Desa Motor

5/16/2018 Desa Motor - slidepdf.com

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DESARROLLODESARROLLOMOTORMOTOR



DESARROLLODESARROLLOMOTORMOTOR





CONCEP TOCONCEP TO

IMPOR TANCIAIMPOR TANCIA

PRINCIPIOS PRINCIPIOS

FAC TORES Y FAC TORES Y

LE YESLE YES



DESARROLLO MOTOR

QUE ES?

Es un proceso en el cual se despliegan yhacen su aparición sucesiva y cada vez máscoordinados, movimientos de traslado olocomoción y movimientos para recoger lascosas o manipulación.



El Desarrollo Motor implica :

•El control de los movimiento corporales mediantela actividad coordinada de los centros nerviosos,los huesos y los músculos.

DESARROLLO MOTOR



IMPORTANCIA

Elizabeth Hurlock señala 4 campos en la cual se puede ver con claridad el desarrollo motriz:

Habilidades de Autoayuda o AutosuficienciaHabilidades de Ayuda Social.

Habilidades para los juegos.

Habilidades Escolares.



Autoayuda y Autosuficiencia

• Capacidad para vestirse por si mismo.

• Locomoción

• Capacidad para comer solo• Corta

• Usa lapiz

• etc



habilidades de Ayuda social



Habilidades para los Juegos



Habilidades escolares



Principios del Desarrollo Motor

El desarrollo motor varía de un niño a otro.

Ciertos reflejos primarios, tales como el reflejo deprensión y el de marcha, deben desaparecer antes de laadquisición de los movimientos correspondientes.

Durante los últimos meses del embarazo y losprimeros años de vida se va a ir dando elproceso de mielinización, fundamental yresponsable del ajuste, la adecuación y la

rapidez de los movimientos.



Mielinización

• La mielina es una lipoproteina que se encuentra en elsistema nervioso, formando una capa gruesa alrededor de los axones de las neuronas en seres vertebrados y

permite la transmisión de los impulsos nerviosos

entre distintas partes del cuerpo .



El promedio de maduración física y neurológica.

La calidad y variedad de sus experiencias.

Las condiciones, tanto genéticas como ambientales; así,una buena calidad de vida, dieta de alimentaciónequilibrada, higiene, etc., y un climasano que proporcione seguridad y

favorezca las exploraciones del niñocomo base de su autonomía.

Factores que determinan eldesarrollo motor



Condiciones que influyen en el

índice de Desarrollo Motor

La constitución genética, incluyendo la corporal y la dela inteligencia, tienen una influencia marcada sobre el

índice de desarrollo motor.Cuanto más activo sea el feto, tanto más rápido será sudesarrollo motor a comienzos de la vida postnatal, amenos que se encuentre con el obstáculo de

condiciones ambientales desfavorables.



Las condiciones prenatales favorables, sobre todo la

nutrición materna fomentan un desarrollo motor postnatal más rápido que las condiciones prenatalesdesfavorables.

Un nacimiento difícil, sobre todo cuando haya lesiones

cerebrales temporales, hará que se retrase eldesarrollo motor.

La beuna nutrición y la buena salud, a comienzos de lavida postnatal hacen que se acelere el desarrollomotor, a menos que haya obstáculos ambientales.



La estimulación, el ánimo y las oportunidades paramover todas las partes del cuerpo aceleran el

desarrollo motor.La premadurez suele retrasar el desarrollo motor,porque el nivel de desarrollo al nacer está por debajodel de los recién nacidos de plazo completo.

Los defectos físicos, tales como la ceguera, retrasan eldesarrollo motor.



Leyes querigen el

DesarrolloMotor



De la Cabeza a los Pies

El dominio y coordinación de los movimientos de la cabeza,

la fijación visual y de la coordinación ojo-mano, esrelativamente precoz con relación a los movimientos deaparición un tanto tardío de las extremidades inf.

CEFALO CAUDAL

LEYES QUE RIGEN EL DESARROLLOMOTOR

Es decir, el control de cabeza y cuellopreceden al los y pies.



PRÓXIMO DISTAL

Desde los segmentos centrales del cuerpo hasta losperiféricos.

Ejm:Para alcanzar objetos, los hombros y los codos se usanantes que las muñecas y los dedos.

.



O de los movimientos de masa a lo específico.

Es el paso que se cumple de los movimientos que

involucran el empleo de grandes porciones del cuerpo alos movimientos más precisos y perfeccionados.

