1.3 LA FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS EN LA

EVALUACIÓN EDUCATIVA

DEFINICION DE TERMINOS

EXISTE CONTROVERSIA EN TORNO A LOS OBJETIVOS QUE SE DEBE EN PARTE A LAS

DIFERENCIAS ENTRE LA FILOSOFÍAS ; SI BIEN NO SE PRETENDE QUE TODOS LOS AUTORES DEFINAN LOS TÉRMINOS EN FORMAS IDÉNTICAS ESTAS SON LAS DEFINICIONES QUE NOSOTROS USAREMOS :

RESULTADO OBJETIVO Lo que ocurre como

producto de una experiencia educativa

Especificación de un resultado esperado de la enseñanza .

Meta Necesidad Se emplea meta con mayor

frecuencia en un sentido mas general

Y objetivo en mas especifico .

La discrepancia entre un objetivo y el nivel actual

de rendimiento

OBJETIVO CONDUCTUALES UN FORMULACIÓN QUE ESPECIFICA QUE

TAREA OBSERVABLE REALIZARA EL ALUMNO CUNADO SE EVALUÉ SI SE REALIZO

O NO EL OBJETIVO .LOS OBJETIVOS CONDUCTUALES REQUIEREN VERBOS DE

ACCIÓN COMO EXPLICAR , LEER Y ESCRIBIR .NO SE CONSIDERAN

CONDUCTUALES VERBOS COMO COMPRENDER O APRECIAR POR QUE NO SE PUEDE OBSERVAR A ALGUIEN EN EL ACTO

DE COMPRENDER O DE APRECIAR.

¿ PARA QUE SIRVEN LOS OBJETIVOS ?Sirven de guía en la educación ya que nos indican la

dirección que debemos seguir, una decisión sin la cual no se puede dar el primer paso en el camino de la

educación

¿ CON QUE OBJETO SE FORMULAN LOS OBJETIVOS ?

Para auxiliar a los maestros a planificar la

enseñanza ,dirigir el aprendizaje de los alumnos y proporcionar un criterio

para evaluar los resultados

1.4 ENFOQUES PARA

SELECCIONAR OBJETIVOSPara determinar los objetivos se debe considerar la relevancia y la posibilidad real de alcanzarla.

LA RELEVANCIA DE LAS METAS

• Dependerá de las necesidades de la sociedad y las del alumno.

• Se deben de tomar en cuenta las necesidades psicológicas del alumno.

• La necesidad de alcanzar algo esta relacionado con las probabilidades con que se tienen de lograrlo.

EL REALISMO DE LAS METAS

• El conocimiento de los resultados reales ayuda para fijar objetivos realistas.

• Un medio seguro para desanimar a alumnos y maestros es fijar metas desligadas a la realidad

METAS REALES

• Se deben buscar metas que se ajusten.

• Recursos con los que se dispone y los que se requieren para alcanzar las metas con éxito.

PRIORIDADES DE LAS METAS

• Señala lo que hay y lo que debe de haber.

• Klein sugiere que la estimación de las necesidades debe comprender cuatro etapas fundamentales.

PRIORIDADES DE LAS METAS

• Anotar todas las metas u objetivos posibles.

• Determinar la importancia relativa de las metas.

• Determinar el grado hasta donde el programa alcanza las metas u objetivos.

• Determinar las discrepancias entre el funcionamiento real y el previsto que urge mas eliminar.

POPHAM 1970 señala : Los objetivos deben enriquecer el repertorio de alternativas del maestro, jamás limitar su autodirección.

Taxonomía de los Objetivos de Enseñanza

Las Taxonomías

• Ciencia que estudia los principios, métodos y fines de la clasificación de los seres vivos. 

Los planes originales para un sistema de clasificación requerían la elaboración de taxonomías en tres campos.

