Embed Size (px)
Citation preview
LECTURA
JaguarLa lectura de esta unidad pertenece a La Ciudad de las Bestias, pri-mera novela de una trilogía de literatura juvenil creada por la escritorachilena Isabel Allende. Se trata de un emocionante relato de aventurasambientado en la selva amazónica. En el fragmento que leerás a con-tinuación, el joven Alex se sentirá fascinado por un hermoso jaguar ne-gro enjaulado en un episodio que acabará de forma sorprendente.
Siguieron a Mauro Carías hasta un patio formado por los remolques coloca-dos en círculo, en cuyo centro había una improvisada jaula hecha con palosy alambrado de gallinero. Adentro se paseaba un gran felino con la actitudenloquecida de las fieras en cautiverio. Era un jaguar negro, uno de los máshermosos ejemplares que se había visto por esos lados, con la piel lustrosa* yojos hipnóticos color topacio*. Ante su presencia Borobá lanzó un chillidoagudo, saltó del hombro de Nadia y escapó a toda velocidad, seguido por laniña, quien lo llamaba en vano. Alex se sorprendió, pues hasta entonces nohabía visto al mono separarse voluntariamente de su ama. Los fotógrafos deinmediato enfocaron sus lentes hacia la fiera y también Kate Cold sacó delbolso su pequeña cámara automática. El profesor Leblanc se mantuvo a pru-dente distancia.
–Los jaguares negros son los animales más temibles de Sudamérica. Noretroceden ante nada, son valientes –dijo Carías.
–Si lo admira, ¿por qué no lo suelta? Este pobre gato estaría mejor muer-to que prisionero –apuntó César Santos.
–¿Soltarlo? ¡De ninguna manera, hombre! Tengo un pequeño zoológicoen mi casa de Río de Janeiro. Estoy esperando que llegue una jaula apro-piada para enviarlo allá.
Espai destinat per a peude foto
i-1 Pregunta sobre la foto
Objetivos didácticos
& Valorar la importancia de losmedios de comunicación en el fun-cionamiento de la sociedad actual.
& Favorecer el espíritu crítico fren-te a la información que se recibe através de los medios de comunica-ción social.
& Distinguir las secciones en quese organiza un periódico e interpre-tar los principales géneros perio-dísticos.
& Conocer la diversidad lingüísticadel mundo actual.
& Valorar la riqueza que aporta ladiversidad de lenguas.
& Aplicar en los escritos las nor-mas ortográficas de la b y la v.
6 7
Unid
ad1
Unidad 1
Lustrosa. Brillante.
Topacio. Piedra preciosa fina,muy dura, de color amarillo.
Vocabulario
1
5
10
15
Lectura Jaguar
Tipos de texto
Lengua y sociedad
Ortografía
Los medios de comunicación social: la prensa. El periódico
Las lenguas del mundo. Las lenguas románicas
Las letras b y v
Rincón de Internet
Noticias de deportes
CONTENIDO
y con un mordisco de sus temibles mandíbulas lo destrozó. La san-gre salpicó en todas direcciones. En el mismo momento Cé-sar Santos sacó su pistola del cinto y le disparó ala fiera un tiro preciso en la frente. Alex sintióel impacto como si la bala le hubiera dado a élentre los ojos y habría caído de espaldas si losguardias de Carías no lo hubieran tenido porlos brazos prácticamente en vilo.
–¡Qué hiciste, desgraciado! –gritó el em-presario, desenfundando también su arma yvolviéndose hacia César Santos.
Sus guardias soltaron a Alex, quien per-dió el equilibrio y cayó al suelo, para enfren-tar al guía, pero no se atrevieron a ponerle lasmanos encima porque éste aún empuñaba lapistola humeante.
–Lo puse en libertad –replicó César Santoscon pasmosa tranquilidad.
Mauro Carías hizo un esfuerzo por controlar-se. Comprendió que no podía batirse a tiros con éldelante de los periodistas y de Leblanc.
–¡Calma! –ordenó Mauro Carías a los guardias.–¡Lo mató! ¡Lo mató! –repetía Leblanc, rojo de excitación. La muerte del
mono y luego la del felino lo habían puesto frenético*, actuaba como ebrio*.–No se preocupe, profesor Leblanc, puedo obtener cuantos animales
quiera. Disculpen, me temo que éste fue un espectáculo poco apropiado paracorazones blandos –dijo Carías.
Kate Cold ayudó a su nieto a ponerse en pie, luego tomó a César Santospor un brazo y lo condujo a la salida, sin dar tiempo a que la situación sepusiera más violenta. El guía se dejó llevar por la escritora y salieron, segui-dos por Alex. Afuera encontraron a Nadia con el espantado Borobá enro-llado en su cintura.
Alex intentó explicar a Nadia lo que había ocurrido entre el jaguar y élantes que Mauro Carías introdujera al mono en la jaula, pero todo se con-fundía en su mente. Había sido una experiencia tan real, que el muchachopodía jurar que por unos minutos estuvo en otro mundo, en un mundo dearenas radiantes y seis lunas girando en el firmamento, un mundo donde eljaguar y él se fundieron en una sola voz. Aunque le fallaban las palabras paracontar a su amiga lo que había sentido, ella pareció comprenderlo sin nece-sidad de oír los detalles.
–El jaguar te reconoció, porque es tu animal totémico* –dijo–. Todostenemos el espíritu de un animal, que nos acompaña. Es como nuestra alma.No todos encuentran su animal, sólo los grandes guerreros y los chamanes*,pero tú lo descubriste sin buscarlo. Tu nombre es Jaguar –dijo Nadia.
–¿Jaguar?
9
Unid
ad1
Alex se había aproximado como en trance*, fascinado por la visión de eseenorme felino. Su abuela le gritó una advertencia que él no oyó y avanzó has-ta tocar con ambas manos el alambrado que lo separaba del animal. El jaguarse detuvo, lanzó un formidable gruñido y luego fijó su mirada amarilla enAlex; estaba inmóvil, con los músculos tensos, la piel color azabache* palpi-tante. El muchacho se quitó los lentes, que había usado desde los siete años,y los dejó caer al suelo. Se encontraban tan cerca, que pudo distinguir cadamanchita dorada en las pupilas de la fiera, mientras los ojos de ambos se tra-baban* en un silencioso diálogo. Todo desapareció: se encontró solo frente alanimal en una vasta planicie de oro, rodeado de altísimas torres negras, bajoun cielo blanco donde flotaban seis lunas transparentes como medusas. Vioque el felino abría las fauces*, donde brillaban sus grandes dientes perlados,y con una voz humana, pero que parecía provenir del fondo de una caverna,pronunciaba su nombre: Alexander. Y él respondía con su propia voz, peroque también sonaba cavernosa: Jaguar. El animal y el muchacho repitierontres veces esas palabras, Alexander, Jaguar, Alexander, Jaguar, Alexander,Jaguar, y entonces la arena de la planicie se volvió fosforescente*, el cielo setornó negro y las seis lunas empezaron a girar en sus órbitas y desplazarsecomo lentos cometas.
Entretanto Mauro Carías había impartido una orden y uno de sus em-pleados trajo un mono arrastrándolo de una cuerda. Al ver al jaguar elmono tuvo una reacción similar a la de Borobá, empezó a chillar y dar sal-tos y manotazos, pero no pudo soltarse. Carías lo cogió por el cuello y, an-tes que nadie alcanzara a adivinar sus intenciones, abrió la jaula con un solomovimiento preciso y lanzó el aterrorizado animalito adentro.
Los fotógrafos, cogidos de sorpresa, debie-ron hacer un esfuerzo para recordar que teníanuna cámara en las manos. Leblanc seguía fas-cinado por cada movimiento del infeliz simio,que trepaba por el alambrado buscando unasalida, y de la fiera, que lo seguía con los ojos,agazapado, preparándose para el salto. Sinpensar lo que hacía, Alex se lanzó a la carrera,pisando y haciendo añicos sus lentes, que es-taban todavía en el suelo. Se abalanzó hacia lapuerta de la jaula dispuesto a rescatar a ambosanimales, el mono de una muerte segura y eljaguar de su prisión. Al ver a su nieto abrien-do la cerradura, Kate corrió también, pero an-tes que ella lo alcanzara dos de los empleadosde Carías ya habían cogido al muchacho porlos brazos y forcejeaban con él. Todo sucediósimultáneamente y tan rápido, que despuésAlex no pudo recordar la secuencia de los he-chos. De un zarpazo el jaguar tumbó al mono
8
LecturaUn
idad
1En trance. Estado de sus-
pensión de los sentidos enque se manifiestan fenóme-nos paranormales.
Azabache. Piedra preciosacompacta de color negroque procede de una made-ra fósil.
Se trababan. Se unían, sejuntaban.
Fauces. Parte posterior de laboca de los mamíferos.
Fosforescente. Que mantie-ne la luminiscencia algúntiempo después de cesarla causa que la produce.
Vocabulario
Frenético. Furioso, rabioso.
Ebrio. Embriagado por la be-bida; en este caso, comociego de excitación.
Totémico. Referente a seresu objetos de la naturalezaque en la mitología de algu-nas sociedades se tomancomo emblema protector(tótem).
