UNIVERSIDAD RICARDO PALMA Facultad de Ciencias Biolgicas

GUIA DE PRACTICA

BIOLOGIA MARINA Y CONTINENTAL

Biloga Patricia M. Ayn Dejo

Semestre acadmico 2015-I

INTRODUCCION

Esta gua tiene como finalidad dar a conocer algunos aspectos prcticos que permitan familiarizarse con las herramientas y procedimientos que se deben considerar en las investigaciones relacionadas con la biologa marina y continental, sabiendo que los ocanos y las aguas continentales ocupan ms del 70% de la superficie del planeta Tierra. Se conocee que los primeros organismos se originaron en los ocanos hace muchos millones de aos antes que alguna forma de vida apareciera en la tierra, por otro lado los organismos acuticos han desarrollo una serie de adaptaciones para poder sobrevivir en un fluido como el agua, en donde las fuerzas hidrostticas tienen una mayor relevancia en sus adaptaciones en contraste con los organismos terrestres que son influenciados ms por fuerzas gravitacionales. El contenido de la gua es muy general y no se pretende abordar todos los temas en detalle, pero s dar una visin global de diferentes aspectos en los estudios de la biologa marina y continental.

CONTENIDO

I. Introduccin al uso de equipos y preparacin de materiales para una salida de

muestreo o campo

II. Muestreo de campo en Baha de Cantolao Callao (Opcional)

III. Ambiente abitico: variables oceanogrficas, elaboracin de diagramas TS,

clasificacin de masas de agua

3.1 Surgencias Afloramientos

3.2 Circulacin

IV. Plancton, necton y bentos (Opcional).

V. Alometra.

VI. Biometra y muestreo biolgico de organismos acuticos.

VII. Bioluminiscencia.

VIII. Alimentacin en ambientes acuticos

IX. Produccin de huevos en crustceos planctnicos.

X. Efecto del cambio climtico en organismos acuticos.

XI. Corales. (Opcional).

I. INTRODUCCION AL USO DE EQUIPOS Y PREPARACION DE MATERIALES

PARA UNA SALIDA DE MUESTREO O CAMPO

Antes de empezar a estudiar los aspectos biolgicos que influyen en los organismos acuticos es importante conocer los mtodos y equipos que se utilizan en la toma de informacin del ambiente as como la colecta de los organismos biolgicos a estudiar. En la actualidad existen una variedad de instrumentos que sirven para obtener informacin de las condiciones oceanogrficas fsicas y qumicas de alta resolucin como sensores, sin embargo an se utilizan herramientas menos sofisticadas como las botellas Niskin, termmetros, disco sechi entre otros. En el caso de los organismos biolgicos existen tambin muchos mtodos de colecta, desde redes de plancton hasta sensores acsticos que permiten estimar o reconocer abundancia y distribucin de peces o mamferos marinos. En las ltimas dcadas el desarrollo de videos y de captura de imgenes de alta resolucin ha sido una constante para la obtencin de informacin que permita observar el comportamiento de muchos organismos acuticos.

OBJETIVO Conocer los diferentes equipos de muestreo para las variables ambientales as como de las biolgicas que se emplean en el estudio de la biologa marina y continental. MATERIALES Botella Niskin Termmetro de inmersin Redes de plancton (Fitoplancton, Zooplancton): Dragas Van Veen Material adicional: videos ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1.RECONOCIENDO EQUIPOS PARA COLECTAR VARIABLES AMBIENTALES(FISICAS Y QUIMICAS)

BOTELLA NISKIN Es un instrumento que permite colectar muestras de agua a diferentes profundidades, consta de un cilindro de PVC con dos tapas en ambos extremos unidos por un sistema de presin de ligas que se activa con el sistema de cierre mediante un mensajero.

TERMOMETRO DE INVERSION

Son los instrumentos ms comunes que se utilizan para tomar la informacin trmica de una determinada masa de agua. Generalmente estos termmetros van adheridos a las botellas Niskin en un porta-termmetro. Los termmetros bajan invertidos (de cabeza) hasta la profundidad deseada donde al cerrar la botella, stos giran registrando la temperatura de ese nivel. El termmetro consta

de dos termmetros internos, el termmetro principal que mantiene la temperatura hasta que sea nuevamente girado y el termmetro auxiliar que registra la temperatura del momento. Existen dos tipos de termmetros uno protegido y otro no protegido.

CTD (Conductivity, Temperature and Depth)

Es un equipo que registra la informacin de las variables (temperatura, salinidad, densidad) en forma continua conforme baja y sube dentro del agua. Muestra la informacin en tiempo real a travs de un cable conductor y/o graba la informacin en una memoria interna (algunos no graban). La frecuencia de grabacin depende del modelo, algunos por ejemplo pueden hacer 4 registros por segundo. Un CTD bsico consta de un sensor de presin, sensor de temperatura y un sensor de conductividad (salinidad). Algunos pueden tener adicionalmente sensores de oxgeno, pH, otros sensores que miden fluorescencia (clorofila), entre otros.

Termmetro principal

Termmetro auxiliar

no-protegido protegido

Bulbo con mercurio

ROSETA

Este equipo es un sistema automtico que colecta muestras de agua, puede trabajar en forma autnoma, programndose previamente a diferentes profundidades de muestreo (presin) teniendo como condicin un sensor de presin o un autofire. La roseta tambin puede ser operada manualmente, usando un controlador (deck) y una computadora desde la plataforma de muestreo conectado a un cable conductor. Algunas rosetas utilizan el sensor de profundidad del CTD. En general la roseta tiene un CTD incorporado para la toma de informacin de temperatura, conductividad (salinidad) y densidad.

La roseta consta de un carrusel de metal en donde se colocan las botellas Niskin, este carrusel tiene un piln, donde se encuentra el sistema de procesamiento (tarjeta) y el sensor de profundidad.

CTD

Sensor de Oxigeno

Bomba

Sensor de Conductividad (Salinidad)

Sensor de Temperatura

Sensor de Presin

De los puntos discutidos diga usted segn su criterio qu ventajas y desventajas tiene trabajar con: Solo Botellas niskin: Solo CTD: . . Solo Roseta: . .

Carrusel, donde se encuentran los gatillos para cerrar las botellas

Botellas Niskin

Piln, donde se encuentra el sistema de procesamiento (tarjetas) y sensor de presin

ROSETA

CABLE CONDUCTOR

ACTIVIDAD 2. RECONOCIENDO REDES DE PLANCTON Y ACCESORIOS

2.1 Red de fitoplancton

Las redes de fitoplancton son de pequeo tamao de forma cnica, provista de una malla que puede variar de 10 a 75 micras de abertura. En la parte final de la red se coloca una botella de vidrio en donde se colecta la muestra. Tiene unos pirulos (pesos) en la cuerda que evita que la red cuando est trabajando en superficie salte por efectos del oleaje. La red es sujetada con una brida de tres lneas conectada a la red mediante un aro de metal cuyo dimetro es entre 15 a20 cm.

Completar Dimetro de la red: . Longitud de la red: . Abertura de la malla: .

2.2 Red WP2 (red para colectar zooplancton)

Es una red cnica, similar a la de fitoplancton pero de mayores dimensiones y tiene una malla de mayor tamao de micra, generalmente suelen usarse micras de 150, 300, 500. En la parte final de la red lleva un vaso colector y una bolsa colectora. Para evitar que la red salte cuando est siendo operada se coloca unos pesos.

Completar Dimetro de la red: Longitud de la red: Abertura de malla:

2.3 Red Bongo (Baby) para colectar zooplancton

Es una red con dos aros iguales provistas de dos mallas, las mallas pueden ser de igual tamao de abertura o diferente, dependiendo de las actividades a realizar se escoge cualquiera de las opciones. La red es cilndrico cnica, con un vaso colector al final de la red. Esta red no tiene una brida sobre la entrada de las redes. En este caso la brida se encuentra en la unin de los dos aros.

Completar Dimetro de la red: Longitud de la red: Abertura de malla: Seale dos semejanzas entre una red de fitoplancton y una de zooplancton Seale dos diferencias entre una red de fitoplancton y una de zooplancton 2.4 Medidor de Flujo (Flujmetro)

Para conocer la cantidad de agua filtrada cuando se hace un muestreo con una red de plancton se emplea un medidor de flujo. El medidor de flujo es un pequeo aparato que tiene un sistema que contiene un contador activado por el movimiento de la hlice del equipo.

cuerpo

contador Hlice

Flujmetro

Para calcular la cantidad de agua filtrada con el flujmetro se debe aplicar la siguiente ecuacin:

Lectura final Lectura inicial

ACTIVIDAD 3.COLECTA DE MUESTRAS DE BENTOS DRAGAS VAN VEEN: ACTIVIDAD 4. COLETA DE MUESTRAS DEL NECTON (PECES) De la lectura entregada en clase defina con sus propias palabras que es una red de pesca, cules son los elementos fundamentales de cualquier red. Haga un esquema general de las partes de una red.

ACTIVIDAD 5.ELABORANDO LA LISTA DE MATERIALES PARA UNA SALIDA DE CAMPO

Antes de realizar una salida de campo se debe preparar el material, para el muestreo de plancton, en particular, se debe tener en cuenta el tipo de aparejo que se va a emplear, el nmero de estaciones que se van a realizar, los niveles por estacin y cuntos muestreos dobles o rplicas se realizarn. Se recomienda hacer una lista de los materiales, y luego verificarla por lo menos dos veces. La lista debe incluir los equipos de muestreo que se van a emplear, el reactivo que se va a utilizar en caso se fijen las muestras, los frascos en donde se van a colocar la(s) muestra(s), material de escritorio para apuntes como una bitcora en donde se coloque toda los acontecimientos del muestreo, el material en donde se va a transportar las muestras, etc. Haga una lista tentativa de una salida de campo de campo, puede incluir otros elementos que considere necesario.

