El Nivel Inicial

7/27/2019 El Nivel Inicial

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Universidad Catlica NordestanaUCNE

ASIGNATURA:Fundamento de Currculo Dominicano

PARTICIPANTE:Jansel Agramonte P, Noemi Mota P.

Virginia Derickson, Altagracia Martes

Norberto Ferreira, Fausto Miguel Betermi F.

TEMA:

FACILITADORA:ROSA MARIA PAULA QUEZADA

El Currculo de Inicial y Bsica


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CARACTERISTICAS

Nivel Inicial en el

Sistema Educativo

Dominicano orienta

la formacin integraldel nio dominicano

y la nia dominicana

de O a 6 aos


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El Nivel Inicial, por las

experiencias educativasque en ste se generan,propicia

aprendizajes significativosen los alumnos y las

alumnas, los cualesposibilitan la

construccin de conceptos,modos de hacer o

procedimientos y valores yactitudes.


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CARACTERSTICAS DE LOS SUJETOS

EDUCANDOS DEL NIVEL

Las potencialidades y capacidades de los nios

y las nias se desarrollan de manera

Progresiva:


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De O a 2 aos

Denomina a esta etapa

sensoriomotriz. En ella el

desarrollo del nio y de la

nia depende casi en sutotalidad de las

experiencias sensoriales,

actividades motoras ymovimientos corporales.


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De 2 a 6 aos

Piaget denomina a esta etapa preoperacional,porque considera que el pensamiento ya es

cualitativamente diferente al de la etapa

anterior, lo es tambin respecto del

pensamiento de los nios y las nias mayores y

del de los adultos.


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FUNCIONES DEL NIVEL INICIAL EN LA REPBLICADOMINICANA DE CARA AL NUEVO SIGLO

Promover las potencialidades y capacidades

de los alumnos y las alumnas, mediante la

participacin en una experiencia rica en

estmulos y plena de procesos que intervienenen el conocimiento, como son la percepcin, la

memoria, la imaginacin, la expresin y

comunicacin, el entendimiento.


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PERFIL COGNOSCITIVO DE LOSEGRESADOS Y LAS EGRESADAS DEL

NIVEL INICIAL Que desarrollen su percepcin a

travs de la utilizacin de todos lossentidos para el reconocimiento

de objetos y de sus caractersticas. Que ejerciten su memoria con la

reproduccin crtica de situacionesy hechos.

Que establezcan relaciones de

entendimiento con los objetos,animales, plantas

y personas de su contextoinmediato


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Que muestren un manejo de las nociones de

espacio, tiempo y causalidad, por lo menos a

un nivel prctico. Que construyan formas de expresin del

pensamiento lgico.


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EL PERFIL LINGSTICO Y EXPRESIVODE LOS EGRESADOS Y EGRESADAS DEL

NIVEL INICIAL Que utilicen el lenguaje corporal o de gestos,

grfico y oral para expresar sus sentimientos,

fantasas, pensamientos y experiencias.

Que se involucren en representaciones

variadas e imaginativas de la realidad, as

como expresiones artsticas diversas.


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EL PERFIL FSICO-MOTRIZ DE LOSEGRESADOS Y LAS EGRESADAS DEL

NIVEL INICIAL Que dominen su esquema

corporal en posicin esttica

o en movimiento. Que manifiesten dominio

gradual de su literalidad.

Que dominen las posicionesespaciales orientndose y

desplazndose en el medio

que los y las rodea


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EL PERFIL SOCIO-EMOCIONAL DE LOSEGRESADOS Y LAS EGRESADAS DEL

NIVEL INICIAL Que expresen independencia en

la realizacin de tareas deautocuidado en la vida cotidiana.

Que manifiesten atencin yconcentracin en actividades,tanto cotidianas comoeducativas.

Que establezcan relaciones de

afecto con las personas,animales y plantas de sucontexto inmediato.


