1.CURSILLO DE INGRESO 2014Mail: bellasartesvm@gmail.com www.bellasartesvm.com.ar www.bellasartesvillamaria.blospot.comCOMIENZA: MIRCOLES 05 DE MARZO FINALIZA:VIERNES 14 DE MARZOHORARIO: 18 A 21 HS LUGAR:SALN DE USOS MLTIPLES ESCUELA SUPERIOR DE BELLAS ARTES EMILIANO GOMEZ CLARA AV. RAWSON 1650 VILLA MARIA CBA.CRONOGRAMA DA POR DA Das: Mircoles 5 de marzo Jueves 6 de marzo Hora: 18 hs FUNDAMENTACINMDULO: INSTITUCIONAL Y DE SENSIBILIZACIN El presente mdulo tiene como objetivo despertar en el alumno la consciencia de que su vida se desenvuelve en un entorno artificial- objetual en donde el DISEO como disciplina central estructura los modos de hacer, de tener, de estar, incluso de ser, en su vida cotidiana, y como el ARTE ,en sus infinitas manifestaciones , sigue siendo un espacio de "relativa libertad, tambin presente pero de una manera ms difusa y lbil.MATERIALESDa: Viernes 7 de marzo Lunes 10 de marzo Hora: 18 hs FUNDAMENTACINMDULO 1: LA LNEA Wassily Kandinsky en una investigacin publicada en 1923, titulada Punto y lnea sobre el plano se refera a la lnea como un elemento bsico del Arte y el Diseo, junto al punto y al plano la considerara indispensable para la creacin. En este mdulo se retoma el concepto, de la lnea como generadora de ideas y elemento esencial para la materializacin de una propuesta. Si la lnea es la traza que deja el punto al estar en movimiento, analizaremos sus propiedades y su aparicin/participacin en las diferentes disciplinas. Este conocimiento nos llevar a obtener una primer mirada acerca de las posibles aplicaciones de la lnea; y ser nuestro eje temtico a trabajar para un primer acercamiento, tanto a las artes visuales como a las diferentes maneras de aplicacin en el diseo. La lnea como elemento visual en comn a explorar.1

2. CURSILLO DE INGRESO 2014MATERIALESDa: Martes 11 de marzo Mircoles 12 de marzo Hora: 18 hs FUNDAMENTACINMATERIALES10 hojas obra 80 o 150 gr. de 35x50 cm. Estructura de apoyo para la hoja de dibujo de 40 x 50 cm., sugerencia: cartn duro, PVC, fibrofacil, melanina, cartn prensado etc. Bolgrafo. Microfibra negro o color. Lpiz de dibujo nmero 2B, 4B, 6B. Crayones, fibrones, marcadores. Carbonilla (cualquier grosor) Crayn color negro.MDULO 2: EL ESPACIO Las disciplinas de diseo y de las artes visuales se caracterizan por ser campos de creacin en donde la creatividad es movilizada por las necesidades personales y/o sociales. Pero esta actividad creativa necesita alimentarse de estmulos y de aprendizajes que profesionalicen y distingan cada disciplina. Por lo tanto la creatividad no solo corresponde a una condicin natural del ser humano, sino tambin es parte de un proceso de aprendizaje que se construye y adquiere a partir de diferentes teoras y experiencias propias de trabajo en el aula de cada disciplina. La nocin del espacio y sus diferentes formas de utilizacin, es unos de estos conceptos fundamentales a conocer; y la problemtica de aprendizaje de interpretacin y representacin del mismo es una constante en todas las disciplinas, desde el momento inicial del proceso creativo frente a una pantalla en blanco o durante el recorrido de un espacio interior. Como introduccin a este camino de profesionalizacin de la actividad creativa se comenzar a incorporar las nociones bsicas de espacio, que les servir de puntapi y que a lo largo del aprendizaje se irn complejizando y profundizando junto con otros conceptos. Slo se trabajar en colores blanco, negro y gris, solos o combinados, lisos, con texturas, tramas. Diccionario Telas Papeles Pegamento Lpices Tijera Trincheta Esponja Papel de diario Tapn de corcho Hojas A4 blancas Temperas Pinturas Pinceles2 3. CURSILLO DE INGRESO 2014Telgopor Elementos de limpieza Vaso, platos para colocar agua y mezclar pinturas. Recortar el rtulo que se adjunta y pegarlo en la parte trasera de la cara vertical 2 cuadrados de cartn rgido de 30 x30 cm unidos de la siguiente manera:Reforzar la unin de ambos planos.A ESTOS PLANOS DEBERN TRAERLOS CONSTRUIDOS Y UNIDOS EL DA DE INICIO DE ESTE MDULODa: Jueves 13 de marzo Viernes 14 de marzo Hora: 18 hs FUNDAMENTACINMATERIALESMDULO 3: EL COLOR El hombre ha tratado de crear colores, como los que se encuentran en la naturaleza, desde la prehistoria. El avance de las ciencias experimentales ha hecho que actualmente se puedan crear y reproducir los colores con gran calidad utilizando dos procedimientos: a partir de rayos luminosos, con los que obtenemos los colores luz usados en fotografa, cine, etc., y a partir de materias qumicas, con las que conseguimos los colores pigmento usados en pintura, escultura, diseo, decoracin, indumentaria, etc. El color es un signo visual tan importante e influyente en nuestro entorno siendo objeto de estudio en todas las pocas por parte de investigadores y filsofos que han analizado sus caractersticas fsicas, qumicas y psicolgicas. En este mdulo, estudiaremos el color en sus diferentes aspectos y cualidades considerndolo un elemento bsico comn a las distintas carreras de esta Institucin. El color es utilizado con distintas funciones tanto en las carreras de Artes Visuales como en las de Diseo. Seleccionar materiales diversos, de acuerdo a la carrera elegida, teniendo en cuenta variedad de colores. Sugeridos: telas, potes y/o pomos de pinturas, revistas, papeles de colores, objetos cotidianos, pinceles, tijera, trincheta, plasticola, pegamento, trapos, hilos, lanas, agujas, encajes, puntillas, botones, cintas, cordones, bandejas de telgopor para mezclar pinturas, tizas de color, recipiente para el agua, tintas de color, marcadores, fsforos, metales, plsticos, cermicas, etc. Traer cinta de papel y una hoja de cartulina forrada o encapada.3 4. CURSILLO DE INGRESO 2014INFORMACIN DE INTERSEL CURSILLO DE INGRESO NO ES ELIMINATORIO, PERO DEBEN TENERLO CURSADO Y APROBADO.INSTANCIA DE RECUPERACIN: SEMANA DEL 26 AL 30 DE MAYO DE 2014INICIO DE CLASES INGRESANTES A 1 AO: MARTES 25 DE MARZO DE 2014 En el horario correspondiente por carrera.IMPORTANTE: ES REQUISITO INDISPENSABLE TENER LA COOPERADORA AL DA PARA HACER USO DE BIBILIOTECA Y SALA DE INFORMTICA (Es a travs de la cooperadora que la Institucin hace frente a gastos de funcionamiento y mantenimiento que resultan en beneficio de la comunidad educativa).MS INFORMACIN DE INTERS AL FINAL DEL CUADERNILLO4 5. CURSILLO DE INGRESO 2014MODULO de SENSIBILIZACIN Contenidos: -Dilogo sobre distintas caractersticas del entorno objetual en cuanto a sus aspectos visuales, tctiles, funcionales, ergonmicos, etc. -Ejercicios de aplicacin.JOAN COSTALa eterna e intil discusinPor qu el diseo no es arte? Para responder a esta pregunta nada mejor que confrontar con los argumentos que suelen esgrimirse en contrario. El diseo es arte? No, querida. Diseo es diseo. No me negars que el arte y el diseo tienen mucho en comn.... Tambin t y y o tenemos mucho en comn, pero somos diferentes. Lo que tenemos en comn pertenece a la especie. Pero lo que define nuestra identidad como individuos nicos e irrepetibles no es lo que tenemos en comn, sino justo lo que nos es propio psicolgica y culturalmente. La teora de la Forma ya nos ense que la percepcin asocia lo que se parece. Pero cuando vas ms all de la percepcin en busca de un conocimiento, y encuentras una sola diferencia, entonces sigue observando y descubrirs ms y ms diferencias. Las nicas semejanzas entre arte y diseo son puramente formales. Pero La Gioconda y la marca de Mercedes son algo ms que formas. Pues no deben ser muy diferentes, porque hay artistas que hacen diseo y diseadores que hacen arte. Uno puede hacer muchas cosas distintas, pintar un cuadro, disear un cartel, cocinar y jugar al ajedrez. Lo esencial de tu pregunta no es la persona que hace la cosa, sino la cosa que hace esta persona: arte o diseo? O ms exactamente: lo que interesa es la naturaleza de esas cosas. T dirs lo que quieras, pero hay diseos que tienen valores artsticos innegables. Lo artstico? no es el arte. Leonardo, Van Gogh o Picasso no son artsticos?. El adjetivo artstico? est ligado al acto de la creacin. Pero estamos hablando de sustantivos y con mayscula: Arte y Diseo. Desconfa del adjetivo artstico? cuando se aplica a algo que no es arte. Pero desconfa tambin del diseo? como adjetivo: muebles de diseo, ropa de diseo, peluqueras de diseo o drogas de diseo. Entonces, si hablamos de arte, tenemos que pensar en belleza, en una cierta potica?... La belleza o la potica es lo que a menudo es la razn de la obra de arte. La belleza, o incluso la fealdad, es al arte lo que la esttica es al diseo. Pero una esttica funcional. El diseo no es arte pero v ive de l porque se alimenta de sus diferentes estticas. De ah vienen las confusiones. Pues yo comparo diseo con Kandinsky, Klee y Mondrian. Y por qu no con Rubens, El Greco o Grnewald? Pues porque no tienen nada que ver. Cmo que no! No hablamos de arte? S pero no del arte clsico. Entonces tu pregunta est mal formulada o plantea un falso problema. En cualquier caso, a qu arte te refieres? Si lo que piensas es si el diseo es arte postimpresionista, o expresionista, o informalista, o surrealista, entonces la pregunta todava tiene menos sentido. Pues vamos a darle la vuelta. Bacon, el cubismo, una performance y una instalacin son arte? S. Son ex presiones distintas de lo esencial.5 6. CURSILLO DE INGRESO 2014 Y qu es lo esencial? Lo esencial es que el arte se hace preguntas y el diseo soluciona problemas. El cubismo, la abstraccin no son experimentos, son cuestionamientos sobre la v ida, el mundo, nuestras ideas sobre todo esto, la sociedad, los valores, la mente humana. Preguntas sobre la mente? S, sobre la naturaleza humana. T sabes que la geometra, la matemtica, el espacio y el tiempo no estn en el entorno, sino en nuestro modo de percibirlo y de concebirlo. Estn en nuestro cerebro. El arte cubista proyecta formas mentales en la representacin pictrica del mundo. Y estas formas son geomtricas porque salen de dentro, no estn afuera. Los pintores divisionistas o puntillistas tuvieron una intuicin genial sobre la naturaleza de la luz, de la visin y de la percepcin del color. Cuando Kandinsky ,Klee o Mondrian cierran los ojos a la realidad exterrna y miran hacia adentro, su lenguaje plstico es la forma pura (el signo absoluto? como deca Walter Benjamin), la geometra, el color puro, el signo grfico, el punto, la lnea. En la Naturaleza no hay lneas ni contornos, pero s estn en la naturaleza del signo, el dibujo y la escritura. Decir signo, dibujo y texto es hablar de diseo. Hablo de grafismo, que no es lo mismo. Grafismo es el universo de lo grfico, lo que los griegos Llamaron graphein cuando encontraron, en la mano humana, la raz comn del dibujo y el escrito. Por eso hablamos de arte grfico. Es bien cierto que hay arte grfico y tambin diseo grfico. El primero es el dibujo y el grabado de las Bellas Artes. El segundo es la praxis que naci con la imprenta gutenberguiana, el dibujo de los tipos de letra, la composicin de la pgina impresa (por cierto, con la proporcin urea o el nmero de oro, que definan la arquitectura de la pgina impresa, es decir, una sntesis de la geometra y la matemtica: cosas mentales). Despus vino el cartel, que ya no est emparentado con el dibujo sino con la pintura. Que no es el mundo de la lnea sino de la mancha. Luego vendra la Bauhaus en pleno industrialismo, que convirti la praxis