ANALISIS DE LAS EVIDENCIAS

MATEMATICAS

La situacin de aprendizaje est basada en las actividades del bloque V de matemticas (segundo

grado), es parte del eje sentido numrico y pensamiento matemtico. La situacin es Resolucin

de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2x2 con

coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin);

dicha situacin tiene por aprendizajes esperados el que los alumnos resuelvan problemas que

implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas autnomamente,

tambin validen procedimientos e informen resultados manejando una tcnica en especfico.

Eleg esta actividad porque me permiti desarrollar y englobar competencias desarrollad en otros

momentos y otras materias, como lo es la comprensin lectora, lectura de problemas, resolucin

de problemas, aprendizajes previos, aprendizajes permanentes

Todo momento estuvo acompaado de rbrica para la evaluacin, ya que haba jvenes que

lograban el desarrollo del tema, aunque no el resultado esperado, tenan buena actitud para el

trabajo en bina, participaron con ideas en el trabajo grupal, o los que de manera silenciosa hacan

sus procedimientos.

Las estrategias implementadas como lluvia de ideas, trabajo tutorado, en binas e individual tienen

por objeto remitirnos a los conocimientos previos de los jvenes, para poder la resolucin de un

problema. En el caso de los jvenes que participaron reafirmaron sus saberes previos y los

organizaron de tal forma que los llevaron a la construccin de uno nuevo (resolucin de

ecuaciones en sistema 2x2). Los alumnos que presentaron reas de oportunidad compartieron

conocimientos y construyeron los andamiajes necesarios para construir nuevos conocimientos. De

esta manera se involucraron tanto alumnos de bajo como alto rendimiento

El campo de formacin pensamiento matemtico plantea la resolucin de problemas, con la

formulacin de argumentos para explicar resultados, todo esto conlleva a un diseo de estrategia

y procesos para la toma de decisiones; al plantearles el reto de resolucin de un problema de

manera independiente, slo con una tutora guiada, en donde los alumnos argumentaron la

estrategia utilizada. Durante el inicio de la semana los alumnos se vieron en la necesidad de

formular y comunicar sus procedimientos con los procedimientos antes mencionados, y la toma

de decisiones permiti que los jvenes utilizaran una estrategia (la ms viable para ellos) para la

situacin de aprendizaje. Todo esto favorece el desarrollo de competencias como : resolver

problemas de manera autnoma, comunicar informacin matemtica, validar procedimientos y

resultados, manejar una tcnica eficiente.

Mara Guadalupe Gutirrez (alto rendimiento) es una alumna con caractersticas de desarrollo

cognitivas que le permiten evolucionaren su aprendizaje fcilmente; identifica en cada situacin

de aprendizaje lo que requiere saber, busca y selecciona informacin, desarrolla procedimientos

en los que jerarquiza tanto sus necesidades como saberes y con ello desarrolla procedimientos.

Adems tiene actitudes que le permiten relacionarse con otros para aprender colaborativamente,

aunque existieron algunos momentos en los que la alumna no empataba con otros en los que su

desarrollo fuera bajo, por la indisciplina, sin embargo lo discutan y colabor. En el caso de alguna

problemtica, ella en base a sus conocimientos previos resolva autnomamente. Adems

actuaba de manera disciplinada, respetuosa y responsablemente. Su estilo de aprendizaje puede

adaptarse a la problemtica que se le presente, ya que puede sentarse a leer, hacer, dibujar,

hablar, probablemente no sea espontnea en sus exposiciones, ella prefiere leer, analizar,

sintetizar y hasta entonces participa.

Alexis Ramrez (bajo rendimiento) es un joven que le cuesta trabajo analizar una lectura para

sintetizar informacin, es un joven que se le tiene que tutorar para identificar las necesidades de

un problema o para organizar su informacin. Desarrolla pocos procedimientos y posteriormente

los olvida, pocas veces trabaja de manera autnoma a menos que el trabajo sea muy fcil; su estilo

de aprendizaje es ms activo, de tal manera que sentarse tranquilamente a desarrollar un

problema matemtico le cuesta trabajo.

ANALISIS DE SITUACIN

ESPAOL

La situacin de aprendizaje elegida fue Resear una novela para promover su lectura, en donde

tenemos como producto final la elaboracin de una resea de novela para publicarla; abordada en

el bloque IV como parte del segundo producto. Esta actividad favorece el uso del lenguaje escrito,

lectura de comprensin, anlisis de textos. Dentro de los aprendizajes esperados se tenemos que

ellos deben interpretar el significado de una novela, identificar la funcin de una resea literaria

como recurso para difundir su obra, utilizar el discurso para generar el inters del lector e

investigar datos sobresalientes del escritor.

