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PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL2015

2015/2016

C. P.LOS PERICONES

20 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

CURSO 2015/2016PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL Consejería de educación y cultura

INTRODUCCIÓN.................................................................................................................................................................. 4

MARCO LEGAL .................................................................................................................................................................... 4

CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 14/15 ........................................................................................................ 6

OBJETIVOS PRIORITARIOS .................................................................................................................................................. 9

OBJETIVO 1: MEJORA DE LAS INFRAESTRUCTURAS, EQUIPAMIENTOS, INSTALACIONES Y MOBILIARIO............ 9

OBJETIVO 2: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE LA COMPETENCIA DIGITAL ................................................................. 9

OBJETIVO 3 CONTRIBUIR A LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGUÍSTICA......................................................... 9

OBJETIVO 4 COMPLETAR EL BANCO DE MATERIALES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO. ............................. 10

OBJETIVO 5 ADAPTACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN DE CENTRO A LA L. O. M. C. E. ........................................... 10

OBJETIVO 6 REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA .............................................................................................. 10

MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO. PROGRAMACIONES DOCENTES......... 10

MODIFICACIONES DEL R. R. I........................................................................................................................................ 10

MODIFICACIONES DEL CURRÍCULO.............................................................................................................................. 12

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO........................................................................................................................................... 12

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO ................................ 12

PERIODO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE 3 AÑOS................................................................................................. 14

INTRODUCCIÓN........................................................................................................................................................ 14

OBJETIVOS................................................................................................................................................................ 14

PROCESO PREVIO ..................................................................................................................................................... 14

ACTIVIDADES ............................................................................................................................................................ 15

EVALUACIÓN ............................................................................................................................................................ 15

PLANIFICACIÓN DE TAREAS DE PRINCIPIO DE CURSO ..................................................................................................... 17

PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS: .................................................................................................. 21

CONSEJO ESCOLAR ....................................................................................................................................................... 21

CLAUSTRO .................................................................................................................................................................... 21

PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: ....................................................................... 22

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ............................................................................................................. 22

EQUPOS DOCENTES...................................................................................................................................................... 23

EQUIPO DE E. INFANTIL............................................................................................................................................ 23

EQUIPO INTERNIVEL DE 1º Y 2º DE PRIMARIA......................................................................................................... 24

EQUIPO INTERNIVEL DE 3º Y 4º DE E. PRIMARIA ..................................................................................................... 24

EQUIPO INTERNIVEL DE 5º Y 6º DE E. PRIMARIA ..................................................................................................... 25

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD............................................................................................................................. 25

PRINCIPIOS: .................................................................................................................................................................. 25

MEDIDAS EDUCATIVAS ORDINARIAS: .......................................................................................................................... 26

MEDIDAS EDUCATIVAS EXTRAORDINARIAS:................................................................................................................ 26

MEDIDAS POR ETAPAS, CURSOS Y NIVELES ................................................................................................................. 26

PLAN DE REFUERZO.......................................................................................................................................................... 27

INTRODUCCIÓN............................................................................................................................................................ 27




OBETIVOS DEL PLAN..................................................................................................................................................... 27

UNIDAD DE ORIENTACIÓN CP “LOS PERICONES”............................................................................................................. 31

PLAN GENERAL UNIDAD DE ORIENTACIÓN CURSO 20152016 .................................................................................... 33

PLAN DE ACTUACIÓN DE PT Y AL. ................................................................................................................................ 41

PLAN DEL E.O.E. P............................................................................................................................................................. 47

Actuaciones de carácter general.................................................................................................................................. 47

Actuaciones en el Centro ......................................................................................................................................... 48

Programa de Atención a la Diversidad..................................................................................................................... 48

Programa de Acción Tutorial.................................................................................................................................... 49

2.3. Programa de orientación para el Desarrollo de la Carrera ............................................................................... 50

3. Evaluación del Plan de Trabajo ............................................................................................................................ 51

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ............................................................................................................................................. 51

PLAN LECTOR ESCRITOR E INVESTIGADOR (PLEI)............................................................................................................. 56

OBJETIVOS GENERALES: ............................................................................................................................................... 56

PRINCIPIOS QUE HAN DEN DE REGIR SU DESARROLLO SEGÚN LA LEGISLACIÓN VIGENTE:.................................... 56

PROYECTO PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA ASTURIANA.......................................................................................... 59

LA MITOLOGÍA ASTURIANA.......................................................................................................................................... 59

PLAN DE CONVIVENCIA .................................................................................................................................................... 63

OBJETIVOS.................................................................................................................................................................... 63

METAS .......................................................................................................................................................................... 63

ACTIVIDADES ................................................................................................................................................................ 63

PROYECTO BILINGÜE........................................................................................................................................................ 65

PROYECTO DE EDUCACION PARA LA SALUD.................................................................................................................... 66

Introducción: ............................................................................................................................................................ 66

PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVCIOS COMPLEMETARIOS. ¡¡¡ABRIMOSPERICONES!!! ................................................................................................................................................................... 68

OBJETIVO PRINCIPAL DE PROYECTO: ........................................................................................................................... 68

OBJETIVOS EXTRAÍDOS DEL PROYECTO Y RELACIONADOS CON EL P. E. C. ................................................................. 68

ACTIVIDADES: ............................................................................................................................................................... 69

EXTRAESCOLARES..................................................................................................................................................... 69

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.................................................................................................................................. 70

PENDIENTES DE CONCESIÓN O EN RESERVA ............................................................................................................... 72

PROGRAMA TIC ............................................................................................................................................................ 73

REFUERZO, APOYO Y RECUPERACIÓN.............................................................................................................................. 75

CALENDARIO DE REUNIONES ........................................................................................................................................... 76

FECHA DE ENTREGA DE BOLETINES INFORMATIVOS................................................................................................... 78

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PGA ....................................................................................................................... 79

RESEÑA DE SIGLAS UTILIZADAS EN EL DOCUMENTO....................................................................................................... 80

DILIGENCIA ....................................................................................................................................................................... 81




INTRODUCCIÓNComienza el curso escolar 2015/2016, en el marco de la completa implantación de la L. O. M. C. E. que nuevamenteva a exigirnos un esfuerzo suplementario en el desarrollo de nuestra actividad docente. La implantación en los cursos:2º, 4º y 6º de E. Primaria, nos mueve a la continuación de la revisión, y redefinición de todos los documentos decentro (PEC, PAD, PAT). Además de la implantación de la nueva normativa referida a los equipos de Orientación y lacreación de unidades de orientación en todos los centros educativos, unido a la dificultad añadida de la existencia deplantillas ajustadas, que dificultan en gran medida los ajustes horarios que exige la normativa.

Sin embargo, nuestra propuesta educativa ha ido creciendo desde la reflexión y el compromiso de los docentes enrelación al mantenimiento de niveles de calidad, por lo que la propuesta que se detalla en este documento, pretendedar continuidad a los objetivos que se marcan desde la Consejería de Educación y tienen como meta, al menos, elmantenimiento de los niveles de titulación del sistema educativo asturiano y el descenso del abandono escolar,contaremos para ello con la implicación de toda la comunidad educativa

Desde la Consejería de Educación y Cultura se plantean para todo el sistema educativo asturiano los siguientesobjetivos, que nos sirven de referencia en nuestra propuesta particular de centro:

Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad, dando respuesta a la diversidad delalumnado, potenciando la orientación educativa y evitando cualquier forma de exclusión.

Mantener la línea de mejora de la calidad, que se concreta en el incremento de las tasas de promoción ytitulación de las diferentes enseñanzas y etapas educativas y consolidando la adquisición de competencias quepermitan el logro de los objetivos 2020 establecidos para la propia Comunidad Autónoma.

Potenciar la integración entre la Formación Profesional inicial y la Formación Profesional para el empleo, larelación con el mundo laboral y con la Universidad, facilitando la movilidad formativa y la acreditación decompetencias profesionales.

Promover en los centros, como espacios de relación entre personas diferentes, un clima de convivenciapositivo, atento a la necesaria igualdad entre sexos, al respeto a las diferencias entre iguales y contando con laparticipación de toda la comunidad educativa.

Potenciar la escuela como el espacio de referencia para los procesos formales de enseñanza–aprendizaje,poniendo el énfasis en el enfoque de una educación saludable y sostenible, contando con la colaboración de laConsejería de Sanidad para el desarrollo conjunto de proyectos que permitan generar un ambiente que facilite laadopción de estilos de vida saludables (entendiendo por ello aquellos que persigan el bienestar físico, psíquico y social)y de participación con la comunidad en la preservación integral de la salud.

Impulsar la elaboración de materiales didácticos y la reutilización de todos los recursos educativospromoviendo la colaboración con las AMPAS, entidades locales y ONGs, en su caso, para la adopción o consolidaciónde iniciativas que hagan efectivo el aprovechamiento de dichos recursos.

Incidir en el cuidado del medio ambiente, como potente herramienta al servicio de la innovación y mejoraeducativa, promoviendo actitudes y valores de compromiso medioambientales. Gobierno del Principado de AsturiasConsejería de Educación, Cultura y Deporte Circular de inicio de curso 2014-2015 para los centros docentes públicos.

Potenciar la formación continua del profesorado asociada a los objetivos del centro como espacio deinnovación, como elemento fundamental para el progreso del sistema educativo y de sus resultados y teniendo encuenta el requerimiento de la actualización científica permanente del profesorado que corresponde a este siglo XXI.

MARCO LEGAL

PARA LAS ETAPAS DE E. INFANTIL Y E. PRIMARIA Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en elámbito educativo.

Decreto 76/2007, de 20 de junio, por el que se regula la participación de la comunidad educativa y losórganos de gobierno de los centros docentes públicos que imparten enseñanzas de carácter no universitario en elPrincipado de Asturias.

2015




Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normasde convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias.

Resolución 1753, de 6/8/2001, por el que se dictan las Instrucciones reguladoras de la Organización yFuncionamiento de las Escuelas de E. Infantil y Colegios de E. Primaria.

Resolución del 27 de agosto de 2012, por la que se modifica la Resolución de 7 de junio de 2001, de laConsejería de Educación y Cultura, por la que se ordena la Red de Centros de Profesorado y de Recursos delPrincipado de Asturias.

Decreto 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la orientación educativa y profesional en elPrincipado de Asturias.

Circular de inicio de curso 2015-2016. Para todos los centros docentes

PARA LA ETAPA DE E. INFANTIL La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre de enseñanzas mínimas

Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de EducaciónInfantil.

Circular de 15 de septiembre de 2008 por la que se establece el calendario de implantación de la L. O. E. en laEtapa Infantil.

Resolución de 16 de marzo de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan aspectosde ordenación académica y la evaluación del aprendizaje de las niñas y los niños del segundo ciclo de educacióninfantil.

Resolución de 21 de marzo de 2012, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se modifica laResolución de 16 de marzo de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan aspectos deordenación académica y la evaluación del aprendizaje de las niñas y los niños del segundo ciclo de Educación infantil.(En suspenso actualmente por carecer de aplicación presupuestaria).

PARA LA ETAPA DE E. PRIMARIA: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, loscontenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y elbachillerato.

Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la educaciónPrimaria en el Principado de Asturias.

Resolución de 3 de febrero de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula laevaluación del aprendizaje del alumnado de Educación Primaria.

Currículo Educación Primaria y relación entre criterios de evaluación y estándares de aprendizajeevaluables

Circular de 2 de junio de 2014 por la que se dictan instrucciones para la implantación en el año académico2014/2015 de la Educación Primaria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del Principado deAsturias, de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la CalidadEducativa, que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

ORIENTACIONES PARA LA IMPLANTACIÓN DE LA NUEVA ESTRUCTURA Y CURRICULO DE EDUCACIÓNPRIMARIA EN CENTROS PÚBLICOS

Todos estos documentos se encuentran a disposición pública en la Dirección del Centro y en la siguientedirección Web:http://www.educastur.es/legislacion-educativa




CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 14/15

INFRAESTRUCTURAS EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOMejorar el acceso a Internet desde los ordenadores de aula así como la conexión con la impresora.

En cuanto material y mobiliarios: colocar correctamente un material duradero en los altos de los ventanales de lasaulas y corcho para la pared del pasillo frente a las aulas de 5 años A y B. Se podría pintar estos corchos como lapared del pasillo.

Dotar de una pizarra digital en la planta baja

Reorganizar el mobiliario de las aulas (mesas y sillas) en función del número de alumnado por grupo.

Pintar de nuevo los marcadores de las filas de entrada.

Adquirir más material de música para el ciclo.

Aumentar la dotación de recursos materiales específicos ante necesidades que puedan surgir.

Adecuación de un espacio para el material de Educación Física. Con la nueva incorporación de material, además delexistente, hace necesario la creación de un espacio específico para el material del área para garantizar su correctouso, su duración y su practicidad. Para ello se propone la utilización de parte del gimnasio lo cual exigiría laseparación mediante cancillas o cierres de un pequeño espacio del gimnasio.

Considero casi imprescindible un ordenador en el aula, y me vendría bien disponer del aula de ordenadores, sobretodo para Educación Infantil.

Dado el incremento del alumnado para el próximo curso en educación primaria y el deterioro de los instrumentosdebido a su uso, sería necesario dotar de instrumental de percusión de altura determinada e indeterminada en unnúmero adecuado para poder trabajar con el alumnado de cada grupo

Cortinas. Una posible alternativa, si el presupuesto no permite el cambio de cortinas, sería colocar cortinas de telaoscuras sobre las que ya están colocadas.

Establecer criterios de uso y mantenimiento de los PC's del centro creando una serie de Instrucciones de uso.

GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓNMantener el horario de coordinación con la orientadora.

Solicitar de nuevo el Medio Apoyo de E. I.

Uso del Pabellón polideportivo municipal de la Tejerona. Este es el segundo curso que de de forma continuada se hautilizado dicha instalación desde el mes de noviembre por los cursos de 2º a 6º de Educación Primaria. La propuestasigue siendo la de solicitarlo desde septiembre a junio

ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓNLos tutores/as debemos responsabilizarnos en el buen uso de la biblioteca manteniendo el orden en sus estanterías yenseñando así al alumnado.

La organización de los recreos y los desplazamientos por el centro son mejorables.

Al estar previsto, según información recibida por la consejería que en el próximo curso, habrá un profesor/a más demúsica en el centro sería conveniente disponer de una sesión al menos a la semana de coordinación.

Creemos que, si volviésemos a encontrarnos en la misma situación que este curso en el próximo, en cuanto aorganización del centro, deberíamos buscar una solución; y a ser posible que, en próximos cursos, no afecte el recortede personal siempre a la misma asignatura. Tendremos que adaptarnos a lo que la administración marque, pero sípodremos establecer criterios en el centro en los que la carga pueda ser repartida entre las distintas áreas

Se tendrá muy presente el concienciar al profesorado de nueva incorporación el continuar con esta pauta para losalmuerzos.

Que lo trabajado en E. I como el respetar los días, comer con mantel y en clase, se continuara en E. Primaria.

Mejorar los cauces de comunicación con el profesorado. (Tutoriales, vía mail, blog TIC)

Realizar coordinaciones con el equipo directivo sobre todos los temas relacionados con las TIC.




PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (P. A. D.)Aumentar las sesiones y horario del orientador y de logopedia. Los tutores/as consideran necesario que elespecialista de A. L. entre en el aula en el primer trimestre, para ayudar a decidir ante las posibles demandas deintervención y/o asesoramiento al respecto.

Consensuar y aunar la metodología a aplicar con cada alumno/a NEE por todos los profesionales que trabajan con él,sobre todo en el caso de los alumnos/as con alteraciones de conducta.

Aumentar las horas de atención del especialista de AL para el C. P.”Los Pericones”, debido al número de alumnos/asque necesitan apoyo específico de Audición y Lenguaje.

Derivadas del informe de la Inspección:

Inclusión en el PAD de las medidas de atención a la diversidad existentes en relación a las características yposibilidades del centro

Incluir en el PAD el protocolo de información a las familias en relación a la inclusión del alumnado en el PAD y lasmedidas concretas a desarrollar.

Incluir en el PAD los criterios para el reparto de los apoyos en E. Infantil.

Derivadas de la evaluación del plan.

Insistir con la Consejería de Educación en la necesidad de contar con una unidad de Orientación en el centro

Solicitar del EOEP mayor concreción en las propuestas de actuación de la Orientadora en el centro: La impresión enrelación a las propuestas es la de que se pueden hacer muchas cosas, pero no se concretan las que se van a haceranualmente.

Elaboración de un documento unificado de informe para el alumnado de refuerzo educativo incluido en el plan.

Elaborar el Plan de Orientación siguiendo las instrucciones de la nueva normativa publicada en diciembre.

PLAN DE CONVIVENCIAColaborar en actividades con familias, centros de acogida y otros agentes comunitarios que favorezcan elconocimiento de las situaciones sociofamiliares de los niños y niñas y el conocimiento por parte de las familias de lassituaciones socioescolares de sus hijos.

Colaborar en el desarrollo de un Plan para la mejora de la convivencia, podría realizarse a partir de la propuesta deMª José Díaz Aguado presentada este curso.

Colaborar en un Programa de trabajo para organizar alternativas de juego en los recreos. Nos parece un espacio noestructurado que en determinados casos puede ser foco de conflictos

Trabajo de contenidos de carácter actitudinal. En algunas clases el clima de convivencia ha sido mejorable y desde elárea de Educación Física se pueden poner énfasis en el respeto por los demás, en la resolución de problemas deforma constructiva, en la importancia de la cooperación más que la competición, en el respeto de normas básicas deíndole general en el y cuidado y respeto de las de las instalaciones y materiales.

Se hace necesario trabajar desde el área actividades cooperativas que fomenten un clima adecuado evitando lascrispaciones y sobre todo trabajar estrategias para la resolución positiva de los conflictos y la aceptación de la normay el cumplimiento de las reglas no como algo impuesto si no como algo aceptado y positivo para todos

FORMACIÓN DEL PROFESORADOSe propone que desde la Unidad de Orientación se dinamice una coordinación con la Asociación de autismo yAsperger.

Grupo de Trabajo teórico práctico relacionado con temas de atención a la diversidad de acuerdo a necesidades eintereses del profesorado

Fomentar la formación del profesorado relacionado con las TIC y si se dispone de horario promover algún grupo detrabajo en consonancia con las necesidades del profesorado.

PROYECTOS CURRICULARESDe cara al próximo curso considero oportuno no usar libros en Educación Infantil en Religión en 3º, 4º, 5º y 6ºtrabajaremos más con cuadernos, ya que prepararé las clases con distintos materiales, además de dedicar mástiempo a recursos digitales, películas, etc.




Seguir trabajando los hábitos de higiene y salud como parte importante de la sesión de Educación Física para así irconsolidándolos poco a poco.

Organización de los espacios y actividades en los recreos. Proponer actividades y materiales diferentes a los juegosmás populares de pelota como el fútbol el cual ha sido generador de conflictos.

Las marcas de señalización del alumnado están muy próximas, habría que separarlas visto el incremento dealumnado.

Como propuesta de mejora para el próximo curso, considero que sería interesante crear un blog dentro de la páginaWeb del colegio para poder recoger en él las diferentes actividades (canciones, audiciones, danzas,instrumentaciones….) que se trabajan en el aula.

También será necesario adaptar el currículo del área a las nuevas exigencias de la LOMCE para segundo, cuarto ysexto.




OBJETIVOS PRIORITARIOS

OBJETIVO 1: MEJORA DE LAS INFRAESTRUCTURAS, EQUIPAMIENTOS,INSTALACIONES Y MOBILIARIOPersonas u órganos implicados: Equipo Directivo y Equipos docentes. Personal no docente

Acciones: Elaborar la propuesta de adquisición de materiales para completar la dotación de los diferentes niveles yáreas y llevarla a cabo. Elaborar una propuesta de solicitud de obras al Ayuntamiento y Consejería. Organizar elmobiliario y equipamiento del Centro para el desarrollo de las actividades docentes. Distribuir los espacios. Procurarun entorno seguro y accesible para el alumnado y el profesorado. Continuar ampliando la dotación de la Bibliotecadel Centro. Avanzar en la implementación de la red en el edificio y de aumento del equipamiento informático delcolegio. Mejorar las dotaciones informáticas y audiovisuales. Mejorar la dotación audiovisual. Revisar y reparar lascortinas de las aulas que lo necesites.

Tiempos: A desarrollar durante el primer trimestre y segundo trimestre

Metas: Redistribución de equipamientos en las aulas y despachos. Redistribución de equipamientos informáticos.Adquisición de materiales educativos para los niveles, ciclos y áreas, según priorización. Conseguir la máximautilización de espacios y recursos. Establecer parámetros de accesibilidad y seguridad en los espacios. Adquisición delibros de Biblioteca, catalogación y organización. Avanzar en la estabilidad ocupacional de los espacios. Conseguir lamáxima utilización de los recursos. Aumentar la dotación de materiales para las aulas de PT y AL. Distribución demateriales audiovisuales.

Proceso: Recopilación de propuestas y sugerencias. Elaboración de listados con necesidades Reuniones de los equipospara evaluación de los riesgos. Revisión de documentos. Propuestas hacia la Consejería y organismos involucrados.Solicitud de colaboración con familias y otras instituciones.

Seguimiento y evaluación: Análisis del Claustro sobre las metas alcanzadas. Valoración de las familias. Valoración porparte del Consejo Escolar de las metas alcanzadas.

OBJETIVO 2: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE LA COMPETENCIA DIGITALPersonas u órganos implicados: Equipo Directivo, Equipos docentes, Alumnado.

Acciones: Ampliar la infraestructura y equipamiento informático, en relación con el alumnado actual del centro.Elevar a la Consejería las propuestas de mejora en relación a la instalación informática del centro. Solicitar aumentode dotación de equipos informáticos para el alumnado y el profesorado. Facilitar la creación de grupos de trabajo.Planificar el uso del Aula Modelo y de las PDI ubicadas en las aulas. Mejorar la dotación de equipamiento informáticopara las aulas. Ubicar las nuevas PDI. Redistribución de los miniportátiles. Promover la realización de cursos,seminarios, jornadas de formación para el profesorado. Iniciar al alumnado en el uso de plataformas de enseñanza-aprendizaje.

Tiempos: A desarrollar durante todo el curso

Metas: Producción digital por parte del alumnado, en la medida de sus capacidades. Desarrollo de la competenciadigital. Mejora del equipamiento digital. Creación de un espacio colaborativo en Google. Utilización de portaleseducativos y libros digitales.

Proceso: Planificación de sesiones de trabajo. Diseño de U. D. Inclusión en el horario de sesiones de utilización de losmedios digitales para todo el alumnado.

Seguimiento y evaluación: Análisis de los equipos docentes. Valoración de las familias. Valoración por parte delConsejo Escolar de las metas alcanzadas. Evaluación diagnóstica.

OBJETIVO 3 CONTRIBUIR A LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGUÍSTICAPersonas u órganos implicados: Equipo Directivo, Equipos docentes, Alumnado. Unidad de Orientación.

Acciones: Coordinar y planificar actividades para su desarrollo e inclusión en el PLEI, aumentando el nivel dedificultad por niveles y estableciendo su implementación en todas las áreas.

Tiempos: A desarrollar durante todo el curso




Metas: Mejorar el resultado de competencia lingüística en la evaluación diagnóstica Conseguir mejorar lacomunicación oral en las áreas lingüísticas. (Inglés, Lengua castellana, Llingua asturiana)

Proceso: Diseño y aplicación de actividades en el PLEI. Temporalización de actividades. Coordinación de todas lasacciones. Elaboración de pruebas iniciales y de pruebas finales.

Seguimiento y evaluación: A final de curso se presentará en el Consejo Escolar el documento para suaprobación.

OBJETIVO 4 COMPLETAR EL BANCO DE MATERIALES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO.Personas u órganos implicados: Equipo Directivo, Consejo Escolar, familias, profesorado.

Acciones: Sensibilización sobre el cuidado, reutilización y aprovechamiento de libros de texto y otros materialescurriculares. Solicitud de cesión de materiales a las familias. Fichado y catalogación de los materiales que se consigan.Adquisición de materiales curriculares para el alumnado de beca que lo solicite. Planificación de reparto demateriales. Decisiones sobre los materiales que se adquieran. Presentar modificaciones del RRI en relación a estenuevo servicio proporcionado por el colegio

Tiempos: A lo largo del curso 15/16

Metas: Establecimiento de un banco de libros de texto para préstamo, principalmente dirigido hacia el alumnado quesolicita beca.

Proceso: Análisis de la situación, diseño de la campaña de sensibilización, implementación de la misma.Establecimiento de pautas para acceso al préstamo. Puesta en marcha del proceso.

Seguimiento y evaluación: A final de curso se elaborará un documento con los datos referidos al banco de libros ypotenciales usuarios.

