Describimos personajes - Eduplaneduplan.educando.edu.do/uploads/documentos/propuesta/_1_/1457104149.pdf · en cuenta la función y la estructura (inicio, desarrollo y conclusión)

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cuarto de Primaria | lengua esPañola | ciencias sociales

ProPuesta didáctica: unidad aPrendizaje UA

Describimos personajes

Área: Lengua Española SC 4: Personalidades de la historia

Área: Ciencias Sociales SC 1: El Caribe y Las Antillas

Temporalización: 6 sesiones de clase de 45 minutos cada una.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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Cuarto de Primaria | lengua esPañola | CienCias soCiales

describimos personajes

UA ProPuesta didáctica: unidad aPrendizaje

Recuerda

La biografía es la historia de vida de una persona. Las biografías suelen comenzar con el nacimiento del sujeto en cuestión (por lo general, una persona pública y famo-sa) e incluso pueden remontarse a sus antecedentes familiares (árbol genealógico, antepasados, etc.). Las biografías cuyo protagonista ya ha fallecido llegan hasta el momento de su muerte, mientras que, en los otros casos, el autor de la narración puede elegir hasta qué momento abarcar.

La biografía es un texto escrito en prosa que narra la historia de la vida de una perso-na narrada desde su nacimiento hasta su muerte, consignando sus hechos logrados, fracasos, sucesos relevantes de su vida, así como todo lo que pueda interesar de la misma persona.

Suele adoptar la forma de un relato expositivo y frecuentemente narrativo, escrito en tercera persona de la vida de un personaje real desde que nace hasta que muere o hasta la actualidad. En su forma más completa, sobre todo si se trata de un perso-naje del pasado, explica también sus actos con arreglo al contexto social, cultural y político de la época intentando reconstruir documentalmente su pensamiento y figura, sus aportes más importantes en su especialidad, rama del saber o de las artes. Es un tipo de texto que combina la exposición y la narración.

Ciencias Sociales

A pesar de que los países de las Antillas comparten historias comunes, la expresión cultural sella de manera específica cada uno de los grupos que componen estos pue-blos, incluyendo las personalidades que se destacan en cada una de estas naciones. Con el objetivo de que los estudiantes se acerquen a las vidas y obras de las perso-nalidades relevantes de los países del Caribe y Las Antillas, se articula esta unidad con las Ciencias Sociales.

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ProPuesta didáctica: unidad aPrendizaje


UA

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Situación de AprendizajeComo parte de las actividades que se prepararán para conmemorar la fecha del 12 de octubre, Juan Carlos, Estefanía y Marielys quieren escribir las biografías de tres personalidades de los países del Caribe y Las Antillas, para lo cual deberán investigar. Los estudiantes quieren preparar un Mural de personalidades históri-cas, así que han compartido los temas y países. Ellos han decidido redactar bio-grafías de héroes o mártires de Puerto Rico, Cuba y República Dominicana, para lo cual han pedido ayuda al docente de Lengua Española, para profundizar en el estudio de este tipo de texto y la conjugación en tiempo pasado de los verbos que les permita redactar correctamente. Para dar respuesta a esta necesidad, se ha diseñado la presente Unidad de Aprendizaje, articulada con las Ciencias Sociales.

Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana

• Competencia resolución de Problemas

• Competencia Comunicativa

• Competencia Científica y Tecnológica

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

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UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Lengua Española

Comprensión escrita

•Comprende biografías

que lee para conocer

personas destacadas a

nivel mundial.

Comprensión oral

•Produce biografías escri-

tas sobre la vida y obra

de personas destacadas

a nivel mundial.

Lengua Española

Conceptuales

•La biografía: función y estructura: inicio (presentación de la persona), desarrollo (descripción y narración de los hechos más relevantes) y conclusión (valoración de la persona).

•Uso de verbos en tiempo pasado.

Procedimentales

•Escritura de borradores de la biografía ajustándose

a la intención y a su estructura: inicio (presentación

de la persona); desarrollo (descripción de la persona

y la narración de los hechos más importantes de su

vida) y conclusión (valoración de la relevancia de la

persona).