artesana del diseo al rango de disciplina. Arte grfico y diseo grfico tienen en comn el graphein, es decir, el origen, que no es otro que la mano que traza. Pero uno sigue siendo arte y el otro diseo. Siguiendo tus razonamientos sobre las diferencias, tambin podramos aadir que el diseador trabaja para un cliente que le paga y juzga su trabajo. Es as pero slo hasta cierto punto, porque tambin grandes artistas eran pagados ya fuera por donantes, mecenas o cortesanos. Lo que es esencial aqu no es que el diseador reciba dinero por su trabajo, lo cual es justo, sino que quien le paga su cliente le impone el objetivo, el fin, la funcin de lo que ha de hacer e incluso lo que debe conseguir. No le dir cmo debe hacerlo (ste es el campo de libertad del diseador), sino qu debe hacer para lograr el objetivo de su cliente. Ya, el artista es libre. Nadie le impone un objetivo. Esto enlaza con lo que decas sobre la funcin del diseo, que es resolver problemas. As es. El diseo no tiene otra ideologa que la eficacia. Bueno, pero imagino que Goya quera ser eficaz... La eficacia es el objetivo del pragmatismo, no del arte. El diseador grfico busca la eficacia en la solucin de un problema de comunicacin, igual como el diseador industrial busca la eficacia en un problema de funciones. El objeto industrial tambin comunica. Pero su funcin primera y esencial no es comunicar. Y s es comunicar la funcin primera y esencial del mensaje grfico. Un objeto no es un mensaje. Y si decimos que un objeto como unas tijeras o un zapato comunican es porque todo lo que es visible, toda forma, significa. Si el diseo es comunicacin, el arte tambin es comunicacin, del artista con el pblico. Y hablar por telfono tambin es comunicacin. Pero insisto. Lo esencial no es que todo lo que percibimos comunique, cada cosa a su manera, sino qu es lo que se est comunicando. Y sobre todo, para qu. El diseador quiere seducirte para que compres un producto, para meter una marca en tu cabeza, para que votes a un candidato o para que no te extraves por los laberintos de monstruosos aeropuertos como el de Madrid Barajas. Estas son funciones del diseo. Que bien poco tienen que ver con el arte. Porque el artista no se conforma al mundo sino que se le opone. Sin embargo, los diseadores no han cesado de preguntarse si el diseo es arte, por qu, entonces? Y o veo en esta fijacin del diseador grfico una parte de nostalgia histrica. El artista nunca se pregunta si eso que est haciendo ser diseo. Tampoco los otros profesionales del diseo cuando6 7. CURSILLO DE INGRESO 2014disean una cafetera, un tractor o un frigorfico se preguntan si acaso estn haciendo arte. Esto tampoco se lo plantean Calvin Klein o Toni Mir. Y veo aqu otro signo, un tanto freudiano, que revela la frustracin de muchos diseadores grficos, que empezaron soando con ser artistas y han acabado siendo operadores. Pero siguen empeados en meter el arte en su trabajo como sea, y hablan de arte final y de direccin de arte. Por esnobismo o por consolarse? Palabras.... En el mundo del diseo, que es un mundo de smbolos, las palabras son fundamentales. La palabra diseo est muy connotada del disegno del Renacimiento italiano, que significa, como quera Vasari, el Dibujo, el padre de nuestras tres artes: Arquitectura, Escultura y Pintura. Por el contrario, la palabra design es ms precisa. Corresponde claramente al industrialismo nacido en Inglaterra, a la cultura tcnica, que es la nuestra nos guste o no. Dime, cundo nace el arte? En la prehistoria, con el sentimiento simblico de sapiens, que no saba lo que era arte. Y el diseo? En el Renacimiento germano-italiano. Nace como grafismo con la imprenta gutenberguiana, o sea, a travs de un medio tcnico de produccin. Y se consagra como diseo con la Bauhaus, en plena revolucin industrial. El diseo (design) es hijo de la economa de produccin. No s si me has convencido, pero me has dado mucha materia para pensar.Publicado el 23/1 0/2005 IMPORTANTE: Este artcul o no expr esa la opi ni n de los editor es y responsables de FOROA LFA ,qui enes no asumen r esponsab i l i dad alguna por su autor a y natur al eza. Par a r eproduci r l o, sal v o que estuv i er a ex presamente i ndi cado, por f avor sol i ci tar autor i zacin al autor . Dada l a gr atui dad de este si ti o y l acondi ci n hi per -tex tual del medi o, agradeceremosev i tar l a r eproduccin total en otr os si ti os W eb . En camb i o, suger i mos y v al or amos l a r eproduccin par ci al , i ncluyendo adems del nomb r e del autor , el t tul o y l a f uente (FOROA LFA ), un enlace a esta pgina (http://f oroal f a.or g/ar ti cul os/l a-eterna-e-i nuti l -di scusion) en un l ugar cl ar o y v i si b l e, que i nv i te a completar l a l ectur a.FOROALFA ISSN 1851-5606 | Contactar | Publicidad | Luciano Cassisi2005~20137 8. CURSILLO DE INGRESO 2014JOAN COSTAPrivilegio y compromiso del diseo grfico Disear para los ojos es disear para el cerebro, el rgano ms complejo y el que rige todas nuestras actividades y nuestra conducta. El ojo y el cerebro hacen un todo.El diseo hecho para los ojos constituye, hoy, el medio fundamental de la comunicacinsocial. Su designio ms noble es trabajar para mejorar nuestro entorno visual, hacer el mundo inteligible y aumentar la calidad de vida; aportar informaciones y mejorar las cosas; difundir las causas cvicas y de inters colectivo y la cultura. Su especificidad como disciplina es transmitir sensaciones, emociones, informaciones y conocimiento. Pero el diseo puede hacer tambin lo contrario: seducir en favor de las ideologas y los fundamentalismos; fomentar el consumismo salvaje y alienante; generar ruido y contaminar el entorno urbano; ser cmplice del desprecio de las identidades culturales y de la libertad individual y colectiva. Es por esta ambivalencia del diseo como herramienta privilegiada de comunicacin (para bien y para mal), que su ejercicio conlleva tantas implicaciones: econmicas, polticas, tcnicas, culturales, sociales y ticas. El grafismo est ligado a la industria y al comercio, y por tanto a la economa; a los medios audiovisuales, la cultura, y asimismo a la poltica; al marketing y al consumo; a la esttica y la semitica; a la ciencia de la comunicacin y , por eso mismo, a las ciencias humanas y a las nuevas tecnologas. Este es el campo de fuerzas en el que hoy se inscribe y se define el diseo grfico, y lo que hace su especificidad y su especializacin por comparacin con las otras disciplinas del diseo. Si bien todos los productos y artefactos industriales y las realizaciones urbansticas y arquitectnicas, pasan en primer lugar por los ojos, pues son objetos visibles en el entorno; y si estn hechos para las funciones prcticas de la accin humana (operar, manipular, desplazarse, trabajar, etc.), no lo estn en cambio para comunicar informacin y transmitir conocimiento. Pero la disyuntiva y la distincin crtica y tica? est en los extremos: entre el diseo como comunicacin (dar a la gente la informacin necesaria en cualquier mbito de la v ida social) y el diseo de persuasin (que intenta convencer, seducir para que las personas compren cosas y voten a personas, o se adscriban a ideologas). Bastantes voces se han alzado ya, junto con la nuestra que ha sido de las primeras, a propsito de esta disyuntiva esencial. 1 Se est gastando demasiada energa de diseo en la promocin de un consumo sin sentido, y poca energa en ay udar a las personas a comprender un mundo cada vez ms complejo y frgil. 2 Ken Garland ya haba escrito que Hay ocupaciones ms merecedoras de nuestras habilidades para resolver problemas. Una serie de crisis medioambientales, sociales y culturales sin precedentes requieren nuestra atencin. Existen cantidad de intervenciones culturales, campaas de marketing social, libros, revistas, exhibiciones, herramientas educacionales, programas de televisin, pelculas, causas benficas y otros proyectos de diseo de informacin que necesitan urgentemente nuestra experiencia y ayuda. En tanto que el cometido del diseo grfico es la comunicacin, la disciplina cuenta para ello con un lenguaje propio. Es el lenguaje bsico de la imagen y el texto, o lo que hemos llamado lenguaje bimedia (icnico y tipogrfico), que organiza la colaboracin expresiva de las imgenes y los textos. Este lenguaje esencial de la grfica ha dado lugar a desarrollos y ramificaciones tcnicas como los lenguajes del color, los signos funcionales, los smbolos de las ciencias y las tcnicas, los grafos que constituyen el lenguaje de los esquemas y la digitalizacin. Son nuevos elementos unos conceptuales y otros tcnicos que no se clasifican dentro del dualismo fundamental imagen texto, porque no son lo uno ni lo otro. Y vienen a completar y ampliar as el repertorio de los recursos comunicacionales del diseador grfico contemporneo.8 9. CURSILLO DE INGRESO 20141. Vase: J. Costa, Manifiesto por el Diseo del siglo XXI, revista D-X, n 4, octubre 1998, Mxico. 2. Rick Paynor, editor@adbusters.org Publicado el 1 0/03/2008 IMPORTANTE: Este artcul o no ex pr esa l aopi ni n de l oseditor es y r esponsab l es de FOROA LFA ,qui enes no asumen r esponsab i l dad alguna por su autor a y natur al eza. Par a r eproduci r l o, sal v o que estuv i er a ex presamente i ndi cado, por f avor sol i ci tar autor i zacial autor . Dada l a gr atui dad de este si ti o y l acondi ci n hi per -tex tual del medi o, agradeceremosev i tar l a r eproduccin total en otr os si tios W eb . En camb i o, suger i mos y v al or amos l a r eproduccin par ci al , i ncluyendo adems del nomb r e del autor , el t tul o y l a f uente (FOROA LFA ), un enlace a esta pgina (http://f oroal f a.or g/ar ti cul os/pr i v i l egi o-y -compromi so-del -di seno-gr af i co) en un l ugar cl ar o yv i si b l e, que i nv i te a completar l a l ectur a.FOROALFA ISSN 1851-5606 | Contactar | Publicidad | Luciano Cassisi2005~20139 10. CURSILLO DE INGRESO 2014YVES MICHAUDEl arte en estado gaseoso El Triunfo de la esttica Cuando el arte es un vapor, ser artista es un oficio que contiene mil magias Michaud (2007,p.152) Este mundo es exageradamente bello. Bellos son los productos empacados, la ropa de marca con sus logotipos estilizados, los cuerpos reconstruidos, remodelados o rejuvenecidos por la ciruga plstica, los rostros maquillados, tratados o lifteados, los piercings y los tatuajes personalizados, el ambiente protegido y conservado, el marco de vida adornado por las invenciones del diseo, los equipos militares con su aspecto cubo-futurista, los uniformes rediseados tipo constructivista o ninja, la comida mix en platos decorados con salpicaduras artsticas a no ser que de manera ms modesta sea empaquetada en bolsas multicolores en los supermercados, como las paletas Chupa Chup. Hasta los cadveres son bellos cuidadosamente envueltos en sus fundas de plstico y alineados al pie de las ambulancias. Si algo no es bello, tiene que serlo. La belleza reina. De todas maneras, se volvi un imperativo: que seas bello! O, por lo menos, ahrranos tu fealdad! Segn las sociedades, las religiones, los modos de produccin, este mundo pudo ser experimentado, vivido o considerado como mundo de dolor o de gozo, de humildad terrenal o de aspiracin al ms all; de ninguna manera como bello o como feo. Salvo que ahora los lentes de la esttica estn bien puestos sobre nuestra nariz y las ideas de belleza bien metidas en nuestra