OBJETIVO 5 ADAPTACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN DE CENTRO A LA L. O. M. C. E.Personas u órganos implicados: Equipo Directivo, Consejo Escolar, C. C. P., profesorado, Unidad de Orientación

Acciones: Revisión de la normativa de centro, comparación con la normativa actual. Revisión de la normativa general.


Metas: Elaboración del currículo de 2º, 4º y 6º. Modificación del R. R. I. Modificación de P. E. C., Elaboración deprogramaciones de aula de los cursos 2º, 4º y 6º. Modificaciones a la concreción curricular. Establecimiento decriterios de evaluación y promoción referidos a los cursos para los que entra en vigor la LOMCE, decisiones sobremateriales curriculares.

Proceso: Establecimiento de grupos de trabajo por equipos docentes interciclo. Seguimiento de los hitos por parte dela CCP,

Seguimiento: Mensual a través de la CCP

OBJETIVO 6 REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIAPersonas u órganos implicados: Equipo Directivo, C. C. P, Comisión de convivencia. Unidad de Orientación

Acciones: Análisis de convivencia en el centro, detección de problemas y situaciones problemáticas. Adecuación delPlan de convivencia a la situación actual del centro. Desarrollo de medidas preventivas.


Metas: Modificación del Plan de Convivencia, desarrollo de medidas de prevención y de acompañamiento.

Proceso: Establecimiento de grupos de trabajo por equipos docentes interciclo.

Seguimiento: Comisión de convivencia, CCP y memoria de fin de curso.

MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO.PROGRAMACIONES DOCENTES

MODIFICACIONES DEL R. R. I.PROGRAMA DE PRÉSTAMO DE LIBROS

REQUISITOS:




Según la propia convocatoria, serán beneficiarios del préstamo de libros, aquel alumnado que aparezca en el listadode la convocatoria, siempre que se encuentre matriculado en el centro y no haya repetido curso.

Igualmente, según la convocatoria, en el caso de existir en el centro excedente de libros, se facilitará al alumnado nobeneficiario, pero incluido en el listado en el orden en el que aparezcan.

CONSTITUCIÓN DEL BANCO DE LIBROS:

El banco de libros de texto para préstamo se constituirá en el C. P. Los Pericones con los libros adquiridos con losfondos de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, para ese fin, y con los libros procedentes de donaciones delas familias del alumnado del centro.

Una vez recibidos los ejemplares, se creará una base de datos a través del programa ABIES, procediéndose a sucatalogación, sellado y forrado.

El profesorado del centro, contribuirá a la recuperación y conservación de los libros del alumnado de su tutoría/aulaque sean beneficiarios.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

A principio y final de curso se establecerá, por parte de la Secretaría del centro, de un calendario de entrega yrecogida de libros.

El número de libros que se entregará a los beneficiarios será, cómo mínimo por el importe de la ayuda.

El listado de libros que se entregará a los beneficiarios en cada nivel, será decidido por el Consejo Escolar del centro, apropuesta del Equipo Directivo.

Los cuadernillos de trabajo, no serán material susceptible de préstamo, por lo que no formarán parte del programa.

Sí podrán incluirse en el programa los libros de lectura obligada, así como diccionarios y/o atlas, si fueran necesariospara el desarrollo del currículo.

INCLUSIÓN EN EL PROGRAMA

Estará incluido en el programa todo el alumnado que resulte beneficiario de la ayuda al préstamo convocada por laConsejería de Educación en los términos en los que se realice la convocatoria.

Pasará a lista de espera el alumnado que no haya sido beneficiario de dicha ayuda.

PARTICIPACIÓN EN EL MISMO.

Participará del programa de préstamo el alumnado que, no siendo beneficiario de la ayuda, haya participado en laconvocatoria.

Se establece un mínimo de un libro de texto en préstamo para todo el alumnado participante que no haya sidobeneficiario, hasta agotar las existencias.

DURACIÓN DEL PRÉSTAMO

El préstamo de libros, se realizará a principio de curso, siempre que sea posible, en la primera semana de clases.

La devolución del material será en la última semana de curso, con la salvedad de aquel alumnado que por suscaracterísticas y recomendación del profesorado tenga que desarrollar tareas de refuerzo o ampliación durante elperiodo no lectivo.

Para ese alumnado se establecerá un plazo de devolución en la primera semana de septiembre.

DERECHOS DE LOS PARTICIPANTES:

Disfrutar durante el curso escolar del material que se preste, así como a llevarlo a su domicilio para el desarrollo delas tareas escolares que el profesorado determine.

OBLIGACIONES DE LOS PARTICIPANTES

Mantener y cuidar los materiales en préstamo.

No marcar, escribir o mutilar el material

Velar por su cuidado y mantenimiento.

Sustituir el material extraviado o deteriorado por otro idéntico.

Devolver los materiales al finalizar el curso o la tarea encomendada, según sea el caso.

Entregar la documentación que se le solicite en relación con el programa,

BAJAS EN EL PROGRAMA DE PRÉSTAMO




Se dará de baja del programa y por consiguiente no podrá participar en el mismo en el curso o cursos sucesivos:

Aquel alumnado que no presente la solicitud de ayuda en tiempo y forma en relación a la convocatoria anual.

Aquel alumnado que repita curso (según la propia convocatoria)

Aquel alumnado que no haya devuelto los libros del programa de préstamo.

Aquel alumnado que pierda, o mutile el material en préstamo y no lo reponga.

Aquel alumnado que devuelva los libros inutilizados y no los reponga.

Aquel alumnado del que se tenga constancia manifiesta de posesión de los libros que se entreguen en el colegio.

INVENTARIO

Se procederá anualmente a la actualización del inventario de materiales en préstamo, con las altas y bajas necesarias,en función del deterioro o extravío de los materiales.

DOCUMENTACIÓN:

FICHA DE RECEPCIÓN/DEVOLUCIÓN DE LIBROS

MODIFICACIONES DEL CURRÍCULOSe incluyen las siguientes modificaciones referidas a la inclusión de materiales curriculares:

Se toma la decisión de no incluir materiales editoriales (libros de texto) en las siguientes áreas:

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS: 2º, 4º Y 6º DE E. PRIMARIA

CULTURA ASTURIANA: 2º, 4º Y 6º DE E. PRIMARIA

RELIGIÓN: 3º, 4º, 5º, 6º E. INFANTIL 3 AÑOS

LLINGUA ASTURIANA: 2º,4º Y 6º

MÚSICA: Se cambia el libro por un cuaderno en 2º, 4º y 6º, reutilizándose los materiales que el alumnado aporteaunque estén usados

Materiales curriculares de editoriales que se modifican por decisión del Claustro, a propuesta del profesorado queimpartirá docencia en los diferentes niveles de E. PRIMARIA

SEGUNDO CURSO:

PROYECTO SAVIA DE LA EDITORIAL S. M. PARA TODAS LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

CUARTO CURSO:

PROYECTO AULA ACTIVA DE VICENS VIVES, PARA LAS TODAS LAS ÁREAS, SALVO LAS INDICADAS ANTERIORMENTE SINLIBRO.

QUINTO CURSO:

CIENCIAS NATURALES: PROYECTO AULA ACTIVA DE VICENS VIVES

SEXTO CURSO:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: PROYECTO SABER HACER DE SANTILLANA

MATEMÁTICAS, CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES: PROYECTO AULA ACTIVA DE VICENS VIVES.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y DELPROFESORADOUna vez consolidada la normativa que afecta a todo el alumnado de E. Primaria, las propuestas decididas en el curso14/15 y que se dan por definitivas para este curso que completa la implantación normativa, en relación a laorganización horaria del dentro queda definitivamente como sigue:

PRIMERA SESIÓN: DURACIÓN UNA HORA

SEGUNDA SESIÓN: DURACIÓN UNA HORA

TERCERA SESIÓN: DURACIÓN 45 MINUTOS

RECREO: DURACIÓN 30 MINUTOS




CUARTA SESIÓN, DURACIÓN UNA HORA

QUINTA SESIÓN: SURACIÓN 45 MINUTOS.

El Claustro, en sesión ordinaria y siguiendo la normativa que recoge las funciones del mismo y sus responsabilidadesdentro del ámbito de organización pedagógica, establece los siguientes criterios para la elaboración de los horarios,teniendo en cuenta en cualquier caso que la adjudicación de plantillas obliga a designar tutorías entre el profesoradoespecialista, ya que el profesorado especialista de Primaria alcanzaría a cubrir, como máximo 11 de las 13 unidadescon las que cuenta el centro, siendo la Directora una de las 11 maestras de Primaria.

En relación con la Propuesta Pedagógica y desarrollo de Proyectos Curriculares de Nivel y Ciclo, el Claustro establecelos siguientes criterios:

Durante los meses de junio y septiembre, en horario reducido, se procederá a eliminar semanalmente una franjahoraria, empezando por la 1ª en la primera semana del mes de septiembre y continuando sucesivamente en lassiguientes semanas, para concluir en la última semana de junio. Con esta medida, se pueden mantener los tramoshorarios de 60 minutos y 45 minutos y se reparte equitativamente la carga lectiva en todas las áreas, redundando enun mayor aprovechamiento del tiempo lectivo.

El recreo será de 11:45 a 12:15 horas de octubre a mayo y de 11:00 a 11:30 en junio y septiembre

El alumnado de Religión tendrá clase en los días en que acude la profesora al Centro, martes y jueves y viernes,agrupados por niveles, distribuida las sesiones por bloques. Siendo el horario para todos los cursos de E. Primaria de 1hora lectiva.

El horario de Llingua Asturiana se distribuye atendiendo a la normativa LOMCE en hora y media semanal.

Las sesiones de E. Física se planificarán para que coincidan en días alternos y en sesiones antes y después delrecreo, siempre que sea posible.

Las sesiones de las especialidades se planificarán en días alternos, o con las menos coincidencias consecutivasposibles.

Se reserva el martes sin docencia para el E. Directivo, principalmente la Dirección.

En el horario del profesorado se planificarán las sesiones necesarias para realizar labores de apoyo y/orefuerzo educativo, preferiblemente en aulas del mismo nivel o ciclo.

Se planificarán los horarios atendiendo a la optimización de los recursos materiales (P. D. I.), colocándose enel exterior de cada aula un cronograma horario con la disponibilidad de la misma.

Para la organización de los horarios de apoyo, se atenderá principalmente al alumnado de N. E. E. y/orefuerzo.

El horario de inglés en E. Infantil será el máximo que marca la normativa.

En el horario de E. Primaria se acomodará una hora diaria de Inglés o bilingüe.

Se establecerá rotación de grupos para el horario de la clase de Música.

El apoyo en E. Infantil se distribuirá atendiendo a los siguientes criterios:

Atención preferente al alumnado de 3 años durante el primer mes de incorporación al centro, y en losprimeros y últimos momentos del día

Atención prioritaria al alumnado de N. E. E. existente en el Ciclo.

Atención al alumnado con dificultades de aprendizaje

Organización de pequeños grupos para el desarrollo de la competencia digital.

Otras medidas organizativas:

Dentro de la disponibilidad horaria del profesorado se reservará un grupo de sesiones dedicadas al desarrollo del PLEIy de la Biblioteca, al desarrollo del programa de Apertura de Centros y al de TIC.

Dado que se acuerda la continuidad en la participación del Proyecto de Educación para la Salud, se acuerda dedicar,al menos una sesión a la coordinación del mismo.

El horario de dedicación exclusiva del profesorado será el lunes de 14:00 a 16:00 horas y de martes a jueves de 14:00a 15:00




El horario de tutoría con las familias será los martes de 14:00 a 15:00, salvo la tercera semana de cada mes que seráel lunes de 15:00 a 16:00 horas.

Las tareas del profesorado y de los equipos docentes en los horarios de dedicación exclusiva serán las siguientes: Sinperjuicio de la atención a familias establecidas en los días y horas anteriormente mencionados, los lunes se dedicarána la realización de los seminarios de Centro, y/o a reuniones de equipos de nivel y a los Claustros. Los miércoles sedesarrollarán las reuniones de C. C. P. y/o las tareas de programación de aula, así como las reuniones de Ciclonecesarias para que pueda acudir en profesorado itinerante y/o de jornada reducida. Los jueves se realizarán lasreuniones de Ciclo restante, y los Consejos Escolares.

El alumnado de E. Primaria, desarrollará algunas de las sesiones de E. Física en el Pabellón deportivo La Tejerona.

Esta distribución se modificará en base a necesidades específicas y/o situaciones de necesidad por coincidencia defestivos, etc.

Para el alumnado de nueva incorporación al centro en el nivel de 3 años se planifica el siguiente modelo deadaptación:

PERIODO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE 3 AÑOS

INTRODUCCIÓNDesde los primeros años de incorporación del alumnado de tres años hasta la actualidad se han sucedido varias leyeseducativas de trascendencia; ninguna de ellas, hasta la actual L. O. E., ha tenido en cuenta la adaptación delalumnado de edades tempranas al ámbito escolar.

En el caso del Principado de Asturias, se contempla en el artículo 18 apartado h, del Decreto 1513/2007; laplanificación, dentro de la autonomía pedagógica de los centros, de dicho periodo.

Dicha planificación, no obstante se encuentra regulada en el artículo 79 de la Resolución de 06/08/2001.

Bajo el amparo de dicha normativa, el equipo pedagógico del Colegio Público Los Pericones, ha planificado unapropuesta que se adecúa al entorno de nuestra comunidad educativa y a la realidad del alumnado de estas edades yque se ajusta las instrucciones recogidas en la Circular de Principio de curso para el curso 12/12.

JUSTIFICACIÓN

Basamos la importancia de este periodo, fundamentalmente, en el ámbito emocional, ya que la nueva situación a laque el niño o niña se enfrenta y la incertidumbre que producen los cambios en las personas pueden hacer aflorar enellos/as algunas conductas sintomáticas.

Debemos tener en cuenta que han de construir emocionalmente una realidad desconocida (el ambiente escolar)desde sus propias situaciones conocidas (el ambiente familiar, otra escuela o guardería).Con la dificultad añadida dela diferencia existente entre ellos de situaciones relacionales organizaciones espaciales, distribución de objetos,códigos normativos, personas, etc.

El periodo de adaptación tiene como finalidad conseguir que los alumnos y alumnas se integren de forma activa en elaula en un clima que les haga sentirse cómodos y seguros.

OBJETIVOSFamiliarizarse con el entorno escolar.

Conocer el aula y algunas instalaciones del Centro.

Reconocer a su maestra y a sus compañeros/as, así como aprender algunos nombres.

Identificarse en a través de su foto en los espacios y lugares que corresponde.

Iniciarse en el aprendizaje de hábitos y rutinas de la vida escolar.

Conocer algunas de las personas con las que va a tener contacto en el Centro

Tomar contacto con los materiales del aula y su organización y distribución en ella

PROCESO PREVIOEl primer contacto del alumnado con el colegio, se suele producir durante la matriculación. En ese momento sepropone al niño o niñas, posibilidad de conocer las aulas acompañado del familiar que esté con el/ella y se le invita ajugar un rato en el patio del colegio. También se proyecta una “excursión” del alumnado de la escuela 0-3 al colegio,




para la realización de un Cuenta cuentos, una visita a las aulas de tres años y un rato de “juego” en el patio de los“mayores”.

En el mes de junio, se establece una reunión con las familias de nueva incorporación en las que se les facilita toda lainformación sobre el Centro y cómo va a ser el proceso de incorporación de los niños/as. Se facilita un pequeño“boletín” con recomendaciones para las familias.

En los primeros días de septiembre, las tutoras convocan una reunión general de tutoría en la que se entrega a lasfamilias un cuestionario/entrevistas recogido en la Propuesta Pedagógica del Ciclo, que recoge información variadadel alumno/a.

Dicho cuestionario se completa con una entrevista individual con la familia en la está presente el niño/a.

Todo ello junto, contribuye a que las tutoras que se encuentran por primera vez con sus niños y niñas, tengan ya unconocimiento previo que va a facilitar en gran medida la integración escolar.

ACTIVIDADESEn los primeros días de clase:

Se plantearán tiempos de estancia en el aula de acuerdo a las necesidades de los niños/as, alternándolas conactividades al aire libre.

Se propondrán actividades de socialización que les ayuden a establecer tomas de contacto con los compañeros y el/lamaestro/a, así como a integrarse en la dinámica de la escuela.

Se realizarán actividades que despierten su curiosidad para que descubran el espacio y los materiales del aula.Algunos ejemplos son:

Exploración y juego libre por el aula y patio, con el fin de descargar emociones, sentimientos y angustias propias deestos momentos.

Presentación del aula, de las distintas zonas y rincones, aprendiendo el nombre de los distintos materiales y autilizarlos adecuadamente.

Presentación de la maestra, de sus compañeros y compañeras. Juegos y canciones para aprender el nombre.

Manipulación de diferentes materiales.

Cantar canciones.

Narración de cuentos.

Fichas individuales de coloreo, pegar trocitos de papel...introduciendo alguna de las técnicas plásticas más sencillas.

Introducción de las normas que regirán la convivencia en el aula, así como de las rutinas y habituaciones.

La clase presentará un aspecto alegre y acogedor sin demasiados juguetes, el material lo iremos sacando poco a pocoexplicando como deben usarlo y donde se guarda.

Una vez escolarizado todo el grupo-clase les enseñaremos las dependencias más importantes del Centro para que sesientan más seguros en éste entorno totalmente desconocido para ellos/as

EVALUACIÓNDiariamente, se reflejarán en el anecdotario los aspectos más importantes del día:

Niños que lloran, niños que se aferran al adulto, niños que se aferran a objetos traídos de casa, niños que llorandurante todo el tiempo, niños que no realizan las actividades propuestas.

Aspectos del desarrollo alcanzado e hitos conseguidos.

Desarrollo de rutinas, etc.

Todo ello se resumirá en un pequeño informe que se trasladará a las familias. (Ver anexo)




PERIODO DE ADAPTACIÓN

Por último, en el siguiente cuadro, se presenta el modelo de incorporación progresiva de los alumnos/as de tres añosal Centro. Se establecerán los grupos en la reunión general de tutoría, atendiendo a las necesidades de las familias enrelación con las necesidades de utilización de los servicios ofrecidos por el Centro: Atención temprana y comedor

El alumnado estará dividido en dos grupos (1 y 2) que se incorporarán siguiendo el siguiente esquema

VIERNES 11 LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16

Grupo 1

9:15/ 10:15

Grupo 2

9:15/ 10:15

Grupo 1

9:15/ 10:30

Grupo 2

9:15/ 10:30

Grupo 1 y 2

9:15/ 10:55

Grupo 2

11:45/ 12:45

Grupo 1

11:45/ 12:45

Grupo 2

11:35/ 12:55

Grupo 1

11:35/ 12:55

A partir del Jueves, día 17 de Septiembre vendrá el grupo completo en horario de 9:05 h a 12:55 h, hasta el último díade este mes. El día 1 de octubre se establecerá la jornada completa para todo el alumnado con horario de 9:05 a13:55 h.

PLANIFICACIÓN DE TAREAS DE PRINCIPIO DE CURSO

Con el fin de facilitar a todo el personal su incorporación al centro y la organización de las actividades hemospreparado un cronograma con las principales tareas de principio de curso TAREAS DE PRINCIPIO DE CURSO

TAREAS PROCEDIMIENTOS LUGAR FECHA ENTREGAR ENCARGADAS/OS

MATRÍCULADELALUMNADO

Una vez finalizado elproceso deadmisión delalumnado de nuevaincorporación,matricular alalumnado delpróximo curso.

SAUCE SEPTIEMBRE

VÍA WEBORGANIZACIÓNCARPETAS ENARCHIVO DELCENTRO

SECRETARIA/

DIRECCIÓN

BECAS/PRÉSTAMO/LIBROS

SECRETARÍADEL CENTRO

PRIMERASEMANA DECURSO

SECRETARÍASECRETARÍA/DIRECCIÓN

MODALIDAD“CONSEJERÍA”ALUMNADO DE NEE

WEB MECD/

SECRETARÍA

HASTA EL 30DESEPTIEMBRE

WEB/

SECRETARÍASECRETARÍA/DIRECCIÓNBECAS LIBROS

MODALIDAD“AYUNTAMIENTO”ALUMNADO DEINFANTIL

EN ELCENTRO

SEPTIEMBRE SECRETARÍASECRETARÍA/

DIRECCIÓN

EXPEDIENTESACADÉMICOS

Comprobar que loslistados coincidencon los expedientes,comprobar que estéincluida toda ladocumentación.

EN ELCENTRO

DURANTE ELMES DESEPTIEMBRE

SECRETARÍA/

DIRECCIÓN

TUTORÍAS/

SECRETARIA

GESTIÓN DELCOMEDOR

BECAS: YA ESTÁNADJUDICADAS,

Actualización delistados

EN ELCENTRO

ABIERTOPERMANENTEMENTE

SECRETARÍA/DIRECCIÓN

DIRECCIÓN/

SECRETARÍA

ABSENTISMO

1º) Introducir lasfaltas de asistenciadel alumnado.

2º) Introducir lasfaltas de asistenciadel profesorado

3º ) PasarinformaciónRELEVANTE aJefatura

SAUCE SEMANAL SAUCETUTORÍAS/

JEFATURA DEESTUDIOS






NECESIDADESDE MATERIAL

Materialesinmediatos (tijeras,post it, papel,cuadernos, etc.)Elaborar listadoESCRITO denecesidades, porniveles y/o ciclos

EN ELCENTRO

SEPTIEMBRE SECRETARÍAPROFESORADO/

SECRETARÍA

MATERIALESDIDÁCTICOS

Elaborarnecesidades porciclos ESCRITAS(Revisar criterios enel RRI)

EN ELCENTRO

SEPT/OCT SECRETARÍACICLOS/

SECRETARIA

CUENTAS DELCENTRO

1º) Actualizarapuntes

2º) Imprimir estadode cuentas.

EN ELCENTRO

SEPTIEMBRE/OCTUBRE

DIRECCIÓNSECRETARIA/

DIRECCIÓN

REUNIONESDE PRINCIPIODE CURSO

Citar a las familias(citar primeroNUEVOS/AS)

Planificar la reunión

Imprimirdocumentación

EN ELCENTRO

SEPTIEMBRE JEFATURACICLOS/CCP/

JEFATURA

INICIO DE LASCLASES

Planificar elprincipio de curso

Distribuir listados

Planificar horarios

Elaborar carteles ycircularesinformativas

EN ELCENTRO

PRIMERASEMANA SEPT

JEFATURACCP/ EQUIPODIRECTIVO

PRÁCTICAS DEMAGISTERIO

Solicitud/inscripciónprofesorado

EN ELCENTRO

JEFATURA JEFE DE ESTUDIOS

PERIODO DEADAPTACIÓN

Revisar y publicarperiodo deadaptación

EN ELCENTRO

SEPTIEMBRE JEFATURACICLO.

PROPUESTADEACTIVIDADESCOMPLEMEN

Evaluación deofertas

Selección porniveles y/o ciclos

EN ELCENTRO

HASTA 28 DESEPTIEMBRE

E-MAIL/JEFATURA/DIRECCIÓN

Ciclos/

J. ESTUDIOS

COORDINADORA






TARIAS Realizar lainscripción

EPS

Elaborar propuestade actuación

Difundir entre elprofesorado nuevo

SEPTIEMBREE-MAIL/JEFATURA/DIRECCIÓN

COORDINADORA/J.ESTUDIOS

APERTURA DECENTROS

Coordinarpropuesta deactividadescomplementarias

Elaborar propuestade actuación

Revisar plazos deinscripción

REALIZARINSCRIPCIÓN EN AA.EE.

PRIMERASEMANA DESEPTIEMBRE/OCTUBRE


COORDINADORA/

E. DIRECTIVO

PROYECTOBILINGÜE

1º) ElaborarPROPUESTA DEACTUACIÓN

2º) Proponer laincorporación deprofesorado segúnnormativa

PRIMERAQUINCENA DESEPTIEMBRE


COORDINADORA/

JEFATURA

FIRMA DEDOCUMENTOS

Revisar firmas dedocumentos deexpedientesalumnado de latutoría

EN ELCENTRO

ANTES DEL 30deSEPTIEMBRE

DIRECCIÓNTUTORES/

DIRECTORA

CONVOCATORIA DE CCP

Orden Del día

Planificar trabajoEN ELCENTRO

SEPTIEMBRE Jefatura E. DIRECTIVO

LISTASMATERIALES/LIBROS

Establecerreuniones

Organizar espaciospara el almacenaje.

EN ELCENTRO

SEPTIEMBRE BIBLIOTECAAMPA/CONSERJE/DIRECCIÓN

ACTUALIZARPÁGINA WEBDEL CENTRO

Convocatorias ynovedades

WEB DELCENTRO

PRIMERTRIMESTRE

WEB COORDINADOR/A






PLANIFICACIÓN DERENIONES

Fijar fechas dereuniones generalescon familias

Planificar fechas desesiones deevaluación

Planificar reunionesinterciclo

Planificar reunionesEquipo deorientación.

