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Laura Beatriz Oros de SapiaEstrs y variables moderadoras de la percepcin de la amenaza

Interdisciplinaria, vol. 19, nm. 2, 2002, pp. 159-183,Centro Interamericano de Investigaciones Psicolgicas y Ciencias Afines

Argentina

Cmo citar? Fascculo completo Ms informacin del artculo Pgina de la revista

Interdisciplinaria,ISSN (Versin impresa): 0325-8203lcalvo@conicet.gov.arCentro Interamericano de InvestigacionesPsicolgicas y Ciencias AfinesArgentina

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ESTRES y VARIABLES MODERADORAS DE LA PERCEPCIONDE LA AMENAZA *

LauraBeatrizOros de Sapla

Resumen

Lazarusy F01kman(1986)establecenquesi bienexis-teneventosaversivosensi mismos,nosoncondicinexclu-sivaparaqueseproduzcaestrs,ya queestoseventossonevaluadoscognitivamentepor cadapersonaen formadife-rente.El estrssurgecomoconsecuenciadepercibirciertosacontecimientoscornoamenazantesy estapercepcinestinfluidapor las caractersticasparticularesde cadaindivi-duo,lo queexplicaporquunmismofenmenoresultaame-nazante(estresor)paraalgunaspersonasy paraotrasno.

Existenvariablesmoderadorasqueincrementano redu-cenla percepcindeamenaza,porquemedianentreelpoten-cial estresory la percepcinquedel setiene.Entrestas,secuentanla personalidady lasvariablesdemogrficas.

El principalobjetivodeesteestudiofueestablecerc-mola percepcindela amenazaestmoderadaporla inesta-bilidademocionalrneuroticismo)y el gnero,enunamues-trade176alumnosuniversitariospupilos,conunaedadpro-mediode20 aos. Paramedirla percepcindela amenazaseelaborunaescaladeeventospotencialmenteestresantes,quefueestudiadapsicomtricamente,comprobandosucon-fiabilidady validez.Paraevaluarla inestabilidademocionalse aplicla EscalaNeuroticismodel NEO PI-R (Costa&

Esteartculoformapartedeltrabajodetesisdela autora,financiadoconunsubsi-diodela FundacinAntorchas.

Licenciaday DoctorandaenPsicologa.BecariadeFormacindePosgradodelPICT99 N 0406300de la AgenciaNacionalde PromocinCientficay del ConsejoNacionalde InvestigacionesCientficasy Tcnicas(CONICET). DocenteAdjuntade Metodologade la Investigacinen la UniversidadAdventistadel Plata.EMail: lauraoros(a1uol.com.arLaautoraagradeceasuDirectoradeBecay deTesis,Dra.MaraCristinaRichauddeMin-I.i,suconducciny elconstanteapoyobrindadoenlaelaboracindelpresentetrabajo.

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McCrae,1992). Los resultadosindicanque 1) Existeunainfluenciasignificativadelneuroticismosobrela percepcindeamenaza.Quienespresentanmayorinestabilidademocio-nalencuentransu entornomsamenazante.2) El gneroin-fluyesobrela percepcindela amenaza.Dentrodelmismoentorno,lasmujerespercibenmsamenazaquloshombres,debidoposiblementeaqueellaspresentanmayorinestabilidademocional.

Palabrasclave:Estrs- personalidad- gnero- neuroticismo.

Abstract

Lazarus(1986) settlesdown that althoughbarmfuleventsexistin themeselves,theyarenotexclusiveconditionfor tbe stressto be producedbecausetbeseeventsarecognitivelyevaluatedby eachpersonin a differentway.lt isnecessaryfor theappearanceof thestressthattbeindividualperceivestheeventsasif theywerehimthreateningbimandputtingin dangerhisweU-being.In tbiswayanycircumstancecouldproducestress,for thishappen,itsonlynecessarythatthe person evaluatesthat circumstanceas harmful orthreateningorthatthepersonfeelthatbe/ shecantcopewithit appropiateUy.The perceptionof thethreatrefersto theconsiderationthattheindividualoftheexternalstimullusthataffecthimnegatively.Perception,beeauseit is a subjectiveproeessintern,and idiosincratic;of threat,becausethestimullus of the environmentthat cause a feeling ofuneasiness,areperceivedasthreateningfor theindividual.

Gonzalez-Forteza,AndradePalos and JimenezTapia(1997),LazarusandFolkman(1986),Neufeld(1984),andRa-mosandGalera(1997)pointoutthattheindividualsarenotequallysensitiveandvulnerablebeforecertainstimullus,andtherefore,the interpretations(evaluations)and consequentreactionswill differ.Theeognitiveevaluationdependsontbepersonalcharaeteristicsof eachindividual.This suggeststhatcertainpersonalfactorscanpropitiateorreducetheperceptionof the threat.Thesefactorswould aet as modulatorsor

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Variablesmodersdorasdel estrs

mediatorsbetweenthe potentialstressorand the stresssensation,and for this reason,they are called variablemoderators.Thereexistcountlessvariablesthatmoderatetheperceptionof thethreat,thisinvestigationwill studytwoofthem:theNeuroticismoremotionaluncertaintyandthegender

