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EVALUACIÓN PRIMARIA MÁS ESPECÍFICA DE MI AREA:
1º y 2º:
3º ,4º,5º y 6º:
ESTANDARES. COMPETENCIAS
CLAVES ( CCL, CPAA, CEC, CSV, CD,
SIEE, CSCV)
*Detallados en la programación: hay que tener en cuenta los
indicadores, graduadores y descriptores.
PUNTOS
(SOBRE 10)
PORCENTAJES
Ejercicios de todas las unidades didácticas
del libro, trabajos cooperativos, por grupos,
individuales, etc
3 PUNTOS
30 % de la nota
final
Audiciones, los ejercicios de canto,
expresión instrumental, danza en grupo,
composiciones musicales (inventarse una
canción, un ritmo, polirritmos, un baile, etc),
ejercicios de improvisación, etc.
Así como los ejercicios y pruebas de
FLAUTA.
3 PUNTOS
30 % de la nota
final
ESTANDARES. COMPETENCIAS
CLAVES ( CCL, CPAA, CEC, CSV, CD,
SIEE, CSCV)
*Detallados en la programación: hay que tener en cuenta los
indicadores, graduadores y descriptores.
PUNTOS
(SOBRE 10)
PORCENTAJES
Participación activa en las distintas
actividades propuestas en el aula (danzas,
bailes, canto de canciones, tocar
instrumentos corporales y de pequeña
percusión, dictados melódicos y rítmicos,
juegos, construcción de instrumentos, fichas
y actividades relacionadas con mis
contenidos, etc.)
6 PUNTOS
60 % de la nota final
Actitud en las diferentes actividades del
aula de música
2 PUNTOS
20 % de la nota final
Comportamiento general en mi clase
2 PUNTOS
20% de la nota final
Actitud y participación en las diferentes
actividades, plan lector, diferentes proyectos
de ambos colegios, villancicos, fin de curso,
etc
Aportación del material específico de mi
área (FLAUTA, LIBRO DE FLAUTA) y el
COMPORTAMIENTO (cumplimiento de
las normas consensuadas a principios de
curso por tod@s)
4 PUNTOS
40 % de la nota
final
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (INICIAL, SUMATIVA Y FINAL):
DIARIO DEL PROFESOR: es una herramienta cuya finalidad es registrar por
escrito información de competencias observables y determinadas a través de criterios
específicos de una actividad, en un tiempo y lugar concreto. También se anotarán
todo lo relacionado con la actitud y comportamiento del alumnado y si trae el material
necesario para la actividad musical. (ejemplos: anotar si ha traído la flauta y el libro
de flauta, si se porta bien o mal, evaluar una danza, acompañamiento instrumental,
cantar una canción, etc)
Por lo tanto, son descriptores de comportamientos y actitudes que se consideran
importantes por parte de los alumnos.
GUÍA DE OBSERVACIÓN DIRECTA: se aplica para la observación del
desempeño, habilidades, destrezas y actitudes de los alumnos a través del diseño de
situaciones que permitan lograr las competencias esperadas y que sirve de
complemento para el diario del profesor. (Sobre todo se pueden evaluar todos los
contenidos que están relacionados con la actitud)
TABLA DE AUTOEVALUACION: Consiste en evaluar nuestra propia práctica
docente y hacer una reflexión de aquellos aspectos que han sido insuficientes, que es
lo que hay que mejorar, que es lo que no ha servido, etc. Es calificar y tener en cuenta
los indicadores de logros con respecto a nuestra programación, la organización del
aula, las preparaciones de las clases, nuestra actividad docente, el clima del aula y las
relaciones con los alumnos, la atención a la diversidad, la acción tutorial, etc
TABLA DE COEVALUACIÓN: Consiste en que un alumno o grupo de ellos, al
finalizar una tarea, puedan anotar una serie de factores que determinaron su trabajo.
Esta actividad se realizará, por tanto, de manera individual o grupal en donde se
asigna una calificación al desempeño que tuvieron sus compañeros de clase,
completando una tabla como el ejemplo:
¿Terminaron y lo hicieron todos juntos?, ¿Te gustó lo que hicieron?, ¿Cuántos
participantes había? , etc
TRABAJOS PRÁCTICOS: que tenga que realizar tanto de manera grupal,
pequeños grupos, por parejas o de manera individual (aquí entendemos cualquier tipo
de trabajo no solo el escrito, también, búsqueda de información en el ordenador,
creación de una coreografía, agrupaciones instrumentales, canto, etc en sus diferentes
agrupamientos)
PRUEBAS: tanto escritas de su libro (que la realizan con el libro de texto delante,
una en cada trimestre cada dos unidades) así como dos pruebas de flauta cada
trimestre.
PORTAFOLIO: es una herramienta útil para guardar en una carpeta o similar como
una audición musical, completando entonces un registro de lo escuchado en clase de
manera ordenada y con un propósito determinado.
Esta herramienta es una evidencia para el profesor del trabajo en clase del alumno y a
su vez es útil para el alumno para ordenar y clasificar las experiencias de sus clases.
En esta actividad se incluyen las actividades que se graban en vídeo y se suben a la
plataforma de YouTube y se enlaza con el blog de nuestras actividades de clase:
http://enclavedesolmaestrademusica.blogspot.com.es/ Aquí al verlas pueden hacer
una reflexión de su trabajo y en que competencias podemos mejorar.
RÚBICAS: Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos
realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en
un aspecto determinado, con criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro
de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los
estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de
los trabajos académicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educación, las
rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte con relación a las
calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante,
expresadas en números o letras.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECÍFICOS:
ALUMNO: CURSO: .
CONDUCTA DEL ALUMNO: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.- No ha realizado el trabajo en el tiempo establecido
2.- Aporta semanalmente el material de flauta
3.- Aporta semanalmente el libro de flauta
4.- Habla de manera normal en el aula sin interrumpir
a sus compañeros
5.- Participa en las diferentes actividades del aula
6.- Tiene una actitud positiva ante cualquier actividad
7.- Es respetuoso con la música
8.- Es respetuoso con sus compañeros y profesor
9.- Trabaja con tolerancia con sus compañeros
10.- Ayuda y colabora de manera respetuosa con los
demás
11.- Se esfuerza en realizar las actividades
12.- No contesta a sus compañeros y profesores
EXPRESIÓN INSTRUMENTAL I: FLAUTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Mantiene una postura correcta de su espalda y
brazos
2.- Tapa correctamente los agujeros de la flauta
3.- Ejecuta la melodía sin perder el ritmo
4.- Toca todas las notas correctamente
5.- Le da sentido musical a la melodía
6.- Conoce como se colocan las notas en la flauta
7.-Respeta los silencios, pausas, etc cuando tocan la
flauta de manera grupal.
EXPRESIÓN INSTRUMENTAL II: Instrumentos
de percusión y percusión corporal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Improvisa con los instrumentos de percusión y/o
corporales, respetando las normas.
2.- Sigue el ritmo correctamente
3.-Sigue la pulsación en la audición
4.-Mantiene una correcta ejecución
5.-Respeta los silencios y pausas
6.- Realiza una interpretación con sentido musical
7.-Es capaz de construir un instrumento a partir de
los materiales dados
8.-Expresa mediante los instrumentos musicales y
no musicales las cualidades del sonido
9.-Es capaz de coordinar ritmos interpretados con
percusión corporal con otros movimientos
10.-Es capaz de interpretar una partitura
convencional y no convenional
EXPRESIÓN VOCAL: CANTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Canta con la entonación adecuada
2.- Aprende la letra de la canción
3.- Respeta las pausas, respiraciones de la canción
4.- Sigue el ritmo y melodía de la canción
5.- Canta dentro del grupo la canción propuesta
6.- Expresa mediante el canto las cualidades del
sonido
DANZA, COREOGRAFÍAS Y EXPRESIÓN
CORPORAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Tiene sentido del ritmo a la hora de bailar
2.- Adecua los movimiento al tempo de la melodía
de una canción
3.- Improvisa movimientos en relación a la canción
seleccionada
4.- Sigue los pasos de una coreografía sencilla
5.- Aprende los pasos de una coreografía propuesta
6.- Inventa pasos de una coreografía o danza
7.- Baila y aprende baile típicos de nuestra geografía
extremeña
8.- Interpreta una coreografía de manera coordinada
son sus compañeros.
AUDICIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Mantiene una escucha de la audición propuesta
2.- Sigue el pulso con percusión (corporal o
instrumental)
3.-Sigue el acento de la audición
4.- Sigue la audición de la obra través de
musicogramas, partituras convencionales o no
convencionales.
