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ÍndiceIntroducción………………………………………………………………………………..2
1) PRIMERA PARTE: Elección del tema, el motor de la Investigación
a) Tema…………………………………………………………………………...……2
b) Introducción…………………………………………………………………………2
c) Planteamiento del problema………………………………………………………...3
d) Objetivos…………………………………………………………………...……….3
d.i) Objetivo general…………………………………………………………….......3
d.ii) Objetivos
específicos……………………………………………………………3
2) SEGUNDA PARTE: Desarrollo
a) Marco Teórico………………………………………………………………………4
a.i) Los deportes: definición………………………………………………………...4
a.ii) Análisis sociológico: el progreso
deportivo…………………………………….4
a.iii) Tipos de
deporte………………………………………………………………...6
a.iv) Valores del
deporte……………………………………………………………...6
a.v) Beneficios del
deporte…………………………………………………………10
a.vi) Factores negativos en el
deporte………………………………………………12
3) TERCERA PARTE: Análisis de Información
a) Diseño de Investigación…………………………………………………………...15
b) Trabajo de campo………………………………………………………………….15
c) Diagnóstico de grupo………………………………………………………………19
d) Recolección de datos………………………………………………………………20
Consideraciones Finales………………………………………………………………….27
Fuentes…………………………………………………………………………………….28
Anexo……………………………………………………………………………………...30
TemaLa deserción del deporte en la adolescencia.
IntroducciónEn el presente trabajo tenemos por objetivo realizar un diálogo entre el espacio de
Seminario y el deporte en general, teniendo como punto de encuentro el tema investigado
la deserción, específicamente la deserción del deporte.
El mismo va dirigido a quienes serán nuestros futuros alumnos: los adolescentes. Teniendo
en cuenta que este grupo transita por una búsqueda de identidad intensa, donde los factores
internos y externos influyen diariamente. Para esto damos a conocer las causas y
consecuencias del problema seleccionado para la investigación.
Con la práctica docente, en conjunto con nuestro paso por las escuelas y el material leído y
consultado pudimos observar que en estos últimos años la deserción en el deporte ha
disminuido.
Antes de desarrollar los objetivos de este trabajo presentaremos etimológicamente a la
palabra: deserción. La palabra deserción proviene del verbo desertar que significa
abandonar o dejar de hacer algo.
Con la siguiente investigación se adjuntan datos bibliográficos, encuestas realizadas en la
institución a investigar destinada tanto a alumnos como a profesionales
Pregunta Problema¿Qué genera la deserción del deporte en los adolescentes entre 13 y 15 años de edad, en
cuanto a su formación integral, en el Instituto Superior Politécnico de la zona centro de
Rosario?
Objetivo General
→ Demostrar las causas y las consecuencias que genera la deserción del deporte en
los adolescentes entre 13 y 15 años de edad.
Objetivos específicos
→ Explicar los beneficios que aporta el deporte en el desarrollo integral de los
adolescentes.
→ Comprobar las diferencias fisiológicas entre aquel adolescente que realiza actividad
física y el que no.
Marco TeóricoLos deportes: definición
El deporte es un juego o actividad reglamentada, normalmente de carácter competitivo, que
mejora la condición física y psíquica de quien lo practica y tiene propiedades recreativas
que lo diferencian del simple entretenimiento.
No existe una definición única de deporte. Según José María Cagigal (1985), el deporte es
aquella competición organizada que va desde el gran espectáculo hasta la competición de
nivel modesto; también es cada tipo de actividad física realizada con el deseo de
compararse, de superar a otros y a sí mismo, o realizada en general con aspectos de
expresión, lúdicos, gratificadores, a pesar del esfuerzo. Mientras que Hernández Moreno
(1994), define el deporte como “situación motriz de competición, reglada, de carácter
lúdico e institucionalizada”.