GLOSARIO

Anote todas las palabras o trminos nuevos que se han utilizado en la prctica y escriba su significado. a. ..

. b. ..

. c. .

. d. ..

.. e. ..

. f. ..

. g. ..

. h. ..

. i. ..

. j. ..

. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Wiebe P. and Benfield M.2003. From the Hensen net toward four-dimensional biological oceanography. Progress in Oceanography 56: 7-136.

II. MUESTREO DE CAMPO EN BAHIA CANTOLAO CALLAO

Lugar de encuentro: Instituto del Mar del Per, puerta principal Esquina Gamarra y General Valle S/N Chucuito-Callao Fecha: Por definir (Da sbado de preferencia) Hora de encuentro: 8:00-8:15am Embarcacin: Mi pequeo sembrador OBJETIVO

Tomar informacin de variables oceanogrficas

Colectar, fijar y preservar muestras de plancton y bentos en el mar.

Conocer los procedimientos y cuidados relacionados con los muestreos en el mar.

MATERIALES Alumnos: - Libreta de Apuntes (bitacora) - Lapiceros, lpices - Frascos de 1 litro boca ancha de plstico Profesor: - GPS - Sensor multiparmetro - Refractmetro - Fitoplancton:

Red estndar de fitoplancton de 10, 30 y 75 micras Botella Niskin de 5 litros Frascos de vidrio con tapa rosca de 80 cc Frascos de vidrio transparentes de boca ancha de 300 cc Etiquetas de canson Formaldehidoneutralizado

- Zooplancton: Red WP-2 Red babybongo Flujmetro Frascos de plstico transparente con boca ancha y tapa tosca Papel canson Embudo de plstico Piceta de 500cc Formaldehido neutralizado Jeringa descartable de 20cc.

- Bentos: (opcional)

Draga Van Veen

Frascos

Formaldehdo

Grupos de trabajo: Se conformarn grupos de trabajo:

Grupo 1: los primeros 10 alumnos de la lista Grupo2: los ltimos 9 alumnos de la lista ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1. VERIFICAR LA LISTA DE MATERIALES PARA EL MUESTREO: Red de fitoplancton Red de zooplancton y flujometro Accesorios de la red de zooplancton (desarmador) Frascos para colectar fitoplancton Frascos para colectar zooplancton GPS Botella Niskin Refractmetro Multi parmetro Formaldehido Jeringa Piceta Embudo Papel canson etiqueta Lpiz Balde Preparndose para el embarque: Antes de abordar la embarcacin asegurar que tienen colocado el chaleco salvavidas. Subir los materiales para la colecta, ubicar todo el material en un lugar. Rumbo al punto de muestreo, ubicacin con un GPS. Llegada al punto de muestreo, en la bitcora apuntar la hora de llegada, luego las coordenadas de la posicin. ACTIVIDAD 2. ADQUISICIN DE LAS VARIABLES AMBIENTALES Tomar una muestra de agua de mar con el balde y colocar el multi parmetro por un tiempo de 1 minuto para que el sensor reconozca las variables. Tomar una gota de agua de mar y colocarla en el refractmetro, medir y apuntar los valores en la bitcora. ACTIVIDAD 3. COLECTA DE MUESTRA DE FITOPLANCTON Preparar la red de fitoplancton, ubicar los frascos, el formaldehido y balde. Lanzar la red de fitoplancton a nivel superficial mientras la embarcacin se encuentra en movimiento, arrastrar la red por un tiempo de 5 minutos, recuerde anotar la hora de inicio del arrastre y la hora final. Levantar la red, tratar que en las paredes de la red no quede material colectado, si ese fuese el caso usar un balde o piceta. Sacar el frasco de la parte distal de la red con mucho cuidado, tratar de que la muestra con agua no llegue hasta el borde de la botella, si ese fuese el caso filtrar y eliminar un poco de lquido, una vez que la muestra est dentro del frasco agregar 1 cc de formaldehido neutralizado preparado previamente en clase. Agregar una etiqueta con el nmero de la estacin indicando la posicin, hora y temperatura. ACTIVIDAD 4: COLECTA DE MUESTRA DE ZOOPLANCTON

Preparar la red WP-2 o Babybongo, leer el valor del flujmetro y colocarlo en la bitcora, cuando la embarcacin est en movimiento lanzar la red y arrastrar la red a nivel superficial por 5 minutos. No olvidar de anotar la hora de lanzamiento. Levantar la red, verificar que las paredes de la red no contengan parte de la muestra, sacar la bolsa colectora de la red y colocar la muestra colectada en un frasco haciendo uso del embudo y la piceta que contiene agua de mar. Fijar la muestra agregando 20cc de formaldehido neutralizado y colocar dentro del frasco una etiqueta de papel canson conteniendo la informacin de la hora de muestreo, temperatura. En el laboratorio elaborar una ficha completa de las estaciones muestreadas de acuerdo con el siguiente formato: Estacion: Posicin: Latitud . Longitud. Hora: Temperatura superficial del mar: .. Oxgeno superficial del mar: .. Salinidad superficial del mar: . Tipo de red: .. Profundidad de muestreo: . Hora inicial de la colecta: Hora final de la colecta: Lectura inicial del flujmetro: .. Lectura final del flujmetro: Cantidad de agua filtrada: . Colectores: . 5. GLOSARIO Recopila todas las palabras o trminos nuevos que se han utilizado en la prctica y escribe su significado.

1. ... ..... 2. ... ..... 3. ... ..... 4. .. .... 5. .. ....

III. AMBIENTE ABIOTICO

Para entender la biologa de los organismos acuticos es necesario entender los factores fsicos y qumicos que gobiernan los ambientes en donde residen. Los ambientes acuticos no son homogneos ni espacial ni temporalmente, por lo que es importante conocer que caractersticas presentan y cmo influyen en los organismos. Las variables ambientales fsicas que se utilizan con mayor frecuencia en los ambientes acuticos son la temperatura, salinidad y densidad. En trminos generales los cuerpos de agua tienen una temperatura y salinidad determinada, en el mar peruano por ejemplo existen varias masas de agua que tienen caractersticas determinadas y en donde se encuentran muchos organismos asociados a dichas masas de agua de manera exclusiva. En la tabla 1 se encuentra las masas de agua que se presentan en el mar peruano y los rangos de temperatura y salinidad que los caracteriza. Tabla 1. Masas de agua presentes en el mar peruano

AES AGUAS ECUATORIALES SUPERFICIALES

salinidades de 34.0 a 34.8y temperaturas mayores a 18C

ACF AGUAS COSTERAS FRIAS

salinidades de 34.8 a 35.0 y temperaturas mayores a 15C

ASS AGUAS SUBTROPICALES SUPERFICIALES

salinidades mayores a 35.1 y temperaturas mayores a 18C

AESS AGUAS ECUATORIALES SUBSUPERFICIALES

salinidades menores a 35.0 y temperaturas menores a 15C

AII AGUAS ANTARTICAS INTERMEDIAS

salinidades menores a 34.6 y temperaturas menores a 9C

Adems de las variables fsicas existen otras variables que son importantes en el ambiente como las variables qumicas: la concentracin de oxgeno es una variable importante en la distribucin de los recursos hdricos, zonas con bajo contenido de oxgeno (hipoxia) en general no presentan muchas formas de vida, sin embargo existen algunas especies que se han adaptado a stas zonas. Por otro lado la concentracin de clorofila y de nutrientes son elementos importantes a considerar en los procesos de productividad de cualquier ecosistema, precisamente el mar peruano por la alta productividad que produce es uno de los mares ms ricos en trminos de desembarque pesquero.

OBJETIVOS Conocer las variables oceanogrficas relevantes en el estudio de los cuerpos de agua Elaborar diagramas TS y poder clasificar masas de agua. Determinar la importancia de las variables oceanogrficas sobre los organismos acuticos. MATERIALES Base de datos de temperatura, salinidad y oxgeno Papel milimetrado ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1.ELABORAR UN DIAGRAMA TSD Los diagramas TSD son utilizados para determinar masas de agua y su distribucin geogrfica, describir si existe mezcla entre las masas de agua, inferir si existe movimiento en el ocano profundo, as como condiciones de estabilidad en la columna de agua. Para esta actividad se utilizarn los datos provenientesde tres lugares del mar peruano: Caleta La Cruz, Paita y Punta Falsa, los datos corresponden a Temperatura y salinidad del mar en diferentes estratos. ACTIVIDAD 2.DETERMINANDO LAS MASAS DE AGUA A PARTIR DE UN DIAGRAMA TS Con el grfico obtenido en la actividad anterior y la tabla 1 determinar a qu masa de agua

pertenecen los datos ploteados.

3.1 SURGENCIAS O AFLORAMIENTOS

El agua densa y fra normalmente se encuentra en las profundidades del ocano. Los restos de organismos muertos y en descomposicin se hunden, llegando al fondo del ocano y hacindolo rico en nutrientes. Sin embargo, en las capas superiores del ocano, donde llega la luz del sol, es donde el fitoplancton (plantas flotadoras muy pequeas) es capaz de utilizar estos nutrientes junto con la energa del sol para crear la base de las redes trficas ocenicas.

El proceso de surgencia o afloramiento acarrea los nutrientes cerca de la superficie.

