Español 4 integral

Sugerencias para comprender un texto

Antes de leer• Revisa el texto que leerás e identifi ca de qué

tipo es: un relato, una noticia, etcétera.• Fíjate en la información que proporcionan

el título, los subtítulos y las ilustraciones.• Refl exiona acerca del propósito del texto,

es decir, si te invita a disfrutar de un relato o de un poema, notifi ca un hecho reciente, proporciona información, etcétera.

• Recuerda lo que aprendiste de otros textos del mismo tipo que hayas leído y piensa en lo que sabes del tema. A partir de lo anterior, trata de predecir el contenido del texto.

Al leer• Lee el texto, identifi ca de qué trata,

comprueba tus predicciones y subraya las palabras desconocidas.

• Lee cada párrafo de manera pausada y pregúntate acerca de lo que estás leyendo.

• Cuando llegues a una palabra desconocida, lee el párrafo completo, trata de decir a qué se refi ere y consulta el diccionario.

• Haz una tercera lectura para que identifi ques la organización del texto.

Después de leer• Di o escribe, con tus palabras, de qué trata

el texto y explica cómo está organizado.• Menciona los aspectos propios del texto: si se

trata de un relato, quiénes son los personajes, cómo son, qué hacen; en el caso de una noticia, qué sucedió, quiénes intervinieron, cuándo, cómo y dónde ocurrieron los hechos, etcétera.

• Comunica la información que no aparece en el texto, pero que tú desprendiste de la lectura.

• Expresa tu opinión acerca del texto: para un relato o un poema, si te gustó o no fue de tu agrado; en el caso de un texto informativo o de una noticia, si el contenido te pareció interesante; cuando se trate de un instructivo, si las indicaciones son claras, etcétera.

Modelo de conjugación de verbos regulares en modo indicativo

Terminados Terminados Terminados en –ar en –er en –ir

Presente

Yo amo Yo como Yo vivo

Tú amas Tú comes Tú vives

Él o ella ama Él o ella come Él o ella vive

Nosotros amamos Nosotros comemos Nosotros vivimos

Ustedes aman Ustedes comen Ustedes viven

Ellos o ellas aman Ellos o ellas comen Ellos o ellas viven

Pretérito

Yo amé Yo comí Yo viví

Tú amaste Tú comiste Tú viviste

Él o ella amó Él o ella comió Él o ella vivió

Nosotros amamos Nosotros comimos Nosotros vivimos

Ustedes amaron Ustedes comieron Ustedes vivieron

Ellos o ellas amaron Ellos o ellas comieron Ellos o ellas vivieron

Futuro

Yo amaré Yo comeré Yo viviré

Tú amarás Tú comerás Tú vivirás

Él o ella amará Él o ella comerá Él o ella vivirá

Nosotros amaremos Nosotros comeremos Nosotros viviremos

Ustedes amarán Ustedes comerán Ustedes vivirán

Ellos o ellas amarán Ellos o ellas comerán Ellos o ellas vivirán

Copretérito

Yo amaba Yo comía Yo vivía

Tú amabas Tú comías Tú vivías

Él o ella amaba Él o ella comía Él o ella vivía

Nosotros amábamos Nosotros comíamos Nosotros vivíamos

Ustedes amaban Ustedes comían Ustedes vivían

Ellos o ellas amaban Ellos o ellas comían Ellos o ellas vivían

Pospretérito

Yo amaría Yo comería Yo viviría

Tú amarías Tú comerías Tú vivirías

Él o ella amaría Él o ella comería Él o ella viviría

Nosotros amaríamos Nosotros comeríamos Nosotros viviríamos

Ustedes amarían Ustedes comerían Ustedes vivirían

Ellos o ellas amarían Ellos o ellas comerían Ellos o ellas vivirían

Primaria 4 Español

Espa

ñol

Prim Int 4 covs.indd 2Prim Int 4 covs.indd 2 11/30/05 10:48:31 AM11/30/05 10:48:31 AM

El libro Español 4. Primaria Integral es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,

con la dirección de Clemente Merodio López.

Coordinadores Margarita Gómez-Palacio Muñoz

Paulina Latapí EscalanteCarlos Bosch Giral

Español

PRINTES4 PL01.indd 1PRINTES4 PL01.indd 1 1/22/08 4:28:20 PM1/22/08 4:28:20 PM

Unidad 1: Carlos Villanueva y Miriam Aragón Rivas.

