“Sale el trencito” Escuche la canción “Sale el trencito” del paquete “Cantemos juntos” (audiocinta uno). Comente con los niños el tema de la canción, lea la letra a los niños y escuchen la versión de voz y acompañamiento. La letra de la canción elegida es muy sencilla:

Sale el trencito, corre por el campo;

Llega y se para en una estación

Alí, aló que suba el pasajero

Alí, aló Juancito ya subió ¡Piii!

Reproduzca la parte de voces y acompañamiento y entone la canción varias veces, de modo que los niños memoricen los versos. Ensaye cuantas veces sea necesario.

Interpreten la canción siguiendo el coro solo o canto a capella y, finalmente la canción se interpretará sin apoyarse en la audiocinta. Después de practicar un poco en el salón hay que salir al patio.

Pida a sus alumnos que formen dos equipos, de manera alternada cada equipo hará de pasajeros o de tren; el conductor irá cambiando en cada estación y será quien diga el nombre del pasajero que subirá al tren en esa estación. Después de recorrer algunas estaciones los alumnos cambiarán sus puestos, los pasajeros serán el tren y los

que hicieron de tren serán pasajeros. Se repetirá la actividad invitando a algunos alumnos a subir al tren.

Regresen al salón de clases una vez concluida la actividad y pida a sus alumnos que en equipos construyan un tren con sus cajas de leche, también que modelen el mismo número de pasajeros que subieron al tren en el patio y decoren el tren a su gusto.

Comente con los niños si les gustó la actividad y como se sintieron al cantar en el patio.

Solicite a sus alumnos que registren con dibujos en el pizarrón cuántos niños y niñas subieron al tren durante todo el recorrido, escribiendo el nombre de cada pasajero junto al dibujo.

1° grado Ficha 5

Invítelos a buscar otra forma de representar a los niños y niñas, podría ser utilizando caritas, círculos, puntos, líneas, palabras, etc. Después pida a sus alumnos que representen en su cuaderno el número de pasajeros que subieron al tren utilizando la forma que ellos decidieron.

Solicite que muestren al grupo su registro y guíe la actividad preguntando ¿Por qué eligieron esa forma especial de representación? ¿Cómo podríamos ponernos todos de acuerdo para elegir una sola forma de representar a los niños y a las niñas? ¿Será importante que todos sepamos lo que un signo o un dibujo quiere decir? ¿Qué pasaría si un

alumno de otro grupo viera esos signos, entendería de que estamos hablando?

Finalmente, es muy importante reflexionar sobre las fuentes de las que obtenemos información haciendo a los niños/as preguntas como:

¿Qué hicimos para saber cuántos pasajeros subieron al tren?

¿Existen otras formas de obtener información?

¿Qué nos puede decir un anuncio comercial? ¿Qué tipo de información podemos encontrar en los libros?

¿Podemos obtener información de nuestros familiares y conocidos?

¿Qué tipo de información?

Recursos

Grabadora, paquete “Cantemos Juntos”, envases vacíos de leche, cinta adhesiva, plastilina, papel de colores, pintura para decorar de diversos colores y pinceles.

Reflexiones y sugerencias-

Es conveniente que revise la metodología propuesta en el libro didáctico del paquete “Cantemos juntos”, allí encontrará la información necesaria para utilizar adecuadamente este recurso. Aún cuando en esta ficha se ha obviado el paso de vocalización, en el trabajo cotidiano es muy importante incluirlo.

Si no cuenta con el paquete “Cantemos juntos” usted puede elegir otra canción y modificar las actividades, considerando las competencias que se tratan en esta ficha.

Es muy importante que usted escuche previamente la canción elegida y deje la grabadora preparada para facilitar la conducción de actividades con los niños.

¿Todos los alumnos participan con

entusiasmo en el canto?

¿Al formar dos grandes equipos, todos

los alumnos se integran?

¿Se mostró entusiasmo e interés en la

actividad?

¿Cuántos alumnos son capaces de

inventar una forma de representación

propia?

¿Cuántos alumnos necesitan del trabajo

en equipo para encontrar una forma de

representación?

¿Los alumnos escuchan y se interesan

por las ideas de los demás?

¿Fue posible llegar a un acuerdo

colectivo sobre la forma de representar a

los niños y niñas?

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPETENCIAS INDICADORES

Conoce como es su cuerpo, los cuidados que requiere, las principales funciones que realiza y compara las funciones de su organismo con las de otros seres vivos

Reconoce algunas partes de su cuerpo y se cuida.

COMPETENCIAS INDICADORES

Argumenta sus ideas y escucha a los demás en situaciones colectivas como discusiones, exposiciones y asambleas.

Platica con otros respetando su turno

COMPETENCIAS INDICADORES

Analiza, explica y utiliza la información obtenida de fuentes y maneras distintas.

Identifica información en imágenes y situaciones del entorno, y la representa con dibujos.

COMPETENCIAS INDICADORES

Participa democráticamente en la solución de problemas y defiende los derechos humanos.

Participa en actividades colectivas cumpliendo tareas y reglas y pidiendo respeto a sus derechos

COMPETENCIAS INDICADORES

Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evalúa su exposición.

Se apoya con dibujos o ilustraciones para exponer lo que sabe.

COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

INDICADOR Todo el grupo

La mayoría

del grupo

Alumnos que

requieren más

atención

Alumnos más avanzados

Reconoce algunas partes de su cuerpo y se cuida.

Distingue y nombra algunas partes y órganos de su cuerpo.

Relaciona las partes con algunas de las funciones que realizan.

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COMUNICACION

INDICADOR Todo el grupo

La mayoría

del grupo

Alumnos que

requieren más

atención

Alumnos más avanzados

Platica con otros respetando su turno.

Explica con sus propias palabras ideas y sentimientos

LOGICA MATEMÁTICA

INDICADOR Todo el grupo

La mayoría

del grupo

Alumnos que

requieren más

atención

Alumnos más avanzados

Identifica información en imágenes y situaciones del entorno, y la representa con dibujos.

Comenta información que aparece en carteles, anuncios, libros y etiquetas.Registra eventos cotidianos.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

INDICADOR Todo el grupo

La mayoría

del grupo

Alumnos que

requieren más

atención

Alumnos más avanzados

Participa y colabora en actividades colectivas respetando algunas reglas.

Participa en actividades grupales y comisiones.

Respeta su turno para hablar y escucha a los demás.

APRENDER A APRENDER

INDICADOR Todo el grupo

La mayoría

del grupo

Alumnos que

requieren más

atención

Alumnos más avanzados

Se apoya con dibujos o ilustraciones para exponer lo que sabe.

Explica sus dibujos ante el grupo para informar lo que sabe.

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