5.- Diferencia sonidos agudos de los graves
6.- Diferencia sonidos cortos de largos
7.-Diferencia sonidos fuertes de los débiles
8.-Diferencia el timbre de los instrumentos y de la
voz
9.- Diferencia las agrupaciones vocales
10.- Diferencia las agrupaciones intrumentales
11.- Conoce formas musicales (Canon, lied, rondó,
etc)
12.-Conoce a través de las audiciones los
compositores de las mismas.
13.- Es capaz de reconocer algunos estilos musicales
(Jazz, pop, rock, etc)
LENGUAJE MUSICAL: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Conoce la clave de sol, pentagrama y notas
musicales
2.- Diferencia sonidos agudos de los graves en el
pentagrama
3.-Diferendia sonidos cortos de los largos a través de
los valores de las figuras rítmicas y sus silencios
4.- Diferencia los sonidos fuertes de los largos a
través de los diferentes términos de intensidad (pp, p
,mf, f, ff)
5.- Conoce el nombre de las notas musicales
6.- Sitúa en el pentagrama las diferentes notas
musicales
DIARIO DEL PROFESOR FECHA: CURSO:
ALUMNOS QUE LES FALTA
FLAUTA
AL LUMNOS QUE LES
FALTA EL LIBRO DE FAUTA
COMPORTAMIENTO
GENERAL
OBSERVACIÓN DE LA
ACTIVIDAD REALIZADA
PREGUNTAS
REALIZADAS/DUDAS
LA SESIÓN HA SIDO
ADECUADA, PROVECHOSA,
HAN APRENDIDO
PROPUESTA DE MEJORA
RÚBRICA: TABLA DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR: 1: nada 2: un poco 3: bastante y 4:
muchísimo
VALORACIÓN DEL DISEÑO DIDÁCTICO
ASPECTOS/ Indicadores
DESDE EL PUNTO DE VISTA DOCENTE
Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como
referencia el Proyecto Educativo y la Propuesta Pedagógica. Planifico mi
actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado
1
2
3
4
OBJETIVOS.
Su adecuación a las competencias claves de cada etapa..
Están bien definidos.
Su nivel de exigencia se ajusta a las capacidades reales del alumnado.
Hacen referencia a todos los ámbitos del desarrollo.
CONTENIDOS.
Desarrolla las competencias explicitadas en los objetivos.
Están planificados y secuenciados adecuadamente.
METODOLOGÍA.
Se adecua a los diferentes ritmos de aprendizajes, necesidades y
dificultades del alumnado.
Siguen un orden lógico para conseguir un aprendizaje significativo.
Responden a los criterios pedagógicos.
Potencian el aprendizaje autónomo y la iniciativa del alumnado.
Los recursos se adaptan a las características del entorno.
los recursos materiales permiten un uso colectivo, son variados, atractivos,
seguros y estimuladores.
Las actividades de clase están abiertas al entorno inmediato.
EVALUACIÓN.
Los criterios, indicadores e instrumentos de evaluación se establecen de
manera explícita.
Permiten hacer un seguimiento del progreso de enseñanza y aprendizaje.
ASPECTOS/ Indicadores
Desde el punto de vista del alumno.
1 2 3 4 Conecta con los conocimientos previos.
Parte de los intereses y motivación del alumnado.
Los objetivos planificados parten del contexto y del grupo clase.
Los contenidos son diseñados partiendo de los intereses del alumnado
Se ha planificado la distribución horaria respetando el tiempo de descanso,
de actividad y de comunicación.
Se ha respetado el tiempo de dedicación al alumnado que necesita una
atención individualizada.
Se ha organizado el tiempo de actividades teniendo en cuenta el ritmo del
grupo clase.
Se ha organizado los espacios teniendo en cuenta que favorezca la
participación, los desplazamientos, la autonomía, el trabajo individual y
colectivo.
Utilizamos los recursos y materiales del centro.
Los materiales están al alcance de los alumnos/as y son adecuados para la
edad.
Empleamos los medios adecuados en cada actividad.
Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo evolutivo de
cada niño/a.
Las actividades están secuenciadas por grado de dificultad (refuerzo y
ampliación).
Utiliza los instrumentos de evaluación correctamente y si son adecuados
para ellos.
La evaluación empleada en nuestros alumnos/as se toma como punto de
partida para los siguientes aprendizajes.
GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
A.- ORGANIZACIÓN DEL AULA
1.- Disposición flexible de las mesas.
2.- Trabajo individual y en grupo.
3.- Grupos fijos y móviles
4.- Decoración y ambientación de las aulas.
5.- Ubicación idónea de los recursos.
6.- La organización favorece la autonomía del alumnado.
Observaciones:
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
B.- PROGRAMACIÓN Y PREPARACIÓN DE LAS CLASES.
1.- Conexión con las programaciones curriculares del Proyecto Educativo.
2.- Adecuación de objetivos y contenidos a las características del
alumnado.
3.- Ajuste de las actividades.
4.- Actividades de refuerzo, desarrollo y ampliación.
5.- Recursos y materiales programados.
6.- Atención a la diversidad (idiomáticos, altas capacidades, TDAH,…)
7.- Elaboración coordinada de la programación.
8.- Inclusión de temas trasversales.
9.-Inclusión de actividades interculturales.
10.-Inclusión de actividades de igualdad de género.
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
C.- ACTIVIDAD DOCENTE
1.- Estrategias para la motivación.
2.- Conexión con conocimientos previos.
3.- Funcionalidad del aprendizaje y relación con situaciones y problemas
reales.
4.- Empleo de técnicas metodológicas variadas.: expositiva,
investigadora…
5.- Globalización con las diferentes áreas.
6.- Aprovechamiento de recursos del entorno.
7.- Empleo de medios técnicos/audiovisuales.
8.- Uso de la biblioteca del Centro
9.- Uso del aula de informática del centro
10.- Variedad de las actividades propuestas.
11.- Interés educativo de las actividades extraescolares y
complementarias.
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
D.- CLIMA DEL AULA Y RELACIONES
1.- Relación afectiva docente/alumnado.
2.- Clima distendido y de confianza.
3.- Interés y orden en el aula.
4.- Participación del alumnado.
5.- Uso de técnicas/programas específicos para modificar conductas
negativas.
6.-Uso de refuerzos positivos y/o negativos.
7.- Atención del docente a las relaciones entre el alumnado.
8.- Trabajo colaborativo.
Observaciones:
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
E.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- Uso diversificado de materiales, espacios, tiempos, agrupamientos...
2.- Empleo de estrategias metodológicas
3.- Eficacia de las medidas tomadas
Observaciones:
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
F.- ACCIÓN TUTORIAL.
1.- Aplicación de las acciones del PAT.
2.- Coordinación del profesorado en su actuación.
4.- Coordinación con especialistas, apoyos, EOEP.
5.- Relaciones con las familias y colaboración con éstas.
6.- Aplicación y cumplimiento de las normas.
7.- Reparto de responsabilidades al alumnado.
8.- Relaciones alumnos/delegados/representantes/responsable Infantil.
9.- Asambleas/Debate de problemas.
Observaciones:
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
G.- EVALUACIÓN
1.- Detección de los conocimientos previos (Evaluación inicial)
2.- Uso de la ficha de seguimiento de objetivos.
3.- Uso de las rúbricas para la evaluación
4.- Instrumentos de evaluación empleados.
5.- Evaluación de las competencias claves.
6.- Frecuencia de corrección de cuadernos y trabajos del alumnado.
7.- Uso inmediato de datos recogidos para ajustar la ayuda al alumnado.
8.- Empleo de la autoevaluación del alumnado.
9.- Pertinencia de los criterios e indicadores de evaluación empleados.
Observaciones:
TABLAS PARA LA COEVALUACIÓN: DIANA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD DE LAS TAREAS
Lee con atención el texto de cada
recuadro y marca con un punto en el
lugar que corresponda, según tu
evaluación:
1. Nunca.
2. Pocas veces.
3. Muchas veces.
4. Siempre.
A continuación, une los puntos;
obtendrás una figura similar a la que se
muestra en el ejemplo inferior. Cuanto
más grande sea la figura, mejor será tu
evaluación.
¿Cómo puedo mejorar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Termino las tareas en el
tiempo marcado.
No encuentro dificultades
para realizar las tareas.
Entiendo las tareas que se
piden.
Hago todas las tareas que
se piden en clase.
RÚBRICA PARA LA COEVALUACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL EN GRUPO (MURAL, PRSENTACIÓN DIGITAL…) DIARIO REFLEXIVO EN EL DESARROLLO DEL METAAPRENDIZAJE
Reflexiona sobre las dificultades que te encuentras en tus aprendizajes.
¿Qué dificultades encuentras a la hora de aprender? ¿Qué haces cuando…?
