95018604 sesion de matematica

7/23/2019 95018604 sesion de matematica

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Simn dice: formen grupos de 2;3;4;5

NOS COMUNICAMOS PRACTICANDO LAS SECUENCIAS

SESIN DE APRENDIZAJE N 1TITULO: NOS COMUNICAMOS PRACTICANDO LAS SECUENCIAS

2. Intencin de Aprendizaje: Que aprenda las secuencias mediante un patrna travs del dilogo con sus compaeros

4. Seeccin de c!"petencia# e Indicad!re#:

$rea C!"p. Capacidad Indicad!re#In#tr%"ent!#de e&a%acin

M 1 1.11 Interpreta yformula secuencias

finitas de 2 en 2, de5 en 5, de 1 en 1,

con n!meros 'a#ta 2ci(ra#.

- Identifica las reglas deformacin de secuencias

numricas en grupo

- "ompleta secuenciasnumricas son seguridad,

#.".

$.%

De#arr!! de !# pr!ce#!# peda))ic!# de aprendizaje.

E#trate)ia# "et!d!)ica#Materia

Ed%cati&!M!"en

t!#Pr!ce

#!#

& 'eali(a la dinmica de conversar en d!o, en trio so)re temas *uea ellos les interesa y se les +ace comprender la importancia de la

comunicacin en la vida de los seres +umanos.

& #os nios y nias uegan a -imn dice: formen grupos de 2

cuente "untos nios +ay/ al ir sumando los grupos.

& 0uan y na uegan con el dado y forman

secuencias y una nia va escri)iendo los n!meros *ue van

formando a partir de un n!mero dado.

& 'esponden las siguientes preguntas:

Qu creen, *ue estn conversando/"untos nios +ay despus de contar cada grupo/

#es gusto el uego/ Qu o)servan *ue esta +aciendo la nia

*ue esta escri)iendo/ Qu n!meros escri)e/

umano

#minas de

dilogos

umano

3ado

$apel lpi(

I

4

I

"

I

I

4

I

"

6otiva

&cin

%7plo&

racin

8-$

"ompetamos n!meros sumando dos

cada ve(-ali 2


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Ed%cati&!M!"en

t!#Pr!ce

#!#Qu es una secuencia/

$odemos formar tam)in con los )lo*ues lgicos/

& -e presenta las siguientes preguntas

"mo se llama lo *ue se +a formado con los n!meros/

Qu es un patrn/ $ara *ue nos sirve/ 8Inferencia9

& orman con los )lo*ues lgicos secuencias seg!n la forma, el

color, tamao, grosor, etc.

& )servan cada uno de los grficos y pinta seg!n el color indicado

en la muestra.8ne7o 4; 1&29

- "ompleta la secuencia por formas.

& 'epresentan en forma grfica lo reali(ado con los )lo*ues lgicos

en +oas seg!n la forma, color, tamao, etc

& -e presenta en taretas y en desorden los siguientes n!meros 15 < 2?. $edir *ue los ordene en forma ascendente.

8nalisis9

& @uscan informacin so)re secuencias numricas en el te7to de

matemticas del 6%3 pg. A 8nlisis9

& 3escu)ren los patrones aditivos

& -e coloca carteles en la pi(arra y se pregunta. Qu o)servan en

estos n!meros/ 3e cunto en cuando van su)iendo/ Qu

forman estos n!meros/ 8)servacin & anlisis9

& rientar mediante preguntas para *ue los estudiantes concluyan

*ue los n!meros forman una secuencia ascendente. -olicitar *ue

escri)an tres n!meros para completar la secuencia anterior.& Bra)aar de la forma anterior otra secuencia pero descendente.

& acer *ue los nios relacionen el aumento con la adicin y la

disminucin con la sustraccin. 83iferenciacin9

& %n grupos y en papelgrafos los nios crean secuencias

numricas. #uego, intercam)ian con otro grupo, sociali(an la

informacin

& "ompletan secuencias en una fic+a prctica 8ne7o 4; C9

& inalmente corregir con el resto del aula.