ThetermIleuroticismwill bestudiedfromthepattemol'the five big factorsof the personality(Costa& McCrae,1992),as a facetof thenormalpersonalitythatindicatesavulnerabilitybut not a psychopathoJogy.Accordingto thismodelneuroticpeoplehavethe samedispositionsnormalpeoplehave,havethe sameexperiencesandtheyperformsimilartasks.However,theyarecharacterizedbeexperiencea highdegreeof anxietywhencopingwhitsomeeventsthatareperceivedas irrelevantby therestof thepeople.Theygenerallypresentnegativeemotionssuch as fear, guilt,hostility,sadnessor depressionandaversion.They usualIychangeeasily they moods. They have a tendencytohiperactivityandtheyaregenerallyverysensitive,theyworrya lot aboutall typeof daily events.This typeof feelingsincreasestheprobabilitythatirrationalthoughtsappear,theinabilitytocontroltheimpulsesandthecopewhitthestress,sowhattbsvariablecanbeconsideredasamoderatorof theperceptionofthethreat.Themainobjectiveofthsstudyis tosettledownhowtheperceptionof thethreats moderatedbytheemotionaluncertainty(nellroticism)andthegender,in asampleof 176universitystudentswhoareabout20yearsold.To measuretheperceptonof thethreat,it wasbuilta scaleol'stressfuleventsthatwas studiedpsicometricallyin ordertocheckitsdependabilityandvalidity.Toevaluatetheemotionaluncertainty,theNeuroticismScaleoftheNEO PI-R wasused(Costa& McCrae,1992).Tbe resultsindicatethat:1) Theneuroticisminfluencessignificantupontheperceptionof thethreat,and2)thegenderinfluencetheperceptionofthethreat.In sameenvironment,womenperceivemorethreatthanmen,duepossiblyto thefactthatwomenposessbiggeremotionaluncertainty.

Key words:Stress- personality- gender- neuroticism-uncertainty.

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Oros de Ssp;s

Introduccin

A partir de sunacimiento.el serhumana,quedainserto.enun medio.ambientesocial y natural. Desdeesemomentoy durantetodasu vida, elindividuo.se relacio.narde maneraincesanteco.ndicho.ento.rno..En estarelacinel sujetono asumeuuaposicinpasiva~no recibelas iaf1.ueIH;iassin reaccin alguna, sino.to.do.lo. co.ntrario.,se manifiestacama sujeto.actuanteya queal enftentarsea lasdemandasdelmedio,teaccionay lomo.dificade acuerdo.co.nsus necesidadesy preferencias. El sujeto.y elambientemantienenunarelacinbidireccio.nal:el medio.influye so.breelho.mbrey steseleccio.na,rechazay aunmo.dificao.transfo.rmael medio..Esto.sepresentapar lo.tanto.,bl!jo.la fo.rmade interaccin(Davini, GeHo.nde Salluzzi & Ro.ssi,1978).

De acuerdo.a la teo.ratransaccio.nal,el estrsaparececamaresulta-do.de esta relacin cuando.las demandasdel medio.se perciben co.mo.amenazas.Co.mo.o.bservanLazarusy Fo.lkman(1986),el estrsno.perte-nece8 la perso.nao.al medio.,ni tampo.coes un estmulo.o.unarespuesta,"el estrspsico.lgico.es una relacin particular entreel individuo.y elentOTno.quees evaluadopor stecomoamenazanteo.desbordantede susrecurso.sy que po.neen peligro.su bienestar"(p. 43).

Es importantedestacarque estosautofe&no afirman que el estrssurgecama resultado.de una relacin can un ento.rno.negativo.o.daino.per se.,.sino.co.mo..c.on.sec.uenciadeev.a1uarun ev-entocomo amenazante.La percepcinde la amenaza se refiere a la co.nsideracinque haceelindividuo. de lo.s estmulo.sexternos que lo. afectan negativamente.Percepcin parque es un pro.ceso.subjetivo.,interno.e idio.sincrtico.;deamenaza,parqueresultanamenazantesparael individuo.aquellasestmu-las del medio.que pro.vo.cansensacinde malestar.Diversos auto.res(Fierro., 1997;Zubin, 1980,citado.en Muo.z,Garca & Guisada, 1998)mencio.nanque las estmulo.snuevo.s,impredecibles, inco.ntro.lables,ambiguo.s,no.deseables,etc. so.nfrecuentemeutevalo.rado.sco.mo.amena-zas. Cuando.Io.ssuceso.sso.nco.nsiderado.sde estamanera,se disparalarespuestade estrsqueserpro.po.rcio.nalal valo.rnegativo.quese le atri-buyaal evento.(Go.leman,1997).

Existe par lo.tanta,unaevaluacinco.gnitivaquepermiteidentificary diferenciarlas situacio.nesfavorablesdelas no favorables.Las personasse diferencianpor la fo.rmade valo.rarla realidad,par lo.que un mismo.fenmenopuedeser evaluadode mltiples maneras,dependiendode lapercepcinparticularde cada individuo..Esto.explica par qu un mismo.

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Variablesmoderadorasdel estrs

sucesoresultaamenazante(estresor)paraalgunaspersonasy paraotrasno.Gonzalez-Forteza,AndradePalosy JimenezTapia(1997),LazarusyFolkman(1986),Neufeld(1984)y Ramosy Galera(1997)se.ftalanquelos individuosnosonigualmentesensiblesy vulnerablesantedetermina-dosestmulos,y porlo tantodiferirnlasinterpretaciones(evaluaciones)y susconsiguientesreacciones.

