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7/26/2019 Cuestionamiento de Evidencias
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Evidencias de matemticas
1. Describa las caractersticas del desarrollo y de aprendizaje
decada alumno de quien present la evidencia, considerando solo
aquellas que se asocien a su proceso aprendizaje.El alumno Jos
Ramn Ramos Goiz tiene 11 aos de edad, fue alumno muydestacado de la
escuela primaria profesor Rafael M. Aguirre cinta y estuointegrado
en el se!to grado grupo "A# este aprendiz realiza$a la mayor%a de
susactiidades de manera autnoma, siempre se inolucr, $usc e
interpret suspropias ideas, sus participaciones siempre fueron
oluntarias, siempre supoidenti&car, plantear y resoler en su
mayor%a cual'uier tipo de pro$lemas y losdemostra$a ante el grupo
con li$ertad e!plicando los procedimientos osoluciones encontradas
con argumentos de su alcance, es muy cola$oratio,sa$e tra$a(ar
indiidualmente y por e'uipo.
)aid Adri*n +ela autista cuenta con 11 aos, fue integrante del
mismogrupo, es un alumno 'ue aprendi paulatinamente, casi siempre
se le di&cultla realizacin de las actiidades de desaf%os
matem*ticos, el mane(o detcnicas e&cientes 'ue lo llear%an a un
resultado acertado, siempre fueo$serado por el docente cuando se
integra$a a los e'uipos o en sus tra$a(osindiiduales, se igil de
'ue sus compaeros lo apoyaran y as% el cola$oraraen la realizacin
de los tra$a(os.
2. Considerando a cada alumno de quien presento la
evidencia,describa las caractersticas de su entorno que se asocien
a suproceso de aprendizaje
-a escuela primaria ur$ana "rofesor Rafael M. Aguirre /inta# con
clae0ER12, turno matutino, pertenece a la zona escolar 32, es
escuelacompleta, est* u$icada al norte del municipio de Acayucan en
la calle 4campodel $arrio zapotal, es una institucin 'ue cuenta con
05 elementos en suplantilla docente, las familias 'ue integran la
comunidad escolar son deariados nieles socioeconmicos en los cuales
prealecen las los de nielmedio y medio $a(o. -os padres de familia
presentan una pluralidad de nielacadmico en donde el 556 son
profesionistas, el 356 al comercio y el otrorestante se dedican a
los la$ores del 7ogar.
El entorno social y cultural del aprendiz Jos Ramn, es propicio,
cuenta elapoyo de sus padres, con los materiales educatios
necesarios, su salud f%sica
y mental son su$limes, se perci$e seguridad personal, $uena
autoestima,e!preso su sinceridad muy sutilmente, la relacin con sus
compaeros esfaora$le, $usca$an su apoyo y admira$an su capacidad
acadmica y ele!presa$a su sentir ante la situacin y respond%a
gratamente.
)aid Adri*n +ela autista. 8u medio es poco faora$le, se e
nutrido, tuopoco apoyo de sus padres en cuanto a la realizacin de
sus tareas acadmicasya 'ue su tra$a(o es de tiempo completo, le
otorgan los materiales pero es
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despistado los olida, fue pasio en cuanto a la realizacin de las
actiidadesen clase, particip poco, sus compaeros lo apoyaron
siempre para 'uetra$a(ara y constantemente estuo $a(o o$seracin del
docente.
. Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la
cualse ori!inaron las evidencias presentadas.
-a representacin gr*&ca de pares ordenados en el primer
cuadrante de unsistema de coordenadas cartesianas, son e!presiones
de localizacin yu$icacin de un lugar e!acto en el plano cartesiano,
en la 'ue se necesita unpar ordenado de n9meros como :5,;< 'ue
para localizarlos de$es situarte en unpunto cero del plano, en
donde el primer n9mero del par se localiza so$re ele(e 7orizontal
:a$scisas
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actiidad de u$icar puntos en un sistema de coordenadas
cartesianas yesta$lecieron un orden para los datos y la u$icacin de
un mismo punto departida, para &nalizar y ealuar el logro de
los tra$a(os realizados y a7orrartiempo de tarea se les pidi 'ue
tra(eran en su cuaderno un plano cartesianoya di$u(ado con las
indicaciones siguientes@ Frazar de ro(o el e(e ertical : e(ede las
ordenadas
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-os alumnos recurrieron a procedimientos informales, trataron de
$uscarrespuesta de acuerdo a sus posi$ilidades de las preguntas 'ue
se lesplantearon so$re el plano cartesiano, las nociones 'ue ya
tra%an las fueronfortaleciendo y agreg*ndole m*s conocimientos en
$ase al desarrollo de lasactiidades realizadas.