& 'egistran la informacin en sus cuadernos de 6atemticas

& -e les entrega el material 6ulti)ase las decenas y unidades y se le

da un patrn 82< C,%tc9 y se les dice *ue formen una secuencia

partiendo de una cifra dada %.

@lo*ues

lgicos

Baretas den!meros

ic+a de

aplicacin.

umano

ic+a de

aplicacin

I

3

%

-

'

'

#

#

C

I

E

$ro)le

mati(ar

8""9

"ons&

Bruc&

cin

"oncep

tuali(a

cin

'elacio

nes

Bransfe

rencia

%valua


3/20

E#trate)ia# "et!d!)ica# MateriaEd%cati&!

M!"ent!#

Pr!ce#!#

& %7ponen sus papelogrfos con sus secuencias reali(adas en

grupo y se reali(a la coevaluacin

& %val!an el tra)ao reali(ado completando las secuencias en una

fic+a 8ne7o >9.

& "ompletan la secuencia 8ne7o 4; 59

& 'eali(an la metacognicin: $reguntamos.& Qu aprendi el dDa de +oy/ "mo aprendi +acer las

secuencias/ %s necesario u)icar el patrn/ %n *ue tuve

dificultad/

R

R

E

cin

%7ten

sin

ANE*O N+ , "olocar carteles en la pi(arra y preguntar Qu o)servan en estos n!meros/ 3e

cuanto en cuanto van su)iendo/ Qu forman estos n!meros/.

rientar mediante preguntas para *ue los estudiantes concluyan los n!meros

forman una secuencia.

"ompleta las secuencias:

1.

?1 ?C ?> ?=

2.


4/20

20 25 3030 31 32

100 98 96

77 80

88 92

70 68 66

55 60 65

=2 =1 ?= ?? ?>

C.

>.

4%E 4; >

"ontin!a la secuencia

)serva la secuencia y responde Qu n!mero falta en el recuadro /

4%E 4;5

)serva y completa las siguientes sucesiones numricas.

4%E 4; 2

)servan una fic+a de aplicacin y completan la secuencia.

Secuencia de forma

>1

C?

CCC5


5/20

ANE! N" 1

Secuencia por color


6/20


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Simn dice: formen grupos de 2;3;4;5

NOS COMUNICAMOS ORDENANDO LOS NMEROSNATURALES EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE

SESI-N DE APRENDIA/E N+ 00. Dat!# In(!r"ati&!#:

1.1 F'% : re*uipa

1.2 GF%# : re*uipa -ur

1.C I% : 4H >A?A #a 6ansin -oca)aya1.> Frado : 1;

1.5 3ocente : 6arDa

1.A ec+a : 155212

2. Intencin de Aprendizaje: Que aprendan a ordenar los n!meros naturales en formaascendente y descendente a travs del dilogo con sus compaeros

,. D%racin: 1 dDa



C 1 1.5 -e e7presa conespontaneidad en

conversaciones y

dilogos so)re temas

de su inters

- Identifica caracterDsticasde una conversacin.

- "rea dilogos a travs deimgenes.

#."

$.%.

M 1 1.11 Interpreta yformula 4!meros en

forma ascendente y

descendente 'a#ta01.

- rdena grficos en forma

ascendente y descendentecorrectamente

- rdena n!meros naturalesen forma ascendente y

descendente on seguridad,

#.".

$.%



Ed%cati&!M!"en

t!#Pr!ce

#!#& 'eali(a la dinmica de conversar en d!o, en trio so)re temas *ue

a ellos les interesa y se les +ace comprender la importancia de lacomunicacin en la vida de los seres +umanos.

& #os nios y nias uegan a formar )otes de 2, )otes con un

tripulante, casas con > paredes, luego casas con un +a)itante +asta

con A +a)itantes "untos nios +ay/ al ir sumando los grupos.