Chamán. Hechicero al quese supone dotado de po-deres sobrenaturales parasanar a los enfermos, adi-vinar, invocar a los espíri-tus, etc.
Lectura20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
100
105
Vocabulario
Lectura
11
Unid
ad1
–Alexander es el nombre que te dieron tus padres. Jaguar es tu nombreverdadero, pero para usarlo debes tener la naturaleza del jaguar.
–¿Y cómo es su naturaleza? ¿Cruel y sanguinaria? –preguntó Alex, pen-sando en las fauces de la fiera destrozando al mono en la jaula de Carías.
–Los animales no son crueles, como la gente, sólo matan para defenderseo cuando tienen hambre.
–¿Tú también tienes un animal totémico, Nadia?–Sí, pero no se me ha revelado todavía. Encontrar su animal es menos
importante para una mujer, porque nosotras recibimos nuestra fuerza de latierra. Nosotras somos la naturaleza –dijo ella.
–¿Cómo sabes todo esto? –preguntó Alex, quien ya dudaba menos de laspalabras de su nueva amiga.
–Me lo enseñó Walimai.–¿El chamán es tu amigo?–Sí, Jaguar, pero no le he dicho a nadie que hablo con Walimai, ni si-
quiera a mi papá.–¿Por qué?–Porque Walimai prefiere la soledad. La única compañía que soporta es
la del espíritu de su esposa. Sólo a veces se aparece en algún shabono* paracurar una enfermedad o participar en una ceremonia de los muertos, peronunca se aparece ante los nahab*.
–¿Nahab?–Forasteros.–Tú eres forastera, Nadia.–Dice Walimai que yo no pertenezco a ninguna parte, que no soy ni in-
dia ni extranjera, ni mujer ni espíritu.–¿Qué eres entonces? –preguntó Jaguar.–Yo soy, no más –replicó ella.
ISABEL ALLENDE: La Ciudad de las Bestias, Random House Mondadori.
10
LecturaUn
idad
1
Comprensión de la lectura
1.1. ¿Dónde se desarrolla la escena descrita en la lec-tura? Precisa en la medida de lo posible la zona geo-gráfica (el país y el continente).
1.2. ¿Cómo se llaman los personajes jóvenes y quié-nes son?
1.3. ¿Quién es Borobá? ¿Por qué sale corriendo?
1.4. ¿Qué le ocurre a Alexander al observar al jaguar?
1.5. ¿Qué sucesos violentos se producen?
1.6. ¿Por qué razón dice César Santos que ha matadoal jaguar? Al principio de la lectura hay una frase queanticipa claramente los hechos y explica la actuaciónposterior de este personaje. Identifícala y comenta susignificado.
1.7. ¿Cómo reacciona el empresario Mauro Caríascuando ve que han matado a su jaguar? ¿Por qué notoma represalias contra quien lo mató?
1.8. ¿Por qué al final Nadia llama Jaguar a Alexander?
Expresión personal
1.9. Completa las frases siguientes con el final ade-cuado en cada caso:
a) Kate Cold es…– la abuela de Nadia y es fotógrafa.– la abuela de Alex y es escritora.– la ayudante fotógrafa de César Santos.
b) Mauro Carías es…– un empresario amante de los animales.– un empresario algo mafioso.– un director de un zoológico.
c) Walimai es…– un indio cazador de la selva.– un chamán inventado por Nadia.– un sabio chamán amigo de Nadia.
d) La lectura forma parte de una novela…– de aventuras.– de ciencia ficción.– de terror.
1.10. Sustituye las palabras destacadas en letra cursi-va por otras que aclaren su significado en las siguien-tes frases extraídas del texto:
a) Adentro se paseaba un gran felino con la actitudenloquecida de las fieras en cautiverio.
b) Los jaguares negros son los animales más temiblesde Sudamérica.
c) El jaguar respondía con su propia voz, que tambiénsonaba cavernosa.
d) Leblanc seguía fascinado por cada movimiento delinfeliz simio.
e) Afuera encontraron a Nadia con el espantado Boro-bá enrollado en su cintura.
1.11. César Santos, que es el guía del grupo y el pa-dre de Nadia, lleva a cabo una acción cruel. ¿Crees queestá justificada o no? Escribe de una forma razonadatus argumentos a favor o en contra.
1.12. Teniendo en cuenta la argumentación que hasdesarrollado en la actividad anterior, señala la res-puesta que te parezca acertada para explicar lo quequiere decirle Nadia a Alex hacia el final de la lecturacon la frase siguiente: «Los animales no son crueles,como la gente, sólo matan para defenderse o cuandotienen hambre».
a) Nadia en el fondo está resentida y se refiere de for-ma crítica a la actuación de su padre, que se hacomportado como un humano cruel.
b) Nadia quiere que Alexander se parezca al jaguar,que es su animal totémico, y sepa ser cruel y san-guinario cuando convenga hacerlo.
c) Nadia quiere que Alexander se acostumbre a viviren la selva y aprenda a comportarse menos cruel-mente, como los animales.
d) Nadia cree que los humanos somos peores moral-mente que los animales, porque podemos ser crue-les de forma gratuita.
actividadesactividadesactividades
actividadesactividadesactividades
Shabono. Poblado.
Nahab. Forastero, persona defuera.
Vocabulario
110
115
120
125
130
135
Lectura
13
Unid
ad1
12
LecturaUn
idad
1
1.13. La novela de Isabel Allende combina aspectosmuy realistas con otros irreales o incluso mágicos.Continúa las listas siguientes enumerando aquellosaspectos de la lectura que te parezcan de un tipo ode otro.
1.14. El fragmento de esta lectura está narrado entercera persona, pero nos cuenta con detalle lo que vi-vió y sintió el protagonista con el jaguar. ¿Qué creesque cambiaría si estuviera en primera persona? Com-pruébalo reescribiendo el párrafo que va desde «Alexse había aproximado» (línea 20) hasta «como lentoscometas» (línea 38) de modo que sea el propio Alexquien lo cuente, y realiza cuantos cambios creas ne-cesarios. Para facilitarte el trabajo, a continuación tedamos el inicio:Me había aproximado como en trance, fascinado por lavisión de ese enorme felino. Mi abuela me gritó una ad-vertencia que yo no oí…
1.15. Como dice el texto, Alex vive «una experienciatan real, que el muchacho podía jurar que por unosminutos estuvo en otro mundo». El lugar y los hechosque describe Isabel Allende recuerdan al mundo oní-rico o de los sueños, donde vivimos las cosas más ex-trañas con la mayor naturalidad y lo absurdo nos pa-rece del todo verosímil. Explica directamente en unasdiez líneas (en primera o en tercera persona) la expe-riencia de un sueño que hayas vivido, como si fuerareal. Procura describir el ambiente, las situaciones ylos personajes con el máximo detalle y destacar aque-llo que llame más la atención. El siguiente inicio tepuede servir como ejemplo: «Ascendí volando entrelos altos edificios…».
1.16. Al principio de la lectura se dice que los ojosdel jaguar eran de «color topacio», que es una piedrapreciosa de color amarillento, y su piel de «color aza-bache», es decir, de color negro intenso como la pie-dra de ese nombre. Relaciona las piedras o materialespreciosos de la primera columna con su color más ha-bitual en la segunda columna.
ámbar blancojade azul claro turquesa rojo intensoesmeralda moradoperla verde clarocoral rojo anaranjadorubí azul oscuroamatista incolorozafiro amarillo u ocrediamante verde oscuro
1.17. Según Nadia, «todos tenemos el espíritu de unanimal, que nos acompaña. Es como nuestra alma». Enla mayoría de las culturas, los animales representanvalores simbólicos (por ejemplo, en los horóscopos)y habitualmente les solemos atribuir característicasque luego aplicamos a las personas, como por ejemplocuando decimos que alguien «es un gallina» (cobarde).¿Cuál crees que sería tu animal o el que representa a tuscompañeros, a otras personas, etc.? A continuaciónproponemos una adivinanza como actividad de expre-sión oral en la clase: «Si fuera…».– Por parejas, pensad en una persona conocida por
toda la clase (deportista, artista, compañero o com-pañera, etc.). Imaginad qué sería si fuera un animal,un paisaje, una comida o bebida, una música, etc. Esimportante mantener siempre el respeto a la personacorrespondiente.
– Por turnos, cada pareja de alumnos va preguntando«¿Si fuera…, qué sería?» a las restantes, intentandodespués adivinar el personaje en cuestión. Gana lapareja que consiga adivinar más personajes.
actividadesactividadesactividades
actividadesactividadesactividades
1.18. En la lectura aparece un jaguar, que es un animal felino. Identificaen la siguiente lista de animales los que sean felinos:
& tigre, cebra, leopardo, gato, jirafa, puma, ciervo, guepardo, león,cocodrilo, jabalí, pantera, elefante, lince, rinoceronte %
1.19. Las siguientes frases corresponden a un resumen de lalectura, pero están desordenadas. Ordénalas y copia de nuevo eltexto resultante.– Al acercarse a mirarlo, Alex se siente como transportado a
un mundo imaginario donde el jaguar y él se hablan.– Allí ven a un hermoso jaguar enjaulado que se pasea nervioso.– De pronto, el empresario introduce un mono en la jaula y el jaguar se
abalanza sobre él y lo destroza.– El profesor Leblanc, Alex, su abuela Kate, César Santos, su hija Nadia y unos
fotógrafos visitan en plena selva la casa del empresario Mauro Carías.– Más tarde, Alex le explica a Nadia su experiencia con el felino y ella le dice
que es su animal totémico, por lo que su verdadero nombre es Jaguar.– En ese momento, César Santos dispara al jaguar y lo mata.– El empresario y sus guardias sacan sus pistolas, pero contienen su rabia por-
que hay varios fotógrafos delante.