•Utilización de adjetivos en las descripciones de la

persona seleccionada para la biografía.

•Utilización del vocabulario apropiado en función de la

intención comunicativa y de los interlocutores.

•Utilización del diccionario para conocer el significado

de palabras desconocidas, cuyo significado no ha

podido inferir de acuerdo al contexto.

•Utilización de verbos en tiempo pasado en las oracio-

nes de la biografía que produce.

•Utilización, de manera adecuada, de los signos de

puntuación: punto y aparte, punto y seguido, coma,

para delimitar párrafos y oraciones cuando escribe los

borradores.

•Revisión y corrección del o los borradores con ayuda

del docente y los compañeros.

•Edición y publicación de la biografía redactada.

Lengua Española

•Responde preguntas literales

e inferenciales orales y

escritas, relacionadas con las

biografías que lee.

•Lee en silencio y en voz

alta biografías de personas

destacadas a nivel mundial,

con claridad, precisión y

entonación adecuadas a la

intención comunicativa de

este tipo de texto y apoyándo-

se en las convenciones de la

escritura.

•Reconstruye el sentido global

de las biografías que lee.

•Opina críticamente sobre

los aportes de las personas

cuyas biografías lee.

•Escribe biografías tomando

en cuenta la función y la

estructura (inicio, desarrollo

y conclusión) y el tiempo

pasado en los verbos.

•Escribe uno o varios borra-

dores de la biografía en los

que se perciben cambios de

forma y contenido en relación

con la versión inicial y final

del escrito.

•Escribe la versión final de

las biografías respetando las

convenciones de la escritura.

•Muestra interés por escribir

biografías que serán leídas

por otras personas.

Lengua Española

•Materiales audiovisuales.

•Biografías.

•Archivos periodísticos.

• Ilustraciones

•Cuaderno de trabajo.

•Libro de texto.

•Pizarra.

•Marcadores.

•Borrador.

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UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Actitudinales

• Interés y curiosidad por conocer datos y vivencias

de otras personas a través de las biografías que

escucha.

•Valoración de la opinión de los demás al escuchar

biografías.

•Reflexión sobre los valores de las personas, cuya

biografía ha escuchado, para incorporarlos a su vida.

•Disfrute al relatar biografías sobre personas destaca-

das a nivel mundial.

•Creatividad al relatar de forma oral biografías.

•Valoración de la vida y obra de personas destacadas a

nivel mundial.

Ciencias Sociales

•Relaciona aspectos

culturales, geográficos y

sociales de la Repúbli-

ca Dominicana y otros

países del Caribe.

Ciencias Sociales

Conceptuales

•Diversidad cultural.

Procedimentales

• Indagación sobre las Antillas Mayores, sus rasgos

comunes: características geográficas, costumbres,

sociedad y economía.

Actitudinales

•Demuestra curiosidad e interés por conocer sobre las

características culturales de los países que forman

parte de las Antillas Mayores.

Ciencias Sociales

• Identifica y reflexiona acerca

de las causas de las dife-

rencias culturales entre los

países de las Antillas.

Ciencias Sociales

•Mapa de América con las

Antillas Mayores y Menores

bien definidas, cartulina,

lápices, Internet.

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UAEstrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Actividad 4. Los tiempos verbales:

https://www.youtube.com/watch?v=fqPvoRRPETg

La conjugación de los verbos: https://www.youtube.com/watch?v=mviGV8i-40s

Recursos didácticos digitales

Indagación dialógica

¿...?

