Factores que influyen en el rendimiento escolar en el Perú: Resultados con base en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2013

Introducción

Educación integral,

equitativa y de calidad

Diagnósticos precisos sobre los logros de aprendizaje de los

estudiantes

Comprensión de los diferentes factores

que facilitan o limitan el

aprendizaje de los estudiantes Elaboración e

implementación de políticas educativas y

lineamientos de mejora

• Contar con indicadores representativos de los distintos actores educativos (escuela, docente, estudiante) que contribuyan a explicar los resultados de rendimiento académico de la ECE 2013, tanto en Comprensión Lectora como en Matemática

• Tener un panorama más claro sobre el logro de los aprendizajes de los estudiantes y, con base en los factores explicativos más determinantes, orientar la gestión de políticas educativas

Objetivos

Actores educativos

• 505 591 estudiantes

• 34 711 docentes

• 23 692 escuelas

Cobertura alcanzada

• 99% de las escuelas

• 91% de los estudiantes

Participantes

Variables empleadas en el HLM

Estudiante Sección / Docente Escuela / DirectorSexo Sexo CaracterísticaLengua materna Edad GestiónCalificaciones del grado anterior Relación laboral Área

Rendimiento en comprensión lectora Ocupación extra Sexo

Rendimiento en matemática Nivel educativo EdadTítulo profesional Relación laboralCapacitaciones Ocupación extra

Continuación en la docencia de los estudiantes Nivel educativo

Distribución de estudiantes por secciones Título profesionalResultados ECE CapacitacionesPromoción automática Lengua de la IE (lectura y escritura)Expectativas Distribución de estudiantes por seccionesConocimiento pedagógico del contenido matemático Distribución de docentes por grado

Creencias sobre la enseñanza de la lectura Resultados ECEPromoción automáticaMonitoreo

Responsabilidades en la toma de decisiones

Aporte a la IE

Variables incorporadas

Conjunto de ideas y esquemas del docente sobre cómo deberían enseñarse los procesos de

lectura

Tradicional

• Se emplean estrategias expositivas

• Solo se realiza en la clasede Comunicación

• Se obliga al estudiante a leer

• Se requiere dominio de gramática y ortografía

No tradicional

• Se emplean diversos tiposde estrategias y textos

• Se desarrolla de maneraintegral en las diferentesclases

• Se promueve que el estudiante lea sobre temasde su interés

Creencias sobre la enseñanza de la lectura

Conocimiento del docente

para planificary aplicar la

enseñanza de la matemática

Factor 1Diagnosticar respuestas

erróneas de los estudiantes en los contenidos de

números y operaciones

Factor 2Identificar estrategias de los

estudiantes para resolver problemas

Factor 3Diagnosticar respuestas

erróneas de los estudiantes en construcción del

número y SND

Factor 4Atribuir respuestas

erróneas de los estudiantes no a la falta de

conocimientos, sino a otras razones

Conocimiento pedagógico del contenido matemático

• Se utilizaron los datos de la ECE 2013• Se realizaron análisis descriptivos, correlacionales y comparativos

entre las características de los actores educativos y el rendimiento • Se realizaron análisis multinivel (HLM) para apreciar el efecto que

tienen las características de los actores educativos en el rendimiento. Se organizó el modelo jerárquico en tres niveles.

Escuela 1

Docente 1Estudiante 1

Estudiante 2

Docente 2Estudiante 1

Estudiante 2

Escuela 2

Docente 1Estudiante 1

Estudiante 2

Docente 2Estudiante 1

Estudiante 2

Estrategia de análisis de datos

15,8%

50,9%

51,2%

32,3%

33,0%

16,8%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Comprensión Lectora Matemática

Satisfactorio

En progreso

En inicio

Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013

Niveles de logro en Comprensión Lectora y Matemática en la ECE 2013

Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013

Características del estudiante asociadas al rendimiento en Comprensión Lectora

Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013

Características del estudiante asociadas al rendimiento en Matemática

Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013

Características del docente asociadas al rendimiento en Comprensión Lectora

Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013

Características del docente asociadas al rendimiento en Matemática

Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013

Características de la escuela asociadas al rendimiento en Comprensión Lectora

Características de la escuela asociadas al rendimiento en Matemática

Fuente: MINEDU-UMC Base de datos ECE 2013

Componentes de varianza y porcentajes de varianza explicada en cada nivel de análisis sobre el rendimiento

MatemáticaComprensión Lectora

Características de los actores educativos y su influencia en el rendimiento en Comprensión Lectora

Características de los actores educativos y su influencia en el rendimiento en Matemática

Estudiante• Importancia del aprestamiento en los

dos primeros ciclos de la EBR.

• Líneas de acción: atención especial hacia la primera infancia y mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje con especial énfasis en los primeros grados.

• Considerar más variables asociadas al estudiante y su familia.

Docente• Importancia de la preparación,

especialización y desarrolloprofesional.

• Relevancia del estudio de lasexpecativas, creencias y conocimientopedagógico.

• Aunque la proporción de las diferencias en el rendimiento es menor entre secciones, esto no implica que el rol del docente no sea significativo.

• Ahondar en la medición de variables latentes relacionadas al docente y a su práctica pedagógica.

Escuela• La influencia relativa de los factores

escolares sobre el rendimiento académico en Comprensión Lectora y Matemática es similar a la de los factores extraescolares.

• Las brechas que generan inequidad, incluso en los factores explicativos del rendimiento, aún son amplias (análisis multinivel por estratos).

• Contar con directores preparados y con un adecuado desarrollo profesional favorece la gestión y el liderazgo pedagógico, así como las prácticas educativas de calidad.

Conclusiones