1.20. Alex y Nadia son amigos, una palabra que se podría sustituir por compañeros, colegas, camaradas…,palabras que se pueden considerar sus sinónimos. En las siguientes series de palabras sinónimas hay unaque sobra. Indica cuál es.a) valiente, intrépido, tímido, valeroso e) magia, hechicería, brujería, filosofíab) alborozado, despistado, alegre, contento f) imaginar, fantasear, dormitar, inventarc) peligro, precaución, cautela, cuidado g) indígena, nativo, aborigen, indigented) aldea, calle, poblado, villa h) saltar, caminar, andar, recorrer
1.21. Los sucesos de la lectura ocurren en la selva amazónica. Relacionalos tipos de territorio y accidentes geográficos de la lista siguiente con sudefinición, que encontrarás a continuación.
& cordillera, meseta, bosque, prado, bahía, delta, desierto %a) Sitio poblado de arbolado espeso.b) Serie de montañas enlazadas entre sí formando una cadena.c) Tierra muy húmeda o de regadío, en la cual se deja crecer o se siembra
la hierba para pasto de los ganados.d) Territorio arenoso o pedregoso que por la falta casi total de lluvias ca-
rece de vegetación o la tiene muy escasa.e) Entrada de mar en la costa, de extensión considerable, que puede ser-
vir de abrigo a las embarcaciones.f) Terreno formado en la desembocadura de un río por los materiales
arrastrados por él. g) Planicie extensa situada a considerable altura sobre el nivel del mar.
Aspectosmuy realistas
Aspectosirreales o mágicos
el jaguar mata al mono
…
el jaguar le habla a Alex
…
actividadesactividadesactividades
actividadesactividadesactividades
Tipos de texto
2. El periódicoUn periódico es una publicación que aparece todos los días y que contie-ne información de la actualidad. Se publica con una periodicidad diaria,de ahí el nombre de periódico o diario.
Según sus contenidos, los periódicos pueden ser de dos tipos:– De información general. Tratan de todas las cuestiones de la actualidad.– De información especializada. Tratan de una única área temática. Por
ejemplo: los diarios deportivos, económicos o de sucesos.
Las revistas son también publicaciones de periodicidad regular (se-manal, mensual, trimestral…) y de contenido informativo (informacióngeneral o información especializada).
Dentro de las publicaciones de información especializada podemos encon-trar revistas «del corazón», de cine, historia, literatura, economía, decoración,viajes, etc.
Al conjunto de las publicaciones periódicas (diarias o no diarias) se le lla-ma prensa. Actualmente, la mayoría de las publicaciones periódicas y, entreellas, todos los grandes periódicos del mundo, tienen una edición digital, quese puede consultar en Internet. Los periódicos digitales ofrecen una gran can-tidad de información, que se puede consultar rápidamente y que, además, seactualiza constantemente. Esta posibilidad de ofrecer información «continua»es una de las principales diferencias respecto al periódico tradicional.
En la actualidad, las ediciones digitales de la mayoría de los periódicos soncomplementarias con las de papel.
15
Unid
ad1
1. Los medios de comunicación social: la prensa
1.1. Los medios de comunicación social
En la sociedad actual hay una necesidad creciente de información. Ese caudalde información se recibe fundamentalmente a través de los llamados mediosde comunicación social o de masas (mass media, en inglés): la prensa, la radioy la televisión (y, con el desarrollo de las nuevas tecnologías, Internet).
Las personas quieren conocer acontecimientos que pueden suceder encualquier parte del planeta y opiniones sobre hechos que de algún modo lesafectan. Gracias a los medios de comunicación conocemos el mundo que nosrodea: formas de vida de otras personas, descubrimientos científicos, avancestecnológicos, informaciones culturales, los principales sucesos políticos, etc.
La prensa, la radio y la televisión son instrumentos preparados téc-nicamente para hacer llegar información a un público amplio, diferentey anónimo.
Los medios de comunicación son capaces de crear opiniones y de influir enlos gustos y en el comportamiento de las personas. Esta influencia los convierteen unos instrumentos muy poderosos que deberían mantenerse independien-tes frente a los hechos y tender a la objetividad.
Por otra parte, la información que proporcionan no puede ser inmediata-mente confirmada o contestada por quienes la reciben, ya que la comunicaciónse produce en una sola dirección. Esto último obliga a los receptores (lectores,oyentes o telespectadores) a desarrollar su espíritu crítico para distinguir la ve-racidad de la información que reciben.
Las funciones básicas de los medios de comunicación son las siguientes:– Informar. Proporcionar información acerca de hechos o acontecimien-
tos que interesan a la ciudadanía.– Formar. Interpretar de forma crítica la realidad (juzgar, criticar, denun-
ciar) y crear una opinión sobre las actuaciones políticas y sociales.– Entretener. Divertir y ocupar el tiempo de ocio de muchas personas.
14
TIPOS DE TEXTOUn
idad
1
Tipos de textoSegún el tema, los periódicos organizan la información en diferentes áreas
que se llaman secciones. Esta distribución (nacional, internacional, sociedad,deportes, etc.) suele ser muy parecida en la mayoría de los periódicos de in-formación general. Cada una de las secciones suele aparecer agrupada en unúnico bloque de páginas diferenciado por un encabezamiento con su nombre(Economía, Opinión, Internacional, etc.).
17
Unid
ad1
2.1. Descripción y estructura de un periódico
Cada periódico tiene un formato determinado (las medidas de la página encentímetros) y suele imprimirse en blanco y negro, aunque la primera pá-gina (o portada), la contraportada y algunas páginas centrales pueden seren color.
16
Tipos de textoUn
idad
1
Primera página o portadaÚltima página o contraportada
Tiene un tratamiento especial y distinto en cada periódico. Pue-de contener, por ejemplo, las noticias de última hora, una en-trevista breve a un personaje destacado, una columna (artículoen un espacio vertical) de un colaborador de prestigio, etc.
Anuncios y publicidad
La parte más importante de los ingresos del periódico provie-ne de la publicidad. Cada anuncio publicado se paga según laextensión, según la página en que se sitúa, según el lugar queocupa en la página, etc.
Suplementos
Los periódicos acostumbran a presentar, un díadeterminado de la semana, unas páginas sepa-radas dedicadas a temas diversos (educación, li-bros, viajes, ciencia, Internet, etc.). Los domingossuelen adjuntar, en un formato independiente, al-gún suplemento dominical con informaciones muydiversas.
Secciones fijas de un periódico
Internacional. Información de la actualidad política ocurrida en el extranjero.
Nacional. Noticias, de tipo político, del país donde se publica el periódico.
Local. Información de la ciudad, de la comarca o de la comunidad en que se publica el periódico.
Opinión. Incluye el editorial, los artículos de opinión, las cartas al director, etc.
Sociedad. Noticias sociales, de sanidad, acerca de la enseñanza, sobre sucesos, tribunales, etc.
Cultura y espectáculos. Noticias del mundo de la cultura (teatro, cine, música…).
Agenda. Acontecimientos previstos para el día.
Deportes. Noticias deportivas.
Economía. Noticias de ámbito económico y laboral.
Televisión y radio. Información de la programación de las diferentes cadenas y emisoras.
Pasatiempos y varios. Crucigramas, horóscopo, crónica social, resultados de sorteos, etc.
Cabecera
Parte superior de la primera página de un periódico en laque está escrito el nombre del periódico, la fecha y otrosdatos: años que lleva publicándose (en números roma-nos), número del ejemplar, etc. El nombre del periódicofigura destacado como un logotipo (símbolo adoptado porla empresa para usarlo como distintivo).
Sumario
Algunos periódicos contienen un índice que incluye, a ve-ces, pequeños resúmenes de noticias importantes.
Noticias de portada
Noticias más importantes (algunas con fotografía) pre-sentadas de forma atractiva y con indicación de la páginadel periódico donde se tratan.
Tipos de texto
1.22. Vais a realizar el análisis de un periódico. Porgrupos, escoged un periódico de información generaly buscad los datos que se piden más abajo (datos téc-nicos y descripción del periódico). La información ob-tenida puede representarse en forma de esquema enuna cartulina (algunos de los datos pueden recortarsedel propio periódico).
Datos técnicos:– Cabecera– Nombre del director– Dirección– Lugar y fecha de edición– Año– Número del ejemplar– Formato– Número de páginas– Precio
Descripción del periódico:– Primera página o portada– Secciones (recortad el nombre de cada sección e in-dicad el tipo de contenidos que incluye)– Última página– Suplementos– Publicidad
1.23. Escoge un periódico de información general yrecorta un ejemplo de cada género periodístico quehemos explicado: noticia, crónica, reportaje y entre-vista (géneros informativos) y artículo de fondo, ar-tículo de crítica, editorial y carta al director (génerosde opinión).
