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UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA “GRAN MARISCAL DE AYACUCHO” UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO PROGRAMA DE MAESTRIA
MENCION GERENCIA EDUCATIVA
ESTUDIO DE CASO ENMARCADO EN EL
LIDERAZGO EFICAZ DENTRO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA PIEDRADURA
La Grita, Noviembre de 2014
Apellido y Nombre Cedula Camargo M. Carlos F. 17.528.346 Cárdenas P. Morelia 12.491.694 Mansilla de S. Lilibeth 15.927.379 Méndez de R. Silvia 13.570.925 Salas G. Mayra A 17.219.254 Salas G. Yadira. M 15.862.124 Salas G. Yaritza. C. 13.306.555
2
INDICE
Pág.
INTRODUCCION………………………………………………………………… 4
REALIDAD EXISTENTE………………………………………………………... 6
Misión…………………………………………………………………….. 7
Visión……………………………………………………………………… 7
Organigrama actual de la institución…………………………………… 8
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………. 11
PROPÓSITO……………………………………………………………………… 12
MARCO TEORICO………………………………………………………………. 12
Liderazgo………………………………………………………………….. 12
Tipos de liderazgo…………................................................................ 13
Formas y estilos del liderazgo empresarial…………………………… 13
Causas y consecuencias de la falta de liderazgo……………………. 15
BASES LEGALES QUE SUSTENTAN EL MODELO DE GERENCIA……. 16
Constitución Bolivariana de la República de Venezuela en (1999)… 17
La Ley Orgánica de Educación (2009),……………………………… 17
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación……………………… 18
Consejo Educativo……………………………………………………….
18
3
PROPUESTA…………………………………….…………………………….. 20
Perfil del director……………………………………….………………… 21
Funciones del director….……………………...………………………… 22
Organigrama propuesto para la Unidad Educativa Bolivariana
Piedradura………………………………………………………………………..
24
PLAN PARA LA IMPLEMENTACION DEL DISEÑO………………………… 25
CONCLUSIONES………………………………………………………………… 32
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………………. 33
PENSAMIENTOS………………………………………………………………….. 34
4
INTRODUCCION
Aunque el liderazgo es fácil de explicar, no es fácil de ejercer, el mismo trata,
en primer lugar, de comportamiento, y en segundo lugar de habilidades. Los buenos
líderes son seguidos principalmente porque la gente cree en ellos y los respeta, no
por sus habilidades. El liderazgo depende de las habilidades gerenciales, pero más
de cualidades como integridad, honestidad, humildad, valentía, compromiso,
sinceridad, pasión, confianza, positividad, genio, determinación, compasión y
sensibilidad. Algunas personas nacen con mayor naturaleza de líder que otras. La
mayoría de las personas no buscan ser líderes, aquellos que quieren serlo, pueden
desarrollar sus habilidades de liderazgo.
Además, el liderazgo se puede ejercer con estilos diferentes, algunos líderes
tienen un estilo que es el correcto para ciertas situaciones, pero el incorrecto para
otras, mientras que otros líderes se pueden adaptar y usar diferentes estilos para
situaciones dadas. Se considera que el líder es una figura importante cuando se trata
del trabajo en grupo o en conjunto. Así, una persona líder es aquella que es colocada
al mando del grupo y que toma decisiones de acuerdo a las necesidades o
requerimientos de cada circunstancia.
En realidad, un buen líder es una persona que tiene autoridad de manera
natural y que la ejerce también de manera natural, sin esfuerzo o sin autoritarismos.
El líder es aquella persona en torno a la cual todos los demás se agrupan por
determinación casi inconsciente, al observar que esa persona tiene carisma,
capacidades y seguridad para dirigir al grupo.
En los ámbitos laborales hoy en día, la figura del líder es esencial para llevar a
cabo diferentes tipos de proyectos que puedan dar buenos resultados. Esto es así
porque se estima que un buen líder puede guiar mucho mejor a un grupo que si cada
persona trabajara por sí sola o de manera independiente.
De allí, que el liderazgo es la capacidad de comunicarse con un grupo de
personas, influir en sus emociones para que se dejen dirigir, compartan las ideas del
5
grupo, permanezcan en el mismo, y ejecuten las acciones o actividades necesarias
para el cumplimiento de uno o varios objetivos.
Por lo tanto, el objetivo de este estudio es proponer un modelo de Gerencia
para lograr un liderazgo eficaz, con el propósito de diseñar estrategias que ayuden al
director a dirigir de forma correcta su equipo de trabajo, así como guiar las diferentes
actividades del ámbito educativo.
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REALIDAD EXISTENTE
PERFIL ORGANIZACIONAL
La Unidad Educativa Bolivariana PIEDRADURA se encuentra ubicada en la
Ciudad de Piedradura, del Municipio Piedra del Estado Roca, con una matrícula de
220 niños y niñas desde el nivel de Educación Inicial hasta Sexto grado del nivel de
Educación Primaria, orientada a formar educandos integrales, solidarios, críticos,
creativos y autodidactas, protagonistas y corresponsables en igualdad de derechos,
deberes y condiciones, para elevar su calidad de vida, en por y para el trabajo
productivo y liberador.
