IES CARLOS III - ceipvillaespesa.esceipvillaespesa.es/data/documents/1_1-Plan-General-Anual-PGA-2014... · ORGANIZACIÓN Y PERSONAL DEL ... del centro de forma democrática a través

INDICE

INTRODUCCIÓN 2 OBJETIVOS GENERALES 3 OBJETIVOS PARA LA MEJORA DE RENDIMIENTO ESCOLAR 4

2º CICLO DE E. INFANTIL 4 1er. CICLO DE E. PRIMARIA 5 2º CICLO DE E. PRIMARIA 7 3er. CICL O DE E. PRIMARIA 8

ORGANIZACIÓN Y PERSONAL DEL CENTRO PROFESORADO 11 ALUMNADO 12 HORARIO 13 PLANTILLA 13

CALENDARIO DE REUNIONES DEL CURSO 2011/12 15 DISTRIBUCIÓN HORARIA DE R. Educativo 16 PLANES Y PROGRAMAS.

PLAN ESCUELA TIC 2.0 22 PROA 38 PLAN DE FAMILIA 44 CONVIVENCIA Anexo I HUERTO ESCOLAR Anexo I CRECE CON TU ÁRBOL Anexo I IGUALDAD Anexo I BIBLIOTECA (Plan de trabajo) Anexo I ESCUELA “ESPACIO DE PAZ” Anexo I PROYECTO LECTOR PISCINA N.EE Anexo I PROGRAMACIÓN E.O.A. Anexo I PROGRAMACIÓN AMPA Anexo I PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Anexo II ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y REFUERZOS EDUCATIVOS Anexo III PLAN LECTOR Anexo IV POAT Anexo V PLAN DE CONVIVENCIA Anexo VI

EVALUACIÓN 45 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 48 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 49

PROYECTO EDUCATIVO

CEIP Francisco Villaespesa - El Parador – Roquetas de Mar 2

PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO Curso 2014 / 15

1.- INTRODUCCIÓN. En cumplimiento del Art. 125 de la L. O. E, nuestro Centro ha realizado el Plan General Anual de Funcionamiento que desarrollamos a continuación

Es el análisis de nuestro contexto el que nos lleva a priorizar unas finalidades educativas según las necesidades, intereses más significativos y disponibilidad de recursos. En consecuencia esta Comunidad Educativa ha estudiado y concretado las finalidades que a continuación exponemos, dentro del mayor grado de consenso posible entre todos sus integrantes de la Comunidad Educativa.

• Articular la vida del centro de forma democrática a través del ejercicio en la tolerancia, la participación, la solidaridad, el respeto y el trabajo en equipo.

• Promover las condiciones para que el derecho a la educación en este Centro sea disfrutado en condiciones de libertad, igualdad y equidad.

• Favorecer y establecer un clima de convivencia y comunicación que posibilite la participación de los padres y madres en la consecución de los objetivos educativos.

• Atender al desarrollo equilibrado de la personalidad de los alumnos y alumnas en su ámbito afectivo, intelectual, psicomotor, moral, religioso.

• Procurar el estimulo de los alumnos y alumnas, facilitando un ambiente grato y de confianza mutua para que sean competentes en la realización de los trabajos y con un grado de autonomía suficiente que los lleve a desarrollar su propia iniciativa.

• Educar en un espíritu crítico para ser capaces de valorar las propias opiniones y disponer de elementos para valorar las de los demás.

• Asumir una metodología por todo el equipo de profesores que sea activa y asegure la participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un aprendizaje significativo e integral.

• Desarrollar las capacidades, el gusto por la lectura y los hábitos de estudio.

• Educar para la Salud y el respeto al Medio Ambiente.

• Preparar para la participación responsable en las distintas actividades sociales.

• Activar relaciones entre el Centro y estamentos sociales, manteniéndolo abierto al enriquecimiento de las diversas influencias del entorno.

• Fomentar la participación y socialización de individuos con diferencias físicas y psíquicas, atendiendo a la diversidad.

• Atención especial a la labor de acción tutorial.

PROYECTO EDUCATIVO



• Establecer una evaluación integral y continua que englobe tanto al proceso de enseñanza-aprendizaje como a todos los elementos del sistema educativo.

2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Conseguir educar a los alumnos/as para vivir en sociedad favoreciendo la participación, la colaboración, la libertad de expresión, la tolerancia y el mantenimiento de la paz.

1. Despertar y dinamizar en todos los miembros de la Comunidad Educativa un entusiasmo por alcanzar unas relaciones personales que favorezcan la convivencia.

2. Adecuar las programaciones académicas a la consecución de las diferentes competencias básicas adaptándose a las necesidades de nuestros alumnos/as. Potenciar la participación, el compañerismo, el respeto, entre todos los alumnos/as y perseverar en el cumplimiento de las normas de convivencia, a través de un plan de Convivencia

3. Mejorar los índices de rendimiento escolar, favoreciendo un proceso de enseñanza – aprendizaje significativo.

4. Potenciar el trabajo y la coordinación, efectivo y cooperativo de todos los órganos colegiados que funcionan en el Colegio.

5. Realizar actividades en Infantil que permitan desarrollar desde el enfoque constructivista y del globalizado el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas.

6. Fomentar el gusto por la lectura.

7. Realizar las adaptaciones curriculares significativas y no significativas para conseguir integrar a los alumnos/as según sus capacidades.

8. Desarrollar una metodología en el área de Conocimiento del Medio Natural y Social que parta del conocimiento de nuestro patrimonio natural e histórico artístico.

9. Enriquecer en nuestra programación de aula con actividades relacionadas con la higiene, la salud, la educación sexual y el Medio Ambiente.

10. Potenciar los equipos docentes, operatividad de sus reuniones y seguimiento de sus acuerdos.

11. Favorecer la educación intercultural en nuestro Centro respetando la idiosincrasia de todos los alumnos y favoreciendo su aprendizaje.

12. Despertar en los alumnos el gusto por la educación musical y el deporte.

PROYECTO EDUCATIVO



13. Trabajar y asumir el Plan de Acción tutorial; entendiendo su cumplimiento como algo fundamental para conseguir una enseñanza de calidad y equidad.

14. Revisar el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro.

15. Concienciar a nuestros alumnos de la importancia de que sus padres se asocien y trabajen en la Asociación de Padres/Madres del Colegio.

16. Promover la paz como acción colectiva e individual, proponiendo soluciones creativas y pacificas a los conflictos y erradicando las manifestaciones violentas

17. Desarrollar actividades que favorezcan la igualdad hombre-mujer.

18. Adecuar el Plan de Convivencia a las circunstancias del Centro, haciendo participes a toda la Comunidad Educativa

19. Animar a la autoevaluación del Centro y su funcionamiento.

20. Favorecer el uso de las Tic en el alumnado y en el profesorado.

21. Despertar en nuestro alumnado, partiendo de las Tic, el interés por la realización de trabajos de investigación y la selección de información.

3.- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR:

Nuestro centro tiene realizado un “Plan de Mejora” realizado en el curso 2007/08, tras la evaluación del resultado de las PED de aquel curso. Cada curso hemos ido modificando e incorporando mejoras que, según nuestras evaluaciones y autoevaluaciones, hemos considerado necesarias.

El objetivo que trabajamos es el mismo en las tres áreas y en los diferentes niveles. La diferencia está en las actividades que proponemos para su consecución. Este trabajo se coordina a través de “reuniones Interciclos”

Segundo ciclo de educación infantil

LENGUA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y los requerimientos de textos escritos variados y de problemas matemáticos sencillos.

Actividades para conseguirlo • Contar cuentos

Contestar preguntas relacionadas con el cuento. Dibujo relacionado con el cuento.

PROYECTO EDUCATIVO



Reelaborar un cuento o historia: Cambiar comienzo/final.

Añadir personajes nuevos. • Pretexto

Elaborar nota para los padres. Consensuar eslogan Reelaborar noticias con su titular.

• Definiciones/descripciones. • Leer definiciones del diccionario.

Adivinanzas. Descripciones de láminas.

• Memorización de poesías, canciones, retahílas… • Secuenciación temporal (mediante dibujos) •

Primer Ciclo de E. Primaria COMPETENCIA LINGUÍSTICA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y los requerimientos de textos orales y escritos variados. Comprensión oral.

• Escuchar y comprender narraciones, descripciones y explicaciones sencillas. • Comprender el sentido implícito de una frase, narración o poesía. • Comprender y realizar mandatos orales. • Comprender un texto (cuento , narración , poema ..) leido, C.D Explicando al menos sus

partes esenciales. Ejemplo: El cuento:

o Escuchar un cuento: CD, leído, etc. o Se trabaja el título y los personajes. o Se contestan preguntas relacionadas con el cuento. o Se secuencia la historia. o Se trabaja: principio, nudo y final. o Inventar cuentos.

Comprensión escrita:

Los textos: (informativos, narraciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas, la nota, el mensaje, carta, postal)

• Leer palabras... • Leer frases. • Leer un texto sencillo y responder a preguntas.

PROYECTO EDUCATIVO



• Leer un texto y selecciona, de entre varias frases, las que son verdaderas. • Leer un texto y ordenarlo cronológicamente lo sucedido. • Leer un texto y ordenar las imágenes que representan. • Trabajar el vocabulario: subrayando las palabras desconocidas, cambiando las palabras

subrayadas por otras de significado parecido. • Utilizar las palabras nuevas e inventar frases con ellas. • Inventar un título para un texto leído. • Dado un texto inacabado, continuar la historia. • Inventar un final para un texto.

Educación literaria: Memorizar poesías, refranes, trabalenguas, dramatizaciones etc.. Mejorar el hábito lector. Crear el clima necesario para la lectura. Realizar lecturas silenciosas. Realizar lecturas encadenadas. Usar la biblioteca. Motivar para la lectura. Realizar el Lectómetro. Establecer lecturas obligatorias y voluntarias. COMPETENCIA MATEMÁTICA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y los requerimientos de textos escritos y de problemas matemáticos sencillos.

• Leer un problema y extraer los datos necesarios. • Leer un problema y representarlo mediante un dibujo. • Leer un problema rodeando o señalando las palabras que te ayudan a decidir la/as

operación/es. • Resolver el problema y reflexionar sobre si es lógico su resultado, comenzando de nuevo

el proceso si se cree que está equivocado. • Inventar problemas a partir de datos, operaciones, gráficos, etc. • Resolver problemas variados.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO.

• Concienciar de la influencia que tiene el ser humano en la protección y mejora del Medio Ambiente.

• Desarrollar el espíritu crítico en la observación de la realidad.

PROYECTO EDUCATIVO



• Analizar mensajes informativos y publicitarios. • Identificar problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas. • Realizar observaciones directas e indirectas. • Formular preguntas y buscar las respuestas en la documentación teórica y en la práctica.