1.24. Por grupos, seleccionad una noticia relevanteque haya salido publicada el mismo día en dos pe-riódicos distintos. A continuación comparad el tra-tamiento informativo que recibe en cada uno de losperiódicos. Para ello tened en cuenta los aspectos ex-ternos (espacio que se le dedica, página o páginas enque aparece, tamaño de los titulares, si va acompa-ñada de fotografías o no, etc.) y los aspectos de con-tenido (titular, género periodístico, otras noticias re-lacionadas, artículos de opinión que tratan de lamisma noticia, etc.).
1.25. Elabora una lista lo más exhaustiva posible de losperiódicos que se difunden en Cataluña. Ten en cuen-ta que en cada caso se deben incluir los datos que se pi-den a continuación:
– Nombre del periódico– Nombre del director o directora del periódico – Tipo de periódico: de información general o de in-formación especializada– Ámbito de difusión: estatal, sólo en Cataluña, co-marcal, de una ciudad– Tirada (número de ejemplares impresos) y númerode ejemplares vendidos– Año de fundación
1.26. El texto siguiente trata del oficio de periodista.Léelo y contesta a las preguntas que encontrarás a con-tinuación.
a) ¿De qué manera puede un periodista «luchar con-tra toda forma de mal»?
b) ¿Por qué debe mantener su independencia?c) ¿Por qué todo periodista tiene que aspirar a ser una
«fuerza moral»?d) Manuel Leguineche ha sido enviado especial y co-
rresponsal de guerra en muchas ocasiones, ¿en quéconsiste el trabajo de un periodista en estos casos?
e) ¿Quién fue Joseph Pulitzer? ¿Cómo se le recuerdaactualmente?
actividadesactividadesactividades
2.2. Géneros periodísticos
Los géneros periodísticos se dividen en dos grandes grupos: los géneros in-formativos y los géneros de opinión.
Los géneros informativos
Los géneros informativos (en los que predomina la información objetiva) sonla noticia, la crónica, el reportaje y la entrevista.
Los géneros de opinión
Los géneros de opinión (en los que predomina la interpretación personalde los hechos) son los artículos de opinión y análisis (de fondo y de crítica),el editorial y las cartas al director.
18 19
Tipos de textoUn
idad
1
Unid
ad1
Recuerda
Todas las noticias expli-can un hecho y las cir-cunstancias en que seprodujo ese hecho. Por lotanto, deben responder alas cuestiones siguientes:¿Qué ocurrió? ¿Quién oquiénes protagonizaron elsuceso? ¿Dónde? ¿Cuán-do? ¿Por qué? (Estas pre-guntas se refieren a las«cinco w» de las pregun-tas en inglés: What? Who?When? Where? Why?)
• La noticia es una información objetiva de un hecho de actualidad. Es labase de todos los géneros periodísticos.
• La crónica es la noticia ampliada escrita por especialistas del periódico,corresponsales o enviados especiales que incluyen su visión particular delos hechos.
• El reportaje es la información que trata a fondo un tema de interés. Sueleconstituir la ampliación o desarrollo de una noticia, de ahí que aporte do-cumentación diversa, como testimonios del suceso, fotografías, gráficos,datos, mapas, etc.
• La entrevista es una conversación entre un periodista y un personaje dela actualidad.
• El artículo de fondo reflexiona sobre un tema polémico de la actuali-dad interpretando y valorando los hechos. A veces los artículos de fondoestán escritos por personalidades de reconocido prestigio en el tema del quese trate.
• Los artículos de crítica (literaria, cinematográfica, etc.) suelen escribirlosperiodistas especializados y tienen el objetivo de orientar al público lector.
• El editorial ocupa un lugar fijo y destacado en el periódico. Refleja laopinión del periódico sobre un tema de la actualidad y trata de influir enla opinión de quienes lo leen. Es responsabilidad del director o directoradel periódico y generalmente trata sobre la noticia más importante del día.
• Las cartas al director reflejan las opiniones de los lectores y las lectorassobre los sucesos de la actualidad: critican actuaciones públicas, exponensituaciones personales…
Es bueno tener siempre presente lo que decía JosephPulitzer a sus periodistas del New York World: que es-tuvieran siempre insatisfechos con su trabajo, que fue-ran incansables en la lucha contra toda forma de mal,que defendieran su independencia –incluso frente a laspresiones de la publicidad– y que avanzaran siemprea favor de la razón y del progreso, sin perder en nin-gún momento de vista los verdaderos ideales de la de-mocracia ni dejar nunca de aspirar a ser una fuerzamoral en búsqueda de la perfección como instituciónpública.
El periodismo. Hablando con Manuel Leguineche,Acento Editorial.
actividadesactividadesactividadesTe recomendamos queveas la película Primeraplana (The Front Page),dirigida en 1974 por BillyWilder y protagonizadapor Walter Matthau y JackLemmon. Es una come-dia que trata sobre elmundo periodístico. Tam-bién puedes ver Detrásde la noticia (The paper),dirigida por Ron Howarden 1994.
Lengua y sociedadEn este cuadro comparativo se puede observar la semejanza de algunas pa-
labras del alemán, el inglés y el holandés:
Hay otras lenguas que no tienen relación genética con las restantes de su en-torno o cuyo origen se desconoce, por lo que se denominan lenguas aisladas.El ejemplo más característico es el vasco (euskera), que se ha intentado rela-cionar con el ibero (lengua prerromana de la península), con lenguas bereberesdel norte de África y con lenguas caucásicas, pero cuyo origen sigue indefinido.
Otras lenguas actuales que algunos lingüistas consideran aisladas son eljaponés y el coreano.
Principales familias de lenguas
La clasificación de las lenguas en familias es muy amplia y compleja, como seobserva en el mapa, pues actualmente los lingüistas no han conseguido un cri-terio universal común.
21
Unid
ad1
3. Las lenguas del mundo
3.1. La diversidad de lenguas en el mundo
En el mundo hay una gran diversidad de lenguas. Unas tienen millones de ha-blantes, como por ejemplo el inglés, que es hablado como primera lengua por400 millones de personas y, como segunda lengua, por un número similar;además es la más extendida como lengua internacional para los negocios, lapolítica, Internet, etc. Otras, en cambio, son minoritarias, como la lenguasami de los lapones, que tiene unos 15 000 hablantes repartidos por el nortede Noruega, Suecia y Finlandia.
Algunas lenguas tienen una larga tradición escrita, como el hindi, una delas lenguas oficiales de la India, cuyos textos literarios clásicos más antiguosestaban escritos en una variedad arcaica del sánscrito y se remontan al segundomilenio antes de Cristo (1500 a. C.); pero otras carecen siquiera de transcrip-ción escrita, como muchas de las lenguas africanas.
Es difícil precisar cuántas lenguas se hablan en el mundo. Según laUnesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Cienciay la Cultura), hay alrededor de 6 000, entre las cuales muchas están desapa-reciendo o corren el peligro de hacerlo. Este organismo internacional de-sarrolla planes de protección de las lenguas en peligro de extinción, porque,según dice en un informe, «la diversidad de las lenguas es esencial para elpatrimonio de la Humanidad. Todas y cada una de las lenguas encierran lasabiduría única de las gentes. La pérdida de cualquier lengua es, pues, unapérdida para toda la Humanidad».
3.2. Clasificación de las lenguas
Las lenguas del mundo son muy diversas, pero es evidenteque algunas forman grupos con elementos comunes o pare-cidos entre sí. Este parentesco ocurre porque proceden histó-ricamente de una misma lengua madre que evolucionó a lolargo del tiempo de forma diferente según las zonas geográ-ficas y dio lugar a distintas lenguas.
Por ello, se suelen clasificar las lenguas según un criteriogenético que las distribuye en familias lingüísticas con untronco común que se divide en diferentes ramas o grupos,como en un árbol genealógico, dependiendo de su parentes-co histórico.
Por ejemplo, el alemán, el inglés y el holandés son len-guas claramente emparentadas entre sí porque derivan de unaantigua lengua gótica germánica y pertenecen a la rama ger-mánica de la familia indoeuropea.
20
LENGUA Y SOCIEDADUn
idad
1
¿SABÍAS QUE…?
El ubyck, una lengua cau-cásica que tenía el récordde consonantes (81), seextinguió en 1992 al morirun granjero turco que erasu último hablante.
alemán Apfel machen Schiff Haus
inglés apple make ship house
holandés appel merk schip huis
manzana hacer barco casa
0 2000 km
Familia amerindiaFamilia níger-congo
Familia indoeuropea
Familia altaica
Otras familias lingüísticas
Familia camito-semíticaFamilia sino-tibetana
Familia urálica
Recuerda
Todas las lenguas tienenalgo en común: ademásde ser un instrumento decomunicación, expresanuna manera de percibir elmundo y reflejan valoresculturales e identitariosde sus respectivas comu-nidades de hablantes, porlo que son dignas de serrespetadas y protegidas.
Portada de Don Quijote,edición inglesa de 1900.
Principales familias lingüísticasdel mundo.
