DIAGNOSTICO Y NECESIDADES DE CAPACITACION

UN PUNTO DE PARTIDA: Las demandas de laUN PUNTO DE PARTIDA: Las demandas de la competitividad y del nuevo entorno competitividad y del nuevo entorno

de educación superiorde educación superior

UN PUNTO DE LLEGADA: El Plan de Desarrollo UN PUNTO DE LLEGADA: El Plan de Desarrollo Profesoral en una ITT de aprendizajeProfesoral en una ITT de aprendizaje

UN MARCO DE REFERENCIA: Las teorías UN MARCO DE REFERENCIA: Las teorías del Capital Humano, Capital Social y Capital intelectualdel Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual

CONTENIDO

i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad

ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior

iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual

iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual

v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)

vi. ¿Y el financiamiento?

CONTENIDO

i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad

ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior

iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual

iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual

v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)

vi. ¿Y el financiamiento?

CONSTRUCCION DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESORAL

En la medición más reciente del WEF, Colombia mejoró

su posicionamiento competitivo en temas estratégicos

asociados a la formación de recurso humano

Lo que le permitió ubicarse en una posición intermedia entre los países de América Latina en estos pilares…

COLOMBIA: BASIC REQUIREMENTS SUBINDEX 2008-2009

FACTOR 07/08 08/09

Secondary enrollment (hard data) 83 83

Quality of math and science education 81 79

Internet access in schools 76 78

Local availability of specialized research and training services

71 61

Extent of staff training 69 91

Tertiary enrollment (hard data) 68 68

Quality of management schools 46 51

Quality of the educational system 59 61

A pesar de los avances, persisten grandes desafíos, principalmente en factores como el alcance de la

capacitación del personal en las empresas …

Higher education and training:

FACTOR 07/08 08/09

Quality of scientific research institutions 88 77

Availability of scientists and engineers 83 88

Utility patents (hard data) 77 78

Company spending on R&D 76 66

University-industry research collaboration 52 44

Gov’t procurement of advanced tech products 68 46

Capacity for innovation 65 54

Innovation:

En estos dos factores en particular el desafío aún es grande…

Adicionalmente, la formación técnica y tecnológica en el país es baja frente a otros países…

Distribución de la matrícula en educación superior en Colombia 2006

Información tomada de:

Consejo Privado de Competitividad:

Informe de Competitividad en

Colombia 2007.

Permítanme sacar conclusiones de un caso exitoso:

Permítanme sacar conclusiones de un caso exitoso:

El caso de IrlandaEl caso de Irlanda

IRLANDA Y COLOMBIA EN SUS RESPECTIVOS

TEMPLOS DE COMPETITIVIDAD

IRLANDA: POLÍTICAS EN EDUCACIÓN Y ADIESTRAMIENTO

Educación superior tradicional

Direccionadores del cambio

Las tareas

• Conceptos medievales de escolaridad

• Desarticulada del lugar de trabajo y del mercado

• Enfasis en humanidades y matemáticas

• Elitista• Poco énfasis en

transferencia de competencias

• Nuevos perfiles laborales• Mayores Mayores

requerimientos de requerimientos de

competenciascompetencias• Recalificación para Recalificación para

garantizar acceso garantizar acceso

laborallaboral• Armonización entre Armonización entre

educación - formación educación - formación

y mercado de trabajoy mercado de trabajo• Avances tecnológicos• Globalización

• Educación más allá del campus tradicional

• Prioridad a la

interdisciplinariedadinterdisciplinariedad• Programas a la medidaProgramas a la medida

para grupos• Educación amigable con Educación amigable con

la tecnologíala tecnología• Crear valor agregado a

través de la investigación • Crear el "nuevo Crear el "nuevo

empleado" y el "nuevo empleado" y el "nuevo

empresarioempresario“• Promover el acceso y la

inclusión

COMPETENCIAS EN LOS DOCENTES: Ventaja competitiva de la Irlanda del Presente

Fundamentales (literarias, humanísticas, numéricas, uso de tecnologías)

Relaciones interpersonales (comunicación, trabajo en equipo, servicio)

Competencias conceptuales (recolección y organización de información, solución de problemas, planeación, disposición al aprendizaje, innovación y creatividad.)

