LA ESCUELA DEL MOVIMIENTO en la óptica deEnrique Pisani

Por qué?

Qué es?

Como es?

• El alto grado de especialización de las instituciones deportivas no permite incluir en sus programas niños y niñas cuyas edades son muy tempranas para la práctica deportiva del caso.

• La escuela a temprana edad no tiene conocimiento de la influencia del movimiento en el

aprendizaje cognitivo. Por lo tanto las clases de movimiento (si las hay) están completamente separadas del programa pedagógico.

• La escuela del movimiento es una actividad motriz lúdica en la cual participan niños y niñas de 3 a 6 años de edad.

• El objetivo de esta actividad es ofrecer a los participantes la oportunidad de expresarse corporalmente.

• En esta actividad se toman en consideración los aspectos funcionales y expresivos del movimiento.

• El aspecto funcional se refiere a la eficacia de la acción motriz, de manera tal de usar los movimientos del cuerpo de la manera más económica posible respetando las características individuales del niño.

• La presentación de tareas como, por ejemplo, superar un obstáculo provoca una actividad de descubrimiento.

• Estas actividades de esfuerzo físico representan una manera natural de comportarse en el mundo del niño. Esto tiene relación con la manera de aprendizaje propia al ser humano.

• Cuando nosotros nacemos tenemos un bagaje muy limitado de movimientos voluntarios : llorar y la flexión total e indiferenciada del cuerpo.

• El animal cuando nace tiene ya un gran porcentaje de su bagaje motriz final, el cual es necesario para garantizar su supervivencia.

• Nosotros aprendemos a rolar, reptar, andar en cuadrupedia, sentarnos, pararnos, caminar, hablar, etc. a través de la experiencia. El aprendizaje del ser humano es ontogénico, es decir necesita experiencia personal.

• Esta manera específica de aprender es una de las características más importantes del sistema nervioso del ser humano.

• Es la curiosidad el aspecto determinante para el aprendizaje y el aprendizaje se produce a través del movimiento. Pero la curiosidad es el cuarto aspecto a considerar.

• Moshe Feldenkrais dijo “ los perros, por ejemplo, aprenden espontáneamente todos los lenguajes caninos. Por eso un perro chino, puede comunicarse con uno americano tanto como con uno persa.

• Pero el sistema nervioso del ser humano, que está “grabado” a partir y a través de la experiencia personal individual, puede hablar sólo un idioma. Los otros dos mil idiomas quedaran siempre ignorados a menos que la persona no comience un nuevo aprendizaje

• .”Según mi opinión es fundamental ofrecer al niño un contexto en el cual la tarea de descubrimiento a partir de su propia curiosidad, a través del cual su sistema nervioso pueda desarrollar su potencial.

El aspecto funcional

• Garantiza la posibilidad del niño de exteriorizarse de una manera auténtica sin ser condicionado en "la manera correcta" de hacer las cosas.

• Es esencial diferenciar este aspecto expresivo (lúdico) de la Escuela del Movimiento del aspecto obligatorio que el niño vive en la escuela o en su vida diaria

• El aprendizaje académico tiene poco o nada que ver con nuestro crecimiento personal.El “adiestramiento” del niño según modelos válidos para el adulto y que dependen a menudo valores sociales de una región o de una época no tienen, a menudo, relación con lo que es saludable él.

• Las sensaciones y las emociones no solamente son elementos inseparables del movimiento humano, sino que son el punto de partida de la actividad motriz.

• Está comprobado que, a nivel bioquímico, cuando el organismo humano realiza cualquier tipo de actividad que proporciona placer hay una producción de substancias (endorfinas) que facilitan el proceso de aprendizaje.

• A medida que crecemos consideramos de más en más lo que hacemos y como lo hacemos y olvidamos de considerar quién lo hace.

• Siendo el movimiento la actividad basilar del niño, ya que a través del mismo se desarrolla el Sistema Nervioso, es fundamental que se lo considere por lo que él es y no por sus logros, por lo tanto yo creo que el niño tiene derecho a decidir y elegir.

El aspecto expresivo

Los acciones funcionales de base y los patrones neurológicos de base

• Los acciones funcionales de base son: caminar, acostarse, ponerse de pie, sentarse. Con ellas satisfacemos nuestras necesidades cotidianas de desplazamiento, trabajo y reposo.

• Si consideramos el niño/a antes que caminen podríamos nombrar: rolar sobre el eje vertical del cuerpo, arrastrarse, reptar y cuadrupedia.

• El movimiento se desarrolla a través de una serie de etapas predeterminadas.

• Estas etapas se llaman patrones neurológicos de base. Dichos patrones son “planes o esquemas” que el sistema nervioso activa antes que el movimiento físico se realice.

• En cada acción funcional de base se encuentran uno o más de estos PNB.

• Los hay prevertebrales y vertebrales.

