43
Ebaluazioa: notak jartzea baino zerbait gehiago Ebaluatu ikasteko: Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa Neus Sanmartí 2008ko urriak

Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Ebaluazioa: notak jartzea

baino zerbait gehiago

Ebaluatu ikasteko:

Ebaluazioa

autoerregulazio prozesu

gisa

Neus Sanmartí

2008ko urriak

Page 2: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Irakaskuntzan

ikasleen lanak “zuzentzen”

pasatzen dugun denbora

erabat alferrikakoa da

Ikasleak berak bakarrik zuzendu ditzake

bere akatsak.

Irakasleen lana

errakuntza horiek somatzeko eta

zuzentzeko bideak aurkitzen

laguntzea da

Page 3: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Sozialak:

Klasifikatzea, selekzionatzea,

orientatzea

KALIFIKAZIOAK

ZER DA EBALUATZEA? •Prozesu bat pausu hauekin:

1) Informazioa jaso (tresnak erabiliz edo ez)

2) Bildutako informazioa analizatu eta iritzia eman

3) Emandako iritziaren araberako erabakiak hartu

Pedagogikoak:

ikas-irakaskuntza

prozesua erregulatzea

EBALUAZIO

FORMATIBOA (FORMATZAILEA)

Page 4: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

1. Nondik hasi

Ko-erregulatzen eta

auto-errregulatzen

ikasteko?

Page 5: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Leh

Lehenengo klase eguna: Zientziak, 3. DBH (Irailak 15)

Deskribatu

Azaldu

Oso lodi dago,

asko jaten duelako

eta kirolik ez duelako egiten

Oso altua da, ilehoria,

90 Kg pisatzen du,

30 urte ditu...

J.M.Zafra BHI

Page 6: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

- Deskribatu sumendi bat

- Azaldu nola gauzatzen den erupzioa sumendian

- Gero, ikaskide baten idazkia baloratu: ongi

egindakoa eta zergatik, eta zer hobetu dezakeen.

JARDUERA

Ikaslegoarekin partekatu nahi diren helburuak:

“Zientzietako klaseetan, hasieran ditugun ideiak

hobetzen joatea eta ongi ulertzeko moduan

adieraztea garrantzitsua da. Elkarri lagunduz

hobeto egiteko”.

Page 7: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

9-23

kurtso hasiera

Ikasturtearen

hasiera (9-23)

Page 8: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

• Ez daude erantzun onak edo txarrak:

guztiak dira abiapuntu onak ikasteko

• Erratu garenaz jabetzen garenean ikasten

dugu. (Akatsa ikasteko abiapuntua da)

• Elkarrekiko laguntzak zailtasunak

gainditzeko balio du

Hasierarako arau

oso garrantzitsuak

Page 9: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

• Bere ikasleekin egin behar

dituzten jardueren motibo eta helburuak

partekatu, eta frogatu ea burutzen diren:

• Zer ikasiko dugu?

• Zergatik garrantzitsua da hori ikastea?

• Zelan ikasi dezakegu?

Eta irakasleentzat...

Page 10: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

• atomoak irudikatzen

• kimika

• formulak egiten

• gauzak zergatik gertatzen diren azaltzen

• teoriak ezagutzen

• pentsatzen

• ura eta beste sustatzia batzuk zergatik

aldatzen diren azaltzen

Ikasle guztiek ez dute berdin irudikatzen

ikasi dutena edo ikasiko dutena

Zer ikasiko dugu?

Page 11: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

2. Zer ebaluatu behar dugu ikasleak

ezagutza berriaz jabetzen

hasi direla uste dugunean?

Zelan aurreikusten eta antolatzen duten

jarduerei erantzuteko egin behar duten lana

(eta ez horrenbeste emaitzak)

Page 12: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí
Page 13: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

AURREIKUSPENEN

ETA JARDUEREN

PLANGINTZAREN EBALUAZIOA

Page 14: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Eta lore bat zer den pentsatu dezakegu,

nola deskribatu, definitu edo argudiatu,

edo nola grafikoak gauzatu...

Nola egin grafiko bat : • Grafikoak adierazten

duenari izenburua jarri.

