CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA

CONCICENCIA

Secuencia didáctica

Actividades para las clases de Educación Artística en Educación Primaria

Nombre de la escuela:

Josefa Ortíz de Dominguez.

Nombre del practicante (a):

Sánchez Lizárraga Gloria Andrea. Propósitos:

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al

estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

Fecha:

Del 24 de Noviembre al 06 de

Diciembre del 2014.

Competencia que se favorece:

Artística y cultural.

Grupo:

2°

Aprendizaje esperado:

Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusión.

Bloque II:

Pulso musical

Lenguaje artístico:

Música.

Sesión:

1 de 1

Contenidos

(de acuerdo a los ejes de enseñanza)

Apreciación Expresión Contextualización

• Detección del pulso corporal.

• Identificación de la constancia y velocidad del

pulso en la música.

• Manifestación del pulso musical mediante

movimientos corporales.

• Ejecución del pulso de diversas piezas con el cuerpo, objetos o

instrumentos de percusión.

• Audición de diversas piezas musicales en

las que se identifique claramente el pulso.

Descripción de la secuencia

de

actividades o proyecto

Procesos de evaluación Espacios, recursos

didácticos y

materiales didácticos

INICIO:

Tiempo estimado: 20 Min.

Invitaré al grupo a que hagan

un breve calentamiento

corporal, moviéndose por el

Se evaluará:

La disciplina,

participación. Instrumento:

Una lista de cotejo. Técnica:

Materiales:

Profesor:

Hojas blancas Música

Alumnos:

espacio, con música suave,

caminando en silencio, primero

rápido y luego lento. Daré

pausas continuas para que se

centren en la respiración,

inhalando y exhalando.

Por ejemplo: sugerir expresar

movimientos a partir de

imaginar que son plumas de

las aves u hojas que se las

lleva el viento, luego son como

piedras, luego como un río,

luego que son árboles,

etcétera.

- Recuperaré ideas del grupo

en relación con las formas de

moverse que lo identificaron.

- Contextualizaré al grupo

explicando lo que aprenderán

en la sesión. Explicitaré que

así como el día y la noche son

contrastes, en la naturaleza

existen otros tipos de

contrastes que están

relacionados con el

movimiento. Pediré a los

alumnos que den algunos

ejemplos de cosas que

contrasten con el fin de

explorar sus nociones del

tema.

DESARROLLO:

Tiempo estimado: 20 Min.

- Invitaré al grupo a salir al

patio para observar los

diversos elementos de la

naturaleza y sus movimientos.

Análisis del desempeño.

Se evaluará:

La partición, disposición y disciplina.

Instrumento:

Un registro anecdótico.

Colores

Por ejemplo, observar el

movimiento de las nubes, los

árboles, las aves, las ramas,

insectos.

- En círculo, preguntaré al

grupo:

¿Qué elementos de la

naturaleza observaron?

¿En qué se parecían?

¿En que se diferenciaban?

¿Cómo se movían unos y

otros?

- Pediré a los alumnos que

dibujen un objeto, un animal o

una planta, pero con el

movimiento que realiza. Aquí

utilizaran su creatividad para

hacerlos.

CIERRE:

Tiempo estimado: 20 Min.

- Solicitaré al grupo a que

comenten los diferentes tipos

de movimientos que

observaron y experimentaron ,

con los diversos elementos de

la naturales tales como:

Movimientos de fluidez, cómo

son las nubes, las hojas o el

aleteo de un ave.

Movimientos contraídos como

el gusano.

Técnica:

Observación.

Se evaluará:

La disposición. Instrumento:

Diario de trabajo. Técnica:

Observación.

Evaluación:

Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta las

ALUMNO

PRACTICANTE

ENCARGADO

DEL GRUPO

VO.BO DEL

DIRECTOR

VO. BO.

PROFESOR

Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.

María Isabel Lizárraga Vargas.

Leticia García Loaiza.

Faustino Lamas Cedano.

siguientes preguntas:

¿Cómo me moví siendo nube? ¿Cómo me moví siendo gusano? ¿En que se parecen los movimientos?

¿En que son diferentes? Logros obtenidos:

Aquí se anotarán los logros, fortalezas y

debilidades que yo observé en mis

alumnos al evaluar las tres etapas de la

secuencia de aprendizaje, argumentando

y validando todo el proceso de manera

crítica y reflexiva.

Observaciones:

Adecuaciones curriculares: Anticipación de dificultades:

Poca participación en las actividades.

Que la maestra titular no asista. No mantener la disciplina.

Evaluaciones

Lista de cotejo para la evaluación de inicio

Indicadores Si No

¿A los alumnos les llamo a atención la actividad?

¿Se identificaron con algún miembro de su familia?

¿La mayoría de los alumnos participaron?

Diario de clase para la evaluación de cierre

Diario para la clase de_________________________________________________

Día ________________________________________________________________

Conceptos vistos en clase: _____________________________________________

Dudas: _____________________________________________________________

Comentarios:______________________________________________________

Registro anecdótico para la evaluación de desarrollo

Alumno(a): Fecha:

Lugar: Hora:

Actividad evaluada

Descripción de lo observado

Interpretación de lo observado