Existendosformasbsicasdeevaluacincognitiva:primariay se-cundaria:enla evaluacinprimaria,el individuoestimalasdeman"dasdelasituacincomoirrelevantes,benigno-positivaso estresantes.En la eva-luacinsecundaria,valoralashabilidadesparahacerfrentealasdeman-das,esdecir,evalasusrecursosdeafrontamiento.

Deestemodocualquiercircunstanciapodraserelicitadoradeestrs,bastandoparaelloquelapersonalavalorecomoda.ftinao amenazantey/oquesesientaincapazdehacerJefrenteadecuadamente.Los sucesoselicitadorespuedenservitaleso cotidianos.

La teoradeacontecimientosvitalessugierequevivenciasespecfi-casenlaspersonas,producenciertoscambiosqueexigenla adaptacindelsujetoy quea la largapuedenprovocardeteriorodelbienestarpsico-lgicoy fisico.Estoscambiosgeneransituacionespermanentese irrever-sibles.El fallecimientodeun familiarcercano,la prdidadetrabajo,lajubilacin,el matrimonioy el nacimientodeunhijo, sonejemplosdees-to.Por otrolado,los sucesoscotidianossonexperienciasdiarias,transi-toriasy pocoimportantesquesin embargo,sonpercibidascomomemo-rablesy angustiosas(Darley,Glucksberg&Kinchla,1990).Estossucesostienenunefectoacumulativoqueafectanegativamentela saludpsquicay mental.

Lazarusy colaboradores(1987,1990,citadosen Myers,1994)de-mostraronque"las irritacionescotidianaspuedenserlasfuentesmsim-portantesdelestrs"(p. 460).Los mismosautoressugierenquetantoelestrsdiariocomolas satisfaccionesquecaracterizanlavidacotidiana,poseenmayorsignificadoparala saludquelos sucesosvitales.

Comosemencionanteriormente,la evaluacincognitivadependedelascaractersticasparticularesdecadapersonalo quesugierequecier-tos factorespersonalespuedenpropiciaro reducirla percepcinde laamenaza.Estosfactoresactuarancomomoduladoreso mediadoresentreel potencialestresory la sensacindeestrs,porestaraznselos deno-minavariablesmoderadoras.Existeninnumerablesvariablesquemode-ranla percepcindela amenaza,entreellassecuentanel neuroticismooinestabilidademocionaly el gnero.

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El principalobjetivodeesteestudiofueestablecercmola percep-cindelaamenazaestmoderadaporla inestabilidademocional(neuro-ticismo)y elgneroenunamuestradealumnosuniversitariospupilsenlaUniversidadAdventistadelPlata(EntreRios- Argentina).Parallevaracaboesteobjetivofuenecesario:(a) identificarpreviamentelosaconte-cimientosquelosalumnospercibancomoestresantesy (b)elaborarunalista de eventospotencialmenteamenazantesquepermitieramedirelniveldeestrsdelosestudiantes.

El trminoneuroticismoserabordadodesdeel modelodeloscincograndesfactoresde la personalidad(Costa& McCrae,1992),comounafacetadela personalidadnormalqueindicaunavulnerabilidad,peronounapsicopatologia.Segnestemodelolaspersonasneurticasconllevanmsomenoslasmismasdisposicionesquelasdems,vivencianlo mismoy realizantareassimilares,sinembargosecaracterizanporexperimentarunaltogradodeansiedadfrentea algunosacontecimientosquesonper-cibidoscomoirrelevantesporel restodela gente.Generalmentepresen-tanemocionesnegativascomomiedo,culpa,hostilidad,tristezao depre-siny aversin.Suelencambiarfcilmentedeestadodenimo,tienentendenciaa lahiperactividady songeneralmentemuysensibles,sepreo-cupanmuchoportodotipodeeventoscotidianos.Estetipodesentimien-tosaumentalaprobabilidaddequeaparezcanpensamientosirracionales,incapacidadparacontrolarlos impulsosy parahacerfrenteal estrs,porlo queestavariablepuedeserconsideradacomomoderadorade la per-cepcindela amenaza.

Conrelacinalgnero.seefectuaronnumerososestudiosconel finde establecercomparacionesentrehombresy mujeres.Estasinvestiga-cionesconcluyeronqueexistendiferenciasenlamaneradepensar,actuary sentirentreambos.Hayquienessostienenquetalesdiferenciastienenunpredominanteorigenbiolgico,otrosafirmanquesonproductode lainfluenciasocial,y otrospredicanquesonresultadodeundeterminismorecprocoesdecir,queinfluyendeigualformaladisposicinbiolgicayla influenciasocialy cultural. Peromsalldelorigen,lasdiferenciasentreloshombresy lasmujeresexisten,y si stosdifierenensuformadeactuar,pensary sentir,talvezpercibanlamismarealidaddemaneradife-rente.Estollevaa pensarqueel gneropuedeactuarcomovariablemo-deradoradelestrs,potenciandola percepcindela amenazaenunos,ystcnundolaenotros.

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Variablesmoderadorasdel estrs

Mtodo

Muestra

La muestraestuvointegradapor 176alumnosuniversitariosdeam-bossexos(78 varonesy 98 mujeres)quehabitabanen las residenciasestudiantilesde la UniversidadAdventistadel Plata (Entre Ros -Argentina).La mayoratenanentre20y 21aflosdeedad(M = 20.84;DE = 1.90)Y el tiempoderesidenciaenla institucinvariabadealgu-nosmesesa6aflos,siendoelpromediogeneraldedosaflosy medioapro-ximadamente.Seincluyeronalumnosdedistintasfacultades,enunrangodeprimeroaquintoailoy fueronseleccionadosal azar.