Competencias de alto nivel (Ciencia, Ingeniería, Investigación aplicada, Uso de TIC’s) que posibiliten en sus educandos las competencias para enfrentar reconversiones masivas de sus sectores productivos frente al desarrollo tecnológico y de organización del trabajo.

Liderazgo y gestión

Y DE OTRAS EXPERIENCIAS SIMILARES

Mejor capacidad para relacionar los temas Educación-Innovación; Capital Humano y Mercados de trabajo

Trabajo más estrecho con los mercados productivos para entender las dinámicas de lo formativo frente a mercados cada vez más segmentados y diferenciados

Capacidad para manejar y comprender “nuevos problemas Derivados del cambio tecnológico y la innovación” y la capacidad para desempeñarse en “ambientes de incertidumbre frente al acceso, uso y aplicación del conocimiento”

CONTENIDO

i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad

ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior

iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual

iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual

v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)

vi. ¿Y el financiamiento?

EL CONTEXTO EDUCATIVO (2)

Accesibilidad a la información y a la tecnología: desarrollo de redes, bases y sistemas de información de apoyo a la actividad académica

Globalización: flujo de ideas, gente, capital, bienes y servicios al rededor del mundo. Disminución de las fronteras con restricciones.(Integración regional- Internacionalización de la educación – Educación sin fronteras)

Interés por la calidad en los insumos, procesos y en los productos: generación de instrumentos tendientes a la definición de estándares de y creación de mecanismos de certificación y acreditación (Accountability- Indicadores)

EL CONTEXTO EDUCATIVO (3)

Despertar de la humanidad en la modernidad: aparición de generaciones más autónomas y críticas.

Los avances en flexibilidad curricular, flexibilidad pedagógica, flexibilidad administrativa: La movilidad, los créditos académicos, los ciclos propedéuticos, las transformaciones en los medios pedagógicos.

El fortalecimiento de la relación entre la teoría y la práctica (Currículo Modo 2), en aspectos directamente relacionados con el mundo de la producción, la innovación tecnológica y el desempeño laboral. Cercanía del maestro y del currículo al contexto de aplicación.

LAS IMPLICACIONES PARA UN PLAN DELAS IMPLICACIONES PARA UN PLAN DEDESARROLLO DOCENTE (1):DESARROLLO DOCENTE (1):

Orientación de los procesos educativos hacia el aprendizaje del conocimiento y no hacia la información acerca del mismo, con un papel protagónico del profesor.

Cambio en el rol del maestro, entendido ahora como guía, facilitador o asesor del proceso formativo, y demandando de él un cambio en los procesos pedagógicos y didácticos.

Necesidad de un maestro mucho más cercano al uso de TICs, medios de comunicación y accesos abiertos al conocimiento y la información. Un maestro preocupado por la actualización e innovación permanente.

Urgencia de estrategias de desarrollo profesoral que los proyecten “glocalmente”, por lo menos bilingües y con mentalidad de trabajo en red.

La definición de una profesionalidad con una dimensión colectiva de interacción más avanzada. Un profesor con mayor capacidad de aprendizaje en forma conjunta con pares, entorno productivo y colegas.

LAS IMPLICACIONES PARA UN PLAN DEDESARROLLO DOCENTE (2):

Mayor complementariedad con otros roles profesionales, incluidos mayores Vínculos de trabajo conjunto, manejo y generación de información y

oportunidades aprendizaje en el contexto, con el Sector Productivo.

El reconocimiento de una evolución en la profesionalidad docente, que requiere de competencias para proyectar y gestionar el propio desarrollo profesional a lo largo de la vida, como forma de respuesta a los abruptos cambios del entorno.

La incorporación de sistemas más completos de evaluación (360 grados, incorporando evaluaciones de entorno y de currículo) tanto del diagnóstico

inicial del desarrollo profesoral, como de las acciones en su mejoramiento.

CONTENIDO

i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad

ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior

iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual

iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual

v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)

vi. ¿Y el financiamiento?

DEFINICIÓN

CAPITAL SOCIAL CAPITAL INTELECTUAL CAPITAL HUMANO

Corresponde a la acumulación de vínculos asociativos que se han construido entre los miembros de una organización y su entorno de relaciones y complementariedades, dentro de lo que permiten sus marcos (políticas) organizacionales e institucionales.