Segundo Ciclo de E. Primaria

LENGUA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y los requerimientos de textos escritos variados y de problemas matemáticos sencillos. Actividades para conseguirlos

• Hacer una lectura silenciosa previa de un texto con el fin de captar su significado global. • Conocer el significado de palabras menos frecuentes, así como de expresiones o frases

hechas, en vista a una mayor facilidad de comprensión de lo leído. • Hacer preguntas sobre conceptos leídos y explicados previamente (gramática,

vocabulario, ortografía….) para observar el nivel de comprensión de los mismos • Aprovechar la lectura de cualquier texto para formular preguntas de comprensión escrita

aunque sea de forma breve. • Responder a preguntas de comprensión escrita de textos elegidos, de formulación variada

realizando fichas de comprensión: en el aula, en la casa, con implicación de la familia. • Resumir (oralmente o por escrito) un texto leído. • Lectura de un libro común y realización de actividades de animación a la lectura. • Interpretar dibujos, gráficos, viñetas, cómics, etc. • Realizar actividades de expresión oral y escrita que faciliten la comprensión. • Responder a preguntas de C.O de historias narradas o textos leídos (por el profesor, por

otros alumnos, etc.). MATEMÁTICAS: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y los requerimientos de textos escritos y de problemas matemáticos sencillos. Actividades para conseguirlos

• Hacer preguntas para comprobar el nivel de comprensión de conceptos explicados previamente.

• Realizar esquemas o diagramas de contenidos, que facilitan la comprensión. • Interpretar correctamente y utilizar grafías, símbolos, registro de datos etc. • activar la agilidad mental, para ayudar a la comprensión. (ejercicios de cálculo mental,

tanteo, fichas de actividades de desarrollo de la inteligencia. • Realizar actividades de afianzamiento y de automatismos en la resolución de operaciones

PROYECTO EDUCATIVO



• Realizar actividades dirigidas a la correcta comprensión y evolución de problemas del nivel:

• Apoyarle si es posible en gráficos o esquemas de ayuda. • Elegir los ejercicios adecuados. • Preguntarse si la solución dada es razonable o no (posible/imposible)

CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y los requerimientos de textos escritos. Actividades para conseguirlos

• Hacer una lectura silenciosa previa de los contenidos para identificar el significado global. • Responder a preguntas de comprensión de los contenidos previamente comentados y

explicados. • Realización de esquemas o diagramas (iniciados por el profesor). • Resumir oralmente los contenidos explicados. • hacer deducciones a partir de datos previos. • Interpretar y utilizar gráficos, signos convencionales, etiquetas, iconos, etc (en mapas,

productos comerciales…) • Hacer una lectura silenciosa previa de los contenidos para identificar el significado global.

Tercer Ciclo de E. Primaria LENGUA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y los requerimientos de textos escritos variados problemas matemáticos sencillos. Actividades para conseguirlos

• Confeccionar comics a partir de una lectura para secuenciar las partes de la lectura. • Ordenar frases. • Marcar errores con V o F. • El profesor realiza una lectura errónea del texto y el alumno debe detectar donde están los

errores. • Exponer textos, lecciones, etc. oralmente. • Texto escrito - exposiciones – Al final realizar un periódico con todas las exposiciones. • Leer un libro a lo largo del trimestre • Hacer uso de loa Biblioteca de aula

PROYECTO EDUCATIVO



• Al terminar de leer un libro, hacer una ficha sobre él. • Al final del trimestre, hacer en cada clase, un diagrama de barras de los libros leídos.

MATEMÁTICAS: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y los requerimientos de textos escritos y de problemas matemáticos sencillos. Actividades para conseguirlos

• Hacer preguntas para comprobar el nivel de comprensión de conceptos explicados previamente.

• Realizar esquemas o diagramas de contenidos, que facilitan la comprensión. • Interpretar correctamente y utilizar grafías, símbolos, registro de datos, etc. • Activar la agilidad mental, para ayudar a la comprensión / ejercicios de cálculo mental,

tanteo, fichas de actividades de desarrollo de la inteligencia). • Realizar actividades de afianzamiento de automatismos en la resolución de operaciones:

multiplicación y división principalmente. • Realizar actividades dirigidas a la correcta comprensión y evolución de problemas del

nivel: o Apoyarle si es posible en gráficos o esquemas de ayuda. o Elegir los ejercicios adecuados. o Preguntarle si la solución dada es razonable o no (posible/ imposible.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y los requerimientos de textos escritos Actividades para conseguirlos

• Hacer una lectura silenciosa previa de los contenidos para identificar el significado global. • Responder a preguntas de comprensión de los contenidos previamente comentados y

explicados. • Realización de esquemas o diagramas (iniciados por el profesor), que facilitan la

comprensión del texto. • Resumir oralmente los contenidos explicados. • Hacer deducciones a partir de datos previos. • Interpretar y utilizar gráficos, signos convencionales, etiquetas, iconos, etc. ( en mapas ,

productos comerciales… • hacer gráficos de barras sencillas, así como fichas de registro de datos.

Estos objetivos nos conducirán a la consecución de las Competencias Básicas:

PROYECTO EDUCATIVO



1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal

PROYECTO EDUCATIVO



4.- ORGANIZACIÓN Y PERSONAL DEL CENTRO El Centro Francisco Villaespesa mantiene las características en la plantilla y en el alumnado de los últimos años, quedando de la siguiente forma: PROFESORADO ESPECIALIDAD CURSOS Unidades Maestros/as

RELIGIÓN Compartida con CEIP La Canal de Vicar LOGOPEDIA compartida con otros centros ORIENTADORA compartida con otros centros de la zona. ESPECIALISTAS con tutoría

ED. INFANTIL 3 años 2

7 4 años 3 5 años 2

ED. PRIMARIA

1º 3

2º 3 3º 3 4º 3 5º 3 6º 2

INGLÉS Infantil 2

6 11

3 1º Ciclo 2º,3ºCiclo

ED. FÍSICA 1,2,3 Ciclo 16 2

RELIGIÓN Infantil 1 7

16 2

Primaria MÚSICA 3º a 6º 1

P. T 1+1 ATAL - - -

LOGOPEDIA 1

Apoyos Infantil

2 1º,2ºCiclo 3º Ciclo

ORIENTADORA 1

MÉDICO 1

PROYECTO EDUCATIVO



ALUMNADO U

NID

AD

ES

AU

LA

S AULA NIVEL CICLO ETAPA

3 años A 10 13 23 19 26 45

88 80 168

B 9 13 22 C

4 años A 14 11 25 39 32 71 B 13 11 24

C 12 10 22 5 años A 14 12 26

30 22 52 B 16 10 26 C

Primero A 14 13 27 41 36 77

76 69 145

199 184 383

B 12 13 25 C 15 10 25

Segundo A 12 7 19 35 33 66 B 11 14 25

C 12 12 24 Tercero A 9 7 16

29

27

56

59 62 121

B 8 10 18 C 12 10 22

Cuarto A 10 12 22 30 35 65 B 9 12 21

C 11 11 22 Quinto A 12 10 22

34 28 62 64 53 117

B 13 7 20 C 9 11 20

Sexto A 16 11 27 30 25 55

B 14 14 28 C Especif 1 1 2 1 1 2

CENTRO 288 265 553

PROYECTO EDUCATIVO



HORARIO DEL CENTRO

Organización de la plantilla

Equipo Directivo

Director: José García Sánchez Jefa de Estudios: María José Guerrero Fenoy Secretaria: Trinidad Fernández Alcaraz PRIMER CICLO

1A Díaz Quintanero, Gonzalo 1B Mingorance Machado, María Dolores 1C Figuero Morales, Felisa 2A Cuenca Fornieles, Rosario 2B Rodríguez Plaza, Gemma Coordinadora 2C Urrutia Aguilera, Mª Carmen SEGUNDO CICLO

3A Jiménez Borbalán, Carmen 3B Bustos Correa, Concepción 3C Pérez Pérez, Mª Constanza 4A García Hernández, Oscar Fr. 4B López Manzano, Isabel Coordinadora

Horario meses de Septiembre y Junio

7:30 – 9:00 Aula matinal

9:00 – 14:00 Horario lectivo

1ª 9:00 – 10:30 2ª 10:30 – 11:30 Recreo 11:30 – 12:00 3ª 12:00 – 13:00 4ª 13:00 – 14:00

14:00 – 16:00 Comedor (105 alumnos) 16:00 – 17:00 Actividades

extraescolares Multideporte (29) Inglés (55) Refuerzo (19)

1 grupo acompañamiento 8 horas de PALI

16:00 – 18:00 Escuelas deportivas

PROYECTO EDUCATIVO



4C Martínez Muñoz, Enrique TERCER CICLO

5A García López, Eloy 5B Trinidad Fernández Alcaraz 5C Gómez Pizano, Rosario Coordinadora 6A Vidaña Márquez, Manuel 6B Gómez Espinar, Antonia María INFANTIL

3 años A Ramírez Román, Juana 3 años B Vélez Fuentes, Beatriz 3 años C 4 años A Fernández Martínez, Encarnación Coordinadora 4 años B Ruiz Molina Mª Ventura 4 años C González Arriaza, Mª Dolores 5 años A Santiago Castro, Guadalupe 5 años B Alicia García Sánchez 5 años C APOYOS

Apoyo Primaria Sánchez Tejedor, Elena Apoyo Inf. Ramírez Castillo, Marta Isabel

ORIENTACIÓN Logopedia Gómez Guirado, Laura Ed. Esp Muñoz Martínez Mª del Pilar PT Sánchez Ortega, Manuel Orientadora Arcos Aguirre, Diana Médico José López Domene MONITORES/AS Administrativa Pérez Parra, Juani Monitor PT Martínez Villalba, Carmen Mª Especialidad sin tutoría Sánchez Salcedo, Fernando Religión 1 Lorente López, María Pilar Religión 2 Guil Gil, Antonio Jesús Dirección García Sánchez, José JJEE Guerrero Fenoy; Mª José

Conserje Salvador Ramón, Félix

PROYECTO EDUCATIVO



5.- PLAN ANUAL DE REUNIONES: ORGANOS COLEGIADOS, COMISIONES Y REUNIONES CON PADRES/MADRES

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

ETCP 2 6 10 1 12 2-23 13 11 1-26 CLAUSTRO 8 20 17 2 19 9 27 18 29 C.ESCOLAR 17 27 24 2 26 9 27 18 30

EVALUACIÓN 22 24 16 8-15 BOLETINES 15 23 25

EQ.DOCENTE 9 6 10 12 2 20 15 TUTORIAS 8-15-22-29 6-13-20-27 3-10-17-24 1-15 12-19-26 2-9-16-23 9-16-23- 13-20-27 11-18-25 1-8-15