Las surgencias ocurren cerca de algunas reas continentales cuando los vientos fuera

de la costa alejan el agua superficial de la lnea de costa, permitiendo que el agua

ms fra suba o surja. La vida marina es muy abundante en estas zonas de surgencia.

El mar peruano es uno de los mares en donde se presenta las surgencias, generando

por ello una alta productividad.

Peridicamente, los vientos que desplazan al agua superficial lejos de la costa dejan

de soplar. La surgencia cesa, y la red trfica marina se interrumpe. Adems el agua

clida superficial produce nubes, propiciando un incremento de las lluvias sobre tierra.

Este fenmeno, conocido como El Nio, ocasiona situaciones con consecuencias

globales para muchas formas de vida.

Material:

Por grupo de 2 a 4 estudiantes: dos recipientes transparentes de por lo menos 12 x 23 x 5 cm. de fondo (5" x 9" x 2"), colorante vegetal, hielo, agua, gotero, jarra, recipiente pequeo, un popote flexible de plstico para cada estudiante.

Procedimiento:

(Equipos, grupos pequeos)

Utilizando la jarra, verter agua a temperatura ambiente a los recipientes transparentes a una distancia de 1.5 cm. desde arriba. Un recipiente ser el control.

Dejar que se asiente en agua y est quieta (ms o menos 5 minutos). Preparar agua fra (con hielos) con colorante en el recipiente pequeo. Verter lentamente una cuantas gotas del agua con colorante fra en el

fondo (cerca de una orilla) de cada recipiente. sta representar un agua rica en nutrientes. Dnde se encuentra el agua fra? Registra tus observaciones.

Coloca el popote sobre uno de los recipientes en la orilla opuesta al agua con colorante. Sopla suavemente sobre el agua (no dentro de ella),

creando olas similares a las que se mueven de tierra al mar (hacia fuera de la costa).

Compara los resultados con el recipiente control. Registra tus observaciones.

Cuando una persona de cada grupo haya reportado sus observaciones, comprenlas entre los grupos. Qu pasa con el agua "rica en nutrientes" cuando la superficie del agua es desplazada por el viento?

Conexin Local Ha sido afectada tu localidad en los ltimos aos por el fenmeno de El Nio? Cmo?

Palabras Claves surgencia, nutrientes, fitoplancton

3.2 CIRCULACION

Las corrientes de conveccin se observan en el manto de la tierra. El manto caliente se va surgiendo desde la parte ms profunda, mientras que el manto que se va enfriando se va hundiendo, creando una corriente de conveccin. Se cree que este tipo de corrientes son las responsables de los movimientos de las placas de la corteza terrestre.

Las corrientes de conveccin son el resultado de un calentamiento por gradientes de temperatura. Los materiales clidos son ms ligeros, por lo que suben, mientras que los materiales fros son ms pesados (ms densos) y por lo tanto se hunden. Este es el movimiento que crea patrones de circulacin conocidos como corrientes de conveccin en la atmsfera, en el agua, y en el manto de la tierra.

En la atmsfera, a medida que el aire se calienta va subiendo, permitiendo que el aire fresco fluya debajo. Este movimiento, junto con el movimiento de rotacin de la Tierra, hace que se generen vientos. Y los vientos, a su vez, crean olas superficiales sobre el ocano.

La conveccin tambin juega un papel importante en el movimiento de aguas ocenicas profundas y contribuye a la formacin de corrientes ocenicas.

Se cree que los movimientos de conveccin del manto dentro de la Tierra son la causa de los movimientos de opresin de las placas tectnicas, dando como resultado eventos tales como terremotos y erupciones volcnicas.

Material Parte A Densidad y Conveccin Por alumno o par de alumnos: Tres tazas de plstico transparentes de 240 ml. (8 onzas), 2 goteros, colorantes vegetales azul y rojo, recipientes pequeos para agua fra (hielo derretido) y para agua caliente, hielo, agua caliente, agua a temperatura ambiente.

Parte B Demostracin en clase de una Corriente de Conveccin Acuario pequeo (pecera), calentador de agua de inmersin, cubos de hielo de color azul, colorante vegetal rojo, gotero, taza de papel pequea, cinta.

Procedimiento Parte A Densidad y Conveccin (grupos pequeos)

Comentar o revisar el concepto de densidad en relacin a la temperatura. Llenar cada taza de plstico con 200 ml. (6 onzas) de agua. Dejar reposar

por 5 minutos. Llenar un recipiente pequeo con agua muy fra. Agregar una gota de

colorante vegetal azul.

Llenar otro recipiente pequeo con agua caliente. Agregar una gota de colorante vegetal rojo.

Utiliza un gotero para verter una gota de agua caliente roja en el fondo de la primera taza. Observa y registra los resultados. Repite vertiendo la gota de agua en la superficie. Registra los resultados.

En la segunda taza, repite el procedimiento utilizando el agua fra azul. Observa y registra los resultados. Qu puedes determinar a cerca del agua clida? Del agua fra? Cul es ms densa?

En la tercera taza, vierte simultneamente agua caliente roja en el fondo, y agua fra azul en la superficie. Observa y registra los resultados.

Parte B Demostracin en clase de una Corriente de Conveccin (grupos pequeos)

Instala el equipo como se muestra en el diagrama inferior. Realiza unos pequeos agujeros en la taza de papel. Coloca los cubos de hielo azules en la taza de papel. Pega la taza con cinta en un lado del acuario. Prende el calentador. Vierte unas cuantas gotas de colorante rojo en el fondo del acuario cerca

del calentador. Observa a travs de un lado del acuario. Cul es ms pesada (densa),

el agua fra o el agua caliente? Registra tus observaciones.

Conexin Local Observa los patrones de viento locales. Dnde est el aire caliente? Dnde est el aire fro? En qu direccin sopla el viento generalmente? Vives cerca del ocano o de algn otro cuerpo de agua grande? Si es as, investiga sobre corrientes locales. Has nadado o chapoteado en un ro o arroyo? Dnde est el agua ms fra, en la superficie o cerca del fondo?

Palabras Claves corriente de conveccin

Cul es la causa de que los fludos circulen?

IV. PLANCTON, NECTON, BENTOS

Los grupos estructurales dentro de los cuerpos de agua son el plancton, necton y bentos, los dos primeros estn relacionados con la columna de agua, mientras que el ltimo de ellos a los fondos. Estos grupos estructurales estn en funcin de la zonificacin y estratificacin que se presentan en los sistemas acuticos.El plancton constituye el primer nivel trfico en los ecosistemas acuticos, pudindose determinar dos grupos importantes, el fitoplancton y el zooplancton. El fitoplancton son aquellos que sintetizan su propio alimento a partir de los nutrientes y la energa solar, mientras que el zooplancton es hetertrofo, utilizando como fuente de alimento otro organismo vivo. Dentro de cada grupo existe un amplio nmero de especies. Necton son organismos nadadores que pueden moverse a voluntad propia en la columna de agua y su tamao vara desde pequeos peces a los grandes tiburones depredadores como son las ballenas, focas incluyendo las aves marinas como los pinginos. El bentos hace referencia a los organismos asociados al fondo de las aguas, incluyen algas y animales que viven en l. Existen dos grupos importantes, la infauna aquellos organismos que viven dentro de los sedimentos es decir enterrados, y otro grupo conocido como epifauna/epiflora que viven sobre los sustratos del fondo. OBJETIVOS

Determinar los principales grupos estructurales: plancton, necton y bentos Conocer los criterios que se utilizan para determinar los grupos/especies

MATERIALES Para Plancton

Muestras de fitoplancton y zooplancton (Colectadas en la salida de campo)

Placas petri

Cmaras Bogorov

Goteros

Filtro de 200 micras

Embudo

Picetas

Divisores

Lminas cavadas o lmina portaobjetos

Estilete

Pinzas

Alfileres entomolgicos

Para Necton

Muestra biolgica: Peces, aves y cefalopodos

Guantes quirrgicos

Para Bentos

Muestra biolgica: Poliquetos, anfpodos, anlidos y bacterias filamentosas (Tyoploca)

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1. DETERMINACIN DE ALGUNOS COMPONENTES DEL PLANCTON

FITOPLANCTON Extraer mediante un gotero una pequea parte de la muestra de fitoplancton y colocarla en una placa petri pequea, revisar la muestra y observar las diferentes formas que se encuentran en la muestra. Hacer esquemas de las estructuras observadas.

Diatomeas Son de forma variada, con predominio de las formas esfricas y cilndricas conocidas como diatomeas centrales (Figura 1). Otras formas son alargadas denominadas diatomeas pennales (Figura 2). Las diatomeas tienen paredes celulares de slice formadas por dos paredes superpuestas llamadas frstulos, valvas o tecas, diferencindose una teca superior o epiteca y una teca inferior o hipoteca. El cingulum es el sitio de unin entre ambas tecas, las pleuras son los costados de la diatomea.

DIATOMEAS CENTRALES

DIATOMEA PENNATA

Dinoflagelados Son de forma globosa y se caracterizan por tener dos flagelos que les proporciona cierta motilidad. Poseen un flagelo transversal en forma de cinta y empieza en el cingulum, otro longitudinal filiforme que nace en el sulcus. Dentro de este grupo se pueden observar atecados (desnudos) y tecados (cubiertos por una capa dura formando placas) Figura 3.