La institución cuenta con 20 docentes distribuidos de la siguiente manera: un
director, coordinador de protección y desarrollo estudiantil, coordinador del programa
de alimentación escolar, coordinador de formación docente, psicopedagogo,
orientador, dos docentes de educación inicial, dos docentes de primer grado
(secciones A y B), un docente para segundo grado, dos docentes para tercer grado
(secciones A y B), dos docentes para cuarto grado (secciones A y B), un docente
para quinto grado y uno para sexto. Además se cuenta con docentes especialista de
educación física, proyecto productivo y teatro.
Cabe destacar, que todo el personal antes mencionado es graduado en
educación, algunos con especialidades y maestrías en el campo educativo, todos
con un alto sentido de pertinencia hacia la institución, aunque en ocasiones
desmotivados por la situación que se presentara en este estudio de caso.
Por otro lado, la institución cuenta con un personal administrativo y dos
aseadoras, quienes cumplen con sus funciones de forma eficiente; asimismo con el
consejo educativo, conformado por madres, padres, representantes y comunidad en
general, que están prestos a apoyar a la institución en todo momento.
7
VISION
Ofrece a sus estudiantes, y comunidad en general un servicio que sobrepase
sus expectativas a través de la capacitación del docente y el mejoramiento continuo
de los procesos de cambio y el respaldo de las políticas educativas, donde el plantel
este apoyado y orientado hacia los estudiantes y comunidad con la firme convicción
de contar con una institución sólida en la cual sea un lugar abierto a la sociedad,
hacia el desarrollo endógeno y la construcción colectiva, mejorando día a día todos
los factores involucrados para tal fin; donde los educandos reciban una educación
basada en experiencias significativas y útiles para su contexto o realidad social,
cultural, económica, y psicológica que forme líderes comunitarios y grupos
organizados que valoren el trabajo cooperativo para la pertinencia y expansión de
esta gran casa de estudios, hacia la escuela, que se quiere para ofrecer una integral
capacitación académica y enseñanza de oficios en el campo laboral, en artes y
oficios que se adopten a las necesidades y realidad de la comunidad.
MISION
En el proceso de mejoramiento de la calidad educativa la Unidad Educativa
Bolivariana Piedradura permite garantizar al niño y niña una formación integral y
permanente, además de la culminación de todos sus niveles educativas, con la
satisfacción total de sus necesidades, expectativas e inquietudes, asimismo, la de
sus comunidad; apoyados en las políticas educativas hacia una transformación
social, inculcando en ellos la formación académica necesaria, el sentido de
pertenencia local e Identidad Nacional para promover la participación, la democracia,
justicia social, el dialogo de saberes, la investigación y la producción cultural, los
valores, la conservación y organización cooperativa involucrando labores
productivas, para que sea un individuo competitivo y feliz en su contexto y en su
realidad.
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ORGANIGRAMA ACTUAL UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA PIEDRADURA
Zona Educativa Táchira
Coordinación Educación Municipio Escolar Jáuregui
Director de la Unidad Educativa Bolivariana Piedradura Consejo Educativo
COORDINADOR
DE PDE COODINADOR DE
FORMACIÓN DOCENTE
Ministro del Poder Popular para la Educación
Consejo Comunal
Ambulatorio Rural Tipo I
COORDINADOR
DE PAE
DOCENTES ESPECIALISTAS ESTUDIANTES
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
PERSONAL
OBRERO
SECRETARIO ASEADORES
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Siguiendo con la realidad existente se puede evidenciar que La Unidad
Educativa Bolivariana PIEDRADURA, está pasando por una situación crítica, por la
falta de una cabeza visible como su guía y líder. Primero se destaca que el proceso
de comunicación que se da es vertical, donde el director solo da órdenes y no
escucha la opinión de los docentes y demás personas que hacen vida en la
institución educativa, por lo que el proceso de comunicación no es asertivo,
destacando que cuando existe algún conflicto, el mismo no es encaminado por los
canales regulares, sino que es desviado y en ocasiones no resuelto, obviando la
retroalimentación del problema para buscar una solución acorde a todos los
involucrados, sin tener preferencia por unos u otros.
Por otro lado, es importante destacar que las funciones de la planificación no
se desarrollan en su totalidad dentro de la institución, ya que se planifica, dirige y
ejecuta las actividades, pero no se controla, ni se evalúa lo que se ha planificado, es
decir, todo queda en papel.
A su vez, es importante destacar que existe un buen equipo de trabajo, donde
todos dan sus aportes en beneficio de los niños y niñas de la institución y trabajan
todos los días por poner el plantel en alto, destacándose en todas las actividades y
programas que se realizan, pero no existe un incentivo por parte del director con
respeto a destacar y elogiar el trabajo realizado, sino que por el contrario lo deja
pasar desapercibido.
En otro orden de ideas, su director, el Profesor Pedro Picapiedra, sufre de
algunas debilidades de liderazgo, no es un ente motivador y elemento a seguir por su
personal, a lo cual existen pequeños grupos conducido por líderes que van por su
lado, sin tener una guía o estrategia global para encaminar la institución al
crecimiento deseado. Al parecer se ha salido de las manos de este gerente, sin
embargo él es apático al tema y sus coordinadores son los más interesados en
buscar una guía general que tome las decisiones más críticas de la institución.