Unidad 2: Cecilia Videgaray Carvajal, Guadalupe Rule Ruiz y Ana María Naves Ramos.

Unidad 3: Cecilia Videgaray Carvajal, Guadalupe Rule Ruiz y Ana María Naves Ramos.

Unidad 4: Beatriz Luna Torreblanca y Germán Carranco Dosamantes.

Unidad 5: Beatriz Iturbe Trejo, Lucía Yazmín Odabachian Bermúdez y Loira Banda Bermúdez.

D.R. © 2004 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.Av. Universidad 76703100 México, D.F.

ISBN: 978-970-29-1484-6Primera edición: abril de 2006Primera reimpresión: junio de 2006Segunda reimpresión: enero de 2008

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

El libro Español 4. Primaria integral fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Edición: Cinthya Joanna Huerta Quiroz.Asistencia editorial: Martha Patricia Hernández Espinosa, Juan Daniel Castellanos Caro y Félix Cerón Escobar.Cuidado de edición: Concepción Madrigal Mexía, Diana Angélica Gasca González y Laura Milena Valencia Escobar.Revisión técnica: Margarita Gómez-Palacio Muñoz.Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz y Enrique Paz Ochoa.Diseño de interiores y portada: Mauricio Gómez Morin Fuentes, Francisco Ibarra Meza, Tania Rendón López, Rocío Echávarri Rentería y Carlos Vela Turcott.Ilustraciones: Ana Ochoa, Carlos Vélez, Tania Juárez, Ulises Ríos, Gerardo Díaz, Julián Cícero, Cintia Bolio, Gustavo Cárdenas (Imánima),José Luis Briseño, Enrique Torralba, Marcelo de Campomanes, Gerardo Vaca, Silvia Luz Alvarado y Alfredo Bazán.Diagramación: Martha Berenice Hinojosa Rodríguez y Alicia Prado Juárez.

Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez.Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes.Coordinación de Arte: Francisco Ibarra Meza.Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez.Digitalización de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.

La presentación y disposición en conjunto de cada página de Español 4. Primaria Integral son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.


Presentación

En tus manos tienes ahora un libro que se hizo pensando en ti, en tus gustos, tus intereses y tus necesidades escolares; un libro que espera convertirse en tu amigo y en tu auxiliar ahora que cursas el cuarto grado de primaria.

En este curso continuarás perfeccionando tus competencias comunicativas con la finalidad de que puedas expresar tus ideas, tus emociones y tus sentimientos con eficacia, comprendas lo que los demás te comunican, conozcas los mecanismos de tu lengua y aproveches todo lo que lees.

Para lograr estos propósitos, tu libro Español 4. Primaria Integral te ofrece oportunidades para que desarrolles estrategias de comprensión lectora mediante la lectura y el comentario de varios tipos de textos, adquieras habilidades para comunicarte en forma oral y pongas en práctica tu imaginación y tu creatividad en la redacción de cuentos, noticias, instructivos, recados, cartas, anuncios, reportes de entrevistas, textos informativos…

Tu libro Español 4. Primaria Integral está compuesto por cinco unidades, de acuerdo con los cinco bimestres en que se divide el año escolar; cada unidad tiene cuatro lecciones que podrás trabajar en combinación con tu libro oficial de Español y con otros materiales de apoyo que elija tu profesora o tu profesor.

Cada lección termina con una página denominada “Además de lo que aprendí, soy capaz de…”, cuya finalidad es que

aprendas a valorar tu trabajo y puedas darte cuenta de tus logros y de lo que necesitas reforzar; asimismo, esa página es un recurso para que ejercites valores como la honestidad, la responsabilidad, la confianza y el respeto, pues serás tú quien se encargue de revisar tu trabajo y de evaluarlo.

Esperamos que este libro, además de ser útil para tu vida escolar, te permita disfrutar realizando las actividades que presenta, es decir, que te diviertas al mismo tiempo que aprendes.