La RAE, define deporte como una “actividad física, ejercida como juego o competición,
cuya práctica supone entretenimiento y sujeción de normas”. Institucionalmente, para que
una actividad sea considerada deporte, debe estar avalada por estructuras administrativas y
de control reconocidas que se encargan de reglamentarlo.
Análisis sociológico: el progreso deportivo
La deportividad se amplía en diversas esferas de la vida, sobre todo aquellas que se
interesan por una competición justa y honesta. La conducta de los deportistas de ambos
sexos interviene en el deporte. Existe tren visiones de la deportividad:
Como forma de unión social: la idea del deporte como unión social toma en
consideración el acuerdo de someterse voluntariamente y de jugar según las reglas
en beneficio de lo justo. Se interesa, también, por la conservación y promoción de
sus mejores tradiciones y costumbres, de modo que no sólo pueda la comunidad
que constituye la unión social, cooperar activamente en el deporte, sino que sus
miembros se relacionen entre sí como personas a través de un modo de proceder
comprendido, compartido y apreciado.
Como un medio en la promoción del deleite: Se interesa principal y
característicamente por la conducta generosa y magnánima que lleva a la
promoción de la diversión y el placer.
Como una forma de altruismo: Se interesa por considerar la deportividad como una
forma de conducta altruistamente motivada que se ocupa del bien o del bienestar
del otro.
Valter Bracht afirma que el deporte debe pensarse como un fenómeno socio-cultural
moderno. Es un campo con prácticas específicas que proviene de regular las acciones
corporales en torno a las normas y reglas producidas por un conjunto de individuos
nucleados en una asociación deportiva.
El deporte posee cierta independencia, cierta autonomía propia para mutar y desarrollarse,
pero a su vez la práctica corporal del hombre está inserta en un contexto socio-histórico
que influye directamente en el desarrollo del mismo.
Otro rasgo importante del deporte es la funcionalidad social que cumple. Podríamos
afirmar que en sociedades altamente individualistas, el deporte tiene una función
complementaria, la de proporcionar ejercicios físicos a las poblaciones de ocupaciones
sedentarias que poseen insuficientes oportunidades para la actividad física.
Sociológicamente, el deporte tiene un carácter oposicional por naturaleza, es decir, el
hecho de ser una lucha por el triunfo entre dos o más individuos o equipos, lo que explica
su preeminencia como centro de identificación colectiva. Esto significa que se presta a la
identificación de grupos, más exactamente, a la formación dentro del grupo y fuera del
grupo.
El progreso deportivo, actualmente, está a la vista de todos. Solo hay progreso deportivo
cuando la calidad preside a la cantidad; cuando al tener se le antepone al ser. Por lo tanto,
es importante que a través del deporte se alcance, la salud y aptitud, es decir, la capacidad
para superar con bienestar lo más perfectamente posible los obstáculos de la competencia
deportiva y de la propia vida cotidiana; el deporte debe convertirse en el espacio donde los
practicantes aprendan a comulgar con su cuerpo, con su espíritu, con su alma, con la
naturaleza y con la comunidad social, en definitiva, aprenda a ser mejor ser humano;
inculcar a los practicantes la reflexión desde un espíritu crítico frente a la realidad cultural
y social en la que viven y se desarrollan; reconocer en el deporte una práctica
transformadora del ser humano, de la sociedad y de la historia social, económica, política y
cultural del mundo.
Tipos de deporte
Deporte competitivo: Hace referencia a aquellas prácticas deportivas en la que el
objetivo consiste en superar, vencer a un contrario o a sí mismo, según manifiesta
Blázquez (1999). En esta concepción del deporte lo más importante es conseguir
grandes e importantes resultados, muchas veces sin importar el medio, lo cual
conlleva un gran sacrificio por parte de los participantes y un entrenamiento
sistemático para lograr los fines deseados. Según Sánchez Bañuelos (2000), esta
orientación se rige por el principio de selectividad, de forma que la elite deportiva
constituye un colectivo minoritario por definición y comporta un gran sacrificio.
