, el personal no docent, les famílies, l'administració?

- com es compartirà la informació dins i fora del centre?


- Equip coordinador. - hi haurà algun sistema de suport que asseguri

la comunicació entre l'alumnat, l'equip directiu, el personal no docent, les famílies, l'administració, la comunitat local...?

- de quin temps es disposa per realitzar reunions, planificar activitats, etc?

Una de les funcions del coordinador és Una de les funcions del coordinador és engrescar a tota la comunitat educativa engrescar a tota la comunitat educativa cap a una actitud positiva i constructiva.cap a una actitud positiva i constructiva.


Exemples per motivar:- conferències o xerrades amb experts- taula rodona / proposar debats- convidar companys/es d'altres centres- compartir experiències, materials, idees...- organitzar una festa (dia de l'aigua, dia del medi

ambient...)- cartellera- campanyes (dia sense cotxes, dia de l'arbre...)- enquestes- visites

b.- Fase de reflexió

Repensar la filosofia ambiental del centre

Objectiu: Analitzar l'ideari, els principis de la gestió i de l'educació ambiental.

Propostes: - Organitzar-se (grups naturals o intersectorials)- Debatre – revisar (reunions i comunicar els

resultats)- Ajustar el PEC (a partir dels acords als que s'ha

arribat)


Preguntes per orientar el debat:- Té el centre una declaració explícita en relació a

la gestió i a l'educació ambiental? Si la resposta és afirmativa:

- Aquesta declaració, està integrada en el Projecte Educatiu del Centre?

- Es defineix amb claredat què s'entén per ambient, per gestió ambiental i per educació ambiental?

- Aquesta declaració expressa els principis de sostenibilitat?

- Defineix amb claredat els compromisos de la comunitat educativa?


Preguntes per orientar el debat:- Entre els adults (mestres i altres treballadors/es

del centre), existeix un grau acceptable d'homogeneïtat en les actuacions cap a l'ambient? Com es manifesten els acords i/o desacords?

- Quins valors estan a al base de les normes de convivència del centre?

- A l'hora de dir-les a la pràctica, es produeixen conflictes? entre els mestres? Amb o entre els alumnes? Quin tipus de conflictes?


Preguntes per orientar el debat:- Inclou la formulació d'objectius clarament definits?- Inclou declaracions referides a la responsabilitat

ambiental i a les actituds positives que s'esperen de l'alumnat com a part del seu desenvolupament personal i social?

- Existeixen materials (fulletons, cartells, etc.) per a la difusió d'aquests principis dirigits a tota -o part- de la comunitat educativa?

- Com es manifesta la vostra filosofia ambiental en la vida escolar? (o sigui no explicitada en el PEC)


Preguntes per orientar el debat:- Són presents en el PEC alguns objectius,

continguts o activitats que ofereixin oportunitats per a l'educació ambiental?

- S'utilitzen l'edifici, els patis, els jardins i els espais exteriors com a recursos per a l'educació ambiental?

- Hi ha oportunitats (temps, lloc, disponibilitat...) per a la coordinació entre àrees o entre diferents grups i mestres?

- Hi ha al centre recursos per dur a terme l'ensenyament i aprenentatge ambiental?


Preguntes per orientar el debat:- Quin és l'abast dels missatges que s'ensenyen al

centre i a l'aula en relació amb la qualitat ambiental i el desenvolupament sostenible?

- Quines oportunitats de formació tenen els mestres en temes d'educació ambiental i sobre sostenibilitat?

- Dins el RRI, es troben referències sobre la cura de l'ambient? Resulta útil?

- Com es va arribar a elaborar?- Qui l'elaborà?


Preguntes per orientar el debat:- Està tothom conscienciat sobre aquest reglament?- Qui participa en la gestió de les aules i de l'edifici?

Com es fa?- Quins aspectes de l'edifici i de l'entorn es

gestionen tenint en compte la filosofia ambiental del centre?

- Es fomenta la participació de l'alumnat o altres membres de la comunitat educativa en programes o campanyes ambientals promogudes per altres institucions?

c.- Fase de diagnosi

Identificar problemes i realitzar un diagnosi ambiental

Objectius: Diagnosticar: què s'ensenya i què s'aprèn? Com s'ensenya i com s'aprèn? On s'ensenya i on s'aprèn?

Propostes:- Organitzar-se - Debatre - revisar el PEC


Canvis ja introduïts en el PEC en:

Què: els continguts curricularsCom: els estils d'ensenyament i aprenentatgeOn: el context on tenen lloc l'aprenentatge i

l'ensenyament

(aquest classificació ajuda a profunditzar en aquells aspectes que són prioritaris)


I) Quin/s aspecte/s de la vida escolar volem diagnosticar: – els continguts curriculars? i/o– els estils d'ensenyament i d'aprenentatge? i/o– el context on s'aprèn i s'ensenya?

II) Quant farem aquesta diagnosi?– durant aquest semestre/any/en el futur?

III) Qui hi participarà?– Tot el claustre? Alguns mestres/professorat?– Alguns/es alumnes?– El consell escolar? / algunes famílies?


IV) Com ens organitzarem? – per sectors?– per grups intersectorials?

V) Com pensem fer la diagnosi?– quina és la fita del/s grup/s de treball?– quines activitats diagnòstiques s'han

programat?– quina és la temporització?

VI) Com es comunicaran els resultats i produccions del/s grup/s de treball?– s'instal·laran cartelleres?– s'editaran butlletins?– es realitzaran reunions?

d.- Fase d'acció

Elaborar i desenvolupar un pla d'acció

Objectius: Programar i generar canvis significatius en algun aspecte de la vida escolar

Propostes:- Organitzar-se - Debatre i consensuar – planificar (posar 1 ordre)- Portar a terme el pla

d.- Fase d'acció

I) Formular els objectius que es volen assolir

II) Identificar les possibles propostes d'acció per aconseguir aquests objectius*

III) Analitzar i valorar cadascuna de les propostes d'acció**

IV) Seleccionar les accions més adients

e.- Fase d'avaluació

Seguiment i avaluació dels canvis

Objectius: Conèixer si s'han assolit els objectius. Ajustar i introduir millores en el Pla d'Acció

Propostes:- Organitzar-se - Construir indicadors i instruments d'avaluació- Recollir informació i interpretar-la- Fer els ajuts necessaris


Els indicadors poden correspondre als aspectes...

I) Aspectes relatius al compromís i a la participació de la comunitat educativa

- funcionament de l'equip responsable o coordinador- difusió de la proposta d'elaborar l'A21E- comunicació amb l'exterior- quantitat i característiques de les persones o

col·lectius que s'han implicat- participació del professorat i de l'alumnat- col·laboracions externes


II) Aspectes relatius a l'execució de l'A21E- compliment de les diferents fases programades- coordinació del pla d'acció- ajustament del temps- ajustament dels recursos humans i econòmics- integració en el PEC- integració en el PCC- interès suscitat


III) Aspectes relatius a l'impacte sobre les persones

- progressos de l'alumnat/professorat/membres de la comunitat a nivell de l'adquisició de nous coneixements (conceptuals i de procediment), hàbits i valors

- progressos en el clima social del centre- progressos en els vincles i implicació amb persones,

col·lectius i entitats de l'exterior.


IV) Aspectes relatius a l'impacte sobre les persones

- millores en l'espai exterior/interior- reducció del consum d'aigua, energia i materials- disminució de la contaminació- disminució de les deixalles- disminució del soroll- augment del reciclatge i reutilització de recursos- progressos en els vincles i implicació amb l'entorn

Education

Agenda 21 Escolar