Los editores


4

ÍndicePara empezar 8

UNIDAD 1¿De dónde venimos? 12Lección 1 La Tierra: nuestro hogar 14Lectura de un cuento 14Comentario del cuento 14El diario 15Redacción de un cuento colectivo. Descripción de personajes 15Uso de mayúsculas 16Nombres comunes y nombres propios 17La historieta 18Redactar anécdotas 19La discusión 19Artículos determinados e indeterminados 20Artículos contractos 20Además de lo que aprendí, soy capaz de… 21

Lección 2Orígenes 22Lectura de un relato 22Comentario del texto 22Secuencia de acciones. Orden de sucesos de los textos 23La anécdota 24Informe de investigación 25Adjetivos califi cativos 26Guión de una entrevista 26Las recetas 27Uso del punto 27Presentación de un informe de investigación 28Adivinanzas. Forma y contenido de poemas 28Además de lo que aprendí, soy capaz de… 29

Lección 3Dos grandes civilizaciones 30Lectura de una leyenda 30Comentario de la leyenda. Predicciones 30Uso del diccionario. Formación de oraciones 31

Guión teatral a partir de un relato 32Conversaciones 33Uso de bl y br 34Escritura de diálogos. El guión largo 35Palabras que riman 35Uso de b en br, bl, ble y bilidad 36Además de lo que aprendí, soy capaz de… 37

Lección 4Legado cultural 38Lectura de una historia 38Comentario del texto. Partes de la historia 39Dar opiniones 39Las partes de una historieta 40Medios de información 40Expresiones idiomáticas 41Lectura de una fábula. Elementos de una fábula 42Planear y escribir un relato 43Además de lo que aprendí, soy capaz de… 45

UNIDAD 2¿Cómo ha cambiado nuestro país? 46Lección 5 ¡Tierra a la vista! 48Lectura de un texto informativo 48Comentario del texto. Causas y consecuencias 48Documentos para planear actividades 49El guión de la entrevista 50El informe de la entrevista 51El folleto 52


5

Las señales 53Los pronombres personales 54Sujeto tácito 54Además de lo que aprendí, soy capaz de… 55

Lección 6 Un país diverso 56Lectura de un texto informativo 56Comentario del texto 57Descripción de lugares 57La fi cha biográfi ca 57Sinónimos 58Uso del diccionario 59Defi niciones de palabras. Sustantivos colectivos 60Organización de las ideas. La nota enciclopédica 61Escritura de un instructivo 62Además de lo que aprendí, soy capaz de… 63

Lección 7Tenemos derechos 64Lectura de un texto informativo 64Comentario del texto 64Descripción de personas 65Inferencias 65Uso de c en palabra terminadas en -ancia, -ancio, -encia y -encio 66Encuesta, tabla y gráfi ca de barras 66Tiempos verbales. Conjugación 67Planeación y organización de un relato 69Revisión y corrección de un relato 70Además de lo que aprendí soy capaz de… 71

Lección 8 Naturaleza y sociedad 72Lectura de un cuento 72Comentario del cuento 73Estructura e intención de las cartas 73Palabras polisémicas 75Descripción de lugares y personas 76Uso de palabras conectoras 77Poemas y rimas 78Adivinanzas, chistes, trabalenguas 78Además de lo que aprendí soy capaz de… 79

UNIDAD 3¿Cuáles son nuestras riquezas? 80Lección 9 La riqueza de México 82Lectura de una leyenda 82Comentario de la leyenda 83Palabras homófonas 83Adivinanzas y acertijos 84Antología de leyendas 84Concordancia entre género y número y sujeto y verbo 85Análisis de una noticia 85Fuentes de información. Uso del diccionario 86El cuadro sinóptico 87Preparación y evaluación de una conferencia 87Redacción de un artículo informativo 88Sílabas tónicas y átonas 88Además de lo que aprendí, soy capaz de… 89

Lección 10 El espíritu de la nación 90Lectura de un relato 90Comentario del relato 91Planeación de la entrevista 91Redacción de la entrevista 92Acento ortográfi co y prosódico 93Lectura de una canción. Acentuación 94El instructivo 95Pronombres demostrativos. El párrafo 96Además de lo que aprendí, soy capaz de… 97

Lección 11 La riqueza del trabajo 98Lectura de texto informativo 98Comentario del texto informativo 99Exposición de temas 99Artículo informativo. Planeación de un texto informativo 100El punto y aparte 101Ideas principales del párrafo 102Distinción de dos tipos de discurso 103La fi cha bibliográfi ca 104


Lección 14 La vida rural y urbana 124Lectura y comentario de un folleto 124Elaboración de un folleto 125Lectura de un corrido 126El corrido. Estrofas, versos y rimas 127Comprensión de clases de palabras. El adverbio 127Deducir el signifi cado de palabras por el contexto 128Elaboración de un anuncio comercial, descripción y persuasión 129Reconocimiento del uso de la h 130Además de lo que aprendí, soy capaz de… 131