Asimismo, el director deja todo a la suerte dentro del su gestión educativa, por
lo tanto carece de la capacidad de ser líder, sin embargo existen dentro la institución
personas con el perfil de liderar o por lo menos se sienten capacitados para hacerlo,
10
es el caso de Profesor Pablo Marmol y la Profesora Betty Roca. El Profesor Pablo
tiene un estilo conservador, aunque no sigue lineamientos emanados por el
Ministerio impone su mando con cautela, sabe dirigir, le gusta tener aliados a su
favor, es honesto y comprometido. Por otra parte, la Profesora Betty es diferente, es
más dinámica, le falta experiencia, pero le gusta escuchar a sus compañeros,
permite la motivación por iniciativas, es sagaz y sabe lo que quiere, ubicándola en
una posición privilegiada al tener un horizonte claro.
Debido a la situación expuesta, se observa con preocupación que todo el
personal se encuentra inseguro y desmotivado, afectando la comunicación y el
desempeño laboral, lo que incide directamente en los educandos, que son el pilar
fundamental del proceso educativo, por lo que se debe tomar la previsiones
necesarias, en beneficio de la institución y de todos los involucrados.
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JUSTIFICACIÓN
El ser humano es un ente con capacidades de apropiación de conocimientos,
los cuales se adquieren durante su desarrollo como ser vivo, desde que nace hasta
que muere. Esta adquisición de aprendizajes, le permite interactuar como miembro
de una sociedad con cultura propia, la cual establece normas, leyes y estatutos para
cada uno de los integrantes que la componen. En el campo educativo todos los días
se aprende y es el director quien debe orientar este proceso, mediante un liderazgo
eficaz, el cual está asociado a las habilidades que debe poseer para influenciar a
otras, independientemente del rol que ejerza, cargo que ostente o del lugar donde se
desenvuelve
En función de lo expresado, el estudio de caso se justifica desde el punto de
vista teórico, en el cual la revisión de algunas bibliografías con relación al liderazgo y
al rol del director sirvieron para reflexionaran sobre el acto educativo y sobre la forma
de gerenciar una institución. A nivel pedagógico, la reflexión del equipo en torno a
cómo las personas dirigen los grupos a su cargo y la influencia de estos en el
desarrollo de cada una de las actividades, ya que éxito o fracaso de las misma
depende de estos.
Desde el punto de vista social, ya que contribuirá a que el directivo mejore su
praxis educativa y permita la participación e integración con la comunidad educativa
(estudiantes, docentes, personal administrativo y obrero, consejo educativo, madres,
padres, representantes y comunidad en general) permitiéndole un desarrollo
organizacional eficiente, el cual debe partir de la premisa de implementar un
liderazgo eficaz, donde se planifique, organice, dirija, controle y evalué todo el
proceso educativo.
Igualmente, la propuesta planteada va en beneficio de la institución educativa
que se enmarca en este estudio de caso, específicamente para quien tiene función
directiva quien será favorecido, en la medida que internalice la necesidad de cambiar
su modo de gerenciar en tono a la idea de implementar un liderazgo eficaz que
12
beneficio a todos, logrando un mejor clima organizacional y por lo tanto un alcance
de los objetivos educacionales, que llevaran la institución al éxito.
PROPÓSITO
Proponer un modelo de Gerencia para lograr un liderazgo eficaz, donde se
diseñen estrategias que ayuden al director a encaminar de forma correcta su equipo
de trabajo en la Unidad Educativa Bolivariana Piedradura.
MARCO TEORICO
LIDERAZGO
El liderazgo es el conjunto de capacidades que un individuo tiene para influir
en la mente de las personas o en un grupo de personas determinado, haciendo que
este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos. También se
entiende como la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover,
incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo. En la administración de empresas
el liderazgo es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, de forma eficaz y
eficiente, sea este personal, gerencial o institucional.
Según el Diccionario de la Lengua Española (1986), liderazgo se define como
la dirección, jefatura o conducción de un partido político, de un grupo social o de otra
colectividad. El Diccionario de Ciencias de la Conducta (1956), lo define como las
“cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la guía y el control de otros
individuos”. Es por ello, que el liderazgo es un intento de influencia interpersonal,
dirigido a través del proceso de comunicación, al logro de una o varias metas.
13
TIPOS DE LIDERAZGO
Liderazgo Autoritario: Este tipo de liderazgo se caracteriza por el líder que
trata de mantener el cumplimiento de objetivos mediante el ejercicio de la
autoridad rigurosa.
Liderazgo Complaciente: En este tipo de liderazgo nos encontramos con el
líder que intenta tener la aprobación de todos o de estar bien con todos.
Liderazgo por Conveniencia: Este tipo de liderazgo se caracteriza por el
líder que persigue sus objetivos personales antes que los objetivos del grupo o
de la organización.
Liderazgo Independiente: Este tipo de líder se caracteriza por ser
autosuficiente, suele hacer las cosas de manera aislada.
Liderazgo Comprometido: Este es el tipo de liderazgo que necesita toda
organización. En este tipo de liderazgo, el líder está comprometido con pasión
y vocación con las responsabilidades que tiene a su cargo.
FORMAS Y ESTILOS DE LIDERAZGO EMPRESARIAL
Las formas y estilos de liderazgo empresarial son las siguientes:
Liderazgo natural: se entiende como líder natural aquella persona que, pese
a tener una actual sobresaliente en la mayoría de los casos, su figura no está
reconocida como tal. Se caracteriza por tener grandes habilidades
comunicativas y motivadoras entre las personas, así como satisfacer
eficientemente las necesidades de su equipo de trabajo. Se le distingue del
resto, y sobre todo del autocrático, en que no impone nada y todas las
decisiones son llevadas a cabo con el consentimiento y participación de todas
las personas, siendo en este caso muy parecido al liderazgo participativo.