¿Qué podrías hacer? ¿Cómo podrías hacerlo la próxima vez?
¿…tienes dudas?
¿…no has entendido algo?
¿…no eres capaz de aprenderte algún aspecto de la materia?
¿… no te motiva lo que estás estudiando?
¿…te agobias con el trabajo?
…(otros)
Cuenta ahora una experiencia de éxito en tus aprendizajes.
¿Cuál fue tu logro? ¿Cómo lo conseguiste?
Puedes aplicar lo que hiciste en otros contextos:
REGISTRO PARA LA COEVALUACIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO EN UN TRABAJO COOPERATIVO
Escribe el número que corresponda con tu valoración y coevalúa a tus compañeros o compañeras en el trabajo que habéis realizado.
1. Mal 2. Regular 3. Bien 4. Muy bien
NOMBRE
Ha aportado ideas
relacionadas con los
contenidos del tema.
Ha respetado el turno de
palabra.
Ha escuchado con respeto
las ideas y las opiniones de
los compañeros y compañeras.
Ha aportado material para el desarrollo del trabajo.
Ha ayudado a los
compañeros y compañeras
cuando lo han necesitado.
Ha cumplido con el cargo
asignado.
Ha trabajado en el grupo sin
crear conflictos.
Ha participado de forma
activa todo el tiempo.
Después de ver las coevaluaciones que te han hecho los compañeros y compañeras. ¿Qué es lo que más valoran tus compañeros y compañeras de ti? __________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué propuesta de mejora te propones? ________________________________________________________________________________________________________________
__________
__________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué consejo le darías a tu compañero o compañera para que mejore en alguno de los aspectos valorados? ________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
____________________
REGISTRO DE COEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO
Alumnos
¿Guarda silencio para escucharte cuando hablas?
¿Aporta buenas ideas para el trabajo del grupo?
¿Ha traído los materiales necesarios?
¿Ha trabajado bien todo el tiempo en grupo?
Sí No Sí No Sí No Sí No
RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL EN UNA EXPOSICIÓN SOBRE UNA TAREA REALIZADA
Categoría 4 3 2 1
Fluidez
Se expresa fluidamente, sin titubeos, pausas o dudas.
Al expresarse hace alguna pausa para pensar.
Titubea de vez en cuando y realiza más de una pausa al expresarse oralmente.
Le cuesta hacer un discurso fluido. Se para constantemente y hace largas pausas no pareciendo poder empezar a hablar de nuevo.
Explicación de los pasos
Ha expuesto los pasos realizados en la elaboración de la actividad de manera organizada lógica y cronológicamente. Ha explicado cada paso detalladamente.
Ha realizado una exposición un poco desorganizada: se le olvidaba algún paso, o no ha detallado todo o no ha seguido en todos los casos el orden cronológico. Han sido necesarias algunas preguntas para dirigirle.
Ha transmitido los pasos con mucha dificultad y ha necesitado ser guiado mediante preguntas para completar y ordenar la explicación.
No ha sido capaz de transmitir de manera lógica la exposición de los pasos seguidos ni siquiera mediante preguntas guiadas.
Riqueza de vocabulario
El vocabulario empleado por el alumno es rico, amplio y variado para su edad.
Su vocabulario es variado, poco repetitivo y adecuado para su edad.
No muestra mucha riqueza de vocabulario, usando algunas palabras de manera inadecuada o no encontrando las que necesita para expresarse en algunas ocasiones.
Su vocabulario es pobre. En la mayoría de las ocasiones no encuentra palabras para expresar lo que desearía decir.
Discurso
Discurso amplio y sin repeticiones.
Discurso amplio, pero repite alguna de las ideas expresadas.
Su discurso es breve, aunque conciso y no repetitivo.
Su discurso es muy breve, tan solo expresando una idea de manera repetitiva.
RÚBRICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
4 3 2 1
Partes del texto
El texto contiene todas las partes sugeridas por el profesor: título, comienzo, desarrollo y finalización.
Al texto le falta alguna parte exigida por el profesor.
Al texto le faltan dos o tres partes.
Texto sin elaboración y sin título.
Elementos trabajados durante la unidad
En el texto el alumno hace referencia a lo trabajado en la unidad con detalles de cuestiones que ha aprendido o que le han llamado la atención.
El alumno hace referencia a lo trabajado en la unidad sin entrar en demasiados detalles de lo aprendido.
Solo nombra por encima algún aspecto trabajado en la unidad.
No nombra lo trabajado en la unidad.
Vocabulario empleado
Vocabulario rico, variado, sin repeticiones y con palabras y expresiones aprendidas en la unidad.
Vocabulario variado y rico, aunque con pocas palabras aprendidas en la unidad.
Vocabulario algo repetitivo y sin palabras nuevas aprendidas.
El vocabulario empleado es pobre y repetitivo.
Signos de puntuación
Utiliza correctamente los signos de puntuación (comas, puntos y signos de interrogación o exclamación).
Utiliza correctamente los signos de puntuación, pero presenta algunos errores.
En la mayoría de las ocasiones no utiliza correctamente los signos de puntuación.
No utiliza los signos de puntuación o lo hace siempre de manera incorrecta.
Corrección ortográfica
El texto está escrito sin errores ortográficos significativos. Uso correcto de las mayúsculas y signos de puntuación.
Contiene algunos errores ortográficos, pero no de mayúsculas o signos de puntuación.
Tiene algún error de mayúsculas o signos de puntuación.
No usa las mayúsculas ni los signos de puntuación.
AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD EN LAS TAREAS
Pon una X según tu respuesta:
DESARROLLO DE LAS TAREAS SÍ NO POR QUÉ
He hecho las tareas que se me han pedido.
He entendido todo lo que me pedían en las tareas.
He encontrado dificultades en la realización de las tareas.
He pedido ayuda en casa para realizar alguna de las tareas.
Terminé la tarea y la presenté cuando me la pidieron.
¿Cómo podría mejorar?
RÚBRICA DE ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y AUTONOMÍA
4 3 2 1
¿Se desenvuelve con autonomía?
Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y tareas propuestas.
Necesita supervisión para la organización de sus tareas, pero las desarrolla haciendo uso de sus recursos.
Solicita ayuda en numerosas ocasiones para la realización de las actividades propuestas.
Necesita supervisión constante y ayuda para la realización de sus tareas.
¿Conoce y hace uso de sus fortalezas y debilidades?
Identifica sus fortalezas y debilidades personales y las gestiona de manera eficaz en la realización de sus trabajos.
Hace uso de sus fortalezas y debilidades de manera poco consciente para la realización eficaz de sus trabajos.
Identifica sus fortalezas y debilidades pero de modo poco realista o no hace uso de este conocimiento en busca de la eficacia en la realización de sus trabajos.
No identifica sus fortalezas y debilidades.
¿Confía en sus aptitudes y habilidades?
Afronta sus tareas con seguridad. Muestra confianza en sus aptitudes y habilidades para realizar un trabajo y superar las dificultades que surgen en el mismo.
Muestra confianza en sus aptitudes y habilidades pero en ocasiones ante las dificultades necesita que se le refuerce.
No afronta con igual seguridad todas las tareas, dependiendo del tipo de tarea o el contenido de la misma.
Muestra inseguridad a la hora de afrontar sus tareas, lo que paraliza o entorpece su trabajo.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE MURALES Y TRABAJOS ARTÍSTICOS
4 3 2 1
Adecuación al contenido y contexto
El trabajo recoge los aspectos más relevantes del contenido trabajado y lo conecta con la situación.
El trabajo está contextualizado y acorde a la situación pero no recoge los aspectos más relevantes del contenido trabajado.
El trabajo no está contextualizado pero recoge alguno de los contenidos trabajados.
El trabajo está descontextualizado y no se ajusta al contenido trabajado.
Presentación de la información
La información está muy bien organizada, con orden y fácil de leer.
La información está bien organizada pero falta claridad a la hora de leer.
La información está desordenada aunque existe claridad a la hora de leer.
La información está en desorden y difícil de leer.
Imágenes Reflejan muy bien el tema abordado.
10 imágenes.
Son apropiadas, reflejando el tema abordado.
6 a 8 imágenes.
Algunas imágenes no abordan el tema.
4 a 6 imágenes.
No son apropiadas ya que no abordan el tema. Menos de 4 imágenes.
Presentación El trabajo está bien
presentado, limpio con especial cuidado en el orden y la estética.
El trabajo no está del todo limpio pero se aprecia esfuerzo en el orden y limpieza.
El trabajo presenta correcciones con tachones y manchas aunque se aprecia la intención de haber solucionado las dificultades.
El trabajo está sucio y descuidado y no se observa intención de haber procurado hacerlo de forma correcta.