Eleg esta actividad porque me permite observar la actividad oral de los jvenes, la prctica de

competencias relacionadas con la lecto-escritura, la comunicacin, los ambientes de aprendizaje

propicios para crear aprendizaje colaborativo, adems de relacionarlo con obras literarias.

La rbrica inclua lectura, participacin, investigacin y desarrollo de la actividad, precisamente

para cubrir la mayor parte de los estilos de aprendizaje.

Para incorporar los conocimientos previos, los alumnos tuvieron que hacer una distincin entre

una novela y otros textos (cuento, reportaje, biografa) utilizando recursos que identificaron en

la novela. Posteriormente retroalimentaron con la investigacin de los elementos de una resea y

al comentar distinguieron entre este escrito y otros.

La finalidad del campo de formacin y comunicacin es el desarrollo de competencias

comunicativas y dentro de la situacin de aprendizaje leyeron la novela en primer instancia dando

pie a la identificacin de la problemtica y solucin de la trama; al participar en las actividades

orales, como fue el caso del juego y exposicin de la resea, los alumnos desarrollaron habilidades

para hablar y escucharon e interactuaron con los dems, dando pie a la retroalimentacin; como

parte de la culminacin de la situacin de aprendizaje los alumnos redactaron su resea,

identificando sus caractersticas para la produccin de un texto nuevo. Todo esto tiene como

propsito desarrollar competencias como el empleo del lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender; identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas; analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; valorar la

diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Para lograr lo previsto en el campo de formacin y contribuir a la formacin de las competencias

establecidas, los alumnos trabajaron de diferentes maneras como individual (lectura, actividades

del libro, investigacin), grupal (juego de palabras), pequeos equipos (compartir la resea); al

trabajar de manera individual logr que los alumnos adquirieran, comprendieran y analizaran una

lectura, desde una perspectiva muy personal, posteriormente, compartieron en un juego ese

anlisis que se requiere en una lectura de comprensin. Adems se estableci un ambiente de

confianza, intimidad, para exponer lo que cada uno obtuvo de la novela, comentarios, opiniones e

inclusive algunos recordaron momentos de la novela para enriquecer su participacin, as se

atendieron diferentes estilos de aprendizaje.

Lizbeth Balderas Araujo es una alumna que se caracteriza por ser muy paciente en su proceso de

enseanza aprendizaje, ya que busca informacin, analiza su contenido y selecciona de acuerdo a

sus necesidades. Es una alumna muy participativa, tanto de manera oral como escrita; le gusta

mucho leer y en una participacin hace referencia a sus conocimientos previos. En el caso de

desarrollar proyectos en clase, ella es muy meticulosa y analiza siempre la problemtica que se le

presenta para buscar informacin. Es una alumna disciplinada y su estilo de aprendizaje es ms

relacionado con el lector-escritura.

Jos Enrique Hernndez Luna aunque tiene caractersticas que le permitiran obtener buenos

resultados existen factores que hacen que tenga bajo rendimiento en clase. Es un alumno que s

ha desarrollado la habilidad de comunicacin e interaccin, hace buenas interpretaciones pero le

falta concluir los procesos que realiza, hace pocas reflexiones por lo que en sus textos no los

refleja. Aunque es una persona activa, su estilo de aprendizaje va ms a lo lgico-matemtico y

poco disciplinado, lo que no le permite culminar sus objetivos en corto plazo.

En todo el momento de aprendizaje se brind retroalimentacin ya fuera con el docente u otros

compaeros, para ello es importante identificar el momento adecuado para brindarla. Como

docente reconozco algunas reas de oportunidad y habilidades, como el caso de la lectura, gusto

mucho de leer y constantemente estoy buscando obras literarias que me retroalimenten, al yo

compartir reseas con mis alumnos me permite tambin mover mis conocimientos previos y

alcanzar mis objetivos personales. Tambin me intereso y encuentro aqu mi rea de oportunidad,

actualizar mis rbricas y mis estrategias me llevaran a conducir de mejor manera mis clases y

lograr los aprendizajes esperados, sin embargo esto me lleva a organizar y enriquecer mis

planificaciones con las caractersticas y necesidades de los grupos.

Asique como reto tengo el de ser una persona lectora, cosa que me agrada e involucrarme en la

formacin lectora de los jvenes.