DINOFLAGELADOS

CONTESTAR:

1. Cules son las diferencias entre las diatomeas centrales y pennatas?

2. Cules son las semejanzas entre las diatomeas y los dinoflagelados?

3. Seale tres caractersticas comunes para las diatomeas centrales, pennatas y dinoflagelados.

ZOOPLANCTON Filtrar la muestra de zooplancton usando una malla, lavar con agua dulce, y luego colocar una parte de ella en una cmara bogorov o placa petri. Revisar la muestra y observar las diferentes formas observadas en la muestra. Sifonoforos Los sifonforos son organismos modulares de consistencia gelatinosa. Estos estn formados por plipos juveniles (gastrozoides, palpos y brcteas), plipos sexuales (gonforos) y plipos asexuales (nectforos). Todos los plipos proliferan de un oozoide original de forma alargada.

SIFONOFOROS

Neumatforo

Nctoforos

Palpostentillas

Brcteas

Coppodos El cuerpo est compuesto por cefalotrax, abdomen y furca. En la parte anterior puede encontrarse lentes oculares, cresta y/o rostrum. Los primeros apndices ceflicos son las antnulas (unirramosas) y las antenas. La regin anterior del cefalotrax se denomina cefalosoma, y la posterior metasoma. En cada segmento del metasoma presenta un par de apndices que son birramosos. El ltimo segmento lleva el ltimo par de apndices que muchas veces se encuentra reducido o modificado, siendo por lo general muy diferente a los apndices anteriores en el caso de los machos. En algunos grupos como los cuclopoides y harpacticoides se puede presentar un sexto par de apndices pero reducido. El abdomen o urosoma tiene cinco segmentos, el primero lleva los orificios genitales o gonporos y en el ltimo el orificio anal. El tlimo segmento se conecta con la furca, compuesta por dos ramas caudales paralelas a veces divergentes. EUFAUSIDOS

cefalosoma

metasoma

abdomen

Furca

COPEPODOS

Cuerpo diferenciado en dos partes, cefalotrax y abdomen. El cefalotrax est cubierto por un caparazn delgado (quitina), cuya parte anterior de forma triangular puede estar limitada distalmente por el surco cervical. La placa frontal se proyecta hacia adelante en un rostro ms o menos prolongado, en algunas especies se observa una quilla. Los ojos son compuestos, grandes y pedunculados. Los apndices ceflicos comprenden dos pares

de antenas y los apndices bucales. Al igual que los coppodos tienen el primer par de antenas llamados antnulas compuesto por u pednculo de tres artejos, con lbulos, quillas o espinas y un par de flagelo multiarticulados. El segundo par de antenas formado por un basicerito con una espina lateral, una escama lateral y un flagelo multiarticulado. Los apndices siguientes forman parte de los apndices bucales que con los apndices torcicos forman una canastilla adaptada para la filtracin de los alimentos. El trax presenta segmentos fusionados, con apndices torcicos en nmero de seis a ocho pares, dependiendo de cada gnero. Los apndices estan formados por coxopodito provisto de podobranquias, basipodito, exopodito y endopodito. La parte distal es decir el abdomen tiene seis segmentos y un telson, ste tiene dos pares de urpodos, que forman un abanico caudal. En los machos adultos se encuentra los petasmas, que son modificaciones de los endopoditos de los apndices abdominales (plepodos). Este grupo presenta numerosos rganos luminosos o fotforos distribuidos en los pednculos oculares, en la base del segundo y sptimo apndice torcico y en la base de los plepodos.

Quetognatos Organismos transparentes formados por cabeza, tronco y cola. La cabeza es redondeada y est provista de un conjunto de ganchos y dientes. La cabeza se encuentra separada del cuerpo. Presentan ojo en la parte central de la cabeza. Presentan aletas laterales ubicadas en el tronco y una aleta caudal.

CONTESTAR: 1. Cules son las caractersticas principales de los coppodos? 2. Que caractersticas semajantes observa entre los eufausidos y los coppodos? 3. Que semejanzas observa entre los quetoganos y los sifonforos?

Glosario: Agregue todas las palabras nuevas que ha encontrado y coloque su significado.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA Boltovskoy D. 1999. South Atlantic Zooplankton. Backhuys Publishers, Leiden, Vol.1:1-868, vol.2:869-1706. Santander H., Luyo G., Carrasco S., Vliz M. y de Castillo O.S. 1981. Catlogo de zooplancton en el mar peruano. Primera Parte: Area Pisco-San Juan. Boletin Instituto del Mar del Per Vol 6:75p. Palma S. y Kaiser K 1993. Plancton marino de aguas chilenas. Ediciones Universitarias de Valparaso. Universidad Catlica de Valparaiso. 151p.

Actividad 2. NECTON

Los peces constituyen la fraccin ms importante del necton, pero tambin se encuentran los crustceos

grandes, los cefalpodos, serpientes marinas, tortugas marinas as como mamferos marinos que en

ciertas reas tienen importancia.

Cefalopodos: Doscidicus giga

Peces

Reptiles: tortugas

Mamferos

Actividad 3. BENTOS

Poliquetos: Paraprionospio

Anfpodo: Ampelisca

Bacteria filamentosa:Tyoploca

V. ALOMETRIA

Introduccin

Se entiende por alometra la falta de relacin lineal entre diversas medidas tomadas en un mismo organismo en el curso de su crecimiento y, por extensin, en individuos de distinto tamao de una misma especie. En el crecimiento el cuerpo se "deforma", y esta deformacin se manifiesta al comparar individuos de distintas dimensiones de una misma especie. Si x, y, z son distintas medidas (longitud, anchura del cuerpo, longitud de la espina en rotferos; vase fig. 1, A y B) tomadas en una especie, sus valores se pueden ajustar a funciones del tipo y = axb, z = a'x b', etc. Es decir, lo que conserva una relacin fija son las tasas de incremento en los distintos lugares del cuerpo del animal y no los crecimientos que se derivan de la aplicacin de las mismas.

Cuando b = 1, el crecimiento es isomtrico; cuando b es diferente a. 1 es alomtrico; si b > 1, la alometra es positiva, y si b < 1, la alometra es negativa. El mtodo ms simple de determinar este tipo de crecimiento es pasar a logaritmos: log y = log a + b log x. Si se trasladan a un grfico una serie de valores transformados logartmicamente de x (log x) y de y (log y), los puntos caern sobre o cerca de una recta si el crecimiento es alomtrico; la pendiente de la recta dar el valor de b.

Mtodo

Los organismos en los que se pueden observar relaciones alomtricas ms aparentes son aquellos que poseen espinas, cuernos u otros apndices salientes; a pequeos aumentos del tamao del cuerpo les corresponden crecimientos exagerados de los apndices. Los animales planctnicos constituyen ejemplos muy llamativos de este fenmeno, hasta el punto de que, en general, toman aspectos muy diferentes en unas u otras pocas del ciclo anual. Entre los animales ms comunes del zooplancton dulceacucola (y, por tanto, de fcil recoleccin de muestras abundantes en alguna charca o laguna) se encuentran los rotferos de los gneros Keratella y Brachionus y los cladceros del gnero Daphnia, que son especialmente ilustrativos de crecimientos alomtricos. Tenemos por otro lado en el ambiente marino los eufusidos que tienden a tener crecimientos diferentes de acuerdo a las estructuras as como las larvas de la anchoveta.

El procedimiento consiste en tomar medidas de diferentes partes del cuerpo de un buen nmero de individuos (unos 50 o ms) de diferentes tamaos de una de estas especies. Luego, las medidas de las partes del cuerpo de variacin ms aparente (y: espinas en rotferos, cabeza y espina en Daphnia, longitud del telson de los eufausidos, longitud de la cabeza, altura de la cabeza, en el ictioplanctonetc.) se ponen en relacin con una medida patrn, de mnimo error (x) como es la longitud del cuerpo o la parte ms larga y recta del mismo en los animales segmentados. Se tabulan los resultados de las diferentes medidas. Deben disponerse en un grfico, en escala logartmica, los pares de medidas que quieren relacionarse, y en ordenadas, x en abscisas. Por ejemplo, longitud de una espina-longitud del cuerpo, altura de la cabeza-longitud del resto del cuerpo sin apndices, longitud de la mandbula-longitud del abdomen, etc. Es posible trazar aproximadamente una recta de regresin entre estos puntos reduciendo la variancia de y; es decir, si se divide el eje de las x en intervalos regulares y se toma la media de las y para cada unidad de x, la dispersin debida a la variancia de las y se reduce al mnimo.

Fig. 1. Medidas en distintos organismos.A, Keratella quadrata, rotifero.B, Brachionus ca/yciflorus, rotifero. Medidas para las dos especies: 1, longitud de la

loriga; 2, id., de las espinas inferiores (grandes); 3, id., de las espinas superiores (grandes); 4, id., de las espinas superiores (pequeas); 5, id., de las espinas

inferiores (pequeas). e, Lucanus cervus, coleptero. Medidas: 1, longitud total del cuerpo; 2, id., de la cabeza; 3, id., del trax; 4, id., del abdomen; 5, id., de la

mandibula; 6, distancia entre los dos cuernos distales de la mandibula; 7, id., entre los dos cuernos medios de la mandibula. D, Daphnia magna o D. pu/ex.E, D.

/ongispina, D. hyalina o D. cucullata, cIadceros. Medidas para estas especies: 1, longitud total del cuerpo; 2, longitud de la cabeza; 3, id., de la valva; 4, id., de

la espina valvar; 5, anchura de la cabeza; 6, id., mxima de la valva.

B

1

4

2

3

Mtodo de Bartlett de los tres grupos:

Un mtodo rpido basado en ello es el siguiente (vase fig. 2):

1) Dividir la abscisa en dos lneas verticales de manera que separen tres zonas que contengan aproximadamente el mismo nmero de puntos.

2) Las dos zonas extremas deben contener el mismo nmero par de puntos, dejando los dems en la zona central.