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PROPOSITOS EDUCATIVOS DEL NIVEL

Los objetivos o propsitos seentienden como pretensionesgenerales que orientan la concreciny el desarrollo del currculo.

Concentran las aspiraciones tanto delperfil de los egresados y las egresadascomo de la sociedad, de forma tal queposibilitan la sistematizacin deltrabajo que se realiza en la

experiencia educativa para quepuedan ser alcanzados.


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LOS CONTENIDOS DEL NIVELINICIAL

Para ser coherentes con laforma de ser de los nios y lasnias del Nivel; es decir, cmoentienden el mundo (natural y

social), cmo lo sienten, cmose mueven y cmo serelacionan con l, loscontenidos se deben trabajar

con un sentido de integralidady con un carcter deglobalidad.


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ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

La propuesta curricular para

el Nivel Inicial contempla

una fundamentacin general

para tres ciclos, que coincidecan determinadas etapas del

desarrollo humano, las

caractersticas y los procesos

de aprendizaje implicados en

cada una de esas etapas.


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BLOQUE 1, MI PERSONA

Este bloque temtico sepropone trabajar de manera

integrada los contenidos

relativos al autoconocimientodel nio y de la nia y a suproceso de identificacin

personal: yo, mi cuerpo, mis

caractersticas, misposibilidades, missentimientos, mi salud.


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BLOQUE 2:LA EXPERIENCIA FAMILIAR EN MI VIDAEste bloque temtico se

propone trabajar demanera integrada el

tema relacionado con

la familia del nio y lania. Incluye sub-temas

tales como: mi familia,miembros,

caractersticas,costumbres, funciones,roles y relaciones.


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BLOQUE 3 EL CENTRO EDUCATIVOCOMO ESPACIO DONDE

APRENDO Y ME DIVIERTO


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BLOQUE 4: MI COMUNIDAD LOCAL YEL BARRIO DONDE VIVO

Para trabajar los contenidos de este bloque

proponemos diferentes experiencias integradoras.

En un recorrido por el barrio, los nios y las nias

ejercitarn su cuerpo en espacios ms amplios ycon movimientos ms seguros.


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BLOQUE 5:MI COMUNIDAD

NACIONALExperiencias integradoras:elaboracin del rincnnacional como provecto de

grupo (trajes tpicos,instrumentos, alimentos,smbolos, coleccin demonedas, sellos, postales,emblemas); festividad

folklrica; homenaje a labandera; acto lrico-patritico; dramatizacionesde hechos patriticos ytradicionales.


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BLOQUE 6:LOS ALIMENTOS

Experiencias

integradoras

sugeridas: merienda

colectiva con comidas,

dulces y bebidas

autctonas; visitas a

lugares de produccin

de la comunidad


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BLOQUE 7:LAS PLANTAS, LOS ANIMALES Y OTROS

ELEMENTOS DE LA NATURALEZA

Visitas al zoolgico, jardnbotnico, parques

nacionales cercanos,establecimientos

agropecuarios, huertos ygranjas familiares,

recorridos por el campo,siembras colectivas derboles, da de campo,proyecto de granja del

curso.


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BLOQUE 8:EL PLANETA TIERRA EN EL UNIVERSO

Las experiencias integradoras para tratar el eje temtico

relativo a la tierra y al universo al igual que los demstemas permiten integrar en unidades globalizadoras

aspectos de las diferentes dimensiones del desarrollo delos nios y las nias y de los distintos saberesconsiderados como importantes en el Nivel

Inicial.


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LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE

En el Nivel Inicial, laresponsabilidad educativa

del educador o la

educadora es compartidacon los nios y las nias

que atiende, as como conlas familias y personas de

la comunidad que seinvolucren en la

experiencia educativa.


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PROCESOS DE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo

ocurre cuando el alumno o laalumna otorga sentido a los

objetos, hechos y conceptos

que se presentan en la

experiencia, en este caso

hablamos de la experiencia

educativa.


