Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Ebaluazioa: notak jartzea

baino zerbait gehiago

Ebaluatu ikasteko:

Ebaluazioa

autoerregulazio prozesu

gisa

Neus Sanmartí

2008ko urriak

Irakaskuntzan

ikasleen lanak “zuzentzen”

pasatzen dugun denbora

erabat alferrikakoa da

Ikasleak berak bakarrik zuzendu ditzake

bere akatsak.

Irakasleen lana

errakuntza horiek somatzeko eta

zuzentzeko bideak aurkitzen

laguntzea da

Sozialak:

Klasifikatzea, selekzionatzea,

orientatzea

KALIFIKAZIOAK

ZER DA EBALUATZEA? •Prozesu bat pausu hauekin:

1) Informazioa jaso (tresnak erabiliz edo ez)

2) Bildutako informazioa analizatu eta iritzia eman

3) Emandako iritziaren araberako erabakiak hartu

Pedagogikoak:

ikas-irakaskuntza

prozesua erregulatzea

EBALUAZIO

FORMATIBOA (FORMATZAILEA)

1. Nondik hasi

Ko-erregulatzen eta

auto-errregulatzen

ikasteko?

Leh

Lehenengo klase eguna: Zientziak, 3. DBH (Irailak 15)

Deskribatu

Azaldu

Oso lodi dago,

asko jaten duelako

eta kirolik ez duelako egiten

Oso altua da, ilehoria,

90 Kg pisatzen du,

30 urte ditu...

J.M.Zafra BHI

- Deskribatu sumendi bat

- Azaldu nola gauzatzen den erupzioa sumendian

- Gero, ikaskide baten idazkia baloratu: ongi

egindakoa eta zergatik, eta zer hobetu dezakeen.

JARDUERA

Ikaslegoarekin partekatu nahi diren helburuak:

“Zientzietako klaseetan, hasieran ditugun ideiak

hobetzen joatea eta ongi ulertzeko moduan

adieraztea garrantzitsua da. Elkarri lagunduz

hobeto egiteko”.

9-23

kurtso hasiera

Ikasturtearen

hasiera (9-23)

• Ez daude erantzun onak edo txarrak:

guztiak dira abiapuntu onak ikasteko

• Erratu garenaz jabetzen garenean ikasten

dugu. (Akatsa ikasteko abiapuntua da)

• Elkarrekiko laguntzak zailtasunak

gainditzeko balio du

Hasierarako arau

oso garrantzitsuak

• Bere ikasleekin egin behar

dituzten jardueren motibo eta helburuak

partekatu, eta frogatu ea burutzen diren:

• Zer ikasiko dugu?

• Zergatik garrantzitsua da hori ikastea?

• Zelan ikasi dezakegu?

Eta irakasleentzat...

• atomoak irudikatzen

• kimika

• formulak egiten

• gauzak zergatik gertatzen diren azaltzen

• teoriak ezagutzen

• pentsatzen

• ura eta beste sustatzia batzuk zergatik

aldatzen diren azaltzen

Ikasle guztiek ez dute berdin irudikatzen

ikasi dutena edo ikasiko dutena

Zer ikasiko dugu?

2. Zer ebaluatu behar dugu ikasleak

ezagutza berriaz jabetzen

hasi direla uste dugunean?

Zelan aurreikusten eta antolatzen duten

jarduerei erantzuteko egin behar duten lana

(eta ez horrenbeste emaitzak)

AURREIKUSPENEN

ETA JARDUEREN

PLANGINTZAREN EBALUAZIOA

Eta lore bat zer den pentsatu dezakegu,

nola deskribatu, definitu edo argudiatu,

edo nola grafikoak gauzatu...

Nola egin grafiko bat : • Grafikoak adierazten

duenari izenburua jarri.

• Ardatz bakoitzean zer

neurtzen dugun jarri

• Neurtzeko erabiltzen

ditugun unitateak jarri

• Ardatz bakoitzeko unitateak

aukeratu

• Puntu batekin adierazi

hartutako neurriak

• Lerro batez puntuak batu

Pentsatu: • Zein talderi dagokion -objektuak, materialak,

izaki bizidunak..., edo zeren atala den

(adib., lorea landare baten atala da ).