AMPA

PRIMERAQUINCENA

JEFATURA CICLOS/JEFATURA

HORARIOSElaborar propuestade horarios

PRIMERAQUINCENA

E. DIRECTIVO

PLANIFICACIÓN/

EVALUACIÓN

Programación de laacción tutorial

Programación de laatención a ladiversidad

Propuesta deobjetivosprioritarios para elcentro

Criterios depromoción

Criterios decalificación

Métodos deevaluación

Planificación delhorario de exclusiva

Elaboración de lasacciones del planlector

ANTES DEL 30DESEPTIEMBRE

CICLOS/CCP/

JEFATURA

FORMACIÓN

Revisar propuestasde formación enCPR

Propuesta dedesarrollo deseminario en centro

Difundir ofertaformativa

ANTES DEL015/10

CPR REPRESENTANTE/




PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS:

CONSEJO ESCOLAR

TAREAS ÁMBITO PROCESO FECHA ENTREGARENCARGADOS/AS.

INFORMACIÓN/APROBACIÓN DE LAPROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL(PGA).

COORDINACIÓN YPARTICIPACIÓN LECTURA Y

APROBACIÓN DEDOCUMENTOS

15 OCTUBREPGA VIA E-MAIL/

PRESENCIAL

E. DIRECTIVO/

CONSEJOESCOLAR

INFORMES 28 ENEROVIA E-MAIL/

PRESENCIALSEGUIMIENTO DE LOSSERVICIOS Y AA. EE.

COORDINACIÓN YPARTICIPACIÓN

ENCUESTAS 30 JUNIOVIA E-MAIL/

PRESENCIAL

COORDINADORA/

E. DIRECTIVO/

CONSEJOESCOLAR

APROBAR ELPRESUPUESTO DELCENTRO Y SUEJECUCIÓN

ORGANIZACIÓN YGESTIÓN SUPERVISIÓN DE

CUENTAS28 ENERO PRESENCIAL

E. DIRECTIVO/

CONSEJOESCOLAR

DECIDIR SOBRE LAADMISIÓN DEALUMNOS/AS

ORGANIZACIÓN YGESTIÓN BAREMACIÓN DE

SOLICITUDESABRIL/

MAYOPRESENCIAL

E. DIRECTIVO/

CONSEJOESCOLAR

SEGUIMIENTO DELPLAN DECONVIVENCIA


INFORME DE LOSDIFERENTESSECTORES

28 ENERO/30JUNIO

PRESENCIALCOMUNIDADEDUCATIVA

CLAUSTROTAREAS ÁMBITO PROCESO FECHA ENTREGAR RESPONSABLES

ELABORAR PROPUESTASPARA SU INCLUSIÓN ENLA P. G. A.

COORDINACIÓN YGESTIÓN

ELABORACIÓNDEDOCUMENTOS

30/09DIGITAL/

E-MAIL

COORDINAD. /

J. ESTUDIOS

PROMOVER LAREVISIÓN DE LOSPROYECTOSCURRICULARES

CURRÍCULOREUNIONES DECICLO

FINAL DECURSO

DIGITAL/

E-MAIL

EQUIPOS DECICLO/JEFATURADE ESTUDIOS

APROBACIÓN DE LAPLANIFICACIÓN DE LAEVALUACIÓN

COORDINACIÓNPROPUESTAS DELA C. C. P.

PRIMERASEMANA DEOCTUBRE

DIGITAL/

E-MAILCCP

EVALUAR LASACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASDESARROLLADAS

EVALUACIÓNREVISIÓN DECUESTIONARIOS

FINAL DECURSO

DIGITAL/

E-MAILCCP

REVISAR EL R. R. I.COORDINACIÓN YPARTICIPACIÓN

REVISIÓN DEPROPUESTAS

PRINCIPIO/FINAL DE CURSO

DIGITAL/

E-MAILEQUIPOSDOCENTES/EQUI




CLAUSTROTAREAS ÁMBITO PROCESO FECHA ENTREGAR RESPONSABLES

PO DIRECTIVO

PRESENTAR ACCIONESDEL P. A. T.


RECOPILACIÓNDE PROPUESTASDE CICLOS

INCLUSIÓNPGA

DIGITALCOORDINADORAS/ E. DIRECTIVO

APROBAR LOSASPECTOS DOCENTESDE LA PGA

SEPT/OCT PRESENCIAL CLAUSTRO

INFORMAR ANTES DESU TRASLADO ALCONSEJO ESCOLAR LAPGA Y LA MEMORIA

OCT/JUNIO PRESENCIAL CLAUSTRO

PROMOVER LAPARTICIPACIÓN DE SUSMIEMBROS ENSEMINARIOS DETRABAJO EN CENTRO.

FORMACIÓN

ESTUDIO DEPROPUESTAS

SEPTIEMBRE CLAUSTRO

ELEGIR A LOSREPRESENTANTES DELCLAUSTRO EN EL CPR

PARTICIPACIÓNVOTACIÓN

PRIMERCLAUSTRO DECURSO

PRESENCIAL

APROBAR LOSCRITERIOSPEDAGÓGICOS PARALA ELABORACIÓN DELOS HORARIOS

COORDINACIÓNPARTICIPACIÓN

VOTACIÓNPRIMERCLAUSTRO DECURSO

PRESENCIAL

ANALIZAR Y VALORARTRIMESTRALMENTE LASITUACIÓNECONÓMICA DELCENTRO

ORGANIZACIÓN YGESTIÓN REVISIÓN DE

DOCUMENTACIÓN E INFORMES

TRIMESTRALDIGITAL/

E-MAILSECRETARIA

ANALIZAR Y VALORARLA EVOLUCIÓN DELRENDIMIENTOESCOLAR

EVALUACIÓNREVISIÓN DEINFORMES

TRIMESTRALDIGITAL/

E-MAILJEFATURA DEESTUDIOS

CONOCER LASRELACIONES DELCENTRO CON LASINSTITUCIONES DELENTORNO.

PARTICIPACIÓN PRINCIPIO DECURSO DIGITAL/

E-MAIL

DIRECCIÓN

PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICALas tareas previstas para realizar en la C. C. P. serán:

Concretar con el equipo de orientación en plan de trabajo para el curso.




Coordinar los aspectos de la Unidad de Orientación que le competen

Promover las actuaciones encaminadas al desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad

Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.

Elaborar propuestas para el Plan de Actuación de la Unidad de Orientación

Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curricularesadecuadas al alumnado con necesidades educativas especiales.

Proponer los criterios de evaluación y promoción para el cambio de etapa a E. S. O:

Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con laJefatura de Estudios.

Proponer al Claustro de profesores el plan para evaluar aspectos docentes del proyecto educativo y laprogramación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del Centro, colaborar con las evaluacionesque se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración educativa e impulsarplanes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

Colaborar en la actualización científica y didáctica del profesorado.

Promover la elaboración de los Proyectos Curriculares y programaciones de aula en su adecuación a laLOMCE

Promover la revisión del Plan de Convivencia y realizar el seguimiento.

La C. C. P. se reunirá mensualmente, un lunes de cada mes, fijado previamente en la primera reunión. El calendariode reuniones de la C. C. P. se incluye en un cuadro en esta P. G. A.

EQUPOS DOCENTES

EQUIPO DE E. INFANTIL Propuestas organizativas y pedagógicas para la PGA

Elaborar una propuesta para la nueva ubicación para el aula de 5 años para el próximo, por los siguientesmotivos:

Cumplir los acuerdos que se tomen a nivel de centro y en el caso puntual de tener que modificarse, quese comuniquen lo antes posible.

El ciclo de infantil pide que las circulares a repartir a los alumnos se entreguen a las tutoras antes de las13 horas para que de tiempo a repartirlas. Aquellas que lleguen después de esta hora se entregarán al díasiguiente.

En caso de participar nuevamente en la semana de la fruta, el ciclo considera que debe mandarse a lasfamilias una circular informando de en qué semanas se va a dispensar y qué fruta se repartirá cada uno de esosdías.

Dentro del ciclo de Educación Infantil necesitamos formación en NNTT pero de un nivel muy básico, por loque nos constituiremos como grupo.

Respecto a los objetivos generales de centro, el ciclo de E. I. propone:

-Mejorar la competencia digital:

o Mejorar en el manejo las pizarras digitales de las aulas de este ciclo.

o Mantener la sesión semanal en el aula de ordenadores, desdoblando los grupos.

o Dar uso, en la medida de nuestras posibilidades, a los ordenadores de aula.

-Mejora de las infraestructuras y mobiliario:




o Recordar que se solicitó la instalación de un corcho para decoración del pasillo del primer piso, en amboslados del pasillo cerca de la clase de EI5A.

-Mejorar la competencia lingüística:

o Seguir con el programa de prevención de posibles problemas de lenguaje en el aula con el asesoramientoy contribución de la A. L.

o Proporcionar a las familias, con el asesoramiento del especialista, información sobre cómo trabajar desdecasa para evitar y/o solucionar problemas de lenguaje.

o Seguir fomentando la lectura a través del préstamo de la biblioteca y su libro de registro, las exposicionesde cuentos, cuentacuentos, escenificaciones de cuentos, elaboración del súper libro, celebración del día dellibro…etc.

o El alumnado realizará exposición oral en el aula de los temas que se decidan.

Acciones para incluir en los diferentes proyectos y planes:

-Proyecto de Salud

Recordar a las familias el menú semanal del almuerzo así como las normas de higiene en todos los ciclos, dandocontinuidad.

Desde las tutorías explicar a las familias cómo pueden facilitar a sus hijos/as el almuerzo del recreo (utilizar Tuppero recipientes fáciles de abrir y transportar)

Recordaremos a las familias que no está permitido que sus hijos traigan chucherías ni bollería industrial al centro.

-Coeducación

Cuentacuentos para la igualdad en las aulas.

Realización del taller de tareas domésticas.

EQUIPO INTERNIVEL DE 1º Y 2º DE PRIMARIAMejora de la competencia lingüística.

Se pretende hacer un proyecto por trimestre

1º nivel.

Durante el 1º trimestre trabajará la competencia lingüística a través de la lectura comprensiva en distintossoportes.

En el 2º trimestre realizaremos exposiciones orales que prepararán con ayuda de su familia y lo expondránindividualmente, pudiendo ayudarse de fotografías, carteles,… El tema elegido es La ciudad de Gijón.

En el 3º trimestre jugaremos a ser periodistas, y cada alumno buscará una noticia positiva relacionada con lacultura, el deporte, la naturaleza,…

2º nivel.

En el primer trimestre, somos periodistas. El alumnado preparará una noticia de actualidad en casa con la ayudafamiliar y la expondrá en el aula ante sus compañeros.

2º trimestre, exposiciones orales sobre un pintor y su obra. Cada alumno preparará un tema en casa con lacolaboración de la familia, y lo expondrá individualmente pudiendo ayudarse para la exposición, de fotografías,videos, carteles…

3º Trimestre. Haremos un libro sobre La vuelta Ciclista a España de don Pericón. Se buscará información de cadalocalidad y se contará nuevamente con la colaboración de las familias. Aunque sea el área de Lengua, seráglobalizado a resto de áreas, orientación, trabajando la seguridad vial, la gastronomía, las costumbres…

Mejora de la competencia digital.

Se manejarán programas de información, Encarta Digital, Google, Google maps búsqueda de imágenes, videos,…

Además utilizaremos, pizarra digital, radícasete, para mejorar la utilización de los recursos.

EQUIPO INTERNIVEL DE 3º Y 4º DE E. PRIMARIAAPORTACIONES A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS




Mejora de la Competencia digital

Trabajos a realizar con el alumnado a través de los medio digitales:

En ordenador: Word, Google…

Pizarra digital: Actividades interactivas, exposiciones orales, ampliación y/o complementación del currículo a travésde páginas Web, videos, reportajes.

Presentaciones de powerpoint.

Mejora de la competencia lingüística.

Proyectos: somos trovadores (día del libro), somos guionistas (día del libro)…

Lectura comprensiva, comenzar por textos pequeños y motivadores…

Exposiciones orales (oratoria), trabajo de la lectura para gran público: somos investigadores.

La conversación, diálogo entre dos o más alumnos/as sobre un tema, el resto de la clase escucha y después sepuede establecer un diálogo forum siguiendo las normas, turnos para pedir la palabra, cumplir orden deintervención…

Trabajar el cuento, la poesía, el cómic.

Contribución a la creación de un banco de materiales para el alumnado.

Crear materiales previos a una salida (cuaderno de campo). Libreta de actividades complementarias…

Adaptación de los materiales de 4º a la LOMCE

Elaboración del Proyecto curricular de 4º

EQUIPO INTERNIVEL DE 5º Y 6º DE E. PRIMARIAOBJETIVOS PRIORITARIOS

Objetivo 2: Contribuir a la mejora de la competencia digital:

Se continuará con el uso del correo electrónico, editor de textos, hojas de cálculo y las presentaciones en formatodigital así como las plataformas Moodle y Edmodo.

Se utilizará el libro digital y las herramientas de Google como Google Drive, formularios, encuestas, etc.

Trabajaremos con las pantallas digitales de las aulas, los ordenadores de las aulas y los portátiles del alumnado.

En 5º se creará un blog para el nivel.

En 6º se va a seguir con la edición del periódico digital “El Periconero” profundizando en la edición y subida decontenidos, imágenes y vídeos al blog.

Objetivo 3: Contribuir a la mejora de la competencia lingüística:

Se hará a través del PLEI

Propuesta de un 4º objetivo prioritario: Revisión y modificación del Plan de Convivencia.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PRINCIPIOS: PREVENCIÓN

NORMALIZACIÓN E INCLUSIÓN

NO DISCRIMINACIÓN

IGUALDAD EFECTIVA EN EL ACCESO Y PERMANENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

COMPENSACIÓN




MEDIDAS EDUCATIVAS ORDINARIAS:Adaptaciones del currículo que realiza el profesoradodurante el desarrollo del mismo para compensar lasdificultades que presenten uno o varios alumnos/as.

Adaptaciones curriculares no significativas:

Adaptaciones metodológicas encaminadas a lacompensar las dificultades que presenten uno o variosalumnos/as.

Refuerzo educativo En Educación Infantil, se establecen como medidas derefuerzo la dedicación horaria del profesorado deapoyo para las aulas en las que existe alumnado conNEE, y para el agrupamiento flexible.

En Educación Primaria, se establece un horario deapoyo y refuerzo encaminado principalmente a lasaulas de segundo, dónde hay alumnado repetidor;aulas de primero dónde hay alumnado de N. E. E. en elresto de aulas para refuerzo de la competencialectora. Por razones de recortes en personal, ladedicación horaria del profesorado a esta modalidadde refuerzo queda reducida este curso a un tercio delhorario del curso anterior.

Se propone un plan específico para el alumnado de E.Primaria que no ha alcanzado los objetivos de su cicloy deber permanecer un año más en él. Se añade en elANEXO I

MEDIDAS EDUCATIVAS EXTRAORDINARIAS:PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL

Elaborado y revisado por el profesorado especialista, junto con el profesorado tutor y el orientador. Dirigido alalumnado con dictamen del Equipo de Orientación

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Planificación de sesiones de sensibilización y formación sobre algún aspecto de nuestro alumnado con NEE.

Contacto con Asociaciones de alumnado con NEE

MEDIDAS POR ETAPAS, CURSOS Y NIVELESE. INFANTIL

A la hora de organizar el horario de Apoyo de Infantil tener en cuenta las necesidades reales de las aulas,ya que puede necesitar más apoyo un aula que otra donde haya alumnado de NEE y/o alumnado concomportamiento más conflictivo.

Pedir asesoramiento de A. L. para valorar la necesidad de su intervención o no ante aquellos alumnos/asdonde las tutoras tengan dudas al respecto.

1º Y 2º DE E. PRIMARIA

Promover el trabajo entre iguales en el aula

Realizar trabajos en pequeño grupo

Aprovechar los distintos orígenes del alumnado para enriquecimiento cultural del grupo-clase





Utilizar y fomentar distintos tipos de aprendizaje que creen efectos positivos en el rendimientoacadémico, la motivación, la autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo personal.

Cooperativo: Para que los alumnos no aprendan solo del profesor sino también de sus iguales.

Autónomo: Para que los alumnos asuman progresiva y paulatinamente la iniciativa del mismo, busquenlos recursos necesarios y elijan las estrategias adecuadas.

Por descubrimiento: Siendo protagonistas activos del mismo, investigando, ordenando y exponiendo suspropios puntos de vista.

Utilizar el potencial personal en lugar de la carencia

Establecer un "contrato didáctico" con el alumnado.

Llevar a cabo tutorías entre iguales.

Flexibilizar espacios y agrupamientos.

Realizar una enseñanza multinivel con gradación de actividades que tengan en cuenta los distintos ritmosde aprendizaje.


Elaborar un horario de apoyo y refuerzo para el alumnado que lo necesite.

Promover la ayuda entre iguales.

Fomentar la creación por parte del alumnado, en coordinación con los tutores y tutoras, de materialesdidácticos visuales (por ejemplo carteles o dibujos de ortografía ideo visual) que puedan ayudar en la adquisición,refuerzo y afianzamiento de contenidos curriculares.

Desarrollar y estimular la inteligencia emocional en el alumnado, en cuanto al conocimiento de unomismo, autorregulación, relación con los demás, actitudes, autocrítica, control de las emociones, motivación,autoestima, etc.

Impulsar y desarrollar la capacidad de aprender a aprender, haciéndoles conscientes de los procesos quellevamos a cabo cada uno a la hora de realizar una tarea, para poder mejorarla y optimizarla según lascaracterísticas de cada alumno o alumna; gestionando y controlando sus capacidades y conocimientos demanera autónoma, cada uno a su nivel.

PLAN DE REFUERZO

INTRODUCCIÓNEn los programas de refuerzo cobran especial relevancia, por su carácter más instrumental, la adquisición porparte del alumnado de las competencias de "Comunicación lingüística" y "Competencia matemática". Y, por suimportancia en el desarrollo de la autonomía del alumno/a para responder a sus necesidades y resultadoseducativos, la "competencia aprender a aprender", la "competencia para la autonomía e iniciativa personal" y la"competencia digital y tratamiento de la información".Los programas de refuerzo (de instrumentales, de aprendizajes no adquiridos y planes personalizados paraalumnado que no promociona) se realizarán a partir de las mismas programaciones didácticas en las que se hanformulado los indicadores que determinan el grado de logro dominio de las competencias.

Se trata de hacer más hincapié en la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para la vida que aportan lascompetencias, que en los contenidos estrictamente aportados por las áreas curriculares.

OBETIVOS DEL PLANOBJETIVOS DEL PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO

RELACIONADOS CON EL CENTRO EDUCATIVO

a) Mejorar los procesos de enseñanza del profesorado del centro en lo que se refiere a planificación, coordinacióny evaluación de las medidas de atención a la diversidad adecuadas a la situación de los alumnos/as.




b) Mejorar los procesos de evaluación de los alumnos/as (inicial, de seguimiento y final).

c) Optimizar la organización del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos/as de forma ordinaria,lo que supone planificar, coordinar y evaluar medidas de atención a las necesidades de todos los alumnos/as.

d) Poner en marcha el refuerzo de la enseñanza de las áreas instrumentales básicas.

e) Ampliar e incrementar la oferta de las actividades dirigidas a los alumnos/as con dificultades de aprendizaje.

f) Reforzar la comunicación con las familias para favorecer la adquisición de hábitos básicos de trabajo.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO

RELACIONADOS CON EL ALUMNADO

a) Adquirir los contenidos imprescindibles para el desarrollo de las competencias básicas de lasáreas de lengua y matemáticas.

b) Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos/as mediante:A. la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo.B. el aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces.C. la mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura.

c) Mejorar la integración social de los alumnos/as en el grupo y en el centro.d) Facilitar la transición de un ciclo a otro.e) Favorecer la integración del alumnado inmigrante, colaborando en el aprendizaje del idioma y en

el desarrollo de programas interculturales.f) Propiciar en los alumnos/as una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje.g) Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos/as.h) Facilitar al alumnado el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus

procedimientos de aprendizaje.DESTINATARIOS

Alumnado que no promociona de curso, y que dentro de su plan personalizado se contemple como unade las medidas necesarias el refuerzo en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas.

Alumnado que promociona de curso y no ha superado el área de lengua y/0 matemáticas del cursoanterior.

Alumnado al que se le detecte, en cualquier momento del curso, dificultades en las áreas de lengua ymatemáticas preferentemente y otras áreas si se considera.

No será objeto de esta atención los ACNEE, porque los centros ya disponen de los recursos necesarios para suatención.

Los tutores, el jefe de estudios, el orientador del centro, seleccionarán, de acuerdo con los criterios establecidos,el alumnado que participará en el programa.

CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO

a) Tener un grado de desarrollo de competencias básicas que no se encuentre acorde con su grupo de edad.

b) Presentar dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales y se estime que, con la ayuda de un programade intervención específico, puedan superarlas.

Dichas dificultades abocan con frecuencia al abandono de la tarea, de forma que el fracaso pueda ser atribuido ala falta de esfuerzo antes que a la falta de capacidad.

c) Alumnos/as que presenten desmotivación y ausencia de estrategias de aprendizaje adecuadas.

d) Ser alumnado con dificultades de aprendizaje cuyas familias no pueden prestarle apoyo suficiente en laactividad escolar.

e) Ser alumnado inmigrante, perteneciente a etnias o en situación de desventaja social que presenten lasdificultades anteriormente citadas.

PROCEDIMIENTOS DE DERIVACIÓN.

Evaluación inicial consensuada de cada área




Análisis de dicha evaluación por parte de los equipos docentes (a través de las propias pruebas o de losinformes de evaluación elaborados por el centro y/o el Orientador/a

Reunión del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos por ciclos que tengan alumnos/ascandidatos/as y el orientador/a de referencia para elaborar la relación de alumnado destinatario.

IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DEL PLAN

En general todos los profesores implicados en el plan de refuerzo educativo en horario escolar tendrán, entreotras, las siguientes funciones:

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos deenseñanza.

La orientación y el apoyo del aprendizaje del alumno/a en su proceso educativo, en colaboración con lasfamilias.

La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos/as.

La observación; análisis y mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente que se llevan acabo con estos alumnos/as.

Individualmente las funciones de cada profesional implicado en el plan se desarrollan a continuación.

ACTUACIONES

ACTUACIONES CON EL ALUMNADO

Actividades de ampliación y refuerzo en las áreas instrumentales básicas.

Programa para mejorar de técnicas y hábitos de estudio.

Programa en entrenamiento en habilidades sociales.

Programa para mejorar la mecánica y comprensión lectora.

Estrategias para mejorar la motivación del alumno/a.

Estrategias para la mejora en el cálculo y la resolución de problemas.

Programas para llevar a cabo una adecuada lectoescritura.

CON LA FAMILIA

En primer lugar, es necesario señalar que los tutores de cada uno de los alumnos/as informarán a las respectivasfamilias, tanto de la inclusión de sus hijos/as en el programa como de los aspectos generales del desarrollo delmismo. Para ello, se convocará a los padres/madres o tutores/as legales para ello. Levantando acta de la reunión.

Además, hay que señalar que se elaborarán unas orientaciones a las familias. Estas orientaciones se entregarán alfinalizar cada trimestre, y se facilitarán a las familias para que ayuden a la implicación y colaboración de lasmismas en el proceso educativo de sus hijos, y que tratarán de la importancia de las tareas escolares a realizar encasa, la estimulación a la lectura y cómo ayudar a los hijos en los estudios.

Además, al finalizar cada trimestre se entregará junto con el boletín de notas, un informe individualizado de losalumnos/as que asisten al programa.

MEDIDAS METODOLÓGICAS Y ORGANIZATIVAS

Por medidas se entienden aquellas actuaciones de índole, tanto organizativas como curriculares, que se puedanllevar a cabo en el proceso de planificación o en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, paraatender a la diversidad del alumnado. Los criterios para seleccionar estas medidas van de la prevención a laactuación, desde medidas de carácter más general hasta medidas excepcionales. Este amplio espectro se dirige adar respuesta a todas las necesidades educativas que se presenten, con el fin último de favorecer la integraciónescolar y social.




La adopción de tipo general o específico con un alumno/a ha de ser propuesta por los profesionales implicados enel Plan y previa información de las familias.

Estas medidas tienen diferentes campos de desarrollo: el centro en su conjunto, un ciclo, un determinado grupode alumnos/as o bien un alumno/a concreto. Estas actuaciones no van ligadas de forma permanente a colectivode alumnos/as concretos, ya que un alumno/a puede requerir a lo largo de su escolaridad la adopción dediferentes tipos de medidas.