Lluvia de ideas

Lectura comprensiva

Expresión orala

B

ze Q

Expresión escrita

Reflexiones orales sobre el tema

EntrevistasPuestas en comúna

B

ze Q

https://www.youtube.com/watch?v=fqPvoRRPETg

https://www.youtube.com/watch?v=mviGV8i-40s

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UASecuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Personajes e historia

Pida a los estudiantes que observen con atención el texto «El padre de la patria» que les ha entregado y que también tendrá frente al curso en un papelógrafo. Dialogue con los estudiantes: ¿Qué palabras en negrita puedes leer? ¿De qué tratará este texto? ¿Por qué crees eso? ¿Crees que este texto se parece al de «Mi nombre es…»? ¿Por qué? Puede presentar el texto del papelógrafo. Pida a uno de los estudiantes que lea el texto en voz alta, luego de unos minutos para que cada uno realice una lectura en silencio. Pase por los lugares acompañando el proceso. Dialogue con las y los estudiantes sobre las características del texto: ¿Qué información nos da? ¿Qué palabras se usan en estos textos? Pueden dar algunos ejemplos, etc.

Orientaciones para la o el docente

Prepare un papelógrafo con el texto que vas a trabajar con los estudiantes. (Ver anexo 1). Procure que cada uno tenga el texto individual. Prepare tiras de papel con las preguntas que va a plantear a sus estudiantes.

Actividad 2

Trabajemos sobre lo leído

Pida a los estudiantes que se agrupen de a dos para que desarrollen la actividad del anexo 2. Puede darles letras móviles para que formen las palabras que repre-sentan las características o datos de Juan Pablo Duarte. Apoye la ubicación de información en el texto, ayudando a los estudiantes a releer los párrafos donde se encuentran los datos que necesitan para completar el esquema propuesto.

Haga referencia a la posición de República Dominicana en el Caribe y las Antillas.


Aunque los estudiantes trabajarán en grupos de a dos, el docente debe estar atento a ofrecer instrucciones sobre las preguntas y actividades a realizar en el anexo 2, por lo que previamente habrá leído sobre ellos, así podrá guiarlos con las preguntas a realizar.

Lectura comprensiva

aB

ze Q

Expresión oral Lluvia de ideas Expresión escrita

Indagación dialógica

¿...?

aB

ze Q

Expresión oral Expresión escrita

Lectura comprensiva

Lluvia de ideas

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

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UAActividad 3

Elaboremos la biografía de un familiar

Pida a las y los estudiantes que escriban datos biográficos de algún familiar que previamente escojan, pídales que lo describan de manera oral y luego lleven sus ideas al cuaderno de forma escrita. Instruya como tarea que realicen un dibujo so-bre su familiar escogido. Pídales que respondan las actividades del anexo 3.


Es importante que revise cada biografía de manera individual y si es necesario debatir algún tema, pida la atención del resto para que el grupo se sienta partícipe del trabajo colaborativo.

Actividad 4

Los verbos

Pida a los estudiantes que realicen los ejercicios que están en el anexo 4 para trabajar ejercicios con verbos en pasado. Copie en la pizarra algunos ejemplos y explique.


•La metodología será activa y participativa haciendo de guía para que oriente al alumnado en su trabajo:

•El estudiante debe saber qué se le pide, cómo y para qué ha de realizarlo y saber reflexionar sobre los pasos seguidos, los errores cometidos y sugerir propuestas de mejora.

aB

ze Q

Expresión oral Expresión escrita

Lectura comprensiva

Lluvia de ideas

aB

ze Q

Expresión oralLectura comprensiva

Lluvia de ideas

Actividad 5

Investigamos quiénes fundaron las principales ciudades antillanas.

Orientará a sus estudiantes investigar y recopilar información sobre las personali-dades que fundaron las principales ciudades de las Antillas: como Santo Domingo, La Habana, San Juan, Kingston y otras.

aB

ze Q


Lluvia de ideas

Ciencias Sociales

Aprendizaje basado en proyectos

Aprendizaje colaborativo

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UA

Ciencias Sociales

Si observas Trata

Dificultad para la descripción de un personaje.

Pídale que le explique de manera oral que observan en el texto, hágale preguntas como ¿Qué hace? ¿Cuál piensas que ha sido su obra más importante? Luego pídale que refleje lo que ha dicho de manera escrita.

Que los estudiantes no reconocen los tiempos verbales.

