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Factores que influyen en el rendimiento escolar en el Perú: Resultados con base en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2013
Introducción
Educación integral,
equitativa y de calidad
Diagnósticos precisos sobre los logros de aprendizaje de los
estudiantes
Comprensión de los diferentes factores
que facilitan o limitan el
aprendizaje de los estudiantes Elaboración e
implementación de políticas educativas y
lineamientos de mejora
• Contar con indicadores representativos de los distintos actores educativos (escuela, docente, estudiante) que contribuyan a explicar los resultados de rendimiento académico de la ECE 2013, tanto en Comprensión Lectora como en Matemática
• Tener un panorama más claro sobre el logro de los aprendizajes de los estudiantes y, con base en los factores explicativos más determinantes, orientar la gestión de políticas educativas
Objetivos
Actores educativos
• 505 591 estudiantes
• 34 711 docentes
• 23 692 escuelas
Cobertura alcanzada
• 99% de las escuelas
• 91% de los estudiantes
Participantes
Variables empleadas en el HLM
Estudiante Sección / Docente Escuela / DirectorSexo Sexo CaracterísticaLengua materna Edad GestiónCalificaciones del grado anterior Relación laboral Área
Rendimiento en comprensión lectora Ocupación extra Sexo
Rendimiento en matemática Nivel educativo EdadTítulo profesional Relación laboralCapacitaciones Ocupación extra
Continuación en la docencia de los estudiantes Nivel educativo
Distribución de estudiantes por secciones Título profesionalResultados ECE CapacitacionesPromoción automática Lengua de la IE (lectura y escritura)Expectativas Distribución de estudiantes por seccionesConocimiento pedagógico del contenido matemático Distribución de docentes por grado
Creencias sobre la enseñanza de la lectura Resultados ECEPromoción automáticaMonitoreo
Responsabilidades en la toma de decisiones
Aporte a la IE
Variables incorporadas
Conjunto de ideas y esquemas del docente sobre cómo deberían enseñarse los procesos de
lectura
Tradicional
• Se emplean estrategias expositivas
• Solo se realiza en la clasede Comunicación
• Se obliga al estudiante a leer
• Se requiere dominio de gramática y ortografía
No tradicional
• Se emplean diversos tiposde estrategias y textos
• Se desarrolla de maneraintegral en las diferentesclases
• Se promueve que el estudiante lea sobre temasde su interés
Creencias sobre la enseñanza de la lectura
Conocimiento del docente
para planificary aplicar la
enseñanza de la matemática
Factor 1Diagnosticar respuestas
erróneas de los estudiantes en los contenidos de
números y operaciones
Factor 2Identificar estrategias de los
estudiantes para resolver problemas
Factor 3Diagnosticar respuestas
erróneas de los estudiantes en construcción del
número y SND
Factor 4Atribuir respuestas
erróneas de los estudiantes no a la falta de
conocimientos, sino a otras razones
Conocimiento pedagógico del contenido matemático
• Se utilizaron los datos de la ECE 2013• Se realizaron análisis descriptivos, correlacionales y comparativos
entre las características de los actores educativos y el rendimiento • Se realizaron análisis multinivel (HLM) para apreciar el efecto que
tienen las características de los actores educativos en el rendimiento. Se organizó el modelo jerárquico en tres niveles.
Escuela 1
Docente 1Estudiante 1
Estudiante 2
Docente 2Estudiante 1
Estudiante 2
Escuela 2
Docente 1Estudiante 1
Estudiante 2
Docente 2Estudiante 1
Estudiante 2
Estrategia de análisis de datos
15,8%
50,9%
51,2%
32,3%
33,0%
16,8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Comprensión Lectora Matemática
Satisfactorio
En progreso
En inicio
Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013
Niveles de logro en Comprensión Lectora y Matemática en la ECE 2013
Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013
Características del estudiante asociadas al rendimiento en Comprensión Lectora
Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013
Características del estudiante asociadas al rendimiento en Matemática
Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013
Características del docente asociadas al rendimiento en Comprensión Lectora
Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013
Características del docente asociadas al rendimiento en Matemática
Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013
Características de la escuela asociadas al rendimiento en Comprensión Lectora
Características de la escuela asociadas al rendimiento en Matemática
Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013
Componentes de varianza y porcentajes de varianza explicada en cada nivel de análisis sobre el rendimiento
MatemáticaComprensión Lectora
Características de los actores educativos y su influencia en el rendimiento en Comprensión Lectora
Características de los actores educativos y su influencia en el rendimiento en Matemática
Estudiante• Importancia del aprestamiento en los
dos primeros ciclos de la EBR.
• Líneas de acción: atención especial hacia la primera infancia y mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje con especial énfasis en los primeros grados.
• Considerar más variables asociadas al estudiante y su familia.
Docente• Importancia de la preparación,
especialización y desarrolloprofesional.
• Relevancia del estudio de lasexpecativas, creencias y conocimientopedagógico.
• Aunque la proporción de las diferencias en el rendimiento es menor entre secciones, esto no implica que el rol del docente no sea significativo.
• Ahondar en la medición de variables latentes relacionadas al docente y a su práctica pedagógica.
Escuela• La influencia relativa de los factores
escolares sobre el rendimiento académico en Comprensión Lectora y Matemática es similar a la de los factores extraescolares.
• Las brechas que generan inequidad, incluso en los factores explicativos del rendimiento, aún son amplias (análisis multinivel por estratos).
• Contar con directores preparados y con un adecuado desarrollo profesional favorece la gestión y el liderazgo pedagógico, así como las prácticas educativas de calidad.
Conclusiones
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