INTERCICLOS 4 19 27 26 CICLOS 3-8-15-22-29 6-13-20-27 3-10-17-24 1-15 12-26 2-9-16-24 9-16-23- 13-20 11-18-25 1-8-15

27 30 29

REUNIONES PADRES/madres

8- para 3 años 29- INF. Y 3ER.CICLO

6- 1º Ciclo 13- 2º ciclo

PROYECTO EDUCATIVO



HORARIO: ATAL CURSO:2014-2015 MAESTRA: Milagros López Romera

HORARIO: AUDICIÓN Y LENGUAJE CURSO:2014/2015 MAESTRA: Patricia Romero Romero Tramo Horario MARTES JUEVES 9:00-9:30 4ºB 9:30-10:00 4ºB 10:00-10:30 4ºC 10:30-11:00 4ºC 4ºC 11:00-11:30 1ºC 1ºC 11:30-12:00 12:00-12:30 3ºC 2ºC 12:30-13:00 4ºC 4ºC 13:00-13:30 2ºB 4 años A 13:30-14:00 1ºA 2ºC

SESIÓN DEL MARTES ALUMNADO: nombre y curso

ACTIVIDAD QUE DESARROLLA

9:00-10:30 1ºB (Xinkai) 4ºA (Karina y Madalina)

AULA ESPECÍFICA DE ATAL

10:30-11:30 3ºC (Mouhamed) 4ºB (José Buhaiv y Chidina Echefu)

AULA ESPECÍFICA DE ATAL

11:30-12:00 RECREO PREPARACIÓN DE MATERIALES

12:00-13:00 1ºA (Daniela, Bibal, Laurentiu y Nabil)

AULA ORDINARIA

13:00-14:00 2ºC (Enmanuel y Badreddine)

AULA ORDINARIA

PROYECTO EDUCATIVO



HORARIO PRIMARIA : ATE CURSO: 2014/2015

LUNES MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

9:00-10:30 CONCEPCIÓN BUSTOS

3ºB

ROSARIO CUENCA

3ºC

Mº JOSÉ GUERRERO

4ºA

GONZALO DÍAZ 1ºA

FELISA FIGUERO 1ºA Mª JOSÉ 6ºA

10:30-11:30

TRINIDAD FERNÁNDEZ 5ºB

Mª CARMEN URRUTIA 2ºC

JOSÉ GARCÍA 6ºA

11:30-12:00

12:00-13:00 CARMEN JIMÉNEZ 3ºA

GONZALO DÍAZ 3ºB

JOSÉ GARCÍA 6ºA

CONSTANZA PÉREZ 2ºA

13:00-14:00

CARMEN JIMÉNEZ 3ºA

GEMMA RODRÍGUEZ 2º A

TRINIDAD FERNÁNDEZ 5ºB

GONZALO DÍAZ 4ºB

PROYECTO EDUCATIVO



HORARIO: REFUERZO EDUCATIVO PRIMARIA CURSO: 2014/2015 MAESTRA: ELENA SÁNCHEZ TEJEDOR

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

9:00-10:30 LENGUA 6ºB

LENGUA 4ºA

MATEMÁTICAS 6ºA

LENGUA 6ºA

LENGUA 4ºB

10:30-11:30

LENGUA

3ºC

LENGUA 5ºA

LENGUA 3ºA

LENGUA 2ºB

LENGUA 1ºA

11:30-12:00

12:00-13:00

MATEMÁTICAS

5ºA

MATEMÁTICAS 5ºB

MATEMÁTICAS 6ºB

MATEMÁTICAS 3ºC

MATEMÁTICAS 5ºC

13:00-14:00

MATEMÁTICAS 3ºA

MATEMÁTICAS 4ºC

MATEMÁTICAS 4ºa

LENGUA 5ºC

LENGUA 5ºB

PROYECTO EDUCATIVO



DISTRIBUCIÓN HORARIA DIARIA DE LECTURA CURSO: 2014/2015

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES HORA

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1º A X X X X X

1º B X X X X X

1º C

2º A X X X X X

2º B X X X X X

2 ºC X X X X X

3 ºA X X X X X X X X X X

3 ºB X X X X X X X X X X

3ºC X X X X X

4ºA X X X X X X X X

4ºB X X X X

4ºC X X X X X X X X X

5ºA X X X X X X X X X

5ºB X X X X X X X X X X X X

5ºC X X X X X X X X X X

6ºA X X X X X X X

6ºB X X X X X X X

PROYECTO EDUCATIVO



HORARIO: REFUERZO EDUCATIVO DE PRIMARIA CURSO: 2014/2015 MAESTROS/AS (TUTORES)

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

9:00-10:30 10:00-10:30 JOSÉ 6ºB MATEMÁTICAS

LOLI 1ºC-LENG.

FERNANDO 1ºC-INGLÉS

FERNANDO 3ºA-INGLÉS

10:30-11:30

FELISA

1ºA MATEMÁTICAS

LOLI 2ºA LENGUA

OSCAR 1ºB LENGUA

OSCAR 1ºB-MAT . GONZALO

CHARI 4ºC-LENG. 11:00-11:30

11:30-12:00

12:00-13:00

GEMMA 2ºA MATEMÁTICAS

FELISA 2ºC LENGUA

13:00-13:00

FELISA 2ºC MATEMÁTICAS

Mª CARMEN U. 2ºB MATEMÁTICAS

LOLI 1ºC MATAMÁTICAS

PROYECTO EDUCATIVO



HORARIO: REFUERZO EDUCATIVO EN INFANTIL CURSO: 2014/2015 MAESTRA: Marta Ramírez Castillo

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

9:00-10:00

5B

4C

4A

4B

4A

10:00-11:00

4A

4B

4C

5B

5A

11:00-11:30

11:30-12:00

4A

4B

4C

4C

3A

12:00-13:00

3A

3B

5B

5A

3A

13:00-14:00

4B

3A

5A

3B

3B

PROYECTO EDUCATIVO



7.- PLANES Y PROGRAMAS EN EL CURSO 2014/15

PLAN ESCUELA TIC 2.0

1. Introducción

El Plan Escuela TIC 2.0 es un proyecto que la Consejería de Educación pone en marcha, en colaboración con el Ministerio de Educación, para reforzar la integración de las tecnologías de la información, de la comunicación y del conocimiento en los centros educativos andaluces. Contempla el uso personalizado de un ultraportátil por parte de cada alumno y alumna de 5º y 6º de primaria, 1º y 2º de ESO, acceso a Internet y dotación de aulas digitales, teniendo como protagonista al profesorado, como incentivador del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Procura la utilización de las herramientas web en la acción educativa como medio para el desarrollo de la competencia digital del alumnado y, mediante ella, el desarrollo del resto de las competencias básicas y, en consecuencia, la mejora de los resultados educativos del alumnado.

Con esta medida, se da un paso más en el camino para seguir avanzando en la modernización tecnológica de los centros andaluces, poniendo al servicio del profesorado herramientas que faciliten el uso de los recursos que oferta la sociedad de la información y la comunicación en la actualidad.

Este plan, avanza en el manejo de las herramientas tecnológicas como un nuevo lenguaje para aprender y para enseñar que completa a los medios tradicionales como el cuaderno, la pizarra o la tiza. Potencia el aprendizaje visual del alumnado, aumenta su participación, su motivación y su creatividad. Permite al profesorado impartir clases más atractivas y documentadas.

2. Objetivos del Plan Escuela TIC 2.0

• Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades. • Conseguir que las Tecnologías de la Información y la Comunicación se conviertan en

herramientas didácticas de uso habitual en el aula. • Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias básicas

del alumnado. 3. Recursos que dispone un aula de Escuela TIC 2.0

Cada alumno o alumna dispondrá de un ordenador portátil. Cada centro público estará dotado de:

Aulas con pizarra digital, cañón de proyección y equipo multimedia. Portátiles para uso del equipo docente. Conexión WIFI dentro del aula. Conexión a Internet del centro a través de la Red Corporativa de la Junta de Andalucía.

PROYECTO EDUCATIVO



Propuesta de integración de las TIC en cada una de las áreas de conocimiento o materias.

Nuestro centro concibe las TICs como una herramienta potente y útil para la implantación del currículum, por tanto, creemos que pueden y deben estar presentes en todas las áreas y niveles educativos: 1. Educación Infantil 2. Educación Primaria:

• Lengua • Matemáticas • Conocimiento del medio • Idioma extranjero • Educación Artística • Educación Física • Necesidades educativas especiales.

La forma de utilización del ordenador en las áreas podemos resumirlas en tres apartados: 1. Uso de software específicamente diseñado para cada área y Ciclo concreto en el que se van a

aplicar. 2. Utilización de las posibilidades que ofrece internet:

• Uso de webs con información y programas adaptados a cada área y Ciclo. • Aplicación del correo electrónico.

3. Realización de unidades didácticas referidas a una o a todas las áreas con el apoyo de las TICs.

Estas aplicaciones no son excluyentes y creemos que el objetivo final es la integración de todas ellas en un diseño curricular basado en unidades didácticas interdisciplinares que utilice todas estas opciones en los momentos y áreas adecuados y según los objetivos programados.

No obstante, no se puede cambiar la forma de trabajo de un día para otro, así que comenzaremos realizando experiencias concretas que permitan identificar los mejores recursos y aprender la mejor forma de utilizarlos con nuestros alumnos. El siguiente paso, es programar unidades didácticas interdisciplinares, en las cuales, según los objetivos y áreas, se utilizará software educativo, internet, procesador de texto, edición de imágenes.

Supongamos que estudiamos el tópico “El agua”. La incorporación de las TICs en esta unidad didáctica permitiría:

• En el área de Conocimiento del Medio:

- Buscar información en internet sobre el ciclo del aula, gestión del agua para consumo

humano, problemas medioambientales relacionados con el agua, etc.* - Realizar resúmenes y esquemas de la información encontrada.

PROYECTO EDUCATIVO



- Realizar un trabajo en formato digital con toda la información, tanto de este área como las demás.

- En el área de lengua española: - - Escribir correos electrónicos a la empresa que gestiona el agua de la localidad,

pidiendo información. - Usar un procesador de textos para escribir un cuento sobre una gota de lluvia. - Usar software que ayude con la conjugación verbal (si se tiene este objetivo marcado). - Usar software o el procesador de textos, para la corrección ortográfica.

• En el área de matemáticas:

- Estudiar los objetivos marcados (por ejemplo, las fracciones) mediante una web o software y realizar

- actividades y problemas relacionado con el agua y su medida.

• En el área de Inglés: - Utilizar diccionarios para traducir las palabras desconocidas. - Utilizar software especializado en inglés. - Visitar alguna página web en inglés sobre el agua. - Buscar imágenes relacionadas con el vocabulario básico del tema y escribir junto a

ellas las palabra correspondientes en inglés y español. -

• En el área de Educación artística: - Buscar en internet canciones (letra y/o música) que hablen del agua. - Crear o editar imágenes relacionadas con el tópico. - Utilizar todo este material para hacer un mural o collage.