Lección 15 La vida en las ciudades 132Lectura de un texto informativo 132Comentario del texto 132Uso del diccionario 133Ideas principales y secundarias de un texto 133Resumen de un texto 134Concordancia de género y número 135La conferencia 136Estructura de un texto informativo 137Lectura de una noticia 138Palabras terminadas en -aje y que comienzan con eje- 138Además de lo que aprendí, soy capaz de… 139

Lección 16La ciudad y el campo 140Comprensión de un relato 140Contar y disfrutar chistes 141Escritura de un mensaje 141Dar instrucciones 142Transformación de una historieta 143Oraciones exclamativas e imperativas 144Elaboración de una fi cha-resumen 145 Uso de b en el copretérito de los verbos terminados en –ar 146Además de lo que aprendí, soy capaz de… 147

6

ÍndiceComparación entre texto literario y texto informativo 104Además de lo que aprendí, soy capaz de… 105

Lección 12 Cambio y transformación 106Lectura de un relato 106Comentario del relato. Inferencias 107La convocatoria 107Las acciones de los personajes de un texto 108La carta 108Instructivo 109El sonido de la r 110Causas y consecuencias, solución de problemas 110Uso de prefi jos para formar antónimos 111Palabras agudas, graves y esdrújulas 112Además de lo que aprendí, soy capaz de… 113

UNIDAD 4¿Cómo es la población de México? 114Lección 13 La población de México 116Lectura de un cuento 116Comentario del texto 117Signifi cado de las palabras según el contexto 117El resumen de una historia. Los elementos de un cuento 117Anuncio, descripción y persuasión 118Nombres propios 119El debate 119Los sinónimos 119Planeación de un cuento. Selección del tema. Estructura 120Ideas principales y secundarias de un texto 120Corrección de un texto 121El diálogo para resolver problemas 121Los refranes 122Además de lo que aprendí, soy capaz de… 123


Lección 19 Libertad y responsabilidad 166Lectura de un cuento 166Comentario del cuento 167Palabras homófonas 167Tipos de textos. Partes de un texto informativo 168La conferencia 169Lenguaje familiar y formal 169Esquema para la redacción de un texto informativo 170Borrador del texto informativo 171Interpretación de expresiones idiomáticas.Uso de palabras homófonas 172Además de lo que aprendí, soy capaz de… 173

Lección 20 Cambio y permanencia 174Lectura de un cuento 174Comentario del cuento 175La reseña 175Inferencias a partir de textos e ilustraciones 176Estructura del cuento. Descripción de personajes y lugares 177Reconocimiento y uso de y –ll 178Redacción, revisión y edición de un cuento 179Palabras de origen extranjero 180Además de lo que aprendí, soy capaz de… 181

Sugerencias bibliográficas 182

UNIDAD 5¿Cómo es el México moderno? 148Lección 17 México, un país plural 150Lectura de texto informativo 150Comentario del texto informativo 150Identifi car palabras desconocidas e indagar su signifi cado según su contexto 151Análisis de un texto informativo 152Uso de mp, mb, nv 153Estructuras de las recetas. Revisión y corrección de texto 154Sinestesia 155Superlativos 155Canción 156Además de lo que aprendí, soy capaz de… 157

Lección 18 Leyes para todos 158Lectura de un texto informativo 158Comprensión de un texto informativo 158 El debate 159Lectura y comentario de textos informativos 160Descripción de imágenes 161Abreviaturas comunes 162Producción de textos 163Crucigramas a partir de un texto. Uso de ga, go, gu, gue, gui, güe, güi 164Además de lo que aprendí, soy capaz de… 165

7


8

Para empezarUn día, el señor Germán llevó a sus hijos María y Esteban al almacén de libros donde trabajaba. La niña y el niño vieron que el lugar era enorme y que tenía muchos carteles con señales para mantener la seguridad de los trabajadores.

Dibuja las señales para comunicar los siguientes mensajes.

Peligro de descarga eléctrica

Módulo de información Prohibido hacer fuego

Escalera de emergencia Prohibido fumar Depósito de basura

Completa el cuadro.

Causas Consecuencias

Un trabajador coloca en un montacargas más cajas con libros de las que debe transportar.

Se produce una descarga peligrosa cuando el agua entra en contacto con una toma de energía eléctrica.