Deporte recreativo: Según Blázquez (1999), el deporte recreativo es aquel que es
practicado por placer y diversión, sin ninguna intención de competir o superar a un
adversario, únicamente por disfrute o goce. Pretende que el individuo se entretenga
y se divierta corporalmente de manera que logre su equilibrio personal. Se trata de
una práctica abierta, donde nada está prefijado con anterioridad y donde lo que
menos importa es el resultado.
Deporte en edad escolar: Hace referencia a las actividades deportivas realizadas
por los niños y niñas que están en edad escolar al margen del centro escolar, y por
tanto, de las clases de Educación Física. Se trataría de aquellas prácticas deportivas
realizadas en escuelas deportivas, clubes deportivos, etc. Según Blázquez (1999), el
deporte escolar es toda actividad físico-deportiva realizada por niños y niñas y
jóvenes en edad escolar, dentro y fuera del centro escolar, incluso la desarrollada en
el ámbito de clubes o de otras entidades públicas o privadas.
Valores del deporte
Según McIntosh (1979), de la persona moralmente educada se espera no sólo que sea
capaz de establecer juicios morales sino de actuar conforme a éstos. La vida moral requiere
una multitud de disposiciones personales, y la persona moral debe examina la cuestión
hasta los límites de su capacidad pero para que se produzca una acción moralmente justa,
el individuo ha de estar dispuesto a actuar conforme a su juicio moral.
El grado en el que un individuo esté dispuesto y sea capaz de someter una serie
determinada de normas morales a su propio escrutinio crítico y de decidir, a la luz de la
razón, si debe actuar conforme a ellas o sobre alguna otra serie de normas elegidas por él
mismo.
No son desconocidas las reivindicaciones del deporte como formador del carácter. La
participación en juegos y deportes, surgen cualidades tan admiradas como la lealtad, la
cooperación, el valor, la resolución, la fuera de voluntad, el dominio de si mismo, la
resistencia, la perseverancia y la determinación.
El carácter moral se desarrolla en el deporte, como en otras esferas de la vida, en cuanto
que se cultivan y dirigen cualidades humanas admiradas como la lealtad, el valor y la
resolución, el deporte guarda proporción con la educación moral el desarrollo del carácter.
La enseñanza del deporte supone y debe suponer la iniciación de los chicos en una forma
de vida que como implica la adquisición de destrezas, el desarrollo de un conocimiento
práctico y la promoción activa de cualidades humanas admiradas así como de una
comprensión y una conducta moral, representa en efecto una educación moral.
Algunas de las razones fundamentales para proponer la práctica del deporte son:
• Promover la salud en los jóvenes.
• Socializar a los jóvenes y enseñar valores y comportamiento.
• Desarrollar su personalidad y someterle a las reglas del equipo o grupo.
Se hace necesario un sistema que facilite la promoción y desarrollo de valores sociales que
nos permita aprovechar este marco de actuación que es el deporte.
Gutiérrez (1995), distingue entre los valores sociales y los personales y dentro de ellos
agrupa los valores que pueden desarrollarse en y a través del deporte:
Valores sociales
• Respeto
• Cooperación
• Relación social
• Amistad
• Competitividad
• Trabajo en equipo
• Participación de todos
• Expresión de sentimientos
• Convivencia
• Lucha por la igualdad
• Responsabilidad social
• Justicia
• Preocupación por los demás
• Compañerismo
Valores personales
• Habilidad (física y mental)
• Creatividad
• Diversión
• Reto personal
• Autodisciplina
• Autoconocimiento
• Mantenimiento o mejora de la salud
• Autoexpresión
• Logro (éxito-triunfo)
• Autorrealización
• Recompensas
• Reconocimiento
• Aventura y riesgo
• Imparcialidad
• Deportividad y juego limpio
• Espíritu de sacrificio
• Participación lúdica
• Perseverancia
• Humildad
• Autodominio
• Obediencia
Una vez planteados los valores que pueden trabajarse con la práctica deportiva, llega el
momento de hablar sobre cómo tiene que ser el deporte para incidir positivamente en la
educación en valores de las personas.