Liderazgo participativo: muy parecido al anterior, este tipo de liderazgo, pese
a tener él mismo la última decisión, no duda en consultar y evaluar las
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opiniones del resto de equipo de personas en el proceso de toma de
decisiones. Su motivación principal es crear un gran espíritu de equipo donde
cada individuo se sienta importante dentro de la organización y sobre todo
valorado, teniendo así un impacto muy positivo en la motivación del grupo de
trabajo. Los expertos en la materia recomiendan adoptar este tipo de liderazgo
cuando sea de vital importancia trabajar en equipo y la calidad se imponga a
la rapidez de sacar las tareas adelante.
Liderazgo autocrático: totalmente opuesto al liderazgo natural o participativo.
Su principal características es el poder absoluto que tiene en la toma de
decisiones, dando indicaciones precisas de cómo y cuándo llevar a cabo las
tareas. Le gusta tenerlo todo bajo su control y gestiona a las personas con
mano de hierro. En muchos casos, este estilo de liderazgo impacta
negativamente en la motivación de las personas. Este tipo de liderazgo está
recomendado por los expertos en aquellos momentos de crisis donde hay que
tomar decisiones duras en beneficio de la compañía.
Liderazgo burocrático: se caracteriza por llevar a cabo las tareas según su
“libro de estilo” y “hoja de ruta marcada”. No contemplan ningún cambio y en
caso de surgir imprevistos cuenta con soluciones ya preparadas. No muestra
demasiado interés en la personalidad de las personas ni en su motivación,
siendo su empatía casi inexistente. Este tipo de liderazgo está recomendado
principalmente en empresas donde siempre haya cierto tipo de riesgo laboral y
se tengan que tomar medidas especiales. No tiene demasiado sentido dentro
del trabajo de oficina.
Liderazgo carismático: el líder carismático sobresale del resto por sus
cualidades innatas de inspiración y su poder de atracción hacia las personas.
Se muestran siempre muy enérgicos al transmitir sus ideas generando
satisfacción y entusiasmo dentro del grupo de trabajo; llegando incluso a
pensar que sin la figura del líder carismático dentro de la organización no hay
éxito. Entre sus principales deficiencias está el centrar demasiados los
15
esfuerzos alrededor de esta figura puede llegar a ser un problema para la
compañía el día que este abandone la organización.
Liderazgo transformacional: muchos expertos coinciden en que es el
verdadero pilar dentro de los diferentes estilos de liderazgo empresarial.
Puede parecerse bastante al liderazgo carismático en el entusiasmo que
transmiten a las personas, aunque al final su ego no es tan grande y antepone
el beneficio del grupo al suyo propio. Son una fuente de inspiración para sus
equipos pero a la vez necesitan sentirse apoyados por el resto de personas. El
líder transformacional, aparte de cumplir con los objetivos marcados de la
mejor manera posible, es el encargado de proponer nuevas iniciativas y
agregar valor a las decisiones tomadas.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE LIDERAZGO
CAUSAS
Falta de habilidad para la organización.
No desear dar sus servicios con humildad.
Miedo de la competencia de sus seguidores o miembros de equipo.
Falta de imaginación / creatividad.
Falta de templanza, deslealtad y egoísmo.
Enfatizar en la “autoridad y “título”.
Resistencia al cambio.
Pérdida de Control.
El Director no sabe conducir a su personal.
Falta de comunicación y colaboración.
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CONSECUENCIAS
El personal esta desmotivado y no saben resolver los problemas frente a las
adversidades.
Queja constantemente por parte del personal y no se sienten reconocidos por
los esfuerzos realizados.
No se alcanzan las metas y los objetivos propuestas.
Poca Comunicación.
Aumento de los niveles de estrés y disminución de la motivación.
Incumplimiento de las actividades administrativas, culturales, deportivas,
sociales, entre otros.
No existe la relación escuela-comunidad.
Existe desorden en el trabajo y desorganización.
BASES LEGALES QUE SUSTENTAN EL MODELO
El liderazgo dentro de una institución educativa es un rol muy importante que
debe desempeñarse con responsabilidad y quien lo ejerza debe estar sujeto a una
serie de disposiciones legales que se encuentran señaladas en la Constitución de La
República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación y su
Reglamento, así como en la Resolución del Régimen de la Supervisión Educativa.
Para la fundamentación legal de este estudio de caso, se tomara en cuenta los
siguientes documentos y artículos:
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Constitución Bolivariana de la República de Venezuela en (1999)
Artículo 102
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos los niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad”
Artículo 104
“La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización
permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera
docente, bien sea pública o privada…”
En este sentido, tomando como base lo que la CRBV señala, que la
educación es un derecho y un deber social, fundamental, obligatorio y es
responsabilidad del estado que la misma se dé con las garantías suficientes para
desarrollar un ser integral, por tanto el gerente educativo debe cumplir un perfil
idóneo y no debe realizar su labor, bajo maltratos, de ningún tipo, sino garantizar la
actualización y permanencia de sus docentes en la labor educativa.
La Ley Orgánica de Educación (2009), plantea lo siguiente:
Artículo 6.