3) Encontrar los puntos medios en las dos zonas extremas trazando dos lneas paralelas a los ejes, de manera que quede un nmero igual de puntos a cada lado de dichas lneas.

4) Trazar una recta que una estos dos puntos medios.

5) Medir el ngulo que forma esta recta con el eje horizontal; si las x y las y estn en la misma escala (normalmente lo estn en el papel logartmico) la tangente de dicho ngulo ser aproximadamente la constante alomtrica b.

6) La lnea de regresin verdadera pasa por el punto determinado por la media de las xtransformadas logartmicamente (x') y la media de las y transformadas logartmicamente (y'). En caso de conocer estas medias se mejorara la aproximacin trazando una recta paralela a la obtenida que pase por el punto (X', y').

7) El punto donde la aproximacin grfica de la recta de regresin corta el eje de las yproporciona el valor de a.

Clculo numrico del coeficiente de regresin:

Esta construccin grfica puede compararse con la regresin obtenida del mtodo numrico de los cuadrados mnimos entre los pares de medidas transformados en logaritmos. De este modo se obtiene la constante alomtrica, b, segn

En esta expresin N es el nmero de individuos medidos, x' e y' son los logaritmos de las longitudes (x e y) medidas en cada uno de los individuos (x es la longitud patrn o de referencia, e y la longitud de variacin ms acusada). Para representar dicha recta de regresin en el grfico anterior se puede obtener fcilmente log a segn:

log a = y' - bx'

Otros modelos de regresin:

El mtodo de los cuadrados presupone que la medida de x no est sujeta a error, o que su error sea bastante inferior al de y; su fundamento est en minimizar las desviaciones verticales. En el caso de que x no sea una medida de error minimo es incluso ms apropiado utilizar como coeficiente de regresin be' que se basa en el mtodo grfico expuesto (mtodo de Bartlett)

donde x',)\' son las medias que corresponden al primer tercio de puntos, y x"3',Y";' las que corresponden al segundo. En este caso, el punto de interseccin con el eje de las y es igual a:

Otro coeficiente de regresin utilizado en el caso de que x est sujeto a error es el que minimiza los productos de las desviaciones verticales con las horizontales (mtodo de la media geomtrica), y se obtiene dividiendo la desviacin patrn de y por la desviacin patrn

de x (la interseccin con el eje de las y se obtiene como en los casos anteriores ).

MATERIALES

Alumnos Lmina portaobjetos

Papel milimetrado Pinzas Estiletes Material biolgico: pulgas de agua (cladceros)

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1. TOMANDO MEDIDAS DE DIFERENTES ESTRUCTURAS O PARTES DE CLADCEROS O ROTFEROS

El procedimiento consiste en tomar medidas de diferentes partes del cuerpo de un buen nmero de individuos (unos 40 o ms) de diferentes tamaos de una de estas especies. Luego, las medidas de las partes del cuerpo de variacin ms aparente (utilizar los criterios mencionados en la parte teorica ). Llenar el cuadro 1 de acuerdo con los criterios en las figuras 1 y 2.

ACTIVIDAD 2: DETERMINAR EL TIPO DE CRECIMIENTO ENTRE LAS DIFERENTES MEDICIONES REALIZADAS EN EL CUADRO 1.

UTILIZANDO LOS DATOS DEL CUADRO 1 ELABORAR UN GRAFICO Y DETERMINAR QUE TIPO DE CRECIMIENTO PRESENTAN DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DEFINIDOS EN LA PARTE INTRODUCTORIA DE

LA PRACTICA (ISOMETRICO, ALOMETRICO POSITIVO O NEGATIVO), PARA ELLO APLICARN LA TECNICA DE BARTLET

GLOSARIO Recopila todas las palabras o trminos nuevos que se han utilizado en la prctica y escribe su significado. 1 ....

.... 2 ....

.... 3 ....

.... 4 .

... 5 .

...

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

HUTCHINSON, G. E. - 1967. A treatise on limnology. 2. Wiley. Nueva York. HUXLEY,J. - 1932. Problems ofrelative growth.

Methuen. Londres.

LEWIS, T. & TAYLOR, L. R. - 1967. Introduction to experimental ecology. AcademicPress. Londres.

MARGALEF, R. - 1953. Caracteres ligados a las magnitudes absolutas de los organismos y su significado sistemtico y evolutivo. P. Inst. Biol. Apl., 12:111-120. MARGALEF, R. - 1955. Temperatura, dimensiones y evolucin. Ibid., 19:13-94.

MARGALEF, R. - 1974. Ecologa. Omega. Barcelona.

SOKAL, R. R. & ROHLF, F. J. - 1969. Biometry

VI. BIOMETRIA Y MUESTREO BIOLOGICO

1. INTRODUCCIN

Para evaluar los cambios que se producen en las poblaciones de animales marinos, ya sea por causas naturales o por efectos de la pesca, es necesario conocer en forma exacta la edad de los individuos.

Este aspecto resulta de fundamental importancia para poder determinar los parmetros de crecimiento, mortalidad, reclutamiento y otros parmetros poblacionales.

En los ltimos aos ha aumentado considerablemente el inters por los mtodos basados en la talla para evaluar las poblaciones de peces. Este auge ha sido impulsado por al menos tres factores: los crecientes problemas que plantea la aplicacin de los ms conocidos mtodos basados en la edad (especialmente en las zonas tropicales, donde los peces no llevan partidas de nacimiento fciles de descifrar en sus escamas u otolitos); el desarrollo de mtodos mejorados para analizar los datos de talla; y la mayor disponibilidad de computadoras, en particular de microcomputadoras de mesa, que ponen al alcance de todos la capacidad de cmputo necesaria para poder aprovechar algunos de los nuevos mtodos.

La principal ventaja de los mtodos que utilizan la talla radica en que los datos bsicos son fciles y rpidos de obtener. En los exmenes ms reciente relacionados a la recoleccin de datos, (Morgan y Pauly, 1987), Hoenig etal. (1987) sealaron que en muchos casos esos mtodos exigan tanto trabajo de diseo muestral y de muestreo como las tcnicas que se basan en la edad. De hecho, es que las dificultades para reunir datos de edad en el volumen y con la cobertura temporal y espacial adecuados son tan grandes, que los datos de este tipo disponibles para la mayora de las pesqueras son insuficientes, incluso cuando no se tropieza con problemas prcticos, como los que plantea a veces la interpretacin de los anillos en los otolitos.

2. EDAD Y CRECIMIENTO

En los peces, al igual que en todos los seres vivientes, el tamao del cuerpo est estrechamente relacionado con la edad, y a medida que pasa el tiempo los peces van aumentando de tamao al mismo tiempo que aumentan la edad. Como se aprecia en las fig.1 y 2, este cambio o aumento de tamao no es constante a lo largo de toda la vida del pez.

El crecimiento en longitud describe normalmente una curva de tipo exponencial (fig. 1), el crecimiento suele ser muy rpido al principio, cuando el pez es muy joven, pero se va haciendo ms y ms lento a medida que aumenta la edad y a medida que ste alcanza el tamao o la longitud mxima que cada

individuo puede alcanzar

El crecimiento en peso sigue en cambio un patrn diferente, ya que describe una curva del tipo sigmoideo (fig. 2). En las etapas muy tempranas de la vida del pez el incremento en peso es muy lento. El crecimiento se va acelerando luego, hasta desarrollar una velocidad mxima cuando el pez ha alcanzado un peso que es aproximadamente 1/3 de su peso mximo (exactamente cuando el peso total es 0,296 veces el peso mximo). Luego se produce una inflexin y el crecimiento se va haciendo ms y ms lento cada vez, con lo cual el pez se va acercando asintticamente a su peso mximo.

Figura 1 Curva de crecimiento en longitud del cuerpo

Figura 2 Curva de crecimiento en peso

Varios son los autores que han tratado de describir el crecimiento animal en forma matemtica y, entre ellos, ha sido von Bertalanffy (1938) quien ha logrado desarrollar la formulacin matemtica que satisface mejor ciertas condiciones primordiales como son, por ejemplo, el que la expresin matemtica sea coherente con el proceso biolgico del crecimiento, tener una formulacin que puede ser incorporada fcilmente en los modelos de dinmica de poblaciones y de administracin de recursos pesqueros y, lo ms importante, que la ecuacin se ajuste bien a la mayor parte de los datos observados sobre crecimiento en peces.

3. LA MECNICA DEL MUESTREO DE

TALLAS

A primera vista, el muestreo de tallas parece ser lo ms sencillo del mundo: se trata simplemente de ir al lugar apropiado y medir una parte del pescado disponible. En la prctica, sin embargo, para evitar dificultades posteriores en el uso de los datos, es necesario examinar atentamente algunos aspectos prcticos tales como:

. Cules caractersticas (por ejemplo, la longitud total) se medirn, en qu unidades y con qu grado de precisin?

. Cmo se registrarn las mediciones?

. Cules pescados se medirn?

. Cuntos pescados se medirn?

Hay diversas medidas que se pueden considerar como la talla de un pez -la longitud estndar, la longitud a la horquilla, la longitud total, etc. (para una descripcin ms completa de este y otros aspectos prcticos de la recoleccin de datos de talla, vanse Holden y Raitt, 1974 y Anon, 1981). En lo que respecta a la aplicacin de los mtodos de evaluacin basados en la talla, no tiene importancia cul longitud se utilice, a condicin de que se emplee siempre la misma medida y sta se consigne en un registro. Pueden surgir problemas especiales con los animales de formas raras, como el camarn o la langosta (a menudo se utiliza la longitud del caparazn), o cuando parte de la captura ha sido parcialmente elaborada (por ejemplo, descabezada) antes de que se pueda proceder al muestreo. Si el pescado elaborado no se muestrea, existe el riesgo de sesgo, ya que es probable que slo se elaboren ejemplares de ciertas tallas. En este caso, el muestreo se puede efectuar utilizando alguna otra medida corporal y convirtiendo luego los valores.