Una persona arroja cáscaras de fruta en el suelo de un pasillo por donde transitan muchas personas.


9

En un tablero de avisos, María encontró un texto que tenía varios errores; entonces, pidió permiso al supervisor para corregirlo.

Subraya con rojo los errores que encuentres en el siguiente texto.

Escribe, con letra cursiva, el texto corregido.

Anota las formas verbales que faltan.

Pasado Presente Futuro

comuniqué

realizo

consistirá

pedí

mido


Germán vio que su hija corrigió la tilde de varias palabras y, para asegurarse de que lo había hecho bien, le pidió algunos ejemplos de palabras agudas, graves y esdrújulas que deben llevar tilde.

Marca la tilde en las palabras que deben llevarla.

facil montacargas almacen solido

mecanico huesped rigido caracter

medire libros fragil simulacro

rapido despues empleados accion

Mientras Germán y María revisaban las palabras que ella escribió, Esteban se dedicó a ver cómo unos empleados acomodaban muchos libros en unos anaqueles y escuchó algunas expresiones que trató de comprender de acuerdo con el contexto.

Deduce el significado de las palabras destacadas a partir de su contexto y escríbelo con letra cursiva.

Los libros se acomodan a partir de la cabeza de cada anaquel.

Hay que inclinar la cabeza para no golpearse con los entrepaños de los anaqueles.

Por lo general, el título de los libros aparece impreso en el lomo de estos.

Las cuchillas para cortar cordeles deben colocarse con el lomo hacia arriba.

Los libros defectuosos se colocan en un montón a mano derecha.

Para terminar pronto, se pedirá una mano a los demás compañeros.

Se pide tener buen ojo para distinguir los libros defectuosos.

Ensarta el hilo en el ojo de la aguja.

Para abrir la puerta mete la llave en el ojo de la cerradura.

10


Esteban se dio cuenta de que los empleados a veces utilizaban sustantivos en singular para referirse a un conjunto de personas, animales o cosas y pensó en su significado.

Relaciona los sustantivos colectivos con su significado.

Biblioteca

Personal

Maquinaria

Paquetería

Conjunto de máquinas de una fábrica o de un taller.

Conjunto de paquetes que se guardan en un lugar.

Conjunto de personas que trabajan en un

mismo establecimiento.

Conjunto de libros.

Escribe los sustantivos colectivos correspondientes.

Conjunto de árboles

Conjunto de personas

Conjunto de aves

Conjunto de plumas

Conjunto de piedras

Cuando regresaron a su casa, María y Esteban escribieron una noticia para compartir con sus compañeras y compañeros de grupo su visita al almacén de libros.

Escribe e ilustra la noticia que podían haber escrito los dos hermanos.

11


12

Observa y responde• ¿Cómo es el lugar que se muestra en la ilustración? ¿Qué se ve a la izquierda?

¿Qué hay a la derecha? ¿Qué hay al fondo?• ¿Quiénes serán los personajes de la imagen? ¿Cómo son sus rasgos físicos?• ¿Cómo es la vestimenta de los personajes? ¿Qué llevan algunos en la cabeza?

¿Cómo son esos objetos? ¿Qué tienen en las manos los personajes?

Unidad 1


13

¿De dónde venimos?

CompetenciasAl terminar esta unidad, serás capaz de:

• Narrar y describir diversas situaciones y personajes organizando los hechos.

• Leer y predecir el contenido de distintos tipos de textos para comprenderlos mejor.

• Revisar tus escritos y corregir las dificultades ortográficas y de redacción.

• Leer, crear y compartir diversos textos literarios que expresan tus sentimientos.

• Seleccionar, de acuerdo con su uso, diversos tipos de libros de la biblioteca del aula y del colegio.

IndicadoresLo anterior se advierte cuando:

• Narras cuentos o historias e incluyes en el relato la descripción de algunos detalles de los hechos y de los personajes.

• Sabes o predices lo que expresa una palabra aunque no la leas completa.

• Revisas si tus textos se entienden y los reescribes si es necesario.

• Escuchas y trasmites relatos, fábulas y poemas.

• Consultas el diccionario para conocer la forma en la que se escribe una palabra o para comprender su significado.

Piensa y comenta • ¿Cuál pueblo fue el autor del mural que se reproduce en estas páginas? ¿En qué época

vivieron las personas de ese pueblo? ¿En qué lugar habitaron?• ¿Qué relación tienen la historia y la cultura de ese pueblo con la cultura

mexicana actual?• ¿Qué opinas del mural? ¿Consideras que debe conservarse? ¿Por qué?