Es interesante destacar que las TICs es una herramienta al servicio de los procesos de

enseñanza y aprendizaje y, por tanto, el éxito en su incorporación a la práctica docente, residirá en su integración en un modelo educativo coherente, en el que tiene cabida otros materiales didácticos y formas de trabajar. Las TICs no es la panacea ni elimina otros medios didácticos tradicionales, es un instrumento nuevo que facilita la labor de alumnos y profesores y su utilización debe ser cuidadosamente programada en todos los niveles de concreción del currículum.

Relación de actividades en las que se piensa integrar las tics: de acuerdo con los objetivos a corto y largo plazo y áreas implicadas.

A lo largo de todo el proyecto se está diseñando una estrategia a largo plazo puesto que la introducción de las TICs en el currículum no se puede hacer en un sólo curso ni es una moda pasajera.

PROYECTO EDUCATIVO



No obstante, somos plenamente conscientes de que hemos de comenzar por objetivos y actividades concretas que hagan realidad a corto plazo el uso de las TICs en las aulas, a la vez que preparan a profesores y alumnos para objetivos más ambiciosos, minimizando los riesgos y fracasos.

En los siguientes apartados describiremos la utilización que se hará de las TICs en cada ciclo durante el próximo curso y que prepararán a alumnos y profesores para continuar y mejorar en cursos sucesivos.

Cada equipo de ciclo y nivel deberá incluir en sus programaciones de aula tantas experiencias como le sea posible, analizando las ventajas e inconveniente de esta nueva forma de trabajo y buscando la mejor forma utilización didáctica en las aulas. Estas experiencias y resultados deberán ser compartidos con los compañeros del ciclo y el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, con el fin poder extender las experiencias y resultados más favorables y evitar aquéllas que no han tenido una evaluación positiva.

• Las TICs en Educación Infantil

Los alumnos de este ciclo deben familiarizarse con los conceptos más elementales de la informática, de una forma lúdica y divertida, a la vez que trabajan contenidos y objetivos curriculares.

Nuestros alumnos ya realizan este trabajo a través de varios medios. - Encender y apagar el ordenador; manejo del ratón. - Software educativo de uso libre, por ejemplo para colorear, hacer puzzles, aprender letras,

números, etc. - Navegación por la web. Utilizamos páginas adaptadas a sus capacidades. Son páginas de

uso muy sencillo, que apenas se diferencia del software instalado de modo local.

La metodología más adecuada consiste en utilizar el rincón de la informática, bien individualmente o por grupos, siempre bajo la supervisión de la tutora o tutor y contando con su ayuda.

El rincón del ordenador en la clase permite a los profesores trabajar individualmente con los alumnos desde los tres años, ayudándoles a dominar los conceptos más básicos: desde el manejo del ratón, al uso de aplicaciones pensadas para ellos. Si el profesor lo considera conveniente y cuando ya tengan cierta autonomía en el manejo del ratón, los alumnos podrán acudir al aula común de inglés para trabajar en gran grupo los programas o aplicaciones que conozcan.

El equipo de Nivel realizará una recopilación de todas las experiencias realizadas, siguiendo un

breve y claro esquema que contenga, al menos:

PROYECTO EDUCATIVO



ITEMS DESCRIPCIÓN

Tipo de recurso Descripción del software utilizado, URL de la web, etc.

Área o áreas que trata Identidad y autonomía personal. Descubrimiento del medio físico y social. Comunicación y representación ...

Contenidos/objetivos que se han trabajado

Indicar los Contenidos u objetivos trabajados.

Breve descripción del recurso Describir brevemente otros contenidos y características del recurso que no se hayan utilizado en la experiencia realizada.

Consejos metodológicos. Describir brevemente cómo se ha utilizado el recurso dentro del trabajo cotidiano de clase.

Problemas que se pueden ocasionar y su resolución

Problemas técnicos o metodológicos detectado y las soluciones halladas.

Creemos fundamental la descripción de las experiencias realizadas porque el esfuerzo inicial que supone es ampliamente recompensado por disponer de una amplia base de datos, que ahorrará duplicar esfuerzos al curso siguiente.

• Las TICs en el Primer Ciclo de Primaria

Los alumnos de este Ciclo deben familiarizarse con los conceptos más elementales de la informática, de una forma lúdica y divertida, a la vez que trabajan contenidos y objetivos curriculares.

- Software educativo, por ejemplo para aprender conceptos, palabras, reglas ortográficas,

operaciones matemáticas, etc. - Navegación por la web. Utilizamos páginas adaptadas a sus capacidades. Son páginas de

uso muy sencillo, que apenas se diferencian del software instalado de modo local. - Manejo de un procesador de textos. En el primer ciclo los alumnos se inician en el manejo

del procesador de textos, de forma que, al final, sean capaces de hacer dictados y pequeños textos.

- Usando la misma letra que el método de lectoescritura que tienen en clase comienzan por escribir las sílabas, palabras y frases que conocen e imprimirlas, de tal forma que la introducción al aprendizaje del procesador de textos se hace de forma natural y conectada con el trabajo cotidiano. Poco a poco el profesor les ayudará a realizar otras tareas necesarias como guardar y recuperar el trabajo.

PROYECTO EDUCATIVO



La metodología más adecuada consiste en utilizar las aulas móviles, para que los alumnos

puedan trabajar los conceptos y contenidos con aplicaciones de software libre, de forma colectiva, aunque no permanente. De esta forma los alumnos finalizan el Primer Ciclo con una serie de conocimientos y habilidades que le permitirán hacer un uso más intensivo de las TICs en los siguientes cursos.

El equipo de Ciclo y de Nivel realizará una recopilación de todas las experiencias realizadas, siguiendo un breve y claro esquema que contenga, al menos: ITEMS DESCRIPCIÓN

Tipo de recurso Descripción del software utilizado, URL de la web, etc

Área o áreas que trata Matemáticas, conocimiento del medio...

Contenidos/objetivos que se ha trabajado Operaciones básicas, aparato respiratorio... Breve descripción del recurso Describir brevemente otros contenidos y

características del recurso que no se hayan utilizado en la experiencia realizada.




Del mismo modo que en Educación Infantil, creemos fundamental la descripción de las experiencias realizadas para lograr una amplia base de datos y recursos, cara a cursos posteriores.

• Las TICs en el Segundo Ciclo de Primaria

En el segundo ciclo de Educación Primaria se continuará con el uso de las TICs en la práctica

diaria de forma que se integre el aprendizaje de los fundamentos informáticos imprescindible con su aplicación curricular. Para ello seguiremos un currículum en espiral que, comenzando por lo más elemental, vaya ampliando y profundizando en los aprendizajes. El trabajo girará en torno a cuatro ejes:

1. Utilización de software educativo adaptado a los objetivos y contenidos de esta etapa

(Gcompris, Tux-Paint). 2. Utilización de internet:

• Navegación: Se comenzará por aprender a moverse siguiendo los hiper enlaces usando páginas webs atractivas a los alumnos y a la vez educativas, como puede ser una visita por el zoo de Barcelona, donde podrán ver animales a la vez de navegar. Cuando los niños tengan asimilados estos aprendizajes, se podrá usar las páginas reseñadas en el apartado 5.6, donde los conocimientos de navegación harán falta, pero no son lo esencial del trabajo. También se iniciarán en el manejo básico de un

PROYECTO EDUCATIVO



buscador para realizar tareas simples como puede ser localizar imágenes (animales, mapas, etc.) que, posteriormente, aprenderán a incluir en sus trabajos.

• Correo: Todos los alumnos serán dados de atla en el portal educativo Educa.net (http://www.educa.net). Esto permitirá acceder a un sistema de webmail diseñado pensando en alumnos de Primaria, muy sencillo y funcional. Además, se pueden realizar chats exclusivamente con alumnos dados de alta, perfectamente identificados y seleccionando la ubicación y edad de los mismos.

3. Procesador de textos:

El aprendizaje del manejo de programas complejos como procesadores de textos, debe seguir una graduación cuidadosa, pero una vez aprendido lo más elemental ya se puede hacer un uso didáctico o mezclar ambos aprendizajes. A la vez que se aprende el manejo del teclado se puede hacer un dictado y no guardar el trabajo. Cuando estos conocimientos estén consolidados, se da el siguiente paso: aprender a guardar el trabajo y a recuperarlo. Poco a poco se va introduciendo nuevos contenidos que permitan realizar trabajos sencillos:

• Escribir al dictado textos con soltura • Insertar imágenes, primero del disco duro y posteriormente extraídas de internet. • Realizar pequeños trabajos relacionados con cada área, por ejemplo: clasificar animales en domésticos y salvajes e insertar un par de imágenes de cada tipo y escribir e ilustrar un cuento.

4. Programas de creación y manipulación de imágenes.

Existen muchos programas de para la creación y manipulación de imágenes bajo licencia libre de diferentes usos y complejidades.

En el segundo ciclo utilizaremos Tux Paint ya que está específicamente diseñado para niños. equipo de Ciclo y de Nivel realizará una recopilación de todas las experiencias realizadas,

siguiendo un breve y claro esquema que contenga, al menos: ITEMS DESCRIPCIÓN

Tipo de recurso Descripción del software utilizado, URL de la web, etc.

Área o áreas que trata Matemáticas, conocimiento del medio...

Contenidos/objetivos que se ha trabajado Operaciones básicas, aparato respiratorio... Breve descripción del recurso Describir brevemente otros contenidos y

características del recurso que no se hayan utilizado en la experiencia realizada.


PROYECTO EDUCATIVO





Como en los anteriores Niveles y Ciclos, la descripción de las experiencias realizadas es

fundamental, ya que aparte de lo expuesto en apartados anteriores, es una eficaz herramienta de evaluación del desarrollo y aplicación del Proyecto.

• Las TICs en el Tercer Ciclo de Primaria

En el tercer ciclo continuaremos utilizando todos lo medios que ofrece las TICs, pero dada la experiencia acumulada y mayor edad del alumnado, podremos abordar tareas más complejas. El trabajo se articulará en torno a los mismos ejes:

1. Uso de software específicamente diseñado para los contenidos y objetivos propios del ciclo.

2. Utilización de internet. En el tercer ciclo se puede hacer un uso mayor de las diversas posibilidades de ofrece internet. Los alumnos se han iniciado en el ciclo anterior y ahora están preparados para utilizar el enorme potencial de la red. 2.1. Navegación. La web nos ofrece varias posibilidades:

A. Páginas específicamente diseñadas para abordar contenidos pertenecientes a este ciclo.

B. Páginas con información útil para abordar los contenidos y objetivos del ciclo, permitiendo ampliar las fuentes de información de que dispone el alumno, e incluso la metodología de trabajo, como veremos más adelante.