Lengua y sociedad
• Camito-semítica. También recibe el nombre de familia afro-asiática,porque sus lenguas se extienden por el tercio septentrional de África (desdeMarruecos hasta Somalia) y Oriente Medio (desde Arabia Saudí hasta Irak), ytiene diversas ramas. En la rama camita destaca el bereber (zona sahariana),y en la rama semítica, el hebreo (Israel) y el árabe. Esta última tiene múlti-ples dialectos y, con 100 millones de hablantes, es la lengua más extendida porlos países de la zona.
23
Unid
ad1
Entre las distintas familias de los cinco continen-tes cabe destacar las siguientes:
• Indoeuropea. Las lenguas de esta familia procedendel indoeuropeo, una antigua lengua ya desaparecida,que abarcaba desde el Occidente europeo hasta la India.Como comprende la mayoría de las lenguas de Europay una parte de las de Asia, es la que reúne mayor canti-dad de hablantes (2 500 millones), y se subdivide en va-rias ramas. Por ello, lenguas actuales como el sueco, elfrancés, el ruso o el farsi (persa), aunque aparentemen-te no tienen nada en común, en realidad comparten unmismo origen indoeuropeo, pues forman parte de al-guna de sus ramas. Éstas son las principales ramas de lafamilia indoeuropea, con sus lenguas respectivas:
– céltica: el bretón (Bretaña francesa), el galés(Gales, Gran Bretaña), el irlandés o gaélico irlandés(Irlanda) y el gaélico escocés (Escocia, Gran Bretaña);
– germánica: el inglés, el alemán, el holandés, elnoruego, el sueco, el danés y el islandés;
– báltica: el lituano y el letón; – eslava: el ruso, el bielorruso, el ucraniano, el polaco, el checo, el eslovaco,
el búlgaro, el serbocroata, el esloveno y el macedonio;– albanesa: el albanés (Albania y parte de Bosnia-Herzegovina y Grecia);– itálica o románica: el español, el francés, el italiano, el rumano, el ca-
talán, el portugués, el gallego, el provenzal, el retorrománico y el sardo;– helénica: el griego (Grecia, Chipre);– armenia: el armenio (Armenia, en el Cáucaso);– indo-irania: en la rama índica, el hindi, el urdu, el punjabi y el bengalí
(India y Pakistán); en la rama irania, el farsi o persa (Irán), el kurdo (Irán,Turquía e Irak) y el pashto (Afganistán).
• Urálica. Las lenguas de esta familia se extienden por el norte de Europay Asia (Siberia). Destaca la rama fino-ugria, que incluye el finés (Finlandia),el sami (Escandinavia), el estonio (Estonia) y el húngaro (Hungría).
• Altaica. Las lenguas de esta familia –cuyo nombre procede de la regiónesteparia de la cordillera Altai, en Asia central– se extienden por un área quese inicia en Turquía, se expande por el centro de Asia (Kazajistán, Uzbekistán,Mongolia y parte de China) y llega hasta Asia nororiental (Siberia). Destacanel turco, el mongol y el manchú.
• Sino-tibetana. Es la familia con mayor número de hablantes después de laindoeuropea, pues abarca China y gran parte del sudeste de Asia. Se divide endos ramas o subfamilias: la sinítica, en la que se encuentra el chino, y la tibeta-no-birmana, que se subdivide en varias ramas e incluye el tibetano y el birmano.
22
Lengua y sociedadUn
idad
1español madre noche nariz tres
catalán mare nit nas tres
latín* mater nox nasus tres
griego meter nux rh Ks treis
portugués mãe noite nariz três
italiano madre notte naso tre
francés mère nuit nez trois
rumano mama noapte nas trei
irlandés máthair oíche srón trí
galés mam nos trwyn tri
inglés mother night nose three
alemán Mutter Nacht Nase drei
holandés moeder nacht neus drie
sueco moder natt näsa tre
islandés móðir nótt nef þrír
ruso mat’ noch’ nos tri
polaco matka noc nos trzy
checo matka noc nos tr i
lituano motina naktis nosis trys
farsi (persa) ma–dar shab bini se
sánscrito**
albanés
matar
nënë
nakt
natë
na–s
hundë
trayas
tri
vasco (aislada) ama gau sudur hiru
finés äiti yö nenä kolme
húngaro anya éjszaka orr három
turco anne gece burun üç
En estos dos cuadros se pue-den apreciar las semejanzasentre algunas lenguas indo-europeas mediante algunas desus palabras y comprobar susdiferencias con otras lenguasno indoeuropeas de Europa.
Lenguas indoeuropeas
Lenguas no indoeuropeas
¿SABÍAS QUE…?
El chino es la lengua conmayor número de hablantesen el mundo. Tiene más de1 000 millones de hablan-tes e infinidad de dialectos,entre los que destacan elchino mandarín y el chinocantonés.
* Aunque en la actualidad es una lengua muerta, se conserva como idioma cooficial jun-to al italiano en Ciudad del Vaticano.** Lengua extinguida.
Vendedora de prensa en rusoen Moscú.
Lengua y sociedad
4.1. Origen y formación
El latín era la lengua que expandieron los romanos en susconquistas territoriales entre el siglo III a. C. y el siglo V d. C.Las lenguas románicas proceden de su modalidad habladao vulgar, es decir, muy diferente del latín culto o escritode los textos literarios clásicos.
Cuando el Imperio romano dejó de existir, el latín vul-gar fue evolucionando de manera diferente en las distintasregiones geográficas, y con el tiempo dio lugar a las nuevaslenguas romances o románicas.
Algunas de estas lenguas, que fueron desarrollándose alo largo de los siglos medievales, desaparecieron más tarde(como el mozárabe en la península); otras quedaron redu-cidas a un pequeño territorio y perviven hoy en día (comoel aranés, hablado en el Valle de Arán, en los Pirineos);y otras se extendieron a otros territorios y se consolidaron.
El latín culto siguió conservando su prestigio como len-gua de cultura, por lo que los primeros documentos es-critos de las lenguas romances están datados entre lossiglos IX y XIII (Los juramentos de Estrasburgo, documentoen francés del siglo IX, son el más antiguo). Suelen ser tex-tos legales o religiosos en latín en los que aparecen algunaspalabras en la nueva lengua, muchas veces como aclaracióndel significado de algún fragmento latino. En esos textoslas lenguas romances primitivas todavía se parecían muchoal latín, pero ya presentaban muchos de sus rasgos propios.
4.2. Características
Algunas características de las lenguas románicas son las siguientes:
– Español o castellano. Procede de la variedad del latín surgida en el con-dado de Castilla (al norte de Burgos). Es la lengua románica que tiene mayornúmero de hablantes (unos 400 millones), pues es la lengua oficial de Españay de la mayoría de países centroamericanos y sudamericanos.
– Catalán. Variedad del latín surgida en Cataluña, donde es lengua cooficialcon el castellano, igual que en la Comunidad Valenciana y Baleares. También sehabla en el Rosellón francés, en Andorra y en el enclave del Alguer, en Cerdeña.
– Gallego y portugués. En su origen fueron una misma lengua, el galaico-portugués. El portugués, que es la lengua oficial de Portugal y de algunospaíses africanos, dio lugar en América al brasileño. El gallego es actualmentecooficial con el castellano en Galicia.
– Francés. Lengua oficial de Francia y otros países de Europa (Bélgica, Suiza,Luxemburgo, Mónaco), y algunos de otros continentes. El francés actual procedede una variedad del latín surgida en la parte norte de Francia (la langue-d’oïl).
Unid
ad1
Unid
ad1
Lengua y sociedad
24
• Níger-congo. Es una de las familias más amplias de África, pues reúnealrededor de 1 500 lenguas que se extienden por los dos tercios meridionalesde África, y a su vez se subdivide en varias ramas. Dentro de ella, la rama ban-tú incluye muchas lenguas, entre las que destacan el swahili (lengua oficial devarios países de África oriental como Kenya y Tanzania, y muy extendida comosegunda lengua), el rwanda, el zulu y el kikuyu.
• Amerindia. Esta denominación geográfica hace referencia al conjunto delenguas nativas que se extendían desde el actual Canadá hasta la punta meridio-nal de América del Sur antes de la colonización europea. Muchas de esas lenguashan desaparecido o han quedado en inferioridad respecto al inglés, el español yel portugués, que son las dominantes. Apenas quedan vestigios de las lenguasnativas de Norteamérica, y entre las de América Central y del Sur, destacan elquechua (Ecuador, Perú y Bolivia), el guaraní (lengua oficial junto con el espa-ñol en Paraguay), el aimara (Bolivia y Perú) y el náhuatl o azteca (México).
4. Las lenguas románicasEl español o castellano, el catalán, el gallego, el portugués, el francés, elprovenzal, el italiano, el sardo, el retorrománico y el rumano derivan dellatín y constituyen las principales lenguas de la rama itálica o románica dela familia indoeuropea.
Los juramentos de Estrasburgo,según una litografía de 1890.
Recuerda
Las lenguas románicaspresentan afinidades en-tre sí que evidencian suparentesco y a su vezmuestran un mayor o me-nor grado de semejanzacon la lengua de origen.Por ejemplo, el italianoes la que más se parecea la lengua madre, a di-ferencia del español o elfrancés, que se alejan másde ella.
Distribución de las lenguasrománicas en Europa.