Creatividad en la utilización de material y recursos
Han optimizado el uso de materiales y recursos a su alcance.
No ha utilizado todos los materiales y recursos posibles disponibles.
No se ha preocupado por la utilización de los materiales, pero ha usado los correctos en algún caso.
No ha aprovechado las posibilidades de materiales y recursos disponibles.
AUTOEVALUACIÓN DEL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Lo hago solo Lo hago con un poco
de ayuda Me tienen que ayudar
mucho
Entro en Internet en el dispositivo
Entro en una página para buscar
Escribo las palabras que necesito para encontrar información
Encuentro aquello que busco y lo leo
Responder sí o no:
He preguntado a varias personas sobre el tema
He anotado todo lo que me han contado
Todas las informaciones me han parecido bien
He preguntado a las personas cómo sabían lo que me contaban
He pedido a alguna persona que me busque esa información
He sabido decir por qué me fiaba más de lo que me han contado las distintas personas
AUTOEVALUACIÓN DEL USO DEL PROGRAMA DE PRESENTACIONES DEL ORDENADOR
Lo hago
solo
Lo hago solo pero
con alguna indicación
Lo hago con ayuda
No lo puedo hacer
Conecto el ordenador
Entro en el programa
Escribo un texto en una diapositiva
Adjunto una fotografía a la diapositiva
Modifico el tamaño y la forma del texto y de la fotografía
Modifico el fondo de la diapositiva
Añado alguna nueva diapositiva
Introduzco efectos de transición entre diapositivas
Añado efectos de aparición al texto o a las fotografías
Adjunto gráficas a la presentación
Guardo el trabajo realizado
EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN CON APOYO EN PRESENTACIÓN AUDIOVISUAL
Alumno:
Observaciones: Mal/poco Regular Bien Muy bien
Antes de la presentación
Saludo adecuado, presentación inicial.
Presentación
Textos adecuados a las fotografías expuestas.
Fotografías de calidad adecuada.
Uso de animaciones y transiciones.
Creatividad (fondos, letras y animaciones diversas y variadas).
Contenido
Uso del vocabulario básico de la unidad.
Uso del vocabulario más amplio relacionado con la unidad.
Frases bien construidas gramaticalmente.
Corrección ortográfica.
Creatividad (introduce otras expresiones o frases).
Después de la presentación
Final, despedida correcta.
Extensión Número de diapositivas, texto y fotografías…
ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE
S. Sí N. No AV. A veces
Alumno/Alumna Levanta la mano Aporta ideas relacionadas con el tema
Demuestra interés por el tema
Intercambia sus ideas sobre el tema con sus
compañeros
Trae información de casa relacionada
con el tema
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17
ESCALA DE EVALUACIÓN SOBRE LA DISCRIMINACIÓN DE LAS CUALIDADES DEL SONIDO
MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL
Alumno/Alumna
RECONOCE Y DISCRIMINA SONIDOS
DE DIFERENTES ALTURAS
RECONOCE Y DISCRIMINA SONIDOS
DE DISTINTA DURACIÓN
RECONOCE Y DISCRIMINA DIFERENTES
INTENSIDADES EN LOS SONIDOS
RECONOCE Y DISCRIMINA DISTINTOS TIMBRES
DE INSTRUMENTOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE OBRAS MUSICALES DE DISTINTOS AUTORES
Nombre del alumno: ___________________________________________________________________________
Alumno
¿Dónde has buscado la respuesta? Nombre de la página o páginas web visitadas, libros consultados u otras fuentes.
¿Cuál de ellas consideras la mejor fuente de información?
¿Por qué crees que es fiable la información que has encontrado?
A raíz de tu investigación, ¿qué obras musicales son las más importantes del autor?
Otras respuestas dadas por compañeros. Frecuencia de las mismas (anota una cruz por cada vez que un compañero repita la
misma respuesta).
¿Cambiarías tu respuesta ahora?
Sí/No y por qué.
GUIÓN PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE UNA ACTIVIDAD
¿Qué he hecho?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Cómo lo he hecho?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué puedo hacer mejor la próxima vez?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué he aprendido?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ESCALA DE EVALUACIÓN PARA LA INTERPRETACIÓN MUSICAL EN CONJUNTO
MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL
INSTRUMENTOS DE LÁMINAS INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN FLAUTA DULCE
Alumno/Alumna Ajuste rítmico de las percusiones
Ajuste de los acompañamientos
Ajuste rítmico de las percusiones a
la melodía
Ajuste de los acompañamientos
a la melodía
Línea melódica clara
Expresividad en la interpretación
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA AUDICIÓN ACTIVA
4 3 2 1
ESCUCHA ACTIVA
Escucha atentamente y disfruta de la audición fijándose en los detalles.
Mantiene el silencio en la escucha pero no se percata de los detalles en la audición.
Escucha en silencio pero no a se aprecia disfrute en la escucha.
No mantiene el silencio y se muestra distraído en la audición.
OBRA Y AUTOR
Reconoce la obra y a su autor.
Reconoce la obra escuchada aunque no la sitúa con su autor.
Le suena la obra pero no es capaz de reconocerla ni situarla.
No reconoce la obra ni el autor de la audición.
APRECIACIÓN Y DISFRUTE
Valora lo escuchado, sabe apreciarlo y valora la diversidad musical.
Valora lo escuchado, lo aprecia pero se muestra cerrado en sus gustos musicales.
Valora lo escuchado aunque no lo aprecia ni valora la diversidad musical.
No valora la audición y se muestra indiferente ante músicas que no son de su gusto.
ESCALA DE OBSERVACIÓN: RUTINAS DE ESCUCHA ACTIVA
ALUMNO
Escucha los diferentes aspectos musicales
señalados en la actividad.
Se fija en los detalles de la
audición.
Reproduce lo escuchado a
través del canto o la imitación.
Identifica la cualidad del
sonido trabajada.
Relaciona lo escuchado con
los aspectos trabajados.
1. Mal 2. Regular 3. Bien 4. Muy bien
DIANA DE COEVALUACIÓN EN LAS AUDICIONES MUSICALES
¿Estás de acuerdo con la valoración que ha hecho tu compañero de ti?
Escribe un comentario a su valoración.
Escucha atentamente durante la
audición.
Le gusta escuchar diferentes tipos de
música.
Conecta lo escuchado con lo
aprendido en clase.
Da su opinión crítica sobre la música
escuchada.
REGISTRO DE REFLEXIÓN SOBRE GUSTOS MUSICALES Y AUTORES
Reflexiona sobre cada autor trabajado
¿Te gusta el autor?
¿Cómo valoras la música su música?
Lo que más te gusta…
Lo que menos te gusta…
¿Qué autores o composiciones te parecen similares a el? ¿por qué?
¿Crees que es fácil componer este tipo de música? ¿Serías capaz de componer algo similar?
¿Qué puedes aprender de este autor y su música que te ayude a valorar otros tipos de música?
Qué otras de música te gustaría trabajar en clase. Haz una recomendación y una propuesta de para que la usarías.
COEVALUACIÓN INTERGRUPOS DEL MUSICOGRAMA REALIZADO
Nombres:
El contenido se
ajustaba al carácter
de la obra.
Ha sido fácil de
interpretar.
Le ha quedado vistoso
y bien representado.
Las grafías utilizadas
representaban bien la
intención del creador.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LA MÚSICA (SI-NO)
Alumnos
Ajusta sus movimientos corporales al ritmo musical.
Baila y dramatiza las canciones propuestas.
Imita movimientos y los ajusta a la música.
Utiliza el cuerpo como medio de expresión musical.
Reconoce los rasgos característicos de los tipos de danzas.
Muestra gusto por interpretar danzas de otras culturas.
Inventa pasos para una coreografía.
Improvisa movimientos a partir de una audición.
ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LAS DANZAS GRUPALES
MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL
ACTITUD PERSONAL COMPENETRACIÓN CON EL GRUPO
Alumno/Alumna SE TOMA EN
SERIO LA ACTIVIDAD
REALIZA CORRECTAMENTE
LOS PASOS BÁSICOS
MUESTRA INTERÉS POR INTERPRETAR
AJUSTA SUS MOVIMIENTOS CON
EL GRUPO
MUESTRA INTERÉS POR REALIZAR BIEN
EL TRABAJO GRUPAL
DISFRUTA CON LA DANZA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
3
2
1
COEVALUACIÓN DE LAS DANZAS GRUPALES
Respet
a a los
compa
ñeros
y sus
ritmos
de
aprend
izaje
Pone
esfuer
zo e
interés
en la
correct
a
ejecuci
ón
Se toma en
serio la
actividad
¿Cómo podemos ayudar a los
compañeros
a superar
sus
dificultades?