Se refiere al conocimiento que tienen las organizaciones. Trasciende el capital humano y supone hacer un uso eficiente del Capital Social. Comprende el conocimiento distribuido entre los miembros de una organización y el Valor agregado de la propia organización al individuo.

Corresponde a los conocimientos (tácitos o explícitos), atributos, habilidades, valores y actitudes acumuladas individualmenteindividualmente.

Fuente: Jaramillo, Hernán, Piñeros, Luis, Lopera, Carolina, Álvarez, Jesús María. (2006). "Aprender haciendo. Experiencia de formación de jóvenes investigadores en Colombia". Colección Textos

Economía, Facultad de Economía, Universidad del Rosario, Editorial Rosarista, 295 p.

En síntesis…

Cimiento del proceso de formación

de docentes

Cimiento del proceso de formación

de docentes

Clave para la construcción de cohesión académica hacia la excelencia y productividad

Clave para la construcción de cohesión académica hacia la excelencia y productividad

Síntesis superior: “Organización que

aprende” en su interacción con el

entorno productivo

Síntesis superior: “Organización que

aprende” en su interacción con el

entorno productivo

Clave para acompañarY fortalecer

institucionalmente la ITT

Clave para acompañarY fortalecer

institucionalmente la ITT

Capital Humano

Capital Social

Capital Intelectual

CONTENIDO

i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad

ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior

iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual

iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual

v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)

vi. ¿Y el financiamiento?

LA HIPOTESIS

COMPONENTES DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESORAL

ESTRATEGIAS Y POLITICASDE MEJORAMIENTO Y

DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO DOCENTE DE LA ITT

ESTRATEGIAS Y POLITICAS DE CONSTRUCCION

DE CAPITAL SOCIAL EN LA ITT, EN FUNCION DEL PLAN

DE DESARROLLO PROFESORAL

ESTRATEGIAS Y POLITICAS DE GENERACION

DE CAPITAL INTELECTUAL EN LAS ITTS COMO

MOTOR DEL PLAN DE DESARROLLO DOCENTE

Construyendo el Plan de Desarrollo Profesoral desde el

Capital Humano:

a. Componentes

b. Pasos en su construcción en un Plan de Desarrollo

a. Componentes del capital humano profesoral

AprendizajesNo formales

Comportamiento de las personas

Pertenencia Actitudes o atributospersonales

CapacidadesY Habilidades

ExperienciaY competencias

Logros Educacionales

yConocimientos

Capital humano

Fuente: Adaptación del autor de Miles, John y Quintillán, Isabel (2005). Auto-evaluación del capital intelectual en la pequeña y mediana empresa . Revista Electrónica de la

Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Católica del Uruguay Nº 6.http://www.ucu.edu.uy/Facultades/CienciasEmpresariales/RevistaFCE/Revista6/articulos/Miles-Quintillan.pdf

Aspectos A Tener En Cuenta En La Gestión Del Talento Humano En La ITT

Diseño del Plan de Desarrollo

Docente de Capital Humano

Aprendizaje en el alumno

Competencias derivadas y

Perfil ideal del profesor

Funciones de los docentes

(Nuevas o tradicionales

esperadas)

Diagnóstico del estado del capital

humano en función del perfil

FACTORES QUE INFLUYEN EN

EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Conocimientos o Competencias que

Posee y que Requiere desarrollar

Condiciones iniciales al momento

de su vinculación con la institución

y el programa

Capital cultural y económico (intereses, potencialidades

motivaciones)

Fracturas de hecho en el currículo real entre:distintos tramos de la formación

(básico-superior; técnico-tecnológico-profesional),

y teoría y práctica (taller, laboratorios, empresas)

CONDICIONES INICIALES DEL ESTUDIANTE

Usos de nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje

Demandas del sector productivo (formación

para el trabajo)

Capital intelectual

(competencias básicas -lenguajes,

matemáticas, sociales- y generales)

Funciones docentes

Procesos de evaluación y aseguramiento de calidad

Procesos de evaluación y aseguramiento de calidad

Diseño e

implementación

de modelos

pedagógicos

basados en el

aprendizaje

activo

Diseño e

implementación

de modelos

pedagógicos

basados en el

aprendizaje

activo

Gestión Académico

Administrativa

Gestión Académico

Administrativa

Contextualizació

n de los

currículos

Contextualizació

n de los

currículos

Interacción con el

entorno y con el mundo

productivo y del trabajo

Interacción con el

entorno y con el mundo

productivo y del trabajo

Investigación

aplicada

Investigación

aplicada

El tipo de competencias y conocimientos

requeridos

Contexto social y productivo

Características de los estudiantes

Modos de producción del conocimiento

Las características

de las instituciones

¿Los propósitos formativos

Preparar para?