• Ardatz bakoitzean zer

neurtzen dugun jarri

• Neurtzeko erabiltzen

ditugun unitateak jarri

• Ardatz bakoitzeko unitateak

aukeratu

• Puntu batekin adierazi

hartutako neurriak

• Lerro batez puntuak batu

Page 15: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Pentsatu: • Zein talderi dagokion -objektuak, materialak,

izaki bizidunak..., edo zeren atala den

(adib., lorea landare baten atala da ).

• Funtsezko atal,

ezaugarri edo nolakotasunak zeintzuk

diren (adib., lore guztiek polena

edota obuluak dituzte, baina

guztiek ez dituzte petaloak).

• Zein den bere funtzio edo aplikazioak,

hau da, zertarako balio duen (adib., loreak

landareak ugalketa egin ahal izateko

balio dute).

“Lorea, landare baten atala da, obuluak

edota polena dauka eta landarea ugaltzeko

balio du”

ZER EGIN BEHAR DUT DEFINITZEKO?

Page 16: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

”Laburpen” honi

“ORIENTAZIO OINARRIA”

deritzogu

pentsamendua eta ekintza orientatzen duelako

Bertatik deduzitzen dira

“EBALUAZIO IRIZPIDEAK”

Page 17: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí
Page 18: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Plangintza hauek eginak

(edo erdi eginak) ematea, ez dauka zentzurik:

ikaslegoa anitza delako

bai ikaskuntza prozesuaren hasieran,

baita bukaeran ere

Page 19: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Rafael Rodríguez, IESM J. de la Cierva, 1.DBH

Izenburuak prozedurarekin oso erlazionatuak

Ezin du adibide konkreturik ez jarri

Page 20: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Izenburuak prozedurarekin oso erlazionatuak

Eragiketak era abstraktu eta sintetikoan planteatzen ditu

Page 21: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Zer izan behar dugu

kontutan ikasleari auto

erregulatzen laguntzeko?

•Zailtasunak agertu bezain pronto

identifikatuz

• Banan banan erregulatuz,

gaindiezinak diren zailtasunak bihur ez

daitezen

Page 22: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

3. Zer da jarduerei buruz

ebaluatu behar dena?

Ebaluazio irizpideetaz jabetu

dira? Jarduera bat ondo egina

dagoen badakite?

Page 23: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Zelan elikatzen dira zuhaitzak?

talde bakoitzak

bere ideiak

adierazten ditu

LEHEN HEZKUNTZAKO

ADIBIDE BAT

Page 24: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Taldekideek nola egin duten eta zergatik azaltzen dute.

Ikaskideek hobetzeko proposamenak egiten dituzte

Page 25: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

AUTORREGULAZIOA

Iritziak entzun eta

gero: zer hobetuko

genuke?

Idatzi dute:

zer egin dugu?

Zergatik?

•Zuhaitzek ez dute

odolik

•Sustraiak oso txikiak

dira eta ezin dute

zuhaitza mantendu

•Jeisten diren tutuak

jarri behar ditugu.

Sustraiek hostoetatik

datozen elikagaiak

behar dituzte

•Ez daude zelula onak

edo txarrak. Baina

batzuk hiltzen dira

Page 26: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Ebaluazio irizpideak komunikatzeko

eta partekatzeko beharraren garrantzia

• Ebaluazio irizpideak irakasleen

sekreturik handiena izan ohi dira

• Argiak izateko beharra daukagu

• Ikaskideek autorregulazioan asko

lagundu dezakete, norbere akatsez

jabetzea zaila delako

Page 27: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

LABURBILDUZ,

ZER DA IKASLEEK ERREGULATU

BEHAR DUTENA JAKINTZA GAI

BATI BURUZ SIGNIFIKATIBOKI

IKAS DEZATEN (autonomoak

izateko, “gai” izateko...)?

Page 28: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

1. Egin behar dituzten jardueren motibo

eta helburuak ea identifikatzen dituzten,

ea ikasi behar dutena irudikatzen duten

2. Egin behar duten jarduera arrakastaz egiteko

egin behar dituzten eragiketak edo pentsatu

behar dituzten alderdiak ea aurreikusi eta

planifikatzen dituzten

3. Ebaluazio irizpideetaz ea jabetu diren,

egin beharreko jarduera ondo edo gaizki

egin duten erabakitzeko

Page 29: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Prozesu bat

(adibidea)

Page 30: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Abiapuntua

Page 31: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Helburuak

1. Materialen ezaugarri eta lotura kimikoei

buruz eraikitzen hasia duen ezagutza,

gertaera baten analisiari eta arazo bati

ebazpena aurkitzeari aplikatzea

2. Artikulu bat kritikoki irakurtzea...

3. Interneten arazo bati aurre egiteko

informazioa aurkitzea...