Tampoco cabe asignar de forma exclusiva una medida concreta con un determinado profesional que la lleve acabo.

La atención al alumnado será en el aula y en el centro, incluyendo dos tipos de medidas, las metodológicas y lasorganizativas:

→ Medidas metodológicas:

Actuaciones dirigidas a prevenir o compensar dificultades leves mediante la adecuación del currículo ordinario,sin alterar ninguno de los elementos esenciales, con el fin de que la diversidad del alumnado alcance lascapacidades establecidas en los objetivos generales del nivel.

→ Medidas organizativas.

Tiempos:

El desarrollo del Plan se llevará a cabo a lo largo de la semana, en todas las sesiones de las áreas instrumentalesque están establecidas en el horario del centro.

Espacios:

Los centros, en virtud de su autonomía pedagógica y de los recursos disponibles, establecerán de forma flexible laorganización de estos apoyos, pudiendo introducir diferentes medidas organizativas, tales como desdobles, dosprofesores en el aula y/o agrupamientos flexibles, que en todo caso deberán ser revisables y evaluables.

Coordinaciones:

Se establecerán reuniones periódicas para:

Evaluar la organización del programa: horarios, agrupamientos, etc.

Proporcionar material adaptado o específico.

Coordinar las líneas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos-as.

Evaluar y hacer un seguimiento del proceso de enseñanza/aprendizaje de cada alumno-a.

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

El desarrollo del Programa deberá ser objeto de evaluación continua, informando periódicamente a lasfamilias de la evolución del alumnado. En las sesiones de evaluación se deberá de acordar la información quese le transmitirá a la familia. Los profesores responsables del desarrollo del programa, al término del curso,emitirán un informe final que incluya la valoración del:

Progreso del alumnado que haya seguido el Programa: objetivos trabajados, grado de consecución y laprevisión de la continuidad o no en dicho programa en el curso siguiente.

Además, se reflejarán otros indicadores como: nivel de asistencia al refuerzo, participación del alumnadoen clase, mejora de su nivel de autoestima y motivación, calidad de los trabajos escolares…

Propio programa especificando las dificultades detectadas y, en su caso, las propuestas de mejora.

Valoración de los tutores/as y del profesorado encargado del refuerzo de los siguientes indicadores:

Sistematización del refuerzo

Grado de implicación del profesorado

Adecuación de los materiales y actividades utilizados

Adecuación de los espacios




Idoneidad de la metodología empleada

Grado de coordinación entre los profesionales implicados

Grado de implicación y participación de las familias

Valoración del grado de consecución de los objetivos generales del programa

Incluir en el programa individual de refuerzo todas las valoraciones al final del curso en el expediente delalumno/a para el curso siguiente.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO

Se elaborará una hoja de seguimiento que asegure la coordinación y dé cuenta del trabajo realizado. Estedocumento se consignará en el expediente académico del alumno/a.

Dicho seguimiento se reflejará en un documento base que cumplimentarán conjuntamente el profesor /a de área,y el profesor /a encargado del refuerzo con la colaboración del tutor/a y se llevará a las sesiones de coordinación.

Colaboración con el Equipo directivo en el desarrollo de los programas institucionales y de apoyo a la accióneducativa, relacionados con su ámbito profesional. (Contrato – programa, proa, abandono, etc.)

UNIDAD DE ORIENTACIÓN CP “LOS PERICONES”La unidad de orientación, bajo la dependencia de la jefatura de estudios, ejercerá las funciones atribuidas con

carácter general a los servicios especializados de orientaciones el artículo 10 del Decreto 147/2014, por el que seregula la orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias.

En la circular de inicio de curso 20152016, para los centros docentes públicos, establece que se constituiránunidades de orientación en todos los centros de educación infantil y primaria. Cada una de ellas contará con uncoordinador.

COMPONENTES DE LA UNIDAD

Consuelo Escrith Pérez (Orientadora de equipo de orientación educativa)

Iván Rodríguez Castro (Maestro de Audición y Lenguaje)

María Mabel Díaz Escandón (Maestra de Pedagogía Terapéutica)

Susana Montero Trabanco (Profesora técnica de servicios a la comunidad)

COORDINADOR

Iván Rodríguez Castro

FUNCIONES DEL COORDINADOR

El coordinador de la unidad de orientación ejercerá, además de las asignadas a su perfil profesional, las siguientesfunciones:

Coordinar la elaboración de la propuesta del programa anual de actuación de la unidad de orientación y de sumemoria final del curso, velando por su cumplimiento y aplicación.

Coordinar las actividades de la unidad de orientación, convocando, presidiendo las reuniones y levantando actade las mismas.

Proporcionar al alumnado, al profesorado y a las familias la información relativa a las actividades de la unidad deorientación.

Coordinar la elaboración de los programas de trabajo del profesorado perteneciente a la unidad de orientaciónasí como el seguimiento de las actuaciones propias de la misma, incluidas dentro de los programas de atención ala diversidad, acción tutorial y orientación para el desarrollo de la carrera.

Colaborar con la jefatura de estudios en la organización de los espacios, tiempos e instalaciones para la correctaaplicación de las medidas de atención a la diversidad.

Participar en las reuniones de la CCP.




Participar en cuantas reuniones de coordinación sean convocadas por las distintas estructuras de laadministración educativa.

El coordinador tiene destino en el centro por lo que será miembro del claustro, a todos los efectos.

Las reuniones de la unidad serán mensuales y siempre que sea necesario una convocatoria extraordinaria.


CURSO 2015/2016

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

PROGRAMACIÓN


PLAN GENERAL UNIDAD DE ORIENTACIÓN CURSO 20152016

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOSTEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

EVALUACIÓN

Constituir launidad deorientación yelegir sucoordinador

Constitución de launidad.

Elección de coordinador

Reunión con todos los miembros de la unidad,jefatura de estudios y dirección.

OrientadoraPT, AL, PTSC

Momentoinicial

Jefatura deestudios

Dirección

Coordinadorunidad

Acta deconstitución de launidad

Elaborar el Plangeneral anual dela unidad

Plan general anual de launidad

Elaboración del Plan general de la unidad. OrientadoraPT, AL, PTSC

Momentoinicial

Miembros dela unidad

Coordinador:coordina laelaboración

Plan general unidadde orientación

Facilitar laintegración delalumnado en elgrupo clase y enel centro y enespecial delalumnado connecesidadespecífica deapoyo educativo

Acogida y período deadaptación en EI.

Plan de acogida enprimaria.

El centro: dependenciasy edificios.

Alumnado

El grupo clase

Minorías

Relacionadas con la acogida y período deadaptación (EI)

Visita a las distintas dependencias.

De nuevo ingreso: presentación del tutor/a ysu alumnado.

Juegos

Proponer al equipo directivo actividades parafavorecer la integración del alumnado en elcentro

Expediente.

Listas dealumnos/as.

Profesorado

Inicio de curso.

A lo largo delcurso.

Siempre quese den nuevasincorporaciones dealumnos/as

Equipodirectivo

Profesoratutora.

Orientadora

PTSC

Documentos deacogida y períodode adaptación.

Observacióndirecta dediferentessituaciones yambientes(actividadesextraescolares,recreos,…)

Establecer lasnormas deorganización yfuncionamiento elgrupo clase

Normas de clase

Normas del centro.

Rutinas (Ed. Infantil)

Asambleas

Horarios

Disciplina

Responsables

Establecer y consensuar las normas de aulasegún la madurez del alumnado.

Conocer normas del centro.

Realizar carteles/murales escribiendo normas.

Lecturas de derechos y deberes

Designación de delegados/as por períodosconcretos de tiempo.

Carteles connormas

Reglamentede régimeninterior delcentro.

Comienzo delcurso

Seguimientoperiódico en elaula.

Equipodirectivo

Profesoratutora

Existencia denormas escritas enel aula y en otrosespacios.

Grado decumplimiento delas normasrevisadas en


CURSO 2015/2016Consejería de educación y cultura

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL


RESPONSABLES

EVALUACIÓN

asambleas de clase.

Conocer lascaracterísticaspersonales yacadémicas decada alumno/apara individualizarsu proceso deaprendizaje yrealizarasesoramientopsicopedagógicoen la planificación,desarrollo yevaluación deactuaciones queden respuesta a lasnecesidadeseducativas de todoel alumnado

Características delalumnado.

Necesidadeseducativas generales

Necesidadeseducativas especiales.

Expedientesacadémicos

Organización de lainformación sobre elalumnado connecesidadesespecíficas de apoyoeducativo y participaren su traspaso a losequipos docentes

Entrevistas familiares, observaciones iniciales.

Entrevistas con tutores/as anteriores

Cumplimentar cuestionarios

Estudios de expedientes académicos.

Elaboración de Adaptaciones Curriculares.

Organización de apoyos y refuerzos

Detectar necesidades educativas

Cuestionarios

Expedientesacadémicos

Materialescurriculares

Recursoshumanos:tutores,especialistas, PT,Logopeda,orientadora, PTSC

A lo largo de todoel curso

Profesoratutora

Equipodocente

PT

AL

Orientadora

PTSC

Cumplimentaciónde documentos.

Expedientepersonal.

Informes de P. T. yA. L.

Adaptacionescurricularesindividualessignificativas

Adaptacionescurriculares pocosignificativas.

Plan de trabajoindividual

Plan de refuerzo

Elaborar losprogramas detrabajo individualuna vezidentificadas lasnecesidadeseducativas deapoyo educativo

PTI

Medidas curricularesy organizativas

Actuaciones educativas destinadas a respondera las necesidades concretas de cada alumno/a

Medidasorganizativas ycurriculares

Al inicio de cadacurso seelaborarán/revisarán los programasde trabajoindividual paraaquellos alumnosque lo requieran

Orientadora

Maestro/atutora

PTAL

Profesoradode áreas

PTSC

Plan de trabajoindividual



PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL


RESPONSABLES

EVALUACIÓN

Desarrollar losprocesos deevaluación yparticiparen elseguimientoeducativo delalumnado.

La evaluación inicial,formativa y final

La autoevaluación

Elaborar criterios de evaluación consensuados

Recoger datos del proceso educativo.

Coordinación con especialistas.

Cumplimentar boletines e informes

Instrumentos deevaluación.Expedientesacadémicos.

Boletinesdeinformación a lasfamilias

Trimestral

A lo largo del curso(Según PGA)

Profesoratutora

Orientadora

PT

AL

Equipodocente

PTSC

DebidaCumplimentaciónde los documentosde evaluación.

Realizar informetrimestral deseguimiento paralos alumnos conNEE y otrasnecesidadesespecíficas deapoyo educativo

Evaluación yseguimiento delalumnado

Registros de seguimiento.

Evaluación PTI

PTI Trimestral

Final

Maestro de AL

Maestra de PT

Informe Trimestral

Informe final

Atender demandasde los equiposdocentes y realizarla evaluaciónpsicopedagógicadel alumnado connecesidadespecífica de apoyoeducativo

Priorización dedemandas deintervención

InformePsicopedagógico

Evaluación Psicopedagógica interdisciplinar.

Elevar a la Administración Educativa propuestaspara dictamen de escolarización

Informacionesmédicas,delprofesoratutora, PT,AL, Otrasinformacionesrelevantes

A lo largo del curso,priorizandodemandas

Equipodirectivo

Orientadora

Colaboraciónde PT, AL,tutores/as y P.T. S. C.

Informepsicopedagógico

Dictamen deescolarización

Implicar a lospadres en los

Reuniones confamilias

Efectuar reuniones trimestrales y entrevistasindividuales. Cuestionar

Inicio de curso

Segundo trimestre

Equipodirectivo

Convocatoria dereuniones



PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL


RESPONSABLES

EVALUACIÓN

procesoseducativos de sushijos/as,

El proceso educativode su hijo/a

Informar trimestralmente por escrito.

Orientar ante las necesidades educativas quepresente el alumnado.

Proponer compromisos educativos a lasfamilias.

ios.

Boletín deinformación a lasfamilias

Tutoría depadres/madres.

Final de curso

Tutoríassemanales (horariode visita de padresrecogido en laProgramaciónGeneral Anualcurso 20152016)

Reuniones grupalestrimestrales confamilias según PGA

Profesoratutora

PT

AL

Orientadora

PTSC

trimestrales

Grado deasistencia.

Observacionesescritas sobrevisitas.

Iniciar y desarrollarhábitos escolares ytécnicas de estudiocomo medida deapoyo técnico parael profesorado enla prevención ydeteccióntemprana dedificultades deaprendizaje

Hábitos escolaressecuenciados (Infantily Primaria)

Técnicas de Estudio(Primaria)

Iniciar y desarrollar hábitos escolares a travésdel currículo (Primaria) y de rutinas (Infantil)

Trabajar las diferentes técnicas de estudio:resúmenes, subrayada, esquemas,…

Hojas deseguimiento dehábitos

Documentos detécnicasde estudio

Agendasescolares

A lo largo del curso Jefatura deestudios

Orientadora

Existencia dedocumentos deseguimiento dehábitos y técnicasde estudio.

Grado deaprendizaje dehábitos y técnicasde estudio

Iniciar y desarrollarhábitos personalesy sociales

Cuidado de sí mismo.

Aspecto personal(aseo, postura, …)

Autoestima

Habilidades sociales:saludos, dar lasgracias, saber pedircosas, etc.

Autocontrol

Conversaciones y diálogos sobre dichosconceptos.

Intervenir ante casos concretos con materialesespecíficos.

Materialescurriculares

Habilidades sociales

A lo largo del curso Jefatura deestudios

Orientadora

PTSC

Existencia dedocumentos querecojan elseguimiento dehábitos



PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL


RESPONSABLES

EVALUACIÓN

Favorecer latransición deEducación Infantil aEducación Primaria

Actividades de apoyoprevio.

Traspaso deinformaciones

Coordinación entre equipos docentes

Intercambio de información

Documentaciónrecogidaen elexpediente

Intercambio deinformación entreprofesora

Al inicio de cadacurso escolar

Jefatura deestudios

Equiposdocentes deinfantil yprimaria

PT

AL

Orientadora

PTSC

Reuniones decoordinaciónequipo docenteinfantil y primernivel de EP

Facilitarinformaciónacadémica altérmino de laEducaciónPrimaria.

Orientaciónacadémica en 6º.

El IES “Calderón de laBarca”: visita alcentro

La etapa de ESO

Charla sobre la etapa de secundaria

Ejercicios sobre las características de la nuevaetapa.

Visita al IES “Calderón de la Barca”

Charla para padres/madres

Documentaciónsobre la ESO

Familias

IES “Calderón de laBarca” Machado

A final decurso

Equipodirectivo

Orientadora

Existencia deconvocatorias alas familias.

Existencia dedocumentosinformativos

Contribuir a unadecuado clima deconvivencia en elcentro, laprevención deconflictos y laresolución pacíficade los mismosasesorando en eluso demetodologías quefomenten laconvivencia

Convivencia en elcentro escolar

Prevención de conflictos.

Resolución de conflictos

RRI

Plan de convivencia

A lo largode todo elcurso

Equipodirectivo

Orientadora

Tutores/as

Valoración delgrado derelación social yclima deconvivencia.



PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL


RESPONSABLES

EVALUACIÓN

Asesoramiento yapoyo a lacomisión deconvivencia

Apoyo a la comisiónde convivencia

Asesoramiento Comisión deconvivencia

A demanda Orientadora

Intervencionesrealizadas, siproceden.

Participar en laelaboración de losprogramas deseguimiento ycontrol delabsentismo de losalumnos/as y en elestudio de lassituacionesfamiliares quepueden estarprovocando elabsentismo paraarticularprocedimientos desolución a travésde la colaboraciónentre las distintasinstituciones.

Absentismo escolar.

Asistencia irregular alcentro escolar

Seguimiento de la asistencia de los alumnos delas tutorías.

Justificación de las posibles faltas.

Computo de las faltas de asistencia.Comunicación de las faltas del alumnado a laJefatura de Estudios.

Celebrar entrevistas con las familias delalumno/a implicado. Informar a jefatura deestudios de los pasos tomado

Registros deasistencia.

SAUCE

A lo largodel curso

Jefe deestudios

Tutores/as

PTSC

Documentos deregistro deausencias yretrasos de laaplicacióncorporativaSAUCE

Participar en tareasde formación yorientación familiarfavoreciendoestablecerrelaciones fluidasentre el centro ylas familias

Orientación familiar.

Relaciones familiaescuela

Entrevistas con las familias. Aspectos familiares,sociales,…

A lo largodel curso

Orientadora

PTSC

Reuniones confamilias



PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL


RESPONSABLES

EVALUACIÓN

Detección desituaciones deriesgosocioeducativas yfamiliares

Situaciones de riesgosocial, educativo yfamiliar

Recopilación de información desde distintosámbitos

Expediente

Entrevistas

A lo largodel curso

Jefaturadeestudios

Tutora

PTSC

Registros PTSC

Coordinación ycolaboración conservicios externos.

Servicios externos:servicios sociales,asociaciones(ADANSI), centros desalud,….

Reuniones Existentes en elentornosocioeducativo,sanitario y cultural

Reunionesque seconvoquen

Jefaturadeestudios

Orientadora

PT y AL

PTSC

Turores/as

Reuniones conagentesexternos

Iniciar laelaboración paradel programa parael desarrollo de lacarrera, teniendoen cuenta lasaportaciones de lacomisión decoordinaciónpedagógica y de lostutores y tutorasde los grupos.

Programa para eldesarrollo de lacarrera

Establecer directrices para la elaboración delPrograma para el desarrollo de la carrera

Materiales para laelaboración delprograma

Primersegundotrimestre

Equipodirectivo

Tutores

Unidad deorientación

Materialeselaborados

Participar en lacomisión decoordinaciónpedagógica

Temas de la unidad Realizar propuestas a la comisión Unidad

CCP

Establecidassegún PGA

Coordinador

Participaciónen la CCP



PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL


RESPONSABLES

EVALUACIÓN

Participar en lasreuniones decoordinación: internivel, jefatura deestudios, PTAL,Orientadora/PT/AL/tutores/as dealumnos conNEE,…….

Coordinación Participación en reuniones de coordinación Reuniones Establecidassegún PGA

Miembrosde launidad

Actas decoordinación

Elaboración finalde la memoria dela unidad.

Memoria final Elaborar memoria de la unidad y propuestas demejora.

Indicadores deevaluación

Final decurso

Coordinador:coordinasuelaboración

Memoria final

PLAN DE ACTUACIÓN DE PT Y AL.Para la atención a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, el Colegio Público “Los Pericones”cuenta con una maestra especialista en Pedagogía Terapéutica un maestro especialista en Audición y Lenguaje(Itinerante con el C.P. “Xove”).

Pedagogía Terapéutica (PT) María Mabel Díaz Escandón

Audición y Lenguaje(AL) Iván Rodríguez Castro

1. ALUMNADO CURSO 20152016

ALUMNADO AUDICIÓN Y LENGUAJE

EDUCACIÓN INFANTIL DICTAMEN

3 AÑOS 0 0

4 AÑOS 2 2

5 AÑOS 1 1

EDUCACIÓN PRIMARIA DICTAMEN

PRIMERO 4 0

SEGUNDO 5 2

TERCERO 3 2

CUARTO 1 1

QUINTO 1 1

SEXTO 2 1

ALUMNOS INFANTIL: 3 ALUMNOS

ALUMNOS PRIMARIA: 16 ALUMNOS

TOTAL: 19 ALUMNOS

DICTAMEN: 10 ALUMNOS

1 ALUMNO PENDIENTE DE VALORACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.

ALUMNADO PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

EDUCACIÓN INFANTIL DICTAMEN

3 AÑOS 0 0

4 AÑOS 2 2

5 AÑOS 1 1

EDUCACIÓN PRIMARIA DICTAMEN

PRIMERO 3 0

SEGUNDO 3 2

TERCERO 3 2

CUARTO 3 2

QUINTO 0 0

SEXTO 2 1

ALUMNOS INFANTIL: 3 ALUMNOS

ALUMNOS PRIMARIA: 14 ALUMNOS

TOTAL ALUMNOS: 17 ALUMNOS

DICTAMEN: 10 ALUMNOS

POSIBLES INCORPORACIONES: 1 ALUMNO PENDIENTE DE VALORACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.

2. ELABORACIÓN DE HORARIOS


CURSO 2015/2016

- 42 -

Consejería de educación y cultura

PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL

Los criterios para la elaboración de los horarios, han sido los siguientes:

Necesidades educativas especiales del alumnado.

Necesidades educativas específicas.

Niveles de competencia curricular.

Coordinación de los días y sesiones para recibir los apoyos de PT y AL.

Tipos de agrupamientos teniendo en cuenta los niveles de competencia curricular, contenidos atrabajar, metodología, características del alumnado, materiales específicos a utilizar,…

Fomentar, con carácter general, los apoyos dentro del aula ordinaria, reservando los apoyos fuera delgrupo ordinario para trabajar aspectos muy concretos y específicos.

Elevándose esta propuesta a la Jefatura de Estudios para la elaboración definitiva.

3. DESARROLLO Y CUMPLIMIENTO DE LA PGA

A lo largo del curso, trabajaremos en estrecha relación con la unidad de orientación, el profesorado tutor, laOrientadora y la PSTC, equipos específicos, familias, asociaciones externas al centro, para que las actuacionesplanteadas a inicio de curso (PGA), sean lo más fructíferas posibles. Para garantizar que el proceso educativotenga el mayor éxito, todos los participantes en dicho proceso tomaremos decisiones conjuntas relacionadascon:

Elección de metodologías didácticas más adecuadas.

Concreción de los criterios de evaluación idóneos.

Coordinación tutores especialistas.

Coordinación de la acción escolar y familiar.

4. RELACIONES CON LOS DIFERENTES MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR:

CENTRO. Se colaborará con el centro en todos aquellos aspectos que se consideren necesarios como lasorientaciones sobre medidas de atención a la diversidad y de todas aquellas que puedan surgir a lo largo delcurso.

TUTORES/ESPECIALISTAS. Se llevarán a cabo reuniones de carácter informal y otras programadas previamentecon el objetivo de:

Colaborar en la elaboración de los Planes de Trabajo Individual de los alumnos que lo requieran.

Orientar y asesorar en todo lo referente al tratamiento concreto de los alumnos con dificultades y de todosaquellos aspectos de carácter preventivo.

Realizar el seguimiento del trabajo y de las adaptaciones curriculares colaborando en la evaluación de losalumnos.

Elaborar, informar y proporcionar el material necesario para la atención especifica de los alumnos que así lorequieran.

Colaborar en la orientación a las familias de los alumnos.

EOEP: Se establecerán reuniones de coordinación con la orientadora para realizar el seguimiento del alumnadoatendido. También se mantendrán reuniones con la trabajador asocial siempre que sean necesarios.

AUDICIÓN Y LENGUAJE/PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA: La coordinación PTAL se llevará a cabo con carácterperiódico dada la importancia de la coordinación entre ambos profesionales, para establecer objetivos,metodologías, preparación de material,…

FAMILIAS: Nos reuniremos con ellos siempre que se solicite para establecer criterios de trabajo comunes ypautas de actuación en el ambiente familiar.

UNIDAD DE ORIENTACIÓN: La unidad de orientación estará integrada por: la profesora de la especialidad deorientación educativa, la profesora técnica de servicios a la comunidad, la maestra de pedagogía terapéutica yel maestro de audición y lenguaje. Como órgano de coordinación docente, es establecerán reuniones decoordinación entre todos los miembros de la misma, con el fin de garantizar la intervención psicopedagógica yde contribuir al desarrollo de la orientación educativa y profesional del alumnado.


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Para este curso escolar 20152016, el coordinador de la unidad de orientación será el maestro de audición ylenguaje del centro, que ejercerá además de las funciones asignadas a su perfil profesional, las funcionesrecogidas en el DECRETO 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la orientación educativa yprofesional en el Principado de Asturias, en su artículo 13.

5. ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES/PLANES DE TRABAJO INDIVIDUAL (PTI)

Al inicio de este curso 20152016 se elaborarán/revisarán las propuestas curriculares adaptadas para losalumnos que necesiten cualquier modificación en la oferta educativa común. Estas adaptaciones se realizaránde forma conjunta (PT/tutores/as/AL/miembro del EOEP). La responsabilidad de su elaboración será de lostutores/as con la colaboración del Orientador/a y especialistas implicados (PT/AL/Otros especialistas).

De igual forma, se elaborarán los Programas de Trabajo Individual (PTI) en colaboración con los profesorestutores.

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios para la elaboración de propuestas curriculares adaptadas:

Partir del currículo ordinario, de lo reflejado en el proyecto curricular, en la programación de aula para el grupoclase del alumno/a, siempre que sea posible.

Tener en cuenta el nivel de competencia curricular del alumno.

Buscar la realización de adaptaciones lo menos significativas posibles.

