En este momento en que la evolución y modernización de la sociedad se marcan por desarrollos científicos y tecnológicos la escuela primaria debe coadyuvar a desarrollar en el escolar el pensamiento crítico y así continuar con la mencionada evolución pues en el presente se encuentran problemas que obstaculizan el desarrollo científico como la falta de precisión en los conceptos teóricos y el poco rigor de la metodología para modificar hipótesis es decir no espacios propios para generarlos

Autor:

Maestra Emma Liliana Cotero Gonzalez.

TITULO:

RinconTics de Ciencia en la escuela primaria específico en 5° con

aplicación de uso de la tecnología de información y comunicación.

JUSTIFICACION:

Durante mi práctica docente he presenciado que el niño es potencialmente

y creativo de cualquier objeto que tiene a su alcance , le otorga una utilidad

lúdica, ya que todo su interés es en esta edad la cual gira en torno al juego

y las actividades que tienen apego al uso de la tecnología, si el niño

aprovecha los elementos del mundo de su entorno tendrá la oportunidad de

manifestar sus propias respuestas al mundo, el niño es investigador por

naturaleza, le gusta observar, de tal manera que se tienen que generar

espacios para que el niño experimente con acercamiento al uso de tics,

como recurso en sus procesos de investigación hoy en día son tres los

factores en los que se apoya el desarrollo: el dominio de la información, la

tecnología y la ciencia, así mismo esta época requiere el desarrollo de

habilidades distintas, nuevas que conformen un individuo capacitado para

responder a las exigencias del presente y del futuro inmediato un individuo

capaz de enfrentarse a la vida y para la vida.

Es por ello que he detectado que en mi centro de trabajo la escuela primaria

es un espacio propicio para el desarrollo de este Rincón Tics de Ciencia

además de ser un centro educativo innovador permanentemente, y este

espacio pretende ser un espacio de oportunidad de explorar y descubrir y

así conducirlo al desarrollo de su percepción, su capacidad de investigador

y experimentador innato.

* PRESENTACIÓN DEL CONTEXTO.

En un mundo que cambia aceleradamente, es necesario agilizar y estimular

la actividad mental de nuestros alumnos y ejercitar su pensamiento

reflexivo, su capacidad de observación y de inventiva debemos prepararnos

para el cambio en el estadio de la formación primaria.

Los docentes debemos elaborar una didáctica acercada a las tic para la

escuela del futuro mediato de estas generaciones y una pedagogía de

cambio que capacite a los alumnos para hacer frente a las situaciones

nuevas, para cuando les toque actuar sabrán resolver sus problemas con

eficiencia, rapidez y seguridad(aprendizajes para la vida).

La enseñanza de las ciencias experimentales en la escuela primaria y el

avance de los conocimientos científicos son los responsables directos del

cambio pues constituyen el recurso más idóneo del que puede valerse.

En el futuro mediato e inmediato las ocupaciones requieren de más

conocimiento y de habilidades mentales, los individuos tendrán que hacer

frente a un continuo de los diferentes desafíos y deberán ser lo

suficientemente flexibles para adaptarse a las condiciones que sigan

surgiendo (aprendizajes colaborativos).

A medida que la instrucción se expande los adelantos del saber y de la

técnica progresan rápidamente la intercomunicación de los pueblos y los

episodios políticos sociales, económicos y técnicos suceden

vertiginosamente acelerados los conocimientos y las técnicas que alumno

aprende en la escuela han sido superadas en el momento que tiene que

desarrollarse como ciudadano.

Nuestra época configura una nueva revolución a la manera de la revolución

industrial que se instauraron a partir del siglo XVIII.

La nueva revolución científica conduce a una expansión de tipo exponencial

promotora de imprevisibles cambios y nuevas conquistas es sorprendente la

aceleración del progreso humano en todos sus aspectos de tal manera que

para seguir el ritmo de este mundo cambiante debemos practicar una

enseñanza activa, en la que el alumno sea a la vez protagonista y participe

en la adquisición de los conocimientos por medio de la observación , la

reflexión , la experimentación y la autocrítica que se sustentara en el uso de

las tic con gestores de aprendizaje en línea experimentación ,

documentación vía internet y demás recursos de las tic atraves de enlaces a

conferencia páginas de experimentos y comentarios propios generados.

De tal manera que este proyecto está dirigido a generar rincones de ciencia

en la escuela primaria específico para quinto grado.

PROBLEMA

En este momento en que la evolución y modernización de la sociedad se

marcan por desarrollos científicos y tecnológicos la escuela primaria debe

coadyuvar a desarrollar en el escolar el pensamiento crítico y así continuar

con la mencionada evolución pues en el presente se encuentran problemas

que obstaculizan el desarrollo científico como la falta de precisión en los

conceptos teóricos y el poco rigor de la metodología para modificar hipótesis

es decir no espacios propios para generarlos.

En este sentido el presente proyecto parte delas siguientes cuestiones:

¿Cómo se puede contribuir a desarrollar el pensamiento científico del niño

en la edad escolar de 5°?

¿Es posible mantener en el niño sus potencialidades imaginación, deseo de

investigar así como su afán de manipular las cosas con la intención de

entender el mundo cada vez mejor?

¿Por qué es relevante dotar a los niños con habilidades propias de un

científico?

OBJETIVO GENERAL

Habilitar rincónTICs de ciencia en la escuela primaria, en específico quinto

grado apoyado en el uso de las tecnologías de la información para el

desarrollo del pensamiento crítico, creativo y reflexivo del alumno.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Acercar a los alumnos al uso de formas tradicionales de la experimentación

con el uso y aplicación del uso de las Tics.