Instrumentos y procedimiento

Seutilizaronlossiguientesinstrumentos:1.-Seconstruyunaescalaparamedirla percepcindeamenaza1,

cuyostemaludena situacioneshabitualesdentrode un contextoestu-diantilconrgimenpupilar,quepuedenresultarpotencialmenteamena-zantes.De estemodosepodraestablecerunndicedepercepcindelamisma,deacuerdoalasvivenciasespecficasdelosalumnos.

2.-Conel fin deidentificarlosfactorespercibidoscomodesbordan-tesdelacapacidaddeafrontamiento,serealizaronentrevistaspersonalesa 15alumnoselegidosal azar,a quienesse lesadministrprimeramenteuntestdesntomasdeestrs,elaboradosegnlospropsitosdeestain-vestigacin.La pruebarene32 temreferidosa sntomasfsicosy psi-coemocionales.Con respectoa la confiabilidad,alcanzaun alphadeCronbach(a)de.86.La validezfactorialmuestracuatrofactores:

- sintomasfsicosdeestrs,- sintomasfsicossaludables,- sntomasemocionalesy psicolgicosdeestrsy- sntomasemocionalesy psicolgicossaludables.

Los resultadosde la Escalade PercepcindeAmenazafueronsolicitadospor losdirectivos de la institucinen la quese llev a caboel estudio,paraconocerculeseranloseventospercibidoscomoamenazantespor la mayorade losalumnosconel fin demodi-ficar dentrode susposibilidades,las circunstanciasquepudieranestarpe~judicandoelnormaldesarrollode los estudiantes.

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Luegodeadministradalapruebaselepidi6acadaalumnoquepro-pusieralascausasposibles(dentrodesuambienteuniversitario)paraes-tossntomas.

3.-Con la informaci6nobtenidaseconfeccion6unaescaladeeven-tospotencialmenteestresantesde40reactivos,deestiloLickert(elalum-nodeberesponderconunadecincoposiblesopciones:Nunca,Rara Vez,A vecess-A vecesno,Frecuentemente,Siempre.

La escalafueadministradaa 176estudiantesy seexplor6sufuncio-namientofactoral,atravsdelmtododeejesprincipalesy rotaci6nobli-cua,paraconocerc6moseagrupabanlosestresores.Seanaliz6lamatrizdecorrelaci6na travsdeltestdeesfericidaddeBartlett,queobtuvounvalormuysignificativo(F = 2149,456;p = .00000)y el testKaiser-Meyer-Olkin,quealcanz6unvalorde.80.

Setom6comocriteriodeextracci6ndefactores,la observacindelgrficodesedimentaci6nquemostrlaexistenciadecuatrofactoresqueexplicaronel 37.8% delavariancia.Parael anlisisfactorialseconside-rarons610aquellosreactivosquesaturabanconunvalorigualo superiora .40,de acuerdoal valorcriticopropuestopor Stevens,por lo quelaescalaqued6finalmentereducidaa 32tem(verTabla1).

El Factor J serefiere,ensugranmayora,a estresoresrelacionadosconla faltadetiempopararealizaractividadespersonalesy acadmicas.Aqu cabedestacarqueel alumnopupilodebeseguiruncronogramadeactividades(paraalmorzar,estudiar,descansar,etc.).Cadaestudiantedebeorganizarseenfunci6ndeestoshorariosy a algunosles llevamstiempoquea otrosacostumbrarsea ellos.Este factorincluyetambinestresoresrelacionadosconla imposibilidaddelograrespaciosdeintimi-dad. Sepesaronentotal8 tem.

El Factor2describeensumayorparte,estresoresreferidosal traba-jo y al hogar(entindasehogarcomoresidenciauniversitaria).Todoslossujetostenanunaactividadderesponsabilidaddiferentealestudio,reali-zandoalgntipodepasantadentrodelauniversidad.Algunostrabajaban8 horassemanales,otros15horas,y otros20horas.Con respectoa loshogares,varonesy mujereshabitanseparadamente,compartiendosuha-bitacincondoso trescompafieros.En estefactorsepesaronentotal8tem.

El Factor3 serefierea lasreglasy normasdela instituciny atodolo relacionadoconlaalimentacinqueseofrecey suformadepresenta-cin.Conrespectoa lasreglashayunsistemanormativo,establecidopara

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Variablesmoderadorasdel estrs

ungrannmerodesituacionesprevistasporlaautoridad.A cadaalumnosele suministraa comienzodelaftolectivo,uncuadernilloquecontienela reglamentacinqueinformaacercadeestosaspectos.Hayquienesseadaptanfcilmenteaestasreglasy hayquieneslo hacenmslentamente.Lo mismoocurreconlaalimentacin,queenestecasoesunaespeciedenorma.No todoslosalumnosestnacostumbradosaunadietaovo-lacto-vegetariana(tipodealimentacinqueofreceel comedorde la universi-dad)porlo tantoestotambindemandaunaadaptacin;queresultafcilparaalgunosy difcil paraotros.En estefactorsepesaron8 {temo

Finalmenteel Factor 4 tienequever con los estresoresexclusiva-menteacadmicos,comoexmenes,sistemadeenseftanza,etc.Sesatura-ronenestefactor8 tem.