Reflejar por escrito todas las decisiones que se tomen en la elaboración de los Programas de Trabajo Individual

Se elaborarán propuestas curriculares adaptadas tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria.Tanto el PTI, los informes trimestrales de seguimiento, el informe de evaluación Psicopedagógica y, en su caso,el dictamen de escolarización se adjuntarán al expediente académico del alumno/a.

6. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NEE.

Los profesores de PT y AL participaremos conjuntamente con el profesorado tutor y especialistas en laevaluación de los alumnos (reuniones de evaluación y seguimiento, reuniones de la unidad de orientación,reuniones de nivel e inter nivel….)

Evaluación inicial de los alumnos, para concretar el nivel de competencia curricular.

Evaluación continúa que tendrá como referente:

Seguir la evolución y el aprendizaje de los alumnos.

Tomar las decisiones oportunas para adecuar el diseño de la acción educativa y su desarrollo a los logros ynecesidades detectadas en los procesos de aprendizaje de estos alumnos.

Realizar un seguimiento trimestral de cada alumno.

Realizar un informe final de seguimiento de cada alumno tanto de Pedagogía Terapéutica como de Audición yLenguaje.

Autoevaluación del trabajo de los profesores implicados.

La evaluación será individual y continua. Se valorará al alumno en relación a la situación de partida y losresultados nos permitirán comprobar si la intervención se ha adaptado a las necesidades del alumnado.

7. Metodología/USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

En Educación Infantil y en Educación Primaria, se tomará como referente para el trabajo diario, laprogramación del aula. A partir de ésta, se adaptarán algunas de las actividades en colaboración con lastutores/as y se priorizarán otros objetivos que se trabajarán, como aprendizajes básicos para el desarrollo deotros más avanzados.

Se utilizarán mucho, en general, los apoyos visuales, con el fin de favorecer un aprendizaje más significativo.Todos los alumnos participarán activamente y positivamente en las actividades propuestas buscando elmaterial más motivador.

La metodología será individualizada, motivadora, activa y participativa, atendiendo a las características delalumno y a los contenidos, priorizando en todo momento metodologías en las que el alumnado sea parteactiva de su aprendizaje, coopere, colabore, se integre, sea cada vez más autónomo, fomente la iniciativa y quefavorezca aprendizajes significativos y funcionales para el desenvolvimiento en la vida diaria. Se partirá del


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nivel de desarrollo del alumno, afianzando los aprendizajes ya conseguidos antes de pasar a otros nuevos. Sefomentarán situaciones en las que se puedan desarrollar los aprendizajes adquiridos individualmente.

Se fomentará el razonamiento, la reflexión y la toma de conciencia sobre lo que se ha hecho y el procesoseguido, potenciando la generalización de los aprendizajes que realizan en el aula.

Se promoverá la interacción social como motor de aprendizaje. El éxito de la reeducación dependerá de larelación personal que se establezca entre el maestro y el niño, creando un clima de distensión y confianza.

Se procurará que las sesiones resulten motivadoras, imprimiéndoles un carácter lúdico, manteniendo unarelación suficientemente gratificante, intentando conseguir que el niño asuma que estas tareas son útiles ynecesarias para él.

Las actividades a desarrollar promoverán el conocimiento de la realidad que les rodea, adecuándose a suscaracterísticas y ofreciéndoles todas las facilidades para que adquieran los contenidos a trabajar: aumentandoel tiempo de aprendizaje, secuenciando las tareas en pequeños pasos, realizando actividades cortas y variadas,utilizando el apoyo visual, trabajando a nivel manipulativo y repetitivo...

Se utilizarán los medios informáticos con los que cuenta el centro, como mediadores didácticos.

Ordenadores del Aula Modelo. Equipos informáticos de las aulas de PT y AL. En algunas ocasiones, se utilizaránprogramas similares a los utilizados en Educación Infantil y Primaria y en otras, programas específicospreparados para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Contenidos multimedia accesibles paraalumnos/as de ACNEE. NEA: podrás moverte por mundos fantásticos. El cuélebre Colás, la mascota guía delNEA, te ayudará si lo necesitas. Portal de Educación de la Junta de Castilla y León. Web de Educación Infantildentro del programa Internet en el Aula. Actividades para el aprendizaje de las vocales. Aplicación multimediapara el aprendizaje de la lectoescritura. Programa elaborado por el CNICE y las Comunidades Autónomas.Divertidas actividades multimedia para aprender vocabulario. Recursos de Necesidades Educativas Especiales:actividades clasificadas por categorías: autonomía personal, colores, construcción, estimulación , de película,movimiento del ratón, juegos con el teclado, los vestidos, juegos educativos, profesiones, juegos de lógica, etc.Actividades Metalingüísticas. Propuestas de conciencia Fonológica. Propuestas de Conciencia Semántica.Propuestas de Conciencia Silábica. Estructuración Morfosintáctica. Enséñame a hablar. Método Bimodal.Método LIMUGÁ, para el aprendizaje de la lectoescritura. Creena “Leo lo que veo”. Actividades lúdicasJueduland: aprendizaje de la lectoescritura.

8. AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

El colegio Público “Los Pericones” cuenta con un maestro especialista en Audición y Lenguaje compartido conel C.P. “Xove”, que será el profesional que desarrollará funciones, básicamente de atención a las dificultadesespecíficas del lenguaje y la comunicación, a promover y desarrollar programas y actividades de prevención delos problemas de habla y de lenguaje y a asesorar sobre estrategias y materiales que potencien las capacidadescomunicativas y lingüísticas en el centro educativo, contextualizando su labor según las características de cadauno de ellos.

a) Asesorará al profesorado en la prevención y estimulación del lenguaje oral y escrito, especialmente eneducación Infantil y primer ciclo de educación Primaria. Es el momento ideal de prevenir y/o compensarposibles dificultades que pueden incidir en la evolución del alumnado, ya que el desarrollo global de lascapacidades del sujeto depende en buena medida de su propio desarrollo lingüístico y de su capacidad decomunicación.

b) Participará, junto con el tutor o tutora, en la elaboración del Plan de Trabajo individualizado del alumnado.

c) Cooperará en la evaluación psicopedagógica cuando el alumnado presente disfunciones comunicativas.

d) Atención directa al alumnado con NEE en el área de lenguaje y comunicación como se recoja en el plan detrabajo individualizado de cada alumno o alumna.

e) Participará con el profesorado en la elaboración de estrategias y orientaciones para implicar a las familias enel proceso de mejora del lenguaje.

De igual forma, participará en la elaboración de la propuesta curricular individualizada de aquellos alumnosque lo requieran, orientando las adaptaciones oportunas y el tipo de ayudas pedagógicas y servicios especialesnecesarios para acceder al currículum en todos los aspectos relativos al lenguaje.


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Colaborará en la evaluación del proceso de enseñanzaa prendizaje, proponiendo, en cada caso, las oportunasadecuaciones de objetivos y contenidos, así como las modificaciones de las estrategias metodológicas que secrean convenientes.

Cuando el profesor/a tutor/a detecte alguna alteración en el proceso de comunicación oral y/o escrita en algúnalumno, se seguirá el protocolo siguiente:

Se informará a la Jefatura de Estudios del centro sobre la situación detectada.

La Jefatura de Estudios lo pondrá en conocimiento de la orientadora del EOEP, para que realice la evaluacióncorrespondiente y determine si es un caso susceptible de ser atendido por el especialista de Audición yLenguaje.

El tipo de intervención será:

Intervención individual: se limitarla los casos y durante el tiempo que esté plenamente justificado por losobjetivos a conseguir.

Pequeño grupo: cuando la metodología de trabajo y las características del alumno lo requieran.

Apoyo en el área del lenguaje dentro del aula, en función de la problemática específica de habla, lenguaje y/ocomunicación.

Apoyo en el área del lenguaje fuera del aula ordinaria: para trabajar aspectos lingüísticos comunicativosespecíficos tales como:

Prerrequisitos lingüísticos: atención, contacto ocular, discriminación auditiva, seguimiento de órdenes,imitación, juego simbólico,....

Plano fonético fonológico: respiración, relajación, soplo, praxis, ritmo, articulación, fonación, coordinaciónfono respiratoria, coordinación fono respiratoria.

Plano semántico: adquisición de vocabulario tanto expresivo como comprensivo, siempre en coordinación conaula ordinaria.

Plano morfosintáctico: elaboración de estructuras cada vez más complejas tanto en la forma como en elcontenido.

Plano funcional/pragmático: usos del lenguaje.

Lectoescritura: reconocimiento de fonemas, sílabas, palabras.

Comprensión lectora.

CRITERIOS DE INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO _(AL)

Para el presente curso, los criterios de selección del alumnado con necesidad de intervención logopédica sonlos siguientes:

Alumnado valorado de Necesidades Educativas Especiales (Dictamen) que precise recursos específicos deAudición y Lenguaje que ya recibían atención.

Alumnado de nueva incorporación con dictamen de escolarización.

Alumnado que presente serios trastornos del habla o del lenguaje que origina necesidades significativas deAudición y Lenguaje con evaluación psicopedagógica redactado por el EOEP: Afasia, disfasia, disartria, disfemia,disglosia, retrasos de habla, disfonías, dislalias,

Dadas las características del alumnado atendido será necesaria la elaboración, en colaboración con los tutores,de propuestas curriculares adaptadas en la mayoría de los casos de tipo metodológico y adaptaciones deacceso al currículum.

Se llevará a cabo, en todo momento, una metodología activa en la que el alumno/a construya sus propiosaprendizajes. Se utilizará además el aprendizaje mediado para la introducción de aquellos objetivos másdifíciles para los alumnos/as, y los principios del aprendizaje significativo tomando como referencia el nivel deconocimientos del alumno/a ( y no de su edad o su curso), para a partir de ahí, introducir nuevos objetivos.

Se fomentará en todos ellos la autonomía como un requisito básico para su desenvolvimiento posterior en elaula de referencia, fomentando siempre y de manera explícita la autoestima, por su trascendental importanciaa la hora de enfrentarse a nuevos aprendizajes.


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Se recurrirá cuando sea necesario al trabajo con materiales de tipo manipulativo pasando progresivamente aun mayor grado de abstracción.

Además, utilizaremos metodologías específicas con aquellos alumnos que así lo requirieran, poniendo a sudisposición la mayor cantidad de recursos que pudiesen ayudarles (Bimodal, Método Verbo Tonal de Suberina,etc.).

A lo largo de este curso, tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, realizaremos apoyos dentrodel aula. Consideramos imprescindible y muy necesaria la coordinación previa Tutor/PT/AL con el fin deestablecer de forma conjunta los objetivos, organización del aula y sobre todo las metodologías a emplear.

9. AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

OBJETIVOS

Adecuar los objetivos y programaciones individuales en función de las capacidades de cada alumno para daruna respuesta lo más ajustada posible a las características y necesidades del alumnado con NEAE (NecesidadesEspecíficas de Apoyo Educativo).

Impulsar y desarrollar la capacidad de aprender a aprender, haciéndoles conscientes de los procesos quellevamos a cabo cada uno a la hora de realizar una tarea, para poder mejorarla y optimizarla según lascaracterísticas de cada alumno o alumna; gestionando y controlando sus capacidades y conocimientos demanera autónoma, cada uno a su nivel.

Tratar de manera equilibrada las distintas capacidades: cognitivas, motoras, afectivo emocionales,comunicativas y sociales.

Desarrollar y estimular la inteligencia emocional en el alumnado, en cuanto al conocimiento de uno mismo,autorregulación, relación con los demás, actitudes, autocrítica, control de las emociones, motivación,autoestima, etc.

Conocer los diferentes materiales para realizar las adaptaciones curriculares y de aquellos materialesdidácticos, manipulativas, informáticos,… disponibles en el centro, que favorecen la atención a los alumnos conNEAE.

Organizar el aula de forma que se facilite la actividad del alumnado, con periodos de trabajo autónomo,trabajo apoyado individualmente y actividades del aula en las que pueda participar activamente.

Utilizar en la medida de lo posible diversos recursos visuales, manipulativas, informáticos (pizarra digital,ordenador, tableta) para motivar el aprendizaje, reforzar y afianzar los contenidos trabajados.

Fomentar la creación por parte del alumnado, en coordinación con los tutores y tutoras, de materialesdidácticos visuales (por ejemplo carteles o dibujos de ortografía ideo visual) que puedan ayudar en laadquisición, refuerzo y afianzamiento de contenidos curriculares para intercambiar entre las distintas aulas,fomentando la ayuda entre iguales.

Secuenciar las actividades según capacidad y grados de dificultad.

Primar aquellas prácticas normalizadotas e inclusivas.

Evaluar de forma continua el proceso educativo del alumno, fundamentada en criterios coherentes que:reflejen de forma equilibrada los distintos tipos y grados de capacidad y de contenidos adquiridos, queadmitan diferentes formas de respuesta.

Mantener una estrecha coordinación con el Equipo de Orientación y con el especialista de AL (semanalmente),con tutores (al inicio y final de cada trimestre de forma regular, y siempre que sea necesario), con el resto deprofesionales que inciden en el proceso de enseñanzaa prendizaje del alumnado y con la familia cuando seestime necesario; con el fin de asegurar el trabajo globalizado y la generalización de los aprendizajes en losdiferentes ámbitos de desarrollo del alumnado.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos que se trabajarán serán los que queden establecidos en la ACI/Plan de trabajo individual decada alumno, así como contenidos más específicos: ejercicios de atención, orientación espacial, secuenciacióntemporal, memoria, relajación, autocontrol y autorregulación, razonamiento, percepción visual y auditiva,habilidades sociales, autoestima, etc.

Estos contenidos serán concretados y temporalizados por trimestres en cada reunión de coordinación


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CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se partirá de una valoración inicial, que constituirá la base del programa de intervención individualizado. Deforma paralela a la intervención se llevará a cabo una evaluación continua que permitirá ajustar la respuesta ala evolución del alumnado. Finalmente, se realizará una valoración final que quedará recogida en el expedientedel alumno. Según su nivel, grado de adaptación y madurez a final del nivel, se estudiará la conveniencia o node la repetición.

Los criterios de evaluación quedaran fijados en las propuestas curriculares adaptadas tomando comoreferencia la evaluación inicial, las programaciones de aula y/o las A. C. I.'s de cada alumno, según el caso. Setendrá en cuenta según cada nivel:

El progreso conseguido desde la evaluación inicial hasta la evaluación final.

Se valorará, especialmente, el trabajo, interés, esfuerzo y aprovechamiento demostrado, durante el curso.

La adquisición de los conocimientos básicos en las materias instrumentales, adaptadas a su capacidad (lectura,escritura y cálculo).

La asistencia diaria a clase.

La integración y relación positiva con los demás niños y niñas de su curso o grupo.

La presentación de trabajos con limpieza, orden, claridad y caligrafía legible.

Respeto del material escolar propio y ajeno.

Cuidado personal en cuanto a hábitos de higiene, alimentación y vestido.

Los resultados de las pruebas objetivas, adaptadas en función de la ACI.

PLAN DEL E.O.E. P.Orientadora: Consuelo Escrich Pérez

Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Susana Montero Trabanco

PERIODICIDAD:

Orientadora: Martes y jueves semanalmente

Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Martes semanalmente.

Actuaciones de carácter generala) Colaborar con los Servicios centrales de la Consejería de Educación y Universidades en los procesos deescolarización del alumnado con necesidades educativas especiales.

En las fechas correspondientes establecidas por la Consejería (segundo trimestre) se llevarán a cabo losprocesos de escolarización referidos al alumnado de necesidades educativas especiales y los correspondientesa las nuevas escolarizaciones. Esto último puede conllevar una modificación en la atención al centro quedependerá de las necesidades planteadas.

b) Colaborar y coordinarse con los servicios sanitarios y de atención temprana de la zona o distrito educativo,manteniendo la continuidad, como en cursos anteriores, con los profesionales de los distintos servicios (SaludMental Infantil, ONGs, servicios socio comunitarios…).

c) Colaborar y coordinarse con los servicios sociales para planificar la intervención y establecer tareas yactuaciones para cada servicio; así como para intercambiar información de las familias susceptibles devaloración, intervención y seguimiento por ambos servicios.

d) Programa de absentismo escolar: Detectar los casos de absentismo para modificar la conducta absentista ygarantizar la asistencia del alumno-a a la escuela en la etapa de escolarización obligatoria. Formar parte delProyecto de Absentismo escolar de la FMSS a través de las reuniones mensuales de zona.

E) Coordinarse con los Departamentos de orientación de los IES para facilitar el tránsito de etapa educativa alalumnado y las familias.


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Actuaciones en el Centro

Programa de Atención a la DiversidadObjetivos:

A) Apoyar técnicamente al profesorado en la prevención y detección temprana de dificultades de aprendizaje.

Actividades:

Coordinación con la Jefatura de estudios, de forma sistemática.

Reuniones de la Unidad de orientación, en este momento a definir la temporalidad

Reuniones con los tutores/as, al menos en el primer y tercer trimestre.

B) Realizar asesoramiento psicopedagógico en la planificación, desarrollo y evaluación de actuaciones que denrespuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado.

Actividades:

Seguimiento y/o revisión del PAD del centro, proponiendo al equipo directivo y a la Unidad deorientación las medidas que den respuesta a la diversidad del alumnado, incidiendo especialmente en que elrepite curso, al que promociona con áreas o materias pendientes, al alumnado con NEAE o al que tienedificultades de aprendizaje.

Coordinación con el equipo directivo.

Reuniones de la Unidad de orientación.

Proponer y/o facilitar materiales, bibliografía, webgrafía, recursos diversos.

Temporalización: A lo largo de todo el curso.

C) Asesorar y participar en la coordinación de los procesos de incorporación del alumnado con NEAE a lasdiferentes medidas de atención a la diversidad.

Actividades:

Reuniones de la Unidad de orientación.

Reuniones con los tutores/as.

Proponer las medidas organizativas y curriculares que den respuesta a las necesidades del alumnado:apoyos ordinarios y específicos, flexibilización para el alumnado de incorporación tardía, aulas de acogida yacceso al currículo, aulas intensivas de inmersión lingüística, flexibilización del período de escolarización delalumnado con NEE y con altas capacidades, aulas hospitalarias y atención domiciliaria.


D) Atender las demandas de los equipos docentes y realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado conNEAE.

Actividades:

Coordinación con la Jefatura de estudios para gestionar las demandas de evaluación psicopedagógica.

Reunión con el tutor/a.

Reuniones sistemáticas con el profesorado de apoyo.

Entrevistas familiares, intervención y/o seguimiento de los contextos familiares.

Observación del alumno/a en diferentes contextos (aula, patio,…)

Aplicación de pruebas psicopedagógicas.

Coordinación con otros servicios de orientación. En los casos necesarios se establecerá coordinacióncon el Equipo Regional, cuando así se requiera.

Coordinación con servicios externos al centro escolar (sociales, sanitarios…).

Elaboración, en los casos que corresponda, del informe psicopedagógico y/o sociales.

En el caso de alumnado con NEE, elaboración del dictamen de escolarización.

Temporalización: Primer y segundo trimestre del curso.


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E) Colaborar con la Jefatura de Estudios en la organización de la información sobre el alumnado con N. E. A. E. sy participar en su traspaso a los equipos docentes.

Actividades:

Reuniones con la Jefatura de estudios.

Reuniones con los equipos docentes, siempre que sea preciso.

Elaboración conjunta de criterios para el traspaso de información.


F) Proponer actuaciones al equipo directivo encaminadas a facilitar o favorecer la integración del alumnado enel centro.

Actividades:

Reuniones con el ED para analizar las características del alumnado y del contexto socio-educativo, con el fin deajustar la respuesta educativa a la realidad del centro.


Programa de Acción TutorialSegún se recoge en el artículo 25 del Decreto 147 / 2014, por el que se regula la Orientación Educativa yProfesional en el Principado de Asturias y las directrices de la Circular de Inicio de curso para Centros DocentesPúblicos, nuestra colaboración debe ajustarse al desarrollo de las siguientes funciones:

Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro en la elaboración, desarrollo y revisión de losplanes de acción tutorial, de atención a la diversidad y de orientación para el desarrollo de la carrera, así comoen sus concreciones en la programación general anual.

Participar en el seguimiento educativo del alumnado, especialmente en lo que concierne a los cambiosde curso y etapa, así como en la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales.

Colaborar con los tutores y tutoras en la integración, seguimiento y acompañamiento del alumnado enlos centros educativos, así como con las familias.

Favorecer y participar en los procesos de acogida de todo el alumnado y en especial del alumnado connecesidad específica de apoyo educativo.

Proponer actuaciones al equipo directivo encaminadas a facilitar o favorecer la integración delalumnado en el centro.

Colaborar, a través de acciones educativas inclusivas, en el diseño, seguimiento y evaluación del planintegral de convivencia del centro.

Por otro lado el Plan de Acción Tutorial de los Centros incluirá los siguientes apartados donde desplegaremoslas funciones referidas:

1.- Los criterios de organización y funcionamiento de las tutorías.

2.- Las líneas de actuación prioritarias para cada etapa y niveles.

3.- Las actuaciones que faciliten la coordinación en el desarrollo de las programaciones didácticas.

4.- El conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora del clima de convivencia en las aulas y en el centro engeneral.

5.- El programa de seguimiento del absentismo escolar y el procedimiento de control.

6.- Las actividades a desarrollar en los ámbitos del alumnado, del profesorado, de la familias y de los agentesexternos destinadas a mantener una comunicación fluida e intercambiar informaciones relevantes sobre elproceso de aprendizaje y orientar y promover la cooperación en las tareas educativas.

7.- El programa de trabajo y el calendario de reuniones de los tutores y tutoras con la jefatura de estudios, losequipos docentes y especialistas de apoyo a la integración que intervienen en los diferentes grupos.


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2.3. Programa de orientación para el Desarrollo de la CarreraEn la elaboración y desarrollo de este programa se tiene en cuenta:

Los principios de la orientación educativa y profesional formulados en el Art.3 del Decreto 147/2014,del 23 de diciembre, por el que se regula la orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias:principio de prevención, principio de desarrollo, principio de intervención social y principio deempoderamiento personal y social.

Los objetivos generales referidos en la Circular de inicio de curso 2015-2016 para los centros docentespúblicos: facilitar la madurez del alumnado y dotarlo de conocimientos, destrezas y actitudes que le permitanel desarrollo de las competencias necesarias para hacer frente a los problemas que se presenten. Se trata deque el alumnado sea competente, tanto en el momento en que viven como en el ámbito de su vida adulta, enlo referente a la orientación educativa y profesional definida en el Proyecto Educativo de Centro.

Objetivos Generales

Facilitar el bienestar afectivo emocional del alumnado como condición necesaria a cualquier procesode enseñanza- aprendizaje y desarrollo personal.

Estimular el desarrollo de las funciones de autorregulación y planificación que mejoren la iniciativa yautonomía personal.

Crear condiciones en el contexto escolar que favorezcan la inclusión y el trabajo cooperativo.

Enriquecer y flexibilizar los entornos de aprendizaje para estimular el desarrollo de la creatividad.

Enseñar al alumnado a ser responsable de su propia vida, a liderar su proceso de planificación vital demodo que esté preparado para afrontar cualquier situación que suponga cambios o transiciones en su vida nosólo académica o laboral sino escolar, familiar, social, personal….

Fomentar, estimular, asesorar a los educadores y educadoras a fortalecer al alumnado el desarrollo delas habilidades necesarias para tener: propósitos y dirección, capacidades para percibir oportunidades yelecciones, dominio y gestión personal, perseverancia y habilidad para vencer obstáculos, compromiso ymadurez, motivación y esperanza…. Estas cualidades facilitan la superación de barreras y limitaciones quesurgen en el desarrollo de la carrera, la entrada exitosa en una variedad de contextos de la vida y rolesadultos, además de promover un sentido de bienestar y felicidad.

Objetivos Específicos

Favorecer el desarrollo integral del alumnado desde que entran a formar parte de la comunidadescolar, promoviendo y participando en todos los proyectos, planes y programas necesarios para lograr estefin.

Prevenir, detectar y dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado a través del trabajo enequipo del profesorado, orientación educativa, con las familias, los agentes comunitarios y la administracióneducativa.

Integrar en las acciones educativas valores que fomenten las relaciones interpersonales satisfactorias,la igualdad entre hombres y mujeres, la no violencia, la cooperación y solidaridad, respeto por el entorno…

Favorecer la participación de las familias y los agentes comunitarios en el proceso educativo delalumnado.

Fomentar un clima adecuado que propicie la convivencia, el aprendizaje y la creatividad.

Colaborar, a través de acciones educativas inclusivas, en el diseño, seguimiento y evaluación del plande convivencia del centro.

Participar en el seguimiento educativo del alumnado, especialmente en lo que concierne a los cambiosde curso y etapa, así como en la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales.