Se ha aprendido los
pasos de la
danza
DIANA DE EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD DE IMPROVISACIÓN DE MOVIMIENTOS EN LA DANZA
Escribe una evidencia de la valoración que te has puesto en la Diana
Me gusta bailar libremente Suelo improvisar movimientos
cuando escucho una música
Disfruto con la danza Me gusta crear coreografías
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE LA EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LA MÚSICA: SI-NO
Alumnos
Ajusta sus movimientos corporales al ritmo musical.
Baila y dramatiza las canciones propuestas.
Imita movimientos y los ajusta a la música.
Utiliza el cuerpo como medio de expresión musical.
Inventa pasos para una coreografía.
Improvisa movimientos a partir de una audición.
RÚBRICA PARA LA EXPRESIÓN DRAMÁTICA
4 3 2 1
EXPRESIÓN DRAMÁTICA
Vincula la expresión a los sentimientos que representa adecuando sus movimientos y gestos en la interpretación.
Vincula la expresión a los sentimientos que representa pero le cuesta adecuar sus gestos y movimientos en la interpretación.
Vincula la expresión a los sentimientos que representa aunque no adecúa sus movimientos y gestos en la interpretación.
No vincula la expresión a los sentimientos que representa y sus gestos y movimientos no expresan en la interpretación.
CREATIVIDAD
Es creativo en su expresión dramática incluyendo movimientos novedosos e inéditos.
Es creativo en su expresión dramática aunque sus movimientos son repetidos y conocidos.
Demuestra poca creatividad en su expresión dramática.
Es muy rígido en su expresión dramática, no se sale de lo establecido para enriquecer su interpretación
DISFRUTE
Disfruta interpretando, se mete en el papel y demuestra gusto por el trabajo bien hecho.
Disfruta interpretando metiéndose en el papel, pero no tiene como objetivo el trabajo bien hecho.
Disfruta interpretando aunque le cuesta meterse en el papel.
No disfruta con la interpretación dramática.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE LA EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LA MÚSICA
Alumnos
Ajusta sus movimientos corporales al ritmo musical.
Baila y dramatiza las canciones propuestas.
Imita movimientos y los ajusta a la música.
Utiliza el cuerpo como medio de expresión musical.
Inventa pasos para una coreografía.
Improvisa movimientos a partir de una audición.
SÍ / NO
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL DICTADO RÍTMICO
0. Poco 1. Algo 2. Bien 3. Muy bien
Alumno. Identifica el
compás. Capta la nota de
inicio. Recoge las figuras musicales dictadas.
Completa correctamente y
cierra los compases.
Reproduce el dictado sin errores
al terminar.
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DICTADO MELÓDICO
4 3 2 1
ESCUCHA ATENTA
Escucha atentamente durante todo el dictado.
Escucha atentamente aunque se distrae cuando pierde el hilo melódico.
Escucha el dictado pero se pierde a menudo y hay que repetírselo.
No está atento al dictado por lo que no lo sigue.
RECONOCIMIENTO DE INTERVÁLOS MELÓDICOS
Identifica rápidamente el intervalo y lo representa en la partitura.
Identifica el intervalo melódico pero le cuesta representarlo en la partitura.
Identifica el intervalo pero confunde la representación en la partitura.
No identifica el intervalo melódico, representándolo erróneamente en la partitura.
RECONOCIMIENTO DE ESQUEMAS RÍTMICOS
Representa correctamente el esquema rítmico oído.
Representa el esquema rítmico con ciertos errores.
El esquema rítmico no se ajusta a lo escuchado.
No es capaz de representar el esquema rítmico.
CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN
No tiene errores e interpreta el dictado correctamente.
Comete algunos errores aunque los corrige antes de la interpretación.
Tiene muchos errores y le cuesta corregirlos para la interpretación.
No es capaz de corregir sus errores antes de la interpretación.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA LECTURA MUSICAL
4 3 2 1
NOTACIÓN NO CONVENCIONAL
Identifica y descifra correctamente los signos de notación no convencional.
Identifica signos de notación no convencional pero tiene dificultad al descifrarlos en la lectura musical.
Identifica signos de notación no convencional pero no descifra de forma automática en la lectura.
No identifica signos de notación no convencional por lo que no los descifra en la lectura.
NOTACIÓN CONVENCIONAL
Identifica y descifra correctamente las figuras musicales aprendidas.
Identifica las figuras musicales pero tiene dificultad al descifrarlas en la lectura musical.
Identifica las figuras musicales pero no descifra de forma automática en la lectura.
No identifica las figuras musicales por lo que no los descifra en la lectura.
INTERPRETACIÓN DE PARTITURAS
Interpreta con corrección cualquier partitura escrita con notación convencional o no convencional.
Interpreta con corrección partituras escritas con no notación convencional, pero demuestra algunas dificultades para interpretar la notación convencional.
Sólo interpreta partituras con notación no convencional.
No es capaz de interpretar partituras con ningún tipo de notación.
GUSTO POR LA LECTURA MUSICAL
Le gusta descifrar y leer códigos musicales en las interpretaciones.
Le gusta descifrar y leer códigos musicales solo cuando domina la notación utilizada.
Interpreta códigos musicales aunque sin apreciar gusto en ello.
No le gusta descifrar códigos musicales en la interpretación.
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURA RÍTMICA
ALUMNO Reconoce y
marca el compás de la partitura.
Mantiene el pulso en la ejecución de la
actividad.
Da el valor real a cada figura
musical.
Respeta los silencios y los compases de
espera.
Acentúa las figuras
musicales de acuerdo al
acento rítmico del compás.
1. Poco 2. Algo 3. Bien 4. Muy bien
DIANA DE COEVALUACIÓN SOBRE LA ACTITUD Y VOCALIZACIÓN EN EL CANTO
¿Qué aspectos podemos mejorar como grupo de cara a las próximas interpretaciones?
_______________________________________________________________________________________________________________
Escribe un comentario a su valoración.
Demuestra gusto por cantar
canciones.
Tiene una buena postura. corporal.
Realiza una correcta dicción del
texto. Proyecta la voz al cantar.
REGISTRO DE EVALUACIÓN PARA LA ENTONACIÓN MUSICAL
SÍ / NO
Alumno/Alumna Realiza correctamente
los recitados prosódicos Entona con justeza el
intervalo SOL-MI. Entona con justeza
intervalos con SOL, MI y LA. Controla matices en la
entonación sin desafinar.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
AUTOEVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENTONACIÓN MELÓDICA
¿CÓMO CANTO?
BIEN
REGULAR
MAL
ME SÉ LA LETRA DE LA CANCIÓN.
HE APRENDIDO LA MÚSICA Y LA ENTONO.
LLEVO EL RITMO DE LA CANCIÓN.
CANTO LOS INTERVALOS MELÓDICOS CORRECTAMENTE.
¿Qué aspecto puedo mejorar y cómo?
¿Quién puede ayudarme?
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: INTERPRETACIÓN MUSICAL CON INSTRUMENTOS DE LÁMINAS
AJUSTE PERCUSIVO
Ajusta las percusiones al ritmo métrico de la canción sin perder el tempo.
Se ajusta al ritmo métrico de la canción aunque a veces se adelanta o se atrasa en el tempo.
Se ajusta al ritmo métrico de la canción, pero no respeta su tempo.
No se ajusta al ritmo métrico ni respeta el tempo de la canción.
SELECCIÓN DE PLACAS
Percute sobre las placas adecuadas sin necesidad de seleccionárselas.
Percute sobre las placas adecuadas seleccionando las notas a interpretar.
A pesar de la selección de placas no percute sobre las notas adecuadas.
No percute sobre las notas adecuadas porque no conoce la colocación de las notas en el instrumento.
POSICIÓN DEL CUERPO Y LOS BRAZOS
Se coloca correctamente ante el instrumento, con los brazos ligeramente flexionados y las baquetas en línea con los codos.
Se coloca correctamente ante el instrumento, con los brazos flexionados pero no coloca las baquetas adecuadamente.
Se coloca frente al instrumento, pero la posición de los brazos y las baquetas no es adecuada.
Mantiene una mala postura frente al instrumento, que hace muy difícil la correcta ejecución con las baquetas.
4 3
SEGUIMIENTO DE PARTITURA Y DIRECCIÓN
Memoriza la partitura y la utiliza únicamente como guía, mirando al frente hacia al director la mayor parte del tiempo.
Necesita leer la partitura para seguir la canción, pero está pendiente del director.
Mira excesivamente la partitura y pierde de vista la dirección de la obra.
Se pierde en la partitura y no es capaz de seguir las indicaciones del director.