Para educar en valores, el deporte debe plantearse de forma que permita:
1. Fomentar el autoconocimiento y mejorar el auto concepto.
2. Potenciar el diálogo como la mejor manera de solucionar los conflictos que se
presenten.
3. La participación de todos y todas en el análisis, la toma de decisiones y, en general,
el funcionamiento del grupo.
4. Potenciar la autonomía personal de los individuos implicados en los diferentes
niveles de intervención.
5. Aprovechar el fracaso como elemento educativo.
6. El respeto y la aceptación de las diferencias individuales.
7. Potenciar la actividad deportiva como un escenario de aprendizaje de conductas y
hábitos coherentes con los planteamientos aceptados por el grupo.
8. Aprovechar las situaciones de juego para trabajar las habilidades sociales
encaminadas a favorecer la convivencia, no sólo entre los miembros del grupo, sino
entre ellos y otras personas y colectivos implicados.
El juego y el deporte, son las formas más comunes de entender la Educación Física en
nuestra sociedad. Por ello debe aprovecharse como elemento motivador potenciando
actitudes y valores positivos.
En la etapa de Educación Primaria debe favorecerse el desarrollo partiendo de las
habilidades básicas hacia las específicas, necesarias para una práctica deportiva adaptada,
al final de la etapa.
En la práctica de Educación Física debemos tener en cuenta lo siguiente:
1. En los diferentes juegos y actividades predeportivas o deportivas, será de interés
tratar la aceptación del nivel de destreza y el reconocimiento de las propias
limitaciones.
2. Se debe enfocar el deporte con fin educativo. Si se insiste sobre la técnica, el
deporte deja de ser educativo.
3. Para la aplicación del deporte se deben tener en cuenta las etapas evolutivas, es
decir, la psicología evolutiva.
4. Una progresión técnica o táctica puede servir para el conocimiento del propio
cuerpo, lo cual es educativo.
5. En el deporte se deben potenciar las cualidades y aptitudes del individuo.
6. Dar más valor al proceso que al producto.
7. Deberíamos mantener una visión humanista del deporte, donde lo que tenga valor
sea la persona, sus intereses y sus necesidades y donde todo el resto quede
subordinado a esta premisa.
La formación y la posesión de carácter en el deporte como en el resto de la vida, se
interesan por la persona en su plena constitución, con sus creencias, actitudes y conductas.
Desarrollar un carácter moral no significa más bien ayudar a los individuos en el camino
de la autoformación de una manea basada en principios, auténtica y discerniente, tanto
dentro y fuera del terreno deportivo.
Beneficios del deporte
El deporte aporta muchos beneficios para la salud y la calidad de vida, no sólo en lo físico.
Este mejorará la condición física del joven y le ayudará a mantener un peso saludable,
olvidando preocupaciones y fomentando las relaciones sociales. Los adolescentes que son
serios sobre el deporte también son menos propensos a fumar o a beber, ya que están
conscientes de los efectos negativos que se describirán luego.
Actualmente, los adolescentes tienen vidas ocupadas. Entre un programa académico con el
que cumplir y una vida social agitada, un adolescente podría tener dificultades para hacer
lugar a actividades que están diseñadas para beneficiarlo tanto física como mentalmente.
Los adolescentes que practican deportes son capaces de combinar sus responsabilidades y
el tiempo dedicado a los amigos para crear un nivel de diversión y desafío que les reportará
beneficios psicológicos y físicos.
Hacer deporte desde una edad temprana ayudará a prevenir problemas de salud y
enfermedades en la edad adulta, como condiciones y osteoporosis.
La cantidad de niños y adolescentes que tienen sobrepeso u obesidad es mucho mayor que
antes. El ejercicio regular ayuda a prevenir los graves problemas de salud que se asocian
con el sobrepeso u obesidad.
