Upload
ceipsesmondolo
View
564
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
LES CAPACITATS A EIAprendre a ser i actuar d'una manera cada
vegada més autònoma. Aprendre a pensar i a comunicar.
Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.
Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. Aprendre a conviure i habitar el món.
APRENDRE A PENSAR I A COMUNICARLECTOESCRIPTURA A EI
OBSERVAR, ESCOLTAR I EXPERIMENTAR
Experimentar amb els diferents usos del llenguatge, materials i instruments.
PARLAR, EXPRESSAR I COMUNICAR
Relatar fets i vivències, explorar coneixements, expressar i comunicar idees i sentiments, verbalitzar el que està imaginant, resoldre conflictes
INTERPRETAR, REPRESENTAR I CREARAproximar-se a la lecturaAproximació progressiva a l’escriptura convencional.
Encaminar l’interès perquè s’iniciï i s’impliqui en el procés de descoberta i comprensió del
funcionament del codi escrit.
ÀMBIT LINGÜÍSTICCATALÀ I CASTELLÀ
Formada per 5 dimensions relacionades entre si
Comprensió lectora (CI) Expressió escrita (CI) Comunicació oral (CI) Literària Plurilingüe i intercultural
Per arribar a final etapa: Poder expressar pensaments,
emocions,vivències i opinions. Emetre judicis crítics i ètics Generar idees i estructurar el
coneixement
AIXÒ IMPLICA:
Tenir capacitat per llegir, escoltar, analitzar, admetre opinions diferents i expressar-se adequadament.
VIA LÈXICA: SOL ( a cop d’ull)
VIA FONOLÒGICA:S+O+L (so per so)
DESCODIFICAR+ COMPRENSIÓ= LLEGIR
“Llegir no és descodificar, però per llegir és necessari poder descodificar”(Isabel Solé, 1992)
USOS DE LA LECTURA:LITERARIS,CIENTÍFICS,FUNCIONALS
OBJECTIUSP5- Acabar el curs decodificant (llegint)
paraules i frases senzilles de pocs elements.
1r-Acabar el curs sabent llegir paraules, frases i petits textos com a resultat de l’adquisició del domini d’establir so-grafia.
2n-Interpretar un text globalment i expressivament gràcies a la combinació dels mecanismes d’anàlisi, síntesi i de les habilitats d’anticipació.
Cal una fluïdesa lectora mínima.
COMPRENSIÓ LECTORA
ACTIVITATS A L’ESCOLA I A CASA?
VEURE RECOMANACIONS BLOC
EL GUST PER LA LECTURA I ELS LLIBRES (CONTA-CONTES).
LA LECTURA INDIVIDUAL LECTURA INDIVIDUALITZADA LA LECTURA COMPARTIDA MALETA VIATGERA LECTURA MODELADA S’HI DEDIQUEN 30 MINUTS DIARIS MÍNIM. LA LECTURA COL·LECTIVA DE TEXTOS DE
PROJECTES, DELS MURRIS.... COMPRENSIÓ LECTORA: HIPÒTESIS,
LECTURA, COMPROVACIÓ, FER PENSAR... LECTURA FUNCIONAL D’AULA CUC LECTOR PRÉSTEC BIBLIOTECA LLIBRETA AGENDA JOCS
Els alumnes desenvoluparan hàbit de lectura si...Aidan Chambers
• Poden llegir al costat de persones que per a ellssón “importants”: el pare o la mare, el padrí, lapadrina, els seus mestres, els germans mésgrans, els companys, els amics i les amigues. • Poden parlar del que han llegit, de si els haagradat, de per què no els agrada, del que hansentit, de si els ha fet patir, de si han passat por,del que han après llegint aquell article, aquellllibre, aquell fulletó...
EXPRESSIÓ ESCRITAOBJECTIUS BÀSICS P5: Escriptura sil·làbica alfabètica:
correspondència so-grafia, amb algun error ocasional
1r: Escriptura alfabètica: correspondència so-grafia.
2n: E A + regles ortogràfiques bàsiques (plurals, majúscules, que, qui…) paraules d’ús habitual.
P5: Paraules senzilles de fins a 3
síl·labes. Frases de 3 elements 1r:Frases o textos senzills amb sentit:
coherents, cohesionats.... 2n: Textos de més complexitat amb els
mateixos ítems
Activitats de consciència fonològica
Escriptura funcional: sortides, activitats, cap de setmana, projectes, conferències de la meva història i animals, experiments.
Escriptura individual (tipologies textuals)
Escriptura compartida (parelles, grups..)
Escriptura col·lectiva. Ex conte.Activitats sistemàtiques de pla de
treball i Murris
ACLARIMENTS
CORRECCIÓ DELS TEXTOS Escriptura lliure per tal de no
desanimar a l’escriptura. Més endavant corregir grafies que no
corresponen al so o que es descuiden. A 2n comencem a corregir faltes
ortografia molt bàsiques. Important: fer rellegir el què han
escrit, sobretot de cara a 2n i tercer trimestre.
És + important que tinguin cohesió i coherència .
LLETRA O GRAFIACada nen fa el seu procésLletra de pal a P-5 i primer
trimestre de 1rIntroduïm la lligada a P5Donem a conèixer la
d'impremta.Valorem la presentació i el
traç per sobre de la tipologia.
COMUNICACIÓ ORAL
CAPACITAT DE :
COMPRENDRE, EXPRESSAR-SE I DIALOGAR O CONVERSAR
Exemples activitats: Converses projectes, cap de
setmana, esdeveniments, una excursió, les vacances...
Escolta activa: respectar el torn,respectar idees altres, no repetir-se...
Escolta contes Jocs de memòria Conferències a CI Recitals de poemes Presentació de projectes