cabeza. Nosotros, hombres civilizados del siglo XXI, vivimos los tiempos del triunfo de la esttica, de la adoracin de la belleza: los tiempos de su idolatra. Resulta difcil y hasta imposible escapar de este imperio de la esttica. Hasta la visin moral de los comportamientos parece estar ah para verse bien, y la moral se vuelve una esttica y una cosmtica de los comportamientos. Es necesario que el mundo rebose de belleza y, de repente, rebosa efectivamente de belleza. Este mundo, hoy, es exageradamente bello. La paradoja en la que me voy a detener es que tanta belleza y, junto con ella, un tal triunfo de la esttica se cultivan, se difunden, se consumen y se celebran en un mundo cada vez ms carente de obras de arte, si es que por arte entendemos a aquellos objetos preciosos y raros, antes investidos de un aura, de una aureola, de la cualidad mgica de ser centros de produccin de experiencias estticas nicas, elevadas y refinadas. Es como si a ms belleza menos obra de arte, o como si al escasear el arte, lo artstico se expandiera y lo coloreara todo, pasando de cierta manera al estado de gas o de vapor y cubriera todas las cosas como si fuese vaho. El arte se volatiliz en ter esttico, recordando que l ter fue definido por los fsicos y los filsofos despus de Newton como medio sutil que impregna todo los cuerpos. Esta desaparicin de las obras para dejar lugar a un mundo de belleza difusa, profusa, como gaseosa, nace, naci, de varios procesos. Por un lado, un movimiento de desaparicin de la obra como objeto y pivote de la experiencia esttica lleg progresivamente a su fin. Ah donde haba obras slo quedan experiencias. Las obras han sido remplazadas en la produccin artstica por dispositivos y procedimientos que funcionan como obras y producen la experiencia pura del arte, la pureza del efecto esttico casi sin ataduras ni soporte, salvo quiz una configuracin, un dispositivo de medios tcnicos generadores de aquellos efectos. Una instalacin de video como ya se ve en cualquier galera o en las boutiques de lujo es el paradigma de esta especie de dispositivo productor de efectos estticos.10 11. CURSILLO DE INGRESO 2014Segundo proceso interno del mundo del arte, diferente del primero pero desemboca en lo mismo: un movimiento de inflacin de obras hasta su extenuacin. Desde este segundo punto de vista, las obras no desaparecen por evaporacin o volatilizacin sino, al contrario, por exceso y hasta por pltora, por sobreproduccin: al multiplicarse, al estandarizarse, al volverse accesibles al consumo bajo formas apenas diferentes en los mltiples santuarios del arte transformados en medios de comunicacin de masas (los museos son mass media). Hay tanta profusin y tanta abundancia de obras, tanta superabundancia de riquezas que ya carecen de intensidad: abunda la escasez y lo fetiche se multiplica en los departamentos del supermercado cultural. Casi al mismo tiempo, en el campo de la relacin con las experiencias y del culto del arte, se ve la racionalizacin, la estandarizacin y la transformacin de la experiencia esttica en producto cultural accesible y calibrado. sta es la verdad en la poca, primero del tiempo libre, del turismo y de los progresos de la democratizacin cultural y, segundo, de la mediacin cultural. Lo que se traduce y se manifiesta a la luz del da en el desarrollo y posteriormente la inflacin del nmero de museos y su transformacin en templos comerciales del arte (malls del arte). En stos se consume, en todos los sentidos del trmino consumir, una produccin industrial de las obras y de las experiencias que desemboca, tambin, en la desaparicin de la obra. Estos dos procesos afectaron el mundo escaso o con esta reputacin -y a pesar de todas las evidencias- de las artes del museo, del gran arte, de lo que se llamaba y se sigue llamando todava, a veces por costumbre, nostalgia o ilusin, las bellas artes, las fine arts, de lo que a veces, bajo la presin del cambio, se llega a designar por medio de una antfrasis que conserva sin embargo la huella de su origen: las artes que ya no son bellas. Aunque viene aquejado por la inflacin y encaminado a consumirse, este mundo sigue con la reputacin de escasez y enrarecimiento por necesidad de mantenerlo a la altura de su reputacin y para preservar la ilusin: la ilusin de lo que no tiene precio, aun cuando est hecho de centenares de millares de transacciones debidamente listadas por artprice.com o Kunstkompass. Al lado de aquellos dos procesos y fuera de aquella esfera especializada, protegida y condicionada del arte, operan otros mecanismos, an ms poderosos: los de la produccin industrial de los bienes culturales y los de la produccin industrial de las formas simblicas. Hablo esta vez no ya del mundo del arte, sino del mundo de la cultura y ms precisamente del mundo de la cultura pop, entendida en trminos de cultura comercial popular y del mundo de los productos y de los signos que conforman el cimiento de la sociedad. Un cimiento? S, ya que aun siendo inmaterial mantiene juntas casi todas las partes de nuestras vidas y une a los hombres. Sella entre s nuestras vidas, las colorea y las modela, mezclndolas con su tonalidad emocional, en lo que los filsofos alemanes llaman Stimmung.* Asocia y rene a los individuos, a fuerza de repeticiones vendidas por millones de ejemplares, por millones de descargas de msica en formato MP3, de millones de espectadores para las megaproducciones cinematogrficas y la mitologa de Hollywood, de millones de lectores para los productos literarios hechos a la medida. No hay que olvidar todo lo que ya no se ve por estar tan presente y omnipresente: el diseo, el mundo maravilloso de las marcas, los productos de belleza, la ciruga esttica, la industria de la moda y del gusto. El conjunto de aquellos procesos, tanto los internos del mundo del arte como el que acta en el mbito de la cultura industrial, engendra este sentimiento poderoso e insidioso segn el cual la belleza est en todas partes, debe estar en todas partes, mientras que el arte ya no est en ninguna. Lo que no significa, a pesar de lo que puedan opinar los morados de la gran manera y la virtuosidad, que la habilidad artstica haya desaparecido. Al contrario, es ms grande que nunca. Activa y aun hiperactiva, se afana en todas partes con un ingenio desconcertante. Los nietos y ahora bisnietos de Duchamp han invadido los lugares artsticos para depositar ready-made en todas partes. Grupos de turistas se apresuran a los museos que ya no presentan arte porque son el arte por s mismos, una especie de establecimientos termales donde la cultura se convierte en cura de experiencia esttica. La industria de la cultura se encarga de lo dems con una admirable capacidad11 12. CURSILLO DE INGRESO 2014de invencin, desde el diseo del mobiliario urbano hasta la ropa de marca, desde la msica de los elevadores hasta las salas de fitness, de los best-sellers temporales hasta los alimentos de franquicia. En efecto, de manera impresionante, el mundo es bello, menos en los museos y centros de arte; en estos lugares se cultiva otra cosa de la misma cepa, y de hecho, lo mismo: la experiencia esttica, pero en su abstraccin quintaesenciada, lo que qued del arte cuando se volvi humo o gas. Fragmento de El arte en estado gaseoso, Yves Michaud, Fondo de Cultura Econmica, 2006. (El epgrafe es una adicin del autor de este blog.)12 13. CURSILLO DE INGRESO 2014EDUARDO GRNEREl arte o la otra comunicacin. En Catlogo Argentina 7ma. Bienal de La Habana 2000.Editado por el Ministerio de Relaciones Exteriores, Comercio Internacional y Culto. Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo.Hace ya muchas dcadas, en su estupendo informe etnogrfico sobre los Dogon de frica Occidental, el antroplogo Marcel Griaule transmite una observacin notable: cada hombre Dogon tiene un secreto ntimo, slo conocido por l, que no le revelan jams ni a sus seres ms queridos, que se llevan a la tumba. Ese secreto es su nombre. Su verdadero nombre, con el que ellos se autobautizan en el ritual de iniciacin que los hace adultos, y en el cual el shaman de la tribu les da un nombre falso, que usarn el resto de su vida para comunicarse con los otros miembros de la tribu. Un Dogon no sabr jams exactamente, por lo tanto, a quin le est hablando; ni por supuesto, a quin est escuchando. Y sin embargo informa Griaule la Dogon es una cultura extraordinariamente sociable y afable, comunicativa, casi podemos decir, parlanchina. Quizs se pueda decir que una cosa es consecuencia de la otra. Quiero decir: quizs se pueda formular la hiptesis de que la eficacia de una autntica comunicacin su eficacia profundamente humana y no meramente tcnica depende de que haya en su propio ncleo espacio para un secreto, para un enigma inalcanzable; algo del orden de lo sagrado (que no es lo mismo que "religioso"): una suerte de silencio inaccesible que funde la necesidad de palabra, as como, en la msica, son tambin los silencios lo que determinan la estructura de lo escuchable. Si fuera as, la condicin misma de esa autntica comunicacin sera la de una poltica (en el sentido ms amplio pero ms estricto del trmino: una prctica generadora de polis, de comunidad) tendiente a resguardar, en la comunicacin, ese espacio no determinado ni determinable de antemano que solicitara un permanente acto de refundacin comunitaria, una participacin activa de la sociedad en la creacin de su propia polis. Pero hace falta recordarlo? no es as actualmente. La as llamada globalizacin (una novedad que aun teniendo en cuenta todas sus transformaciones histricas, los latinoamericanos conocemos desde hace exactamente 508 aos) ha instituido, en su marcha mundial, la ideologa de la ms absoluta transparencia, que es estrictamente complementaria a la del fin de la historia. En efecto, si todo es visible, si el mundo entero est presente ante nuestros ojos a travs de la TV por cable, del satlite, de Internet, entonces ya no quedan espacios secretos, enigmas, silenciosos sobre los cuales fundar un nuevo Sentido. Ya no queda futuro, y estamos viviendo en el ms absoluto y eterno de los presentes, sin esperanzas ni necesidad de cambio. El mundo, cuyas zonas misteriosas se trataba de interpretar es decir de someter a crtica se ha vuelto ininterpretable e incriticable; bajo esta concepcin, la comunicacin se ha vuelto un modo de la conformidad, o de la resignacin. Ha perdido su carcter ms profundamente humano el impulso y la curiosidad por comprender los enigmas, 2 el nombre secreto del Otro (del otro hombre o mujer, de la otra cultura, del otro punto de vista) para someterse al trmite tcnico de simplemente ver al Otro, transformndolo en mero espectculo exterior, sin misterios a descifrar con l. La comunicacin, en esta forma dominada por la Industria Cultural Globalizada que tiende a arrasar con las autnticas diferencias culturales, imponiendo una visibilidad homognea a miles de millones de sujetos puede llegar a ser sencillamente obscena. Y ms an cuando se pretende que ella crea una unidad entre todos los hombres y mujeres del planeta: esa unida por arriba de las imgenes universalizadas (que como hemos sugerido, no es tal unidad, sino homogeneizacin, y que adems serializa a los receptores, transformndolos en individuos asociales que reciben las imgenes uno por uno, en la soledad de su dormitorio, su living o su escritorio) oculta las hondas