Si bienlamayoradelosreactivossedistribuyerondeformapuraentreloscuatrofactores,sevisualizantres{temcomplejos.La complejidadsedebeaqueestostemfueronredactadosenformageneralpudiendoserinterpretadosambiguamente.Obsrvese,porejemplo,queel tem6: "Medesgastala rutinadiaria"fueconsideradouneventoestresorrelacionadoconlafaltadetiempoy conelsistemanormativoalmismotiempo.Estopuedeexplicarseyaquelarutinadiariay lacantidaddeactividadesprogramadasquedebenseguirseenelinternado,restantiempopararealizartareaspersonales.Estarutinaesasuvezimpuestadesdelaautoridad(sisequiere,comonorma)porloquepuedeenten-dersetambincomounestresorreferidoalasnormasy reglas.

Los item7 y 8 ("Aunqueel sistematrimestralparezcatensionante.puedomantenermerelajado"y "Meponenerviosotenerqueestudiartan-tomaterialentanpocotiempo") serefierenalreaacadmica,perotienentambinunfuertecomponentetemporal,lo queprovocdiversasinterpre-tacionesdelosalumnos.Posiblementeel sistematrimestraldeestudiofuelacausaparaqueseacumuletantomaterialentanpocotiempo.Sepropo-neredactarnuevamenteestositemparaeliminarsuambigedad.

El valortotaldelaescalasecalculasumandotodoslos iteme invir-tiendoel valordeaquellos,quefueronformuladosensentidocontrarioparaevitarlaaquiescencia.Paraestablecervaloresaltos,mediosy bajosdepercepcindelaamenaza,seconsiderel25% inferiordela frecuen-ciacomovaloresbajos,el 50% comovaloresmediosy el 25% restante,comovaloresaltos.

SeestablecielcoeficientealphadeCronbach(a)comocriterio,pa-radeterminarlaconfiabilidaddelaescalaenel aspectodesuconsisten-cia interna.El valoralcanzadofue .8881,lo queindicala confiabilidadsatisfactoriadelaescala.

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Seexaminadems,el poderdiscriminativodecadatem,tomandocomocriterioquelasrespuestasnocoincidieranenmsdel75% deloscasos.Todoslos reactivosdela escalaresultarondiscriminativos.

4.- Paraconocerlosnivelesdeinestabilidademocional,seadminis-tr la escalacorrespondienteal factor neuroticismode la AdaptacinArgentinadelNEO-PI-R (RichauddeMinzi, LemosdeCiuffardi& Orosde Sapia,2000),del Inventariode Personalidadde Costay McCrae(1992).

La escalamideel neuroticismoo inestabilidademocionala travsde48 tem,y el sujetodebevalorarlosenunaescalade O a 4, dondeOindicaqueestenfuertedesacuerdoconla afirmaciny 4 totalmentedeacuerdo.La escalaincluyelassiguientesfacetas:(a)ansiedad,(b)hosti-lidad,(e)depresin,(d) ansiedadsocial,(e) impulsividady (O vulnera-bilidad.

Conrespectoa laconfiabilidadseconocequelapruebaalcanz,enlaversinoriginalestadounidense,unalfadeCronbachentre.60y .90Yel resultadodeltest-retestrealizadoconunadiferenciadetiempodetresmesesfuede r = .878parala escaladeneuroticismo.

Procedimiento estadstico

A fin decalcularlosvaloresaltosy bajosdepercepcindeamenazay neuroticismo,sesumaronlosvaloresdecadaitemdelostestsadminis-trados,obtenindoseasi un valortotalparacadaprueba.En funcindeestosvaloressedividi la muestratotalendosgrupos:(a)valoresaltosdelatributoy (b)valoresbajos. Esteprocedimientoselleva caboconla obtencindepercentiles,tenindoseencuentasolamenteel 25% msaltoy el 25% msbajo.

SeefectuunAnlisisdeVarianciaMultivariado(MANOVA), paracompararlapercepcindelaamenazaporpartedelossujetosconneuro-ticismoaltoy bajo. Seutilizel mismoprocedimientoparaestablecerlainfluenciadelgnerosobrelapercepcindelaamenaza.

Se hicieroncontrastesposthocde los factoresdela escaladeper-cepcindeamenazaconrelacina lasvariablesdeestudio.Tambinserealizunanlisisdevarianciasimpleparadeterminarla influenciadelgnerosobreel neuroticismo,conel fin derecabarinformacinquepu-dieraresultartil paraposterioresinterpretaciones.

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Variablesmoderadorasdel estrs

Antesderealizarlascomparacionesdelosperfilesdepercepcinde. amenazasegnel gnero,seeliminaronal azar20mujeresdelamuestratotalpararegistrarel mismonmerodealumnosporsexo.

Resultados

El MANOVA indicqueexisteunainfluenciasignificativadelneu-roticismosobrelapercepcindeamenaza(F Hotelling(8,336)= 11.41;P = 0.00). Los contrastesposthocmuestranquelosalumnosqueobtu-vieronvaloreselevadosdeneuroticismopresentanmediasmsaltasenloscuatrofactoresdelaescaladepercepcindeamenaza(F1 (2,172)= 10.86,p = 0.00;F2 (2,172)=13.76,p =0.00;F3 (2,172)=5.47,p = 0.00; F4(2,172)=39.24,p = 0.00).EstosresultadossepresentanenlaFigural.