CONDICIONANTES DEL PERFIL Y FUNCION

DOCENTE

El resultado puede ser la identificación de un Conjunto de Competencias

El resultado puede ser la identificación de un Conjunto de Competencias

Básicas y Específicas esperadas del Docente.

Básicas y Específicas esperadas del Docente.

A manera de ejemplo que recoge buena parte de la discusión,

A manera de ejemplo que recoge buena parte de la discusión,

se podría hablar de:

se podría hablar de:

El resultado puede ser la identificación de un Conjunto de Competencias Básicas y Específicas esperadas del Docente. A manera de ejemplo que recoge buena parte de la discusión,se podría hablar de:

CAPITAL HUMANO

COMPETENCIAS BASICAS

1.NIVEL DE FORMACIÓN PROFESIONAL2.DOMINIO DE LOS CONOCIMIENTOS PROPIOS DE SU ESPECIALIDAD3.CAPACIDAD DE DESEMPEÑO DOCENTE4.CAPACIDAD DE INVESTIGACION5.CAPACIDAD DE REALIZAR PROYECCION SOCIAL6.CAPACIDAD DE VINCULO CON SECTOR PRODUCTIVO7.0CAPACIDAD PARA RECONOCER EL CONTEXTO SOCIAL Y ENTORNO LABORAL8.CMPETENCIAS HUMANISTICAS Y DE ENTENDIMIENTO DEL UNIVERSO Y DE SUS CULTURAS9.CAPACIDAD PARA RECONOCER LA IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE10.CAPACIDAD DE PARTICIPAR EN LA GESTION DE PROCESOS INSTITUCIONALES11.DOMINIO Y UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)12.SEGUNDA LENGUA13.CAPACIDAD PEDAGÓGICA Y DIDACTICA14.MANEJO DE PEDAGOGÍAS PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS15.CAPACIDAD DE ARTICULAR TEORÍA Y PRÁCTICA16.CAPACIDAD PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO EN EQUIPO Y CONDICIONES DE LIDERAZGO17.CAPACIDAD PARA EL ANALISIS CRITICO DE LAS CONDICIONES Y RELACIONES QUE ESTABLECE A NIVEL SOCIAL, LABORAL, FAMILIAR Y PROFESIONAL18.CAPACIDAD DE PRODUCCIÓN ACADÉMICA 19.CAPACIDAD PARA LA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS APRENDIZAJE20.EXPERIENCIA LABORAL EN EL ÁREA21.ACTITUD ETICA Y AUTOMOTIVADA (El mejor maestro es aquel que trata de realizar en sí mismo lo que trata de realizar en los demás- Demóstenes)

CAPITAL HUMANO

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

1.CAPACIDAD PARA MANEJO DE FORMATOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE APRENDIZAJE DE ADULTOS2.COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE EDUCACION VIRTUAL 3.COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE EDUCACIONA DISTANCIA4.COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN APLICADA, EL DESARROLLO TECNOLOGICO Y LA INNOVACION5.COMPETENCIAS Y HABILIDADES PARA EL EMPRENDIMIENTO6.COMPETENCIAS MAS AVANZADAS EN EL USO DE TICs (Conocimiento en Redes, en utilización de materiales, en utilización de periféricos, en ofimática, en estrategias de comunicación y de cooperación en entornos tecnológicos)

Un modelo interesante para la construcción

Un modelo interesante para la construcción::

“Enseñar a Trabajar: Las Competencias de quienes

formanPara el trabajo”