“El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de
calidad para todos y todas con equidad de género en igualdad de
condiciones y oportunidades, derechos y deberes”.
De acuerdo a lo establecido en este artículo cabe resaltar el derecho y calidad
de la educación que estará garantizado con un personal capacitado que atienda a las
demandas del currículo y este sujeto a los cambios y participación que requiera para
mejorar su trabajo.
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El Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1986) en cuanto al director
establece:
Artículo N° 69.
“El Director es la primera autoridad del plantel y el supervisor nato del
mismo. Le corresponde cumplir y hacer cumplir el ordenamiento jurídico
aplicable en el sector educación, impartir las directrices y orientaciones
pedagógicas, administrativas y disciplinarias dictadas por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, así como representar el plantel en todos los
actos públicos y privados” (p.68).
En tal sentido, al Director le corresponde desempeñar funciones propias de la
administración, como son planificar, organizar, dirigir, coordinar y controlar las
actividades con el resto del personal, a su vez es la cabeza visible de la institución
por lo que su actuación debe estar sujeta a normas profesionales, morales y técnicas
orientadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, además el Director
de una institución educativa debe ser ante todo un supervisor de todas las
actividades que se llevan a cabo en la institución a nivel educativo, pedagógico,
comunitario, administrativo, entre otras.
Por otra parte en la Resolución N° DM/058, mediante la cual se establece la
normativa y procedimiento para el funcionamiento del Consejo Educativo (Gaceta
Oficial W 40.029 del16 de octubre de 2012) reza lo siguiente:
Artículo 1
“La presente norma tiene como objeto regular y desarrollar los principios,
valores y procesos que garanticen una gestión escolar articulada,
coordinada e integrada del Consejo Educativo en las instituciones
educativas del subsistema de educación básica, de acuerdo a lo
establecido en los principios y preceptos constitucionales de la República
Bolivariana de Venezuela. Además, regula la planificación, ejecución,
seguimiento, control, supervisión y evaluación de los diversos planes,
programas, proyectos, actividades y servicios en el marco del Estado
19
Docente y la Política Pública del Estado venezolano, sustentados en el
humanismo social y en la doctrina bolivariana”
Con ello el Ministerio del Poder Popular busca generar un clima de
democracia participativa y protagónica establecida en nuestra Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), lo que significa que todos los actores
claves y corresponsables del proceso educacional guiados o dirigidos por el director,
deben participar activamente en apoyar y resolver los problemas de la comunidad
educativa, mediante la organización activa de estudiantes, docentes, padres, madres
y representantes, quienes a través de los diferentes comités del Consejo Educativo
participan directamente en la gestión escolar y, por ende, en la toma de decisiones.
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PROPUESTA
Lo primero a realizar o recomendar al profesor Pedro Picapiedra es reconocer
que existe un problema y que deben trabajar todos por solucionarlo, en este caso
contar con el apoyo de los profesores Pablo Marmol y Betty roca quienes tienen
fortalezas que pueden emplearse para mejorar la situación presentada, ya que el
liderazgo no es una tarea solitaria, sino un trabajo donde las personas
competentemente comparten sus responsabilidades, visión y compromiso.
Luego, de este reconocimiento, el director debe ser un ejemplo, debido a que
el ejemplo es fundamental; la forma como se trabaja y actúa será lo máximo que
podrá esperar la gente, por lo que tiene que conocer a cabalidad sus funciones y las
de su grupo de trabajo; además, debe ocuparse por planificar como conseguir las
metas de la institución y, si es posible, crear nuevas. Por otro lado, debe entender el
cargo que está ejerciendo, es decir, debe preguntarse si su vida profesional y privada
está alineada con las responsabilidades que tendrá y si está en la condición moral y
profesional de liderar un grupo. Asimismo, es importante que se prepare con
metodologías de liderazgo, en este sentido, no se trata de leerse 1000 libros, sino de
aprender, incluso, solo uno y ponerlo en práctica. Si las personas no muestran
confianza no son buenos líderes.
También se debe destacar, el proceso de comunicación, el cual será de forma
respetuosa y claramente para transmitir las ideas, este debe ser asertivo, crítico y
dirigido por igual a todos los miembros de la institución. Debe escuchar, consultar,
involucrar, explicar el qué debe hacerse y el por qué. Es importante, estar abierto a lo
mejor que cualquiera del grupo, en cualquier lugar pueda ofrecer, ya que podemos
aprender unos de otros. Como líder, debe conocerse a sí mismo, conocer sus
propias fortalezas y debilidades, de manera de poder construir el mejor equipo a su
alrededor.
De igual manera, debe construir equipos, asegurándose de cuidar a la gente y
que la comunicación y relaciones entre ellos sean buenas, se deben dar colectivos
de formación docente e investigación atendiendo a las necesidades encontradas.
21
A este respeto, señala Schmelkes, (1994).
El director debe ser el primero y el mayormente comprometido con el propósito de mejorar la calidad. Esto significa que el director debe sentirse responsable de la calidad educativa de esa escuela. Debe fungir como auténtico líder, capaz de motivar, facilitar, estimular el proceso de mejoramiento de la calidad.