El tomar (coger) las cosas o locomoción inicial van

acompañadas de excesos de movimientos corporales,pero después éstos se perfeccionan y sólo intervienenmúsculos y porciones del cuerpo específicos oparticulares.

De lo general a lo específico



Habilidades Motoras Gruesas

Designan elmovimiento de la

cabeza, delcuerpo, de laspiernas, de losbrazos y de losmúsculos

grandes.



Incluyen pequeños movimientos corporales.

Exigen excelente coordinación y control deactividades como: cortar alimentos con elcuchillo, dibujar, armar rompecabezas,escribir, trabajar a computadora, etc.

Habilidades Motoras Finas



• 9 -10 meses = es capaz de hacer Pinza

• 16 meses = coloca cuentas en unacaja y bloques circularesen un tablero didáctico

• 20 meses = tapa una caja rectangular

•24 meses = intenta doblar un papelconstruye torre de 6

cubos



3 años =

• torres de 9 cubos , lavarse ysecarse la cara y manos

• Usar cuchara para alimentarse sinensuciar

•Pasea en triciclo• Reproduce circulo y cruz



4 años :

Abotonar y desabotonar Hacer lazos con pasadores

Reproduce su propio cuerpo como si fuera

un monigote (con 6 partes)





ETAPAS DEL DESARROLLOMOTOR

• 4 semanasEl niño es capaz de levantar la barbilla.

• 12 semanasSostiene la cabeza en postura prona (rota la cabeza de un lado a otro); el peso descansa en loscodos, las manos suelen estar abiertas: no hay reflejo prensor.

• 20 semanasSe sienta con apoyo, mantiene la cabeza erguida cuando al sostenerlo inclina hacia delante.

• 6 mesesSe sienta solo.Sentado; se inclina hacia delante y utiliza la mano para sostenerse; puede aguantar su pesocuando se le coloca en posición erecta, pero todavía no puede mantenerse en pie, se estiraunilateralmente; prensión; todavía no existe posición del pulgar, suelta un cubo cuando se le daotro.

• 8 mesesSe mantiene de pie; agarra con posición del pulgar, coge bolitas con el pulgar y la punta de losdedos.

• 10 mesesGatea eficazmente; da pasos laterales para sostenerse; se esfuerza por ponerse de pie.

• 12 mesesCamina cuando se le sujeta de una mano; camina sobre los pies y las manos; coge con la bocaobjetos casi parados; se sienta por sí mismo en el suelo.



• 18 meses (1 ½)Se desarrolla completamente el coger; prender y soltar, marcha rígida, es capaz desentarse solo en una silla pequeña, baja las escaleras de espaldas; tiene dificultadpara construir torres de tres cubos.

24 meses (2 años)• Corre, pero se cae en giros súbitos; puede pasar rápidamente de estar sentado a

estar de pie; sube y baja escaleras adelantando sólo un pie. Intenta mantener elequilibrio en un solo pie.• 30 meses

Da saltos con los 2 pies; se sostiene con un pie unos dos segundos; da unos pocospasos de puntillas; salta desde la silla; buena coordinación de la mano y dedos;puede mover dedos independientemente; está muy mejorada la manipulación deobjetos; construye torres de 6 cubos.

• 3 añosVa de puntillas casi tres metros; corre con suavidad con aumentos y disminucionesde velocidad, toma curvas acusadas y rápidas sin dificultad; las escaleras alternanlos dos pies; salta unos 40 cm.; puede manejar triciclo.



• 4 añosSalta una cuerda, salta sobre el pie derecho; puede transportar unvaso con agua sin derramar una sola gota; puede saltar desde unaaltura de 70 cm., con los pies juntos; coge un balón con los brazos;camina en línea. Alos 4 años 6 meses aproximadamente solopuede saltar de 4 a 6 saltos en un solo pie.

• 5 años

A esta edad el niño demuestra una mayor soltura en el control de laactividad general del cuerpo; a esta edad puede recorre con un solopie una distancia de unos 5 mts.

• 6 añosPuede pararse alternadamente en cada pie con los ojos cerrados.



• Dominancia de la mano

¿Cuál es el origen de la dominancia de mano?Parece que la herencia genética tiene una gran

influencia (Yekin, 2002). En un estudio, ladominancia de mano de niños adoptados noestaba relacionada con la dominancia de manode sus padres adoptivos, sino con la dominancia

de mano de sus padres biológicos (Cartert-Saltzma



• Los investigadores modernos expresan que una fuerte preferenciarefleja la mayor capacidad de lado del cerebro para llevar a cabouna acción motora diestra.