desigualdades, fracturas y desgarramientos que este estilo de globalizacin ha generado por abajo, provocando la ms injusta distribucin de los "bienes terrenales que conozca la Historia moderna (en cifras gruesas hoy el 20 % de la poblacin mundial recibe el 80 % de los beneficios disponibles). Como da la casualidad, por otra parte, que los sectores mas excluidos y oprimidos por este proceso13 14. CURSILLO DE INGRESO 2014mundial (frica, Amrica Latina, y buena parte de Asia) coinciden regionalmente con lo que la ideologa auto justificadora de los tiempos coloniales consideraba etnias inferiores, se han generado asimismo formas renovadas de racismo, intolerancia y discriminacin a nivel mundial, que cada vez con mayor frecuencia suponen conflictos violentos, cuando no episodios de verdadero genocidio. Como se ve, estamos muy lejos de ese horizonte idlico de comunicacin universal que se nos quiere vender como quizs la principal mercanca manejada hoy por la mano invisible (y no es paradjica esta expresin cuando estamos hablando de la ideologa de la plena visibilidad?). En esta situacin como se ha llamado postcolonial, por lo tanto, lo que hay es homogeneidad de lo visible por arriba, e insostenible desigualdad por abajo. Dnde ha quedado el lugar, entonces, de la autntica y creativa diferencia? Tal vez es una apuesta pascaliana, sin garantas previas en el Arte. Est claro que el arte por s mismo no va a operar la transformacin que el mundo requiere (un error a menudo sealado en las vanguardias estticas originarias fue el de la omnipotencia de que el arte pudiera cambiar la vida, como deca Rimbaud), ni va a restaurar el deseo comunitario de construir la Historia. Esa es una tarea de la sociedad en su conjunto. Pero el arte puede (y en cierto modo debe, sin que este deber tico implique receta alguna sobre cmo hacerlo) generar alternativas de otra comunicacin: una comunicacin que, por as decir, atente contra la lgica frrea de la falsa unidad de lo Visible que gobierna actualmente, permitiendo que aflore la pregunta, la interrogacin crtica sobre los enigmas del mundo, mostrando que este mundo no es, realmente, ese espejo transparente que los poderes terrenales quisieran hacernos creer. Una comunicacin que restituya lo Visible como conflicto de la visin, la cultura 3 como campo de batalla entre lo comunicable y lo incomunicable. Que denuncie aquella transparencia como un disfraz de la opacidad de las manos invisibles que disean un punto de vista nico al que todos tendramos que someternos. Y, a decir verdad, esto es lo que el autntico arte ha hecho siempre: desarticular las visiones estabilizadas e institucionalizadas, mostrando que hay siempre una diferencia posible. Mostrando que ningn pretendido pensamiento nico puede disolver la singularidad concreta e irreductible de la obra, as como ninguna homogeneidad globalizada debera poder disolver la singularidad concreta y mltiple de la Vida. El arte es, sin duda, tambin comunicacin. Pero la comunicacin, para el arte, no es una evidencia: es un problema. Como dijo alguien, es el problema mismo de la rebelin de lo concreto contra las falsas abstracciones del Poder. Y esto incluye, desde ya, al arte llamado abstracto que como lo conjetura LeviStrauss, es tal vez el ms concreto de todos: el que pone en juego la materia que est antes que toda forma. El arte, como materia en permanente proceso de transformacin, es una suerte de matriz para pensar las potencialidades futuras del mundo, y no sus actualidades supuestamente eternas. Y en este sentido, la comunicacin en el arte que apunta a la dialctica de lo Visible y lo Invisible, a la pregunta por los enigmas que todava no han podido ser descifrados, y cuya respuesta slo puede ser construida (no por el pblico, no por los consumidores de arte sino) por todos aquellos artistas o no capaces de no someterse a la falsa transparencia de lo Real. Capaces, en definitiva, de seguir preguntando (se) por el nombre secreto y sagrado de los Dogon, aun cuando sepan que jams les ser totalmente revelado.14 15. CURSILLO DE INGRESO 2014MODULO 1: LA LNEA OBJETIVOS -Adquirir los elementos gramaticales grficos necesarios para enunciar las propuestas. Reconocer la presencia de la lnea como elemento visual presente en el entorno cotidiano. Ampliar los conceptos sobre la lnea desde la imagen y la teora. Lograr la comprensin de la lnea como objeto del lenguaje visual - grfico y como medio de expresin autnoma.CONTENIDOS Definiciones D. A. Dondis: La lnea: es la sucesin de puntos, muy prximos entre s que no pueden reconocerse individualmente, y dan sensacin de direccionalidad. Es el punto en movimiento o historia del movimiento de un punto. V Kandinsky: La lnea: es la traza que deja el punto al moverse.Clasificacin 1. Segn la direccin de sus puntos: a) Lnea recta: son todas aquellas lneas en que todos los puntos van en una misma direccin. b) Lnea curva: son las lneas que estn constituidas en forma curva, pero a su vez sus puntos van en direcciones diferentes. 2. Segn su forma: a) Lnea quebrada: esta lnea est formada por diferentes rectas que a su vez se cortan entre s y llevan direcciones diferentes. b) Lnea mixta: est formada por lneas rectas y curvas que a su vez llevan direcciones diferentes. 3. Segn su posicin en el espacio: a) Lnea vertical: es la lnea recta perpendicular al horizonte. b) Lnea horizontal: es la lnea que corresponde al nivel del agua cuando esta se encuentra en reposo. c) Lnea inclinada: es la lnea que desiste de su posicin vertical y horizontal y presenta un extremo inclinado hacia uno de sus lados. 4. Segn la relacin que guardan entre s: a) Lneas paralelas: son dos o ms lneas que estando en un mismo plano jams llegan a unirse al proyectarse sus extremos. b) Lneas oblicuas: son lneas que se encuentran con la horizontal formando un ngulo que no es recto. c) Lneas convergentes: son lneas que partiendo de puntos diferentes se unen en otro al proyectar sus extremos. d) Lneas divergentes: son las lneas que parten de un mismo punto y al proyectar sus extremos se separan en direcciones diferentes. e) Lneas perpendiculares: son lneas que se encuentran con la horizontal formando un ngulo recto.15 16. CURSILLO DE INGRESO 20145. Segn su trazo (lneas que se emplean en el dibujo tcnico): a) Lnea llena y gruesa: para destacar aristas visibles de cuerpos y contornos. b) Lnea llena y delgada: lnea de cota y auxiliares de cotas (para sealar diferentes longitudes. c) Lnea de trazos cortos: para aristas y contornos ocultos (no visibles). d) Lneas de trazos y puntos: se utiliza para lneas de ejes y centrales. Esta lnea debe comenzar y terminar en trazos. e) Lnea a mano alzada: se utiliza para indicar roturas en metales, piedras y madera. f) Lnea de zig-zag: se utiliza para hacer interrupciones. 6. Segn sus caractersticas: a) b) c) d)Lnea dinmica: energa/fuerza, tensin y direccin. Lnea flexible y libre: experimental. Lnea precisa: tiene direccin y un fin, rigurosa y tcnica. Instrumento para los sistemas de notacin: escritura, dibujo de mapas, smbolos elctricos, smbolos musicales, etc. e) Sntesis de informacin: elemento esencial del dibujo en el arte y el diseo. 7. Segn su tipo: a) b) c) d) e) f) g) h) i)Lnea inflexible, dura, rigurosa Lnea indisciplinada, rebelde, agitada Lnea delicada, fina , suave Lnea ondulada Lnea audaz, atrevida Lnea burda, grosera, rstica Lnea vacilante, fluctuante, indecisa, indeterminada Lnea interrogante, cuestionable, enigmtica Lnea personal, particular, original8. a) b) c) d)Segn su configuracin externa: Lnea lisa Lnea dentada Lnea desgarrada Lnea redondeadaComposiciones con lneas Organizacin exacta y regular de las lneas a partir de: a) Combinaciones: geomtricas, mixtas y libres. b) Ritmos: agrupamientos de lneas. c) Texturas: combinacin de ritmos.LA LNEA EXPRESA LA VISIN DE LOS ARTISTAS Y DISEADORES SUS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.16 17. CURSILLO DE INGRESO 2014ACTIVIDADES -Trabajo prctico N 1: Dibujo libre a partir del concepto intuitivo de lnea.-Exposicin con diapositivas de evolutivas del dibujo.-Proyeccin de power-point con conceptos bsicos acerca de la lnea y su empleo en las diferentes expresiones grficas y espaciales con explicacin terica especficas de su disciplina.-Trabajo prctico N2: Basado en la lnea como expresin grfica, representar tres guardas en sentido longitudinal de la hoja, separadas entre s y utilizando idnticas dimensiones para cada uno de los cinco modelos. Cada una de las guardas llevar una expresin original, dinmica (repetitiva o no), que posibiliten demostrar las infinitas posibilidades que otorga el inteligente manejo de la lnea como elemento de creacin.-Trabajo prctico N 3Dibujo a partir de un tema de pleno conocimiento del alumno, como puede ser el recuerdo de su escuela primaria, su primera casa, etc., de forma que las experiencias vivenciales sean representadas con la lnea como protagonista.-Cierre con anlisis y plenario de los trabajos del tercer prctico.la lnea en la historia y en las diferentes etapasMODO DE TRABAJO El trabajo prctico ser de modalidad individual. Teniendo en cuenta que el Cursillo de Ingreso es una instancia de introduccin a las pertinentes carreras, el criterio de evaluacin ser llevar a cabo un diagnstico del grupo (y de cada alumno en particular); por ello slo con el cumplimiento de la actividad propuesta, el trabajo ser aprobado. Se considerar: - La necesidad de expresin - El tipo de produccin artstica - La expansin de ideas - El dibujo analtico, expresivo, espontneo. - El PROTAGONISMO DE LA LNEA (concepcin de la misma) - Descubrir el quehacer incipiente del alumno. - Estimular y propiciar la creacin.BIBLIOGRAFIA -Punto y lnea sobre el plano, Wassily Kandinsky Quinta edicin Labor 1995 Barcelona, Espaa. Desarrollo de la capacidad creadora,ViktorLowenfeld-W.LambertBrittain, segunda edicin Editorial Kapeluz, Buenos Aires Argentina 1980.17 18. CURSILLO DE INGRESO 2014MODULO 2: EL ESPACIO ..Crear significa hacer algo nuevo a causa de alguna necesidad humana ya sea personal o de origen social R. G. Scott (2007) Fundamentos del diseoOBJETIVOS -Introducir progresivamente el concepto de espacio. -Inducir la practica elemental e intuitiva de la representacin expresiva de las tres dimensiones. -Conocer las diferentes alternativas de los materiales en la construccin y expresin final del espacio. -Inducir a leyes y criterios para aplicar texturas en el espacio. -Comprender y manejar el espacio y sus lmites a travs de una maqueta como instrumento tridimensional.CONTENIDOS Definiciones Comenzar a definir el espacio es un asunto complejo. La definicin que se le d al espacio desde las disciplinas de Escultura, de Diseo de interiores, Comercial o Indumentaria donde intervienen las variantes de ancho, alto y profundidad va a ser muy diferente de la definicin utilizada en Grabado, Pintura, Dibujo y Diseo grfico donde los espacios se caracterizan por ser preponderantemente bidimensional y donde se elude una ilusin de profundidad. Por otro lado tambin la percepcin del espacio y del equilibrio de los elementos que lo componen o que lo integran va a variar de acuerdo a nuestro historial cultural, por ejemplo no es lo mismo el diseo de una infografa para una empresa japonesa, donde la lectura del espacio se realiza a la inversa de la nuestra. Tambin otros factores que intervienen