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ESTRATEGIAS

PEDAGGICASLas estrategias pedaggicas

ponen de manifiesto la

intencionalidad de loseducadores y las educadorasdel Nivel. Se refieren a lasdiferentes formas como el

adulto o la adulta participa enla experiencia educativa de susnios y nias, promoviendo el

aprendizaje significativo.


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NIVELBASICO


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En el Nivel Bsico se inicia y se desarrollade manera gradual la aprehensin de las

caractersticas esenciales de la realidad

natural y social.


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El nivel de Educacin Bsica contina los

procesos de aprendizaje del Nivel Inicial del

Sistema Educativo Nacional y constituye elsoporte de la Educacin Media.


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FUNCIONES DEL NIVEL EN LAREPUBLICA DOMINICANA DE CLARA

AL NUEVO SIGLO

El Nivel Bsico es responsable

conjuntamente, con la familia,las instituciones de lacomunidad y los medios decomunicacin social, depropiciar una educacin

comprometida en la formacinde sujetos con identidadpersonal y social.


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La Educacin Bsica ha

de ser un espacio que

propicie el aprendizajepermanente e intensivo,

donde el y la estudiante

aprenda a organizar lapropia vida en libertad,

organizndose con los

otros y creciendo en la

responsabilidad detrabajar individualmente

y en grupo.


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PROPSITOS EDUCATIVOS

Los propsitos que han de alcanzar los y lasestudiantes egresados del nivel Bsico, se expresanen las siguientes dimensiones:

Sujetos que construyen permanentemente suidentidad personal y social.

Sujetos que construyen sus conocimientos ysaberes

Sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo

Sujetos democrticos Sujetos capaces de expresarse en formas

diferentes.


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LOS CONTENIDOS DEL NIVELBASICO

Los contenidos en el Nuevo Currculo toman en

consideracin la importancia que juega en el

proceso de desarrollo y socializacin de los seres

humanos, la cultura.


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LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Los procesos enseanza-aprendizaje podrn ser

significativos, en la medida

que tomen como punto departida la vida, y las

experiencias previas de los

y las estudiantes,obtenidas dentro y fuera

de la escuela.


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La ayuda pedaggica estar

orientada a privilegiaraquellas herramientas que

favorezcan el estudio

independiente, la

exploracin, la investigacin,

el descubrimiento, la

resolucin de problemas,

entre otros, adecundolos ala situacin de las y los y las

estudiantes.


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LA EVALUACIN EN EL NIVEL

Al evaluar, es

necesario partir de las

mismas preguntas

que orientan los

procesos de

aprendizaje: para

qu evaluar?, cmoevaluar?


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Qu se evala?

En primer lugar, se evalan losconocimientos previos de los alumnosy las alumnas. Este proceso no seagota en la evaluacin diagnstica, hade retomarse permanentementesiempre que se vaya a estar encontacto con nuevos contenidos, paradescubrir los conocimientos previosque traen el y la estudiante yarticularlos al saber acumulado, demanera que puedan ocurriraprendizajes significativos.


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Cmo se evala?

Retomando el nfasis de esta propuestacurricular, en cuanto pretende formarsujetos desde el espacio de la escuela,la auto evaluacin tendr un lugar

privilegiado. El y la estudiante, elmaestro y la maestra y los padres hande tener claridad sobre los propsitos ylogros, el modo cmo los irnrealizando y los lmites-o dificultadesque irn encontrando para el logro detales propsitos. Esta evaluacinpropiciar un crecimiento en lacorresponsabilidad y la sinceridad.


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EL PERFIL DE LOS EDUCADORES.

Se reconoce un sujeto deposibilidades y lmites queconstruye permanentemente unapersonalidad original.

Conoce la realidad que le escercana y se percibe a s misma,como parte de ella.

Desarrolla en s mismo, s misma,

y en los otros(as) el sentido crtico,reflexionando con responsabilidadsobre los hechos, las acciones yactitudes.

F ili l i


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Facilita la construccindel conocimiento,mediante procesos de

aprendizajessignificativos, relevantesy pertinentes.