Aporta muchos beneficios:
Quema calorías en vez de almacenarlas como grasa en el cuerpo. Ayuda a mantener
un peso saludable y reduce el riesgo de sobrepeso y obesidad.
Mantiene los niveles de azúcar en sangre más equilibrados, dentro de los límites
normales. Esto es todavía más importante para los que tienen diabetes o están en
riesgo de padecerla.
Baja la presión arterial y los niveles de colesterol.
Fortalece los huesos y los músculos, y aumenta la fortaleza y la resistencia.
Alivia el estrés y mejora el sueño y la salud mental. Ayuda a combatir posibles
crisis de ansiedad o de depresión.
Aumenta la autoestima. Da seguridad respecto al cuerpo y su aspecto.
Eleva la capacidad de concentración y el rendimiento escolar.
Es socializador, favorece al compañerismo y reduce la agresividad.
Factores negativos en el deporte
Hoy en día, la mayoría de los jóvenes prefieren emplear su tiempo en estar en la
computadora, en las redes sociales, con el celular y en contemplar la televisión, en hablar y
comentar sobre ello con los compañeros, que en ejercitarse físicamente.
El acceso a las nuevas tecnologías es cada vez más habitual y tomada con más
normalidad, por jóvenes y adultos. Pero este uso debe ser racional y sobre todo controlado,
fundamentalmente si son menores de edad. La tecnología en sí misma no debería
representar un problema ni mucho menos una amenaza para la sociedad, pero el uso
excesivo de las redes sociales, la Play Station y el televisor producen diferentes factores
negativos como el sedentarismo, problemas de atención, poco tiempo dedicados a los
deberes, aislamiento social y bajo rendimiento escolar, entro otros.
Los jóvenes, niños y adolescentes prefieren pasar su tiempo libre jugando a la Play o en la
computadora, mirando horas y horas la pantalla, imposibilitando así la realización de
actividades físicas y deportivas. Provocando específicamente el sedentarismo.
El sedentarismo físico es la carencia de ejercicio físico en la vida cotidiana de una
persona, lo que por lo general pone al organismo humano en una situación vulnerable ante
enfermedades especialmente cardíacas. El sedentarismo físico se presenta con mayor
frecuencia en la vida moderna urbana, en sociedades altamente tecnificadas en donde todo
está pensado para evitar grandes esfuerzos físicos, en niños y adolescentes adictos a la
tecnología, etc.
Computadores, consolas de juego, celulares con Internet reducen diariamente las
posibilidades que tienen los adolescentes de realizar actividades recreativas al aire libre o
deportes.
El sedentarismo es el resultado de una serie de elementos que han ido conformado una
cultura del hombre quieto que tiende a arraigarse en la sociedad desde la niñez,
perjudicando la salud de las personas, sin distinción de género, edad, clase social, nivel
educativo o cultural.
La falta de actividad física es una de las principales causas de aumento de peso en los
niños. Esto les puede producir diabetes o aumento de nivel de azúcar en sangre, aumento
de colesterol y aumento de la presión arterial desde temprana edad. Además, la falta de
ejercicio en los niños y adolescentes, les produce sensación de fatiga y menor
disponibilidad para el estudio. Existen muchas enfermedades cuya incidencia aumenta por
falta de actividad física, como por ejemplo, enfermedades del corazón, osteoporosis,
problemas respiratorios, diabetes, hipertensión arterial, sensaciones de fatiga, depresión,
entre otros.
Otro de los factores negativos que podemos destacar es la influencia del alcohol en los
jóvenes.
El alcohol es una sustancia cuyo consumo requiere de extremos cuidados, ya que su
ingesta moderada puede recaer en grandes beneficios e incluso complementar las bondades
del ejercicio físico, pero un poco demás puede ser realmente nocivo y alterar la práctica
deportiva.