Por lo que, El Profesor Pedro Picapiedra si desea ser un buen líder, su
principal prioridad debe ser lograr que las coordinaciones, personal docente,
administrativo y de apoyo realicen eficientemente su trabajo, para ello debe conocer
sus objetivos y tener un plan de cómo lograrlos, construir un equipo comprometido
con el logro de los mismos y ayudar a cada miembro del equipo a dar su mejor
esfuerzo.
PERFIL DE DIRECTOR
El director debe contar con el siguiente perfil:
Ser paciente.
Con un buen sentido de humor y la habilidad de motivar.
Ser organizado, persistente, honesto, responsable.
Debe poseer una visión clara y definida.
Con amor y preparación haciendo que el proceso educativo se convierta en
una actividad dinámica, expresiva y transformante.
Debe tener las destrezas, el conocimiento, atributos para entender y
mejorar la organización, implantar planes operacionales, aplicar procesos y
procedimientos administrativos.
Debe estimular la participación, promover el cambio, crear el ambiente de
colaboración y promover la participación activa y continua de todos los
22
constituyentes de la comunidad escolar: padres, madres y representantes,
comunidad en general, relaciones con organismos, consejos comunales
entre otros, lazos de colaboración necesarios para mantener el
desarrollo continuo; de esta forma, el cambio y la innovación que se
produzcan como parte de las gestiones administrativas realizadas van a
llevar a un mejoramiento continuo de acuerdo a las expectativas de todos
los miembros de la institución, orientadas hacia el ofrecimiento de servicios
educativos eficaces y eficientes.
El director debe tener ante sí el gran reto de cultivar efectivamente la
comunicación, así como también la funciones de: planificar, utilizar los
recursos sabiamente, tomar decisiones, coordinar el personal docente y
administrativo, ejercer liderazgo, utilizar técnicas y prácticas gerenciales,
diagnóstico, seguimiento y control de los aspectos pedagógicos de los
estudiantes y facilitar los cambios que permitan a la institución responder a
las necesidades de la sociedad. Para esto, tiene que estar continuamente
llevando a cabo la labor de organización, dirección y control para
monitorear el logro de los objetivos establecidos y las metas trazadas.
FUNCIONES DEL DIRECTOR
Ostentar la representación de la institución, representar a la Administración
educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos,
aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
Dirigir y coordinar todas las actividades hacia la consecución del proyecto
educativo integral comunitario del mismo.
Ejercer la Dirección pedagógica, promover la innovación educativa e
impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo
del centro docente.
Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
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Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro docente.
Organizar el sistema de trabajo diario y ordinario del personal sometido al
derecho laboral y conceder, por delegación, permisos por asuntos
particulares al personal laboral destinado en la institución.
Favorecer la convivencia y garantizar la mediación en la resolución de los
conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los
alumnos.
Impulsar la colaboración con las familias, promoviendo la firma de los
compromisos educativos pedagógicos y de convivencia, con instituciones y
con organismos que faciliten la relación de la escuela con el entorno, y
fomentar un clima escolar que favorezca el estudio.
Impulsar procesos de evaluación interna del centro docente, colaborar en
las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado, así como
proyectos de innovación e investigación educativa.
Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo
escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos
adoptados en el ámbito de sus competencias.
Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los
pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, mediante
el comité económico del consejo educativo.
Aprobar el calendario general de actividades docentes y no docentes, así
como los horarios del profesorado y del alumnado, de acuerdo con la
planificación de las enseñanzas, y el proyecto educativo.
24
ORGANIGRAMA PROPUESTO UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA PIEDRADURA
COORDINADOR
DE PAE
DOCENTES ESPECIALISTAS ESTUDIANTES PERSONAL
ADMINISTRATIVO
PERSONAL
OBRERO
SECRETARIO ASEADORES
Zona Educativa Táchira
Coordinación Educación Municipio Escolar Jáuregui
Director de la Unidad Educativa Bolivariana Piedradura Consejo Educativo
COORDINADOR
DE PDE
COODINADOR DE
FORMACIÓN DOCENTE
Ministro del Poder Popular para la Educación
Consejo Comunal
Ambulatorio Rural Tipo I
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PLAN PARA LA IMPLEMENTACION DEL DISEÑO.
Objetivo General: Proponer estrategias que ayuden al director a ejercer un liderazgo eficaz en la Unidad Educativa Bolivariana Piedradura.
INSUMO PROCESO PRODUCTO
Diagnostico Realizar un diagnóstico de los recursos humanos disponibles, para determinar el perfil en el desempeño de la labor que ejecutará el personal adscrito a la Institución.
Determinar la problemática existente.
Planificación
1. Recibir, analizar y autorizar los planes de actividades anuales presentados por los profesores de grupo.
2. Levantar con el apoyo del personal docente el censo anual de población en edad escolar que habita en el ámbito de influencia de la escuela.
3. Prever las necesidades anuales de personal y recursos materiales y financieros de la escuela.
4. Prever las necesidades anuales de recursos humanos y materiales. 5. Detectar las necesidades de mantenimiento, conservación, remodelación
o ampliación o sustitución que requiera la escuela a su cargo. 6. Elaborar el programa anual de trabajo de la escuela a su cargo con base
en el censo escolar, en las necesidades detectadas y en los planes de actividades que le presente el personal docente.
7. Presentar a la mesa directiva de la Asociación de Padres de Familia las necesidades de conservación y mantenimiento de la escuela, a efecto de que participe en su solución, conforme al programa anual de trabajo.