Puede utilizar juegos de ahora y antes, este juego consiste en establecer acciones y realizarlas en el momento si es ahora, o cómo se verían en una foto si ya ha pasado antes.

Actividad 6: Cierre

Mi personaje favorito es

Junto a sus estudiantes elabore un mural con las biografías analizadas y reali-zadas en clase. Pídales que presenten su familiar a los compañeros del curso. Oriente localizar en un mapa los países a los que pertenecen las personalidades. Evalúe las biografías de acuerdo con la rúbrica del anexo 6.


Previamente debe coordinar la invitación a profesores u otro curso del centro para la realización de esta actividad.

Si observa, trata de…3.

aB

ze Q


Lluvia de ideas

Los estudiantes elaborarán fichas con los datos obtenidos y los presentarán en clases o lo expondrán en el mural. Ver anexo 5.


Asignará las diferentes ciudades a los grupos previamente formados y asesorará el contenido de las fichas. Imprima el anexo antes de ir a la clase.

Aprendizaje basado en proyectos

Aprendizaje colaborativo

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UA

aneXo 1| “el Padre de la Patria”

Anexos4.

Juan Pablo Duarte nace el 26 de enero de 1813 en Santo Domingo. Sus padres eran Juan José Duarte (español) y Manuela Díez (dominicana).

Estudió bajo la dirección de su madre y la sra. Montilla hasta los 15 años y luego cursó estudios en Nueva York, Londres, París y Barcelona. Después de este viaje llega con ideas renovadas sobre libertad.

El 16 de julio de 1838 forma la sociedad secreta “La Trinitaria” bajo el lema: “DIOS, PATRIA Y LIBERTAD”. Este fue el movimiento más importante del activismo revolu-cionario, con él se buscaban concretizar los ideales de independencia dentro de la clase media intelectual de Santo Domingo y de San Cristóbal. Su objetivo era termi-nar con el predominio haitiano, conseguir la independencia e instituir la nacionalidad dominicana.

En 1843 se inicia la guerra de independencia con Duarte a la cabeza de los insur-gentes. Después del fracaso de la guerra, Duarte se exilia en Venezuela por un año.

En 1844 regresa después de proclamada la independencia el 27 de febrero de 1844 en la Puerta de la Misericordia. Sus compañeros le ofrecen la presidencia de la Junta Provisional de Gobierno, pero Duarte la rechazó.

Pedro Santana logró llegar a la Presidencia de la República y una de sus medidas fue expulsar del país a un grupo de patriotas entre los que estaba Juan Pablo Duarte.

Los independentistas dominicanos lograron el triunfo en la Restauración después de que Santana anexara la República Dominicana a España en 1861. Duarte se dedicó a funciones diplomáticas en el extranjero y a pesar del triunfo de sus compañeros nunca volvió a su patria.

Murió en Caracas, Venezuela, el 15 de julio de 1876. Sus restos fueron traídos el 27 de febrero de 1884 y actualmente reposan en el Altar de la Patria.

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UAaneXo 2 | Completa el esquema:

Con la información que encontraron sobre el Padre de la Patria escriban un texto donde reúnan datos y comentarios de su vida.

Juan Pablo Duarte

¿Quién fue?

¿Dónde y cuándo nació?

Datos más importantes de su vida

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UAaneXo 3| Nos preparamos para describir a uno de nuestros familiares

1. Escoge un familiar que quieras describir y dibújalo.

2. Obsérvalo (a) y dialoga con él o ella. Responde las siguientes preguntas

A. ¿Cómo te llamas?

B. ¿Cuál es tu parentesco conmigo?

C. ¿Qué día naciste? ¿Qué edad tienes?

D. ¿Cuáles son tus características físicas?

E. ¿Cuáles son tus cualidades?

F. ¿Cuáles son tus gustos o preferencias?

G. ¿Qué actividades realizas?

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UAaneXo 4|

2. Ahora imagina que es Grendel quien cuenta la historia. Completa con los verbos que faltan y encuentras en el recuadro:

Entrar - atrapar - llevar - regresar

•Una noche yo entré al castillo, a treinta hombres y los a mi pantano para devorarlos. Así du-

rante varias noches, buscando carne humana.”