Comparar la información de redes y con la de campo en relación a los

rincones de ciencia.

Establecer la relación entre la investigación, la creatividad, el pensamiento

crítico y reflexivo.

Las actividades serán la siguiente creación de un blog con el título del

proyecto o indicio del nombre de acuerdo a la disposición de la red.

(Responsable Maestro y Alumnos)

Establecer un manual de experimentos elaborado de acuerdo a las

características del niño dicho material será digital y reforzado impreso.

(Maestro considerando la participación de propuestas por el niño)

Establecer la naturaleza de los experimentos a realizar y la forma de

obtener los recursos materiales para la experimentación.(Maestro)

Establecer materiales de apoyo que enriquecerán este espacio de

nominado RinconTics, en donde las actividades se fortalecerán por medio

de videos de creatividad, experimentos para niños y materiales sugeridos

en la red través de la navegación por el blog.(maestro y alumnos).

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ETAPAS DEL DESARROLLO

DEL PROYECTO

TIEMPO DE REALIZACIÓN

Creación de un blog Inicio (1 semana aproximada)

Establecer un manual de

experimentos

4 Días aproximado

Establecer la naturaleza de los

experimentos a realizar y la forma

de obtener los recursos

materiales para la

experimentación.

2 días aproximado

Establecer materiales de apoyo

que enriquecerán este espacio de

nominado RinconTics, (Sembrar

hipervínculos propios al proyecto

en cuanto a lo virtual y cibernético

4 días Aproximado (Este tiempo

es para poner en marcha el

proyecto, los resultados no son

inmediatos, considero tiene

aplicación para un curso

uso de Tics) completo.

MATERIALES:

Materiales sencillos y específicos para experimentos en donde se recreara el

estudio a partir de los intereses lúdicos del alumno.

Manual sencillo de prácticas propuestas.

Aula de clases para realización de experimentos

Material tecnológico videos de apoyo a los objetivos de los experimentos

Uso de la computadora

Uso del recurso del blog en donde encontrará materiales diversos y de

interés acorde a las temáticas y así mismo tendrá que participar en

comentarios de sus experiencia en sus experimentos.

Bibliografía específica y de interés links.

ESTRATEGIAS:

Planificación del trabajo partiendo de la convicción por:

Despertar el interés por las actividades que se realizaran.

Elegir procedimientos activos eficientes con uso de tics.

Selección de recursos materiales.

Formular objetivos de experimentación.

Redacción de informe acerca de las observaciones y pasar al blog.

DFICULTADES:

Considero que serán mínimas mientras el alumno asocia los procesos

etnográficos a las situaciones del uso de las tics.

EVALUACION:

Se promueve un ejercicio de valoración individual con respecto al desarrollo

del trabajo. La idea es que los estudiantes identifiquen sus aciertos, sus

errores, qué etapas del experimento se les facilitaron y cuáles se les

dificultaron más, así como qué tan satisfechos quedaron con la realización

del mismo, cómo ayudaron al resultado final las aportaciones de cada

miembro y cómo apoyó esta experiencia al desarrollo de sus conocimientos,

habilidades y actitudes.

Se tiene como finalidad la reflexión y el autoanálisis por parte del alumno

para valorar de manera objetiva y concreta qué aprendizajes logró, en qué

grado alcanzó los conocimientos, habilidades y actitudes que se pretendían

desarrollar, y cómo se desempeñó de manera individual y grupal; al mismo

tiempo, que identifique las dificultades y obstáculos que se le presentaron en

el proceso de su experimentación y cómo podría superarlos para mejorar sus

resultados.

HERRAMIENTAS DE EVALUACION:

Técnicas Instrumentos Aprendizajes que

pueden evaluarse

observación Guía de observación

registro anecdótico

diario de clase

diario de trabajo

escala de actitudes

conocimientos

Habilidades

actitudes y valores

Desempeño de los

alumnos

Preguntas sobre el

procedimiento.

Cuadernos de los

alumnos

Organizadores gráficos

Conocimientos

Habilidades

actitudes y valores

Análisis del Portafolio conocimientos

desempeño

rúbrica

lista de cotejo

Habilidades

actitudes y valores

Interrogatorio tipos textuales: debate y

ensayo

tipos orales y escritos:

Reportes de prácticas

de experimentos

escritas

conocimientos

Habilidades

actitudes y valores

REFLEXION PERSONAL:

Sé que el proceso y potencial creativo de los niños está dispuesto a ser

cultivado por lo tanto la escuela primaria es la que incluye a los próximos

científicos creativos y analíticos, así la enseñanza de la ciencia en la

formación primaria tiene el deber de crear actitudes en los niños y

prepararlos para que adopten decisiones acertadas relativas a su futuro así

con espacios propicios para que el niño apoye sus procesos se abrirá

oportunidades para que avance a la era digital que está viviendo.

ANEXOS e IMÁGENES:

Semana de la ciencia en la escuela primaria ciclo escolar 2013-2014

BIBLIOGRAFIA:

ALVAREZ RODRIGUEZ, J. Sobre la enseñanza de la ciencias en la escuela

primaria. Editorial centro de documentación didáctica de la escuela primaria.

AZUELA ARTURO Et.al.Educacion para la ciencia.

Editorial Grijalbo. Mexico 2004.

BLONG, G.Y SWARTZ, J. La enseñanza elemental de las ciencias.

Ed. Magisterio español.2000

LOSSER. Enseñanza efectiva de las ciencias. Uteha mexico.2000.

COMO ELABORAR UN PROYECTO EN 10 PASOS

Por: Castillo Miguel.

¿Cómo diseñar un proyecto?

Autor: Diana Catalina Contreras Arzoff

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