La Tierra: nuestro hogarMe llamo Daniela. No me gusta la noche porque laoscuridad es tremenda, pero mi mamá siempre me diceque es un fenómeno natural y que no hay nada que temer.

Comenta con tus compañeras y compañeros.

• ¿Por qué se producen las noches?• ¿Te causa temor la oscuridad? ¿Por qué?

14 Unidad 1 • Lección 1

Lección 1

Lee el siguiente texto.

El chico al que no le gustaba la noche

Había una vez un chico al que no le gustaba la noche. Le gustaban las lámparas, los farolitos, las velas, los cirios, pero la noche no.

Una noche en que sus padres estaban de viaje, el chico encendió todas las luces. ¡Parecía que la casa se quemaba! De pronto, oyó golpear una de las ventanas:

—¡Buenas noches! —le dijo una niña que tenía el cabello y los ojos negros, un vestido negro y los zapatos negros.

—¿Por qué no sales a jugar con los demás niños?—Me encantaría, pero no me gusta la noche –respondió un poco triste.—No te preocupes. Si me dejas entrar te mostraré algo.El niño le abrió la puerta y ella lo condujo a una escalera, donde apagó la luz.—¿Ves? —le dijo— parece que apago la luz, pero no, es al contrario. Enciendo la

noche y lo hago con el mismo interruptor.—No había pensado en eso jamás —dijo el chico.—Y cuando se enciende la noche, aparezco yo, la Oscuridad, y gracias a mí se

encienden las estrellas y la Luna.Entonces los pequeños subieron y bajaron las escaleras encendiendo la noche, es

decir, apagando las luces.Ahora el chico ha tirado las velas y las lámparas. También puedes verlo correr sobre el

césped, en la oscuridad, jugando con los otros niños, muerto de la risa.

Ray Bradbury (adaptación)

Comenta con tu grupo.

¿Por qué el niño no salía a jugar? ¿Qué hizo la Oscuridad

para que le gustara la noche al niño? ¿Te gusta la

oscuridad? ¿Por qué?

Lectura de un cuento

Comentario del cuento


15La Tierra: nuestro hogar

Se me ocurrió una idea genial para conciliar el sueño:¡escribir un diario en el que anoto todo lo que hice duranteel día!

Elabora un diario personal.

Materiales:

• 3 hojas blancascortadas por la mitad

• Lápiz• Goma• Revistas usadas• Lápices de colores

Instrucciones:

En la primera hoja en blanco elabora una portada para tudiario personal, puedes hacer dibujos o utilizar recortes derevistas usadas.En las hojas restantes anota la fecha correspondiente. Unavez que organices tu material, solicita a algún adulto quelo engargole.Escribe en las hojas las actividades más importantes querealizas durante cada día, así como los momentosmás especiales.Recuerda que el diario personal es un excelente medio paraque expreses tus emociones y sentimientos.Cuando termines las hojas en blanco, puedes agregar más yseguir registrando tu valiosa información.

Comenta con tu grupo qué opinas de la redacción de tu diario personal.

Diana, una de mis mejores amigas, me comentó que antesde dormirse escribe pequeñas historias y me sorprendí aloírla decir que en ocasiones sueña con los personajes.

Formen equipos de trabajo y reúnanse para escribir un cuento. Completen el siguiente esquema.

Lugar Tiempo Personajes

Problema Pasos para resolver elproblemap Desenlace

El diario

Redacción de un cuento colectivo. Descripción de personajes


16 Unidad 1 • Lección 1

Dibuja cómo son los personajes de tu cuento y cómo es el lugar donde se desarrolla la historia.

Redacten en su cuaderno la historia.

Cuando Diana me mostró algunas de sus historias, noté quetodos los nombres de sus personajes estaban mal escritos.

Lee el siguiente texto y rodea las palabras que deben empezar con mayúscula.

El niño y el mar

los demás pescadores cuchicheaban entre golpe y golpe de remo, haciendo gestos del asombro ante la magnitud y docilidad de la ballena. uno de ellos comentó algo en inglés y una carcajada unánime sorprendió a felipín.