Castellano
Catalán
Provenzal
Francés
Sardo
Italiano
RetorrománicoRumano
Frontera estatal
Frontera lingüística
Portu
gués
O C É A N O
A T L Á N T I C O
Gallego
0 1000 km
M AR
ME
DI T E R R Á N E O
Lengua y sociedad– Provenzal. Procede de la variedad del latín llamada occitano (la langue-
d’oc), surgida en el sur de Francia, que alcanzó gran prestigio literario en elsiglo XII.
– Italiano. Procede de la variedad del latín denominada toscano (de la zonade Florencia). Es lengua oficial en Italia y Suiza.
– Sardo. Es la variedad del latín surgida en la isla de Cerdeña (Italia). – Retorrománico. Es la variedad latina que se conserva en algunos encla-
ves de los Alpes suizos e italianos y que según la zona también se denominaromanche.
– Rumano. Es la lengua románica surgida en la actual Rumanía. Lenguaoficial de este país y de Moldavia, ha recibido influencias de las lenguas esla-vas, del turco y del húngaro.
26 27
Lengua y sociedadUn
idad
1
Unid
ad1
españolTodos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados comoestán de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
catalánTots els éssers humans neixen lliures i iguals en dignitat i en drets. Són dotats de raói de consciència, i han de comportar-se fraternalment els uns amb els altres.
gallegoTódolos seres humanos nacen libres e iguais en dignidade e dereitos e, dotados comoestán de razón e conciencia, díbense comportar fraternalmente uns cos outros.
portuguésTodos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados derazão e de consciência, devem agir uns para com os outros em espírito de fraternidade.
francésTous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont douésde raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit defraternité.
provenzal (occitano)Totes los èssers umans naisson liures e egals en dignitat e en dreches. Son dotats derason e de consciéncia e se devon comportar los unes amb los autres dins un esperitde fraternitat.
italianoTutti gli esseri umani nascono liberi ed eguali in dignità e diritti. Essi sono dotati di ra-gione e di coscienza e devono agire gli uni verso gli altri in spirito di fratellanza.
sardoTotu sos èsseres umanos naschint lìberos e eguales in dinnidade e in deretos. Issos te-nent sa resone e sa cussèntzia e depent operare s’unu cun s’àteru cun ispìritu de fra-ternidade.
retorrománicoTuots umans naschan libers ed eguals in dignità e drets. Els sun dotats cun intellet econscienza e dessan agir tanter per in uin spiert da fraternità.
rumanoToate fiint,ele umane se nasc libere s,i egale în demnitate s,i în drepturi. Ele înzestrat,ecu rat,iune s,i cons,tiint,a s,i trebuie sa se comporte unii fat,a de altele în spiritul fraterni-tat,ii.
1.27. Responde a las siguientes preguntas:a) ¿Cuáles son las tres lenguas más habladas en el mun-
do? Indica su número aproximado de hablantes.b) ¿Qué lenguas de Europa (desde Islandia hasta Rusia
por el norte, y desde España hasta Turquía por elsur) no son indoeuropeas? ¿A qué familia lingüísti-ca pertenecen esas lenguas?
c) ¿Qué tienen en común el checo y el búlgaro? ¿Y elgalés y el irlandés? ¿Y estas cuatro lenguas entre sí?
d) ¿Qué es el sánscrito? ¿Existe hoy en día?e) ¿Qué es el guaraní? ¿Y el swahili? Indica a qué fa-
milia de lenguas pertenecen y si son lengua oficialen algún país.
f ) ¿Qué lengua común tienen Egipto, Marruecos eIrak? ¿A qué familia y rama lingüística pertenece?
g) ¿Qué diferencia hay entre el latín culto y el latínvulgar? ¿De cuál de ellos proceden las lenguas ro-mánicas?
h) ¿Cuál es el documento escrito más antiguo que setiene de una lengua románica? Indica de qué sigloes y de qué lengua se trata.
1.28. Indica a qué familia y a qué rama pertenecen laslenguas siguientes: hebreo, quechua, mongol, lituano,tibetano, hindi, coreano, sardo, zulu, armenio.
1.29. Elabora un esquema general de las familias delenguas utilizando distintos colores e indicando sulocalización geográfica y sus diferentes ramas y len-guas correspondientes. Puede ser mediante llaves ocon un mapa conceptual (con recuadros y flechas).Utiliza un mismo estilo de letra para las familias, lasramas y las lenguas, respectivamente. Por ejemplo:familia urálica; rama fino-ugria; finés, húngaro…
1.30. En un mapa político mudo de Europa, con laslíneas de demarcación de las áreas de las lenguas romá-nicas (consulta el sitio web www.espaibarcanova.cat),realiza las siguientes actividades:a) Colorea los territorios que corresponden a las distintas
lenguas románicas teniendo en cuenta que en deter-minadas zonas se hablan dos lenguas, como por ejem-plo en Galicia (en este caso, convendrá distinguir conuna trama de líneas de color el gallego sobre un fon-do que corresponda al castellano).
b) Escribe los nombres de los países correspondientesy el de los mares y océanos, que también puedes co-lorear.
c) Especifica en la leyenda, junto al mapa, los colores,rayados, etc. empleados para cada lengua. No olvi-des el título del mapa: Las lenguas románicas.
1.31. Teniendo en cuenta las características que ya co-noces de algunas lenguas, el parentesco que algunas tie-nen entre sí, etc., identifica las frases siguientes con lalengua correspondiente: portugués, gallego, catalán,castellano, francés, rumano, italiano, latín clásico, vas-co, inglés, holandés, polaco, turco, chino (en alfabetolatino), japonés (en alfabeto latino).
a) Jo visc en una casa gran i blanca amb els meus pa-res i els meus germans.
b) Ik woon in een groot, wit huis met mijn ouders,mijn zusje en broers.
c) Eu moro em uma casa grande e branca com meuspais e meus irmãos.
d) Eu vivo nunha casa grande e branca cos meus paise meus irmáns.
e) Mieszkam w duzym białym domu z moimi rozica-mi i rodzenstwem.
f ) In alba et magna domo cum patribus fratribusquevivo.
g) J’habite dans une grande maison blanche avec mesparents et mes frères et sœurs.
h) wo he wo de fu mu xiong di jie mei zhu zai yi gebai se de da fang zi li.
i) Io abito in una grande casa bianca con i miei ge-nitori e fratelli.
j) Eu locuiesc într-o casa mare si alba cu parint ii sifrat ii mei.
k) Nik etxe handi eta zuri batean bisi naiz nire gura-zo eta anaiekin.
l) Yo vivo en una casa grande y blanca con mis pa-dres y mis hermanos.
m) Boku wa ookikute, shiroi ie ni oya to kyoudai toisshoni sundeimasu.
n) I live in a big, white house with my parents, andmy brothers and sister.
ñ) Büyük, beyaz bir evde, annem, babam, kardesler vekiz kardes ile oturuyorum.
actividadesactividadesactividades
actividadesactividadesactividades
En este cuadro se pueden apre-ciar las semejanzas entre laslenguas románicas, aunquelas traducciones varíen ligera-mente. El texto corresponde alartículo 1.o de la DeclaraciónUniversal de los DerechosHumanos, proclamada por laAsamblea General de las Na-ciones Unidas en 1948.
1.32. Copia las palabras siguientes completándolascon b o con v, según convenga: alam…re bom…a en…ejecerin…alidez bom…illa cam…ioam…ición …icarbonato sonam…ulismobam…ú rom…o in…entoin…estigación en…ío con…alecenciabiom…o tum…a en…idiacon…ite con…oy enjam…reen…ase in…itación …icicleta
1.33. Transforma en sustantivos los adjetivos desta-cados en letra cursiva en las frases que tienes a conti-nuación, tal como se hace en el ejemplo, y completalas frases libremente.
Ejemplo: Este señor es una persona muy respetable.La respetabilidad de este señor es una cuestión fuera detoda duda.
a) El cirujano fue muy hábil con el bisturí.b) Dicen que los poetas son personas muy sensibles.c) El acusado fue declarado culpable.d) La señora que nos ha atendido ha sido muy amable.e) Este amigo mío tiene un carácter muy irritable.f ) El tiempo será variable durante el fin de semana.
1.34. Escribe frases con cada una de las formas delpretérito imperfecto de indicativo del verbo ir.Ejemplo: Yo iba a beber agua cuando me ofreciste elrefresco.
Ortografía
5. La letras b y v
28 29
ORTOGRAFÍAUn
idad
1
Unid
ad1
Se escribe b Se escribe v1.35. Escribe un sustantivo que acompañe a cada unode los adjetivos que tienes a continuación (puedes uti-lizar también las formas femeninas): suave, nuevo,breve, decisivo, agresivo, escandinavo, festivo, impulsi-vo, leve, ofensivo, nocivo, abusivo, grave, masivo.Ejemplo: competición deportiva.
1.36. Agrupa las palabras que tienes a continuaciónde dos en dos, de manera que cada pareja tenga unsignificado relacionado: cambio, eludible, evaluación,eventual, evidente, evitable, evolución, indudable, po-sible, prueba.Ejemplo: abandonar, evacuar.