en la definicin de espacio y su forma de representarlo son los cambios cientficotecnolgicos. Los sistemas de representacin del Renacimiento -la perspectiva- quedan obsoletos al lado de la representacin digital y las imgenes en 3D (tres dimensiones) de la actualidad. Podemos tomar nociones de diferentes tipos de espacios: internos, externos, abiertos, cerrados, planos, etc. No es lo mismo cmo se utiliza el espacio en una piedra que ser tallada en escultura, en una vidriera, en una pantalla o en una vestimenta. Como se puede estimar, definir el espacio es un acto complejo, circunstancial y contextual. Como la finalidad en esta instancia de ingreso es introducirnos a la nocin de espacio, concepto que se ir profundizando en las diferentes disciplinas de la escuela, comenzaremos por definirlo como lo hace el Lxico Tcnico de las Artes (1989) como: Experiencia perceptual a travs de las posiciones, direcciones, distancias, tamaos, movimientos y formas de los cuerpos en relacin. Estos factores se definen siempre con respecto a un eje o puntos de referencia en lo que hace a la distancia, posicin, movimiento o direccin; a unidades en cuanto al tamao y a relacin de las partes en cuanto a forma... Como sugiere R. G. Scott (2007) en Los fundamentos del diseo: antes de referirse a los problemas especficos de la organizacin tridimensional se debe examinar el problema bidimensional. En realidad sugiere hacer una transicin entre ambos casos, es decir crear una ilusin de profundidad y de volumen en una superficie bidimensional. Una de las caractersticas de nuestro campo visual que afecta a la profundidad es el hecho de que el ngulo de luz que incide en nuestros ojos desde los objetos ms distantes es ms pequeo que el de los objetos prximos. La superposicin de los objetos en el campo visual, la convergencia de lneas paralelas, etc. nos estn dando indicaciones secundarias del espacio, que es en realidad la nica manera de crear ilusin de profundidad en una superficie bidimensional.18 19. CURSILLO DE INGRESO 2014Los indicadores de espacio El espacio real tiene tres dimensiones (alto, ancho y profundidad) y la experiencia nos permite apreciarlas con la vista cuando se dan una serie de fenmenos llamados indicadores de profundidad. Se les puede definir a los indicadores de profundidad, como los acontecimientos que ocurren cuando percibimos el espacio real como algo tridimensional. Si deseamos crear una imagen de dos dimensiones y pretendemos representar de manera ms o menos fiel la realidad, deberemos imitar esos sucesos para crear una imagen convincente, para ello utilizamos diferentes factores o sistemas de representacin que provocan a la percepcin del receptor una sugerida profundidad. Estos sistemas indicadores de profundidad son: - Contraste y gradacin de tamao Es una cuestin relativa. El tamao se ver de una forma mayor o menor de lo que realmente es, dependiendo de sus relaciones y comparaciones. Existe tambin una relacin de peso: el peso ser mayor cuanto mayor sea la forma. Se usa habitualmente en combinacin con otros indicadores de espacio.M. C. Escher Litografa http://www.eschergranada.com M. C.Publicidad EVOLUTION revista NOVUM -07/2000Escher Litografa http://www.eschergranada.comPublicidad CK revista LA NACIN- 08/200719 20. CURSILLO DE INGRESO 2014- Movimiento diagonal Si los objetos y las figuras que aparecen sobre el plano se hallan apoyados sobre diagonales, se ubican perceptualmente en distintos niveles espaciales. La lnea de horizonte constituye un marco de referencia para el espectador, quien juzga la relacin espacial de los objetos respecto de ella. El plano horizontal de la tierra, sufre en este caso, por la diagonal en la que se hallan los objetos, una leve inclinacin u oblicuidad.Fotografa extrada de: http://b-ipincea.blogspot.com/Fotografa extrada de: http://crllamas.blogspot.com/Publicidad HUSH PUPPIES revista LA NACIN- 08/200720 21. CURSILLO DE INGRESO 2014- Posicin en el plano de la imagen El horizonte esta siempre al nivel de nuestra propia visual. Mientras ms altos nos encontremos mas empinado parecer el plano de la tierra. Por lo tanto las figuras colocadas en la parte baja indican el primer nivel que se encuentra ms prximo a nosotros. Mientras ms elevado los objetos indicarn mayor nivel de profundidad.Cynthia Cohen para Tramando Espacio de Vidrieras 2007. Revista 90 + 10Ultima cena- Arte Gtico http://www.lavirtu.comLouis Barragn, Arquitecto WikipediaMattel-Barbie Store imagen extrada de: vivasmarquez.com.arFotografa revista LA NACIN -05/2007Louis Barragn, Arquitecto Wikipedia21 22. CURSILLO DE INGRESO 2014-SuperposicinLos objetos a distinta distancia de nosotros casi siempre se superponen al proyectarse en nuestra retina. Cuando un objeto cubre parte del otro, sabemos por experiencia que debe estar delante de l. Por lo tanto es probable que este ms prximoImagen extrada de: http://www.japandesign.ne.jp/showwindow/Proyecto realizado por Jeffrey Wang con la colaboracin de Levis y Fubon (Fund. de arte de Taiwan). http://www.moda-elisava.comProyecto realizado por Jeffrey Wang en colaboracin con Levis y Fubon (Fund. de arte de Taiwan) http://www.moda-elisava.comPublicidad RALDUA revista PARA TI DECO- 05/200822 23. CURSILLO DE INGRESO 2014 La fuente de los amantes, Louis Barragn - WikipediaDisminucin del detalle La cantidad y la nitidez de los detalles que podemos ver dependen de la distancia en la que se encuentran las formas de nuestros ojos. Si estn prximas podemos ver los detalles con claridad pero al alejarse se pierde progresivamente.Velazquez- Las Hilanderas, La fbula de AracnUtagawaHiroshige-El hombre a caballo cruzando un puente2http://cvc.cervantes.es/artes/museoprado23 24. CURSILLO DE INGRESO 2014Trabajo Prctico de alumna de Diseo de Indumentaria U.B.A.Anteproyecto T.A.BA, Rio IV wikipedia24 25. CURSILLO DE INGRESO 2014- Perspectiva atmosfrica La capa de atmosfera progresivamente ms profunda a travs del cual la luz debe viajar, influye en los objetos alejados modificndoles sus tonos aparentes y sus relaciones tonales. Todos los contrastes tienden a disminuir. Las relaciones de matiz, valor e intensidad tienden a estrecharse. Los tonos se enfran, es como si mirramos a los tonos alejados a travs de un velo de color cielo.Cezanne La baha de LEstaque http://www.ibiblio.orgPublicidad ROSEN revista LANACIN-09/2008Vincent van Gogh Campos de trigo con cipreses http://en.wikipedia.org/Publicidad DIOR revista LANACIN-09/200825 26. CURSILLO DE INGRESO 2014- Tonos que avanzan y retroceden Esta nocin se refiere a la propiedad ptica por la cual los valores ms claros parecen avanzar hacia el espectador, se perciben como ms cerca y los ms oscuros retroceder. Algo similar sucede con los colores clidos y fros. Los colores clidos se perciben ms cerca de los colores frosJoan Mir- Mujer con tres cabellos- Litografa http://joanmiro.com/Publicidad BGH, Revista LA NACIN - 09/2008Joan Mir- Daybreak http://joanmiro.com/Publicidad COCA-COLA, Revista LA NACIN 09/200826 27. CURSILLO DE INGRESO 2014Casa de campo Louis Barragn Wikipedia- Perspectiva La perspectiva fue un descubrimiento renacentista y consiste en usar uno o ms puntos de fugas adonde se dirigen ciertas lneas que forman los objetos o cosas. Se acenta el efecto al haber reduccin de tamao de los objetos y representar con ello la distancia. Los primeros niveles espaciales parecen ms cerca y los ltimos sugieren la lejana.EdvardMunch - Cuatro muchachas en el puenteImagen extrada de http://www.freepik.es27 28. CURSILLO DE INGRESO 2014Publicidad MEGANE II revista LANACIN-09/2008Publicidad MULIERIS revista LANACIN-09/2008Museo Guggenheim panormicaACTIVIDADES A partir de las letras del nombre del alumno, formadas por volmenes y planos, organizarlas en el espacio construido previamente con dos planos rgidos. Luego aplicarle a todo el conjunto diferentes texturas, materiales, sellos; en valores blanco, negro y gris. MODO DE TRABAJO A partir de las respuestas materializadas se evaluar en forma individual en la cual se pretende que el alumno haya entendido, comprendido y resuelto de manera prctica, eficaz y creativa la temtica planteada en el prctico, como as tambin la dedicacin, prolijidad y adiestramiento de la tcnica constructiva empleada, teniendo en cuenta la uniformidad, complementariedad y expresividad de los materiales elegidos. BIBLIOGRAFIA -R. G. Scott Los fundamentos del diseo, Editorial Limusa S.A., Mxico 2007 -Varios, Lexico tcnico de las artes visuales, EUDEBA, 5 edicin 1989 -Revista NOVUM, Foro de comunicacin y diseo, 07/2000 -Revista La Nacin, ao 2007/2008/2009. -Revista Para Ti DECO, 05/2008.28 29. CURSILLO DE INGRESO 2014MODULO 3: EL COLORGino Severini. Bailarina y mar, 1913 - leo, 103 x 86. La luminosidad y el dinamismo de esta obra estn acentuados por la tcnica usada: el divisionismo que descompone en matices los colores. OBJETIVOS Analizar tonos, luminosidades y saturaciones. Identificar y clasificar contrastes de colores. Experimentar con diferentes tcnicas las propiedades del color.CONTENIDOS El color luz y el color pigmento. Tono, luminosidad y saturacin. Contrastes. Valores emotivos del color.29 30. CURSILLO DE INGRESO 2014Percibimos el color de un objeto cuando incide la luz sobre l. El color forma parte intrnseca de la luz como demostr Newton al descomponer un rayo de luz con un prisma de cristal. El prisma separa los colores refractndolos en distintos grados. Cuando la luz incide sobre una superficie, sta absorbe unos colores y refleja otros. Los que nosotros vemos son los colores reflejados en el objeto. Para producir colores, tanto en luz como en pintura, se utiliza una base simple de tres longitudes de onda o tres pigmentos que, mezclados entre s, dan lugar a una enorme cantidad de tonos intermedios. Color luz Si proyectamos sobre una pantalla blanca los rayos luminosos provenientes de los siguientes focos: rojo anaranjado (615,1 m de longitud de onda y 200 lumen de intensidad), verde (340,2 m de longitud de onda y 550 lumen) y azul-violeta (479,8 m de longitud de onda y 80 lumen) veremos: Luz blanca donde se superpongan los tres colores. Luz magenta donde se superpongan el azul-violeta y el rojo-naranja. Luz amarilla donde se superpongan el verde y el rojo anaranjado. Luz azul-cyan donde se superpongan el verde y el azul-violeta. Los colores rojo anaranjado, verde y azul-violeta se llaman colores primarios; aquellos que obtenemos al mezclarlos de dos en dos, son los colores secundarios. Este procedimiento para la obtencin de colores se llama sntesis aditiva.El proceso de reproduccin aditiva (RGB) normalmente utiliza luz roja, verde y azul para producir el resto de colores. Combinando uno de estos colores primarios con otro en proporciones iguales produce los colores aditivos secundarios, ms claros que los anteriores: cian, magenta y amarillo. Variando la intensidad de cada luz de color finalmente deja ver el espectro completo de estas tres luces. La ausencia de los tres da el negro, y la suma de los tres da el blanco. Estos tres colores se corresponden con los tres picos de sensibilidad de los tres sensores de color en nuestros ojos. Los televisores y los monitores de las computadoras son las aplicaciones prcticas ms comunes de la sntesis aditiva. Dos luces de color que, superpuestas, producen luz blanca se llaman complementarias. Esto se cumple