2.2. Medios de comunicación: correo. Utilizaremos el portal educativo Educalia (http://www.educalia.org) por ser un entorno amigable, pensado para ser utilizado por niños, sin publicidad y que nos permitirá chatear sólo con alumnos y profesores de otras escuelas, perfectamente identificados, y utilizar el correo sin limitaciones. El correo permite usos didácticos muy interesantes: • Como un nuevo medio de comunicación. Igual que se aprende a redactar cartas o

formularios, los alumnos deben conocer cómo utilizar este nuevo medio. • Permite entrar en contacto con compañeros de cualquier lugar del mundo y realizar

proyectos de colaboración: • Utilizar una lengua extrajera

- Conocer las costumbres y características de otras regiones - Enviar fotos y archivos adjuntos con información sobre un mismo tema, por

ejemplo “La ciudad donde vivo”. Ejemplo : Se puede contactar con alumnos de otros centros.

3. Integración de varios medios: realización de unidades didácticas.

Las TICs permiten ampliar las fuentes de información a disposición de profesores y alumnos, además, permiten pasar a formato digital textos y fotos impresos y manipular toda la

PROYECTO EDUCATIVO



información recogida para elaborar resúmenes y trabajos propios que, finalmente, se pueden imprimir con gran calidad, si se desea.

Estas posibilidades que nos ofrecen las TICs facilita el trabajo de profesores y alumnos y permiten un enfoque de la enseñanza hacia la búsqueda, manipulación y comprensión de la información.

En este ciclo podemos dar mayor complejidad a los trabajos realizados en el anterior hasta alcanzar unidades didácticas completas en las cuales las TICs tienen un papel central como instrumento, y la innovación en la enseñanza y el aprendizaje, todo el valor pedagógico.

La realización de unidades didácticas permite integrar en un trabajo pedagógico cotidiano, gran cantidad de aplicaciones: procesador de textos, navegación por internet, creación y manipulación de imágenes: fotografía digital y escáner. Evidentemente, todo ello requiere un entrenamiento informático y didáctico que aún no poseemos completamente. No obstante, sí estamos preparados para iniciar este camino realizando experiencias con unidades didácticas en el área de conocimiento del medio. El esquema de trabajo para la realización de estas unidades didácticas es:

Diseño y motivación.

1. Elección del tema, dentro del área de conocimiento del medio y atendiendo a objetivos y contenidos del actual diseño curricular. Cuando profesores y alumnos tengan más experiencia en esta nueva forma de trabajo se debe pasar a unidades didácticas globalizadas o interdisciplinares que incluyan más de una área. En este tipo de unidades es el grupo quién decide el tópico que van a estudiar (las plantas, el agua, la ciudad....) con lo cual refuerza la motivación e implicación del alumnado.

2. Detección de las ideas previas. La detección ideas previas se realiza mediante una

asamblea y quedará reflejada en un mapa conceptual sobre los conocimientos iniciales del grupo de alumnos. Es fundamental conocer el nivel de partida de nuestros alumnos para poder diseñar la unidad. Además, nos servirá de evaluación inicial de proceso y punto de referencia para comprender lo aprendido durante el desarrollo de la unidad.

3. Actividades de motivación. Para iniciar el trabajo se hará una actividad especial que

introduzca a los alumnos en el trabajo, lo motive y cree la necesidad de aprender más sobre el tema.

Estas actividades pueden ser muy variadas: ver una película, hacer una visita al entorno, recibir a un padre en clase, etc.

Desarrollo de la unidad.

Durante esta fase se realizarán las actividades y experiencias diseñadas. Los alumnos organizados en pequeño grupo y siguiendo un plan organizado del trabajo que debe surgir del mapa conceptual inicial, deberán buscar información relaciona con el tema de trabajo usando varios canales: internet, cdrom, enciclopedias, libro de texto, etc. Cuando sea necesario se pasará la información a formato digital a través de un procesador de textos y escáner. El profesor podrá

PROYECTO EDUCATIVO



indicar páginas interesantes previamente conocidas o todo el grupo utilizar un buscador y localizar sitios interesantes para, posteriormente, estudiar con más detenimiento.

Cada grupo (de 2 ó 3 miembros) sintetizará la información recogida en un breve documento para compartir con los demás. A continuación se realizará una puesta en común y con la colaboración de todos se analizará la información, eliminando la que contenga errores, las duplicaciones, etc. El profesor propondrá actividades concretas: realización de resúmenes, subrayado, contestar preguntas, etc.

Posiblemente sea necesario volver a recopilar más información sobre aspectos que hayan suscitado interés, a propuesta del profesor, o que previamente haya sido tratado de forma errónea o insuficiente. En este caso se volvería a realizar el proceso descrito anteriormente y habría una nueva puesta en común y análisis de la información.

Conclusiones y evaluación.

Como resultado del trabajo realizado se debe llegar a una serie de conclusiones y elaboración de un trabajo con las aportaciones de todos los grupos en formato digital e impreso. Estas conclusiones se deben hacer extensivas a otros lenguajes, por ejemplo realización de dibujos o murales con lo cual se incluyen otras áreas de conocimiento.

En una asamblea final se volverá a realizar un mapa conceptual de la unidad, con los nuevos conocimientos adquiridos. La comparación de este mapa con el anterior da una idea gráfica de los nuevos conceptos y relaciones incorporados por los alumnos. Estamos de esta forma haciendo una evaluación final que debe tener en cuenta los conocimientos adquiridos por los alumnos de forma grupal e individual, mediante el uso de los instrumentos que el profesor considere oportunos. Pero también, abarcar a todo el proceso llevado a cabo: dificultades encontradas, adecuación de lo programado a la realidad del grupo clase, motivación y participación de los alumnos, etc.

Dado que todo este proceso rompe con el trabajo realizado en clase hasta ahora es fundamental que se comience con experiencias que ayuden a profesores y alumnos introducirse en esta nueva forma de trabajo.

Aunque, como hemos señalado anteriormente, las actuaciones y experiencias que realicemos en estos niveles han de hacerse de forma integrada e interdisciplinar entre las distintas áreas de conocimiento, también queremos hacer constar las actuaciones en especialidades que por sus características tengan un desarrollo más independiente en el currículum, como pueden ser las áreas de Educación Física, de Música o el aula de Pedagogía terapéutica.

Área de Educación Física INTRODUCCIÓN

En una sociedad en la que los medios de información y comunicación tienen cada vez más relevancia, es imprescindible que el sistema educativo se adapte a estas transformaciones. Por lo

PROYECTO EDUCATIVO



que en cualquier área de conocimiento se pueden adquirir gran peso tanto en la elaboración de conocimientos como en la realización de procedimientos por parte de los alumnos.

Desde el área de Educación Física queremos difundir el uso de las nuevas tecnologías, aplicándolas a nuestra labor docente de cada día.

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE ÁREA

Las propuestas de nuestro centro para la incorporación de las TIC a la práctica docente son las siguientes:

1. Presentación de los contenidos teóricos a través de soporte multimedia:

• imágenes de gestos técnicos deportivos. • explicaciones gráficas de habilidades motrices. • presentación de nuevos contenidos con material alternativo.

2. Uso de la grabación de imágenes y la posterior visualización en clase para su análisis como instrumento de evaluación para:

• gestos técnicos deportivos. • habilidades motrices.

3. Uso de fotografía digital para la evaluación de juegos y actividades realizadas. 4. Uso de la página web del instituto para facilitar a los alumnos contenidos teóricos de los diferentes bloques de contenido y programación de actividades extraescolares. 5. Uso de la página web del centro para facilitar imágenes digitales de contenidos trabajados en clase y de actividades extraescolares organizadas por el área.

6. Uso de grabación y fotografía digital para la autoevaluación del proceso de enseñanza aprendizaje de los maestros de Educación Física. 7. Búsqueda a través de Internet de contenidos teóricos para la elaboración de trabajos complementarios. Aula de Pedagogía terapéutica JUSTIFICACIÓN

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) suponen un revolucionario avance en nuestra sociedad. En el ámbito educativo, las TIC son una importantísima ayuda como medio de acceder al currículum, como recurso favorecedor de los aprendizajes escolares, como reforzador didáctico y en definitiva, como un medio fundamental de individualizar la enseñanza.

PROYECTO EDUCATIVO



Para las personas con necesidades educativas especiales, las TIC pueden constituir un elemento decisivo para normalizar sus condiciones de vida; en algunos casos, una de las pocas opciones para poder acceder a un currículum que, de otra manera, quedaría vedado para estos alumnos.

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La presencia de las TIC en la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, se enmarca legalmente en el Decreto 147/2002 art. 10, donde la Consejería de Educación y Ciencia expone que impulsará la utilización y la presencia de las nuevas tecnologías para una adecuada respuesta educativa para dichos alumnos.

Existe un número considerable de alumnos que presentan importantes dificultades para

seguir el currículum que por su edad les corresponde, y, por tanto, para alcanzar los objetivos pedagógicos de cada una de las etapas. Las causas pueden ser muy diversas: dificultades de aprendizaje, discapacidad, problemas familiares y sociales, falta de éxito en los aprendizajes, etc. Las consecuencias de esta dificultad para avanzar en el proceso de aprendizaje, son múltiples pero ligadas todas ellas a una falta de motivación e interés por la actividad escolar. La tarea principal con estos estudiantes, por tanto, es aumentar su autoestima proponiendo actividades motivantes y adaptadas a sus conocimientos y habilidades y propiciando ritmos de aprendizaje adaptados a cada uno. Estos dos aspectos, el aumento de la motivación y la adaptación del aprendizaje al ritmo y conocimientos de los alumnos, son dos de las ventajas básicas que aporta el uso del ordenador en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Así, en las adaptaciones curriculares se propondrán actividades que incluyan el uso de programas informáticos, y que les permitan adquirir conocimientos y destrezas básicas, necesarias para superar su situación de desventaja. Objetivos

• Introducir a los alumnos con necesidades educativas especiales en la utilización y aprendizaje de los medios informáticos.

• Personalizar las actividades, adaptándolas a entornos o situaciones familiares a los alumnos, con las cuales les resulta más fácil inter actuar, dentro de los distintos niveles de dificultad.

• Interesar a los alumnos en el trabajo realizado por medio de los ordenadores. • Mejorar el nivel de atención por parte de los alumnos. • Buscar información a través de distintos medios. • Resolver problemas de la vida cotidiana.

Para la atención educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales, en el aula de apoyo nos valdremos, entre otros, de recursos como:

PROYECTO EDUCATIVO



• www.Infopitagoras.com Plataforma de servicios especializados de atención educativa para trabajar desde los Centros escolares.