& 0uan y na uegan con las regletas de cousinaire ordenando desde

umano

#minas de

dilogos

umano

I

4

I

"

I

6otiva

&cin


8/20


Ed%cati&!M!"en

t!#Pr!ce

#!#la )arra )lanca +asta la narana , es decir desde el mas pe*ueo

+asta el mas grande y viceversa

& 'esponden las siguientes preguntas:

Qu creen, *ue estn conversando/

"untos nios +ay despus de contar cada grupo/

#es gusto el uego/ Qu o)servan *ue esta +aciendo la nia

*ue esta formando/ "unto vale cada )arra/

-a)emos sus e*uivalencias de cada uno y podemos escri)ir sus

sDm)olos/

"undo es ascendente y descendente/

& -e presenta las siguientes preguntas

"mo se llama lo *ue se +a formado con los n!meros/Qu son n!meros naturales/ $ara *ue nos sirve/ 8Inferencia9

& rdenan con las regletas de cousinaire en forma ascendente y

descendente utili(ando )arritas de diferente color y valor, etc.

& )servan cada uno de los grficos y pinta seg!n el color indicado

en la muestra.8ne7o 4; 1&29

$inta el 2do y se7to coneo

%ncierra en un circulo el Cro y 5to +oitas

- rdena las siguientes figuras de pe*ueo a grande

rdena las figuras de grande a pe*ueo

& 'epresentan en forma grfica lo reali(ado con las regletas de

cousinaire en +oas seg!n el color, tamao, etc

& @uscan informacin so)re el orden numrico en el te7to de

matemticas del 6%3 pg. 8nlisis9

& 3escu)ren los patrones aditivos

& -e presenta en taretas y en desorden los siguientes n!meros

1


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Ed%cati&!M!"en

t!#Pr!ce

#!#& acer *ue los nios formen c+apitas numeradas en forma

ascendente y descendente de distintos valores de 1 al 1 en

forma desordenada %: =


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%ncierra en un circulo el Cro y 5to +oitas

ANE*O N+ 2rdena las siguientes figuras de pe*ueo a grande

rdena las figuras de grande a pe*ueo

ANE*O N+ , rdenar %n forma ascendente y descendente los siguientes n!meros:

1.

? C A > 5 2 1 = J 1

ANE*O N+ 4 rdena en forma ascendente

= > 2 A 1

rdena en forma descendente

1 C ? J 5

RESOLEMOS PRO3LEMAS /UANDO

SESI-N DE APRENDIA/E N+0. Dat!# In(!r"ati&!#:

1.1 F'% : re*uipa


1.C I% : 4H >221 #a $ampa -oca)aya

1.> Frado : 2;

1.5 3ocente ula : 6aggi1.A 3ocente c. : 6arDa #. uaraya llasi

1.? ec+a : 215212


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2. Intencin de Aprendizaje: Que aprenda a resolver diferentes tipos de pro)lemas

a travs del juego con sus compaeros,. D%racin: 1 dDa



M 1 1.12 'esuelvepro)lemas *ue

implican la nocin

de do)le, triple y

mitad de n!meros

naturales de +asta

dos cifras de #% &idac!tidiana.

- Gsa monedas y )illetespara eecutar compras y

ventas en uegos

$rue)a escrita

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Estrategias metodolgicasMaterial

EducativoTiempo

& 'eali(an sus actividades permanentes y la agenda del dDa

& $articipan de la ela)oracin de los acuerdos para el uego

siguiendo las consignas dadas por el docente.

& $articipan del uego KIr a consumir al 'estauranteL

- )servan un cartel de precios.- 'esponden interrogantes: #a mam cocina rico/ Qu platos

cocinar y cul les gusta comer/ "unto cuesta el plato del lomo

saltado/ "unto cuesta el ado)o/ Qu plato es el ms )arato/

Qu plato es el ms caro/ 8ane7o19

& 'eali(an compra de platos individualmente

& participan de uego comprando dos platos, tres, etc.