Promover y apoyar las acciones y proyectos en los centros que promuevan un currículo más flexiblehaciendo una educación evolutiva a través de programas de orientación desde la escolarización en infantil.

Estimular y favorecer las competencias en el alumnado para promover oportunidades: curiosidad,persistencia, flexibilidad, optimismo y el riesgo…


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Planificar las casualidades o el azar (exploración y autonomía) con el fin de ayudar al alumnado agenerar, reconocer e incorporar los sucesos casuales en el desarrollo de la carrera.

Actividades

Mantener reuniones con la jefatura de estudios para que se puedan establecer las medidasorganizativas necesarias para la coordinación de los tutores y tutoras con la Unidad de orientación paraelaborar el programa de orientación para el desarrollo de la carrera y garantizar su adecuado desarrollo.

Colaborar con el Equipo directivo en potenciar el carácter transversal y comprensivo del programa.

Mantener reuniones con tutores y tutoras para conocer y detectar las necesidades con relación alprograma.

Reuniones con la jefatura de estudios y la unidad de orientación para ver las necesidades del centro decara a la planificación, desarrollo y evaluación del programa.

Facilitar información a la Unidad de orientación sobre materiales, bibliografía, programas, materialescon relación a: taller de teatro, juego de rol, juego simbólico, juegos tradicionales, programas estructurados ycomercializados…

Facilitar y estimular en la Unidad de orientación análisis y discusión sobre la práctica docente.

Reuniones con la Unidad de orientación para planificar actividades con el alumnado, familia ycomunidad así como para hacer un análisis y evaluación de las programadas para ver si encajan dentro de losobjetivos y planteamientos del programa.

Reuniones con la jefatura de estudios y Unidad de orientación para seleccionar actividades quefavorezcan la cooperación, trabajo por proyectos así como el uso de nuevas tecnologías para favorecer uncurrículo flexible que genere autonomía y cooperación en el alumnado.

Reuniones de trabajo en la Unidad de Orientación para generar sugerencias de áreas de trabajo aproponer al resto del centro: pensar en el error como una oportunidad de aprendizaje, pensar en la indecisióncomo un estado de apertura mental, pensar en lo no planificado como oportunidad para intentar nuevasactividades….

Sesiones de trabajo con familias, alumnado y profesorado en las transiciones educativas: nuevasescolarizaciones, cambios de la etapa de infantil a primaria y de primaria a secundaria.

Temporalización

Desde la Unidad de orientación junto con la jefatura de estudios se concretarán los tiempos de planificación,prioridades en el desarrollo y evaluación del programa.

Evaluación

La Unidad de orientación, en colaboración con los equipos de tutores y tutoras, realizarán un seguimiento yevaluación del Programa de orientación para el desarrollo de la carrera y elaborará una memoria final delcurso señalando los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir enambas y los aspectos que necesitan ser mejorados en el siguiente curso.

3. Evaluación del Plan de TrabajoEl E. O. E. mantendrá conjuntamente con el equipo directivo del centro un seguimiento continuado de lasactividades desarrolladas.

Asimismo las profesionales del E. O. E. que colaboran con el centro realizarán conjuntamente al final del cursola valoración de las actuaciones que se lleven a cabo, lo que quedará reflejado en la correspondiente memoriadel sector.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIALE. INFANTIL

El periodo de adaptación marcado podrá modificarse dependiendo del número de alumnadomatriculado cada curso.


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El documento de entrevista individual, en tres años, se entregará a las familias en junio, para que setraiga cubierto la primera semana del mes de septiembre y así los/as tutores/tutoras tener datos suficientespara iniciar el curso.

Se revisará dicha entrevista y se reelaborará una nueva para hacerla más operativa y útil.

Respecto al documento para autorizar a terceras personas a recoger a los alumnos, el ciclo consideraque sería más operativo si en una misma hoja los tutores legales de los alumnos nos hicieran llegar ya unlistado de personas autorizadas.

1º y 2º DE E. PRIMARIA

Con las familias:

En el primer trimestre:

Informar sobre la planificación del curso, recordar la importancia del RRI e informar de lasmodificaciones aprobadas el curso anterior, reuniones generales. A las familias que no asistieron a la primerareunión general, se les informará en posteriores reuniones individuales. Priorizando los alumnos de nuevaincorporación para facilitarles la adaptación al Centro.

En las reuniones individuales se recabará información de los especialistas cada vez que haya tutoría yse trasmitirá a la familia, si fuera necesario se concertará una reunión del especialista directamente, para unainformación más directa

Durante el segundo trimestre:

Planificar un calendario de entrevistas con las familias del alumnado que presenta dificultades en elproceso de enseñanzaa prendizaje; concretar e insistir en la necesidad de hábitos de estudio; reunión general.

En el tercer trimestre:

Valorar las opiniones expresadas por las familias, en la encuesta pasada por el Colegio.

Con el alumnado:

Primer trimestre:

Utilizar dinámicas de cohesión entre alumnado y profesorado.

Segundo trimestre:

Proporcionar estrategias y técnicas que les ayude a desarrollar su proceso de enseñanzaa prendizaje.

Tercer trimestre:

Salida de convivencia para afianzar el sentimiento de pertenencia al Centro.

Con el profesorado:

Primer trimestre:

Intercambio de información interciclo e internivel y reuniones de equipo docente.

Segundo trimestre:

Establecer medidas de mejora a partir de los resultados de la primera evaluación; revisión de loshorarios de apoyo y refuerzo.

Tercer trimestre:

Valorar los resultados del alumnado susceptible de no promocionar y la continuidad en áreasoptativas.


Con las familias

Primer trimestre

Informar sobre la Planificación del curso.

Recordar la importancia del RRI.

Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.


CURSO 2015/2016

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Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas, que faciliten la conexión entre el centro y lasfamilias.

Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.

Reunión general del tutor o tutora con las familias.

Entrevistas Individuales, primero con las familias del alumnado nuevo, para tener una toma decontacto mediante entrevista inicial

Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos: organizacióndel tiempo de estudio y el tiempo libre

Segundo trimestre:

Informar sobre la marcha del curso, resultados de la primera evaluación, funcionamiento del grupo.

Mantener las reuniones individuales solicitadas por las familias o por el tutor

Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos


Entrevistas Individuales con las familias.

Tercer trimestre

Informar sobre la marcha del curso, resultados de la segunda evaluación, funcionamiento del grupo

Mantener las reuniones individuales solicitadas por las familias o por el tutor

Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos

En junio enviar las circulares informativas sobre recomendaciones para el verano, materiales y libros.


Entrevistas Individuales con las familias.

Con el alumnado

Primer trimestre

Presentar la dinámica de funcionamiento de la clase.

Elaborar las normas que favorecen la convivencia y el aprendizaje.

Introducir dinámicas de cohesión de grupos tanto con el alumnado nuevo como con el resto y con elprofesorado.

Involucrar al alumnado en el seguimiento del Plan de Convivencia.

Establecer prioritario el hábito en la correcta utilización de la agenda escolar.

Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal o familiar de cadaalumno

Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir en ella

Analizar con los demás profesores las dificultades escolares de los alumnos debidas a deficienciasinstrumentales, problemas de integración y otros, para buscar, si es necesario, los asesoramientos y apoyosadecuados.

Actividades de acogida a principio de curso:

Presentación personal, hablar sobre lo que más nos gusta, lo que menos, reflexionar sobre nuestrasmetas para este curso, a quien podemos pedir ayuda.

Presentación de la dinámica de funcionamiento, elaboración de las normas que favorecen laconvivencia y el aprendizaje.

Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno familiar y social, eintervenir para favorecer la integración escolar y social.

Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir en ella

Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal, familiar y social de cadaalumno a través de los informes anteriores, cuestionarios, entrevistas


CURSO 2015/2016

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Articular los apoyos a los alumnos que lo necesiten

Segundo trimestre

Establecer estrategias de hábitos personales encaminadas a la organización y sistematización en elestudio y en las tareas diarias.

Involucrar al alumnado en el seguimiento del Plan de Convivencia.

Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje, para detectar las dificultades y lasnecesidades especiales, al objeto de articular respuestas y apoyos.

Seguimiento de la utilización de la agenda como hábito de organización del trabajo diario

Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir en ella.

Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de losalumnos en el grupo

Analizar las dificultades escolares debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración...buscando los asesoramientos y apoyos necesarios

Tercer trimestre

Afianzar las estrategias de hábitos personales encaminadas a la organización y sistematización en elestudio y en las tareas diarias.

Afianzar el seguimiento del Plan de Convivencia.

Dar respuesta y apoyo a los alumnos con dificultades.

Realizar la salida de convivencia programada al Museo del Jurásico

Seguimiento de la utilización de la agenda

Seguimiento e intervención en la dinámica interna del grupo.

Apoyar a los alumnos con dificultades.

Salida de convivencia del Fin de curso

Con el profesorado

Primer trimestre

Coordinar la programación de las distintas tareas tanto escolares como extraescolares ycomplementarias.

Coordinar interciclo los programas educativos, actividades, criterios e instrumentos de evaluación

Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del grupo de clase, así como engeneral la información de los grupos que tienen varios profesores.

Reuniones del equipo docente

Reuniones de nivel e interciclo

Segundo Trimestres

Coordinar la programación, actividades, proceso de enseñanzaa prendizaje.

Coordinar el proceso evaluador

Revisar las medidas adoptadas para la realización de apoyos y refuerzos.

Intercambio de información en los equipos de nivel, interciclo y sesiones de evaluación

Coordinación de la acción tutorial.

Tercer trimestre

Coordinar la programación, actividades, proceso de enseñanzaa prendizaje.

Coordinar el proceso evaluador

Valorar los resultados finales del curso académico, y proponer mejoras para el siguiente curso,

Intercambio de información en los equipos de nivel, interciclo y sesiones de evaluación

5º y 6º de E. PRIMARIA


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FAMILIAS

Primer trimestre

Informar a las familias sobre la planificación escolar y, en 6º, los cambios que introduce la LOMCE.

Recordar la importancia del RRI, especialmente en la justificación de las faltas de asistencia.

Fomentar la colaboración en la supervisión de la agenda


Entrevistas Individuales

Segundo trimestre

Informar a las familias sobre los resultados de la primera evaluación.

Mantener las reuniones solicitadas por las familias o el tutor o tutora. Planificar un calendario deentrevistas con las familias del alumnado que presente dificultades de aprendizaje para proponer un plan dede trabajo y medidas a tomar.

Consolidar los hábitos de estudio en el contexto familiar



Tercer trimestre

Informar a las familias sobre los resultados de la segunda evaluación.

Mantener las reuniones solicitadas por las familias o el tutor o tutora. Planificar un calendario deentrevistasc on las familias del alumnado que presente dificultades de aprendizaje para proponer un plan dede trabajo y medidas a tomar.

Revisar y extraer conclusiones de las opiniones y propuestas expresadas por las familias.

Informar a las familias de 6º sobre cuestiones del cambio de etapa y centro



ALUMNADO

Primer trimestre

Introducir dinámicas de cohesión de grupos con el alumnado nuevo y con el profesorado.

Involucrar al alumnado en la elaboración y seguimiento del Plan de Convivencia.

Establecer como prioritario, el hábito de la correcta utilización de la agenda escolar.

Dinámica de presentación.

Crear la figura del o la acompañante para el alumnado nuevo.

Segundo trimestre

Introducir dinámicas de cohesión de grupos con el alumnado nuevo y con el profesorado.

Involucrar al alumnado en la elaboración y seguimiento del Plan de Convivencia.

Consolidar el trabajo autónomo de forma plena.

Tercer trimestre

ALUMNADO

Organizar la actividad de convivencia de fin de curso.

Organizar la fiesta de fin de curso y graduación de 6º.

Reparto de responsabilidades.

PROFESORADO

Primer trimestre

Puesta en común y coordinación en actividades ordinarias de refuerzo y complementarias.


CURSO 2015/2016

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Reuniones del equipo docente de nivel.

Segundo trimestre

Coordinar la acción tutorial.

Analizar los resultados académicos

Establecer a nivel académico las modificaciones oportunas

Puesta en común y coordinación en actividades ordinarias de refuerzo y complementarias.


Tercer trimestre

Intercambiar información entre el profesorado que recibe un nuevo grupo y el profesorado anterior.



Evaluar las actuaciones y resultados.

Evaluar las actividades del PAT


Reuniones internivel de 5º y 6º.

PLAN LECTOR ESCRITOR E INVESTIGADOR (PLEI).

OBJETIVOS GENERALES: Garantizar el acceso a la información

Proporcionar al alumnado estrategias para el manejo de la información

Fomentar el hábito de lectura y el gusto por la misma

Favorecer el desarrollo de todas las competencias, fomentando el interés y el desarrollo del hábitolector y escritor y curiosidad sobre la investigación.

Formación de usuarios

PRINCIPIOS QUE HAN DEN DE REGIR SU DESARROLLO SEGÚN LA LEGISLACIÓN VIGENTE:El fomento de la lectura es tarea de todas las personas que tienen responsabilidades en la educación:profesorado y familias.

La lectura es una materia común de todas las áreas del currículo y la herramienta indispensable para elaprendizaje de todas las materias.

El alumnado debe leer en clase, durante las horas lectivas, de forma individual y colectiva, materialesdivulgativos de todas las áreas (Biblioteca de Aula).

Las razones de la lectura y la respuesta a la pregunta, leer ¿para qué? deben ser: leer para aprender, paracultivar la expresión oral y escrita, para satisfacer la curiosidad, para desarrollar la capacidad de investigaciónpersonal, para resolver dudas puntuales, para dar respuesta a intereses personales, para poner en marcha suimaginación, para sentir, disfrutar y comprender el mundo que nos rodea.

La lectura debe ir ligada a la escritura (expresión escrita, ortografía, técnicas de presentación, vocabulario) y ala expresión oral, por lo que estas actividades deben trabajarse de forma conjunta para crear lectores y no sólopara desarrollar cierta propensión afectiva o lúdica por ella.

Es necesario continuar con la potenciación del papel de la Biblioteca del Centro, a la vez que se consideraimportante la ampliación de las Bibliotecas de Aula, para dotarlas de fondos acordes a los cambios en elalumnado.

A través de las propuestas que se plasman en este proyecto, se pretende mejorar la competencia lingüística ycomunicativa, y las subcompetencias orales y escritas que se presentan a continuación


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SUBCOMPETENCIAS COMPRENSIÓN EXPRESIÓN INTERACCIÓN MEDIACIÓN

ORALESESCUCHAR

ORALES HABLAR ORALES CONVERSAR ORALES MEDIAR

Ejemplos:Comprendertextos de mediosde comunicaciónauditivos oaudiovisuales,escucharconferencias,charlas,declaracionespúblicas, etc.

Ejemplos: Leer untexto en voz alta,hablar apoyándose ennotas, representar unpapel ensayado,hablarespontáneamente,cantar, recitar, etc.

Ejemplos:entrevistas,debates,planificaciónconjunta,negociación,conversación casual,charla informal, etc.

Ejemplos:traducciónsimultánea,traducciónconsecutiva,traduccióninformal.

ESCRITAS LEER ESCRIBIR INTERACTUAR PORESCRITO

MEDIAR PORESCRITO

Ejemplos:comprenderorientaciones einstrucciones,comprenderinformaciones yargumentos,comprendertextos literarios,etc.

Ejemplos: escribirtextos de creaciónliteraria, escribirinformes, artículos,cartas personales o denegocio, etc.

Ejemplos:intercambiar notas,correspondenciapor cartas, fax,correo electrónico,negociar textos deacuerdos, contratos,comunicados, etc.

Ejemplos:traducciónexacta (decontratos,tratadoscientíficos…),traducciónliteraria (denovelas,cuentos,poemas…),resúmenes,paráfrasis, etc.

CONCRECIÓN EN E. INFANITLSe seguirá trabajando el préstamos de libros, el registro de estas lecturas y su comprensión, contando cuentosdiariamente, dramatizaciones, trabajo con la exposición de cuentos, elaboración de súper libro ….etc.

CONCRECIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA1º y 2º DE PRIMARIA:

La “hora del cuento”.

Se trabajará con el libro de lectura, después de leer un cuento colectivamente, se invitará al alumnado a que loexponga ante sus compañeros/as, puede ser de forma individual o colectiva y también dramatizada.

Se intentará que los alumnos/as creen sus propios cuentos y los expongan en el aula partiendo del modeloanterior.

Préstamo semanal. El alumnado llevará semanalmente un libro de la Biblioteca y posteriormente en casacubrirán el diario de lectura.

Aportación de un libro por alumno para la Biblioteca de aula.

3º Y 4º DE PRIMARIA

EN LA BIBLIOTECA DE AULA Y AULA EN GENERAL

Elaborar actividades para mejorar la comunicación oral y desarrollar la escucha activa del alumnado.

Actividades:

Lectura de cuentos, comentarios entre todo el alumnado, recitación de cuentos que les contaron.


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Lecturas dramatizadas, aprovechar las del libro y/o buscar nuevas, rotar los participantes en lasmismas

Escenificación de una obra de teatro relacionada con los temas transversales.

Memorizar poesías y recitarlas en clase.

Solicitar al centro que se compren libros de poesía adaptada para niños de diversos autores de lacolección de Ediciones la TorreAlba y Maya.

Exposición oral en el aula de un tema, elaborado en casa con la colaboración de la familia.

Continuar con el préstamo de libros semanal de la biblioteca del centro.

Formar una “biblioteca de aula”, proponiendo a las familias, que cada alumno traiga un libro que hayaleído, el cual volverán a llevar al finalizar el curso.

Elaborar un cuento viajero en la semana del libro. En el caso de 4º, será un cómic para seguir la seriede los que ya se hicieron en cursos anteriores.

Comentarios e intercambios de opinión en la clase, sobre noticias (adecuadas a la edad), que vayansurgiendo a lo largo del curso.

Trabajar en el aula las exposiciones de las actividades concedidas por la Fundación Municipal deCultura y otras posibles que puedan surgir.

Usar la biblioteca en la medida de lo posible.

Programar y realizar actividades diversas para: la semana del libro, semana de la ciencia y sobre elmagüestu.

Leer de forma grupal en el aula un libro por trimestre.

Libros para la lectura:

En tercero: “Billy y el vestido rosa”, de Anne Fine, “La jirafa, el pelícano y el mono”, de Roald Dahl y “La selvade los números”, de Ricardo Gómez.

En cuarto: “Candela y el cocinero de sueños” de Reyes Martínez, “El Lazarillo contado a los niños”, de RosaNavarro Durán y “El Quijote contado a los niños”, de Rosa Navarro Durán.

5º Y 6º DE PRIMARIA

Se mantiene el préstamo semanal de libros de la biblioteca.

Se leerán, de forma colectiva, dos libros a lo largo del curso, que se intercambiarán entre los grupos A yB. Serán los siguientes:

Las aventuras de Inés Saldaña de Vicente García Oliva. Colección Alhambra joven.

Metamorfosis a medianoche de Francisca Gehm. Luis Vives (Edelvives)

La expresión oral se trabajará con la exposición de diversos temas y de diversas maneras:dramatizaciones, debates, etc.

Se utilizarán audiciones con el objetivo de mejorar la atención al lenguaje oral.

En el área de Inglés se trabajarán la narración de cuentos, audiciones, exposición de diversos temas asícomo el desarrollo de las actividades del Proyecto Bilingüe.

Se elaborará una lista de libros para proporcionar a las familias información sobre literatura infantil yjuvenil apropiada e interesante para esta edad.

Para la semana de la Ciencia proponemos a Madame Curie.

La asistencia a los talleres científicos interactivos de Movilab, laboratorio móvil instalado en el tráilerde un camión, nos servirá para promover el afán investigador.


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PROYECTO PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA ASTURIANA

LA MITOLOGÍA ASTURIANAINTRODUCCIÓN:

El C. P. Los Pericones viene realizando la actividad del Magüestu desde hace 8 años.

La propuesta de actividad se ha basado siempre en desarrollar en nuestro alumnado, las competencias ycapacidades que recoge la LOMCE y los valores e ideario que están recogidos en nuestro Proyecto Educativo

El trabajo curricular y la organización de la exposición culminan con una jornada festiva en la que se degustanalimentos y bebidas propias de la época, compartiendo cucuruchos de castañas asadas y sidra dulce con losalumnos/as.

La colaboración de las familias para la organización de la exposición, es también fundamental, ya que aportanutensilios, instrumentos, y experiencias, que se recogen y muestran en la semana que se dedica a la actividad.Tradicionalmente, también se elabora un audiovisual sobre el tema elegido, que se proyecta paralelamente ala realización de la exposición y que posteriormente se aloja en la Web de colegio, también se difunden víaWeb, los aspectos más destacables de la experiencia.

Para la celebración del Magüestu del curso próximo (2015/2016) se propone trabajar sobre el siguiente tema:“La mitología asturiana”.

En las tradiciones de los pueblos existen una serie de personajes que protagonizan relatos fabulosos que sesuponen acontecidos en un pasado remoto y casi siempre impreciso.

Todos conocemos personajes de la mitología griega, romana, germana, etc., que tienen relación conlos que permanecen en nuestra tradición con formas de expresión diferente para cada cultura.

En Asturias contamos con gran variedad de personajes mitológicos, que forman parte de nuestra tradición yque en general, llegaron a nosotros a través de la transmisión oral de padres a hijos.

Nos marcamos en nuestro proyecto la consecución de los siguientes objetivos:

OBJETIVOS

Profundizar en el conocimiento de las tradiciones de Asturias: los seres mitológicos.

Participar y disfrutar en la recopilación de datos sobre el patrimonio astur.

Conocer algunos de los personajes característicos de la mitología asturiana: Xana , Trasgo, Busgosu ,Nuberu , Cuélebre…..

Participar en las actividades musicales grupales, desarrollando la sensibilidad y el respeto hacia losdemás.

Comprender la importancia de la perspectiva intercultural.

Desarrollar el interés por conservar las tradiciones orales : leyendas y mitos

Asociar los personajes mitológicos a las fiestas tradicionales y/o a su simbología

Asociar personajes mitológicos con fenómenos naturales

Analizar los comportamientos positivos o negativos de los personajes

Desarrollar la creatividad

Estimular la expresión oral

Participar en actividades en común respetando las ideas e iniciativas de los demás

Reconoce la ubicación r en edificios o esculturas las imágenes de los seres mitológico asturianos

CONTENIDOS

Características de los seres mitológicos asturianos

Relevancia e influencia de la mitología en la cultura asturiana.

Búsqueda de información en libros, Internet y medios de comunicación para la elaboración de trabajosy obras originales.

Colaboración y trabajo en grupo con respeto y orden.


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Conocimiento de obras de artistas de nuestra comunidad autónoma.

Cuidado y uso correcto de materiales y espacios.

Elaboración de carteles y dosier informativo con fichas alusivas al la temática.

Realización de fotografías sencillas.

ACTIVIDADES

Leer textos sobre los personajes de la mitología asturiana.

Identificar los personajes con su simbología, funciones y características de cada uno.

Escoger el personaje que más les guste, expresar el por qué e identificarse con él.

Colorear el personaje escogido.

Fabricar una careta con el personaje escogido.

Inventar personajes nuevos dándoles las características de los mitológicos aprendidos, utilizando parasu fabricación materiales reciclables, inventamos personajes e historias (oral y escrito )

Interpretar las canciones siguientes: -“¿Ónde metí la llave? (Nacho Fonseca)-“El trasgu” (XuacuAmieva), El cuélebre. Víctor Manuel

Contar cuentos de temática mitológica

Visionado audición de manifestaciones folclóricas.

Investigación y recogida de información sobre la mitología asturiana.

Recopilación de dichos, poemas y refranes sobre el tema

Elaboración de un fichero de los personajes mitológicos representativos de nuestra comunidad.

Exposición en la Biblioteca escolar.

Coreografías de danzas populares asturianas.

Elaboración de un programa informativo

Jornada de convivencia festiva en la que se compartieron canciones, danzas y degustación de castañasasadas y sidra.

Trabajo de campo: Para completar esta Unidad Didáctica sería muy interesante que los propiosalumnos participasen en la recogida de material en su ámbito geográfico. Los alumnos se distribuirán porequipos y tratarán de entrevistar a sus mayores con el fin de recopilar material relacionado con esta actividad.Podría ser algún cuento o leyenda relativa a los entes mitológicos, canciones, poemas....

Se sugiere también, la posibilidad de realizar excursiones a los distintos lugares, monumentos omuseos en los que se encuentren figuras mitológicas con el fin de que los alumnos las dibujasen, fotografiaseny/o grabasen las manifestaciones iconográficas.

METODOLOGÍA:

Activa, participativa con insistencia en el trabajo cooperativo escolar teniendo en cuenta la motivación y elproceso individual.