• EVALUA: guía de software educativo y atención a la diversidad. • Aplicaciones como: CLIC, PIPO, AULA CD (que recoge todas las áreas curriculares), LA

FERIA DE LOS NÚMEROS, TRAMPOLÍN...

Páginas webs educativas.

Para poder utilizar webs en la práctica docente cotidiana, cada equipo de ciclo y nivel debe tener previamente localizada la página y estudiar el contenido y el uso didáctico concreto que piensa darle. Por ello, podemos utilizar las páginas webs educativas de educared.ned,. En cada caso está claramente especificado:

• El enlace. • El Ciclo donde se puede utilizar. • El tema o bloque de contenido al que se refiere. • Una breve descripción que hace hincapié en los contenidos y objetivos concretos que se pueden trabajar.

Cada equipo de ciclo y nivel deberá analizar cuáles de estas webs se pueden utilizar en sus clases y visitarlas para comprobar su buen funcionamiento y forma concreta de trabajo con los alumnos.

Después de su aplicación didáctica realizará una ficha más completa donde se recojan los detalles más útiles para poder comunicárselo a otros compañeros:

1. Título y enlace. 2. Nivel educativo y área al que va destinado 3. Objetivos y contenidos que se pueden trabajar para cada nivel. 4. Dificultades encontradas y su resolución. 5. Consejos metodológicos. 6. Cualquier otro comentario de interés. Aunque esto supone un trabajo adicional tiene la enorme ventaja de que otros compañeros

también compartirán sus fichas, evitando de esta forma muchas horas de investigación y descubrimiento.

Este es un trabajo a realizar de forma continua, pero es especialmente importante en los primeros cursos de aplicación del proyecto. Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre la Comunidad Educativa.

Entre las medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado, padres, madres y demás miembros de la Comunidad Educativa para fomentar su participación y el aprovechamiento de los nuevos servicios y cauces de comunicación están:

PROYECTO EDUCATIVO



• Página web del centro. • Acceso a la aplicación PASEN. • Jornada de puertas abiertas, tanto a la Comunidad Educativa como al público en general. • Jornada de promoción y uso del software libre. • Actividades de formación para padres, dedicadas a la aplicación PASEN y a la navegación

por Internet. Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del Centro y Plan de Formación que se considera necesario para el desarrollo del Proyecto.

Para detectar las necesidades de perfeccionamiento del personal que conforma la plantilla

del Centro, y con anterioridad a la realización del presente Proyecto, se les ha pasado a la totalidad de los componentes del Claustro una encuesta, con dos objetivos: evaluar el nivel de partida en el manejo de las TICs y, recabar las propuestas de perfeccionamiento en este campo.

En dicha encuesta, que la han contestado 26 de las 27 profesoras y profesores que

componen el Claustro, se solicitaba la valoración sobre los conocimientos o destrezas personales en determinados items, con una escala de cuatro indicadores, que va desde conocimientos nulos, hasta un nivel avanzado, obteniéndose los resultados que se muestran en la tabla adjunta:

N B M A

Manejo de Sistemas Operativos: Instalación de sistemas y programas, explorar discos, manejo de archivos, ejecutar programas, etc.

Internet: Navegación en la red, uso de buscadores, copia y descarga de documentos, imágenes y archivos, impresión de los mismos.

Comunicación: Correo electrónico, chats, foros, blogs, etc.

Edición de textos: Uso de un procesador de textos para elaborar, editar y modificar documentos. (Write, Word, ...)

Imagen y sonido: Tratamiento de la imagen y el sonido, uso del escáner, fotografía digital, etc.

. Multimedia: Diseño y elaboración de presentaciones multimedia, páginas web, etc.

. Bases de datos: Uso de bases de datos relacionales. (Access, dBase, ...)

. Hojas de cálculo: Uso de hojas de cálculo y gráficos de gestión. (Calc, Excel, ...)

. Programas educativos: Uso de programas específicos aplicados a la enseñanza en las distintas áreas y niveles.

. Lenguajes de programación: Uso de lenguajes de autor: Hot Potatoes, JClic, Neobook, etc.

. Conocimiento del Hardware: Instalación y mantenimiento de los componentes del PC, reparación de los mismos, intranets, etc.

PROYECTO EDUCATIVO



Como en ella se comprueba, una mayoría de componentes del Claustro no tienen conocimientos en el manejo de las TICs, o su nivel de destrezas es muy bajo.

Otro de los apartados de la encuesta, solicitaba la propuesta de varias actividades de

perfeccionamiento, que a juicio de los encuestados, se consideraran necesarias para el óptimo desarrollo del Proyecto, obteniéndose la siguiente lista de actividades:

- Elaboración de páginas web, 4 propuestas. - Lenguajes de autor (JClic), 4 propuestas. - Suites ofimáticas (OpenOffice), 3 propuestas. - Introducción a Guadalinex, 3 propuestas. - Manejo de los procesadores de textos, 2 propuestas. - Reparación del PC, 2 propuestas. - Imagen y sonido, 2 propuestas. - Manejo de programas específicos para el aula, 2 propuestas.

4. Metodología de trabajo en el aula

La utilización de las TIC en el aula resulta ser un elemento motivador tanto para el alumnado como para el profesor, además de ser una herramienta útil para usar en situaciones como:

• Visualización del libro de texto en la pizarra digital para seguir las explicaciones de clase. • Presentaciones para explicar un tema, utilizando el programa Open office: Presentaciones. • Visualización de vídeos e imágenes para complementar la información en el área de

Conocimiento del Medio. • Corrección de tareas en Rotafolios, descargando directamente en él los ejercicios del libro,

y escribiendo sobre éste. También se pueden corregir las fichas de refuerzo y ampliación o cuadernillos.

• Visitar páginas webs relacionadas con la materia que se imparte. • Webquest, en efemérides, que traten sobre la educación en valores, día de la paz,

convivencia … • El uso del ultraportátil del alumnado puede ser una herramienta muy útil a la hora de

realizar las tareas de las áreas de Lengua Castellana y Conocimiento del Medio, utilizando el programa Open Office: Procesador de Textos.

5. Funciones del coordinador del proyecto.

Asesorar al equipo de ciclo en el funcionamiento y aplicación de los recursos TIC en el aula.

Solucionar los problemas que vayan surgiendo, tanto de los ultraportátil del alumnado, como de la pizarra digital y ordenador del maestro/a.

PROYECTO EDUCATIVO



Fomentar el intercambio de material digital entre los componentes del ciclo, y aportar nuevas ideas para el trabajo en el aula.

Fomentar y gestionar el uso de la plataforma PASEN a nivel tutor – familia, facilitando de esta manera la tutoría electrónica.

Fomentar la comunicación e intercambio de información entre el profesorado del centro a través de PASEN.

Actualizar el censo de ultraportátiles en Séneca. 6. Normas de uso del ultraportátil.

Al igual que con el resto del material escolar, la responsabilidad del mismo es de la familia y del propio alumno o alumna que tiene que ejercitar su responsabilidad digital, aspecto éste que también integra la competencia digital.

Para facilitar en el aula el uso seguro de Internet se procederá a realizar filtrados de contenidos; fuera del centro, la responsabilidad correrá a cargo de las familias.

El desarrollo de las competencias conlleva el de la responsabilidad, la autonomía y la capacidad de organización. Hay que confiar en los niños y niñas, informarles y formarles para que sean conscientes del valor e importancia de la herramienta que se pone en sus manos. El uso de los portátiles es educativo, no sólo académico. El ocio también es educativo, por tanto usar el portátil para la interacción social, con la supervisión adulta correspondiente, es compatible y adecuado.

7. Mantenimiento de los equipos El mantenimiento y reinstalación de los equipos se hará siempre a través del centro escolar donde el alumnado esté matriculado, mediante llamada al Centro de Gestión Avanzado (CGA) si es avería de software, o al Centro de Seguimiento de Material Educativo (CSME) si es otra índole. Coordinador: María José Guerrero Fenoy

PROYECTO EDUCATIVO



PROYECTO PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR 2014/2015 Durante el presente curso se continuará llevando a cabo en nuestro centro el Programa de Acompañamiento Escolar gracias al convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y la Comunidad Autónoma Andaluza firmado el 1 de Diciembre de 2005, para la aplicación de diversos programas de apoyo a centros de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria. Este programa está destinado a mejorar los índices de éxito escolar en los centros docentes que escolaricen alumnado con situación de desventaja socioeducativa.

o Objetivos generales:

El Programa de Acompañamiento Escolar se orientará a la consecución de los siguientes objetivos generales:

• A nivel de centro:

4. Aumentar los índices generales de éxito escolar.

5. Mejorar la convivencia y el clima general del centro.

6. Potenciar la innovación educativa y la mejora escolar, incorporando los aspectos positivos del programa a la práctica docente ordinaria.

• En relación con el alumnado participante y sus familias:

1. Mejorar la integración escolar y social del alumnado.

2. Ofrecerles guía y orientación personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduración personal.

3. Ayudarles a adquirir hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, así como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal.

4. Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades.

5. Transmitir una actitud positiva hacia la lectura.

6. Consolidar aprendizajes y competencias básicas de las áreas instrumentales.

7. Hacer frente a actitudes y hábitos escolares negativos como el rechazo escolar o el absentismo, mejorando las expectativas del alumnado así como su autoconcepto académico y su autoestima.

8. Potenciar el establecimiento de una vinculación positiva de los alumnos y alumnas con su centro educativo.

PROYECTO EDUCATIVO



9. Facilitar la transición entre Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

10. Estrechar lazos de comunicación con las familias, aumentando la implicación de las mismas en el seguimiento de la marcha escolar de sus hijos e hijas.

o Alumnado destinatario:

Los destinatarios del programa serán alumnos y alumnas, escolarizados en el último ciclo de Educación Primaria que reúnan una o varias de las siguientes características:

a- Presentar dificultades y problemas de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas.

b- Carecer de actitudes y hábitos fundamentales para el progreso escolar.

c- Padecer retrasos en el proceso de maduración personal y social.

d- Presentar dificultades para su integración en el grupo y en el centro.

e- Pertenecer a familias que no pueden proporcionar un adecuado seguimiento y apoyo educativo de sus hijos e hijas.

f- Presentar dificultades escolares asociadas a la pertenencia a minorías étnicas, condición de inmigrante, o a cualquier otro colectivo que pueda encontrarse en situación de desventaja desde el punto de vista socioeducativo.

o Procedimiento de selección:

Como propuesta de mejora y en cumplimiento de la normativa vigente en la Memoria del pasado curso se realizó una propuesta de alumnado candidato para el curso 2.014-2.015, quedando esas listas abiertas a nuevas propuestas de alumnado que cumpla las características del alumnado destinatario de dicho Programa. Para la selección del alumnado participante, se constituyó una Comisión de Selección cuya composición fue la siguiente:

a- Jefatura de Estudios (Coordinadora del Programa de Acompañamiento) b- Coordinadoras de los tres ciclos de Educación Primaria c- Maestros que impartirán las clases de Acompañamiento y PALI d- Profesorado que desempeñó la tutoría del alumnado en el último curso escolar e-Orientador/a de referencia del E.O.E.

