Diseño Universal para el Aprendizaje: Una propuesta

didáctica para la atención a la diversidad mediada por TIC

Objetivos del curso• Reconocer características del proceso de Inclusión

Educativa y su relación con el Decreto 170, permitiendo la incorporación de estrategias que favorezca la creación de espacios inclusivos en la Unidad Académica.

• Reconocer el DUA como una estrategia didáctica que permite responder a la diversidad presente en el aula común.

• Generar estrategias metodológicas y didácticas en base al DUA.

• Conocer e incorporar estrategias que permitan la diversificación curriculares y el trabajo colaborativo en el aula común.

Ruta Formativa

Bases teóricas del

DUA

Bases teóricas del

DUA

Posibilidades prácticas del DUA en el quehacer

profesional

Posibilidades prácticas del DUA en el quehacer

profesional

DUA: Respuesta didáctica en la atención

a la diversidad.

DUA: Respuesta didáctica en la atención

a la diversidad.

Actividades•Revisión de conceptos•Taller: Barreras en el aprendizaje y DUA como estrategia didácticas

Actividades•Revisión de conceptos•Taller: Barreras en el aprendizaje y DUA como estrategia didácticas

Actividades•Revisión de prácticas•Análisis de casos•Exposición de contenidos•Elaboración de decálogo

Actividades•Revisión de prácticas•Análisis de casos•Exposición de contenidos•Elaboración de decálogo

Actividades•Diseño de DUA•Trabajo colaborativo en torno a un DUA

Actividades•Diseño de DUA•Trabajo colaborativo en torno a un DUA

Sesión 1Sesión 15 horas5 horas

Sesión 5Sesión 54 horas4 horas

Sesión 2Sesión 25 horas5 horas

Sesión 3Sesión 35 horas5 horas

Sesión 4Sesión 45 horas5 horas

Declaraciones InternacionalesTemario Abierto de Educación Inclusiva (2004)

Derechos del niño de las naciones unidas (1989)

Declaración Mundial de educación para todos Jomtien (1990)

Foro Mundial sobre Educación Dakar (2000)

Declaración de Salamanca (1994)

Informe Warnock (1978) Declaración

de Salamanca (1999)

Declaración de universal de los derechos humanos (1948)

Índice de Inclusión(2000)

Declaraciones Internacionales

Ley General de Educación (2009).

Decreto Supremo de Educación Nº1 (1998)

Informe Comisión de Expertos (2004).

Ley 20.248 de Subvención Preferencial (2008).

Política Nacional de Educación Especial (2005).

Ley de Integración Social de personas con discapacidad 19.284 (1994).

Ley de subvención de Educación Especial Nº 20.201 (2007)

Decreto Supremo de Educación Nº 490 (1990)

Decreto Supremo Nº 170 (2009)

Ley 20.422 (2010)

El Tránsito necesario…

Enfoque homogenizador Enfoque Basado en la Diversidad

“Las cuatro esquinitas de nada”http://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ

Pero qué entendemos por diversidad??

Atención a la Diversidad…• Corresponde a la valoración de

todos y todas las estudiantes en su particular forma de ser, estar y relacionarse con el mundo, considerando que todos ellos tienes variadas formas de aprender, debiendo entonces brindar variadas estrategias, actividades y materiales, con el objeto de lograr el mayor grado posible de interacción y participación de todos los alumnos, sin perder de vista las necesidades específicas de cada uno.

• Mineduc, 2010.

• Conceptos:

Actividad reflexiva

• Revisar video:

• http://www.youtube.com/watch?v=9S7qJaeALC4

• En grupo, por establecimiento identificar 3 barreras y 3 factores favorecedores de sus contextos a la hora de atender a la diversidad.

Regresamos en 30 minutos

Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose. Escuela de Educación de Harvard (CAST, 2006)

Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose. Escuela de Educación de Harvard (CAST, 2006)

Principios del DUA

Marco de Apoyo

Plan

Actividad grupal

• Se solicitará a los participantes elaborar una carta de carácter informativo que de cuenta de las principales características del DUA en torno a responder a la diversidad.

• Esta debe estar dirigida a un profesor en el caso de un especialista y viceversa

Las personas presentan una gran variedad de habilidades, necesidades e intereses de aprendizaje. La Neurociencia revela que estas diferencias son tan variadas y únicas como el ADN o las huellas dactilares. Tres redes cerebrales primarias entran en juego:

Nuevo Conocimiento Redes Neuronales

Redes de reconocimientoEl "qué" del aprendizaje

Las redes estratégicasEl "cómo" del aprendizaje

Las redes afectivasEl "por qué" del aprendizaje

Cómo podemos recabar la información y categorizar lo que vemos, oímos, y leer.Letras de identificación, las palabras, o el estilo de un autor son tareas de reconocimiento.

Planificación y ejecución de tareas. La forma de organizar y expresar nuestras ideas. Escribir un ensayo o resolver un problema de matemáticas son tareas estratégicas.

Cómo los alumnos se comprometan y motivan. ¿Cómo se desafían o interesan los estudiantes?. 

Cómo Funcionan las redes… ejercicio

Red de reconocimiento - ¿Qué elementos identifica en esta pintura?

haga una lista

Ahora va a ejercer sus redes estratégicas mediante el examen de esta imagen, con fines diferentes. Observe cómo se mira la imagen de forma diferente, dependiendo de su propósito

¿Qué edad tienen las personas en esta imagen?

¿Qué periodo histórico y la ubicación geográfica cree usted que esta imagen representa? ¿Por qué?

¿Qué emociones expresa la gente en la imagen?

Cada nueva estrategia dio lugar a un patrón diferente de los movimientos oculares.

 Al reflexionar sobre la estrategia

Ahora, sintonice sus redes afectivas mirando esta imagen, una vez más, sólo para ver lo que le atrapa.

¿Lo que en particular llama la atención sobre esta imagen?

Lo que ve en la imagen depende de sus intereses, antecedentes y estado de ánimo general. Un psicólogo podría centrarse en las expresiones en los rostros de la gente, mientras que un diseñador de interiores puede tomar nota de la decoración del cuarto. La madre de un niño se puede

interesar por el niño sentado en la mesa, mientras que un músico puede notar el piano. Alguien que está cansado o con hambre puede encontrar

poco a notar en absoluto

Tarea• Revisar documento:• “Principios básicos para dar respuesta a la

diversidad”

• Identificar un curso de su establecimiento para elaborar plan de intervención en co-docencia con equipo multidisciplinario.