4. Argudiozko testu bat idaztea...

Page 32: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

HASIERA (helburuak partekatzea) 1. Zein egunkaritan agertu da artikulua?

Nor da egilea?

2. Izenburua eta irudiak kontutan hartuz,

imagina ezazue zertaz den albistea

3. Nori zuzendua dela uste duzue?

4. Zergatik uste duzue kimikako gelan

artikulu honen irakurketa eta eztabaida

proposatzen dudala?

Page 33: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

1. Zein da autoreak artikuluan adierazten

duen arazoa?

2. Zein da zure ustez egilearen helburua?

3. “Grafiteroak” egotea ongi deritzozu?

Zergatik?

Irakurketa

Page 34: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

1. Zientifikoak zaretela imagina ezazue.

Zein da konpondu behar den arazoa?

2. Artikuluak adierazten duen zergatia,

hipotesi soila da edo oinarri zientifikoa

duen gertaera bat?

3. Arazoa konpontzeko zeintzuk dira behar

dituzuen ezagumenak?

4. Zeintzuk dira arazoa konpontzeko

eman behar diren urratsak? Zein

informazio bilatu, eta non?

Arazoaren planteamendua

Page 35: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Plangintzaren ebaluazioa

Talde bakoitzak bere ideiak adierazten

ditu eta

erantzun hoberena zein den

adosten dute

Page 36: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Plangintzaren ebaluazioa

Ikasleek Interneten informazioa

bilatzen dute,

eztabaidatzen dute, (aurrerago

ematen den argibidea jarraituz)

argudiaketa prestatzen dute eta

bakoitzak bere txostena idazten du

Page 37: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Azkenik bere txostenak

koebaluatzen dituzte

Egilea.......................................................Ebaluatzailea.........................................

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

1. Defendatzen den ideia arazoarekiko

funtzezkoa da?

2. Argudioak oinarri zientifikoa dute?

3. Kontrako irizpideak kontutan hartzen

dituzte?

4. Komentzitzeko ebidentziak edo

frogak ematen ditu?

5. Ulertzeko moduan idatzita dago?

BAI EZ ZER PROPOSATUKO ZENUKE HOBETZEKO KILI

KOLO

Page 38: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Prozesu baten adibidea

Page 39: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Ba al du zentzurik

“azkeneko” ebaluazioak?

√ Ikasi dela ikusteko balio du (eta egindako lana

emaitzak ematen dituela frogatzeko -motibazioa-)

√ Baita ere hobetzen jarraitu behar diren alderdiak

identifikatzeko

√ (Baina beti ere, arrakastatsua izateko

probabilitatea baldin badago)

Page 40: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Azkeneko ebaluazioko galderak ESANGURATSUAK IZAN BEHAR DIRA

(Ikasleek garrantzitsua dena

ebaluazio-Kalifikatzailearen

bidez hautematen dute )

√ Adibidez, “PISA” galdera motak eginez

√ Aurreko egunean buruz ikasiz

erantzun ahal diren galderarik egin gabe

Page 41: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Benetan ikasleak gaitasunak

garatzen lagundu ahal ditugula?

Posiblea da?

Page 42: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

PISA gaitasunen

ebaluazioaren

emaitzak

(DBHko 4. Mailan

zientziak) gizarte

maila antzekoa duten

ikastetxeetan

(2006)

Azkeneko gelan,

autorregulazioa eta

komunikazio gaitasunak

landu ziren

DBHko 1. Mailatik.

Ez zen kurtso “ona”

Page 43: Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartí

Gure ikasleak “gai” izateko eta gu

horretan laguntzeko gai izatea

lortzea UTOPIA AL DA?

“Utopia hodeiertzean dago.

Urrats bi ematen dituzu, bera urrun doa eta

hodeiertza hamar urrats gehiago

haruntzago. Orduan Utopia zertarako?

Ba ibiltzeko”

Eduardo Galeano