• Funtsezko atal,

ezaugarri edo nolakotasunak zeintzuk

diren (adib., lore guztiek polena

edota obuluak dituzte, baina

guztiek ez dituzte petaloak).

• Zein den bere funtzio edo aplikazioak,

hau da, zertarako balio duen (adib., loreak

landareak ugalketa egin ahal izateko

balio dute).

“Lorea, landare baten atala da, obuluak

edota polena dauka eta landarea ugaltzeko

balio du”

ZER EGIN BEHAR DUT DEFINITZEKO?

”Laburpen” honi

“ORIENTAZIO OINARRIA”

deritzogu

pentsamendua eta ekintza orientatzen duelako

Bertatik deduzitzen dira

“EBALUAZIO IRIZPIDEAK”

Plangintza hauek eginak

(edo erdi eginak) ematea, ez dauka zentzurik:

ikaslegoa anitza delako

bai ikaskuntza prozesuaren hasieran,

baita bukaeran ere

Rafael Rodríguez, IESM J. de la Cierva, 1.DBH

Izenburuak prozedurarekin oso erlazionatuak

Ezin du adibide konkreturik ez jarri

Izenburuak prozedurarekin oso erlazionatuak

Eragiketak era abstraktu eta sintetikoan planteatzen ditu

Zer izan behar dugu

kontutan ikasleari auto

erregulatzen laguntzeko?

•Zailtasunak agertu bezain pronto

identifikatuz

• Banan banan erregulatuz,

gaindiezinak diren zailtasunak bihur ez

daitezen

3. Zer da jarduerei buruz

ebaluatu behar dena?

Ebaluazio irizpideetaz jabetu

dira? Jarduera bat ondo egina

dagoen badakite?

Zelan elikatzen dira zuhaitzak?

talde bakoitzak

bere ideiak

adierazten ditu

LEHEN HEZKUNTZAKO

ADIBIDE BAT

Taldekideek nola egin duten eta zergatik azaltzen dute.

Ikaskideek hobetzeko proposamenak egiten dituzte

AUTORREGULAZIOA

Iritziak entzun eta

gero: zer hobetuko

genuke?

Idatzi dute:

zer egin dugu?

Zergatik?

•Zuhaitzek ez dute

odolik

•Sustraiak oso txikiak

dira eta ezin dute

zuhaitza mantendu

•Jeisten diren tutuak

jarri behar ditugu.

Sustraiek hostoetatik

datozen elikagaiak

behar dituzte

•Ez daude zelula onak

edo txarrak. Baina

batzuk hiltzen dira

Ebaluazio irizpideak komunikatzeko

eta partekatzeko beharraren garrantzia

• Ebaluazio irizpideak irakasleen

sekreturik handiena izan ohi dira

• Argiak izateko beharra daukagu

• Ikaskideek autorregulazioan asko

lagundu dezakete, norbere akatsez

jabetzea zaila delako

LABURBILDUZ,

ZER DA IKASLEEK ERREGULATU

BEHAR DUTENA JAKINTZA GAI

BATI BURUZ SIGNIFIKATIBOKI

IKAS DEZATEN (autonomoak

izateko, “gai” izateko...)?

1. Egin behar dituzten jardueren motibo

eta helburuak ea identifikatzen dituzten,

ea ikasi behar dutena irudikatzen duten

2. Egin behar duten jarduera arrakastaz egiteko

egin behar dituzten eragiketak edo pentsatu

behar dituzten alderdiak ea aurreikusi eta

planifikatzen dituzten

3. Ebaluazio irizpideetaz ea jabetu diren,

egin beharreko jarduera ondo edo gaizki

egin duten erabakitzeko

Prozesu bat

(adibidea)

Abiapuntua

Helburuak

1. Materialen ezaugarri eta lotura kimikoei

buruz eraikitzen hasia duen ezagutza,

gertaera baten analisiari eta arazo bati

ebazpena aurkitzeari aplikatzea

2. Artikulu bat kritikoki irakurtzea...

3. Interneten arazo bati aurre egiteko

informazioa aurkitzea...

