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VIDEOJUEGOS y CIRUGÍA
Manuel Giner NoguerasDepartamento de CirugíaUniversidad Complutense de Madrid
PROBLEMÁTICA DE LAS PRÁCTICAS EN MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD (CC.SS.)REFLEXIONES CURSO 2008-2009
En CC.SS. la enseñanza práctica es insustituible
El EEES propone transformar una buena proporción de enseñanzas teóricas en prácticas
Problemas logísticos y de adaptación a los recursos disponibles (centros, pacientes y personal docente)
Las TIC deben ser un pilar fundamental que permita mejorar el rendimiento de los alumnos
Proyecto 1. Elaboración de materiales docentes para la enseñanza práctica en Ciencias de la Salud y su difusión a través del Campus Virtual y la plataforma Complumedia
Proyecto de Innovación y Mejora de la Calidad Docente (PIMCD) nº 127 curso 2009-2010,Vicerrectorado de Desarrollo y Calidad de la Docencia,Universidad Complutense de Madrid
JUEGOS EDUCATIVOS JUEGOS EDUCATIVOS con <e-Adventure>
Ángel del Blanco Aguado, Pablo Moreno Ger, Javier Torrente Vigil
(Facultad de Informática, UCM)
Proyecto 2. Elaboración y evaluación de materiales docentes para la enseñanza práctica de la Cirugía en Ciencias de la Salud
Proyecto de Innovación y Mejora de la Calidad Docente (PIMCD) nº 93 curso 2010-2011,Vicerrectorado de Desarrollo y Calidad de la Docencia,Universidad Complutense de Madrid
PROBLEMÁTICA DE LAS PRÁCTICAS EN MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD (CCSS)REFLEXIONES CURSO 2009-2010
Un entorno particularmente problemático es el quirófano
Intimidación de los pacientes
Interferencia con la actividad
Repercusión en los resultados
Las primeras experiencias en quirófanos reales pueden resultar estresantes para los alumnos
Sería deseable que, en un ambiente relajado, los alumnos fueran instruidos sobre como moverse y actuar
TOMA DE CONTACTO CON EL BLOQUE QUIRÚRGICO
Videojuego elaborado con el PIMCD nº 93, curso 2010-2011, Vicerrectorado de Desarrollo y Calidad de la Docencia, UCM
Departamento de Cirugía, Facultad de MedicinaDepartamento de Software e Inteligencia Artificial, Facultad de Informática
Universidad Complutense de Madrid
TOMA DE CONTACTO CON EL BLOQUE QUIRÚRGICOOBJETIVO DEL PROYECTO
Elaborar un videojuego que permita a los alumnos ser instruidos sobre como moverse y actuar antes de su primera visita a quirófanos reales
TOMA DE CONTACTO CON EL BLOQUE QUIRÚRGICO ELEMENTOS EDUCATIVOS
Fase interactiva
Equipamiento Acceso Trato con pacientes Precauciones de asepsia y esterilidad Acciones que se pueden llevar a cabo Actitud en caso de mareo o indisposición Feed-back
TOMA DE CONTACTO CON EL BLOQUE QUIRÚRGICO
TOMA DE CONTACTO CON EL BLOQUE QUIRÚRGICOELEMENTOS EDUCATIVOS
Fase descriptiva
Elementos y aparataje de quirófano
Personal de quirófano
Dependencias del bloque quirúrgico
TOMA DE CONTACTO CON EL BLOQUE QUIRÚRGICO. ELEMENTOS y APARATAJE
Aparato/carro de anestesia: Para administrar anestésicos inhalados y otros gases medicinales al paciente. Dispone de uno o varios monitores para controlar distintas funciones vitales del paciente. También cuenta con espacio para albergar materiales como laringoscopio, mascarillas, tubos endotraqueales, medicamentos …Se coloca a la cabecera del paciente y, durante la intervención quirúrgica, está conectado a esté por distintos tubos y cables.
TOMA DE CONTACTO CON EL BLOQUE QUIRÚRGICO.
TOMA DE CONTACTO CON EL BLOQUE QUIRÚRGICO. PERSONAL DE QUIRÓFANO
Estéril
•Cirujano/s
•Ayudante/s (2-3 personas)
•Instrumentista (1 persona)
No estéril
•Anestesista/s (1 persona)
•Enfermero/a circulante
•Auxiliar (no suele estar en quirófano, salvo cuando se le requiere)
•Celador (no suele estar en quirófano, salvo cuando se le requiere)
TOMA DE CONTACTO CON EL BLOQUE QUIRÚRGICOEVALUACIÓN POR EXPERTOSPersonal sanitario
- Facultativo: cirujanos, anestesiólogos …- No facultativo: enfermeros, auxiliares,
celadores …
Personal no sanitario
- Docentes- Alumnos- Otros
TOMA DE CONTACTO CON EL BLOQUE QUIRÚRGICO ESTUDIO DE VALIDACIÓN
Comparar el rendimiento y la percepción de distintos grupos de alumnos tras su primera experiencia en quirófanos reales
TOMA DE CONTACTO CON EL BLOQUE QUIRÚRGICODISEÑO DEL ESTUDIO
Distribuir al azar, en dos grupos, a los alumnos que van a acudir a “quirófano” por primera vez
Uno de los grupos, el día anterior a su primera experiencia en quirófano, jugará con el videojuego. El otro grupo, no tendrá acceso al videojuego
Al día siguiente de la primera experiencia en quirófano, los alumnos de ambos grupos completarán un cuestionario para comparar su percepción y rendimiento
Los datos serán procesados de forma completamente anónima
TOMA DE CONTACTO CON EL BLOQUE QUIRÚRGICORESULTADOS PROVISIONALES
Tanto los “expertos” como los alumnos que han participado en el estudio de validación consideran útil el videojuego para facilitar la primera toma de contacto con quirófanos reales. Sin embargo, aun no disponemos de datos que demuestren una mejora objetiva en la actuación de los alumnos que han utilizado el videojuego.
Proyecto 3. Elaboración y evaluación de videojuegos educativos para la enseñanzapráctica de la Cirugía en Ciencias de la Salud.
Proyecto de innovación y Mejora de la calidad Docente (PIMCD) nº 102 curso 2011-2012,Vicerrectorado de Desarrollo y Calidad de la Docencia,Universidad Complutense de Madrid
LISTADO DE VERIFICACIÓN QUIRURGICA (LVQ)FUNDAMENTO Iniciativa "Las prácticas quirúrgicas seguras salvan
vidas", OMS-2007
Objetivo: reconocer normas mínimas de actuación en quirófano para mejorar la seguridad de los pacientes
LVQ: conjunto sencillo de normas aplicables en cualquier entorno
Validación: La aplicación del LVQ en ocho ciudades de todo el mundo redujo en un tercio la incidencia de muertes y complicaciones postoperatorias (N Engl J Med 2009;360:491-9)
LISTADO DE VERIFICACIÓN QUIRURGICA (LVQ)OBJETIVO
Elaborar un videojuego educativo para implementar y extender la correcta utilización del LVQ entre los profesionales sanitarios de nuestro entorno
GIRUGÍA LAPAROSCÓPICA GIRUGÍA LAPAROSCÓPICA
EXPERIENCIA SOBRE “CALENTAMIENTO” (WARMING-UP) PREOPERATORIO EN CIRUGÍA LAPAROSCÓPICA
En un estudio comparativo controlado sobre 60 colecistectomías laparoscópicas se objetivo una mejor actuación en aquellos casos en que el cirujano había “calentado” durante 15’ preoperatoriamente con un simulador (Ann Surg 2010; 251: 1181–1185)
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