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DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
TEMA 2: Aportaciones Psicológicas y Pedagógicas a la Educación Infantil
Introducción I En el pasado se consideraba a la infancia como algo
imperfecto, vista con indiferencia. Niños y niñas pasaban muy pronto a ser adultos, ya que la posibilidad de muerte prematura les obligaba a ser pronto productivos para la sociedad.
La Educación Infantil ha ido evolucionando según variables filosóficas, económicas, políticas, sociales, culturales, religiosas, y gracias a los avances en Biología, Psicología, Sociología y Pedagogía.
El concepto e interés por la Educación Infantil es un fenómeno reciente (encontramos sus raíces en el S.XVII).
Introducción II Los filósofos defienden entonces la idea de una infancia
inocente que necesita protección y una educación específica. Comienzan a surgir instituciones especiales de custodia y educación.
Tradicionalmente se consideraba la Educación Infantil como asistencial, y no educativa. Los centros de Educación Infantil servían para guardar a los niños de la clase trabajadora.
Los resultados de las investigaciones científicas obligan a considerar el período de los 6 primeros años imprescindible para facilitar el desarrollo y la socialización de las personas.
En esta Unidad veremos las principales aportaciones científicas desde la Pedagogía y la Psicología.
Esquema Conceptual
La Educación Infantil se inicia con…
ROUSSEU
PESTALOZZI
FROEBEL
1.1 La teoría de Juan Jacobo Rousseau (1712-1778)
La infancia es una edad específica, cualitativamente diferente de las siguientes etapas del desarrollo humano.
La educación infantil se ha de realizar en el cuadro familiar y, específicamente, al cuidado de las madres, aduciendo, entre otras razones, que la avaricia, la ambición, la tiranía y la falsa previsión de los padres son mil veces más perjudiciales a los hijos que el ciego cariño de las madres.
La educación del hombre comienza al nacer y las experiencias sensoriales son básicas y esenciales para el desarrollo ulterior.
La teoría de Juan Enrique Pestalozzi (1746-1827) Es necesario llevar la Educación Infantil
en el ambiente familiar.
El momento del nacimiento del niño o niña marca el inicio de su educación.
Las mujeres, las madres, han de llevar a cabo tal responsabilidad.
La conveniencia de dedicarse a la educación de las madres como instrumento de mejora de la educación infantil.
Es la madre quien abre al mundo a su
hijo, lo prepara para que haga uso de sus sentidos, para el desarrollo temprano de su atención y de sus facultades intuitivas
1.3 La teoría de Federico Froebel (1782-1852) Es necesaria la educación
desde los primeros momentos.
Los niños son buenos, son los adultos quienes los vuelven malos.
Como la Educación Infantil es un acto del sentido común maternal, ha de ser la madre o mujer en general su responsable.
Los primeros modelos científicos
La Educación Infantil se consolida con…
MONTESSORI
DECROLY
AGAZZI
María Montessori I Crea una Pedagogía Científica
sustentándose en las ciencias: Biología, Medicina, Antropología, Psiquiatría, Psicología y Sociología.
En su teoría aplica conceptos del Biología: instintos-guía, períodos sensibles o sensitivos
Otorga atención preferente a la Psicología, por lo que propone la creación de la Psicopedagogía.
Defiende una Psicología vinculada a la propia escuela, ya que la vida psíquica del niño debe observarse en su ambiente.
María Montessori II
Subraya la necesidad de poseer un buen conocimiento físico del alumnado, tal como expresa en su libro "Antropología Pedagógica"
La escuela es el mejor centro de observación y estudio de la infancia.
El mundo somático y los fenómenos psíquicos no son aspectos separados e independientes, sino que están en constante interacción.
María Montessori III El niño o la niña no hereda sus caracteres, sino la potencialidad de
formarlos.
En la "mente absorbente" del niño se centra la capacidad y el deseo de desarrollarse y aprender.
La educación ha de tener lugar desde el momento del nacimiento.