4. Argudiozko testu bat idaztea...

HASIERA (helburuak partekatzea) 1. Zein egunkaritan agertu da artikulua?

Nor da egilea?

2. Izenburua eta irudiak kontutan hartuz,

imagina ezazue zertaz den albistea

3. Nori zuzendua dela uste duzue?

4. Zergatik uste duzue kimikako gelan

artikulu honen irakurketa eta eztabaida

proposatzen dudala?

1. Zein da autoreak artikuluan adierazten

duen arazoa?

2. Zein da zure ustez egilearen helburua?

3. “Grafiteroak” egotea ongi deritzozu?

Zergatik?

Irakurketa

1. Zientifikoak zaretela imagina ezazue.

Zein da konpondu behar den arazoa?

2. Artikuluak adierazten duen zergatia,

hipotesi soila da edo oinarri zientifikoa

duen gertaera bat?

3. Arazoa konpontzeko zeintzuk dira behar

dituzuen ezagumenak?

4. Zeintzuk dira arazoa konpontzeko

eman behar diren urratsak? Zein

informazio bilatu, eta non?

Arazoaren planteamendua

Plangintzaren ebaluazioa

Talde bakoitzak bere ideiak adierazten

ditu eta

erantzun hoberena zein den

adosten dute

Plangintzaren ebaluazioa

Ikasleek Interneten informazioa

bilatzen dute,

eztabaidatzen dute, (aurrerago

ematen den argibidea jarraituz)

argudiaketa prestatzen dute eta

bakoitzak bere txostena idazten du

Azkenik bere txostenak

koebaluatzen dituzte

Egilea.......................................................Ebaluatzailea.........................................

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

1. Defendatzen den ideia arazoarekiko

funtzezkoa da?

2. Argudioak oinarri zientifikoa dute?

3. Kontrako irizpideak kontutan hartzen

dituzte?

4. Komentzitzeko ebidentziak edo

frogak ematen ditu?

5. Ulertzeko moduan idatzita dago?

BAI EZ ZER PROPOSATUKO ZENUKE HOBETZEKO KILI

KOLO

Prozesu baten adibidea

Ba al du zentzurik

“azkeneko” ebaluazioak?

√ Ikasi dela ikusteko balio du (eta egindako lana

emaitzak ematen dituela frogatzeko -motibazioa-)

√ Baita ere hobetzen jarraitu behar diren alderdiak

identifikatzeko

√ (Baina beti ere, arrakastatsua izateko

probabilitatea baldin badago)

Azkeneko ebaluazioko galderak ESANGURATSUAK IZAN BEHAR DIRA

(Ikasleek garrantzitsua dena

ebaluazio-Kalifikatzailearen

bidez hautematen dute )

√ Adibidez, “PISA” galdera motak eginez

√ Aurreko egunean buruz ikasiz

erantzun ahal diren galderarik egin gabe

Benetan ikasleak gaitasunak

garatzen lagundu ahal ditugula?

Posiblea da?

PISA gaitasunen

ebaluazioaren

emaitzak

(DBHko 4. Mailan

zientziak) gizarte

maila antzekoa duten

ikastetxeetan

(2006)

Azkeneko gelan,

autorregulazioa eta

komunikazio gaitasunak

landu ziren

DBHko 1. Mailatik.

Ez zen kurtso “ona”

Gure ikasleak “gai” izateko eta gu

horretan laguntzeko gai izatea

lortzea UTOPIA AL DA?

“Utopia hodeiertzean dago.

Urrats bi ematen dituzu, bera urrun doa eta

hodeiertza hamar urrats gehiago

haruntzago. Orduan Utopia zertarako?

Ba ibiltzeko”

Eduardo Galeano