ING. MAURICIO ULLOAAUTOR

Estrategiasdel Empleodelas’ TIC senelAula

Los alumnos no tienen internet en casa. Los alumnos no se sientes cómodos en

los ordenadores. Los cursos que se imparten no son

susceptibles de introducir actividades que hay en la web.

Los centros educativos no cuentan con las instalaciones informáticas suficientes.

Hay muchas web y no todas son buenas. Las webs pueden desaparecer o cambiar

de dirección. Si no se dan instrucciones claras el

aprendiz se puede sentir desorientado. Ejemplos repetitivos poco creativos de

respuestas cerradas, en los que es posible acertar por eliminación.

Aprendizaje acumulativo y no significativo.

Las clases no son diseñadas para un grupo real.

El profesor no se recibe información específica sobre el uso del internet para la enseñanza de las diferentes disciplinas.

El profesor no sabe suficiente informática por tanto le falta seguridad en el manejo del ordenador.

El profesor no sabe donde encontrar los materiales realmente útiles y pierde demasiado tiempo buscándolos.

Encuentra que la web tiene ejercicios mecánicos, poco variados e incluso frases descontextualizadas.

Toma la tecnología como un fin y no como un medio, por lo tanto dificulta el aprendizaje más que lo facilita.

No aprovecha el potencial del aprendizaje por internet e incluso presenta tecno fobia por términos y exigencias técnicas.

El profesor no ofrece apoyo ni asesoramiento sobre los procedimientos y ritmos de aprendizaje, además de no realizar un seguimiento adecuado.

Partir de una definición clara de lo que queremos hacer, educación virtual o educación con apoyo de tecnologías es decir: virtualizar o digitalizar.

Establecer categorías claras : presencial, semi - presencial, a distancia, virtual, mixta; (¿que las define?).

Considerar la metodología como el elemento de definición en vez de la separación física o temporal entre docentes y estudiantes.

El uso de las tecnologías no garantiza un buen proceso de educación virtual si no se consideran los aspectos pedagógicos .

Adaptar las TIC’s a la enseñanza y no al revés.

• El profesorado ya no es la única ni la principal fuente de información.

• Se favorece una actitud de mayor iniciativa y actividad por parte del alumnado.

• El profesorado queda liberado de tareas de menos trascendencia y puede focalizar su actuación en lo propiamente educativo: ayudar a pensar y a discernir entre la información disponible, fomentar la reflexión.

• Las nuevas fuentes de información tienden a presentar los fenómenos de forma global, facilitando aprendizajes más significativos y funcionales.

• El conocimiento ha dejado de ser algo “acabado” y no puede pensarse que la función de la educación sea simplemente “transmitirlo”.

La parcelación de los saberes en disciplinas que se asocian unívocamente a un profesor concreto, con un libro de texto predeterminado y en períodos regulares de 45 minutos, es un marco que se va quedando estrecho para trabajar con la nuevas formas y posibilidades.

Se percibe que la educación es un proceso continuado durantetoda la vida de las personas, que no se circunscribe a los centros de enseñanza ni a la formación reglada.

Las nuevas formas culturales requieren cambios en el sistema educativo: no se puede mantener una enseñanza pensada para otra época.

Construcción de nuevos

conocimientos

Utilización de conocimientos

en situaciones reales de enseñanza – aprendizaje

Reflexión sobre su práctica y

saber pedagógico

- confección- adaptación- actualización

- permanente (en tiempo real)del libro de texto:

- digital- colectivo- personalizado

así como la interacción:- profesor-alumno- alumno-alumno- alumno-proceso de enseñanza

aprendizaje.

Medios de expresión : escribir, dibujar, presentaciones, webs.

Canal de comunicación, colaboración e intercambio.

Instrumento para procesar información. Fuente abierta de información. Herramienta de diagnóstico y

rehabilitación. Medio didáctico: informa, entrena, motiva

y guía el aprendizaje. Instrumento para la gestión administrativa

y tutorial. Generador de nuevos escenarios

formativos. Medio lúdico y para el desarrollo

congitivo. Contenido curricular: conocimientos,

competencias.

Se comunica con colegas del mundo

• c/e, páginas web Se inscribe en listas de debate Está al día en su materia

• con ayuda de las TIC Pone a prueba recursos TIC en el

aula• y evalúa los resultados

Formaciónprofesorespara laintroduccióndeTIC

TecnologíaPedagogíaDesarrollo personal.

http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm http://peremarques.net http://www.agm.cat http://www.piloto.librosvivos.net/default.swf www.clasedigital.cl http://www.adlnet.org http://www.appservnetwork.com/ www.claroline.net http://www.proyectosmedia.mineduc.cl/pme/informativa/infogral_1.asp http://www.c5.cl/mici/pag/papers/inegr_curr.pdf http://portal.enlaces.cl/?t=63&i=2&cc=748&tm=2

Mis sinceras gracias a las páginas WEB que me sirvieron de apoyo y guía al realizar el presente trabajo. El contenido expresado en este documento es de exclusiva responsabilidad de su autor.

Ing.Com.Mauricio Ulloa

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