—¿dices que eres español? —interrogó hortensio.—sí —respondió felipín—; nací en españa.—yo también llevo sangre española —dijo hortensio—. mi padre era vasco.—¡y el mío! —manifestó felipín alegremente.el marinero y el niño sonrieron, y a éste le pareció que nada malo podría ocurrirle ya a

su gigante amiga. los pescadores remaban ahora con nuevo brío ante la marejadilla.

Biurrún, José María. El niño y el mar. (fragmento)

Rodea.

¿En qué casos se utilizan letras mayúsculas?

En nombres de libros En nombres de países, personas, montañas, etcétera.

En nombres de utensilios de cocina.

En palabras que están después de punto.

En nombres de calles y avenidas.

En palabras que comienzan un texto.

Uso de mayúsculas


Sugerencias para comprender un texto

Antes de leer• Revisa el texto que leerás e identifi ca de qué

tipo es: un relato, una noticia, etcétera.• Fíjate en la información que proporcionan

el título, los subtítulos y las ilustraciones.• Refl exiona acerca del propósito del texto,

es decir, si te invita a disfrutar de un relato o de un poema, notifi ca un hecho reciente, proporciona información, etcétera.

• Recuerda lo que aprendiste de otros textos del mismo tipo que hayas leído y piensa en lo que sabes del tema. A partir de lo anterior, trata de predecir el contenido del texto.

Al leer• Lee el texto, identifi ca de qué trata,

comprueba tus predicciones y subraya las palabras desconocidas.

• Lee cada párrafo de manera pausada y pregúntate acerca de lo que estás leyendo.

• Cuando llegues a una palabra desconocida, lee el párrafo completo, trata de decir a qué se refi ere y consulta el diccionario.

• Haz una tercera lectura para que identifi ques la organización del texto.

Después de leer• Di o escribe, con tus palabras, de qué trata

el texto y explica cómo está organizado.• Menciona los aspectos propios del texto: si se

trata de un relato, quiénes son los personajes, cómo son, qué hacen; en el caso de una noticia, qué sucedió, quiénes intervinieron, cuándo, cómo y dónde ocurrieron los hechos, etcétera.

• Comunica la información que no aparece en el texto, pero que tú desprendiste de la lectura.

• Expresa tu opinión acerca del texto: para un relato o un poema, si te gustó o no fue de tu agrado; en el caso de un texto informativo o de una noticia, si el contenido te pareció interesante; cuando se trate de un instructivo, si las indicaciones son claras, etcétera.

Modelo de conjugación de verbos regulares en modo indicativo

Terminados Terminados Terminados en –ar en –er en –ir

Presente

Yo amo Yo como Yo vivo

Tú amas Tú comes Tú vives

Él o ella ama Él o ella come Él o ella vive

Nosotros amamos Nosotros comemos Nosotros vivimos

Ustedes aman Ustedes comen Ustedes viven

Ellos o ellas aman Ellos o ellas comen Ellos o ellas viven

Pretérito

Yo amé Yo comí Yo viví

Tú amaste Tú comiste Tú viviste

Él o ella amó Él o ella comió Él o ella vivió

Nosotros amamos Nosotros comimos Nosotros vivimos

Ustedes amaron Ustedes comieron Ustedes vivieron

Ellos o ellas amaron Ellos o ellas comieron Ellos o ellas vivieron

Futuro

Yo amaré Yo comeré Yo viviré

Tú amarás Tú comerás Tú vivirás

Él o ella amará Él o ella comerá Él o ella vivirá

Nosotros amaremos Nosotros comeremos Nosotros viviremos

Ustedes amarán Ustedes comerán Ustedes vivirán

Ellos o ellas amarán Ellos o ellas comerán Ellos o ellas vivirán

Copretérito

Yo amaba Yo comía Yo vivía

Tú amabas Tú comías Tú vivías

Él o ella amaba Él o ella comía Él o ella vivía

Nosotros amábamos Nosotros comíamos Nosotros vivíamos

Ustedes amaban Ustedes comían Ustedes vivían

Ellos o ellas amaban Ellos o ellas comían Ellos o ellas vivían

Pospretérito

Yo amaría Yo comería Yo viviría

Tú amarías Tú comerías Tú vivirías

Él o ella amaría Él o ella comería Él o ella viviría

Nosotros amaríamos Nosotros comeríamos Nosotros viviríamos

Ustedes amarían Ustedes comerían Ustedes vivirían

Ellos o ellas amarían Ellos o ellas comerían Ellos o ellas vivirían

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