II Jornada Espurna

II Jornades II Jornades EspurnaEspurna

Salou, 27 de febrer de Salou, 27 de febrer de 20092009

Treball amb alumnes nouvinguts a l’aula Treball amb alumnes nouvinguts a l’aula ordinàriaordinària.

Cosme Garrell i Guiu

cgarrell@xtec.cat i/o cosme.garrell@gmail.com

Metodologia i cooperació pel al Metodologia i cooperació pel al canvicanvi

2

Portar el recurs de de l’aula d’acolllida a l’aula Portar el recurs de de l’aula d’acolllida a l’aula ordinària un repte i una necessitat. ordinària un repte i una necessitat.

Coneixem el camí però caldrà fer front a tots els Coneixem el camí però caldrà fer front a tots els obstacles que la boira amaga.obstacles que la boira amaga.

CompromísCompromís

DecisióDecisió

• Dóna tu el primer Dóna tu el primer pas, no és pas, no és necessari que necessari que vegis l’escala vegis l’escala completa,completa,

Sols dóna tu el Sols dóna tu el primer pas.primer pas.

(Martin Luther King)

Activitats amb diferents nivells per assolir els objectius

Estratègies que permetinla plena participació

Avaluació segons l’adequació de continguts

Adequació dels objectiussegons les necessitats

Donar resposta a les necessitats de l’alumnat i els seus diferents ritmes d’aprenentatge

PII

Inclusió.

Diversit

at.

Equit

at

Cohesió

.

Acollida inicialAcollida inicial Prova inicial per detectar el ritme d’aprenentatge

dels alumnes i el nivell competència.

Competència comunicativa, lingüística i audiovisualCompetències artística i culturalTractament de la informació i competència digitalCompetència matemàticaCompetència aprendre a aprendreCompetència d’autonomia i iniciativa personalCompetència en el coneixement i la interacció amb el món físicCompetència social i ciutadania

Caldrà prioritzar les competències treballar amb el PII

Caixes d'eines d'acollida a l'aula ordinària

• Hi ha una caixa per cada centre d’interés de l’Aula d’Acollida i altres caixes per lectoescriptura i numeració

1. El Jo2. La classe3. L’escola4. El cos5. La roba6. La família7. La casa8. Els aliments9. Els animals10.El poble 11.Els oficis

Els contingutsEls materials estan graduats per nivells cromaticament

Gradació cromàtica del Gradació cromàtica del contingutcontingut

Nivell 0 treball so per imatges (jocs)

Nivell Inicial (treball imatge grafia)

Nivell Mitjà (treball escrit amb suport gràfic)

Nivell Avançat (treball comprensió i expressió escrita)

11

22

33

00

Fitxa del recurs

• Cada recurs ve acompanyat d’una fitxa de treball com a referència.

Compartim i economitzemSón caixes obertes, és a dir cada mestre pot generar nou material el qual serà inclòs com una eina més a la caixa (aixi sumen i economitzem esforços).

Alguns recursosAlguns recursos

• Les caixes contenen jocs, material manipulables, fitxes i dossiers.

• El/la mestre/a prepararà un racó amb les caixes i altres recusos i eines de treball.

• El racó ha de ser viu, és a dir que doni resposta a les necessitats de l’alumnat, a fi de fer-los operatius.

• Una bona eina per gestionar el racó és el contracte de treball.

El racó i/o tallers

Estructura del racóOrganitzar el treball per racons generarà nous

espais d’aprenentatge.

Estructurar els material en tres nivells en funció de les necessitats educatives de l’alumnat.

MigInicial Avançat

El company guia, la clauEl company guia facilita el treball de

l’alumne nouvingut i del mestre.

Aprenentatge entre iguals

El día a día …. • El racó i les caixes faciliten l’autonomia i

el treball dels alumnes nouvinguts, en les matèries curriculars adequades al seu ritme d’aprenentatge.

Llengua

El

Estructura: qui ho fa?

Treballa: SN: Det + Nom

Activitats orals i escrita

Tonnoi

El noi pinta

Estructura: què fa?

Treballa: SN + SV

Det + Nom + Verb

Activitats orals i escrita

un quadre

Estructura: què pinta?

Treballa: Complements

Det + nom

Activitats orals i escrita

El noi pinta un quadre

Estructura: què passa?

Treballa: Frase

Det + Nom + Verb + Complements

Imatge

Activitats orals i escrita

La noia

Estructura: qui ho fa?

Treballa: Gènere

Activitats orals i escrita

Els nois

Estructura: qui ho fa?

Treballa: nombre

Activitats orals i escrita

Allarga la frase una mica més

On , quan, com …..

Matemàtiques

Reconeixement del nombre

Desenes i centenes

0 4 74 desenes 7

unitats

Juguem i calculem

Númeració i coordenades cartesianes..

Medi

El més senzill i sovint el més oblidat

PaperGoma

Catàleg o revista

Llapis

Cola

Tisores

AconseguintAconseguint

GARANTIR AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALGARANTIR AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

PERSONES COMPETENTS EN EL MODEL SOCIALPERSONES COMPETENTS EN EL MODEL SOCIAL

• FOMENTAR ACTITUD CRÍTICA.FOMENTAR ACTITUD CRÍTICA.

• INTEGRACIÓ I PARTICIPACIÓ AL GRUP CLASSE.INTEGRACIÓ I PARTICIPACIÓ AL GRUP CLASSE.

• FER ALUMNES PROTAGONISTES DEL SEU APRENETATGEFER ALUMNES PROTAGONISTES DEL SEU APRENETATGE

Tot això és Tot això és possible ...possible ...

Si es genera un Si es genera un clima de participació clima de participació

i compromís, per i compromís, per part de tots els part de tots els membres del membres del claustre i la claustre i la

implicació de tota la implicació de tota la comunitat comunitat educativaeducativa..

Un compromís que amb Un compromís que amb complicitats cal que arreli ben complicitats cal que arreli ben

fort i sense pors.fort i sense pors.

Gràcies per la Gràcies per la vostra atenció.vostra atenció.

Cosme Garrell i Guiu

cgarrell@xtec.cat i/o cosme.garrell@gmail.com