con los siguientes pares: magenta y verde, amarillo y azul violeta, azul-cyan y rojo anaranjado.30 31. CURSILLO DE INGRESO 2014Colores complementariosColor pigmento Modelo de color RYB (Crculo cromtico tradicional)El Modelo de color RYB, del ingls Red, Yellow, Blue (rojo, amarillo, azul) es un modelo tradicional de sntesis sustractiva de color, precursor del modelo CMY(K), y basado en los escritos de Goethe en su libro Teora de los colores de 1810. En l, se consideran primarios los colores rojo, amarillo y azul. A su vez, este modelo describe como colores secundarios al verde, naranja y violeta. Hoy en da, gracias a la evolucin de la fotografa en color y la mezcla aditiva de color es fcil demostrar que dicho modelo es bastante impreciso (su correccin propiamente dicha es el modelo CMYK), aunque sigue estando presente en la teora impartida en la educacin artstica, en especial en las bellas artes y el diseo grfico.Sntesis sustractiva (CMYK) Las sustancias que seleccionan y sustraen radiaciones luminosas se llaman pigmentos y son bsicas para la elaboracin de los materiales de color usados en las diferentes tcnicas pictricas. Cuando se mezclan dos pigmentos distintos, al contrario de lo que sucede al combinar colores-luz, se sustraen radiaciones, pudindose llegar a la absorcin total de los rayos luminosos y, por tanto, al color negro. Este sistema de obtencin de colores se llama sntesis sustractiva31 32. CURSILLO DE INGRESO 2014Se llama sntesis sustractiva porque a la energa de radiacin se le sustrae algo por absorcin. En la sntesis sustractiva el color de partida siempre suele ser el color acromtico blanco, este es el que aporta la luz, adems de ser un elemento imprescindible para que las capas de color puedan poner en juego sus capacidades de absorcin. En la sntesis sustractiva los colores primarios son el amarillo, el magenta y el cian, cada uno de estos colores tiene la misin de absorber el campo de radiacin de cada tipo de conos. Actan como filtros, el amarillo, no deja pasar las ondas que forman el azul, el magenta no deja pasar el verde y el cian no permite pasar al rojo. En las mezclas sustractivas se parte de tres primarios claros y segn se mezcla los nuevos colores se van oscureciendo, al mezclar estamos restando luz. Los tres primarios mezclados dan el negro. La aplicacin prctica de la sntesis sustractiva es la impresin a color y los cuadros de pintura.FernandLegerLa escalera 1913- leo. 144 x 138 -Composicin con los colores pigmento primarios:.32 33. CURSILLO DE INGRESO 2014Los colores primarios son tres: el amarillo, el magenta y el azul-cyan. Si mezclamos los tres se obtiene el negro, aunque la calidad de los pigmento del mercado no suele hacerla posible. Al mezclar los primarios de dos en dos obtenemos los colores secundarios: amarillo + magenta = rojo anaranjado azul-cyan + magenta = azul-violeta azul-cyan + amarilllo = verde Los colores complementarios son aquellos que, al mezclarse, dan el negro, tericamente. Son complementarios los mismos pares que en los colores luz: magenta y verde, amarillo y azul-violeta, azul-cyan y rojo anaranjado. EL BLANCO Y EL NEGRO Y SUS MEZCLAS SON COLORES ACROMATICOSCUALIDADES DEL COLOR - Gamas cromticas Tono: es el conjunto de caractersticas fsicas que componen un color y le distinguen de otro. El tono define la cromicidad, sin que influyan el grado de luminosidad ni de saturacin: amarillo, rojo, verde. Cuando vemos un objeto y queremos definir su color, lo primero que nombramos es su tono, aadiendo otras posibles caractersticas, a continuacin: un campo de trigo en verano es amarillo, con matices ocres. Matiz: variacin de un tonoTonos Saturacin es el grado de pureza de un tono, el predominio de un tono. Si observamos la naturaleza veremos que el cielo es azul, con ms saturacin en el cenit y menos en el horizonte.33 34. CURSILLO DE INGRESO 2014Garcia UriburuArtistaArgentino and Greenpeace added non-toxic florescence to the Riachuelo (intervencion)Severini, Gino (1883-1966) - Argentine Tango 1913 - Danza Azul 191234 35. CURSILLO DE INGRESO 2014Daniel Otero Agasajo (instalacin 2011) Ya Nada es natural Luminosidad - Valor es la cantidad de luz que refleja un color. El blanco tiene la mayor luminosidad. El orden de primarios y secundarios, de mayor a menor luminosidad, es: amarillo, magenta, azul-cyan, rojo anaranjado, verde, azul-violeta. Podemos experimentar los efectos de la luminosidad fcilmente: si observamos un conjunto de flores en un jardn, percibimos antes los narcisos amarillos que los lirios azul-violetas.Joaqun Sorolla Cosiendo la vela, 1896. leo. 220 x 302. La luminosidad es una constante en las obras de Sorolla. Este leo muestra la luz de la costa mediterrnea.35 36. CURSILLO DE INGRESO 2014Los colores se ordenan en dos gamas cromticas, la de colores fros y la de colores clidos.El barco de esclavos oleo 91x122 - 1839 Joseph Mallord William Turner (1775- 1851) pintor ingls especializado en paisajesClaude Monet, Impre- sin, sol naciente (Impression, soleillevant)1872leo sobre lienzo 48 cm 63 - Impresionismo36 37. CURSILLO DE INGRESO 2014Los colores clidos son casi todos los rojos, naranjas, amarillos y aquellos en cuya mezcla dominan el rojo - magenta o el amarillo. El color del objeto iluminado participa del color de aquel que lo ilumina. Leonardo Da Vinci Tratado de la pintura siglo xv. Los colores fros son casi todos los verdes, los azules y los violetas, es decir, aquellos en cuya composicin domina el azul-cyanPietMondrian.Vida tranquila con una olla de jengibre II (1912) o (Stillevenmetgemberpot II.)leo sobre tela (91,5 x 120),Juan Doffo Construcciones Artista argentino contemporneo37 38. CURSILLO DE INGRESO 2014Juan Doffo, GyulaKosice, Pjaro Gmez, y Enrique Salvatierra 2011 (Instalacin Tecno polis)Felipe No - Caos38 39. CURSILLO DE INGRESO 2014LA SENSIBILIDAD ANTE ESTMULOS CROMATICOS La percepcin del color es relativa, depende de las condiciones visuales y subjetivas de cada espectador. Si un grupo de veinte personas piensa en el color rojo, sin duda cada una de ellas tendr su propia visin de dicho color: habr veinte rojos distintos. Los colores estn en constante transformacin, segn acte sobre ellos la luz, cambien su situacin o las coloraciones adyacentes. Se puede modificar el aspecto de un color cambiando el fondo que lo rodea.En este ejemplo vemos cmo cambia el aspecto de un color al cambiar el fondo.Analizaremos a continuacin distintos tipos de contrastes. Algunos son apenas perceptibles y otros resultan muy evidentes, incluso violentos.Contrastes Simultneos Podemos definido como la modificacin visual que se percibe al mirar simultneamente dos superficies de diferente coloracin. Dos tonos complementarios yuxtapuestos se potencian uno al otro, percibindose mayor intensidad en ambos. Al realizar una composicin con contraste simultneo, uno de los dos complementarios habr de estar siempre influido por el otro, llamado influyente, que ocupar una mayor superficie. Conviene evitar el contraste violento entre dos superficies de igual tamao, ya que suele producir un efecto visual desagradable. Para equilibrar composiciones de coloraciones plidas, el color influyente deber ser el complementario del color dominante.39 40. CURSILLO DE INGRESO 2014Ms ejemplos visuales40 41. CURSILLO DE INGRESO 2014ACTIVIDADES N 1 De acuerdo a los contenidos desarrollados sobre Teora del Color seleccionar un par de complementarios y realizar una composicin individual.N 2 Se distribuirn los alumnos en grupos de diez; cada grupo confeccionar una obra nica con los trabajos que individualmente realizaron; considerando a travs del debate grupal, la manera en que se irn asociando los mismos logrando armona y unidad, en el tono, valor, saturacin, temperatura, matiz, textura etc.Una vez finalizado el trabajo c/grupo determinar el sector del ingreso, se adaptar y expondr la obra; pudindose utilizar para la misma, paredes, pisos, techos, paneles etc.Bibliografa - Sofa Calvo Montoro - Elsa Daz Jurado. Educacin Plstica y Visual 3. McGraw-Hill. Madrid, Espaa, 199541 42. CURSILLO DE INGRESO 2014MS INFORMACIN DE INTERS REGIMEN ACADMICO MARCO - Resolucin Ministerial 412/10 Art.19: SISTEMA DE EVALUACIN Y ACREDITACIN DE LOS ESPACIOS CURRICULARES (MATERIAS) La aprobacin se realizar por Unidad Curricular (materia: asignatura, taller y/o seminario) que conformen los diseos o Planes de Estudios de las Carreras. El proceso evaluativo de un EC (materia) anual comprender 4(cuatro) instancias evaluativas acreditables como mnimo. En las materias cuatrimestrales se considerarn como mnimo 2(dos) instancias evaluativas. Las instancias evaluativas debern realizarse a travs de distintas estrategias(producciones personales o grupales, coloquios, portafolios, trabajos de campo, etc). En el caso de las ASIGNATURAS slo se podrn recuperar 2(dos) instancias evaluativas desaprobadas, considerndose aprobada cuando se obtiene una puntuacin de 4(cuatro) o ms puntos. La aprobacin de las diferentes UC (materias) se realizar con una instancia evaluativa final integradora, que ser dentro del perodo de cursado. Para dicha instancia se utilizar el sistema de calificaciones decimal de 1(uno) a 10(diez) puntos. La aprobacin de las ASIGNATURAS se obtendr con una puntuacin de 4(cuatro) puntos o ms y para TALLERES Y SEMINARIOS con 7(siete) o ms puntos. Art.20: CONDICIN DE ESTUDIANTE REGULAR PARA APROBAR UNA ASIGNATURA Para ser considerado estudiante en condicin de regular de una asignatura, se requiere: 75% de presencialidad y entre 50 y 70% en aquellos estudiantes que trabajen y/o se encuentren en otras situaciones excepcionales que se pudieren presentar. Tener todas las instancias evaluativas aprobadas con cuatro o ms puntos. Se podrn recuperar 2(dos) de ellas. Art. 21: EVALUACIN DE LA ASIGNATURA REGULARIZADA Una vez regularizada la asignatura, cada estudiante tiene 7(siete) turnos consecutivos para rendir un examen final ante una Comisin Evaluadora. De no aprobar dentro de este plazo, el estudiante queda en condicin de libre o recursa la unidad curricular. Cada instituto determinar el calendario de exmenes correspondiente, segn el calendario jurisdiccional. Los turnos consecutivos se refieren a febrero, julio y diciembre, y no incluye el desdoblamiento de turnos, como tampoco las mesas extraordinarias de abril y septiembre (excepto cuando el estudiante se presente a rendir en dichas ocasiones). Cuando hay desdoblamiento de turnos, el estudiante debe rendir en una sola fecha. Para considerar aprobada la asignatura en cuestin, el estudiante deber obtener una calificacin de 4(cuatro) o ms puntos Art.22: CONDICION DE ESTUDIANTE PROMOCIONAL PARA APROBAR UNA ASIGNATURA El estudiante que haya aprobado todas las instancias evaluativas con 7(siete) ms puntos, sin recuperar ninguna de ellas y cumpla con los porcentajes de asistencia establecidos anteriormente, est en condiciones de promocionar la unidad curricular. Para su acreditacin deber aprobar una Instancia Evaluativa Final Integradora (IEFI) ante el profesor responsable de la ctedra, con 7 (siete) o ms puntos. Dicha instancia est dentro del perodo de cursado. Si esta instancia no se cumple pasa inmediatamente a la condicin de estudiante regular Art.23: APROBACIN DE UN TALLER O SEMINARIO Para la aprobacin de los talleres y seminarios, los estudiantes debern aprobar los trabajos sugeridos durante el proceso con una evaluacin de tipo cualitativo y continua debiendo se obtener una nota final de 7 (siete) o ms puntos en la Instancia Evaluativa Final Integradora (IEFI), dentro del perodo de cursado. Los que obtienen 4(cuatro) puntos o ms, y menos de 7(siete puntos), debern rendir un examen coloquio fuera del tiempo de cursado. Tiene dos turnos consecutivos para su aprobacin (diciembre y febrero). Dicho coloquio es tomado por el docente de la materia, de no aprobar, recursa la UC (materia)42 43. CURSILLO DE INGRESO 2014Art.24-: CONDICIN DE ESTUDIANTE LIBRE Existen dos formas de acceder a la condicin de estudiante libre: 1 Es considerado estudiante libre aquel que perdi la condicin de estudiante regular de una asignatura. 