(. E#plique los motivos por lo que or!anizo el espacio,
desarrollodel tema, contenido o adecuacin, abordado en la situacin
deaprendizaje en correspondencia con lo que se pretende lo!rar enel
campo $ormativo o asi!natura
8e $usc el tra$a(o cola$oratio en grupo, indiidual o por e'uipo
en laela$oracin de actiidades 'ue reKe(en los aprendiza(es 'ue se
pretendieron,as% como tam$in la estimulacin a los alumnos de $a(o
rendimiento, lainclusin y apoyo 7acia ellos o$serados por el
docente en los e'uipos einterencin indiidual con la &nalidad de
'ue compartieran conocimientos,e!periencias y opiniones.
). E#plique como la situacin de aprendizaje es con!ruente con
elen$oque de la asi!natura o campo $ormativo
El enfo'ue de matem*ticas, $usca 'ue los aprendientes inestiguen
y seapropien de los conceptos y procedimientos precisos, 'ue
adoptene!periencias 'ue les traiga como consecuencia el gusto por
aprenderlas yeste consiste en utilizar secuencias de situaciones
pro$lem*ticas 'ue lesdespierte el inters, los inite a reKe!ionar y
encontrar diferentes formas deresoler un pro$lema y 'ue formulen
argumentos para 'ue aliden susresultados, es por eso 'ue se $usc
actiidades adecuadas para tra$a(ar enel desarrollo del tema del
plano cartesiano como lo 'ue pide el plan y
programa 311.*. E#plique los lo!ros y di+cultades del alumno de
quien present
la evidencia, respeto a la situacin de aprendizaje y en
relacincon los aprendizajes esperados
El tra$a(o del alumno Jos Ramn se consider como eidencia de
altorendimiento, ya 'ue desde los conocimientos preios mostr inters
ycomprensin con respecto al tema, en el desarrollo de las
actiidadesreKe!ion so$re la importancia del orden de las
coordenadas, u$ic puntos enel plano cartesiano y determin sus
coordenadas y al realizar la actiidaddonde reKe(ar%a los
conocimientos o$tenidos en el desarrollo del tema, lo
realiz de manera adecuada y apro$ada, de acuerdo a la lista de
cote(o,tam$in logr fundamentar su resultado frente a sus
compaeros.
-a actiidad del aprendiz )aid Adri*n se tom como eidencia de
$a(orendimiento, ya 'ue en la actiidad 'ue se tom para alorar los
aprendiza(eso$tenidos de acuerdo a la lista de cote(o, se o$ser y
registr 'ue el alumnoprealec%a de conocimientos so$re la utilizacin
en el sistema de coordenadascartesianas para u$icar puntos o trazar
&guras en el primer cuadrante, el
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reconoci 'ue localiza$a el par de ordenadas partiendo de cero
so$re de lal%nea ertical 7acia la 7orizontal.
1. E#plique la manera en que proporcion retroalimentacinal
alumno del que present la evidencia, de acuerdo con losresultados
de la evaluacin y desempe-o del alumno en la
situacin de aprendizaje
ara retroalimentar se plantearon preguntas como@ Bsa$es cmo se
componeun plano cartesianoD B8a$es lo 'ue son un par de ordenadasD
Bara 'u seutilizanD B)e 'u numero partes para 7acer el conteo e
identi&car lacoordenadaD Mostrando el plano cartesiano se
pregunt B/u*l es el e(e de lasa$scisasD B/u*l es el e(e de las
ordenadasD = siendo lo mismo pregunt denueo B/u*l es el e(e
7orizontalD B/u*l es el e(e erticalD /on la intencin de'ue
descu$rieran 'ue a$scisas y 7orizontal es lo mismo al igual 'ue de
lasordenadas y ertical, generando la participacin de todo el grupo
en lau$icacin de puntos o trazos de &guras en el primer
cuadrante para enfatizar
m*s el aprendiza(e so$re el plano cartesiano.11.r!umente las
$ortalezas y debilidades de su intervencin
docente en relacin con la situacin de aprendizaje de la cual
sederivaron las evidencias
-a fortaleza de la la$or docente, es 'ue se interactu con los
alumnospartiendo de los conocimientos preios, gestionando una
situacin signi&catiaen el diseo de actiidades orient*ndolos a
utilizar sus propias 7a$ilidades y amanipular sus procedimientos
para llegar a la solucin de un pro$lemamatem*tico, a 'ue formularan
argumentos 'ue alidaran los resultadosplanteados, generar la
participacin de todos y puntualizar m*s en los alumnos
con rezago, re'uiero me(orar en la eleccin de las actiidades
diersi&cadas yl9dicas 'ue es m*s diertido y signi&catio
para el aprendiente y 'ue serelacionen con las pantallas ya 'ue es
el presente de los aprendientes.
12. E#plique los retos de su intervencin docente para lamejora
de su desempe-o partir de los resultados que se obtuvode la
situacin de aprendizaje de la cual se derivaron lasevidencias
Lortalecer mi planeacin did*ctica apoyada un 16 de planes y
programasde estudio actual y elegir actiidades diferenciadas y
acordes a lasnecesidades del grupo, ser capaz de leer lo 'ue pasa
en l y tomardecisiones necesarias para me(orar el aprendiza(e de
todos.