La propuesta del alumnado participante se canalizará a través de la Jefatura de Estudios y podrá ser realizada por cualquiera de los integrantes de la citada Comisión.

PROYECTO EDUCATIVO



El alumnado seleccionado para iniciar el acompañamiento en el quinto curso, con carácter general, deberá continuar en el mismo hasta acabar la etapa. No obstante lo anterior, podrán incorporarse al programa alumnos y alumnas de sexto curso que no participaron en el mismo durante el curso anterior. Con el objetivo de atender y dar respuesta a las necesidades del alumnado y de compatibilizar con el resto de actividades extraescolares del Centro se ofertan cuatro horas semanales para 5º y otras cuatro para 6º curso en dos días, y ocho horas semanales para los alumnos de Pali, también en diferentes días.

o Composición y número de grupos:

Durante este curso en nuestro centro se han formado dos grupos de acompañamiento que quedan de la siguiente manera:

• Grupo A: 5º de Primaria.

• Profesora acompañante : Rosario Gómez Pizano

• Número de alumnos participantes: 10

• Grupo B: 6º de Primaria.

• Profesora acompañante: personal de EDUCAFON


Dos grupos de PALI :

• Grupo A: 1er. ciclo de Primaria.

• Profesora acompañante : Gonzalo Díaz Quintero


• Grupo B: 2º ciclo de Primaria.

• Profesora acompañante: personal de EDUCAFON

• Número de alumnos participantes:10

El número de alumnos participantes en cada grupo podrá variar a lo largo del curso, ya que al no ser una actividad escolar obligatoria se pueden producir bajas. Del mismo modo se pueden incorporar al Programa alumnos que sean propuestos por la Comisión de Selección, siempre que haya plazas vacantes en algún grupo.

PROYECTO EDUCATIVO



o Horario:

El programa se desarrollará en horario de tarde durante cuatro horas semanales, divididas en dos sesiones de dos horas de duración cada una. Durante este curso todos los grupos se regirán por el siguiente módulo horario:

• Martes y Jueves, de 16:00 a 18:00 h

6- Modalidad y desarrollo del programa: Nuestro centro ha optado este curso por la modalidad A y B para impartir el Programa de Acompañamiento y Pali.. En la modalidad A, un grupo de Acompañamiento y otro de Pali será llevado por mentores, con titulación universitaria, título de técnico superior y estudiantes universitario. Contratados por una empresa. En la modalidad B, dos profesores del centro dependiente de la administración educativa se encargan de un grupo de acompañamiento que se les asigne por el Coordinador del Programa y otro de Pali. Estos profesores reciben el nombre de Profesores Acompañantes y, además de las funciones normales recogidas en las instrucciones del Programa, reforzarán los aprendizajes, competencias y contenidos no consolidados o insuficientemente aprendidos por los alumnos y alumnas Cada grupo de acompañamiento tendrá una persona responsable. Así mismo, debe procurarse mantener abierta la biblioteca escolar durante las horas en las que se desarrolle el programa. Con objeto de enriquecer el acompañamiento con actividades educativas y culturales, adicionales, los centros docentes podrán buscar la colaboración del Ayuntamiento u otros organismos y entidades públicas. 7- Programación y contenidos: Con los datos obtenidos de la evaluación inicial, el profesorado elaborará una sencilla programación individualizada donde se reflejen, de manera breve y concreta, los objetivos que pretenden alcanzarse con cada alumno y alumna, las competencias o contenidos a trabajar y las actividades tipo a realizar. Para alcanzar los objetivos educativos del programa, las sesiones de acompañamiento abordarán los siguientes bloques de contenidos: a- Competencias y actividades instrumentales básicas: comprensión lectora, expresión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas. b- Estrategias y hábitos de estudio. c- Educación en valores e integración social: habilidades sociales, normas de convivencia, solidaridad, respeto y tolerancia.

PROYECTO EDUCATIVO



d- Animación a la lectura. La lectura debe impregnar, de forma transversal la totalidad del programa. e- De forma complementaria a los bloques anteriores, también podrán trabajarse competencias y contenidos de los siguientes ámbitos: -Competencias digitales. -Autoconocimiento y vocación profesional. 8- Coordinación y seguimiento: El coordinador del Programa de Acompañamiento Escolar durante el presente curso es: María José Guerrero Fenoy, Jefe de Estudios del Centro. Son funciones del coordinador/a: -Responsabilizarse directamente del funcionamiento del programa en colaboración con el Equipo Educativo. -Controlar la asistencia del profesorado al programa de acompañamiento. -Introducir en la aplicación Séneca todos los datos necesarios para la gestión del programa. -Velar por la coordinación entre equipos educativos y tutores de la mañana y el profesorado de acompañamiento. -Coordinar el trabajo realizado por parte de los distintos profesores acompañantes. Para realizar un seguimiento óptimo del programa los profesores acompañantes controlarán diariamente la asistencia del alumnado participante al programa, solicitando la justificación de las ausencias, según el modelo oficial. Esta documentación se entregará mensualmente al coordinador. Para garantizar la comunicación y coordinación continua entre el profesorado ordinario del tercer ciclo de Primaria y los responsables del acompañamiento se realizarán reuniones periódicas entre el coordinador del programa y el/la coordinadora del tercer ciclo de primaria en el horario destinado a tal fin la : coordinación con el responsable del Programa a nivel educativo, reuniones y/o entrevistas con los padres madres del alumnado del Programa ,entrevistas con los alumnos/as que presentan faltas de asistencia, desinterés etc. 9- Gestión del programa: La gestión del Programa de Acompañamiento Escolar se realizará a través del programa informático Séneca. 10- Compromisos: a- Compromisos del Centro Educativo: - Aprobación de la participación en el programa por parte del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar. - Proponer al profesorado o seleccionar a los mentores responsables de su desarrollo. En todo caso, la selección de los mentores podrá delegarse en la empresa o entidad encargada de su contratación.

PROYECTO EDUCATIVO



- Seleccionar al alumnado participante, de acuerdo con el perfil descrito en la instrucción segunda de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación del 19 de marzo de 2007. - Velar por la adecuada organización y gestión del programa, integrándolo en el funcionamiento ordinario del centro. - Evaluar los resultados obtenidos e introducir medidas de mejora necesarias. b- Compromisos de la familia: - Dar su conformidad por escrito a la participación de sus hijos/as. - Apoyar la asistencia de los mismos al programa, justificando las ausencias que, en su caso, se produzcan. - Asistir a las reuniones y citas individuales a las que sean convocados desde el centro. - Mejorar el seguimiento de la evolución escolar de sus hijos/as. c- Compromisos de la Administración Educativa: - Aportar los recursos económicos necesarios para el adecuado desarrollo del programa. - Proporcionar la formación e información necesaria a los centros, al profesorado y a los mentores participantes. - Mantener una estructura de apoyo, en las Delegaciones Provinciales y en la Consejería de Educación, que asesore sobre problemas organizativos o de otro tipo relacionados con el Programa. - Proporcionar orientaciones, asesoramiento y materiales para optimizar el desarrollo del mismo. 11- Evaluación: En el mes de junio, el Centro realizará una evaluación final sobre el desarrollo del Programa y su eficacia global. Para dicha valoración se cumplimentarán los cuestionarios y encuestas proporcionadas por la Consejería de Educación. Dichos instrumentos evaluarán el grado de satisfacción de los distintos agentes participantes. Además del proceso de autoevaluación anterior, el centro realizará una valoración final teniendo en cuenta, al menos, los siguientes indicadores: -Número de áreas o materias aprobadas, por el alumnado participante con respecto a la evaluación final anterior. -En su caso, recuperación de materias pendientes. -Asistencia al Centro, comportamiento y actitud del alumnado con respecto al curso pasado. -Grado de mejora en las relaciones con compañeros, integración social y autoestima. -Nivel de mejora en las relaciones de la familia con el Centro. Las conclusiones derivadas del proceso anterior, serán analizadas por los Órganos de Gobierno y de Coordinación Docente del Centro y se incluirán en la Memoria Final De Curso. Dichas conclusiones servirán para introducir las correspondientes medidas de mejora en el curso siguiente.

PROYECTO EDUCATIVO



ACTIVIDADES Y SERVICIOS QUE ESTÁN FUNCIONANDO EN NUESTRO CENTRO: PLAN DE FAMILIA

El plan de familia del centro, que viene funcionando desde el curso 2003/04, durante el presente curso escolar 2011/2012 sigue ofreciendo los siguientes programas:

• Aula matinal

• Comedor

• Actividades extraescolares

Actividad Horario

Aula matinal De 7:30 a 9:00 horas de Lunes a Viernes

Comedor De 14:00 a 16:00 horas de Lunes a Viernes

Actividades Extraescolares De 16:00 a 18:00 horas de Lunes a Jueves

Las empresas contratadas por el ISE Andalucía para prestar los servicios del plan de familia del centro son las siguientes:

Actividad Empresa

Aula Matinal AL- ALBA

Comedor SERUNION

Actividades Extraescolares EDUCAFOM

• Aula Matinal tenemos autorizados 90 alumnos/as.

• El número máximo de alumnos de comedor es de 105 repartidos en 2 turnos.

Se establecen 2 turnos de salida a las 15:00 horas (Previa solicitud) y a las 16:00 horas.

Las actividades extraescolares que se ofrecen dentro del programa de actividades extraescolares son:

• Inglés • Informática

PROYECTO EDUCATIVO



LA EVALUACIÓN

El profesorado desarrollará su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas de los ciclos a los que pertenezca. En caso de que algún profesor o profesora decida incluir alguna actividad docente o alguna variación respecto de la programación del ciclo, consensuada por el conjunto de los miembros, dicha variación y su justificación deberán ser incluidas en la programación didáctica del ciclo. En todo caso las variaciones que se incluyan deberán respetar la normativa vigente.

Los/las tutores/as informarán adecuadamente a los/las alumnos/as y a sus padres/madres del, si lo solicitan, del contenido de la programación que, como documento público, debe estar a disposición de toda la Comunidad Escolar

De acuerdo con la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de. la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de ecuación infantil y Primaria en la Comunidad de Andalucía, la Evaluación se entiende como el conjunto de actividades que nos permiten tener un conocimiento racional de los procesos de enseñanza-aprendizaje y llevar a cabo el control y la regulación de los mismos.

Se realizara de forma continua y global en cuanto estará inmersa en proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de establecer las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje; tendrá como referente las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa.

Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarán las características propias de este y el contexto sociocultural del Centro.

La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos, como los resultados de la intervención educativa.

Cada ciclo establecerá claramente los criterios de evaluación de las diferentes áreas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Además de los procedimientos y recursos específicos de cada una de las áreas, señalamos a continuación algunos de los instrumentos de evaluación más comunes y que, sin duda, pueden aportar un conocimiento más completo del proceso de enseñanza-aprendizaje:

• Observación (directa / indirecta). • Entrevistas. • Encuestas.

PROYECTO EDUCATIVO



• Cuestionarios. • Pruebas específicas (de preguntas abiertas, verdadero o falso, elección de respuesta, verbales, gráficas...). • Exposición oral o escrita. • Materiales producidos. • Cuaderno o carpeta del alumno. • Diarios del profesor y / o de los alumnos. • Fichas de autoevaluación. • Actividades de indagación, tareas, monográficos, proyectos. • Aplicación de los aprendizajes a contextos nuevos. • Etc No obstante, los documentos oficiales de evaluación son los siguientes:

• Boletines informativos trimestrales • Las actas de evaluación • El expediente académico • El historial académico de educación secundaria obligatoria • El informe personal

8.1.- SESIONES DE EVALUACIÓN

Las sesiones de evaluación es la reunión del equipo docente para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado orientado a su mejora.

En estas sesiones se acordará también la información que sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido se transmitirá a cada alumno/a y se analizarán las capacidades del alumno/a, los problemas de aprendizaje detectados y las estrategias de solución.

El profesor tutor de cada grupo de alumnos será el coordinador de la reunión y levantará acta de las sesiones, haciendo constar los acuerdos y las decisiones adoptadas. Las decisiones se tomarán de forma colegiada por consenso y, si éste no fuera posible, se adoptarán por acuerdo de mayoría simple del equipo educativo.

8.2.- EVALUACIÓN INICIAL

Durante el primer mes del curso escolar todo el profesorado realizará una evaluación inicial del alumnado. En este mismo periodo cada tutor o tutora analizará los informes personales del curso anterior correspondiente a los alumnos y alumnas de su grupo. Al término de este periodo se convocará una sesión de evaluación, con el fin de conocer y valorar la situación inicial del

PROYECTO EDUCATIVO



alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias básicas y al dominio de los contenidos de las distintas materias.

Dicha evaluación inicial será el punto de partida de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.

El equipo docente, como consecuencia del resultado la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de refuerzo de materias instrumentales básicas para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

8.3.- PRIMERA Y SEGUNDA EVALUACIÓN

En el presente curso escolar se realizarán tres sesiones de evaluación además de la establecida como evaluación inicial, celebrándose en las siguientes fechas:

• Días 24 de noviembre de 2014 y entrega de boletines informativos el 15 de diciembre

• Días 16 de marzo de 2015 y entrega de boletines informativos el 23 de marzo

• Días 15 de junio de 2015 y entrega de boletines informativos el 25 de junio

La entrega de boletines se realiza directamente a los padres/madres o tutores legales del alumnado.

8.4.-EVALUACIÓN FINAL. LA PROMOCIÓN.

Al término del curso escolar se valorará el progreso global de cada alumno y alumna en las diferentes áreas, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo.

Cada ciclo establecerá, los criterios básicos para la consecución de objetivos y las competencias básicas y el equipo educativo tomará la decisión acerca de la promoción, en el marco de la normativa específica existente

La valoración del proceso del alumnado, se expresará en los siguientes términos:

• INSUFICIENTE • SUFICIENTE • BIÉN • NOTABLE • SOBRESALIENTE

PROYECTO EDUCATIVO



9.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Este, además de la asistencia a diferentes cursos, jornadas, congresos, contamos con el funcionamiento de dos Grupos de Trabajo:

• Trabajamos las Competencias Básicas a través del Huerto Escolar.

Coordinador: Gonzalo Díaz Quintanero

• Grupo de trabajo “ Trabajamos por proyectos”

Vélez Fuentes, Beatriz

González Arriaza, Mª Dolores

• Grupo de trabajo intercentros: “Música y Escuela”

Coordinadora: López Manzano, Isabel

• Un grupo de profesores que acuden a la Escuela de idiomas para el perfeccionamiento de otras lenguas

•

Asesor de referencia: José Luis Herrador

Escuela TIC 2.0 Maria José Guerrero Fenoy Prácticum Grado Maestro Maria José Guerrero Fenoy Crece con tu Árbol Santiago Castro, Guadalupe KiotoEduca González Arriaza, Mª Dolores Plan de Salud Laboral y P.R.L. Sánchez Ortega, Manuel Convivencia Escolar Gómez Pizano, Rosario Programa de Calidad y Mejora Rendimientos Escolares

Dirección

Red Andaluza Escuela: "Espacio de Paz" Gómez Pizano, Rosario Plan de apertura de centros docentes José García Sánchez Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educación

Vélez Fuentes, Beatriz

Proyectos lectores y planes de uso de las bibliotecas escolares

López Manzano, Isabel

PROA Maria José Guerrero Fenoy

PROYECTO EDUCATIVO



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CURSO: 2014/2015

DENOMINACIÓN OBJETIVOS ACCIONES CURSOS/GRUPOS

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

El otoño Conocer su entorno y las estaciones del año

Aportación de frutos y listado de árboles del otoño, degustación

Ed. Infantil y específica

Coordinador, tutores y biblioteca

Primer trimestre

Día de los derechos del libro (20 noviembre)

Tomar conciencia de la vulnerabilidad de de la infancia en el mundo

Debates, vídeos, murales , fichas, manualidades…

Todo el centro

Coordinadora de igualdad c. biblioteca y tutores

20 de noviembre

Día contra la violencia de género (25 noviembre)

Reconocer este tipo de violencia y promover su rechazo

Vídeos, lectura de cuentos, carteles, debates…

Todo el centro

C. Igualdad, C. Bibliotecas y tutores

25 de noviembre

Día de las personas con discapacidad (3 de diciembre)

-Concienciar a la comunidad educativa la existencia de personas con ciertas dificultades.

Charlas por parte de la asociación ASPERGER. Actividades en los distintos ciclos.

Todo el centro

Coordinadora de PT

3 de diciembre

Día de la Constitución (6 diciembre)

Conocer la Constitución y trabajar los artículos más relevantes

Lecturas de algunos artículos, elaborar nuestra Constitución, murales…

Todo el centro

Equipo directivo, coordinadoras y tutores/as

5 de diciembre

Día de la lectura (16 diciembre)

Fomentar la lectura y conocer obras literarias famosas

Lecturas por parte de los alumnos, maestros o padres. Visita a la biblioteca

Todos los ciclos

Coordinadora de biblioteca

16 de diciembre

PROYECTO EDUCATIVO



Navidad Preparar actividades para la celebración de Navidad y act. De convivencia.

Decoración, villancicos, cuentos, poesías…

Todo el centro

Equipo Directivo y tutores/as

diciembre

Día de la Paz (30 deenero)

Reconocer los principios democráticos de convivencia y libertad

Debates, fichas, murales, audiciones, vídeos…

Todo el centro

Coordinadores Tutore/as

30 de enero

Día de Andalucía (28 de febrero)

Conocer las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad. Recordar aspectos geográficos y ampliar el conocimiento del Estatuto.

Actividades a nivel de centro y de clase. Visitas, tareas…

Todo el centro

Equipo Directivo Coordinadoras Tutores/as

26 de febrero

Día de la mujer (8 de marzo)

Conocer hechos importantes realizados por mujeres

Debates, lecturas de biografías, murales…

Todo el centro

Tutores/as Coordinador de bibliotecas

6 de marzo

Día del libro (23 de abril)

Fomentar la lectura y conocer obras universales

Actividades diversas para todo el centro.

Todo el centro Coordinador y tutores/as

23 de marzo

Día del Medio Ambiente

Fomentar el hábito de conservación del medio ambiente mediante actitudes positivas

Murales, trabajos de investigación, fichas, actividades de reciclaje…

Todo el centro

Tutores y especialistas

Tercer trimestre

PROYECTO EDUCATIVO



Semana Cultural Conocer distintas actividades culturales, recreativas y festivas que nos ofrece nuestra localidad.

Visitas a centros de interés locales, participación en concursos, talleres, charlas…

Todo el centro

Equipo Educativo Coordinadores Tutores/as

Semana del 15 de mayo

Visitamos el Huerto Conseguir que el Huerto Escolar sea un recurso educativo más del colegio, útil en todas las etapas educativas y se integre en la programación curricular del mismo. Además, que sea una excelente plataforma de descubrimiento de valores (responsabilidad, cuidado, constancia,…) que generan actitudes positivas hacia el medio natural y social.

Tareas agrícolas (preparación del terreno, abonos, las estaciones del año y los cultivos, el agua en la vida de las plantas, estudio del clima local, calendario de siembras, propiedades de planta medicinales, etc.) , observaciones y reflexiones alrededor de los contenidos que el huerto escolar nos facilita.

Todo el centro Coordinador del huerto y el resto de maestros

Todo el año

PROYECTO EDUCATIVO



Conocemos nuestro entorno – Viaje de estudios

Visitar lugares representativos, valorar nuestro patrimonio y ayudar a su conservación, fomentar las relaciones sociales...

Visitar distintos lugares, actividades recreativas, convivencia…

Los alumnos de sexto

Tutores y otros docentes del centro

Tercer trimestre

Visita al IES E l Parador

Conocer el centro y el entorno donde seguirán sus estudios en los próximos cursos

Visitar las distintas dependencias, conocer a los profesores, tomar contacto con otros alumnos y conocer sus experiencias

Alumnos de sexto

Tutores, orientadora y personal del instituto

Tercer trimestre

Recibimos a los alumnos de la guardería

Recibir a los alumnos que el próximo curso pertenecerán al centro

Fiesta de bienvenida, actividades propuestas por la guardería

Alumnos de infantil

Coordinadora de infantil

Tercer trimestre

Entrega de orlas a Alumnos de infantil y sexto de primaria

Despedida de los alumnos/as y convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa

Mensajes de despedida a los alumnos de sexto y fiesta con bailes, representaciones…

Alumnos/as de infantil y primaria, padres, madres y otros miembros de la comunidad educativa

Equipo directivo Coordinadoras Tutores/as

Tercer trimestre

fiesta fin de curso Convivencia de toda la comunidad educativa

Teatros, bailes… Todo el centro Equipo directivo Coordinadores/as Tutores/as

Tercer trimestre

Documents

IES CARLOS III - ceipvillaespesa.esceipvillaespesa.es/data/documents/1_1-Plan-General-Anual-PGA-2014... · ORGANIZACIÓN Y PERSONAL DEL ... del centro de forma democrática a través