3. Completa con el verbo conjugado, como en el ejemplo a), para que quede bien la oración.

•El gigante atacó a los hombres. ➜ Los gigantes atacaron a los hombres.

•Ulises escapó de la caverna. ➜ Ulises y sus hombres de la caverna.

•El guerrero hirió al malvado gigante. ➜ Los guerreros al malvado gigante.

4. La historia de Ulises y Polifemo sucedió hace mucho tiempo. Completa el texto con verbos conjugados en tiempo pasado.

•Ulises y sus marineros a la isla de Polifemo. Para descansar a una cueva. Cuando Polifemo a los hombres en su caver-na a dos de ellos. Ulises le al cíclope una jarra llena de vino. Polifemo y se . Ulises una lanza en el único ojo de Polifemo. Los hombres

y a sus barcos.

1. En el siguiente texto están señalados los verbos.

«Todas las noches Grendel oía el sonido de la música y de los bailes del castillo. Esto lo enojaba muchísimo, pues odiaba la alegría y la felicidad de los hombres. Una noche entró al castillo, atrapó a treinta hombres y los llevó a su pantano para devorarlos. Así regresó durante varias noches, buscando carne humana.»

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UAaneXo 5 | Ficha biográfica

Las fichas biográficas se refieren a alguna personalidad y su diseño es simple; los elementos que debe tener son:

•Nombre.

•Fecha de nacimiento y en su caso de muerte.

•Situación o distintivo que lo hace sobresalir.

•Estudios o actividades.

•Resumen de sus actividades.

Ejemplo de ficha biográfica

NOMBRE: Derueda, Marianella Raquel

VIVIO ENTRE: 1930-2030

NACIO EN: Montevideo, Uruguay

ESPECIALIDAD: Pintura

ESTUDIOS: inició sus estudios en la Escuela de Torres García. En sus comien-zos se dedicó a la pintura en tela pero posteriormente se definió por el estilo barroco y renacentista. La mayor parte de sus pinturas fueron dedicadas a los paisajes de su ciudad natal. Logró innumerables distinciones y premios en todo el mundo, donde se destaca el Primer Premio en el Festival de Mé-xico. Sus pinturas más famosas son: La playa Ramírez (1955), El barca a la deriva (1959) y La paloma (1963)

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UAaneXo 6 | rúbrica de evaluación de la biografía

CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

Formato

Aparecen identifica-dos y bien ubicados: nombre del perso-naje, materia y autor de la biografía.

El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura y o incluyen elementos como tachaduras...

El texto aparece organizado en varios apartados correcta-mente identificados.

La extensión es adecuada al tipo de escrito que se está redactando.

La biografía incluye ilustraciones que aparecen bien refe-renciadas, haciendo alusión su autor, títu-lo, año de creación

Aparecen identifica-dos y bien ubicados: nombre del perso-naje, materia y autor de la biografía.

El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura y no incluyen elementos como tachaduras...

El texto aparece organizado en varios apartados correcta-mente identificados.

La extensión es adecuada al tipo de escrito que se está redactando.

La biografía incluye ilustraciones aunque estas no están liga-das (por su ubica-ción y tema) con el contenido escrito.

Aparecen identifica-dos y bien ubicados: nombre del personaje, materia y autor de la biografía.

El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura y no incluyen elementos como tachaduras...

El texto aparece orga-nizado en varios apar-tados correctamente identificados.

No aparecen (o no están bien ubicados e identificados: nom-bre del personaje, materia y autor de la biografía.

El texto es difícil de leer debido al tipo de letra elegido y al formato del conte-nido.

Redacción

Está redactada con claridad. Todas las fra-ses son coherentes.

Se redacta con frases cortas y bien organi-zadas que permiten al destinatario enten-der la información.