En relacinconlasdiferenciasdegnero,seencontrunainfluenciageneralsignificativa(F (4, 151)= 6.67;p = 0.00)delgnerosobrelosfactoresdelaescaladepercepcindeamenaza.Los contrastesposthocindicanqueestadiferenciaserefierea losfactores1(F (4, 154)= 15.96;p = 0.00)y 4 (F(1,154) = 6.73;p = 0,01). Lasmujeresobtuvie-ronmediasmsaltas(Factor J: M = 24.82;Factor 4:M = 19.03)quelosvarones(Factor 1:M = 20.46;Factor 4:M = 16.21)enambosfac-tores,loquepareceset'ialarquelasmujerespercibenmayoramenazarela-cionadaconla faltadetiempoy espaciosdeintimidad,y conrelacinaresponsabilidadesacadmicas(Figura2).

El AnlisisdeVarianciaSimple(Figura3)mostrunainfluenciasig-nificativadelgnerosobreelneuroticismo(F (1, 154)=7.81;p : 0.00),observndosequelasmujeresobtuvieronmediasmselevadas(M = 142.21)quelos varones(M = 131.61).La distribucinde los valoresde Neu-roticismoparacadasexo,indicqueelporcentajedemujeresqueobtuvovaloresaltofuedel35.7%, entantoel porcentajecorrespondientea losvarones,slofuedel 15.38% (Tabla2).

Discusin

Percepcin de amenaza y neuroticismo

En lo querespectaalneuroticismosepudoobservarquelosalumnosqueobtuvieronvaloresaltosenestefactor,presentaronlasmediasms

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Oros de S8p/a

elevadasenpercepcindelaamenaza.Los sujetosconaltondicedeneu-roticismoexperimentangranansiedad,sepreocupanendemasa,sonsen-siblesal ridculoy vulnerablesa lassituacionesquegenerantensin,portodoestoes razonablequepercibanmsamenazasdel entornoquelasdemspersonas.Teniendoencuentaeltipodereaccinantelassituacionespercibidascomoamenazantes(depresin,impulsividad,hostilidad),esfcildeducirquesusmecanismosdeafrontamientoalestrssoninadecuados,locualpuedeincrementarunsentimientodeineficaciao faltadecontrol,queaumentelasensacindeamenaza,cerrandoelcircuitoderetroalimentacin.

Lazarusy Folkman(1986)apoyanlaexistenciadeestecrculovicio-so entreel gradode amenazapercibiday los mecanismosde afronta-miento. Estosautoressostienenquequienespercibenmayoramenaza,evalancomoinsuficienteslosrecursosquetienenparahacerfrenteaellay cuentanconunabanicomsrestringidodeposibilidadesdeaccin,yaquelaamenazaextremainterfieresobreel funcionamientocognitivoy lacapacidaddeprocesamientodela informacin,generandofantasasobse-sivasy establecimientoprematurodeconclusiones.

En suma,podradecirsequequienestienencaractersticasdeperso-nalidadneurticapresentanmayorvulnerabilidadantelastensionesdelaviday mayortendenciaa utilizarmodosdeafrontamientoinadecuados.Sinembargo,laspersonasquepresentanestascaractersticasdepersona-lidad,tienenposibilidaddemodificarlas.En general,sepodradecirquedesarrollaronunsistemadecreenciasenel cualalgunas,sondisfuncio-nalespero puedenmodificarse.De hecho,numerososinvestigadores(Beck& Freeman,1995;Buceta& Bueno,1993;Beck& Ellis, citadosenMahoney& Freeman,1988)dedicarongranpartedesulaboracrearfor-masdeayudaquegenerencambiosenesteaspecto.

Los resultadosobtenidosconrelacinalneuroticismoy alestrssonconsistentescon anterioresinvestigaciones,queapoyanla hiptesisdequelapercepcindeestrsestdirectamenteinfluidaporelneuroticismo(Bolger,1990;Bolger& Scilling, 1991,McCrae,1990;Marco& Suls,1993,Watson& Pennebaker,1989,citadosen van Eck, Nicolson&Bekhof,1(98).Estasinvestigacionessostienenquelossujetosqueobtie-nenvaloresaltoenestefactor,tambinlosobtienenenestrs.

Percepcin de amenaza y gnero

Los resultadosindicanquelapercepcindeamenazaesmselevadaen las mujeresqueen los hombres,lo quesugierequeellaspadecen

170 INTERDISCIPLlNARIA, 2002, 19,2,159-183

VariablesmOderadora!del estrs

mayorestrs.Datossimilaresson informadospor Dise-Lewis,(1988,citadoen Del Barrio, 1997)comoresultadode un estudioacercade lainfluenciadel sexosobrela percepcinde los acontecimientosen unamuestrade ni'ios.Dise-Lewisse'ialaque las ni'iasinformaronmayorintensidaddel impactodelosacontecimientosestresores,aunqueexperi-mentaronel mismonmeroquelosni'ios.

Del mismomodo,Tobal,Dazy FernndezFras(1998)revelanenunestudiosobrela ansiedadenestudiantesuniversitarios,quelasalum-nasobtuvieronmediasmsaltasquelosvarones.