PATRIMONIO CULTURAL: LA MITOLOGÍA ASTURIANA

El Sumiciu hace desaparecer las cosas de un modo extraño :”esto ye cosa del sumiciu”

Gamusinos son una variante de Cordobeyu, peces ficticios con el que se engaña al forastero cuando sele invita a ir en noche tempestuosa a pescar chapuzón.

Otros entes mitológicos entre los que se encuentran los mitos más tradicionales y populares deAsturias:

Bruxa: Mujer de edad avanzada. Puede curar mediante hierbas y ungüentos y su faceta más temida esla de agüeyadora. Tiene tal poder en uno de sus ojos que es capaz, según la tradición, de hacer enfermar a laspersonas, al ganado, provocar tormentas...

Cuélebre: gran serpiente con alas que custodia tesoros.


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La manifestación de este ser aparece en la toponimia asturiana ya que a lo largo de la geografíaexisten varias cuevas y pozos que se llaman del Cuélebre: en Cangas de Onís, en Noriega (Ribadedeva),Saliencia, Oviedo, Brañaseca.

Las leyendas cuentan que la noche de San Xuan, el cuélebre es más vulnerable a sus enemigos, por loque en raras ocasiones suele vérsele ese día.

Guaxa: es una especie de vampiro similar a las leyendas del norte de Europa, que tiene la propiedad deintroducirse por los sitios más insospechados para capturar a su víctima y chuparle la sangre hasta su muertesin que ésta se dé cuenta.

Güestia: Se trata de una procesión de almas en pena que aparecen por las noches alumbrándose conantorchas de huesos encendidos, ataviados con sudarios blancos.

En San Juan de Beleño, para protegerse existe la tradición de abrazarse a un ternero macho, así elpoder mortal de la procesión quedaba anulado.

Nuberu: tiene forma antropomórfica y va cubierto con un sombrero negro de gran tamaño, y esincreíblemente veloz en sus desplazamientos. Domina las nubes y por tanto las tempestades. Combina el dañocon truenos y rayos.

Trasgu: es conocido en la zona occidental como Trasno, Cornín y Xuan dos Camíos. Es un personaje deaspecto humano y de escasa estatura, muy delgado y vivaz, con el gesto pícaro y va vestido de rojo, llevatambién un gorro del mismo color que le hace inconfundible.

El Trasgu se dedica a hacer travesuras y esconder las cosas de la casa cambiando y haciendo caer yromper los cacharros. También se atreve a sacar las vacas del establo alborotándolo todo. También es elencargado de distraer a los pescadores de caña para que la pesca huya, según Braulio Vigón.

En su mano tiene un agujero por el que se caen y desaparecen las cosas.

Diañu Burllón: Se presenta bajo la forma de persona o animal, engaña a la gente haciéndoles ver u oírcosas que no existen y provocando miedo, por lo que aparece en la noche con más frecuencia.

Sus manifestaciones están ligadas a las reacciones ante la soledad y la noche. Está relacionado con eldios griego Pan.

Xanas: son ninfas relacionadas con el agua. Al parecer, la noche de San Xuan es la más propicia o laúnica para romper su encantamiento, ellas salen a bailar, salen a peinarse con peines de oro, a lavar sus ropasy a tenderlas, a exhibir sus labores, a tejer, a devanar madejas...Esta actividad se da al amanecer, no se lassuele ver durante el día.

Entre sus menesteres está también el proteger los amores, castigando la infidelidad de los amantes.

En relación al aspecto mitológico también existen los Xuanes y las serenas

Leyenda del cuélebre de Santo Domingo en Oviedo. (Transcripción literal)

“Mi abuelo, hace muchos años, me contaba un cuento que llamaba él “El cuélebre de Santo Domingo”. Miabuelo se llamaba Luis Fernández González y me contaba este cuento hace aproximadamente unos 30 ó 40años, a finales de los años 60, y era un cuento que a su vez le habían contado a él, de tradición oral, de aquí deOviedo, un cuento “carbayón”.

Empieza así: hace muchos, muchos años ahí, donde el convento de los dominicos en el Campillín, había unacongregación de religiosos que vivían allí, y entonces el fraile Benito, cuidaba su huerto e iba todos los días aatender sus lechugas, tomates, ajos, pimientos y cebollas, y las tenía allí muy curiosas, y un día vio que lefaltaban cosas, que le faltaban tomates y pimientos y cebollas. Y... bueno empezó a preguntar a todos losfrailes que qué pasaba allí, pero nadie le supo contestar. Entonces el fraile Benito decidió esperar una noche,cuando fuera muy de noche, muy de noche, mirando por la ventanina del claustro al huerto. Ya había pasadomucho tiempo, cuando de repente, se empezó a oír por el cielo schffffffff, schfffffffffff, schfffffffffffffff, comoun batir de alas enormes y un ruido infernal, entonces vio un gran cuélebre que fue a meterse entre laslechugas, los tomates y las cebollas y después de un buen rato, el cuélebre se marchó volando por el aire otravez schffffffff, schfffffffffffffffff, schffffffffffffff, y desapareció.

Y dijo el fraile Benito: ¡ah, ahora verás lo que te va a pasar! Fue a la panadería del convento y encargó un buenpan lleno de clavos para ponérselo cuando hubiera luna llena al cuélebre. Total que esperó al día de luna llena,


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y cuando era muy de noche, muy de noche y la luna estaba brillando en el cielo, sacó el pan de la panadería delconvento lleno de clavos, que aún estaba caliente, caliente y se lo metió ahí entre las lechugas y los pimientos,las cebollas y los ajos. De repente se volvió a oír por el cielo schffff, schffff, schffffffff, y llegó el cuélebre.Entonces se comió el pan y se oyó gritar y bramar, y se puso....ggggguuaaaaa, grgrgrgrgruuaaaa,gggggrrruuuaaaaa, y se marchó volando y volando hasta enterrarse en el fondo del mar para apagar elincendio que llevaba dentro. Y de ese cúelebre nunca más se supo, se metió en el fondo del mar ydesapareció allí para siempre. Y así fue como los frailes del convento de Santo Domingo se libraron de esecuélebre que acababa con sus lechugas, cebollas, tomates, pimientos y ajos.

Y luego, que esto no me lo contaba mi abuelo: hay otra gente por ahí que yo conozco que el pan este caliente,en vez de escondérselo decían que se lo daban y le decían:

Abre la boca culebrón

Que ahí te va el boroñón.

Y.....esto es todo lo que sé yo del cuélebre”

Fin

EVALUACIÓN

En este apartado se proponen los siguientes criterios de evaluación adecuados a los objetivos de aprendizajeprogramados.

Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones culturales del patrimonio autonómico.

Distinguir las características principales de los personajes de la mitología asturiana.

Aproximarse a las tradiciones de la Comunidad autónoma propia.

Memorizar canciones de temática mitológica asturiana

Participar en una agrupación coral-instrumental sencilla.

Aportar materiales del patrimonio tradicional con su trabajo de campo.

Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación deproducciones propias.

Para la evaluación global del Proyecto se recogen en la Memoria Educativa los informes correspondientes acada sector implicado en el Proyecto, así como los provenientes del Consejo Escolar a través de su comisión deActividades Extraescolares.

MATERIALES DE APOYO

Video de Xuacu Amieva: Mitos Astures, (trasgu, nuberu, busgosu, xanas)

MARTÍNEZ TORNER, Eduardo, Cancionero musical de la lírica popular asturiana. (Oviedo: RIDEA, 2000) Reed.Facs.,1ª 1920

CASTAÑON, Luciano: Diccionario geográfico popular de Asturias. (Oviedo: Servicio de publicaciones de laConsejería de Educación, Cultura y Deportes del Principado de Asturias. 1990).

Mitología asturiana. (Oviedo: Consejería de Educación y Cultura. 1983)

VIGÓN CASQUERO, Braulio. Asturias, Folklore del mar. Juegos infantiles. Poesía popular. Estudios histórios.Biblioteca Popular Asturiana. (Oviedo 1980).

ALVAREZ PEÑA, Alberto: Mitos y leyendas asturianas.(Xixón: Picu Urriellu. 2003).

Material audio en el que aparecen entes mitológicos:

Mitoloxía. Seliquin. Música y letra Nacho Fonseca.

Ecos de la quintana. Sergio Domingo. Interpreta: coro Santiaguín. Director: Ángel Gallego Vahíllo.

Xana. Víctor Manuel. Disco: Luna.(1980)

¿Onde metí la llave? Xentiquina. Música y letra Nacho Fonseca.

El trasgu. Xuacu Amieva. Disco: tiempo de mitos.


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BIBLIOGRAFÍA

http://www.asturiasnatural.com/mitologia/

http://www.oviedo.es/personales/mitastur/marcos_mitologia.htm

http://ast.wikipedia.org/wiki/Mitolox%C3%ADa_asturiana

http://www.asturianista.as/astur/mitoloxia.htm

http://www.asturiasweb.com/mitos/default.htm

http://www.el-caminoreal.com/mitologia.htm

http://www.sidreria.com/portal/asturias/mitologia/

http://www.asturiasfoto.com/exposicion/Mitologia-Asturiana/mitologia-asturiana.html

PRESUPUESTO

REPROGRAFÍA: 300€

MATERIAL AUDIOVISUAL 350€

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 250€

MATERIAL FUNGIBLE 200€

TOTAL 1050€

PLAN DE CONVIVENCIA

OBJETIVOS Optimizar la convivencia y el clima escolar

Impulsar en el marco de nuestra comunidad educativa los valores democráticos esenciales

Fomentar la educación de las actitudes en las distintas etapas educativas

Establecer canales estables de comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa.

METAS Desarrollar habilidades de resolución de conflictos

Implicación de todos/as en el proceso de gestión de las normas

Creación de un banco de recursos destinado a la resolución de conflictos

ACTIVIDADESGenerales:

Revisión del Plan

Creación de una comisión de convivencia dentro del Claustro.

Difusión de información sobre normas y actuaciones

Implicación del alumnado en el cumplimiento de las normas.

Fomento de habilidades de habla y escucha

E. INFANTIL

Para fomentar la convivencia pacífica en el aula y en las distintas dependencias del Centro, se hablará en laasamblea y después del patio, donde los alumnos explicarán sus conflictos del aula o patio y se tomarán lasmedidas necesarias para aunar posturas y evitar conflictos.

Seguir con las normas de utilización de los diferentes espacios del patio de recreo así como el uso de balones uotros juguetes.

Seguir insistiendo en las normas de las entradas y salidas, así como las subidas y bajadas de las filas.


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Restaurar la pintura que indican las filas de manera que los que suben primero, estén en la zona central de lasescaleras por tener mejor acceso.

Utilización del material de la editorial, con el que se refuerza todo tipo de normas y hábitos

Unificar criterios mediante, una tabla, las sanciones ante una posible falta y sus consecuencias para tenerlas enel aula y visibles para todas las familias.

Rincón de amistad; ante cualquier problema y/o conflicto, los involucrados irán a este rincón para hablar ybuscar soluciones.

Utilizaremos la Tutoría socializada entre alumnos

E. PRIMARIA


Actividades de acogida con el alumnado nuevo en el centro.

Realizar el Decálogo de normas de clase consensuado entre el equipo docente y expresarlas enpositivo, evitando el uso del NO.

Llevar a cabo dinámicas para mejora la autoestima y cohesión del grupo clase; también se llevarán acabo dinámicas para desarrollar la responsabilidad, la autonomía personal, el espeto mutuo, el controlemocional, el autocontrol…

Plan de atención a la diversidad

Promover el trabajo entre iguales

Trabajo en pequeño y gran grupo

Iniciarse en la mecánica del trabajo cooperativo.

Mejorar la comunicación entre la orientadora y el equipo docente para resolver diferentes situacionesplanteadas.


Establecer pautas para disminuir el ruido tanto en el aula como en los desplazamientos por el centroen diferentes momentos y horarios sobre todo cuando hay mayor afluencia de alumnado.

Poner carteles claros sobre la necesidad de bajar el volumen de la voz.

Semáforo o barómetro de ruido.

Establecer un turno de mediadores entre el alumnado mayor en los recreos. Podría darse esa tareasobre todo al alumnado susceptible de tener comportamientos conflictivos para dar lugar a la toma deconciencia sobre responsabilidades y actuaciones positivas generando un cambio de actitud.

Diversificación en los tipos de juegos a la hora del recreo, teniendo en cuenta el número elevado dealumnado y que actividades como el fútbol dan pie a situaciones de conflicto.

Modificar las señales de situación de los cursos para facilitar la organización en las entradas.

Contrato de buena convivencia.

Observación tanto en el aula como en los espacios comunes de la actividad diaria para detectarposibles problemas de convivencia.

Sistematizar hábitos de organización y ponerlos en práctica.

Información de las normas en las reuniones generales con las familias.

Analizar con cierta frecuencia en las aulas la forma de entrada al colegio y de desplazarse y laconveniencia o no de mejoría.

Organizar por niveles las subidas y bajadas por las escaleras, comenzando por 6º y utilizando los doslaterales de las escaleras.

Variación de los agrupamientos en los desplazamientos por el centro

Trabajo de resolución de conflictos. Debate y análisis de situaciones reales de conflicto y propuesta deresolución en el aula.

Profesorado nuevo.


CURSO 2015/2016

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Dar a conocer instalaciones del Centro.

Facilitar información acerca de su funcionamiento así como de aquellas actividades que se realizananualmente y que dicho profesorado ignora.

Facilitar el listado de teléfonos de todo el Claustro.

Facilitar al profesorado del Centro de una memoria flash con toda la documentación relevante, tantode Centro como institucional.


Trabajar con el alumnado la implicación que supone la figura del delegado o delegada de clase.

Consensuar con el alumnado tanto las funciones del delegado o delegada, así como la elaboración delproceso de elección del mismo.

Desarrollar la responsabilidad y la ayuda entre iguales ante problemas que puedan surgir en el patio,aula,…

Organizar el reparto de espacios y juegos en los patios del recreo.

Promover otros juegos alternativos a los que habitualmente se juega.

Reducir en la medida de lo posible la contaminación acústica generada por el volumen utilizado en elCentro.

Colocar un buzón en el pasillo destinado al alumnado de 5º y 6º para realizar sugerencias o dar cuentade situaciones problemáticas de forma anónima.

Consensuar normas, en cuestiones prioritarias, para aplicar por parte de todo el profesorado.

PROYECTO BILINGÜEPROYECTO BILINGÜE OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACION

Conocer Canadá: situación,historia, geografía,

costumbres, tradiciones yotros hechos relevantes.

Elaboración de materiales conla participación de todo el

alumnado de primaria.Exposición.

De octubre a mayo.

Conocer una de las fiestasmás populares de los países

de habla inglesa, suscostumbres y tradiciones.

Fiesta de Halloween Mes de octubre

Degustar un desayuno típicoinglés.

Elaboración y desayuno en elcomedor escolar con la

participación del alumnado de5º y 6º de primaria

Diciembre

Consolidar las tradicionesinglesas de carnaval.

Carrera de “Pancake Day”para todo el alumnado de

primaria.

Febrero

Desarrollar juegos infantilespopulares.

Jornada de juegos en el patiopara el alumnado de 1º, 2º, 3º

y 4º curso de primaria.

Mayo

Celebrar una fiesta decumpleaños típica inglesa.

Fiesta de cumpleaños para elalumnado de 1º y 2º curso

Junio

Todas estas actividades complementarias contribuyen a desarrollar la competencia lingüística de nuestroalumnado; la competencia digital, para la búsqueda de información, presentaciones, exposiciones, etc.


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Con el proyecto de la festividad de Halloween y la carrera del “Pancake Day” también desarrollaremos lacompetencia social y cívica pues nos acercaremos a otras culturas, las conoceremos y esto no servirá paraasumir la cultura propia y respetar e integrar otras culturas distintas a la nuestra.

Con la elaboración de todos los materiales y la toma de decisiones entre iguales contribuiremos a desarrollar lacompetencia artística y la de aprender a aprender.

Por otro lado contribuiremos al Proyecto de Salud a través de las siguientes actividades: Desayuno inglés, fiestade cumpleaños y “Pancake Day”.

Para desarrollar la competencia de Iniciativa y espíritu emprendedor llevaremos a cabo a lo largo de todo elcurso el proyecto de Canadá.

PROYECTO DE EDUCACION PARA LA SALUDCoordinador: Martín Roces Díaz

Introducción:El centro da una gran importancia al tema de la salud y lo trabaja centrado en distintos aspectos. En él se tratade consolidar el trabajo ya realizado y ofrecer nuevas aportaciones que supongan un avance positivo en elmismo.

En su desarrollo participa toda la comunidad educativa y su duración abarca todo el curso escolar.

Educación para la salud:

El proyecto gira en torno a un objetivo principal: MEJORAR LA SALUD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. A travésde él se establece un plan de actuación que trata de fomentar en nuestros alumnos la importancia dedesarrollar hábitos saludables en la vida diaria.

Objetivos:

Desarrollar hábitos saludables. Llamamos hábitos saludables a todas aquellas conductas que tenemosasumidas como propias en nuestra vida cotidiana y que inciden positivamente en nuestro bienestar físico,mental y social. Para llegar a ello se pretende:

Promover una alimentación equilibrada en la que no figuren alimentos como bollería industrial ygolosinas.

Elaborar, en distintos tipos de talleres, alimentos siguiendo recetas sencillas y beneficiosas para lasalud.

Llevar a cabo charlas para concienciar al alumnado sobre los beneficios de una buena alimentación.

Planificar la organización del almuerzo semanal de nuestros alumnos para mejorar sus hábitosalimenticios.

Progresar en el desarrollo de la autonomía diaria relacionada con la alimentación.

Potenciar desde el ámbito educativo actuaciones relacionadas con la salud bucodental.

Valorar la importancia que la higiene tiene en la salud cotidiana promoviéndola desde el centro a lolargo de la jornada escolar.

Desarrollar conductas adecuadas para el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje.

Valorar la higiene postural como un hábito de salud necesario e importante.

El proyecto en las distintas etapas:

La implicación de la comunidad educativa en el mismo es muy alta. Dicho proyecto es amplio y abierto ypretende crear y fomentar una conciencia saludable en nuestros alumnos. Por ello está presente en todas lasetapas y en distintas especialidades.

En educación infantil se trabaja:

El otoño: frutos secos y carnosos.

La localidad: Costumbres, fiestas y recetas tradicionales.

La Navidad: Con su comida típica.


CURSO 2015/2016

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Nuestro cuerpo, con su alimentación y la salud.

La primavera y sus coloridos frutos.

Los alimentos de origen vegetal: Frutas y verduras.

En educación primaria:

Árboles frutales.

Las materias primas y los productos elaborados.

El cuidado del cuerpo y la alimentación saludable.

Las plantas.

Costumbres saludables.

Conservación de alimentos.

Menús saludables.

Conocer lo distintos grupos de alimentos y las aportaciones que cada uno hace al organismo.

Todo el colegio continuará con su participación en el programa "Fruta en la escuela" que comenzó el cursopasado, con el objetivo de promover en los alumnos el consumo diario de la misma.

Está prevista la participación del alumnado de infantil de 5 años y el de primaria en el taller de la "conquista dela boca sana" que pretende concienciar sobre la importancia de una buena salud bucodental.

Continuaremos con la planificación del almuerzo para todos los días de la semana. Se hará de la siguientemanera:

Lunes: Lácteos

Martes: Galletas/Cereales

Miércoles: Fruta

Jueves: Bocadillos variados

Viernes: "Mi almuerzo favorito" .

Los alumnos recibirán una charla sobre ergonomía y salud postural y su importancia en la escuela.

El área de Lengua Inglesa realizará distintas aportaciones al programa a través de las siguientes actividades:

Realización de un desayuno típico británico.

Realización de un cumpleaños típico británico donde se incidirá en la importancia de consumir alimentossaludables en este tipo de eventos.

El área de Educación física hace una contribución importante en el ámbito de la educación para la salud ennuestro centro, trabajando a diario aspectos como el control postural y la importancia de la higiene después dela actividad física, promoviendo el uso de un neceser personal con útiles de aseo al finalizar la misma.

Evaluación del proyecto

Será activa y participativa. En ella se valorará:

Si el alumnado ha participado en las actividades propuestas sintiéndose protagonista.

Si el profesorado se ha involucrado de manera activa.

Si las familias han participado.

Si los alumnos entienden la salud como un conjunto de hábitos que contribuyen a nuestro bienestar, y seconciencian de la importancia de los mismos.


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PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES YSERVCIOS COMPLEMETARIOS. ¡¡¡ABRIMOS PERICONES!!!

OBJETIVO PRINCIPAL DE PROYECTO:El objetivo principal de este proyecto es conseguir que el programa de apertura de centros a la comunidad seaun complemento en el proceso educativo de los niñas y niñas de nuestro colegio, por lo que las iniciativas sonplanificadas y desarrolladas con una orientación clara hacia la consecución de objetivos educativos.

El aprendizaje de la ocupación del tiempo libre es una tarea educativa importante en la “sociedad del ocio”.

Por otro lado la escuela debe adaptarse a las nuevas necesidades sociales motivadas por la incorporación delos padres y las madres al mundo del trabajo.

La oferta de actividades que se incluyen en este plan es amplia y da respuesta a los aspectos educativos y denecesidades sociales antes expuestas.

OBJETIVOS EXTRAÍDOS DEL PROYECTO Y RELACIONADOS CON EL P. E. C. Promover la participación de los/as alumnos/as y adultos vinculados al Centro en las actividadeslúdico/deportivas y de desarrollo de las Nuevas Tecnologías que se vayan a desarrollar en el Centro.

Dotar al Colegio de una oferta deportiva y cultural que posibilite la práctica deportivafundamentalmente, fuera del horario escolar, para todo el colectivo escolar.

Desarrollar en nuestro alumnado actitudes positivas y una educación en valores equilibrada,potenciando sus relaciones sociales: Compañerismo, amistad, solidaridad y trabajo en equipo.

Promover a través del deporte, hábitos saludables de higiene y salud, previniendo ladrogodependencia y facilitando un uso adecuado del tiempo de ocio y recreo.

Dar un mayor uso y rentabilidad socio/educativa a las instalaciones del Colegio:

Fomentar la coeducación y la corresponsabilidad entre niños y niñas.

Contribuir al conocimiento de los instrumentos y recursos del medio natural y social del Principado deAsturias.

Facilitar una relación de los alumnos/as, entre ellos/as y con el centro, menos marcada por laobligatoriedad y la rigidez de las actividades lectivas

Las actividades complementarias y su relación con los objetivos curriculares.

Todas las actividades diseñadas por los equipos docentes se planifican para que constituyan un entornovariado de aprendizaje en los/las alumnos/as.

Dado, por otra parte, lo motivador que resulta para el discente la construcción del aprendizaje en entornosdiferentes al estrictamente escolar, se promueve desde los equipos docentes, o desde las tutorías, laparticipación en actividades complementarias que contribuyan a completar la acción educativa.

Los criterios por los que se seleccionan unas u otras son los siguientes:

Actividades ligadas a los objetivos curriculares: que tengan que ver con el desarrollo físico del alumno/a, quesean actividades específicas para conocer el entorno, o bien que refuercen conocimientos específicos de una ovarias áreas.

Que resulte económicamente aceptable su realización a la práctica totalidad del alumnado, priorizando laconcurrencia a aquellas convocatorias que supongan un mínimo desembolso para las familias y elaborandoproyectos para la obtención de subvenciones.

Que sean continuación de otras iniciadas en cursos anteriores

Algunas se realizan fuera del Centro, en otras vienen los monitores al colegio a realizarlas y otras tienen dospartes una en el Centro y otra fuera.

Toda actividad lleva un trabajo de previo a la misma y otro posterior a la actividad así como la evaluación porparte del profesorado.


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La oferta principal que secundamos es la que nos hace el Ayuntamiento de Gijón a través de sus fundaciones ypatronatos, tiene la ventaja de que se desarrollan en el término municipal, pero presentan el inconveniente deque la adjudicación de las mismas no se corresponde con ningún patrón, es decir, un curso puede habermuchas a un determinado nivel o ciclo y al año siguiente vuelven a repetirse.

A lo largo del curso otras instituciones hacen sus ofertas, se estudian y si se consideran idóneas e interesantesse solicitan. Hay que tener en cuenta que las mismas hacen su programa a partir de enero y aparecen en elsegundo y tercer trimestres.

Alumnado para el que se planifica.

Se actúa con mucho criterio a la hora de concertar estas visitas y actividades pues el profesorado ha de estarseguro que la actividad está acorde con los alumnos a los que va dirigida. Para ello se solicita informaciónsobre los contenidos de las mismas, duración, lugar apropiado, personal a cargo de la actividad y, si es posible,se visita antes.

El éxito de las mismas y la satisfacción de alumnado y profesorado están muy relacionados con la investigacióny su preparación.