Los patrones neurológicos de base (PNB)

• Mencionaré aquí los vertebrales.

• Cada uno de estos patrones tienen correspondencia con una especie animal.

• Espinal: La serpiente, el gusano.

• Homólogo: El canguro, la rana.

• Homolateral: El lagarto, la lagartija.

• Contralateral: El gato.

• Este aspecto es importante porque la imitación de los animales es un arma muy poderosa para que los niños “visiten” los PNB.

• La escuela del movimiento considera algunos aspectos que son fundamentales para el desarrollo del niño, ya sea para contactarse con sí mismo como con el exterior.

• La gravedad y la velocidad de la gravedad.

• El equilibrio.

• Los PNB.

• La actividad de colaboración.

• Los niveles en el espacio.

• La Kinesfera

Ejemplos de material

Los PNB y el cerebro

• Hemos llegado a explicar la mente a partir de fugaces visiones y pedazos que hemos sido capaces de juntar cuando focalizamos nuestra atención e investigación sobre el cerebro.

• Pero hemos perdido el aspecto más fundamental y misterioso de la mente: aprendizaje, pensamiento, creatividad e inteligencia no son procesos exclusivos de la mente, sino de cuerpo en su totalidad. Sensaciones, movimientos, emociones y funciones integrativas están enraizadas en el cuerpo. Las cualidades humanas que asociamos con la mente nunca pueden existir separadas del cuerpo.

La noción que toda actividad intelectual puede existir, de alguna manera, aparte de nuestros cuerpos está profundamente arraigada en nuestra cultura. En la realidad cuando tratamos moldear las condiciones favorables para el aprendizaje y el pensamiento creativo, tendemos la tendencia de considerarlo como un proceso “descorporizado”

• El patrón espinal se relaciona con el desarrollo del sistema nervioso central y la línea media del cuerpo. Dicha línea es capital en lo que hace a “centrarse” ya sea en el movimiento como en el aprendizaje cognitivo.

• Desde el punto de vista de la salud este patrón es fundamental para la salud de la espalda.

• Desde el punto de vista funcional conecta el rabo (coxis) con la cabeza, distribuyendo el trabajo físico a lo largo del cuerpo

• Desde el punto de vista psicológico determina “yo frente al mundo”

• El patrón homólogo conecta la parte baja con la parte alta del cuerpo.

• Es importante en lo que hace al contacto con la tierra. Lo cual implica relación con la gravedad y la aceleración de la gravedad. Esto implica contactarse con el mundo exterior armónicamente.

• Con él aparece el funcionamiento de las articulaciones coxo-femorales. Las cuales son la base del movimiento a través del espacio

• Desde el punto de vista de la salud garantiza la salud de la lordosis lumbar y cervical,

• Desde el punto de vista cognitivo se relaciona con los procesos de atención.

• Desde el punto de vista psicológico se relaciona con el punto de apoyo para utilizar su propia fuerza.

• Considero particularmente interesante el ejecutar acciones que incluyan el patrón homólogo

• Es el patrón en el cual se alternan ambos hemisferios cerebrales. Dicho patrón afianza la lateralidad.

• Con él se pueden desarrollar las dominancias (ojo, oído, mano pié)

• Desde el punto de vista corpóreo se relaciona con la estabilidad / movilidad.

• Desde el punto de vista cognitivo se relaciona con la determinación de la línea media. Es la base del Patrón Contralateral, el cual se relaciona con la lectura y la escritura.

• Desde el punto de vista psicológico se relaciona con la toma de decisiones.

• El Patrón Contralateral implica la utilización de ambos hemisferios y atravesar la línea media del cuerpo.

• Desde el punto de vista del cerebro se relaciona con el uso coordinado de ambos hemisferios.

• Desde el punto de vista cognitivo se relaciona con la habilidad de cruzar la línea media del cuerpo, de trabaja en la zona central para procesar códigos simbólicos, lineales, escritos de izquierda a derecha y viceversa.

• La ausencia de esto se la cataloga con los términos “incapacidad de aprendizaje” “dislexia”, etc.

• Desde el punto de vista corpóreo se relaciona con la posibilidad de múltiples combinaciones de los cuadrantes del cuerpo.

• Desde el punto de vista psicológico implica multiplicidad de alternativas y de soluciones.

El equilibrio

• El sistema vestibular es uno de los principales aspectos a entrenar para desarrollar el equilibrio.

• Tal sistema se entrena moviendo la cabeza y el cuerpo en los tres planos del espacio (vertical, horizontal y sagital).

• Algunos de los movimientos que se pueden utilizar son: el rol adelante, el rol atrás, hamacarse, girar sobre le eje vertical del cuerpo (acostado en el piso, parado, sentado en una hamaca, etc.)

• La utilización de superficies inestable o movibles es otra posibilidad a considerar.

La Kinesfera

• Se denomina Kinesfera al espacio que mi cuerpo puede ocupar en los tres planos, desplazando como máximo un pie.