La explicacindeestefenmenopuedeencontrarsejustamente,enlas diferenciasqueexistenentrehombresy mujeres.Diversosautores(Brengelman,1986,citadoen LpezMartnez,1997;ColomMara'in,1998;Koenig,lsaacs& Schwartz,1994;MoyaMorales,1984;Yampey,1996)sostienenquelasmujeresdifierennotablementedeloshombresporsualtasensibilidady afectividad,granpercepcindelasemocionesaje-nas,elevadaexpresindeemocionespropias,predominiodepensamien-tosanticipatorios(quepromuevenlaansiedad),inestabilidademocionalydepresin.

Lo interesantees quelascaractersticaspresentadaspor el gnerofemenino,deacuerdoa los autoresmencionados,seasemejanmuchoalosrasgosneurticosdepersonalidad.Lo quepodrasugerirquelasmuje-resestnmsasociadasal neuroticismoqueloshombres.

En la presenteinvestigacinefectivamente,lasalumnasobtuvieronmediasmsaltasdeneuroticismoquelosalumnos.Deacuerdoaestosre-sultados,esrazonablequepadezcanmayorestrsyaque,comosediscu-ti anteriormente,el neuroticismoactacomopotenciadordela percep-cindelaamenaza.

Aqu es necesariohacerunaprecisin.Aunqueciertasdiferenciaspsicolgicasentrehombresy mujerestienenuninnegableorigenbiolgi-co,existetambinunafuerteinfluenciaambientalejercidadesdetempra-noy quedeterminamuchasdelasconductastpicamentefemeninas,ante-riormentemencionadas.La atribucindeunadeterminadapersonalidadsegnel gnerovarasegnlaspocas,lasculturasy lassociedades.EnsuinvestigacinMead(citadaenPiret,1968)encontrquelascaracters-ticastpicasdeserhombreo mujercambiannotablementesegnlascul-turasy laspocas.Estableciendotambinla mutabilidadde lasconcep-cionessobrelos sexos,Sheinhergy Penn(1991)exponenquelos con-ceptosdemasculinidady feminidadvaransegnlasconstruccionesso-cialesy losestereotipos.Porloquelascaractersticasmencionadascomo

INTERDISCIPLINARIA, 2002, 19,2, 159-183 171

Oros de Sapia

distintivasdelamujerpuedendebersea laadscripcinderolporpartedelasociedadenlaquesedesenvuelvey nonecesariamentealgnerofeme-ninoperse(MoyaMorales,1984).

Las diferenciasestadsticasobservadasenla presenteill\.estigacinmuestranquela percepcindeamenaza,esmayorenlasmujerescuandoestasociadaa los factores1 y 4 referidosa la faltadetiempoe intimi-dady a lasresponsabilidadesacadmicas.

Conclusiones

A la vistadelosresultadosobtenidossepuedenesbozarlassiguien-tes conclusiones:

1.-El estrsesunprocesosubjetivo,quesurgecomoconsecuenciadepercibirciertosacontecimientoscomoamenazantes.Estapercepcinvarasegnel estilodepersonalidady lasvariablesdemogrficas.

2.- El neuroticismoinfluye sobrela percepcinde la amenaza,actuandocomomodulador.Los alumnosquepresentanmayorinestabili-dademocionaltienenmsprobabilidaddepercibirsuentornocomoame-nazante,quequienestienenmenorndicedecaractersticasneurticas.

3.-El gneroinfluyesobrelapercepcindela amenaza.Dentrodelmismoentorno,lasmujerespercibenmsamenazaqueloshombres.

4.-El neuroticismocomocaractersticadepersonalidad,seveinflui-doporelgnero.Lasmujerespresentanvaloresmselevadosenestefac-torqueloshombres.

Lasconclusionesdeestetrabajopuedenverseresumidasenla Figura4quegraficala integracindelasvariablesdeestudioenelprocesodeesh-s.

172 INTERDlSCIPUNARtA, 2002,19,2,159-183

Variablesmoderadorasdel estrs

Tabla 1Anlisis factorial de rotacin Oblimin

Factor1Factor2Factor3Factor4ItemFalta deHogar yNormas yAcad-

tiempo

trabajoReglasmico

1.- Me resultadificilestudiaro descan-sar en el internadoporfaltade silencio.

.67863

2.- A pesar de estar rodeadode tanta gente,resultafcillograrciertaintimidad.

.59327

3.- Siento que tengomuypoco tiempo paradedicarmea mi mismo.

62976

~.-Es dificilencontrarespacioparaes- ar solo.

.57146

5.- Dispongo de mucho tiempo

paramisquehaceres.

.50114

6.- Me desgastala rutinadiaria.

.53621

7.- Aunque el sistematrimestralparez-

.43497

ca tensionante,puedomantenermere- lajado.

.44340.42919

8.- Me pone nervioso tener que estu- diartantomaterialen tan pocotiempo.

.50602.41324

9.- El tipo de trabajo que realizo me producesatisfaccin.

.72100

10.-Me resultaagradablecompartirmi habitacin..49664

11.-Me sientosatisfechoconmihorario de trabajo.

.72896

12.-Mantengomuybuenarelacincon mijefe de trabajo.

.59041

13.- Me siento realmente bien a pe- sar de estar lejos de casa.

