ENTREVISTA OBTENIDA POR: JUANI FERNÁNDEZ MARTÍNEZ, ESTHER Mª ESCOLANO GALACHE Y INMACULADA CARRILLO GARCIA.

CUESTIONARIO ACERCA DE LA

RELACIÓN FAMILIA Y ESCUELA

educativos se hace cada vez más palpable en el mundo de

la Educación, hasta el punto de que comienzan a aparecer

programas de formación para padres y destinados a

fomentar la relación entre familia y escuela, ¿pero en

realidad esta iniciativa produce un acercamiento por parte

de las familias o por el contrario, incrementa su

desvinculación?

En mi opinión, los programas actuales de este tipo de

intervención dependen muchísimo del contexto educativo en el

que surjan y sobretodo del tipo de familia a los que vayan

dirigidos, pues como en el caso de los niños, las familias

también atienden al principio de diversidad. Cada familia es un

mundo, y como educadores debemos intentar acercarnos a ese

mundo de la mejor manera posible, pero siempre y cuando lo

hagamos desde una perspectiva constructiva, que la familia

empiece a ver en nosotros un apoyo y no más que la figura de

un profesor que únicamente imparte contenidos. La eficacia de

estos programas radica en las peculiaridades de cada familia, si

se consigue acceder a ella de forma espontánea más que

programada, es probable que estemos afianzado este

acercamiento.

Loli Fernández.

Son muy numerosos los diversos informes que aportan

los incomparables beneficios de la relación

familia/escuela, pero parece no ser suficiente, ¿están

condenadas a no entenderse? ¿se puede poner fin a este

prolongado desencuentro?

Las relaciones humanas siempre son muy complicadas, y por supuesto el ámbito de la Educación no iba a ser la excepción. Por la complejidad del ser humano es muy difícil establecer acuerdos de cualquier tipo, pero en el caso de los padres , es obvio que los intereses del niño están por encima de cualquier situación de conflicto que pudiera surgir, y esto es extrapolable al maestro. La primera institución educativa, aunque no tenga carácter formal es la familia y en el colegio intentamos que esa educación adquiera una forma más completa, le damos forma, pero partimos de una base. Y para mí, es el principio fundamental que justifica la colaboración entre padres y profesores, por lo que afirmo que a lo que están condenadas es a entenderse durante mucho tiempo.

Se debe poner fin y hay diversos decretos, leyes y estamentos que lo avalan, pero también es cierto que la situación actual está repercutiendo favorablemente para que se produzca este distanciamiento y la única manera de frenarlo es con el pleno convencimiento por parte de los Centros y de las familias, de que sin la ayuda del otro no se conseguirá la meta común.

Loli Fernández.

¿Es la diferencia de criterios sobre Educación lo que

impide el cauce de la relación familia y escuela?

Es uno de los detonantes pero no es el único por desgracia, la falta de medios en los centros, las situaciones especiales que rodean a cada familia, la división acerca de los valores de la sociedad, la falta de comunicación tanto en las familias, como en las propia vida, el fomento del anonimato y el gran debate de la aplicación de las Nuevas Tecnologías son los factores que posibilitan está falta de fusión del ámbito familiar, el educativo y el social.

Los niños se enfrentan a decisiones bastante complicadas desde edades muy tempranas, y no encuentran el referente adecuado ni dentro de la familia, ni en la escuela, prefieren el estereotipo que les facilita la televisión o Internet, y aquí empieza el verdadero caos para todos. En resumidas cuentas, la falta de criterio queda establecida en la Sociedad en la que vivimos y los alumnos conviven a diario con ello, es prioritario intentar que los niños perciban el sentido de unidad por lo menos entre sus padres y su tutor.

Parece que el hándicap radica en que la relación inicial es

de tipo únicamente profesional ¿es aconsejable que las

relaciones se lleven a cabo en un contexto menos formal y

más personalizado?

Si, por supuesto. La escuela tiene una fuerte influencia del mundo empresarial y ello ha contribuido a que hasta sus líneas de actuación se vean afectadas por este fenómeno. Desde mi propia experiencia como tutora, puedo dar fe de que las familias y nosotros mismos, los maestros actuamos de forma diferente en las reuniones colectivas con los padres que en las que realizamos de modo individual. Estas últimas son más intensas, más peculiares y sobretodo más enriquecedoras en lo que respecta a conocer el entorno en el que se desenvuelve el niño.