Está redactada con claridad. Todas las fra-ses son coherentes.

La redacción no dificul-ta la lectura aunque debería ser más clara.

La redacción es poco clara, no per-mite entender fácil-mente el contenido.

Nombre del alumno o alumnos

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UACATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

La expresión no solo es correcta sino que demuestra un domi-nio del lenguaje con el uso de elementos como conectores ora-cionales, diferentes tiempos verbales.

Se incorpora vocabu-lario y expresiones específicas de la materia y de la épo-ca histórica que se está trabajando.

Las citas o referen-cias que se incluyen son insertadas de acuerdo a un forma-to adecuado.

Se redacta con frases cortas y bien organizadas que per-miten al destinatario entender la informa-ción.

La expresión no solo es correcta sino que demuestra un domi-nio del lenguaje con el uso de elementos como conectores oracionales, diferen-tes tiempos verba-les.

Las frases son claras y coherentes pero ex-cesivamente largas.

El vocabulario y la ex-presión son correctos pero no hay un uso de un vocabulario especí-fico de la materia o de la época que se está estudiando.

Hay errores básicos de expresión.

Ortografía

No hay ningún error ortográfico.

Hay algún error orto-gráfico puntual (uno o dos) a lo largo del texto.

Hay algunos errores ortográficos aunque no demasiado graves ni reiterados.

Aparecen errores ortográficos en todo el texto. Estos son reiterados y demues-tran un desconoci-miento de algunas de las reglas bási-cas de ortografía.

Contenido

Incluye los datos básicos sobre la vida del personaje: fechas y lugares importantes, princi-pales realizaciones / creaciones / activi-dades, personajes con los que se relacionó.

Incluye los datos básicos sobre la vida del personaje: fechas y lugares importantes, princi-pales realizaciones / creaciones / activi-dades, personajes con los que se relacionó.

Incluye los datos básicos sobre la vida del personaje: fechas y lugares importantes, principales realiza-ciones / creaciones / actividades, perso-najes con los que se relacionó.

No incluye los datos básicos sobre la vida del personaje: fechas y lugares importantes, princi-pales realizaciones / creaciones / activi-dades, personajes con los que se relacionó.

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Aparece de manera clara una explicación de la importancia y papel del personaje en su época y/o en la Historia a nivel general. Se explican las consecuencias de la acción histó-rica del personaje e implicación de la vida del personaje

Aporta de manera fluida referencias a los acontecimientos históricos en los que el personaje se ve envuelto.

Se hace una valo-ración de las activi-dades, acciones e influencia de este personaje: aspectos positivos y negativos y permanencia en la actualidad.

Incluye ilustraciones relacionadas con la biografía y el per-sonaje. Las ilus-traciones aportan información com-plementaria. Estas ilustraciones están además relaciona-das con los conteni-dos del texto.

Aparece de manera clara una explicación de la importancia y papel del personaje en su época y/o en la historia a nivel general.

Aporta de manera fluida referencias a los acontecimientos históricos en los que el personaje se ve envuelto.

Se hace una valo-ración de las activi-dades, acciones e influencia de este personaje: aspectos positivos y negativos y permanencia en la actualidad.

Incluye ilustraciones relacionadas con la biografía y el perso-naje.

Se incorporan al final las fuentes de consulta utilizadas y se sugieren otras que el lector pueda usar para ampliar y completar la infor-mación.

Aparecen algunas (muy pocas) referen-cias a los aconteci-mientos históricos en los que el personaje se ve envuelto.

Incluye ilustraciones relacionadas con la biografía y el perso-naje.

Se incorporan al final las fuentes de consul-ta utilizadas.

No se incluye nin-guna referencia a los acontecimientos históricos en los que se ve envuelto el personaje.

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Se incorporan al final las fuentes de consulta utilizadas y se sugieren otras que el lector pueda usar para ampliar y completar la infor-mación.

Se incluyen refe-rencias y citas de personajes o docu-mentos que hacen alusión al personaje.

Documents

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