2 Es considerado estudiante libre aquel que opta por esa condicin. Para ello deber inscribirse en tiempo y forma. La forma que adopte la evaluacin de un estudiante libre se ajustar a las caractersticas de la asignatura a rendir. Para acreditar una asignatura libre deber aprobar ante una Comisin Evaluadora, una instancia escrita con 4(cuatro) puntos o ms puntos y posteriormente una instancia oral que deber aprobar tambin con 4 (cuatro) puntos o ms. Cada Institucin disear las estrategias de acompaamiento para dichos estudiantes libres, entre las cuales debe figurar la posibilidad de ser estudiante oyente, sin estar sujeto a los requisitos de cursado. Las UC Prctica Docente y Prctica Profesional como as tambin los SEMINARIOS Y TALLERES no podrn aprobarse en condicin de estudiante libre. El estudiante que opte por esta condicin podrn rendir a partir de diciembre del ao en que perdi la regularidad o en el que haya inscripto. SOLO SE PODRN RENDIR LIBRE HASTA EL 30 % DE LAS UC DE LA CARRERA.43 44. CURSILLO DE INGRESO 2014ESTRUCTURAS CURRICULARESPROFESORADO DE ARTES VISUALESESPACIO CURRICULAR.ASIGNAT SI LIBRE Pedagoga Problemticas socioantropolgica en educacin SEMINAR NO LIBRE SEMINAR NO LIBRE Prctica Docente I SEMINAR NO LIBRE Arte, cultura y sociedad ASIGNAT LIBRE Lenguaje Visual I 1 TALLER NO LIBRE Dibujo I TALLER NO LIBRE Pintura I TALLER NO LIBRE Escultura I TALLER NO LIBRE Arte de impresin y reproduccin I Arte Digital I (UDI) unidad de definicin Instituc TALLER NO LIBRE Didctica general Prctica Docente II Sujetos de la educacin Las artes visuales en la historia IASIGNAT SEMINAR SEMINAR ASIGNAT ASIGNAT Lenguaje Visual II 2 TALLER Dibujo II Pintura II TALLER TALLER Escultura II TALLER Arte de impresin y reproduccin II Arte Digital II (UDI) unidad de definicin Instituc TALLER Psicologa y educacin Prctica Docente III Las artes visuales en la historia II Lenguaje Visual IIISI LIBRE NO LIBRE NO LIBRE SI LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE3 Dibujo III Pintura III Escultura III Prcticas contemporneas en el arte Didctica de las artes visualesASIGNAT SEMINAR ASIGNAT ASIGNAT TALLER TALLER TALLER TALLER ASIGNATSI LIBRE NO LIBRE SI LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBREFilosofa y educacin Prctica docente IV y Residencia Las artes visuales en la historia III Dibujo IV Esttica y teora del arte Arte en la educacin especial 4 Investigacin en arte Produccin artsticaASIGNAT SEMINAR ASIGNAT TALLER ASIGNAT SEMINAR SEMINAR TALLERSI LIBRE NO LIBRE SI LIBRE NO LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE44 45. CURSILLO DE INGRESO 2014ESTRUCTURAS CURRICULARESTECNICATURA EN ARTES VISUALES: ORIENTACIN PINTURAESPACIO CURRICULAR1Tc y Mat de Pintura, Escult y Grabado Taller de Pintura I Taller de Escultura I Historia del Arte I Taller de Dibujo I Visin I Taller de Grabado I Lab de Investigacin de la Percepcin23Historia del Arte II Taller de Dibujo II Visin II Taller de Pintura II Laboratorio de Pintura Proyecto de Produccin Proyecto de investigacin Cultura Argentina y Latinoamericana Historia del Arte III Taller de Dibujo III Taller de Pintura IIITALLER TALLER TALLER ASIGNATURA TALLERNO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE NO LIBREASIGNATURA TALLER TALLER ASIGNATURALIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRETALLER ASIGNATURA TALLER TALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLER TALLERNO LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE45 46. CURSILLO DE INGRESO 2014ESTRUCTURAS CURRICULARESTECNICATURA EN ARTES VISUALES: ORIENTACIN GRABADOESPACIO CURRICULAR1Tc y Mat de Pintura, Escult y Grabado Taller de Pintura I Taller de Escultura I Historia del Arte I Taller de Dibujo I Visin I Taller de Grabado I Lab de Investigacin de la Percepcin23Historia del Arte II Taller de Dibujo II Visin II Taller de Grabado II Laboratorio de Grabado Proyecto de Produccin Proyecto de investigacin Cultura Argentina y Latinoamericana Historia del Arte III Taller de Dibujo III Taller de Grabado IIITALLER TALLER TALLER ASIGNATURA TALLERNO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE NO LIBREASIGNATURA TALLER TALLER ASIGNATURALIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRETALLER ASIGNATURA TALLER TALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLER TALLERNO LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE46 47. CURSILLO DE INGRESO 2014ESTRUCTURAS CURRICULARESTECNICATURA EN ARTES VISUALES: ORIENTACIN ESCULTURAESPACIO CURRICULAR1Tc y Mat de Pintura, Escult y Grabado Taller de Pintura I Taller de Escultura I Historia del Arte I Taller de Dibujo I Visin I Taller de Grabado I Lab de Investigacin de la Percepcin23Historia del Arte II Taller de Dibujo II Visin II Taller de Escultura II Laboratorio de Escultura Proyecto de Produccin Proyecto de investigacin Cultura Argentina y Latinoamericana Historia del Arte III Taller de Dibujo III Taller de Escultura IIITALLER TALLER TALLER ASIGNATURA TALLERNO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE NO LIBREASIGNATURA TALLER TALLER ASIGNATURALIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRETALLER ASIGNATURA TALLER TALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLER TALLERNO LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE47 48. CURSILLO DE INGRESO 2014ESTRUCTURAS CURRICULARESTECNICATURA EN DISEO DE INTERIORESESPACIO CURRICULAR123Tcnicas de Dibujo para Diseo I Laboratorio de Color y Morfologa I Introduccin a las Nuevas Tecnologas Historia del Arte I Taller de Diseo Interior I Laboratorio de Materiales Sistema de Representacin Tcnica Comunicacin Visual Laboratorio de Color y Morfologa II Historia del Diseo I Historia del Arte II Tcnicas de Dibujo para Diseo II Maqueta Taller de Diseo Interior II Informtica Aplicada al Interiorismo I Laboratorio de Color y Morfologa III Tcnicas de Dibujo para Diseo III Cultura Argentina y Latinoamericana Historia del Arte III Historia del Diseo II Informtica Aplicada al Interiorismo II Tecnologa de Gestin Proyecto Final InteriorismoTALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLER ASIGNATURA TALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLER TALLER TALLER TALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLER ASIGNATURA ASIGNATURANO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE48 49. CURSILLO DE INGRESO 2014ESTRUCTURAS CURRICULARESTECNICATURA EN DISEO GRFICOESPACIO CURRICULAR123Tcnicas de Dibujo para Diseo I Laboratorio de Color y Morfologa I Introduccin a las Nuevas Tecnologas Historia del Arte I Taller de Produccin I Laboratorio de Informtica Aplicada I Comunicacin Visual Laboratorio de Color y Morfologa II Historia del Diseo I Historia del Arte II Tcnicas de Dibujo para Diseo II Taller de Produccin II Laboratorio de Informtica Aplicada II Laboratorio de Color y Morfologa III Tcnicas de Dibujo para Diseo III Cultura Argentina y Latinoamericana Historia del Arte III Historia del Diseo II Taller de Produccin III Laboratorio de Informtica Aplicada IIITALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLER TALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLER TALLER TALLER ASIGNATURA TALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLERNO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE49 50. CURSILLO DE INGRESO 2014ESTRUCTURAS CURRICULARESTECNICATURA EN DISEO COMERCIALESPACIO CURRICULAR123Tcnicas de Dibujo para Diseo I Laboratorio de Color y Morfologa I Introduccin a las Nuevas Tecnologas Historia del Arte I Taller de Produccin I Laboratorio de Informtica Aplicada I Comunicacin Visual Laboratorio de Color y Morfologa II Historia del Diseo I Historia del Arte II Tcnicas de Dibujo para Diseo II Taller de Produccin II Laboratorio de Informtica Aplicada II Laboratorio de Color y Morfologa III Tcnicas de Dibujo para Diseo III Cultura Argentina y Latinoamericana Historia del Arte III Historia del Diseo II Taller de Produccin III Laboratorio de Informtica Aplicada IIITALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLER TALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLER TALLER TALLER ASIGNATURA TALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLERNO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE50 51. CURSILLO DE INGRESO 2014ESTRUCTURAS CURRICULARESTECNICATURA EN DISEO DE INDUMENTARIAESPACIO CURRICULAR123Diseo de Indumentaria I Taller de Dibujo Taller de Moldera I Tcnicas de Produccin I Psicologa y moda Introduccin a la Historia del Arte Introduccin a la Investigacin Prctica Profesional I Sociologa y ModaASIGNATURA TALLER TALLER ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA TALLER ASIGNATURALIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBRE LIBREDiseo de Indumentaria II Taller de Dibujo e Informtica Taller de Moldera II Tcnicas de Produccin II Taller de Produccin de accesorios Historia de la Moda Relaciones Pblicas Prctica Profesional IIASIGNATURA TALLER TALLER ASIGNATURA TALLER ASIGNATURA ASIGNATURA TALLERLIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE NO LIBREDiseo de Indumentaria y Accesorios Moldera Avanzada Comercializacin y Marketing Taller de Fotografa y Publicidad Prctica Profesional III tica y Deontologa Profesional Gestin Empresarial de la Indumentaria y ComplementosASIGNATURA TALLER ASIGNATURA TALLER TALLER ASIGNATURA ASIGNATURALIBRE NO LIBRE LIBRE NO LIBRE NO LIBRE LIBRE LIBRE51 52. CURSILLO DE INGRESO 2014CORRELATIVIDADESPROFESORADO DE ARTES VISUALES REGIMEN DE CORRELATIVIDADES - PROFESORADO DE ARTES VISUALES UNIDAD CURRICULAR (MATERIA) UNIDADCURRIC.