Las mediciones deben realizarse con un grado razonable de precisin, pero sin pretender alcanzar una precisin extrema. Para la mayora de las aplicaciones los datos se agruparn en clases de tallas -normalmente de 20 a 40 grupos-, y una precisin mucho mayor que la requerida para ello, que puede ser, por ejemplo, de medio centmetro para los pescados comprendidos entre 10 y 25 cm (lo que da 30 grupos), aportar poca informacin adicional. Hay buenas razones para no intentar obtener registros de muy alta precisin: el trabajo se vuelve ms pesado y aumentan las posibilidades de error; por ejemplo, si la atencin se concentra en ver si un ejemplar mide 53,4 53,5 cm, puede ocurrir que la talla termine leyndose o registrndose equivocadamente como 63,4 cm. De cualquier forma, es poco probable que se alcance ese grado de precisin durante un muestreo en gran escala en la cubierta de un pesquero o en un mercado de pescado.

Hay algunas aplicaciones, como cuando se trata de diferenciar dos modas adyacentes, en que puede ser conveniente trabajar con divisiones ms sutiles, aunque tambin hay lmites en la ayuda que stas pueden aportar cuando las modas estn muy cercanas. As pues, a menudo es til medir los ejemplares con una precisin mayor que la de las agrupaciones que se utilizarn en la mayora de los anlisis. Como regla emprica, una precisin de 1 cm resulta suficiente para las especies en que la mayora de los ejemplares miden 30 cm o ms, con unos pocos que bajan hasta 20 cm; una precisin de medio centmetro es adecuada para los pescados de 15 cm o ms; y as sucesivamente con los animales ms pequeos. Por ejemplo, la mayora de los bacalaos, cuya talla flucta entre 30 y 100 cm o ms, se miden con una precisin de un centmetro, pero las frecuencias de tallas se consignan, en general, en grupos de 5 cm.

Lo importante es recordar que, para la mayora de los propsitos, la talla exacta de un determinado ejemplar no reviste ningn inters. Hay excepciones, por ejemplo cuando se relacionan diferentes mediciones para estudios morfomtricos o para estudios de talla-peso, en cuyo caso podrn requerirse mediciones ms precisas. Normalmente, sin embargo, la talla de un pescado slo nos interesa en la

medida en que es representativa del tamao de los ejemplares de, por ejemplo, seis meses de edad, en una determinada zona y en un momento dado.

4. DEFINICIN DE LONGITUD DEL CUERPO.

La talla o la longitud del cuerpo de los peces es medida de varias maneras. La forma de hacerlo depende de cmo sea efectuado tradicionalmente las mediciones. Por lo general se utiliza la longitud total medida sobre el lado izquierdo del animal. La longitud a la horquilla es utilizada comnmente en peces que poseen aletas caudales rgidas, como los atunes. La longitud estndar es menos precisa que las otras medidas y se debera utilizar nicamente en especies con aletas muy frgiles que, por lo general se encuentran rotas o daadas al momento de realizar las mediciones. Al graficar una de estas medidas en

Fig. 3 Definiciones de longitud corporal

relacin a otro de ellas, usualmente se obtiene una lnea recta. Debido a que los registros corresponden a la medicin del mismo material, aunque afectado en forma diferente

La longitud de los peces se mide, generalmente a la unidad inferior, lo que significa que la cantidad indicada corresponde al lmite inferior de la clase de medicin. Al efectuar la determinacin de la talla de los peces se agrega a la lectura una cantidad equivalente a la mitad de la unidad de problemas para definir una edad de longitud idnea (peces, crustceos y moluscos con concha). Los moluscos con una forma corporal relativamente constante (Ejm. calamar) tampoco crean problemas, pero si resultan problemticos los que tiene cuerpo plstico (como el pulpo, pepino de mar, medusa). En ciertos casos puede ser preferible trabajar con el peso en vez de la longitud corporal.Ya que obviamente el peso se puede medir con mayor exactitud.

Por otra parte, la forma de medir con ms exactitud los camarones y las langostas es utilizando la longitud del caparazn. Sin embargo en muchos casos se ha tenido que utilizar la longitud total o la longitud de la cola. En tales casos hay que establecer la relacin entre las diversas medidas a fin de poder convertirlas. Es muy importante especificar exactamente el tipo de medida de longitud que se ha utilizado, ya que de lo contrario pueden surgir dificultades al comparar los resultados con los obtenidos en otras investigaciones.

5. OTOLITOS

Los otolitos constituyen una parte muy importante del odo interno de los peces seos. Son estructuras calcreas depositadas por el lquido endolinftico del laberinto, las cuales se encuentran alojadas en dos cavidades adyacentes del neurocrneo: las cpsulas ticas.

Se reconocen tres pares de otolitos: sagitta (saculus), lapillus (utriculus) y asteriscus (lagena). De estas tres estructuras, la sagitta es la ms utilizada para la determinacin de la edad y se halla vinculada con la funcin de la audicin. Si mediante ciruga se extraen ambas sagitta, el pez nada normalmente pero no reacciona al rango de sonidos como lo hara habitualmente.

Una de las caras del otolito presenta una depresin que la atraviesa en el sentido de su eje mayor: el surco acstico (Fig.4); correspondiente a la zona del otolito que est en contacto con un gran nmero de clulas ciliadas que constituyen la porcin sensorial (mcula).

6. ESTRUCTURA Y CRECIMIENTO DE

LOS OTOLITOS

Los otolitos aparecen tempranamente en la vida del pez; a modo de ejemplo se puede citar que en el bacalao Gadus morhua el saculus y el utriculus pueden verse al sexto da de producida la fertilizacin (M'Intosh and Prince, 1890), la lagena aparece ms tarde.

Inicialmente se forma un ncleo alrededor del cual se depositan capas de sustancia calcrea.

Si se observa con luz directa un otolito de merluza Merluccius merluccius hubbsi, utilizando un fondo oscuro (Figuras 1 y 2) se pueden notar series de bandas concntricas hialinas y opacas. Si el mismo otolito se observa con luz reflejada, las bandas hialinas se vern claras y las opacas oscuras.

Corrientemente los trminos hialino y opaca estn referidos a zona de invierno y zona de verano respectivamente, pero ambas pueden formarse en cualquier estacin del ao (Irie,

Fig. 5 .- Otolito de merluza Merluccius merluccius hubbsi de tres aos de edad. N: ncleo, zp.: zona pelgica, 1, 2, 3 anillos anuales (hialinos)

Fig. 4 .-Otolito de merluza Merluccius merluccius hubbsi de

cuatro aos de edad

1957), por lo que se prefiere para evitar confusiones referirse a zona hialina y zona opaca.

Las bandas hialinas estn caracterizadas por capas delgadas, mientras que las bandas opacas se caracterizan por capas gruesas.

Las capas concntricas estn unidas entre s por fibras slidas de disposicin radial entre las cuales se depositan cristales de aragonita (carbonato de calcio), los cuales confieren al otolito su naturaleza calcrea. La sustancia que predomina en la zona opaca es una protena denominada conquiolina (Dannevig, 1956).

La diferente opacidad de las bandas que aparecen en los otolitos obedece a la cantidad de calcio y protena que se deposita, en relacin a diferentes condiciones fisiolgicas (vinculadas por lo general a aspectos ambientales). La zona hialina contiene gran cantidad de cristales de carbonato de calcio mientras que en la zona opaca se encuentra poca cantidad. Por ello, cuando la cantidad depositada es poca, los cristales de carbonato de calcio son pequeos y el espacio existente entre los mismos es llenado por protenas, lo que aumenta la opacidad. De este modo, los otolitos aumentan su tamao aadiendo zonas alternadas de diferente opacidad.

Si se relacionan las bandas de los otolitos con el crecimiento del pez, se observa que las zonas opacas estn asociadas con perodos de crecimiento rpido (verano, otoo) y que las zonas hialinas corresponden a perodos de crecimiento lento (invierno, primavera). Por lo tanto, luego de un ao, es posible notar que se ha agregado una zona opaca y una zona hialina a las ya existentes en el otolito. Si se establece que la formacin de ambas zonas corresponde a un modelo de tiempo definido, es posible entonces determinar la edad de un pez; por ejemplo, una zona opaca seguida de una hialina al cabo de un ao significa un crecimiento anual. Si todas las zonas hialinas representan aos, el nmero de zonas hialinas puede considerarse como la edad del pez (si ste ha alcanzado la fecha de nacimiento). (Fig. 5)

7. MATERIAL

Grupos de peces, crustceos, bivalvos, etc.

1 regla o vernier,

1 comps de dos puntas

Estereoscopio

Otolitos

8. PROCEDIMIENTO

Cuantifique las distintas medidas morfomtricas seleccionadas para las muestras y elabore una tabla y un grafico de frecuencias. Establezca los intervalos de frecuencia segn la especie muestreada.

Para cada conjunto de datos obtenidos, calcule la moda mediana, promedio, desviacin estndar, y error estndar y antelos en la seccin de resultados.

Mire a travs del estereoscopio los otolitos e indique cuantos anillos de crecimiento observa.

9. CUESTIONARIO

1.- Qu importancia tiene estudiar el crecimiento en longitud?