El etanol afecta al sistema nervioso pudiendo provocar en un primer momento euforia y
mayor fuera, pero el efecto final es depresivo, es decir, deprime las capacidades del
individuo para actuar ante cualquier situación y reduce los reflejos. Como consecuencia,
los movimientos se relentizan, la coordinación disminuye y si su ingesta fue excesiva
puede ocasionar alteraciones en la visión.
Por otro lado, el alcohol actúa como diurético lo cual puede propiciar un cuadro de
deshidratación durante la práctica deportiva, y debido a que su ingesta incrementa la
pérdida de líquidos, también se produce una pérdida mayor de vitaminas y minerales
esenciales para el adecuado desempeño deportivo como el potasio, magnesio, fósforo y
calcio.
Además, el etanol se absorbe rápidamente en el organismo y obstaculiza el metabolismo de
otros nutrientes al mismo tiempo que genera un efecto inhibitorio en la oxidación de las
grasas, por lo cual, puede ocasionar un incremento de peso corporal indeseado a expensas
de grasa.
Entre otros de sus efectos negativos sobre el metabolismo, podemos decir que el etanol
aumenta la degradación de proteínas, lo cual perjudica la masa magra de nuestro
organismo.
Por todas las razones antes dichas, queda de manifiesto que el alcohol disminuye el
rendimiento, reduce la fuerza y la potencia y altera los movimientos normales requeridos
para el adecuado desempeño físico. Así mismo, influye negativamente sobre la
composición corporal de los deportistas al reducir masa muscular y aumentar la grasa
corporal.
El alcohol está siendo cada vez más un alimento social, que no se consume con la finalidad
de mejorar la salud, sino que su consumo queda determinado por los encuentros sociales,
salidas o fiestas, o simplemente por las actividades grupales de quienes nos rodean.
Diseño de InvestigaciónDicha investigación posee un paradigma socio crítico, ya que el objetivo es transformar,
concienciar, emancipar, perfeccionar, optimizar e innovar las prácticas deportivas en los
adolescentes entre 13 y 15 años, a través de distintos instrumentos, en la entrada al campo,
como la observación participante, entrevistas en profundidad y documentos oficiales y
personales.
Se evidencia un tipo de investigación exploratorio.
Trabajo de campoHistoria de Rosario
En el nacimiento de rosario no hubo un acto de fundación oficial de la ciudad. El lugar
estaba poblado por indios calchaquíes, de los cuales algunos grupos vivían en una misión
franciscana, que denominaban “Pago del Salado”
Las primeras informaciones sobre estas tierras se remontan al siglo XVII, precisamente en
1689 cuando, a partir de la colonización, el capitán español, Luis Romero de Pineda
recibió estas tierras de los reyes de España.
La corona española consideró dotar a las nuevas tierras de mayor organización, es asi como
nombra al español Francisco de Farias, alcalde de l Hermandad del Pago de los Arroyos;
éste se constituyó como primera autoridad civil. En 1751 fue designado Alcalde Santiago
Montenegro, quien diagrama la organización de la futura ciudad; dona terrenos y manda a
construir la antigua capilla y la plaza, donde hoy se sitúa la plaza 25 de Mayo y la Catedral.
Rosario, se caracteriza por ser la cuna de la bandera. Lleva 1810 y la Revolución de Mayo,
es el Cabildo y sus nuevas autoridades quienes designas a los alcaldes y gobernadores. Las
costas del Río Paraná y de la Villa del Rosario, serán protagonistas en las luchas por la
independencia. En 1812, era necesario asegurar el dominio del nuevo gobierno patrio sobre
el Río Paraná para evitar el paso de la Marina Española, se ordenaron construir baterías en
los ríos Uruguay y Paraná. En el Paraná se situaron sobre el pequeño pueblo del Rosario,
confiándose el mando militar al Gral. Manuel Belgrano.