Promueve la autoevaluacin, coevaluaciny heteroevaluacin de

acuerdo a lasorientaciones del nuevocurrculo.


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LA ORGANIZACIN DE LOS MAESTROSY LAS MAESTRAS

Maestros y maestrascompartirn, se

apoyarn unos aotros, expondrn sus

puntos de vista ybuscarn soluciones a

las problemticaseducativas de sus

aulas en particular.


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LA ORIENTACION EDUCATIVA.

La orientacin educativa apoya el trabajo de

los maestros y maestras en su labor de guas

del proceso de aprendizaje de los y las

estudiantes, y en su crecimiento personal ysocial de identidad, atendiendo al contexto en

el que viven los y las estudiantes, de manera

que puedan realizar aprendizajessignificativos.


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Nivel Bsico comprender dos ciclos: el primerciclo, de primero a cuarto grado; y el segundo de

quinto a octavo. La amplitud de estos ciclospermite atender el ritmo de desarrollo personaly mantener la apertura necesaria para no limitarlas posibilidades de los y las estudiantes

precoces, ni atropellar los procesos de aquellosy aquellas con ritmos de aprendizajes diferentes.


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Este ciclo afianzar y profundizar losaprendizajes realizados en el anterior ydesarrollar los propios, tales como; promoverel auto conocimiento, la reflexin, la critica yautocrtica; el compromiso de asumir conresponsabilidad la construccin de sus propiosconocimientos: Desarrollar en la lengua materna

un estilo original de expresin, inters por lalectura y la adquisicin de los elementos bsicosde las lenguas extranjeras.

LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO EN


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LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO ENEL NIVEL BASICO.

Los conocimientos de las diferentes reas sonngulos de acercamiento a la realidad global.

Ellas expresan el saber que hombres y mujeres

han generado al elaborar soluciones a losproblemas que situaciones de la realidad les han

demandado.


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EL PROGRAMA DE JORNADAEXTENDIDA

PJE


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DESCRIPCCION

Los centros educativos de JornadaExtendida son escuelas en las que se ha

ampliado el horario escolar a ochohoras de trabajo educativo.

El Programa de Jornada ExtendidaPJE-persigue la formacin de una nuevageneracin

de dominicanos y dominicanas, que hayaintegrado en el trnsito de su

escolaridad los

valores, actitudes, normas y conocimientosque una vez movilizados posibilitan la

incorporacin de las competenciasrequeridas en la sociedad del presente.


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Una jornada extendida protege a los estudiantes

de los desafos de entornos sociales es favorable,

al proveer apoyos que no siempre puede ofrecer

la familia, as como posibilita la mejora de los

resultados y la calidad de los aprendizajes en un

ambiente rico en estmulos.


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PRESUPUESTO DEL PJE 2013

Presupuesto para el ao 2013: RD$

2,704,448,185.00


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Se espera que al 2016, unos 800,989

estudiantes del pas estn integrados en el

Programa de jornada Extendida, teniendo

acceso a una jornada escolar de 8 horas, con

una oferta curricular enriquecida que incluyavariedad de experiencias, que atienda los

talentos especficos de la poblacin

estudiantil, las necesidades y expectativasparticulares y sociales.


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El PJE requiere del fortalecimiento de los

equipos de gestin en los centros, a fin degarantizar una gestin institucional y

pedaggica de calidad.


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Para lograrlo han de crearse

condiciones e incentivos,tales como el impulso a unacarrera docente productiva,

gratificante y bienremunerada, espacios dignos

para el aprendizaje,pedaggicos y

tecnolgicos oportunos, decalidad y en la cantidad

requeridos para laimplementacin de la tanda

nica.


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Segn inform el Ministerio de Educacin, a

partir del ao escolar 2013-2014, el sistema de

educacin pblica incorporar 470 nuevas

escuelas a la Jornada Extendida, lo que

aumentar a 567 los establecimientos

concebidos para elevar la calidad de los

aprendizajes.


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Documents

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