ESCALA DE OBSERVACIÓN DEL MANEJO DE INSTRUMENTOS
MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL
INSTRUMENTOS
DE PERCUSIÓN CORPORAL INSTRUMENTOS
DE PEQUEÑA PERCUSIÓN INSTRUMENTOS
DE LÁMINAS
Alumno/Alumna CONOCE Y
UTILIZA VARIOS INSTRUMENTOS
INTERPRETA CON CORRECCIÓN EN
EL MANEJO
CONOCE Y UTILIZA VARIOS INSTRUMENTOS
INTERPRETA CON CORRECCIÓN EN
EL MANEJO
CONOCE Y UTILIZA VARIOS INSTRUMENTOS
INTERPRETA CON CORRECCIÓN EN
EL MANEJO
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13
14 15 16
COEVALUACIÓN EN LA CLASIFICACIÓN DE INSTRUMENTOS
Nombre del alumno coevaluado: ___________________________________________________
TIPOS DE INSTRUMENTOS ESCRIBIR UN EJEMPLO ¿CÓMO PRODUCE EL SONIDO? CORRECCIÓN. COMENTARIOS
DEL COMPAÑERO
PERCUSIÓN
CUERDA
VIENTO
INSTRUMENTOS EXÓTICOS
TIPOS DE VOCES
INSTRUMENTOS DE OTROS PAISES
INSTRUMENTOS DEL FOLKLORE
¿Estás de acuerdo con la valoración y evidencias que ha expresado tu compañero? Marca Si o No y expresa por qué.
_______________________________________________________________________________________________________________
Haz un comentario a la coevaluación de tu compañero.
_______________________________________________________________________________________________________________
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURA RÍTMICA
1. Poco 2. Algo 3. Bien 4. Muy bien
COEVALUACIÓN EN PAREJAS DEL USO CORRECTO DE LA FLAUTA
Nombre del alumno evaluador: ____________________________________________________________
Nombre del alumno evaluado: _____________________________________________________________
¿Cómo coloca las manos tu compañero? ¿Qué puedes decirle para que las coloque mejor? Felicítalo en caso de que tenga una
buena posición de manos.
¿Cierra bien todos los agujeros? ¿Le suenan bien todas las notas?
Cómo puedes ayudarle a que lo respete. Felicítalo en caso de que lo respete.
¿Respeta el silencio con la flauta cuando no se está interpretando?
Cómo debe practicar para mejorar este aspecto. Felicítalo en caso de que le salga
bien.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA INTERPRETACIÓN MUSICAL CON FLAUTA DULCE
4 3 2 1
Se ajusta al pulso
Interioriza el pulso de la canción y lo respeta durante toda la obra.
Interioriza el pulso de la canción pero se le va en ciertos momentos de la obra.
No respeta el pulso de la canción ni logra interiorizarlo.
Interioriza el pulso de la canción, pero se le va en ciertos momentos de la obra.
Interpreta la partitura
(convencional o no convencional)
Lee y decodifica el lenguaje musical llevándolo a cabo en su interpretación.
Lee y decodifica el lenguaje musical, pero le cuesta ejecutarlo con el instrumento.
No decodifica el lenguaje musical y es incapaz de interpretar la partitura.
Lee y decodifica el lenguaje musical, pero le cuesta ejecutarlo con el instrumento.
Atiende las instrucciones del director
Mira siempre al director y modifica su interpretación atendiendo las instrucciones de este.
Mira siempre al director, pero no modifica su interpretación en consonancia con sus instrucciones.
No mira al director, no atiende sus instrucciones para orientar la interpretación.
Mira siempre al director, pero no modifica su interpretación en consonancia con sus instrucciones.
Postura corporal
Se muestra erguido, mirando al frente y con una posición de manos relajada y sin apretar.
Se muestra erguido, mirando al frente, pero está tenso en la posición de las manos.
Está encorvado mirando hacia abajo y con las manos tensas.
Se muestra erguido, mirando al frente pero está tenso en la posición de las manos.
Respeta los silencios y tiempos de espera en la interpretación
Respeta el silencio en los ensayos y actuación, sin distorsionar los momentos de espera entre las interpretaciones.
Respeta el silencio en los ensayos y actuación, pero toca la flauta en algunas ocasiones a destiempo.
Toca la flauta cuando le apetece y no respeta los tiempos de espera en la interpretación.
Respeta el silencio en los ensayos y actuación pero toca la flauta en algunas ocasiones a destiempo.
REGISTRO DE EVALUACIÓN PARA LA INTERPRETACIÓN CON FLAUTA DULCE
SÍ / NO
Alumno/Alumna
Mantiene una postura correcta y relajada con
el instrumento
Tapa correctamente los
agujeros
Emite un sonido limpio y regular
Conoce la posición de todas las notas
trabajadas
Tiene gusto por interpretar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA LECTOESCRITURA MUSICAL
Represento la música de forma no
convencional. Reconozco y represento las figuras
musicales.
Ponte un objetivo de mejora personal de cara a mejorar tu lectura o escritura musical.
REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRABAJADOS
Alumnos
Entona adecuadamente las canciones propuestas.
Utiliza correctamente los recursos percusivos de su cuerpo.
Interpreta canciones utilizando diferentes instrumentos.
Realiza acompañamientos sencillos a las canciones interpretadas.
NO CONSEGUIDO / CONSEGUIDO
Interpreto partituras con
convencionales y musicogramas.
Interpreto correctamente partituras
sencillas.
Reconoce los diferentes elementos musicales convencionales aprendidos.
Se expresa musicalmente a través del movimiento en la danza.
Utiliza la flauta para expresar e interpretar musicalmente.
AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD EN LAS TAREAS
Pon una X según tu respuesta:
DESARROLLO DE LAS TAREAS SÍ NO POR QUÉ
He hecho las tareas que se me han pedido.
He entendido todo lo que me pedían en las tareas.
He encontrado dificultades en la realización de las tareas.
He pedido ayuda en casa para realizar alguna de las tareas.
Terminé la tarea y la presenté cuando me la pidieron.
¿Cómo podría mejorar?
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO
4 3 2 1
Presentación
Señala los diferentes apartados de cada unidad.
Copia todos los enunciados y de forma completa de las actividades.
Realiza las actividades en el orden debido.
No cumple uno de los aspectos descritos en el nivel 4.
No cumple 2 aspectos de los descritos en el nivel 4.
Hace uno o no realiza ninguno de los aspectos descritos en el nivel 4.
Está limpio, sin manchas ni borrones y respeta los márgenes de los lados y de arriba y abajo.
Autocorrección Tiene todas las actividades corregidas.
Tiene casi todas las actividades corregidas.
Tiene algunas actividades aparentemente corregidas, pero de forma incorrecta.
No tiene las actividades corregidas o solo alguna.
Contenidos Tiene todas las tareas trabajadas en cada unidad completas.
Tiene la mayoría de las tareas trabajadas en cada unidad.
Tiene algunas tareas hechas en cada unidad.
Tiene muchas tareas sin hacer en cada unidad.
Ortografía No comete faltas de ortografía en el desarrollo de la unidad.
Comete de 1 a 5 faltas de ortografía en cada unidad.
Comete entre 5 y 10 faltas de ortografía en cada unidad.
Comete más de 10 faltas de ortografía en cada unidad.
Caligrafía Escribe con letra clara y legible en todo momento.
Escribe con letra bastante clara aunque algunas palabras no se entienden.
Escribe con letra poco clara, la mayoría de las palabras no se entienden.
La letra no es clara ni es legible.
RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS E INFORMES (EXPRESIÓN ESCRITA)
Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponde-ración
Valoración
Presentación
El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta todos los elementos de presentación establecidos (título, márgenes legibilidad, limpieza y orden).
El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta casi todos los elementos de presentación establecidos (título,
El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta bastantes de los elementos de presentación establecidos (título, márgenes legibilidad, limpieza y orden).
El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta poco los elementos de presentación establecidos (título,
%
márgenes legibilidad, limpieza y orden).
márgenes legibilidad, limpieza y orden).
Vocabulario empleado
Vocabulario rico, variado, sin repeticiones, y con palabras y expresiones específicas del tema.
Vocabulario poco variado, aunque con palabras específicas del tema.
Vocabulario algo repetitivo y con pocas palabras específicas del tema.
El vocabulario empleado es pobre y repetitivo.
%
Signos de puntuación
Utiliza correctamente los signos de puntuación (comas, puntos y signos de interrogación o exclamación, etc.).
Utiliza correctamente los signos de puntuación, pero presenta algún error.
Utiliza los signos de puntuación pero no siempre de forma correcta.
Utiliza muy poco los signos de puntuación o lo hace de manera incorrecta. %
Corrección ortográfica
El texto está escrito correctamente.
El texto contiene algún error ortográfico no significativo.