El cognoscitiv

oEl afectivo El sicomotor

EL campo cognitivo “comprende los objetivos relacionados con la retención o el reconocimiento y el desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales.

conocimiento

comprensión

aplicación

análisis

Síntesis

evaluación

El campo afectivo comprende los cambios en intereses, actitudes, y valores, y el desarrollo de las apreciaciones y de la adaptación.

recibir

responder

valorarorganizar

Caracterizar en base a un valor

Las taxonomías, ayudan al maestro a equilibrar mejor los objetivos

Clasificación Jerárquica por Gagne(1965)

a

• Conexión o aprendizaje de respuestas• Encadenamiento o ordenamiento en serie

b

• Identificación• Conceptos

c

• Principios• Principios generales o de orden superior

ENFOQUES PARA COMUNICAR LAS METAS

¿A Quien deben los maestros comunicar las metas?

• Maestros

• El director

• La junta escolar

• Los padres

• Los contribuyente

En general a los que tienen la necesidad y el derecho de conocer las

metas.

¿En que forma deben comunicarse las metas?

No existe un método único o mejor de formular las metas

Dependerá de las personas a quienes se les va a comunicar y el

propósito con el que se haga

Objetivos centrados en el maestro o en el alumno

en función de lo que hará el

maestro

De los resultados

que se espera de los

alumnos

Es mas fructífero

expresar las metas de los

resultados previstos en la

enseñanza

METAS A CORTO Y LARGO PLAZO

La única razón que justifica enseñar algo en la escuela es que lo que se aprende produzca un efecto permanente en el educando. A nosotros como educadores nos interesa el comportamiento a largo plazo de nuestros alumnos.

OBJETIVOS GENERALES O ESPECIFICOSLas metas educativas pueden expresarse en términos que van de lo muy general a lo muy específico.

OBJETIVOS CONDUCTUALES EN OPOSICIÓN CON LOS NO CONDUCTUALES

Una meta conductual (llamada generalmente objetivo) es aquella que especifica lo que hará el educando cuando se evalué para saber si se alcanzó la meta ( “el alumno sumará” en vez de “el alumno sabrá sumar”) la diferencia es que al formular las metas los objetivos conductuales emplean verbos de acción y los otros no.

PANORAMA GENERAL DE LA COMUNICACIÓN DE METAS RESUMEN

Deben comunicarse todas las metas tanto las inmediatas como las distantes.

Las metas demasiado específicas sólo muestran lo que queremos que el alumno aprenda.

Es conveniente especificar el tipo de conducta que queremos como señal de que alcanzo la meta.

ANECDOTA

MORALEJA: Si quieres modificar la conducta de una persona, es necesario comunicarle antes las metas que te has propuesto.

1.5 ADAPTACION DE LOS OBJETIVOS A LA EVALUACION

La clave para transformar un objetivo en conductual reside en el verbo que se emplea.Es de suma importancia ver el verbo que lleva el objetivo.

Taxonomía de Bloom

• Es muy conveniente especificar las condiciones que se impondrán al alumno al demostrar su capacidad de alcanzar el objetivo.

Ejemplos de infinitivos para objetivos cognoscitivos.

para redactar objetivos que se presten a la evaluación se requiere un conocimiento

considerable de la materia que se enseña

y del cambio en el comportamiento que

se espera obtener de los estudiantes como

resultado del proceso de enseñanza.

Algunos de los objetivos conductuales especifican el criterio o la norma con que se avaluara el comportamiento.

Generalmente existen grados de ejecución.Existen técnicas determinadas para formular los objetivos y transformarlos en conductuales.

Ejemplos de formulación de objetivos para la enseñanza y la evaluación

• Al redactar objetivos conductuales, se empieza por formular un resultado general del aprendizaje.

1. conocer las fuentes de información sobre los objetivos.2. comprende que los objetos se formulan de diversas maneras, variando de acuerdo con el propósito de la comunicación.3. aprecia el valor de transformar los objetivos en conductuales.

• RESULTADOS IMPREVISTOS O IMPONDERABLES

• Nunca se tendrán una lista completa de objetivos; habrá resultados imprevistos que también haya que evaluar.

• El maestro debe estar alerta para reconocer resultados imprevistos y evaluarlos hasta donde sea posible.

Una vez formuladas todos los resultados generales, el paso siguiente es preparar una lista de las conductas explicitas del alumno que pueden tomarse como pruebas de que se logró el objetivo general.