2.- Investigue bibliogrficamente y haga un resumen de alguna investigacin que mencione alguno de los aspectos considerados en esta prctica, haciendo nfasis en el muestreo de longitudes

3.- Cul o cules son los errores que conllevan la medicin de tallas, relacionadas a la edad del individuo?

4.- Qu tipos de error existen en la determinacin de la edad a travs de otolitos?

Bibliografa

Leta H. and A. Keim. 1982 Lectura de edades en otolitos de peces telesteos. Serie documentos FAO Project reports .p.41 pg

Pauly D.1983. Algunos mtodos simples para la evaluacin de recursos pesqueros tropicales; T234FAO Documentos tcnicos de pescaISBN: 9253013338,49 pg

Glosario de trminos utilizados (de Jensen (1965) con modificaciones).

Trmino - (equivalente en ingls) - sinnimos - definicin

Amstrong (A) - Medida utilizada en microscopa equivalente a 10 millonsimas partes de 1 mm.

Anillo anual - (annual ring) - annulus - Anillo estacional: Estructuras de crecimiento formadas anualmente.

Anillo opaco - (opaque ring, fast growth ring) - Anillo de crecimiento rpido: Anillo que por su composicin densa impide el paso de la luz.

Anillo hialino - (hyaline ring) - Anillo de crecimiento lento: Anillo que permite el paso de la luz.

Annulus - Anillo concntrico formado con periodicidad fija y que permite determinar la edad. Estos anillos tienen apariencia opaca o hialina (translcida) dependiendo de su refringencia ptica y generalmente se atribuyen a perodos de crecimiento rpido y lento, respectivamente.

Bandas - (bands, zones) - Anillos, zonas, reas: Trminos auxiliares utilizados en la descripcin de las estructuras de crecimiento.

Clase anual - (annual class) - Grupo de peces nacidos el mismo ao. La clase anual se establece a partir de una fecha de nacimiento arbitraria, en base al perodo de mxima puesta o a acuerdos internacionales y de la fecha de captura.

Cohorte - (cohort) - Grupo de peces nacidos en un mismo perodo de puesta y que inician su vida simultneamente.

Discontinuidad - (check) - Una discontinuidad abrupta en un anillo o en la estructura del otolito.

Edad - (age) - Medida del tiempo transcurrido desde el nacimiento (en das, meses o aos).

Foco - (focus) - origen: El punto hipottico o real del otolito donde se considera que se inicia el recuento o se utiliza como origen de las medidas.

Incremento - (increment) - Incremento de crecimiento diario, anillo diario: estructura de crecimiento formada diariamente y compuesta de dos unidades dominadas por el calcio y la materia orgnica; respectivamente.

Incremento marginal - (marginal increment) - Orla, borde: La regin formada a continuacin de la ltima estructura de crecimiento identificable en el margen del otolito.

Micrmetro (m) - Micra - Medida utilizada en microscopa, equivalente a una milsima de milmetro (1 mm = 1 000, m = 10 000 000 A).

Nucleo - (nucleus) - Zona del otolito formada previamente al primer anillo.

Nucleolo - (focus) - El rea o reas sin estructuras de crecimiento formadas entorno de los primordios del otolito.

Otolitos cristalinos - (cristallyne otoliths) - Otolitos total o parcialmente anmalos, compuestos de calcita y no utilizables para determinar la edad.

Primordio - (primordium) - Zona que representa el inicio del crecimiento del otolito. pticamente aparece como un rea ms opaca dentro del nuclolo.

Radio - (radius) - La distancia lineal desde el foco a un punto especfico del bordo del otolito.

Validacin - (age validation) - Confirmacin del significado temporal de un incremento o anillo.

Verificacin - (verification) - Confirmacin de la repetitividad de una interpretacin numrica de la edad (puede ser independiente de la edad).

VII. BIOLUMINISCENCIA

Si fusemos capaces de combinar todos las cuencas de los ocanos del mundo en una cuchara, el

promedio de la temperatura del agua podra ser 4oC, el promedio de profundidad cerca de 14,000

pies y el nivel de la luz podra ser cero, siendo por lo tanto casi nada la luz en los ocanos.

Considerando el nivel de luz, los ocanos han sido divididos en tres zonas basados en la

profundidad y el nivel de luz: la capa superficial de 200 metros llamada zona ftica, en donde

penetra la luz del sol, la zona de penumbra entre los 200 y 1000 metros, en esta zona la intensidad

de luz desaparece cuando aumenta la profundidad. La zona aftica o zona de media noche luz,

empieza a los 1000 metros. La luz del sol no penetra a estas profundidades y la zona es baada

por la oscuridad total.

El ocano contiene una vasta regin donde los niveles de luz es bajo o simplemente no existe,

numerosas especies que habitan a esas profundidades producen su propia luz, a ese proceso

biolgico se determina bioluminiscencia.

Si viajaras desde la superficie del mar hacia las profundidades de ste notaras los cambios en la

cantidad de luz, esta luz disminuye con la profundidad, as la cantidad de luz tambin vara con

la profundidad. La luz del sol contiene todos los colores del espectro de la luz visible (rojo,

naranja, amarillo, verde, azul y violeta). Todos estos colores combinados aparece el blanco. La

luz roja tiene la longitud de onda ms larga y por ende la menos cantidad de energa visible del

espectro. La luz violeta tiene la longitud de onda ms corta y la cantidad de energa ms alta en

el espectro visible. La longitud de onda decrece y la energa incrementa en el siguiente orden:

rojo, naranja, amarillo, verde, azul y violeta. La energa de la luz es inversamente proporcional a

la longitud de onda.

La luz roja es rpidamente filtrada por el agua tanto cuando la profundidad aumenta. Como la

longitud de onda de la luz incrementa de luz roja a luz azul as es la abilidad para penetrar el

agua, as la luz azul penetra mejor. La luz verde es segunda, la luz amarilla es tercera seguido

por el color naranja y finalmente la luz roja. La luz violeta es la excepcin de la regla ya que esta

tiene la longitud de onda ms corta y la energa alta

Todos los objetos que no son transparentes o translcidos absorven o reflejan la luz que incide

sobre ellos. Cuando la luz blanca incide (que contiene todos los colores), un pez rojo refleja la

luz roja y absorve todos los dems colores. Del mismo modo, la hierba refleja la luz verde y

absorve todos los dems colores. Los objetos blancos se ven de ese color porque reflejan todos

los colores de la luz en el espectro visible. Por el contrario los objetos de color negro absorven

todos los colores de la luz. En un da soleado de verano, te d ms calor colocarte una prenda

de color blanca o negra?, la respuesta obviamente es una prenda de color negra. Ahora considera

que los peces rojos estn nadando en la superficie del ocano, parece roja porque refleja la luz

roja. Puedes ver un pez de color rojo que se encuentra a 100 metros de profundidad?, a esta

profundidad el pez rojo sera difcil de ver, y aparece de color negruzco, porque no hay luz roja

para reflejar a esa profundidad y el pez absorve todas las otras onda de color. En la zona de

penumbra, existen muchos animals que son negros o rojos. En las profundidades, estos

organismos no son visibles. Los animales negros absorven todos los colores de la luz natural y

los animals aparecen de color rojo y negro, no hay luz roja parareflejar y sus cuerpos absorven

todas las longitudes de onda de la luz disponible. As los animals de color rojo y el color negro

predominan en el fondo marino. Puesto que el color azul penetra major en el agua, simplemente

no hay muchos animals de color azl en las regions pelgicas del ocano, todo el cuerpo que

refleja la luz azul sera muy visible a los depredadores. Los animales que tratan de producer algo

visible para otros organismos se han aprovechado de la penetracin de la luz azul en el agua.

Muchos animales del ocano, especialmente los que viven en el crepsculo y la medianoche son

bioluminiscentes y puede producer su propia luz. La mayora de la bioluminiscencia que se

produce, aunque no todos, es de color azul. As aquel animal que produce la luz roja en aguas

profundas produce luz que no es visible. La luz azul, en forma de bioluminiscencia, es visible en

la profundidad. La biolumniscencia ha evolucionado en muchas especies diferentes y sugiere que

su importancia es para la supervivencia en el mar profundo. Hay varias razones por las que un

organismo puede producer la luz. Algunas de stas estrategiassirven para:

Ocultarse.- Muchos animales que se mueven de arriba a abajo y visceversa en la zona de

penumbra con rganos de luz producidos en su parte inferior o ventral del cuerpo. Ellos son

capaces de aumentar el nivel de luz de su parte inferior cuando se encuentra en menos

profundidad. De esta manera , se convierten en algo invisible para los depredadores de natacin

por encima o por debajo de ellos. Un pez con contra iluminacin habra una parte inferior que se

mezcla con las aguas ms ligeras por encima de cuando se ve desde un depredador.

Atraccin a una pareja, muchos organismos tienen patrones de luz por cada especie, en algunos,

stos son especficos de un sexo determinado. En un ambiente oscuro, esta es una gran manera

de conseguir una cita (literalmente cita a ciegas). Los Rape y los peces linterna producen luz para

atraer a una pareja.

Escape, algunos organismos utilizan la luz para distraer o desviar temporalmente a sus

depredadores. Algunos animales disparan nubes de luz, otros de hecho tienen parte

bioluminiscentes en el cuerpo.El objetivo es que la luz confunda o distraiga a su depredador. En

algunos casos la presa se escapa pero sin luz . Algunos de aguas profundas como los camarones vmito, producen nubes bioluminiscentes, mientras que algunos copepodos disparan nubes de

sus otros extremos.

Preguntas clave:

Qu colores son visibles en la profundidad de los ocanos?, Qu es bioluminiscencia?

Objetivos de la prctica

Los alumnos aprendern que la luz blanca (luz visible) est compuesta por todos los colores del

espectro.