8. Presentar el Comité Directivo de la Asociación de Padres de Familia las necesidades de materiales de apoyo didáctico y las relativas a la conservación y mantenimiento de la escuela, a efecto de que participe en su solución.
9. Mantener actualizados los datos estadísticos generados por el funcionamiento de la escuela.
10. Integrar y remitir la información que requiera la Dirección de Educación Primaria correspondiente para la planeación de la atención a la demanda del servicio Educativo.
Organización del trabajo. Funciones bien definidas.
Trabajo en equipo.
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PLAN PARA LA IMPLEMENTACION DEL DISEÑO.
Objetivo General: Proponer estrategias que ayuden al director a ejercer un liderazgo eficaz en la Unidad Educativa Bolivariana Piedradura.
INSUMO PROCESO PRODUCTO
Técnico-
pedagógico
1. Orientar al personal docente en la interpretación de los lineamientos técnicos para el manejo del currículo.
2. Controlar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle vinculando la teoría con la práctica, considerando en todo momento el medio en que habita el alumno y en el que se ubica la escuela. Controlar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle con la vinculación de la teoría con la práctica, considerando en todo momento el medio en que habita el alumno y en el que se ubica la escuela.
3. Autorizar las estrategias o sugerencias que le presente el personal docente, para mejorar la aplicación de la planificación de cada grado.
4. Motivar al personal docente, a efecto de que se utilicen en el trabajo escolar los materiales existentes en el medio. (Canaima, Colección Bicentenario, Radio WEB, y otros.
5. Promover que en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje se apliquen los métodos, las técnicas y los procedimientos que permitan el logro de los objetivos del plan y los programas de estudio.
6. Orientar al personal docente para que el diseño de los instrumentos de evaluación se ajuste a la normativa de ley vigente.
7. Detectar los problemas de actualización y capacitación del personal docente, y canalizarlos hacia el supervisor de zona para su solución cuando ésta no pueda generarse dentro del plantel.
8. Sensibilizar y motivar al personal docente para que mejore la calidad y el rendimiento de su trabajo.
9. Participar en las actividades de mejoramiento profesional que, para los directores de escuela, organice la Coordinación Municipal o la Zona educativa, según sea el caso.
10. Canalizar con orientación y PYDE las instituciones especializadas a los alumnos que presenten problemas en el aprendizaje para que se les de la atención que requieran.
Rendimiento en el trabajo. Compromiso del personal.
Sentido de pertinencia. Toma en cuenta las necesidades de los
estudiantes. Afianzar los procesos. Detectar debilidades.
Reprogramar.
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Objetivo General: Proponer estrategias que ayuden al director a ejercer un liderazgo eficaz en la Unidad Educativa Bolivariana Piedradura.
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Organización escolar
1. Establecer anualmente, el Consejo Técnico Consultivo de la Escuela, a efecto de facilitar el desarrollo de la labor educativa.
2. Integrar, en la reunión inicial del Consejo Técnico de la Escuela, todas aquellas comisiones del consejo educativo que se consideren necesarias para apoyar el desarrollo de la tarea educativa en el ámbito del plantel
3. Establecer en la reunión inicial del Consejo Técnico de docentes de la Escuela las comisiones que se consideren necesarias para apoyar la tarea educativa en el plantel.
4. Atender las iniciativas que le presente el personal para la mejor prestación del servicio educativo, aplicarlas en la medida de sus facultades y, de considerarlo necesario, comunicarlas al supervisor de zona o coordinación municipal para su autorización.
5. Estudiar y, en su caso, aprobar la distribución del tiempo de trabajo que le presente cada profesor de grupo, conforme a las normas y los lineamientos que sobre el particular establezca la Coordinación.
6. Mantener informados a los padres de familia y al personal docente de los asuntos relacionados con el funcionamiento de la escuela, y definir su participación en el desarrollo integral de los educandos.
7. Promover el establecimiento de las condiciones generales que impliquen orden, cooperación y respeto entre alumnos, padres, personal docente y, en su caso, administrativo, para garantizar el correcto desarrollo del trabajo escolar.
8. Promover el establecimiento de condiciones generales que impliquen la cooperación, el orden y respeto entre los alumnos, el personal de la escuela y los padres de familia, para garantizar el desarrollo armónico del trabajo escolar.
9. Controlar el Libro de Visitas, en el que se deben asentar invariablemente las observaciones que se hagan al trabajo escolar y las instrucciones para mejorar el servicio.
Trabajo en equipo. Delegar funciones. Trabajo compartido.
Buenas relaciones con el entorno comunitario.
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Objetivo General: Proponer estrategias que ayuden al director a ejercer un liderazgo eficaz en la Unidad Educativa Bolivariana Piedradura.
INSUMO PROCESO PRODUCTO
Control escolar
1. Organizar, dirigir y vigilar que los procesos de inscripción, se realicen conforme al calendario escolar, a las normas y a los lineamientos establecidos en los manuales de procedimientos correspondientes.
2. Recibir, verificar y distribuir entre el personal docente la documentación y las instrucciones para la operación de los procesos de control escolar y, en su caso, solicitar los faltantes.
3. Revisar que el personal docente mantenga actualizada la documentación individual de sus alumnos y la del grupo a su cargo conforme al programa anual de trabajo.