• La K es nuestro espacio personal, ya sea físico como psicológico.

• Es un aspecto capital para deportes de balón de gran velocidad como en tenis o el voleibol, donde la pelota viaja más rápido que el hombre.

• Debido a la estructura de la vida moderna, el niño tiene tendencia a estar “cerrado”. Explorar corporalmente la posibilidad de “expandirse” es un aspecto necesario en su desarrollo.

• En voleibol hay acciones que se realizan en la periferia de la K, tales como la levantada y el ataque, dichos movimientos son un problema para el niño quien tiene más control de los movimientos cercanos al centro del cuerpo.

Niveles en el espacio

• Hay tres niveles en el espacio: alto (de pie o saltando), medio (sentados o en posición de recepción) y bajo (acostados en el piso).

• En la vida real y, sobre todo en el deporte, estos cambios de niveles se producen constantemente.

• Uno de los inconvenientes mayores es el de ir al piso, ya que la mayor parte del tiempo estamos de pié o sentados.

• En el deporte (y sobre todo en el voleibol) esto es un problema que debe ser solucionado antes de la enseñanza técnica.

• Desde el punto de vista del sistema nervioso se relaciona con el pasaje

• El material utilizado en la escuela del Movimiento debe garantizar que este aspecto esté presente.

Los padres

• La presencia de los padres es fundamental en este proyecto, varias razones:

• La E.M. es un espacio donde los padres pueden compartir su tiempo con sus hijos de manera exclusiva.

• La E.M. es el espacio del niño, es su mundo y los padres son los “visitantes”.

• Un padre ayudando a su hijo a superar un obstáculo y el monitor que le explica el valor de dicho movimiento, es un padre que descubre a su hijo bajo un aspecto desconocido para él.

• Muy a menudo he recibido el comentario de parte de los padres que el niño tenía mucha más autonomía y que había aumentado su rendimiento cognitivo en clase.

• No hay persona que conozca mejor a su hijo que su madre, la cual puede dar información preciosa a los monitores sobre ciertas características de su hijo.

• Los padres son las personas que pueden contener mejor a sus hijos. El hecho de sentirse contenidos facilita el contacto y el confort del niño en un nuevo contexto.

• Contacto y confort son los requisitos necesarios para desarrollar la curiosidad.

• La curiosidad es la condición sin equa non para el aprendizaje de cualquier índole,

Los planos en el espacio y la K

Organización de la sesión

• La sesión consta de 3 partes

• La 1ra. es libre los niños recorren la geografía acompañados o no por los adultos. El objetivo es despertar la curiosidad y el deseo de exploración.

• La 2da. el monitor a cargo indica los objetos a franquear (por Ej. “pasamos por el túnel”, pero no indica como. Es el niño quien decide, el adulto lo contiene y eventualmente lo ayuda.

• Los monitores enseñan a los adultos de donde conviene dar soporte al niño (la mayor parte de las veces desde la cadera)

• La 3ra. es dirigida. Se dice lo que hay que hacer y como hacerlo. (por Ej. “pasamos por el banco sueco en cuatro patas”

• Al final de la sesión se incluyen una actividad con sonido y movimiento, tal como la danza o el canto con movimiento.

El armado de la geografía

• Cada uno de los materiales ofrece distintas posibilidades de movimiento.

• Se privilegiaran los movimientos que el niño ha ejecutado antes de caminar, tales como el rodar sobre su dimensión vertical, arrastrase, reptar, cuadrupedia, braquiación, etc.

• De los movimientos adquiridos luego de caminar, se privilegiaran: saltar hacia abajo, trepar, desplazarse lateralmente en los espaldares, lanzar y atrapar objetos que vuelan (globos) o que ruedan (balones), empujar y tirar.

• Se tendrá en cuenta en el armado del circuito, alternar los cambios de niveles en el espacio.

• Alternar superficies inestables con las estables.

Organización del material

• Hay tres tipos de organización:a) Elementos diseminados en el espacio

b) Talleres: son lugares donde se privilegia a exploración de un elemento (por Ej. el balón), una acción (por Ej. el trepar) o una actividad (por Ej. el sonido con movimiento)

c) El circuito: se ordenan los elementos de manera tal de ofrecer la posibilidad de transitar el mismo sin detenerse.

La función del monitor

• La función principal del monitor es la de garantizar la seguridad del niño. Para ello debe instruir a los padres como colocarse y de donde dar sostén al niño.

• La observación. Una vez que la sesión toma ritmo, debe observar cuales son los PNB que el niño utiliza y explicar a los padres el significado de los mismos.

• Detectar cuales son los elementos que se evidencian más atrayentes para el grupo.

• Realizar la recepción y la despedida del grupo explicándole los aspectos a tratar y sus impresiones finales. Debe abrir un espacio para que los padres se expresen