El profesorado responsable de su desarrollo

Todo el profesorado del centro colabora en el plan a partir de las propuestas que se hicieron en el ciclo y seaprueban en Claustro.

La Coordinadora, junto con la Jefe de Estudios se pone en contacto con los diferentes organismos paraestablecer las fechas de la visita o actividad, si se adapta a los alumnos/as que van a hacerla, personal queatiende la visita, y presupuesto de la misma.

Según las edades del alumnado, las actividades programadas permiten la participación de varios profesores/asen ella, para que resulte más fácil el control del alumnado participante.

Se incluye el criterio de optimización de recueros humanos, agrupando actividades paralelas cuando es posible

Fechas de realización y duración prevista.

Se propone un calendario aproximado de realización, teniendo en cuenta que pueden surgir imprevistos, y quehay propuestas que se nos hacen llegar con posterioridad

En cualquier caso, la duración prevista de las mismas, no excederá el horario lectivo, a excepción de laconvivencia de fin de curso, que se planifica para destinos más lejanos, y se llevarán a cabo previa informacióna la familia de su planificación y desarrollo.

Teniendo en cuenta que la inmensa mayoría del alumnado participa en ellas, y eso requiere también laconcurrencia de un número elevado de profesores/as, para el alumnado que por diversas circunstancias norealicen las actividades, y siempre que quede profesorado en el mismo se propondrán tareas adecuadas en lasaulas que permanezcan en el centro.

En caso de no quedar ningún profesor, se establecerán las medidas oportunas con las familias.

Modelo de financiación de las actividades complementarias:

Siguiendo las instrucciones recogidas en la Resolución de la Consejería de Educación, las actividadescomplementarias planificadas, se financiarán con recursos aportados por las familias, recursos aportados por elAyuntamiento de Gijón, gracias a la concurrencia del centro a la convocatoria de ayudas y con fondos propiosdel centro, no suponiendo, en ningún caso una fuente de ingresos extraordinarios al centro.

ACTIVIDADES:

EXTRAESCOLARESACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL CENTRO EN COLABORACIÓN CON EL PATRONATO DEPORTIVOMUNICIPAL.

PATINAJE

Es una opción deportiva individual muy interesante para nuestro alumnado, la oferta del ayuntamiento pone anuestra disposición su práctica también a edades tempranas.

BALONMANO


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El número de alumnos/as con el que se cuenta en Primaria, nos anima a proponer esta actividad de deportecolectivo que promueve hábitos de colaboración en equipo así como de iniciación deportiva en dicho deporte.

ATLETISMO.

Se ha ofertado esta actividad y ha tenido una acogida menos numerosa que la del año pasado.

AJEDREZ.

Se intenta ofrecer una respuesta al alumnado con inquietudes en relación a los aspectos de este interesantejuego. Aunque la oferta no ha podido cerrarse hasta hace una semana, podremos disfrutar este curso de laescuela deportiva, que parte con una inscripción de 15 niños y niñas.

CESIÓN DE ESPACIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROMOVIDAS POR LA AMPA

INGLÉS MONTESSORI.

INGLÉS TRINITY.

MÚSICA.

KARATE.

DANZA MODERNA

MODELADO EN ARCILLA (JUMPING CLAY)

PEQUECHEF

ROBOTIX

ARTS&CRAFTS

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

ATENCIÓN TEMPRANA

Se desarrolla de septiembre a junio en horario anterior al lectivo (7:30 a 9:00 horas), participando un númerode alumnos/as que representa el 15 % del alumnado, que quedan a cargo de una monitora contratada por laempresa adjudicataria del servicio. Este servicio cuenta con subvención municipal hasta que el número dealumnos/as del centro sea suficientemente numeroso.

COMEDOR

La misma empresa adjudicataria distribuye la comida en el colegio, el servicio está en funcionamiento desdeseptiembre a junio, el número de alumnos/as es el 40 % del alumnado, se distribuye la comida de lunes aviernes en horario inmediatamente posterior al lectivo, de 14:00 a 16:00 horas. Y se responsabilizan del mismoocho monitoras contratadas por la empresa.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASLUGAR DE REALIZACIÓN FECHAS DIRIGIDA A: NOMBRE HORARIO

IES CALDERÓN DE LABARCA

6/10/2015EL ALUMNADODE LLINGUA

VENDEDORA DEPALLABRES

12:30 A 13:30

PLAZA DEL MARQUÉS6 /10/ 2015

7/10 /2015E. P .6ºA/B y E.P. 5ºA /B

MOVILAB 10:15 A 11:45

CENTRO 16/10/2015 E. P 4ºADANZANDO TODO ELAÑO

9:30 A 11:30

CENTRO 16/10/2015 E. I. 4 AÑOSCUENTA-CUENTOSPARA LA IGUALDAD

9;30 A 11:30

CENTRO 19/10/2015 E. P.4º BDANZANDO TODO ELAÑO

9:30 A 11:30


9;30 A 11:30

CENTRO 19/10/2015 E. P. 5ºA /B COMPARTIMOS LAS 9;30 A 11:30


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LUGAR DE REALIZACIÓN FECHAS DIRIGIDA A: NOMBRE HORARIO

TAREAS DOMÉSTICAS

CENTRO 29/10/2015TODO ELALUMNADO

HALLOWEEN 9:00 A 14:00

CENTRO 3-6/11/2015TODO ELALUMNADO

MITOLOGÍAASTURIANA

EXPOSICIÓN

CENTROOCTUBRE -MAYO

TODO ELALUMNADO

CONOCIENDOCANADA

9:00A 14:00


MAGÜESTU 12:30 A 14:00

CENTRO MUNICIPALGIJÓN SUR

11 DE DICEMBRETODO ELALUMNADODE PRIMARIA

GAME 9:00 A 13:30

CENTRO1 /12/2015 AL23/12/2015

TODO ELALUMNADO

EL REGALO EXPOSICIÓN

CENTRO DICIEMBREE. P. .5º y 6º E.P.

DESAYUNOBRITÁNICO

9:00 A 10:00


9;30 A 11:30

CENTRO 22/12/2015TODO ELALUMNADODE E. INFANTIL

VISITA DEL PRINCIPEADELADID

9:00 A 14:00


FIESTA DE NAVIDAD 10:00 A 14:00


DÍA DE LA PAZ 12:30 A 14:00

CENTRO1 /2/2015 AL29/02/2015

TODO ELALUMNADO

LA SORPRESA DENANDI

EXPOSICIÓN


SEMANA DELANTROXU

10:00 A 14:00


PANCAKES DAY 10:00 A 14:00

CENTRO1 /3/2015 AL31/3/2015

TODO ELALUMNADO

NO TODAS LAS VACASSON IGUALES

EXPOSICIÓN


RINCON DEL HOGAR 9:00 A 14:00

CENTRO1 /4/2015 AL29/4/2015

TODO ELALUMNADO

TENTO (2 CUENTOS) EXPOSICIÓN


SEMANA DEL LIBROEXPOSICIONES YENCUENTROLITERARIOS

CENTRO 16-20/5/ 2016TODO ELALUMNADO

SEMANA DE LACIENCIA

TALLERES YEXPOSICION

CENTRO MAYO 2016E. P.1º, 2º,3º Y4º

JORNADAS DE JUEGOSPOPULARES INGLESES

11:45 A 12.15

MUSEO EVARISTO VALLES 12/5/2016 E. P. 6ºA/B CIRCUITOAUTÓNOMO DE

10:00 A 12:00


CURSO 2015/2016

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LUGAR DE REALIZACIÓN FECHAS DIRIGIDA A: NOMBRE HORARIO

ÁRBOLESAUTÓCTONOS

LES MARIÑES EN LASREGUERAS

17/5/2016TODO ELALUMNADODE E. I.

EXCURSIÓN FIN DECURSO

9:30 A 15:30

GRANJA ESCUELA DELUCES

A DETERMINAR E. P.3ºA Y 4º AEXCURSIÓN FIN DECURSO

9:30 A 5:30

CENTRO DEINTERPRETACIÓN DEVILLAVICIOSA

A DETERMINAR E. P.1ºA Y 2º AEXCURSIÓN FIN DECURSO

9:30 A 15:30

CENTRO JUNIO E. P.1º Y 2ºFIESTA CUMPLEAÑOSINGLESA

9:00 A 13:00


FIESTA FIN DE CURSO 9:00 A 13:00

PENDIENTES DE CONCESIÓN O EN RESERVA Danciando todo el año 16 de octubre de2015. 3º E. Primaria

Biblioteca del Coto: Actividades de cuenta-cuentos para educación infantil.

El árbol mágico 20 y 21/10/2015. E. Infantil4 años..

Festival internacional de cine de Gijón.Noviembre 2014.

El transporte en la ciudad27,28,29/10/2015. 3º E. Primaria.

Ecodiseño de un envase 16/11/2015. 4º E.Primaria.

Paraguas y sombrillas. 17-24/11/2015. 1º E.Primaria

Bienvenidos a mi casa. Taller parapequeños visitante 19/11/2015. 2º E. Primaria

De la panoya al plato 10-15/02/2016. 5años E. Infantil

FETÉN. 4 años E. Infantil

Observatorio astronómico. 15-22/01/20166º E. Primaria

Observatorio astronómico. 11-18/03/20165º E. Primaria

Introducción a la danza.21-28/01/2016. 3ºE. Primaria

Introducción a la danza. 10-15/02/2016. 4ºE. Primaria

Veo, veo 26/02/2016. E. Infantil 3

Visita al taller de músicos.2-4/03/2016.6ºE. Primaria

La naturaleza del color. 5-6/04/2016. E.Infantil 4 años

El vagón de los cuentos. 9-10-3/2016

Con la cabeza en las nubes. 5-6-7/04/2016.3º E. Primaria

Con la cabeza en las nubes. 27/04/2016. 4ºE. Primaria

Del huevo a la manzana. 22/04/2016. 2º E.Primaria

La vida en suspenso: paisaje comobodegones. 26/04/2016 4ºE. Primaria

Internautas responsables.16-23/11/2015.5º E. Primaria

Una mirada a las termasromanas.10/12/2015 5 años E. Infantil.

Iniciación a la escalada. 4º E. Primaria

Semana de la fruta.

Biblioteca del Coto. Formación de usuarios.E. Primaria

Salida al jardín Botánico. Taller 1º y 2º E.Primaria.

Boca sana. 5 años E. Infantil, 1º,3º y 5º E.Primaria.

Salvamento y socorrismo. 5º-6º E. Primaria


CURSO 2015/2016

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Acércate a mi realidad. 5º E. Primaria.

Iniciación al piragüismo .5º E. Primaria

Talleres y juegos matemáticos. E. Primaria

Iniciación al surf..6º E. Primaria

Exposición fotográfica. 18 al 29 de enero2016.5 y 6º E. Primaria

Talleres científicos en el acuario. 1º y 2º E.Primaria

Actividades de teatro en la UniversidadLaboral 1º y 2º E. Primaria

A lo largo del curso se evaluarán las ofertas recibidas de actividades complementarias, participándose enaquellas que complementen el currículo de nuestro alumnado, la inclusión de estas actividades se realizará através de modificaciones de la PGA.

PROGRAMA TICTecnologías de la Información, la Comunicación y el Aprendizaje (TIC/TAC).

Objetivos:

1.-“Realizar la organización de todo lo relacionado con el uso de las tic del centro”

Estrategias de actuación.

Elaboración y exposición de los horarios de utilización del aula modelo.

Establecimiento de normas y condiciones de uso de todos los espacios donde se utilice materialrelativo a las nuevas tecnologías.

Gestión de todo lo relacionado con la Identificación digital del alumnado.

Gestión del filtro de contenidos Web para le re educativa del centro.

Administración del aula modelo.

Administración de los sistemas informáticos del centro

Recopilación del material informático susceptible de reparación y mejora, puesta a punto del mismo yen su caso reutilización de dicho material para su utilización en el centro.

Puesta al día del nuevo material informático del centro.

2.-“Seguir ampliando los recursos digitales que incluyan recursos, programas, herramientas yplanteamientos didácticos para un uso constructivo del aprendizaje.


Actualizar los recursos actuales del centro

Investigación de los programas, enlaces, propuestas didácticas, material de apoyo que en la actualidadpueden ayudar a los docentes al trabajo y desarrollo de la competencia digital.

Creación de espacios donde se puedan acceder a estos recursos, (Pág. Web, blog, disco durocompartido).

3.-“Fomentar el uso de nuevos hardware, software y recursos on-line de los que dispone el centro:miniportátiles, la pizarra digital, libros digitales.


Realizar labor de investigación del uso de las pizarras digitales del centro.

Establecer pautas de uso y manipulación de los miniportátiles

Asesorar al profesorado sobre el uso de la pizarra digital.

Fomentar el uso de los recursos digitales del centro tal como el uso del libro digital.

4.-“Dinamizar y completar la página web del centro”.

Estrategias de actuación

Mantenimiento de la web del centro (dirección)


CURSO 2015/2016

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Análisis y puesta en práctica de las posibilidades del gestor de contenidos

5.-Establecer nuevos cauces eficaces de comunicación con el profesorado en relación con la organización delas TIC” .


Establecimiento de normas, aparte de las ya propuestas anteriormente, de uso y mantenimiento delmaterial informático.

Puesta en marcha de un sistema de incidencias en las dependencias donde exista materialinformático.

Mantener informado al profesorado en todo aquello relacionado con las novedades TIC que puedanser susceptibles de su uso en el centro.

6.-Colaborar en los posibles propuestas que puedan surgir en cuanto a la formación relacionados con las TIC-TAC.

Facilitar los materiales, recursos tiempos y espacios al profesorado que este inmerso en un proceso deformación en TIC-TAC.


CURSO 2015/2016

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REFUERZO, APOYO Y RECUPERACIÓNEducación Infantil Educación Primaria

Segundo Ciclo 1ºCICLO

2ºCICLO

3ºCICLO

TOTALES

Nº de Alumnos/as

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

ACNEE (Discapacidad/Trastorno) 2 1 0 2 2 2 1 1 11

Alumnado de altas capacidades 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2

Minorías, etnias y socialmentedesfavorecidos

0 0 1 3 3 2 1 1 1 11

Alumnado de incorporación tardía alsistema educativo

0 0 0 0 0 0 0 0 0

REPETIDORES 0 0 0 2 1 1 1 0 1 6Refuerzo educativo

NO REPETIDORES 0 0 1 3 9 4 6 2 6 31

ACNNE en aula sustitutiva de C.Específico

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Otros: (A. L.) 0 2 1 3 4 3 2 1 1 17

TOTALES 0 4 4 11 19 12 12 6 12 77

Este alumnado representa el 19,34 % de la matrícula del colegio y a lo largo del curso se modifican los datos dealumnado de refuerzo, en función del nivel competencial del alumnado.


CURSO 2015/2016

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CALENDARIO DE REUNIONESComisión de Coordinación de Centro.

MesesFecha establecida para lareunión mensual

Hora señaladapara la reunión

Septiembre: Constitución de la CCP 09/09/2015 9:00

Octubre 01/10/2015 14:00

Noviembre 09/11/2015 14:00

Diciembre 09/12/2015 14:00

Enero 18/01/2016 14:00

Febrero 15/02/2016 14:00

Marzo 09/03/2016 14:00

Abril 11/04/2016 14:00

Mayo 09/05/2016 14:00

Junio: Sesión Extraordinaria. 06/06/2016 13:00

Órganos de coordinación docente. Equipos de Ciclo

CicloDía quincenal para lareunión de los Equiposde ciclo.

Hora señaladapara la reunión

Educación Infantil jueves 14:00

Educación Primaria. Primer ciclo jueves 14:00

Educación Primaria. Segundo ciclo jueves 14:00

Educación Primaria. Tercer ciclo jueves 14:00

Órganos de coordinación docente: Tutorías

Día y hora complementaria semanal común para laatención a los padres, madres o tutores legales delalumnado

Martes de 14:00 a 15:00

Tercer lunes lectivo de cada mes de15:00 a 16:00

Órganos de coordinación docente. Equipos de nivel

Reuniones de los maestros y las maestras que impartendocencia en un mismo grupo.

Primer

Trimestre

Hora Segundo

Trimestre

Hora Tercer

Trimestre

Hora

EI-3 07/10/2015 14:00 11/01/2016 14:00 04/05/2016 14:00

EI-4 07/10/2015 14:00 11/01/2016 14:00 04/05/2016 14:00


CURSO 2015/2016

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EI-5 07/10/2015 14:00 11/01/2016 14:00 04/05/2016 14:00

EP-1 1410/2015 14:00 13/01/2016 14:00 05/05/2016 14:00

EP-2 14/10/2015 14:00 13/01/2016 14:00 05/05/2016 14:00

EP-3 15/10/2015 14:00 14/01/2016 14:00 11/05/2016 14:00

EP-4 15/10/2015 14:00 14/02/2016 14:00 11/05/2016 14:00

EP-5 19/10/2015 14:00 20/02/2016 14:00 16/05/2016 14:00

EP-6 19/10/2015 14:00 20/02/2016 14:00 16/05/2016 14:00

Primer trimestre. Segundotrimestre

Tercer trimestre

EducaciónInfantil

21/09/2015 04/02/2016 27/04/2016

1º Ciclo E.

Primaria

28/09/2015 01//02/2016 28/04/2016

Días fijados para lasreuniones con elconjunto de lospadres y madres

2º Ciclo E.Primaria

29/09/2015 02/02/2016 25/04/2016

3º Ciclo E.Primaria

30/09/2015 03/02/2016 26/04/2016

Días establecidos para las reuniones de la Jefatura de estudios con los tutores y tutoras, seguirán elcalendario de las reuniones de equipos de nivel y equipos docentes.

Fechas de las sesiones de Evaluación (Curso 2015/16)

Primer

Trimestre Hora

Segundo

Trimestre Hora

Tercer

Trimestre Hora

EI-3A 14/12/2015 14:00 17/03/2016 16:00 23/06/2016 14:00

EI-3B 15/12/2015 14:00 16/03/2016 16:00 23/06/2016 13:30

EI-4A 15/12/2015 14:30 16/03/2016 15:00 23/06/2016 13:00

EI-4B 15/12/2015 15:00 16/03/2016 15:30 23/06/2016 12:30

EI-5A 17/12/2015 14:00 14/03/2016 15:30 23/06/2016 12:00

EI-5B 17/12/2015 14:30 14/03/2016 15:00 23/06/2016 11:30

EP-1A 14/12/2015 14:30 15/03/2016 15:30 23/06/2016 11:00

EP-1B 14/12/2015 15:00 15/03/2016 14:00 23/06/2016 10:30

EP-2A 16/12/2015 14:00 17/01/2016 14:30 23/06/2016 10:00

EP-2B 16/12/2015 14:30 17/03/2016 15:00 23/06/2016 09:30

EP-3A 17/12/2015 15:00 14/03/2016 14:30 22/06/2016 14:00

EP-3B 17/12/2015 15:30 14/03/2016 14:30 22/06/2016 13:30

EP-3C 17/12/2015 16:00 14/03/2016 14:00 22/06/2016 13:00

EP-4A 15/12/2015 15:30 16/03/2016 14:30 22/06/2016 12:30


CURSO 2015/2016

- 78 -



EP-4B 15/12/2015 16:00 16/03/2016 14:00 22/06/2016 12:00

EP-5A 14/12/2015 15:30 15/03/2016 14:30 22/06/2016 11:00

EP-5B 14/12/2015 16:00 15/03/2016 14:00 22/06/2016 10:30

EP-6A 16/12/2015 15:00 17/02/2016 14:00 22/06/2016 10:00

EP-6B 1612/2015 15:30 17/02/2016 14:00 22/06/2016 09:30

FECHA DE ENTREGA DE BOLETINES INFORMATIVOS

Primera

Evaluación

Segunda

Evaluación

Tercera

Evaluación

Educación Infantil 22/12/2015 22/03/2016 27/06/2016

1º Ciclo 22/12/2015 22/03/2016 27/06/2016

2º Ciclo 22/12/2015 22/03/2016 27/06/2016

Fecha en que seemiten los informesescritos para suentrega a los padresy madres.

EducaciónPrimaria

3º Ciclo 22/12/2015 22/03/2016 27/06/2016

Reuniones trimestrales con tutores/as y profesorado de apoyo de alumnos/as con necesidades educativasespeciales

Primer trimestre 06/10/2015

13/10/2015

Segundotrimestre

02/02/2016

Tercer trimestre 10/05/2016

Reuniones del EOEP con la especialista de PT………………… los martes quincenalmente

Reuniones del EOEP con la especialista de AL………………… los martes

Reuniones interniveles:

Primer trimestre 4/09/2015

Tercer trimestre 02/06/2016

Reuniones del profesorado del departamento del proyecto bilingüe:

Octubre 07/10/2015

Diciembre 09/12/2015

Enero 27/01/2016

Marzo 16/03/2016

Mayo 18/05/2016


CURSO 2015/2016

- 79 -



EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PGAA continuación se ofrece un cuadro con la propuesta de evaluación:

Quién Qué se evalúa Cómo lo evalúa Fecha

GESTIÓN ECONÓMICAREVISIÓN DECUENTA DEGESTIÓN

ENERO 2014

EJECUCIÓN DELPRESUPUESTO

REVISIÓN DEPROPUESTAS

JUNIO 2014Consejo Escolar

FUNCIONAMIENTOGENERAL DEL CENTRO

ENCUESTAS/

INFORMES

FEBRERO/

JUNIO 2014

COORDINACIÓN INFORMES JUNIO 2014Claustro

PRÁCTICA DOCENTE INFORMES JUNIO 20140

ORGANIZACIÓN INFORMES FEBRERO/JUNIO

Órganos de

Gobierno

Equipo DirectivoCOORDINACIÓN INFORMES FEBRERO/JUNIO

DESARROLLO DEPROYECTOS

ANÁLISIS DE LAPRÁCTICA DIARIA FEBRERO/JUNIO

C. C. P.

AA.COMPLEMENTARIAS

FICHA DEEVALUACIÓN

SEGÚNREALIZACIÓN

AA. DOCENTES INFORMES TRIMESTRALCiclos

DESARROLLO DE P. C. C INFORMESFEBRERO/JUNIO2014

DESARROLLO DE LAPROGRAMACIÓN DEAULA

ESTADISTICAS DEEVALUACIÓN/

INFORMESTRIMESTRAL

Órganos de

coordinación

docente

Equipos Docentesde Tutoría

COORDINACÓNINFORMEENCUESTA

FEBRERO/JUNIO


CURSO 2015/2016

- 80 -



RESEÑA DE SIGLAS UTILIZADAS EN EL DOCUMENTOAAC: Actividades Complementarias

ACI: Adaptación Curricular Individual (significativa)

ACNEAE: Alumnado con necesidades específicas deatención educativa

AAEE: Actividades Extraescolares

AL: Audición y Lenguaje

AMPA: Asociación de Madres y Padres deAlumnos/as

AVV: Asociación de Vecinos

CCP: Comisión de Coordinación Pedagógica

CE: Consejo Escolar

CP: Colegio Público

CPR: Centro de Profesores /as y Recursos

ED: Equipo Directivo

EF: Educación Física

EI: Educación Infantil

EP: Educación Primaria

FMC: Fundación Municipal de Cultura

IES: Instituto de Enseñanza Secundaria

JE: Jefe de Estudios

LOGSE: Ley Orgánica General del SistemaEducativo.

LOE: Ley Orgánica de Educación

LOMCE: Ley Orgánica para la Mejora de la CalidadEducativa

NEE: Necesidades Educativas Especiales

NNTT: Nuevas Tecnologías

OM. Orden Ministerial

ONG: Organización no gubernamental

PAD: Plan de atención a la diversidad

PAT: Plan de Acción Tutorial

PC: Proyecto Curricular

PCC: Proyecto Curricular de Ciclo

PDI: Pizarra Digital Interactiva

PDM: Patronato Deportivo Municipal

PEC: Proyecto Educativo de Centro

PGA: Programación General Anual

PLEI Plan de Lectura, Escritura e Investigación

PT: Pedagogía Terapéutica

PTI: Plan de trabajo individual

RD: Real Decreto

RRI: Reglamento de Régimen Interno

TEA: Trastornos de espectro autista

TGD: Trastorno generalizado del desarrollo


CURSO 2015/2016

- 81 -



DILIGENCIADILIGENCIA para hacer constar que la presente Programación General Anual para el curso 2015/2016 sepresentó en el Consejo Escolar del centro y habiéndose informado favorablemente, en sesión ordinaria de 15de octubre de 2015, habiendo sido aprobada por el Claustro en los aspectos que le competen e informadafavorablemente en sesión ordinaria del 14 de octubre de 2015

LA SECRETARIA

Vº Bº LA DIRECTORA

Fdo. Lucía Martínez González

Fdo. Isabel Aurora Sanz Ruiz

Documents

33027874 pga1516