Los alumnos aprendern que la luz decrece con el incremento de la profundidad del ocano.

Los alumnos aprendern que la calidad de la luz cambia con la profundidad.

Los alumnos aprendern que la luz roja es la que menos penetra en el agua mientras que la luz

azul es la que alcanza mayor profundidad.

Los alumnos aprendern que muchos organismos marinos son bioluminiscentes.

Los alumnos aprendern que la luz bioluminiscente es generalmente azul.

Los alumnos aprendern acerca de animales bioluminiscentes a travs de investigaciones

independientes.

Materiales

Alumno:

Cartn delgado cortado para ajustar la forma del proyector de fuente de luz con el slit

Prisma

Tijeras

Coberturas transparentes de color azul

Glowstick de todos los colores (disponible en tiendas de cotilln)

Un par de lentes para nadar

Lentejas de chocolate color rojo, naranja, amarillo, verde, azul y negro (marrn oscuro) o

crculos pequeos de color rojo, naranja, amarillo, verde, azul y negro creados con un perforador

Linterna

Por el profesor:

Pecera

Equipo audio visual

Proyector de slides

Pantalla o pared blanca

Preparando el material: 1. Hacer una caja con la cartulina negra

Haciendo las observaciones

2. Activar los glowstick y colocarlos dentro de la pecera

3. Colocar la pecera dentro de la caja de cartulina

4. En una lado de la caja colocar un filtro azul, luego el segundo, el tercero hasta el quinto, que

observas.

5. Repetir lo mismo con las lentejas pero ahora solo coloque los elementos sobre una superficie

oscura y coloque los filtros progresivamente hasta completar los 5 filtros.

Indique lo observado

A cada linterna se le colocar en la parte delante un cartn con ciertos patrones, luego encendarn

las linternas y tratarn de encontrar patrones de luz similares entre los alumnus.

Observar

VIII ALIMENTACION EN ORGANISMOS ACUATICOS

Los organismos acuticos han desarrollado diferentes estrategias para alimentarse, generalmente stas se han dado de acuerdo a los lugares en donde se han desarrollado o su comportamiento alimenticio. Algunos organismos usan receptores visuales para detectar el color, tamao y forma de los tems de alimento, otros por el contrario localizan el alimento mediante receptores mecnicos que pueden detectar perturbaciones o vibraciones causadas por el movimiento de sus presas. Ciertos tiburones pueden incluso detectar campos electromagnticos. Otros organismos puedes tenerreceptores qumicos que les permite detectar la ruta que ha seguido su presa. En algunos casos los organismos pueden usar ms de un tipo de estrategia para localizar su alimento. OBJETIVOS Observar algunas estrategias de alimentacin empleados por algunos organismos acuticos Manejar organismos acuticos en ambientes de laboratorio MATERIALES Alumnos: anemona de mar (vivo) Langostinos frescos Alimento vivo (artemia, cladceros o coppodos) Pinzas ACTIVIDADES Actividad 1. Alimentacin en anemona de mar En esta prctica se dar de alimento a la anmona de mar con dos tipos de presa, para ello utiliza coger un pedazo de langostino con las pinzas y deslizar suavemente sobre los tentculos de la anmona. Describe lo que observas: Usando una pipeta agrega algunas gotas con una solucin que contenga alimento vivo, observa con detalle y describe lo que observas. Preguntas: La anmona tuvo igual respuesta en ambos tratamientos? La anmona se aliment inmediatamente despus que la presa se coloc en su boca?

IX. PRODUCCION DE HUEVOS EN CRUSTACEOS PLANCTONICOS

Los procesos reproductivos en los organismos acuticos es variado sin embargo existen

algunas estrategias reproductivas que deben tratarse. En varios grupos dentro de los

invertebrados marinos se observa la presencia de espermatoforos y espermatecas, este

tipo de reproduccin aparentemente se ha desarrollado para que los encuentros entre los

miembros de una misma especie siempre exista reproduccin, por ello por ejemplo

indviduos como los eufausidos y coppodos entre otros presentan reproduccin an

cuando aparentemente no se encuentra un macho.

La funcin precisamente de la espermateca hace posible que se mantengan los

espermatozoides en el cuerpo de la hembra por un tiempo prolongado y cada vez que la

hembra comience a madurar sus ovocitos y se muevan hacia el gonoporo, es en ese

momento en que los espermatozoides que se encuentran en la espermateca fecunden los

ovocitos antes de salir por el gonoporo. La produccin de huevos en crustceos

planctnicos entonces se puede hacer fcilmente solamente con colectar a los individuos

hembras, y saber sus tasas de reproduccin.

Material Biolgico:

Coppodos (Acartia tonsa)

Agua de mar del mismo lugar donde se colectaron los coppodos (filtrada)

Material de laboratorio

Pipetas de 10 mL de plstico

02 Placas petri mediana

30 Placas petri pequeas (si es posible conseguir multi placas al menos de 6)

01 Contador

Equipo: Microscopio estereoscopio

Procedimiento:

Colocar la muestra de zooplancton en una placa petri y aislar la especie Acartia tonsa

(solamente se separarn hembras maduras), separarla con la pipeta y colocarla en la placa

pequea, la cual previamente tena agua de mar.

Separar al menos 30 hembras de Acartia tonsa y observar al final de la hora de prctica el

nmero de huevos depositados. Al da siguiente revisar la muestra y contar el nmero de

huevos depositados. Hacer la lectura una tercera vez casi a las 24 horas de haber hecho

la separacin.

Contar al da siguiente (24 horas) el nmero de nauplios.

Completar la tabla:

Placa Hora Long NHuevos Hora N nauplio Hora

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Determinar la produccin de huevos:

Produccin de huevos= nmero de huevos/Nmero total de hembras

Tasa de sobrevivencia de nauplio= N nauplios/N total de huevos

Comparar tus resultados con los obtenidos por tus compaeros y discutir

X. EFECTOS DEL CAMBIO CLIMATICO EN ORAGANISMOS

ACUATICOS

(Tomado de http://climate.nasa.gov/evidence/ Todos de alguna manera u otra conocemos lo que significa cambio climtico, pero poco se conoce exactamente que es lo que est sucediendo en la Tierra, especialmente a los ecosistemas acuticos. La evidencia de que estamos viviendo un cambio climtico rpido incluye:

1. Aumento del nivel del mar. El nivel mundial del mar ha aumentado 17 centmetros en el siglo XX. El aumento del nivel del mar en la ltima dcada es casi el doble del del siglo pasado. 2. Aumento de la temperatura global Las tres reconstrucciones ms importantes de la temperatura global terrestre muestran que la Tierra se ha calentado desde 1880. La mayor parte de este calentamiento ha sucedido desde 1970, con los 20 aos ms calurosos desde 1981 y los diez ms calientes en los 12 ltimos aos. Aunque los aos del 2000 han sido afectados por un declive en la emisin de calor solar, con su mnimo entre 2007 y 2009, las temperaturas de la Tierra continan su aumento. 3. Los ocanos se calientan Han absorbido la mayor parte del aumento de calor, los 700 metros superiores de los ocanos muestran un aumento de 0.302 grados Fahrenheit desde 1969. 4. Las placas de hielo disminuyen Las placas de Groenlandia y la Antrtida ha disminuido en masa. 5. Hielos del rtico disminuyen La extensin y grosor del hielo rtico ha disminuido rpidamente en las ltimas dcadas.

6. Retroceso de glaciares Los glaciares en todo el mundo estn retrocediendo, incluyendo los Alpes, Himalayas, Andes, Alaska, Africa y otros lugares. 7. Eventos metreorolgicos extremos La cantidad de eventos de temperaturas extremas de calor en los EE.UU. han aumentado, mientras que los eventos de extremo fro han disminuido desde 1950. 8. Acidificacin de los Ocanos Desde el inicio de la Revolucin Industrial la acidez de las aguas superficiales de los ocanos ha aumentado en un 30%. Es el resultado de la absorcin del CO2 atmosfrico que ha aumentado por las emisiones humanas.

Es precisamente en el tema de la acidificacin de los mares el que pone en peligro a miles de criaturas marinas que forman parte de la Tierra y adems son fuente an de alimento para la humanidad. Esta prctica tiene como objetivo hacer un experimento simple con el manejo del pH y la salinidad en un ambiente controlado con la finalidad de observar los patrones de dos especies acuticas con condiciones de salinidad opuestas. Material biolgico: Artemias (adultas) Pulgas de agua (cladceros) (pueden conseguirlo en Av. Javier Prado 2 cuadras de Evitamiento) Otro material: 01 Pecera rectangular de vidrio de 10cm alto x10cm ancho x4cm de espesor Sal Colorante comestible Medidor de pH Limn Beakers o matraces Agitador de vidrio Jeringa de 20cc Procedimiento: En un beacker poner agua dulce, agregar una gota de colorante. Remover con un agitador para homogenizar el medio. Colocar parte de este lquido en la pecera aproximadamente 3 cm de altura. En otro beacker poner agua salada y agregar otra gota de colorante de color diferente al anterior, homogenizar el lquido. Haciendo uso de la jeringa extraer agua salada y colocar lentamente en el fondo de la pecera, muy suavemente para que no se mezclen las capas. Tratar de llenar la pecera con un volumen equivalente al anterior. Colocar delicadamente en la capa superficial algunos cladceros, observe que sucede y anote. Luego de eso colocar algunas artemias, y observe. Hacer el mismo procedimiento anterior pero ahora incluir gotas de limn a cada lquido, medir el pH. repetir y observar el comportamiento de los dos tipos de organismos