(MATERIA)CORRELATIVA REGULARIZADA: PEDAGOGIA DIDACTICA GENERAL APROBADA: PINTURA I PINTURA II REGULARIZADA: LENGUAJE VISUAL LENGUAJE VISUAL II APROBADA: ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD LAS ARTES VISUALES EN LA HISTORIA I APROBADA: ESCULTURA I ESCULTURA II APROBADA: DIBUJO I DIBUJO II APROBADA:ARTE DE IMPRESIN Y ARTE DE IMPRESIN Y REPRODUCCION II REPRODUCCION I APROBADAS: PRACTICA DOCENTE II PRACTICA DOCENTE I PROBLEMT.SOCIOANTROPOLOG.EN EDUCAC AL MENOS DOS TALLERES ESPEC. DE 1 AO REGULARIZADA: LENGUAJE VISUAL I APROBADA: PINTURA II PINTURA III APROBADA:DIBUJO II DIBUJO III REGULARIZADA: LENGUAJE VISUAL II LENGUAJE VISUAL III REGULARIZADA: LAS ARTES VISUALES EN LA LAS ARTES VISUALES EN LA HISTORIA II HIST I APROBADA: ESCULTURA II ESCULTURA III APROBADAS: PRACTICA DOCENTE III Y RESIDENCIA PRACTICA DOCENTE II AL MENOS DOS TALLERES ESPEC. DE 2 AO REGULARIZADAS: LENGUAJE VISUAL II DIDACTICA GENERAL REGULARIZADA: DIDACTICA GENERAL DIDACTICA DE LAS ARTES VISUALES REGULARIZADA: LAS ARTES VISUALES EN LA LAS ARTES VISUALES EN LA HISTORIA III HIST II APROBADA: DIBUJO III DIBUJO IV APROBADAS: PRACTICA DOCENTE IV Y RESIDENCIA PRACTICA DOCENTE III AL MENOS DOS TALLERES ESPEC. DE 3 AO REGULARIZADAS: LAS ARTES VISUALES EN LA HISTORIA I DIDACTICA DE LAS ARTES VISUALES Las materias o espacios que no figuran en la presente grilla, es por que no tiene correlatividades con materias de aos anteriores.ESTAS CORRELATIVIDADES SON PARA EL CURSADO EN EL CASO DE LAS ASIGNATURAS, PARA ACREDITARLAS (APROBARLAS) DEBERN TENER APROBADO EL ESPACIO O MATERIA CORRELATIVA ANTERIOR52 53. CURSILLO DE INGRESO 2014CORRELATIVIDADES TECNICATURA EN ARTES VISUALES: ORIENTACIN PINTURACORRELATIVIDADES DE TECNICATURA SUPERIOR EN ARTES VISUALES- PINTURA --Lab de Investig de la PercepcinHistoria del Arte I Taller de Dibujo I Visin I Taller de Pintura I Taller de Dibujo I Visin I Tecnicas y Materiales Taller de Pintura I Todas las materias de 1 ao Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y aprobados los talleresHistoria del Arte II Taller de Dibujo II Visin II Taller de Pintura II Laboratorio de Pintura Proyecto de investigacinTodas las materias de 1 ao Cultura Argentina y Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y Latinoamericana aprobados los talleres Todas las materias de 1 ao Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y Historia del Arte III aprobados los talleres Historia del Arte II Todas las materias de 1 ao Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y Taller de Dibujo III aprobados los talleres Taller de Dibujo II Todas las materias de 1 ao Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y Taller de Pintura III aprobados los talleres Taller de Pintura II PROYECTO DE PRODUCCIN (ASIGNATURA) MATERIA DE CIERRE DE LA CARRERA PARA CURSAR: - APROBADOS LOS TALLERES DE 1 y 2 AO -PARA RENDIR APROBADOS Todas las materias de 1 AO Todas las materias de 2 AO Todas las materias de 3 AO-REGULARES LAS ASIGNATURAS DE 1 AO Y 2 AO Para el cursado las asignaturas pueden estar regulares, para el rendido de la correlativa posterior, deben estar aprobadas.53 54. CURSILLO DE INGRESO 2014CORRELATIVIDADESTECNICATURA EN ARTES VISUALES: ORIENTACIN GRABADOCORRELATIVIDADES DE TECNICATURA SUPERIOR EN ARTES VISUALES- GRABADO --Lab de Investig de la PercepcinHistoria del Arte I Taller de Dibujo I Visin I Taller de Grabado I Taller de Dibujo I Visin I Tecnicas y Materiales Taller de Escultura I Todas las materias de 1 ao Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y aprobados los talleresHistoria del Arte II Taller de Dibujo II Visin II Taller de Grabado II Laboratorio de Escultura Proyecto de investigacinTodas las materias de 1 ao Cultura Argentina y Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y Latinoamericana aprobados los talleres Todas las materias de 1 ao Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y Historia del Arte III aprobados los talleres Historia del Arte II Todas las materias de 1 ao Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y Taller de Dibujo III aprobados los talleres Taller de Dibujo II Todas las materias de 1 ao Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y Taller de Grabado III aprobados los talleres Taller de Grabado II PROYECTO DE PRODUCCIN (ASIGNATURA) MATERIA DE CIERRE DE LA CARRERA PARA CURSAR: - APROBADOS LOS TALLERES DE 1 y 2 AO -PARA RENDIR APROBADOS Todas las materias de 1 AO Todas las materias de 2 AO Todas las materias de 3 AO-REGULARES LAS ASIGNATURAS DE 1 AO Y 2 AO Para el cursado las asignaturas pueden estar regulares, para el rendido de la correlativa posterior, deben estar aprobadas.54 55. CURSILLO DE INGRESO 2014CORRELATIVIDADESTECNICATURA EN ARTES VISUALES: ORIENTACIN ESCULTURACORRELATIVIDADES DE TECNICATURA SUPERIOR EN ARTES VISUALES- ESCULTURA --Lab de Investig de la PercepcinHistoria del Arte I Taller de Dibujo I Visin I Taller de Escultura I Taller de Dibujo I Visin I Tecnicas y Materiales Taller de Escultura I Todas las materias de 1 ao Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y aprobados los talleresHistoria del Arte II Taller de Dibujo II Visin II Taller de Escultura II Laboratorio de Escultura Proyecto de investigacinTodas las materias de 1 ao Cultura Argentina y Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y Latinoamericana aprobados los talleres Todas las materias de 1 ao Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y Historia del Arte III aprobados los talleres Historia del Arte II Todas las materias de 1 ao Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y Taller de Dibujo III aprobados los talleres Taller de Dibujo II Todas las materias de 1 ao Reg las asignat para el cursado y aprb para el rendido y Taller de Escultura III aprobados los talleres Taller de Escultura II PROYECTO DE PRODUCCIN (ASIGNATURA) MATERIA DE CIERRE DE LA CARRERA PARA CURSAR: - APROBADOS LOS TALLERES DE 1 y 2 AO -PARA RENDIR APROBADOS Todas las materias de 1 AO Todas las materias de 2 AO Todas las materias de 3 AO-REGULARES LAS ASIGNATURAS DE 1 AO Y 2 AO Para el cursado las asignaturas pueden estar regulares, para el rendido de la correlativa posterior, deben estar aprobadas.55 56. CURSILLO DE INGRESO 2014CORRELATIVIDADESTECNICATURA EN DISEO DE INTERIORESCORRELATIVIDADES TECNCATURA SUPERIOR EN DISEO INTERIOR ----COMUNICACIN VISUAL -LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA I -LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA II -HISTORIA DEL ARTE I -HISTORIA DEL DISEO I -HISTORIA DEL ARTE I -HISTORIA DEL ARTE II -TECNICAS DE DIBUJOS PARA DISEO I -TECNICAS DE DIBUJOS PARA DISEO II -TALLER DE DISEO INTERIOR I -MAQUETA -SISTEMA DE REPRESENTACION TECNICA -TECNICAS DE DIBUJO PARA DISEO I -TALLER DE DISEO INTERIOR II -TALLER DE DISEO INTERIOR I -SISTEMA DE REPRESENTACION TECNICA -INTRODUCCION A LAS NVAS TECNOLOGIAS -INFORMAT. APLICADA AL INTERIORISMO I -SISTEMA DE REPRESENTACION TECNICA -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA III -LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA II -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -TECNICAS DE DIBUJO PARA DISEO III -TECNICAS DE DIBUJO PARA DISEO II -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -CULTURA ARGENTINA Y -HISTORIA DEL ARTE I Y II LATINOAMERICANA -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -HISTORIA DEL ARTE III -HISTORIA DEL ARTE II -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -HISTORIA DEL DISEO II -HISTORIA DEL ARTE II -HISTORIA DEL DISEO I -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -INFORMAT. APLICADA AL INTERIORISMO II -INFORMATICA APLICADA AL INTERIORISMO II -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -TECNOLOGIA DE GESTION Las Asignaturas deben estar regulares para cursar la correlativa posterior y aprobadas para rendir las correlativas posteriores, LOS TALLERES DEBEN ESTAR APROBADOS PARA CURSAR LA CORRELATIVA POSTERIOR.PROYECTO FINAL DE INTERIORISMO - ASIGNATURA PARA CURSAR: - APROBADOS LOS TALLERES DE 1 AO TALLES DE 2 AOPARA RENDIR APROBADOS 1 AO 2 AO 3 AO-REGULARES LAS ASIGNATURAS DE 1 AO Y 2 AO56 57. CURSILLO DE INGRESO 2014CORRELATIVIDADESTECNICATURA EN DISEO GRFICOCORRELATIVIDADES TECNICATURA SUPERIOR EN DISEO GRAFICO ----LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA I -HISTORIA DEL ARTE I -HISTORIA DEL ARTE I -TECNICAS DE DIBUJOS PARA DISEO I -TALLER DE PRODUCCION I - TECNICAS DE DIBUJO PARA DISEO I - LAB DE INFORMATICA APLICADA I - LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA I -TALLER DE PRODUCCION I - LAB DE INFORMATICA APLICADA I -INTR A LAS NVAS TECNOLOGIAS -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA II -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -TECNICAS DE DIBUJO PARA DISEO II -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -HISTORIA DEL ARTE II -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -HISTORIA DEL ARTE II -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -HISTORIA DEL ARTE II -HISTORIA DEL DISEO I -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -TALLER DE PRODUCCION II - LAB DE INFORMATICA APLICADA II-COMUNICACIN VISUAL -LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA II -HISTORIA DEL DISEO I -HISTORIA DEL ARTE II -TECNICAS DE DIBUJOS PARA DISEO II -TALLER DE PRODUCCION II- LAB DE INFORMATICA APLICADA II-LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA III -TECNICAS DE DIBUJO PARA DISEO III -CULTURA ARGENTINA Y LATINOAMERICANA -HISTORIA DEL ARTE III -HISTORIA DEL DISEO II- LAB DE INFORMATICA APLICADA IIILas Asignaturas deben estar regulares para cursar la correlativa posterior y aprobadas para rendir las correlativas posteriores, LOS TALLERES DEBEN ESTAR APROBADOS PARA CURSAR LA CORRELATIVA POSTERIOR. PARA CURSAR Taller de Produccin III - asignatura PARA CURSAR -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -REGULARES TODAS LAS ASIGNATURAS DE 2 -APROBADOS TODOS LOS TALLER DE 2PARA RENDIR -APROBADAS TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -APROBADAS TODAS LAS MATERIAS DE 2 AO -APROBADAS TODAS LAS MATERIAS DE 3 AO57 58. CURSILLO DE INGRESO 2014CORRELATIVIDADESTECNICATURA EN DISEO COMERCIALCORRELATIVIDADES TECNICATURA SUPERIOR EN DISEO COMERCIAL ----COMUNICACIN VISUAL -LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA I -LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA II -HISTORIA DEL ARTE I -HISTORIA DEL DISEO I -HISTORIA DEL ARTE I -HISTORIA DEL ARTE II -TECNICAS DE DIBUJOS PARA DISEO I -TECNICAS DE DIBUJOS PARA DISEO II -TECNICAS DE DIBUJO PARA DISEO I -TALLER DE DISEO DE EQUIPAMIENTO -TALLER DE DISEO DE EQUIPAMIENTO COMERCIAL II COMERCIAL I -EL EQUIPAMIENTO Y SU REPRESENTACION -MAQUETA COMERCIAL -LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA I -TALLER DE DISEO DE EQUIPAMIENTO -VIDRIERA I COMERCIAL I - MAQUETA COMERCIAL ---TECNOLOGIA DE LOS MATERIALES I -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA III -LAB DE COLOR Y MORFOLOGIA II -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -TECNICAS DE DIBUJO PARA DISEO III -TECNICAS DE DIBUJO PARA DISEO II -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -CULTURA ARGENTINA Y -HISTORIA DEL ARTE I Y II LATINOAMERICANA -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -HISTORIA DEL ARTE III -HISTORIA DEL ARTE II -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -HISTORIA DEL DISEO II -HISTORIA DEL ARTE II -HISTORIA DEL DISEO I -VIDRIERA I -VIDRIERA II -TALLER DE DISEO DE EQUIPAMIENTO COMERCIAL I Y II - MAQUETA COMERCIAL -TODAS LAS MATERIAS DE 1 AO -TECNOLOGIA DE LOS MATERIALES II - TECNOLOGIA DE LOS MATERIALES I Las Asignaturas deben estar regulares para cursar la correlativa posterior y aprobadas para rendir las correlativas posteriores, LOS TALLERES DEBEN ESTAR APROBADOS PARA CURSAR LA CORRELATIVA POSTERIOR. PROYECTO FINAL DE EQUIPAMIENTO - ASIGNATURA PARA CURSAR: - APROBADOS LOS TALLERES DE 1 y 2 AO -PARA RENDIR APROBADOS Todas las materias de 1 AO Todas las materias de 2 AO Todas las materias de 3 AO-REGULARES LAS ASIGNATURAS DE 1 AO Y 2 AO58 59. CURSILLO DE INGRESO 2014CORRELATIVIDADESTECNICATURA EN DISEO DE INDUMENTARIACORRELATIVIDADES TECNICATURA SUPERIOR EN DISEO DE INDUMENTARIA Y COMPLEMENTOS Diseo de Indumentaria I (A) Taller de Dibujo (T) Taller de Moldera (T) Tcnicas de Produccin I (A) Prctica Profesional I (T) Taller de Dibujo (T)2 ao Diseo de Indumentaria II (A)Taller de Dibujo e Informtica(T)Taller