$agan con moneda y )illetes de valores mDnimos. #uego se les

presenta un cuadro de do)le entrada para *ue sumen la totalidad de

los resultados o)tenidos en forma individual y por grupo

& 'esponden a preguntas en forma oral *u +emos ugado/

Qu operaciones +emos reali(ado/ Qu es un pro)lema/ 8-$9& $odemos resolver pro)lemas con el uego *ue +emos reali(ado,

del restaurante/ ""

& "omparan las cantidades o)tenidas de la sumatoria de lo

comprado con interrogantes *ue se les plantea: Quin compr

mas/ Quin compro menos/ "unto gast na mas *ue 0uan/

& -e les entrega informacin so)re el pro)lema, los pasos para

resolver el pro)lema y los tipos der pro)lema 8ane7o29

& 'esuelven con material so)re la resolucin de los diferentes tipos

de pro)lemas o)servados

een el primer pro)lema y comentan acerca de lo *ue +an

entendido y se les pregunta Bienen la informacin suficiente pararesolver el pro)lema o necesitan alguna otra informacin/

'ecuerdan +a)er resuelto un pro)lema parecido/.8ane7o C9

&$roponen formas de cmo resolver el pro)lema, se escuc+a

#ectura

umano

$apelote con

silueta deuna carta

$apelote

umano


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EducativoTiempo

atentamente las propuestas de los nios.

&-ealan los datos de un pro)lema.

&'esuelven de manera individual el pro)lema con las estrategias

*ue ellos propongan .

&"omentan al terminar de resolver el pro)lema entre ellos la forma

como lo +icieron y el resultado o)tenido.&-e forma grupos y proponen un nuevo pro)lema cam)iando un

dato o agregando alguna condicin.

&'esuelven el pro)lema 2 yC de manera similar al primero se les

ayuda a comprender el pro)lema a travs de las interrogantes:

Qu datos tengo/ 3e donde saco los datos *ue faltan/ "mo lo

puedo resolver/

"omo transferencia resuelven los siguientes pro)lemas 8ane7o>9

ic+a de

aplicacin


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#iene un $%e de &$s &'ne$s deN$(c$#iene un co&i)r' de &$s &'ne$s de N$(c$#iene *o+$s de &$ure&

SESIN DE APENDI!A"E N# $0. Dat!# In(!r"ati&!#:

1.1 F'% : re*uipa


1.C I% : 4H >A?A MF -oca)aya

1.> Frado : 2;

1.5 3ocente ula : #esli

1.A 3ocente c. : 6arDa #. uaraya llasi1.? ec+a : 225212

2. Intencin de Aprendizaje:C!"%nicacin: %7trae la idea principal del te7to .Mate"5tica: %sta)lece e*uivalencias con cantidades de dinero.,. D%racin: 1 dia4. Seeccin de c!"petencia# e Indicad!re#%


C 2 2.> #ee en forma oral o silenciosate7tos de su inters, 6 te7t!# dad!#p!r !tr!#infiriendo significados,distinguiendo elementos formales e

identificando la secuencia y

contenido.

- "omprende te7tos sencillosde su inters en forma oral.

- 3educe el significado depala)ras.

#ista de "oteo

MC 1.12 'esuelve pro)lemas *ue

implican la nocin de do)le, triple

y mitad de n!meros naturales de

+asta dos cifras de su vida

cotidiana.

& Identifica el valor de las

monedas y )illetes del

sistema monetario nacional.

& %sta)lece e*uivalencias

con cantidades de dinero.

& "ompara cantidades dedinero.

#ista de "oteo

$. %scrita



Ed%cati&!Tie"p!

#een le te7to KQu linda es mi familiaL con entonacin y en forma

individual 8ne7o & 2=9.

- nali(an la lectura leDda completando una fic+a.- Interrogamos. 3nde vive tu a)uelita/ %n *u ciudad/ "mo te

comunicarDas con ella en forma escrita/

- $lanteamos la interrogante *uiero enviar la carta a $uno Qu necesita/-e pagar para enviar una carta/ 3nde se paga/ "on *u se paga/

"onocen el dinero/ "mo son/.

- %7plicamos *ue nuestro sistema monetario esta dividido por monedas ydinero de papel llamado )illetes.