1.37. Conjuga el pretérito perfecto simple de los ver-bos estar, andar y tener.
1.38. Copia las frases que tienes a continuacióncompletando con b o v los espacios en blanco, segúnconvenga.a) I…an hacia la cum…re pero cada paso que da…an
les resulta…a tra…ajoso.b) Re…uscó en el …olsillo hasta encontrar el …illete
de auto…ús.c) Estu…imos de …acaciones en el País …asco, cer-
ca de …il…ao.d) Se ha…ía res…alado en la …añera y se ha…ía roto
un …razo.e) Descu…rieron que el mori…undo era un millona-
rio extra…agante.f ) Como a…rigo lle…a…a so…re los hom…ros un
…ellísimo chal de seda …erde.g) Si quieren ser justos ha…rán de distri…uir la
la…or de forma equitati…a.
1.39. Escribe un derivado de cada una de las palabrassiguientes: prueba, sabia, botar, bomba, blando, broma,buscar, sombra, gobierno, cambio, absorber.
1.40. Escribe un derivado de cada una de las palabrassiguientes: vivir, voto, mover, evaluar, evolución, obser-var, advertir, enviar, venda.
1.41. Copia el texto siguiente completando los espa-cios en blanco con b o v, según convenga.
1.42. Dictado.
actividadesactividadesactividades
actividadesactividadesactividades
– Después de m.Ejemplos: símbolo, tómbola, tumbona.
– En todas las palabras en las que la b va delante de cual-quier otra consonante.Ejemplos: blanco, diablo, brillante, asombro, abdomen,subdirectora, objeto.
– En las palabras que empiezan por bu-, bur-, bus- y por elprefijo bi.Ejemplos: bucear, burla, buscar, bipolar.
– En las palabras acabadas en -bilidad, excepto en movili-dad y civilidad.Ejemplos: contabilidad, sensibilidad.
– En las palabras acabadas en -bundo, -bunda.Ejemplos: vagabundo, moribunda.
– En el pretérito imperfecto de indicativo de los verbos dela primera conjugación.Ejemplos: cantaba, cantabas, cantábamos, cantabais,cantaban.
– En el pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir: iba,ibas, íbamos, ibais, iban.
– En los verbos terminados en -buir, -bir, a excepción dehervir, servir y sus compuestos.Ejemplos: contribuir, distribuir, escribir, recibir, prohibir.
– Después de n.Ejemplos: enviar, invierno.
– Detrás de ad, sub, ob.Ejemplos: advertir, sublevación, obvio.
– En las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi-, evo-.Ejemplos: evaluación, evento, evidente, evolución.
– En las palabras esdrújulas acabadas en -ívoro, -ívora,excepto en víbora.Ejemplos: insectívoro, carnívora.
– En los adjetivos llanos acabados en -avo, -ava, -evo, -eva,-ivo, -iva, -ave, -eve.Ejemplos: onceavo, nueva, adhesivo, permisiva, grave,breve.
– En el pretérito perfecto simple y el pretérito imperfectode subjuntivo de los verbos estar, tener, andar y sus com-puestos.Ejemplos: estuve, anduve, estuviera, tuviera, anduviera.
– En el presente de indicativo y de subjuntivo y en el im-perativo del verbo ir.Ejemplos: voy, vaya, ve.
– En los verbos acabados en -olver.Ejemplos: volver, disolver, resolver. Fue un bello día de invierno que conservo grabado
en mi memoria. Paseaba por la avenida, cuando medetuve a observar a un viejo vagabundo que llevabaun impermeable verde y un bastón. Tenía un aspec-to agradable e iba muy decidido a atravesar la calle,sin advertir que se acercaba un automóvil deportivoen dirección prohibida a toda velocidad. Apenas tuvotiempo de ver que se abalanzaba sobre él, ni pudo oírmi lejana voz de aviso, pues en breve desaparecióbajo el guardabarros. Anduve rápido hacia allí pen-sando que había sido un grave accidente y el pobrehombre ya no estaría vivo. La calle se convirtió enun hervidero de gente y apareció una ambulancia.Sin embargo, no sirvió de nada, porque para asom-bro de todos, el viejecito ya se había levantado sanoy salvo y, blandiendo su bastón en el aire, golpeabaviolentamente al vehículo agresor mientras gritabafuribundo: «¡Salvaje! ¡Bestia! ¡Bruto!».
actividadesactividadesactividades
actividadesactividadesactividades
Quiero terminar con otro recuerdo de ese tiempo.Nuestro …eraneo termina…a a finales de sep-tiem…re, y cuando regresá…amos del pue…lodejá…amos los mem…rillos en los ár…oles, que aúntendrían que esperar hasta comienzos de no…iem…repara madurar. Un …uen día, al …ol…er del cole-gio, esta…an en la cocina, metidos en sus cajas, comocorazones em…e…idos de la luz del sol otoñal. Mimadre prepara…a con ellos dulce de mem…rillo, pe-ro tam…ién jalea. Siempre en proporciones muyinferiores, pues, mientras que con todos aquellosmem…rillos llená…amos latas y latas, que, dicho seade paso, termina…an hartándonos, de jalea apenas seconseguía una minúscula fuente, que …ola…a en sutotalidad en la primera merienda.
GUSTAVO MARTÍN POZO:El pozo del alma, Anaya (texto adaptado).
Actividades
31
Unid
ad1
Tipos de texto
1.43. Lee estas noticias y responde a las preguntasque tienes a continuación.
a) ¿Qué ha sucedido?b) ¿Quién ha protagonizado el hecho?c) ¿Dónde?d) ¿Cuándo?e) ¿Cómo?f ) ¿Por qué?
1.44. Buscad información sobre los grandes pe-riódicos que se publican en el mundo: nombre, país,lengua, difusión, antigüedad, etc. Es posible encontrarinformación o la imagen de una portada en Internet.Por grupos, elaborad una reseña de cada uno y haceduna presentación de todos ellos en clase.
1.45. Por grupos, buscad información sobre lahistoria del periodismo y redactad una exposición so-bre el tema (una página o dos como máximo). Teneden cuenta aspectos como los siguientes: antecedentesdel periodismo, aparición de los primeros periódicosdiarios (fechas, países de procedencia, nombre de losperiódicos…), datos de los periódicos más antiguosque se publican en la actualidad, etc.
Lengua y sociedad
1.46. Indica si las frases siguientes son verdaderaso falsas:a) El chino es la lengua más hablada en el mundo.b) El árabe y el hebreo pertenecen a familias lingüísticas
diferentes.c) El vasco o euskera no pertenece a la familia indo-
europea.d) Las lenguas románicas proceden del rumano.e) El sardo es una lengua románica que se habla en Cór-
cega, Cerdeña y Baleares.f ) El gallego y el portugués al principio fueron una mis-
ma lengua.g) El latín es una lengua actualmente muerta, aunque se
conserva como idioma cooficial junto al italiano enCiudad del Vaticano.
1.47. En el cuadro de la página siguiente figura ladenominación de algunos números en alemán y sueco.Escribe estos números en una lengua que pertenezca ala misma rama de la familia lingüística del alemán y elsueco. Indica si hay similitudes o no entre las tres len-guas y, en el caso de haberlas, a qué se debe.
NOTICIAS DE DEPORTES
INTRODUCCIÓN
En el periódico en que trabajas como periodista seha recibido la carta al director de la derecha:
TAREA
El director del periódico te pide a ti y a otros dos com-pañeros que comprobéis la veracidad o la falsedadde las afirmaciones del lector y elaboréis un informesobre el tema. Con esos datos, deberéis, además,contestar la carta del lector. El informe ocupará cua-tro o cinco páginas en formato Word, la última de lascuales contendrá la carta antes mencionada.
PROCESO
Los pasos que debéis llevara cabo son los siguientes:
RECURSOS
Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.
UN PAR DE CONSEJOS
– Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado.– Nunca copies frases enteras.
Sr.:Soy lector de su periódico desde hace tiempo porquecreo que Vd. dirige un periódico serio y fiel a la reali-dad. Sin embargo, desearía exponerle algunos aspectosreferidos a la sección de deportes que no me gustan enabsoluto, y son los siguientes:
– La mayoría de las noticias que se publican en dichasección se refieren exclusivamente al fútbol. Al resto delos deportes, se le dedica mucho menos espacio.
– Se ignora casi el deporte femenino y no hay ape-nas noticias deportivas protagonizadas por mujeres.
– Algunas noticias deportivas se ofrecen sin la obje-tividad e imparcialidad que sería deseable.
Espero que estas observaciones mías le sirvan a Vd.para rectificar lo que considere necesario.
Fdo: Miguel Martín
1. Selección de un perió-dicoVisitad las ediciones digi-tales de varios periódicosde información general yescoged uno de ellos.
3. Análisis de las noticiasa) Anotad el deporte al que se refiere cada una de las noticias y luego haced recuento
(podéis representar los resultados en un gráfico circular). Sacad conclusiones: ¿Escierto lo que dice el lector en su carta?
b) Tomad nota de cuántas noticias son protagonizadas por hombres y cuántas son pro-tagonizadas por mujeres. Calculad el porcentaje (podéis representar los resultadosen un gráfico circular) e indicad, también, si el lector tiene razón o no.
c) Seleccionad una noticia deportiva en la que se observe falta de imparcialidad. Setrata de informaciones en las que el periodista emite juicios de valor, toma partidoo utiliza un lenguaje metafórico muy exagerado. Resumid su contenido e indicadaquellos elementos que os parezcan poco objetivos.