El texto presenta varios errores ortográficos no significativos o algún error significativo
El texto presenta varios errores ortográficos significativos para su edad.
%
Estructura del texto
Denota planificación previa, se respeta la estructura del texto solicitado (introducción, desarrollo, conclusión o desenlace)
Denota planificación previa, se respeta la estructura del texto solicitado, con algún error
Se respeta la estructura del texto solicitado aunque tiene varios errores
Se expone el texto sin respetar la estructura del texto solicitado. %
Contenido
Demuestra un gran conocimiento del tema tratado, ajustándose a la actividad encomendada, y de acuerdo con las fuentes utilizadas.
Demuestra un buen conocimiento del tema tratado, ajustándose a la actividad encomendada y de acuerdo con las fuentes utilizadas.
Demuestra un conocimiento parcial del tema tratado, de acuerdo con las fuentes utilizadas.
Demuestra poco conocimiento del tema tratado, de acuerdo con las fuentes utilizadas.
%
Originalidad y creatividad
El documento se presenta con aportaciones, ilustraciones, gráficos o mapas conceptuales, etc.
El documento se presenta con algunas aportaciones, ilustraciones, gráficos o mapas conceptuales, etc.
El documento se presenta con pocas aportaciones, ilustraciones, gráficos o mapas conceptuales, etc.
El documento se presenta sin aportaciones por parte del alumno o alumna.
%
VALORACIÓN FINAL
RÚBRICA PARA LA PARTICIPACIÓN EN TRABAJOS COOPERATIVOS
Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración
Planificación del trabajo
Realiza un uso adecuado de los materiales y recursos disponibles de acuerdo al procedimiento establecido por el grupo, ajustándose al plazo previsto
Usa los materiales y recursos disponibles de acuerdo al procedimiento establecido por el grupo, ajustándose al plazo previsto
Usa los materiales y recursos disponibles con cierta dificultad para ajustarse al plazo previsto
Usa los materiales y recursos disponibles con dificultad y sin ajustarse al plazo previsto %
Responsabilidad
Comprende y asume sus responsabilidades y las de los demás, valorando especialmente el esfuerzo individual y colectivo
Comprende y asume sus responsabilidades y las de los demás, reconociendo el esfuerzo individual y colectivo
Comprende y asume sus responsabilidades, con alguna dificultad para valorar el esfuerzo individual y colectivo
Elude sus responsabilidades y tiene dificultades para reconocer el esfuerzo individual y colectivo
%
Participación
Forma parte activa de las dinámicas establecidas por el grupo, generando propuestas que mejoran el aprendizaje cooperativo
Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo, generando propuestas que mejoran el aprendizaje cooperativo
Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo, y realiza alguna propuesta para mejorar el aprendizaje cooperativo
Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo con la ayuda del docente
%
Habilidades sociales
Interacciona con empatía y autocontrol, manteniendo una actitud respetuosa hacia otros puntos de vista y utilizando diferentes habilidades sociales que contribuyen a la cohesión
Interacciona con empatía y autocontrol, manteniendo una actitud respetuosa hacia otros puntos de vista
Interacciona manteniendo una actitud respetuosa hacia otros puntos de vista
Interacciona con dificultades, necesitando ayuda para mantener actitudes respetuosas %
Generación y presentación del product
Contribuye de manera activa a la consecución de los logros en el trabajo grupal, responsabilizán-dose de su aportación en la presentación del producto conseguido
Contribuye a la consecución de los logros en el trabajo grupal, responsabilizándose de su aportación en la presentación del producto conseguido
Contribuye a la consecución de los logros en el trabajo grupal, con alguna dificultad para responsabilizarse de su aportación en la
Contribuye algo a la consecución de los logros en el trabajo grupal, con dificultades para responsabilizarse de su aportación en la
%
presentación del producto conseguido
presentación del producto conseguido
VALORACIÓN FINAL
RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA BÚSQUEDA Y EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración
Búsqueda de la información
Utiliza correctamente los recursos y/o medios a su alcance para buscar toda la información
Utiliza algún recurso y/o medio a su alcance para buscar toda la información
Utiliza algún recurso y/o medio a su alcance para buscar parte de la información
Utiliza algún recurso y/o medio para buscar la información con la ayuda del docente o de otro alumno/a
%
Obtención de la información
Obtiene todos los datos necesarios para dar respuesta a la actividad, ajustándose a los tiempos establecidos
Obtiene bastantes datos para dar respuesta a la actividad, ajustándose a los tiempos establecidos
Obtiene algunos datos para dar respuesta a la actividad, con dificultades para ajustarse a los tiempos establecidos
Obtiene algunos datos con la ayuda del docente o de otro alumno/a sin ajustarse a los tiempos establecidos
%
Tratamiento y análisis de la información
Analiza la información obtenida de las fuentes consultadas, extrayéndola de manera rigurosa y ordenándola sistemáticamente
Analiza la información obtenida de las fuentes consultadas, extrayéndola y ordenándola correctamente
Analiza parte de la información obtenida de las fuentes consultadas, ordenándola de manera adecuada
Realiza con apoyo alguna de las tareas correspondientes al tratamiento y análisis de la información
%
Interpretación de los resultados
Realiza valoraciones y/o emite juicios sobre la información obtenida de un modo riguroso
Realiza valoraciones y/o emite juicios sobre la información obtenida
Realiza alguna interpretación sobre la información obtenida
Realiza alguna interpretación con la ayuda del docente o de otro alumno/a
%
Exposición de conclusiones
Expone/presenta los principales hallazgos de la búsqueda y tratamiento de la información realizado de manera clara, rigurosa y coherente respecto a los datos obtenidos
Expone/presenta los principales hallazgos de la búsqueda y tratamiento de la información realizado
Expone/presenta algunos hallazgos de la búsqueda y tratamiento de la información realizado
Expone con mucha dificultad alguna de las informaciones obtenidas
%
VALORACIÓN FINAL
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS INDIVIDUALES
Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración
Autonomía y confianza
Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades
Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades con alguna ayuda
Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades con supervisión y apoyo
Necesita supervisión constante y ayuda para la realización de sus tareas
%
Creatividad
Utiliza estrategias creativas en el análisis del trabajo y en el planteamiento de propuestas de actuación
Utiliza estrategias creativas en el análisis del trabajo o en el planteamiento de propuestas de actuación
Utiliza alguna estrategia creativa en el análisis del trabajo o en el planteamiento de propuestas de actuación
Utiliza alguna estrategia de manera orientada para proponer alguna iniciativa creativa
%
Gestión emocional
Sabe hacer frente a sus sentimientos y emociones, gestionándolos y eligiendo las soluciones que le permitan siempre resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas
Hace frente a sus sentimientos y emociones, gestionándolos y eligiendo las soluciones que le permitan generalmente resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas
Hace frente a sus sentimientos y emociones, gestionándolos y eligiendo las soluciones que le permitan a veces resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas
Manifiesta una inadecuada gestión de los sentimientos y emociones, no permitiéndole resolver positivamente sus situaciones y problemas
%
Actitud respetuosa y responsable
Mantiene siempre una actitud respetuosa y responsable, razonando el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás
Generalmente mantiene una actitud respetuosa y responsable, razonando el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás
A veces mantiene una actitud respetuosa y responsable, razonando el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás
Mantiene habitualmente una actitud poco respetuosa y responsable, con dificultades para comprometerse
%
Corrección en la presentación
Presenta sus tareas de manera ordenada y legible de manera autónoma
Presenta sus tareas de manera ordenada y legible con alguna ayuda
Presenta sus tareas de manera ordenada y legible tras numerosas supervisiones y ayudas
Generalmente necesita una supervisión constante para presentar las tareas ordenadas y legibles
%
Conclusión del trabajo
Concluye sus tareas correctamente y dentro de los plazos estimados, mostrando una actitud positiva hacia el trabajo
Concluye sus tareas correctamente y dentro de los plazos estimados
Concluye sus tareas dentro de los plazos con alguna ayuda para su consecución
Concluye alguna tarea si se realiza una supervisión constante %
VALORACIÓN FINAL
REGISTRO DE AUTOEVALUACIÓN O COEVALUACIÓN DE MURALES O TRABAJOS ARTÍSTICOS
Nombre: __________________________________________________________
Muy bien/Bien/Regular ¿Por qué?
El trabajo recoge los aspectos más importantes del tema.
La información está organizada y es fácil de leer.
Utiliza imágenes relacionadas con el tema.
El trabajo está limpio y cuida la estética.
El trabajo muestra creatividad, usando diferentes materiales y otros recursos disponibles.
¿Qué crees que habría que mejorar para la próxima vez?