4. Concentrar y analizar la información generada por los procesos de inscripción.
5. Entregar la respectiva certificación, conforme a las fechas estipuladas. 6. Recibir de la Dirección Federal de Educación Primaria, por conducto del
supervisor de zona, los certificados para los alumnos de 6° año, y proceder a su revisión a efecto de verificar que vengan completos y correctamente llenados.
7. Revisar los certificados para los alumnos del sexto grado y verificar que estén completos y correctamente llenados.
8. Archivar la documentación escolar de cada periodo lectivo.
Organización. Responsabilidad.
Control.
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INSUMO PROCESO PRODUCTO
Supervisión
1. Vigilar el cumplimiento de los objetivos programáticos del plan de estudios.
2. Supervisar a los grupos, cuando menos una vez por semana, para estimular su aprovechamiento y apoyar al profesor en la solución de las deficiencias o desviaciones observadas.
3. Verificar que el personal docente lleve al corriente el Registro del Avance Programático, a efecto de evaluar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
4. Vigilar que la formación y ubicación de grupos se realice conforme a las normas y los lineamientos establecidos en la Ley Orgánica de Educación.
Control. Visión de organización.
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Objetivo General: Proponer estrategias que ayuden al director a ejercer un liderazgo eficaz en la Unidad Educativa Bolivariana Piedradura.
INSUMO PROCESO PRODUCTO
Recursos humanos
1. Elaborar y mantener actualizada la plantilla de personal de la escuela, e informar al docente con función supervisora del municipio de las altas, bajas y los demás movimientos del personal a su cargo, conforme a los procedimientos establecidos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.
2. Asignar las responsabilidades al personal a su cargo conforme a su capacidad, antigüedad y experiencia.
3. Recibir al personal de nuevo ingreso, orientarlo sobre el ambiente que desarrollará su trabajo y proporcionarle las facilidades para su instalación en el puesto.
4. Captar las necesidades y formular las peticiones que surjan en materia de capacitación y/o actualización del personal a su cargo, y remitirlas al supervisor de zona para su atención.
5. Llevar el libro de asistencia del personal a su cargo, a efecto de ejercer el control y, en su caso, aplicar las sanciones que procedan dentro de su ámbito de competencia.
6. Levantar las actas de abandono de empleo del personal conforme a los lineamientos establecidos por la Ley orgánica de Educación.
7. Expedir los créditos al personal docente y, en su caso, al administrativo, conforme a su participación en el desarrollo del trabajo escolar.
8. Elogiar en público y reprender en privado.
Orientación. Responsabilidad.
Compromiso. Comprensión y aceptación
propia con los demás.
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CONCLUSIÓN
El liderazgo está basado fundamentalmente en autoridad personal, un líder
puede ser definido como una persona capaz de unir a otro para el logro de un
objetivo determinado o el arte de dirigir, coordinar y motivar individuos y grupos para
que alcancen determinados fines, consiste fundamentalmente en que el gerente líder
posea buena capacidad expresiva, intelectual y social, además tiene un rol
fundamental en lo personal, familiar y en lo social.
En lo personal, tiene que reconocer y practicar la ética de respeto mutuo,
solidaridad, confianza, Honestidad, humildad, fidelidad, honradez y amistad. Tiene
que reconocer los valores positivos y actitudes de las personas, motivando a sus
seguidores para que alcancen su plena realización; tiene que dirigir por medio de la
palabra, inspirar por medio de la confianza y la simpatía (carismático), poner a los
demás de parte de uno y además, poder cambiar suficientemente el clima a fin de
que todos puedan hacer las cosas que deben hacer.
En lo familiar, tiene que sembrar y desarrollar los sentimientos que conllevan
a la unificación y armonía de las personas, respetando y revalorando las actitudes y
valores de la familia, como el elemento fundamental de progreso social, también
tiene que enseñar a sus hijos los aspectos, de la vida real, para que sean buenos
padres y buenos ciudadanos.
En el aspecto social, tiene que reconocer y practicar la ética de trabajo en
equipo y la ética de progreso social, creando una comunidad humana unida por el
vínculo del trabajo y la amistad, encaminando hacia la felicidad compartida.
En resumen, los roles del líder se orientan a lograr un desarrollo humano
sostenido; esto es un progreso económico con un desarrollo equitativo, apoyándose
en la creatividad humana, en la propiedad intelectual, en el poder de la mente y en el
trabajo en equipo, y no en el trabajo personal.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
González, María Teresa (2008), "Diversidad e inclusión educativa: algunas
reflexiones sobre el liderazgo en el centro escolar", Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), vol. 6,
núm. 2, pp. 82-99.
Schmelkes, S. (1994) “Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas”. O.E.A
Colección Interamer.
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“Una de las verdades más importantes que he aprendido a través de los años
es esta: El liderazgo es liderazgo, no importa adonde vaya ni lo que haga. Los
tiempos cambian. La tecnología avanza. Las culturas varían de un lugar a otro.
Pero los verdaderos principios del liderazgo son constantes - aunque esté
observando a los ciudadanos de la antigua Grecia, los hebreos del Antiguo
Testamento, los ejércitos de los últimos doscientos años, los gobernantes de
la Europa moderna, los pastores de las iglesias locales, o la gente de negocios
de la economía mundial de hoy. Los principios del liderazgo pasan la prueba
del tiempo. Son irrefutables." John Maxwell
“… Alabe en voz alta, culpe calladamente.” (Catalina la Grande).