.45745

(contina)

INTERDISCIPLINARIA, 2002,19,2,159183 173

Oros de Sepia

Tabla 1 (Continuacin)Anlisis factorial de rotacin Oblimin

Item

14.-El trabajoquerealizomehacesentirtil.

15.-Me molestatenerquecompartirmi!habitacin.16.-Me resultamuyincmodomi hora-fio di:trabajo.17.- Me cansa el men que ofrece elcomedor.

18.- Me alteratener que esperar paraservirmelos alimentos19.-Pienso quela obligatoriedadde loscultoses positiva.20.- Me molesta la indi'--.acinde stlperiores.

21.- Me resultadesagradableque mepresionena ir a los cultos.22.- Me siento satisfechocon los ali-mentosque meofreceel comedor.23.- En el hogarse respetanlos hora-nos de silenCIO.24.-Aunquetengaque esperarbastan-e para servirme los alimentos per-manezcosin inquietarme.25.- Aunque a veces necesitedinero.me sientotranquilo.

174

Factor1 Factor2Factor3Factor4

Falta de

Hogar yNormas yAcad-

tiempo

trabajoReglasmico

.70873.45250.72014 .6161963992.61311.46133.65815.61532.41878.66127

.54052(contina)

INTERD/SCIPLlNARIA. 2002. 19,2,159-183

Variables moderadora8 del estrs

Tabla 1 (Continuacin)Anlisis factorial de rotacin Oblimin

Factor 1Factor 2Factor 3Factor 4

Item

Falta deHogar yNormas yAcad-

tiempo

trabajoReglasmico

26.- Me preocupo demasiado si me fal-

.62282

a el dinero. 27.- Aunque tenga que rendir exame-

.68240

nes finales permanezco tranquilo. 28.- Me impaciento si no tomo recreos'

.43420

entre las horas de clase. 29.- Puedo evitar que me afecte la for~

.46480

ma de ser de los profesores. 30.- La competencia entre compaileros

.40428.

de curso me desgasta. 31.- Me produce malestar tener que ren-

.55516

~ir exmenes finales. 32.- La acttud de algunos profesores

.51045

realmente me perturba.

KMO = .80

Bartlett Test of Sphericity =2149; P = 0.00000

INTERDISCIPLINARIA, 2002.19.2.159-183 175

.-~ Tabla 2

Distribucinde porcentajes de los alumnos segn el gnero, para los diferentesvalores de neurotcismo

MasculinoFemeninoITotalNeurotic;smo

Medio

4341 84

55.1%

41.8%47.7%

~

IBajo I23 22 45

I

I~29.5%22.4%I25.6%

(1)Q

I I~Alto1235

I47

15.4%

35.7%26.7%

:!!~~~

I

Total

I78 98

I176

Io-

..

.(0

44.3%55.7%100%o'"!'>

C4-- ~~ai'

Variablesmoderadorasdel estrs

o /E ",0+:; ~'f'e ,:s Q) ,c: Q) ,'"O ,o ,'"O ,al ... ,~/~el ,~ , ~c: \ e.:s ,I~~ \, .!!!al - ,..al Q)::::J N \~~ ~.2> al ,eu. c: Q) ,~~?l: .~E , e~al \Q) ,al ::::J'"O ,Q)z~c: Io..~~:[ ,, :s fIl, .- o~ , CU:t:=, .Q cu8- ,~fm ~Q) , o o'"O , ~~", , ~f.'~j! I :'E ~lil~o jQ) Cll.1.Kl P!OJneN ~a.

INTERDISCIPUNARIA,2002, 19,2159183 177

...

....CD

Figura 2Comparacin de las medias de percepcin de amenaza asociada a los

factores 1 y 4, segn el gnero

26, I---24

12! JMasc~ino Femenno

lS1lI~

c:-o

~

"S.

iTl

~

~

~

(1)

Q;:2~~..s

~...

,

Variables moderadoras del estrs

~Oo

i... Q) LLC ~CQje-:J~oE/1)Ji-'eC'>i~

QJC

lO

. Q)

(/)

6"0 iLcnQJiE/1)~-8C-ooQJ... etU Q. "3E !:!~~~~~l'llo (,)

~~:::!!cws.p!lOJOl"'QN ap seJPaW

INfERD/SCIPLlNARIA, 2002, 19,2,159183 179

...Q)o

Figura 4

Integracinde las variables de estudio en el proceso de estrs

IE~ -- ~ -1cognttiva~l

~Q~~~)i

~-!e.~-~-~

Sistemaambiental

Sucesos cotidianos

1.- Falta de tiem -

po e intimidad.2.- Presiones del

hogar y el trabajo.3.- Adhesin a

normas y reglas.

4.- Requisitosacadmicos.

Sistema

personal

-. 1 Factores personales 1-.Neurroticismo

Factotes demogrficosGnero

1.- Evaluacin

primaria2. - Evaluacin

secundaria

Presencia o

ausencia de

de amenaza

-+ Estrs I Salud

~~ti)~Q)'

Variablesmoderadorasdel estrs

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Centrolnterdiscip/inario

enPsicologaMulemoticay Experimental(CJIPMl!-;;

Con,vejoNacional deInvestigaciones

Cientiflcas y Tcnicas(CON1CET)Tte.Gral. Peron2158

(CIO.JOAAH) BuenosAires Argentina

Fechaderecepcin:2 deabrilde2002Fechadeaceptacin:20demayode2002

INTERDISCIPLINARIA, 2002, 19,2,159-183183