• En los niños que usan la mano derecha el lado izquierdo es elhemisferio cerebral dominante.

• Una vez consolidada la especialización del cerebro, será más difícilutilizar la mano no preferida al escribir, al pintar y al efectuar otrasactividades.

• Conviene señalar lo siguiente: la mayoría de los zurdos son

ambidiestros, es decir, pueden realizar algunas actividades con lamisma habilidad por medio de ambas manos. Más aún, en contrade las ideas tradicionales, hay evidencia de que los zurdos y losambidiestros tienden a poseer habilidades verbales y matemáticassuperiores (Benbow, 1986)



• DESARROLLO MOTOR RETARDADO• El Desarrollo Motor demorado significa que se

encuentra por debajo de las normas para la

edad de un niño. Como resultado de ello, noaprende las tareas de Desarrollo que espera elgrupo Social que adquieran los niños de esaedad. Por ejemplo, un bebé que cae por debajo

de las normas para caminar y autoalimentarsese dice que está “retrasado”.



ALUMNA: LELLY TORO URTEAGA



FICHA TECNICA• Nombre de la Prueba : test de Figuras Geométricas

• Autor : Arnold Gesell

• Año de creación : 1941• Edades de aplicación : 2 años a 6 años de edad

• Administración : Individual o colectiva ( grupo máximo10 niños)



INTRODUCCIÓN

• A través de múltiples estudios, se hacomprobado que la reproducción defiguras geométricas refleja la maduración o

el nivel de la función motora (perceptual).Esta habilidad, en la niñez está estrechamentevinculada a la percepción visual, a laorientación temporo-espacial, así como a la

inteligencia. En la edad adulta ya no seencuentra dicha relación.



• Investigaciones recientes han demostrado que lareproducción de las figuras geométricas es uninstrumento muy útil para detectar la madurez para elaprendizaje en los niños.

• Con la prueba de Gesell se puede realizar laselección de los niños al inicio del año escolar con el

objeto de poder prestar atención a aquellos queevidencian inmadurez en la función visomotora.

• Hay que tener en cuenta, que una vez que se logra la

maduración de la función visomotora, alrededor de los11 años, esta prueba ya no puede servir como medidade desarrollo mental.



DESCRIPCIÓN

• La prueba consiste en la reproducción de 6 figurasgeométricas, las cuales corresponden a etapas demaduración equivalentes a las siguientes edades mentales.

Dibujos EdadesLínea Vertical 3 años

Circulo 3 años

Cruz 3 años

Aspa 3 años

Cuadrado 5 añosCuadrado rotado 6 años

Rombo 7 años



MATERIALES

• Una hoja de papel tamaño oficio en la queestán impresas al lado izquierdo encolumna, las figuras geométricas, lápiz y

borrador.



INSTRUCCIONES

• Se solicita al niño que dibuje a la derechadel modelo impreso. Al termino de laprueba, si el examinador observa que

la reproducción es muy deficiente sele puede dar al niño un segundo o tercer intento para cada figura.



CALIFICACIÓN

A cada figura se le otorga la Edad Mentalque le corresponde, señaladaanteriormente. La edad perceptualvisomotora del niño seria la E.M mas altalograda en todas las figuras.

PRUEBA APLICADA



PRUEBA APLICADA



Informe del test de Figuras

Geométricas de Gesell• DATOS DE FILIACION: Nombre y Apellidos : Francesco Lara

Fecha de Nacimiento : 17 de Junio 1990Lugar de Nacimiento : LimaEdad : 18 años 10 mesesSexo : Masculino

Escolaridad : Panadería y ReposteríaFecha de Evaluación : 20 de Abril del 2009



OBSERVACIÓN DE CONDUCTAFrancesco es de tez trigueña, de contextura y estaturapromedio, su aseo e higiene personal es adecuada a laedad, sexo y estación.

Durante la evaluación se muestra tranquilo ycolaborador, atiende las instrucciones dadas por laevaluadora. Al realizar la prueba, después de cada figuradibujada, mira a la evaluadora como queriendo recibir unelogio por el trabajo que esta realizando. Al culminar se

retira contento a su salón.



Resultados

• Fracesco presenta una edadpercepctual visomotora de 5 años, lo quele permite copiar de forma correcta el

dibujo de una línea, un circulo, una cruz,un aspa y un cuadrado. Sin embargo nologra dibujar un cuadrado invertido, nicolocar de forma paralela los ángulos de

un rombo.



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