Los periodos sensitivos o sensibles guían al niño convirtiéndolo sensible únicamente para ciertas cosas e indiferente para otras. Hemos de aprovechar estos periodos realizando un aprendizaje intenso y eficaz, ya que posteriormente será imposible o muy difícil. La infancia tiene periodos sensibles para: el desarrollo psicomotor, el aprendizaje de la lengua, el orden, la lectura, la escritura, etc.
María Montessori IV
Materiales Didácticos: autocorrectivos, para que
el alumnado sepa si lo está haciendo bien o no.
autónomos, permitiendo el trabajo independiente respetando el propio ritmo de cada niño y niña.
analíticos al intentar aislar las diversas sensaciones y proponer aprendizajes de forma acumulativa. "Quien ha clasificado las cualidades y apreciado sus gradaciones puede aprender a leer todas las cosas en el ambiente y en la naturaleza".
Ovide Decroly (1871 - 1932)
Decroly defiende como fundamento una sólida base científica
Se sirve de la teoría de la Biología según la cual la infancia revive las etapas por las que pasó la especie humana en el curso de su evolución
Utiliza la observación como método en sus investigaciones sobre el desarrollo evolutivo de la infancia.
Ovide Decroly (1871 - 1932)
Tiene en cuenta la metodología psicométrica.
Defiende el agrupamiento de estudiantes según la similitud de su desarrollo mental y la necesidad de una escuela destinada únicamente a niños y niñas superdotados.
Ovide Decroly (1871 - 1932)
Una escuela para la vida, por la vida Objetivos de la metodología decroliana: A. El
conocimiento por parte del niño de su propia personalidad: sus necesidades, aspiraciones, fines e ideales.
B. El conocimiento de las condiciones del medio: para que estas necesidades, aspiraciones fines e ideales sean asequibles y puedan ser realizados
Conceptos importantes en la pedagogía de Decroly: LA PERSONALIDAD EL CARÁCTER LA PERCEPCIÓN GLOBAL
Decroly y la pedagogía del interés
.
La globalización como estrategia metodológica
Decroly define cuatro criterios principales que deben estar presentes en la Educación Infantil :
1- El programa debe tender a la unidad. Se elige una idea eje que unifique y dé sentido a esa globalidad.
2- Todo niño debe estar colocado en condiciones de obtener un provecho máximo de la enseñanza dada. Mediante un medio interesante se provoca el trabajo espontáneo y constante. Para ello es necesario tener autonomía en proponer contenidos.
3- Todo ser humano debe poseer un mínimo de conocimientos que le pongan en situación de adaptarse a la vida gradualmente. Comprender las exigencias de la vida en sociedad, las obligaciones que impone y las ventajas que de ello resultan.
4- La escuela ha de utilizar y favorecer el desarrollo sobre todas las fases de la individualidad infantil, que promueva el desarrollo integral de su personalidad individual y social.
Las tareas escolares en la pedagogía Decroliana
El plan de trabajo tiene tres etapas:
La observación
La asociación
La expresión
Resumen del tema
Es necesario conocer científicamente las características de la infancia y las individuales de cada niño o niña. La educación se adaptará a dichas características.
Los sentidos son la principal fuente de conocimientos en la infancia. La educación partirá del trabajo sensorial.
Debemos preparar un ambiente que favorezca la autonomía de los niños y la posibilidad de realizar experiencias enriquecedoras.
Los materiales que pondremos a disposición de los niños estarán científicamente diseñados (Montessori), pero también tendrán relación con el entorno (Decroly) y se obtendrán del propio entorno (Agazzi), promoviendo un uso inteligente de los mismos.
La escuela debe partir de la vida de los niños y responder a sus intereses. El interés es el auténtico motor del aprendizaje.
A partir del interés se pueden organizar todos los contenidos de la enseñanza.
Para estudiar el entorno se proponen actividades organizadas en tres fases: observación, asociación y expresión.
El juego formará parte fundamental de la actividad educativa. Se descubre el valor pedagógico de lo cotidiano, de la propia
cultura, de sus manifestaciones habituales