2007

Estela Barba, Nina Bilorou,Adolfo Negrotto, María

CelesteVarela

ii) Construyendo el Plan de Desarrollo Profesoral

ii) Construyendo el Plan de Desarrollo Profesoral

desde el Capital Social

desde el Capital Social

Componentes del capital social profesoral

Imagen Y reconocimiento

Relacionesde

confianza

Sensibilidad anteel entorno

Construcción de Lenguajes y

Tejidos comunes

Relaciones y ArticulaciónEmpresarios

Capital social

Fuente: Adaptación del autor a Rodríguez, Oscar (2004). Presentación: “El capital social como componente crítico del capital intelectual de las cajas de ahorros”. Tomado de: Instituto universitario de investigación en administración del conocimiento e innovación de empresashttp://www.iade.org/files/tesis_oscar_rodriguez.pdf

CAPITAL SOCIAL

ELEMENTOS POSIBLES

1.Promoción e implementación de políticas, estrategias y mecanismos efectivos de articulación entre empresarios (sector productivo) e ITTs. 2.Desarrollo de políticas y mecanismos que faciliten un continuo formativo desde el aula hasta las organizaciones empresariales. 3.Políticas y mecanismos de vinculación del docente al sector real (Contrataciones especiales, consejos o juntas directivas, pasantías, trabajos reales de campo)4.Políticas y mecanismos de vinculación del Sector productivo a la ITT (Consejos externos, Participación en diseño de programas, trabajo conjunto en diagnósticos de necesidades, Team-Teaching)5.Políticas y estrategias de desarrollo de trabajos de investigación aplicada y consultoría6.Políticas y estrategias de publicaciones conjuntas y de desarrollo de innovaciones conjuntas (Parques tecnológicos, de innovación o de emprendimiento, Clusters de conocimiento y tecnología)7.Políticas y estrategias de capacitación y mejoramiento docente en forma conjunta (Foros, Rondas empresariales, Rondas de feedback cruzado)8.Políticas de acceso a tecnologías y métodos de trabajo utilizados en las empresas para desarrollo de experiencias, técnicas y métodos de trabajo nuevos al profesor en entornos laborales reales (intercambios- pasantías de innovación).

iii) Construyendo el Plan de Desarrollo Profesoral desde

el Capital Intelectual

Componentes del capital Intelectual profesoral

Sistemas de evaluación

Y procesos de aprendizaje

Recursos de apoyoIncentivos y

reconocimiento

InstitucionalidadY Cultura

Reglas y políticasformales

E informales

Capital Intelectual

1. Políticas de institucionalidad profesoral (formas de vinculación, promoción, clasificación, participación, evaluación, reconocimiento, remuneración, desvinculación y producción)

2. Disponibilidad y calidad de Recursos de apoyo tecnológico, bibliográfico y de TICs (Incluyendo formas de interconexión)

3. Políticas y programas de bienestar profesoral4. Planes de mediano y largo plazo de mejoramiento y desarrollo

profesoral integrados. Programas de relevo generacional5. Políticas y estrategias de estímulo profesoral (Desarrollo

tecnológico, innovación, empresarialidad, producción académico, etc)

6. Políticas y estrategias editoriales 7. Sistemas integrados de evaluación profesoral y curricular8. Políticas de apertura a redes, alianzas e internacionalización. 9. Políticas y sistemas de evaluación de la calidad de la actuación

docente, así como sistemas permanentes de autorregulación y certificación del plan de desarrollo profesoral

10. Políticas de construcción de carreras académicas, carreras docentes y proyectos de vida dignos a la docencia.

CAPITAL INTELECTUAL

ELEMENTOS POSIBLES

CONTENIDO

i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad

ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior

iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual

iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual

v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)

vi. ¿Y el financiamiento?

Comunidad de profesores

Ciclo de vida de las organizaciones

CAPITAL HUMANO

CAPITAL INTELECTUAL

CAPITAL SOCIAL

• Profesores con formación técnica especializada• Habilidades básicas en pedagogía y didácticas• Experiencia laboral en su área de dominio• Capacidad de articular teoría y práctica

•Políticas de vinculación claras y vigentes• Definición de un Perfil docente•Existencia de un Modelo pedagógico y proyecto educativo• Existencia de Políticas de profesionalización del cuerpo docente•Identificación de necesidades de formación (a nivel de pedagogía y didáctica – conocimientos científicos y técnico – área humanística)•Identificación de mecanismos para la actualización y formación de docentes