_________________________________________________________________________________________________________________
RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL
Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración
Conocer, localizar, seleccionar, identificar (comprensión literal y reproductiva)
Capta el sentido global y reconoce las ideas principales y secundarias, recuperando la información explícita de manera ordenada.
Capta el sentido global y reconoce las ideas principales y secundarias, recuperando la información explícita
Reconoce las ideas principales, recuperando la información explícita
Identifica algunas ideas con ayuda del docente o del alumnado.
%
Integrar, aplicar, relacionar, inferir (comprensión inferencial y de conexión)
Interpreta el contenido, también implícito, en relación con los conocimientos previos y sus propias vivencias para favorecer la comprensión
Interpreta el contenido en relación con los conocimientos previos y sus propias vivencias para favorecer la comprensión
Interpreta el contenido y establece algún tipo de relación con su ámbito cotidiano para favorecer la comprensión
Interpreta el contenido con ayuda del docente o del alumnado
%
Reflexionar, razonar, valorar, crear (comprensión crítica y valorativa)
Realiza de manera precisa y eficiente valoraciones, reflexiones, juicios propios y/o creaciones a partir de la información, integrando ideas propias
Realiza valoraciones, reflexiones, juicios propios y/o creaciones a partir de la información, integrando ideas propias
Realiza algunas valoraciones, reflexiones, juicios propios y/o creaciones a partir de la información
Realiza alguna valoración, reflexión, juicio propio y/o creación con algún tipo de ayuda del docente o del alumnado
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Tipo de texto/documento
Capta el sentido global y el propósito de textos orales de uso habitual como normas de clase, reglas, cuentos, narraciones, noticias, etc, procedentes de diversos ámbitos de la lengua, reconociendo las ideas principales y secundarias y recuperando la
Capta el sentido global y el propósito de algunos textos orales de uso habitual como normas de clase, reglas, cuentos, narraciones, noticias, etc, procedentes de diversos ámbitos de la lengua, reconociendo al menos las ideas principales de la información explícita.
Recupera la información más esencial de textos orales de uso habitual como normas de clase, reglas, cuentos, narraciones, noticias, etc, procedentes de diversos ámbitos de la lengua, reconociendo al menos las ideas principales
Comprende con dificultad y necesita de la ayuda del docente o del alumnado
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información explícita e implícita.
VALORACIÓN FINAL
ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE
S. Sí N. No AV. A veces
Alumno/Alumna Levanta la mano Aporta ideas relacionadas con el tema
Demuestra interés por el tema
Intercambia sus ideas sobre el tema con sus
compañeros
Trae información de casa relacionada
con el tema
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AUTOEVALUACIÓN DEL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Lo hago solo Lo hago con un poco
de ayuda Me tienen que ayudar
mucho
Entro en Internet en el dispositivo
Entro en una página para buscar
Escribo las palabras que necesito para encontrar información
Encuentro aquello que busco y lo leo
Responder sí o no:
He preguntado a varias personas sobre el tema
He anotado todo lo que me han contado
Todas las informaciones me han parecido bien
He preguntado a las personas cómo sabían lo que me contaban
He pedido a alguna persona que me busque esa información
He sabido decir por qué me fiaba más de lo que me han contado las distintas personas
REGISTRO DE LA ACTITUD E INICIATIVA EMPRENDEDORA
SÍ / NO
Alumno/Alumna Propone ideas creativas
al grupo
Lidera iniciativas entre sus compañeros
y compañeras
Ve posibilidades de aplicación en los
contenidos trabajados
Piensa planes de acción para lograr sus
objetivos
Le motivan los desafíos que se le proponen
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CURSO: GRUPO: MÚSICA: EVALUACIÓN PRUEBAS, TRABAJOS, CUADERNO DEL ALUMNO, ETC
ALUMNADO PRUEBAS ORALES
Y ESCRITAS EXPOSICIONES
ORALES
CUADERNO DEL
ALUMNADO
TRABAJOS E INFORMES
(Exp. Escrita)
COMPRENSIÓN LECTORA
(Comp. Escrita)
COMPRENSIÓN ORAL
TRABAJOS INDIVIDUALES
TRABAJOS COOPERATIVOS
BÚSQUEDA Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
CALIFICACIÓN TRIMESTRAL
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ALUMNADO PRUEBAS ORALES
Y ESCRITAS EXPOSICIONES
ORALES
CUADERNO DEL
ALUMNADO
TRABAJOS E INFORMES
(Exp. Escrita)
COMPRENSIÓN LECTORA
(Comp. Escrita)
COMPRENSIÓN ORAL
TRABAJOS INDIVIDUALES
TRABAJOS COOPERATIVOS
BÚSQUEDA Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
CALIFICACIÓN TRIMESTRAL
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GUION PARA PORTFOLIO PARA LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ANTES DE EMPEZAR A TRABAJAR:
NOMBRE DEL NIÑO: _________________________________________________________________________
PRESENTACIÓN DEL ALUMNO
¿QUÉ ES LO QUE MÁS ME GUSTA DE LA CLASE DE MÚSICA?
¿QUÉ ES LO QUE MENOS ME GUSTA?
¿QUÉ HAS APRENDIDO DURANTE EL CURSO/TRIMESTRE?
¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE HA COSTADO APRENDER? ¿POR QUÉ?
¿DE QUÉ TRABAJO TE SIENTES MÁS ORGULLOSO? ¿POR QUÉ?
¿CUÁL ES TU CANCIÓN DE FLAUTA PREFERIDA? ¿POR QUÉ CREES QUE FUE?
¿CUÁLES TU DANZA PREFERIDA?
¿CUÄL HA SIDO TU AUTOR PREFERIDO? ¿Y LA AUDICIÓN QUÉ MÁS TE GUSTÓ?
¿CUÁL INSTRUMENTO PREIERES PARA TOCAR?
INCLUIR LAS EVIDENCIAS ELEGIDAS EN CADA UNIDAD PARA AÑADIRLAS, “COLECCIONARLAS”
EN CADA EVIDENCIA
¿QUÉ HAS HECHO?
¿CÓMO LO HAS HECHO?
Indica los pasos seguidos.
¿QUÉ HA SIDO FÁCIL?
¿QUÉ TE HA COSTADO MÁS?
¿CÓMO PODRÍAS MEJORARLO?
¿QUÉ HAS APRENDIDO?
GUIÓN PARA LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS SOBRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL PORFOLIO
Nombre y apellidos: ____________________________________________________
• ¿Para qué aprendemos Música?
• ¿Qué es lo que más te gusta de la clase de Música?
• ¿Qué es lo que menos te gusta?
• ¿Qué has aprendido durante el curso / trimestre?
• ¿Qué es lo que más te ha costado aprender? ¿Por qué?
• ¿De qué te sientes más orgulloso de lo aprendido? ¿Por qué?
EN CADA EVIDENCIA
¿QUÉ HAS HECHO?
¿CÓMO LO HAS HECHO?
Indica los pasos seguidos
¿QUÉ HA SIDO FÁCIL?
¿QUÉ TE HA COSTADO MÁS?
¿CÓMO PODRÍAS MEJORARLO?
¿QUÉ HAS APRENDIDO?
DIARIO DE REFLEXIÓN SOBRE LA AUTOESTIMA PERSONAL
Reflexiona sobre ti y sobre tu desarrollo personal en la asignatura.
¿Cómo te sientes en esta asignatura?
¿Crees que tienes capacidad para afrontar los retos que te propone?
¿Cuál crees que es tu mejor habilidad?
¿Hay algún aspecto que no te deje avanzar?
¿Quién puede ayudarte a saltar este obstáculo?
¿Qué aspecto te hace sentir que necesitas mejorar?
¿Estás dispuesto a esforzarte para mejorarlo? ¿Qué harás para ello?
Yo puedo conseguir lo que quiero porque para ello haré: 1. ____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________ Las personas que me van a ayudar a conseguirlo son: 1. ____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
GUIÓN PARA LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS SOBRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL PORFOLIO.
Nombre y apellidos: ____________________________________________________
• ¿Para qué aprendemos Música?
• ¿Qué es lo que más te gusta de la clase de Música?
• ¿Qué es lo que menos te gusta?
• ¿Qué has aprendido durante el curso / trimestre?
• ¿Qué es lo que más te ha costado aprender? ¿Por qué?
• ¿De qué te sientes más orgulloso de lo aprendido? ¿Por qué?
EN CADA EVIDENCIA
¿QUÉ HAS HECHO?
¿CÓMO LO HAS HECHO?
Indica los pasos seguidos
¿QUÉ HA SIDO FÁCIL?
¿QUÉ TE HA COSTADO MÁS?
¿CÓMO PODRÍAS MEJORARLO?
¿QUÉ HAS APRENDIDO?