- 6anipulan monedas a la ve( e7plicamos *u figuras tiene cada una.

- Bodas al reverso muestran la figura del escudo de armas del $er!.- %7plicamos *ue para tener en sol podemos untar:

#ectura

umano

umano

6onedas de

papel


14/20

10 =

5 =20 c,n-imosc,n-imos

. 40 c,n-imos

. 40 c,n-imos


Ed%cati&!Tie"p!

1 monedas de 1 cntimos.

- "olocar las 1 monedas apiladas de 1 cntimos frente a 1 sol.

1 cntimos

- "olocar 5 moneditas de 2 cntimos de 2 cntimos apilados frente a 1sol.

- 3emuestran *ue am)os tiene le mismo valor representndolasgrficamente

- ormar C grupitos de 2 cntimos y preguntar "untos soles +ay/.

- 'ecortan monedas para ugar a la compra.- -e les indica *ue *uiero comprar un c+upetDn *ue cuesta -. >cntimos. "mo pagarDas/

- Gn nio saldr a la pi(arra y di)uar las monedas:

- $regunta a los nios Qu otra manera la podemos +acer/tro nio sugerir:

tro sugerir

- 'esuelven fic+a de afian(amiento. 8ne7o & C19.- )servan )illetes de -. 1 y -.2

& )servan las monedas y )illetes y cuentan seg!n la cantidad dada

& 'eali(an conversiones con las monedas y luego con los )illetes

& acen e*uivalencias monedas con )illetes: 1 )illete de -. 1 a

"untas monedas de -1, -.2, -.5 e*uivale y com)inando las monedas,

de igual manera se +ace con los )illetes de -.2.

sD se tra)aar con diversos costos de o)etos para *ue los nios

logren ad*uirir las destre(as de las e*uivalencias 8ane7o C?9

- 'eali(an la meta cognicin con las interrogantes: Qu aprendiste +oy/Qu dificultades tuviste/ "mo te sentiste/.

6onedas

umano

ic+a de

aplicacin

N > cntimos


15/20

Ane&o ' ()

1.& Oale lo mismo 5 monedas de -1 *ue 1 moneda de -. P

2.& %n cada recuadro di)ua seg!n lo indicado.

3.- Coloca en el espacio en blanco Cuntas monedas hay?

4.- Dibuja monedas de S/. y monedas de S/.!e indica Cuntas monedas hay?

"anea en monedad de -. 5"anea en monedad de -. 1

ay monedas de -. 5ay monedas de -. 1

ay monedas de -. 1Nay monedas de -. 2 N

"anea en monedad de -. 1"anea en monedad de -. 2


16/20

49/00 so&es

56/00 so&es

$r'$ compr$ un$ muec$

os, compr$ un c$rro

$

$

Ane&o ' (*

- "bser#a y cuent e indica si es i$ual y por%u&

+ ,-unto dinero tiene cada uno/

- Dibuja formas como se puede pa$ar'

2 @illetes de 2 nuevos soles

5 )illetes de 1 nuevos soles

5 N

N

1 )illetes de 5 soles

1

1

1 )illete de 1 nuevos soles

N

52

6onedas de -. 2 nuevos soles6onedas de -. 5

1 )illete de 1 nuevos soles

N

NN

N


17/20

49/00 so&es

56/00 so&es

$r'$ compr$ un$ muec$

os, compr$ un c$rro

$

$

- Dibuja formas como se puede pa$ar'


18/20

SESIN DE APENDI!A"E N# $0. Dat!# In(!r"ati&!#:

1.1 F'% : re*uipa


1.C I% : 4H >A?A MF -oca)aya

1.> Frado : 2;

1.5 3ocente ula : #esli

1.A 3ocente c. : 6arDa #. uaraya llasi1.? ec+a : 225212

0. Intencin de Aprendizaje:

C!"%nicacin:"rea acrstico con letra clara y legi)le.