4. Carta de respuestaCon los datos obtenidos, redactad la carta de respuesta al lector. En esta carta, el pe-riódico debe comprometerse a corregir los errores cometidos (si es el caso) y a hacerpropuestas para remediar la situación.
2. Recopilación de los ti-tulares de deportesEntrad en la sección dedeportes y copiad los titu-lares de todas las noticiaspublicadas.
30
Unid
ad1
Un accidente múltiple provoca el corte del tráficoen la A-8 en Baracaldo
En el siniestro se han visto implicados seis coches ydos camiones
La autopista A-8, que une Bilbao con Santander, haestado cortada a primera hora de la mañana a la al-tura de Baracaldo (Vizcaya) por un accidente múlti-ple en el que se han visto implicados dos camiones y seisturismos. Aunque ya se ha vuelto a abrir al tráfico, se-gún la web del servicio vasco de tráfico, se producen re-tenciones en la zona en los dos sentidos.
El siniestro se ha registrado a la altura de las cur-vas de Zumaya, donde se encuentran dotaciones debomberos y ambulancias para atender a los posibles he-ridos.
El País.
Air Asturias suspenderá sus actividades a partirdel 26 de enero
La aerolínea ha tomado la decisión debido a la bajademanda de usuarios de sus enlaces desde que iniciósus operaciones el pasado 16 de noviembre
Air Asturias ha anunciado hoy en Avilés el cese de laactividad de la compañía aérea a partir del próximo 26de enero, debido a la baja demanda de usuarios de susenlaces desde que inició sus operaciones el pasado 16 denoviembre, según ha informado hoy su presidente.
La empresa, que actualmente contaba con un únicoavión, un Airbus 320-214 en régimen de alquiler, reali-zaba desde Asturias dos vuelos diarios a Madrid, tres se-manales a Lisboa y París, y cuatro a la semana a Roma.
En la rueda de prensa convocada para anunciar ladecisión de la compañía, el presidente ha atribuido elcese de actividades al hecho de que las franjas horariasadjudicadas a sus vuelos, que operaban desde el Aero-puerto de Asturias, «no eran las óptimas» lo que motivóque las ventas y el nivel de ocupación no se correspon-dieran con las expectativas iniciales.
El País (texto adaptado).
Rincón de Internet
Archivo Edición Visualización Favoritos Herramientas Ayuda
Atrás Buscar Favoritos
Vínculos
Internet
www.espaibarcanova.cat
Evaluación
33
Unid
ad1
Tipos de texto
1. Relaciona los siguientes términos del vocabularioperiodístico con su significado: cabecera, editorial, no-ticia, portada, prensa, secciones, suplemento.
a) Artículo que contiene la opinión del periódico so-bre un tema de actualidad y que se publica en unlugar fijo y destacado.
b) Conjunto de las publicaciones periódicas (diarias ono diarias).
c) Parte superior de la primera página de un periódi-co en que está escrito de manera muy señalada elnombre del periódico, la fecha y otros datos: añosque lleva publicándose, números del ejemplar, etc.
d) Información objetiva de un hecho de actualidad.e) Cada uno de los apartados en los que se divide un
periódico.f ) Páginas especiales de un periódico dedicadas a un
tema determinado.g) Primera página de un periódico.
Lengua y sociedad
2. Indica cuál es la respuesta correcta a las siguientespreguntas:a) ¿Qué es el indoeuropeo?
– Una lengua prerromana de la península ibérica.– Una antigua lengua ya desaparecida, que abarca-
ba desde el Occidente europeo hasta la India.– Una lengua de la familia sino-tibetana.
b) El inglés, el alemán, el holandés, el noruego, el sue-co, el danés y el islandés pertenecen a una mismarama lingüística. ¿De qué rama se trata?– Germánica.– Céltica.– Eslava.
c) ¿A qué rama lingüística pertenece el árabe?– Sinítica.– Amerindia.– Semítica.
d) ¿Cuáles son las lenguas románicas?– El castellano, el francés, el italiano, el rumano,
el catalán, el portugués, el gallego, el provenzal, elretorrománico y el sardo.
– El castellano, el francés, el italiano, el rumano, elcatalán, el portugués, el gallego, el provenzal yel retorrománico.
– El castellano, el catalán y el gallego.e) ¿De qué siglos son los primeros documentos escri-
tos en una lengua romance?– Siglos V-IX.– Siglos IX-XIII.– Siglos XIV-XV.
Ortografía
3. Copia las frases siguientes completándolas con bo con v, según convenga:
a) Se ha …uscado un …uen a…ogado para que lelle…e el caso.
b) Í…amos a …enir pero nos han prohi…idomo…ernos de la ciudad.
c) Las …erduras tienes que her…irlas con poca saly …astante agua.
d) Se ha equi…ocado de …otón y no ha podidogra…arme la película.
e) Tenía que resol…er el pro…lema o adi…inar la so-lución con …re…edad.
f ) El …alón re…otó en la red como si hu…iera esta-do em…rujado.
g) Superó la prue…a gracias a su ha…ilidad para lostra…ajos manuales.
32
ActividadesUn
idad
1
1.48. Lee el artículo 1.o de la Declaración Universalde los Derechos Humanos en las diferentes lenguas romá-nicas (ver el cuadro de la página 26) y después el textosiguiente: Omnes homines liberi aequique dignitate atquejuribus nascuntur. Ratione conscientiaque praediti sunt etalii erga alios cum fraternitate se gerere debent. Ahora res-ponde a las siguientes preguntas:
a) ¿De qué lengua se trata?b) ¿Qué relación tiene esta lengua con las del cuadro?c) ¿Qué palabras de este texto se parecen más a las de los
restantes textos? Sitúalas en un cuadro comparativo.d) ¿Qué lenguas del cuadro crees que se le parecen más?e) ¿Qué lenguas románicas se parecen más entre sí? ¿Crees
que pueden agruparse por zonas geográficas? Justificala respuesta.
1.49. En grupos, realizad la siguiente actividad:a) Cada grupo escoge una rama importante de lenguas
(por ejemplo, dentro de la familia indoeuropea) o unafamilia de las restantes, de forma que queden repar-tidas todas las familias lingüísticas.
b) A cada grupo se le reparten cartulinas de un color de-terminado que corresponda con cada una de las fa-milias (dentro de una misma familia, las ramas pue-den ser de la misma gama de colores), o bien puedenutilizarse cartulinas blancas y rotuladores de diversoscolores. Pueden seguirse los colores del mapa de laslenguas del mundo de la unidad.
c) El grupo debe buscar información para saber cómo sedice hola, por favor, gracias y otras fórmulas semejantesde saludo en las distintas lenguas (consultad el sitioweb www.espaibarcanova.cat).
d) Cada grupo copia en su cartulina la información refe-rida a cada lengua. Puede añadirse, además de la for-ma original de escritura, la pronunciación fonética.
e) Se hace la puesta en común en la clase. Cada grupoexplica cuál es la familia o rama trabajada y a conti-nuación lee en voz alta la información obtenida.
f ) Se elabora un mural donde se colgarán las cartulinasrepartidas de acuerdo con su color, dispuestas de for-ma ordenada por familias, etc. Pueden añadirse ma-pas, fotos de diversos lugares y habitantes, etc.
Ortografía
1.50. El texto siguiente está en presente. Vuelve aescribirlo en pasado, tal como se indica en el ejemplo:Hace años, compraba los bolígrafos…
1.51. Copia el texto siguiente completando loshuecos con b o v.
1.52. Construye una sopa de letras con los nombresde quince ciudades, con la condición de que todas con-tengan b o v. Puede resolverla un compañero o compañera.
1.53. Consulta el diccionario y escribe una frase concada una de las siguientes palabras: biodiversidad, biología,biografía, biopsia, biosfera, bioclimatología, biogeografía.
1.54. Con la ayuda del diccionario, explica quétienen en común las palabras siguientes: bicéfalo, bi-centenario, bicicleta, bicolor, bígamo, bimensual, bisagra,bisección, bisílabo.
Cuando se acercó al terri…le ár…ol se puso a sil…ary le pareció oír que alguien le respondía, pero no eramás que una ráfaga de …iento que sil…a…a contralas ramas secas. Al aproximarse más creyó …er un…ulto …lanco que colga…a en el centro del ár…ol:se detu…o y dejó de sil…ar, pero al fijarse, compro…óque lo que …eía era el lugar donde el rayo ha…ía he-rido al ár…ol, dejando al descu…ierto la madera…lanca. Pasó ileso el ár…ol, pero nue…os peligros leacecha…an.
WASHINGTON IRVING: La leyenda de Sleepy Hollow,Alba Editorial.
Compro los bolígrafos en una papelería que hay al ladodel colegio. Llevo siempre algunas monedas que mi ma-dre me da por si pasa algo. Voy con un bolsillo que sue-na cada vez que doy un paso. Me resulta incómodo.Renuncio a transportar más dinero porque no deseo queme moleste aún más.
1
alemán eins
sueco en
2
zwei
tva
3
drei
tre
4
vier
fyra
5
fünf
fem
6
sechs
sex
7
sieben
sju
8
acht
atta
9
neun
nio
10
zehn
tio
100
hundert
hundra