•Identificación de estrategias para vinculación de la institución y la participación de los docentes en el entorno social y productivo•Establecimiento de Condiciones mínimas (infraestructura, talento humano y recursos económicos y de apoyo) para el funcionamiento

CAPITAL HUMANO

CAPITAL INTELECTUAL

CAPITAL SOCIAL

•Profesores con formación profesional•Actitud para la formación continua•Uso de didácticas avanzadas•Uso de tecnologías de información

•Puesta en marcha de los planes de formación profesoral•Desarrollo de planes de formación segundo idioma•Formulación de equipos de trabajo docente que favorezcan el dialogo académico permanente sobre la práctica pedagógica•Desarrollo en dotación tecnológica y plataformas de tecnología educativa; implementación de sistemas de información •Formulación y puesta en marcha de una Política de incentivos (reconocimiento y compensación)•Formulación y puesta en marcha de Políticas de bienestar•Formulación de un equipo de asesoramiento y acompañamiento a la gestión docente

•Sistemas y mecanismos de evaluación y autoevaluación•Generación de mecanismos de cooperación para la adquisición de recursos para el desarrollo de procesos de formación e investigación•Establecimiento de alianzas con el sector productivo para la formación práctica•Establecimiento de alianzas con otras instituciones del sector educativo para la titulación profesional de los docentes

CAPITAL HUMANO

CAPITAL INTELECTUAL

CAPITAL SOCIAL

•Profesores con formación avanzada•Manejo de lenguas extranjeras•Profesores con capacidad investigativa (aplicada) y de proyección•Profesores con capacidad de gestión institucional

•Políticas de permanencia, mejoramiento, y calidad de profesores•Generación de estrategias de innovación y desarrollo tecnológico•Producción de patentes, licencias y publicaciones especializadas•Parques tecnológicos e incubadoras de empresa•Participación e intervención escenarios colectivos de discusión y producción de conocimiento•Reconocimiento social (acreditación, certificación, etc)•Realización de estudios que definan nuevas necesidades de formación de estudiantes, egresados, docentes y directivos •Fortalecimiento de vínculos de participación en organizaciones del sector productivo•Fortalecimiento de alianzas con otras instituciones del sector educativo para una posible formación postgradual del recurso docente

CAPITAL HUMANO

CAPITAL INTELECTUAL

CAPITAL SOCIAL

PROMOCIÓN Y SEGUIMIENTO A LA INSERCIÓN DE LOS DOCENTES AL SECTOR PRODUCTIVO

PUESTA EN MARCHA PERMANENTE DE NUEVOS PLANES DE FORMACIÓN

ALIANZAS CON INSTITUCIONES INTERNACIONALES PARA EL DESARROLLO CONJUNTO DE PROYECTOS DE FORMACIÓN

MEJORAMIENTO CONTINUO INSTITUCIONAL EN EL MARCO DEL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE AUTORREGULACIÓN

APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL CONTINUO Y FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA ORGANIZACIONAL

APORTE SOCIAL PERMANENTE DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DEL ENTORNO

Organizaciones de aprendizaje: EL PUNTO DE LLEGADA

CONTENIDO

i. Una aproximación desde las demandas de la competitividad

ii. La demandas del nuevo entorno de educación superior

iii. El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual

iv. El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano, del Capital Social y del Capital Intelectual

v. Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)

vi. ¿Y el financiamiento?

1. Las virtudes de caminar el ciclo del mejoramiento y calidad, como fuente de atracción de recursos

2. La diversificación de ingresos por la vía de relaciones más estrechas con el entorno productivo3. Avanzar en la concepción de académicos de mayor gestión y liderazgo (entrepreneurs académicos)4. Desarrollo de propuestas de innovación tecnológica y empresarialidad como oportunidades de negocios. 5. Aprovechamiento de redes y alianzas estratégicas nacionales e internacionales6. Economías de escala por mayores niveles de eficiencia

Alternativas Diversas

Fuente: Briggs Jhon, Peat David, “A través del maravilloso espejo del Universo” Fuente: Briggs Jhon, Peat David, “A través del maravilloso espejo del Universo” Editorial Gedisa, 1989Editorial Gedisa, 1989

Del “sálvese quien pueda” de “Las

cenizas de Ángela”…

Al “océano azul” de las oportunidades…