Mate"5tica:alla la diferencia de n!meros mentalmente

2. D%racin: RRRRRRRRRRRRRRR RRRRRRRR 8ec'a:RRRRRR

,. Seeccin de c!"petencia# e Indicad!re#:


M 1 1.A "alculamentalmente la suma y

la diferencia de dos

n!meros naturales de

+asta dos cifras.

- %fect!a, sustracciones den!meros *ue tienen +asta C

cifras.

- alla la diferencia den!meros mentalmente

#ista de "oteo

$. %scrita

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.


Educativo

Tiempo

& "ontamos la cantidad de pares de nios *ue +ay en el aula.

- $reguntamos ay la misma cantidad de acrsticos creados/ $or *u/.- %scri)imos el n!meros en la pi(arra de igual manera la cantidad de

tra)aos *ue +icieron.

- 'esponden interrogantes "untos tra)aos faltan/ Qu operacinreali(aremos/

- 'ecordamos como restamos con material concreto.- %scri)en los n!meros *ue faltan. 8ne7o & 2>9

umano

ic+a de

aplicacin


19/20

$'"BI" 4; 1

- Dibuja las bolitas %ue faltan

( )

( )

-

( -

- *scribe la suma en cada espacio libre'

3 ( 4 ) +++ !3 ( ) +++ ( 3 ) +++ ! (!3 ) +++

!3 ( ++ ) !, ! ( ++ ) ! ++ (!) ++ (! ) 3 - 4 ) +++ 3 - ++ ) 3 ++ - 3 ) 0 ++ - 3 ) !!

3 - !3 ) +++ 4 - ++ ) 3 ++ - , ) ! ++ - )

4 - ! ) +++ , - ++ ) ++ - ) 0 ++ - )

SumamosC? C 1= & 2 & &

>= RRRR > RRRR 12 2

5 A 12 1

5? 5 25 & 2 & &

C= RRRR C RRRR 12 C

A A 12 1

A> > C & 25 & &

>= RRRR 5 RRRR 1= >

5 ? 22 2

C = = & > & = 5 & A 2 &

> = > A C 5 2 = = 2RRR

= > = > > 5 A 2 5 C C =

5 A = & 5 & ? A & 5 C &

2 = > 5 C = 2 A = 2RRR

= 5 = 1 > 2 5 1 5 = 2 ?

A ? = & ? & ? 2 & ? > &

1 5 > A 5 ? 1 = A 2RRR

= A ? C 2 2 ? J 5 A > =

> J = & 5 & = > & = 5 &

C A > A C A 1 A A 2RRR= ? J 5 > 5 A J A = A ?

1.& '%-G%#O%4 #- -IFGI%4B%- 3I"I4%-

C? CA C? ?C & ?2 & 5C &


20/20

100 15 8 . 100 16 9 . 100 17 8 .

200 16 7 . 300 24 8 . 200 56 7 .

300 87 9 . 500 106 17 . 400 108 26 .

200 87 5 . 300 26 57 . 400 506 29 .

>= R>?R >= RC=R 1= 2=

2? CA CA ?> & AC & 55 &

>J R>=R 5= R2=R 1A C=

2.& ##4 #- -IFGI%4B%- -G6- "4 2 y C -G643-.

1C = N RRRRR 1> 2? N RRRRR AC & 15 N RRRR JA & 2CNRRRR

15 J N RRRRR 15 2= N RRRRR >5 & 1? N RRRR ?? & C>NRRRR

2> ? N RRRRR CA 2J N RRRRR >A SC> N RRRR =A & C5NRRRR

= 2 A NRRRRRRRRRR ? C = NRRRRRRRRRR

5 2 C NRRRRRRRRRR 1A > 5 NRRRRRRRRRR

CA 2 2 NRRRRRRRRRR 5 5 C NRRRRRRRRRR

2 A > NRRRRRRRRRR C ? C NRRRRRRRRRR

C.& "#"' #- 4G6%'- %4 %# B@#%' T '%-#O%' #- -IFGI%4B%-

%0%'"I"I-

Documents

95018604 sesion de matematica