Las familias depositan su confianza en la escuela como institución, como sistema global, pero si esa confianza se transfiere a la propia figura del maestro está más que asegurada la participación educativa de los padres y por consiguiente el afianzamiento hacia una relación más personal y fructífera entre padres y profesores.

Loli Fernández.

Con respecto a las AMPAS, ¿pertenecer a una de estas

asociaciones favorece o perjudica la relación?

Depende de a quién se le haga la pregunta. Como maestra, creo

que las AMPAS realizan un papel que les fija la propia sociedad,

pero que en realidad no están representadas la gran mayoría de

familias que conforman el alumnado, por la lógica de que son

muchísimas y muy diversas. Pero su labor es fundamental a la

hora de establecer cauces de comunicación, aún cuando no se

tiene contacto personal con la propia familia, y por que lo que si

está más que establecido son las relaciones entre padres de

alumnos del mismo curso, con lo cual el mensaje que tu quieres

transmitirles les va a llegar, aunque con el riesgo de que lo

pueda hacer algo distorsionado.

Como madre, que pertenece a una AMPA, sólo puedo decir que

el margen de maniobrabilidad y el índice de participación que

podemos tener depende del propio Centro.

Loli Fernández.

¿Las particularidades de cada centro hacen especial la

forma de participar de las familias o existe una propuesta

globalizada?

Existen unas pautas comunes de objetivos que se quieren

conseguir con la participación familiar en el sistema educativo.

Pero son esas peculiaridades las que confortan la autonomía de

cada Centro con respecto a la participación.

Bajo mi punto de vista, cuanto mayor grado de aceptación

tengan las actividades que se preparan para las familias, más se

fomenta su participación. Y al igual que en el caso de los

alumnos hay que tirar de situaciones que les motiven, que

tengan cierto carácter innovador y que no les supongan un gran

esfuerzo económico ni personal.

Pero todo participación queda reducida al ámbito de

cooperación y colaboración que se establezca en el propio

Centro.

Loli Fernández.

¿Podría describir en que consiste el PARTNERSHIP?

Así se designa a las asociaciones entre las familias y lasprofesionales parvularias, pero todavía no se ha hecho un huecoen el panorama educativo español.

El desarrollo de una asociación de este tipo, para que seaefectiva requiere que las familias y los profesionales de laEducación asuman conjuntamente la responsabilidad deproporcionarse información mutuamente , y considerar yrespetar recíprocamente sus ideas y opiniones. Requiere demucho tiempo y esfuerzo, e implica que las decisiones que setomen sobre el niño son resultado de conversaciones ynegociaciones entre las familias y los docentes.

A mí, particularmente con esta nueva idea de participación, megusta recordar a los padres de mis alumnos, que desarrollar untipo de asociación así no requiere que las familias “hagancosas” en el servicio, sino que tiene que ver más con suimplicación en las actividades que proponga el centro.

Loli Fernández.

Como madre y maestra ¿qué dificultades o obstáculos

encuentra para establecer una plena relación?

Tanto las dificultades como los obstáculos los ponemos losprofesionales y las familias, es muy difícil hoy en día tenerdisponibilidad en los horarios, disponer de tiempo para acercarnosa contextos que no nos son familiares nos supone como unaespecie de miedo o de respeto, pero particularmente creo que todoel maremágnum de complicaciones puede ser fácilmentesolventado con una propuesta clara, sencilla, sensata y accesible atodo tipo de familias. Como por ejemplo:

Recibir información clara y concisa sobre su hijo, de formacontinua.

Proveer a las familias de información frecuente sobre lasexperiencias y logros de su hijo.

Los docentes procuremos recibir consejos e ideas de las familiaspara ayudar al niño.

La participación familiar esté también presente en losprocedimientos y aspectos del servicio que afecten en primerapersona a su hijo.

Garantizar la asistencia de las familias a eventos organizados por elCentro.

El centro cuente con una jornada de “puertas abiertas”, según lacual las familias sean bienvenidas a la hora de visitar el Centro.

Organizar sesiones informativas familiares sobre temas comonutrición o cómo guiar el comportamiento de los niños etc.…..

CUESTIONARIO REALIZADO

A:

Loli Fernández Martínez.

Maestra de Primaria.

Especialista en Lengua Extranjera (Francés).

Ejerce en el Colegio de Infantil y Primaria “Basilio

Sáez”.

Ubicado en Caravaca de la Cruz (Murcia)

Ejerce su función como tutora en 4º de Primaria.

Además en el ámbito familiar es madre de un niño

de 3 años.