EVALUACION FORMATIVA EN EL CURRICULO NACIONAL

DEMETRIO CCESA FERNANDO GAMARRA

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¿CÓMO SE EVALÚA?

1.COMPRENDER LA COMPETENCIA A

EVALUAR

2. ANALIZAR EL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DEL CICLO

3. SELECCIONAR O DISEÑAR

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

4. UTILIZAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA

CONSTRUIR INSTRUMENTOS

5. COMUNICAR A LOS ESTUDIANTES EN QUÉ VAN A SER EVALUADOS

Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6. VALORAR EL DESEMPEÑO ACTUAL

DE CADA ESTUDIANTE A PARTIR DEL ANÁLISIS DE

EVIDENCIAS

7. RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES PARA

AYUDARLOS A AVANZAR HACIA EL NIVEL ESPERADO Y AJUSTAR LA ENSEÑANZA

A LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS

8. ELABORAR JUICIOS DE VALOR GLOBALES QUE SE

TRADUZCAN EN DESCRIPCIONES DEL

PROGRESO DEL ESTUDIANTE QUE SIRVA PARA EL

MEJORAMIENTO CONTÍNUO

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1. PARA COMPRENDER LA COMPETENCIA A EVALUAR

IDENTIFICAR DEFINIR EXPLICAR

COMPETENCIA

DEFINIR

CAPACIDADES (conocimientos, habilidades,

destrezas, valores o actitudes)

QUE SE DEBE DE PONER EN PRÁCTICA

DEMOSTRAR EL PROGRESO DE LA COMPETENCIA

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2. ANALIZAR EL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO

LEER COMPARAR

ESTANDAR ESPERADO

ESTANDAR ANTERIOR

ESTANDAR POSTERIOR

COMPRENDER

EN QUE NIVEL SE ENCUENTRA CADA ESTUDIANTE

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3. SELECCIONAR O DISEÑAR SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

ELEGIR O PLANTEAR SITUACIONES SIGNIFICATIVAS RETADORAS

DESCRIBIR UN

FENÓMENO

GENERAR CONOCIMIENTO EXPLICATIVO DE UN FENÓMENO

DISCUTIR O

MEJORAR ALGO

EXISTENTE

CREAR UN

NUEVO OBJETO

COMPRENDER O RESOLVER UNA

CONTRADICCIÓN U OPOSICIÓN ENTRE DOS O

MÁS

CONCLUSIONES

TEORÍAS

ENFOQUES

PERSPECTIVAS

METODOLOGÍAS

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SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

DESPERTAR EL INTERÉS

ARTICULARSE CON LOS SABERES PREVIOS

CONSTRUIR NUEVOS

APRENDIZAJES

DESAFIANTES

ALCANZABLES

APLICANDO DIVERSAS CAPACIDADES

EVIDENCIAR DISTINTOS NIVELES EN QUE SE ENCUENTRAN

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4. UTILIZAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CONSTRUIR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

CAPACIDADES

SON NECESARIAS PARA OBSERVAR EL DESARROLLO

DE LA COMPETENCIA

CRITERIOS

ESTAN EN RELACIÓN A LAS CAPACIDADES

DE LAS COMPETENCIAS

SE PRECISAN Y DESCRIBEN EN NIVELES

DE LOGRO

PERMITE

EVALUAR LAS COMPETENCIAS

HOLÍSTICA Y ANALÍTICAMENTE

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5. COMUNICAR A LOS ESTUDIANTES EN QUÉ VAN A SER EVALUADOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INFORMAR

COMPETENCIAS NIVEL ESPERADO CRITERIOS

ESPECIFICAR QUE APRENDIZAJES DEBEN DEMOSTRAR ANTE SITUACIONES PROPUESTAS

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6. VALORAR EL DESEMPEÑO ACTUAL DE CADA ESTUDIANTE A PARTIR DEL ANÁLISIS DE EVIDENCIAS

DOCENTE ESTUDIANTE

DESCRIBE LO QUE ES CAPAZ DE HACER EL ESTUDIANTE

ANALIZANDO EVIDENCIA RECOGIDA

SABERES QUE USA PARA

ORGANIZAR SU RESPUESTA

RELACIONES QUE

ESTABLECE

ERRORES COMETIDOS Y

SUS PROBABLES

RAZONES

SE AUTOEVALÚA

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6. VALORAR EL DESEMPEÑO ACTUAL DE CADA ESTUDIANTE A PARTIR DEL ANÁLISIS DE EVIDENCIAS

DOCENTE ESTUDIANTE

SE AUTOEVALÚA

USANDO LAS DESCRIPCIONES

DE LOS CRITERIOS

IDENTIFICA DONDE SE ENCUENTRA

SEGÚN EL LOGRO DE LA COMPETENCIA

COMPRENDE EL SIGNIFICADO DE

ESTAS DESCRIPCIONES

AUMENTA SU RESPONSABILIDAD

PARA CON SU APRENDIZAJE

RELACIÓN DE COLABORACIÓN

Y CONFIANZA

DOCENTE

PARES

ÉL MISMO

COMPRENDE QUE LAS

EXPECTATIVAS

ESTÁN A SU

ALCANCE

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7. RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES PARA AYUDARLOS A VANZAR HACIA EL NIVEL ESPERADO Y AJUSTAR LA ENSEÑANZA A LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS

DEVOLVER AL ESTUDIANTE

INFORMACIÓN

QUE DESCRIBA SUS LOGROS EN RELACIÓN CON LOS

DESEMPEÑOS ESPERADOS

COMPARAR LO QUE INTENTÓ

CON LO QUE HIZO

OBSERVAR EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE

IDENTIFICAR ERRORES CONSTRUCTIVOS Y

ASPECTOS QUE REQUIEREN MAYOR

ATENCIÓN

¿CUÁL ES EL ERROR

PRINCIPAL?

¿CUÁL ES LA RAZÓN PROBABLE PARA

COMETER ESE ERROR?

¿CÓMO PUEDO GUIAR AL ESTUDIANTE PARA QUE EVITE EL ERROR

EN EL FUTURO?

¿CÓMO PUEDEN APRENDER LOS ESTUDIANTES

DE ESTE ERROR?

TIENE QUER SER

OPORTUNA

CONTENER

SUGERENCIAS PARA SUPERAR

ERRORES Y MEJORAR

DESEMPEÑO

REFLEXIONES Y COMENTARIOS

ESPECÍFICOS

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RETROALIMENTACIÓN

PRESTAR ATENCIÓN

PROCEDIMIENTOS DIFICULTADES

DE LOS ESTUDIANTES

REAJUSTAR ESTRATEGIAS

DISEÑAR NUEVAS SITUACIONES

SIGNIFICATIVAS

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RETROALIMENTACIÓN

DISMINUYE LA DISTANCIA ENTRE LOS NIVELES DEL

ESTUDIANTE Y EL ESPERADO

ATENDER NECESIDADES DE

APRENDIZAJE

BRINDAR OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS

DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE

AUTOEVALUAR EL DESEMPEÑO PROPIO

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8. ELABORAR JUICIOS DE VALOR GLOBALES QUE SE TRADUZCAN EN DESCRIPCIONES DEL PROGRESO DEL ESTUDIANTE QUE SIRVA PARA EL MEJORAMIENTO CONTÍNUO

POR CADA PERIODO DE APRENDIZAJE (bimestral, trimestral o anual)

ESTABLECER CONCLUSIONES DEL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES Y COMUNICAR EL NIVEL DE LOGRO OBTENIDO EN CADA COMPETENCIA