Belgrano quería dar a la revolución un símbolo visible, es así como propone la adopción de
la escarapela nacional el 13 de febrero de 1812; y tomando como suya la responsabilidad
de enarbolar una nueva bandera (ya que se utilizaba el pabellón español)m es que días más
tarde, con motivo de la inauguración de las baterías Liberad, establecida en nuestras
barrancas e Independencia en las islas, decide que es momento de dar a las nuevas tropas
revolucionarias una bandera.
El 27 de Febrero de 1812 tomó juramento a sus soldados en las proximidades donde hoy
está emplazado el Monumento Nacional a la Bandera.
El surgimiento de su nombre se debe a como no hubo acto fundacional, fu el tiempo y la
costumbre popular el que adoptó y fue transmitiendo su nombre en veneración a la Virgen
del Rosario. En 1730 cuando se crea e cuarto del Pago de los Arroyos, el padre Ambrosio
Alzugaray, trae de Santa Fe una imagen de la Virgen del Rosario y se instala en la capilla,
que pasa a llamarse “Capilla del Rosario”. Luego, el nombre “del Rosario” fue asando al
Pago y luego a su condición de Villa. Cuando es declarada ciudad pasa de “Villa del
Rosario” a la ciudad que hoy conocemos.
Rosario pasa a ser ciudad el 5 de agosto de 1852 pos iniciativa del Gral. Justo José de
Urquiza. Para tal nombramiento se tuvo en cuenta el crecimiento del número de habitante,
un posicionamiento importante en la región del litoral y su proyección en el comercio a
partit de la apertura a la libre navegación de los ríos y la construcción de ferrocarriles.
Reseña Histórica del Instituto Superior Politécnico
La Escuela Industrial de la Nación fue creada por Ley Nº 5012 del Honorable Congreso de
la Nación, dictada el 26 de septiembre de 1906. Se inauguró en 1907, comenzando sus
actividades con una exigua población estudiantil de solamente 28 alumnos. En los
articulados de la ley quedan expresadas las motivaciones y objetivos de la creación,
destinados a impartir enseñanza técnica a los jóvenes que deseaban dedicarse a las carreras
industriales. La ciudad de Rosario, emplazada sobre las márgenes del río Paraná y en el sur
de la provincia de Santa Fe, como así también su zona de influencia, carecían de un
desarrollo industrial de envergadura y la población, todavía dedicada casi exclusivamente a
las actividades comerciales y agrícologanaderas, fue originalmente reticente al cambio que
se proponía. Prueba de ello fueron los ingentes esfuerzos necesarios para mantener el
funcionamiento de la Escuela en sus primeros años de existencia.
Desde su creación y hasta 1920, la Escuela dependió del Ministerio de Instrucción Pública
de la Nación. A partir de esa fecha pasó a depender de la Universidad Nacional del Litoral,
como anexa a la Facultad de Ciencias Matemáticas, Físico-Químicas y Naturales aplicadas
a la Industria. Desde ese momento la Escuela Industrial se convirtió, en los hechos, en la
institución que preparaba, a través de su ciclo medio, a los futuros ingresantes a las
carreras universitarias de dicha Facultad. Éste fue, en realidad, el objetivo de los primeros
años.
El aumento de la población, debido fundamentalmente al aporte inmigratorio, fue factor
principal en el desenvolvimiento económico del comercio y las industrias. Por consiguiente
ese paulatino desarrollo industrial trajo aparejado un aumento considerable de la cantidad
de egresados que no seguían estudios universitarios, sino que se volcaban de lleno al
campo laboral, con alta calificación profesional. En otros casos, paralelamente al trabajo
como técnico, muchos abordaban estudios superiores.
Como consecuencia el objetivo inicial se amplió, ante una nueva realidad, siendo necesario
formar técnicos del mejor nivel profesional, al margen de que siguieran estudios
universitarios. En 1961 se fijaron los objetivos en forma indubitable, al establecerse que la
Escuela no debía formar futuros estudiantes de ingeniería, ni obreros calificados, sino la
capa media de ejecutivos de la industria, que sean el nexo entre los niveles superior e
inferior de la estructura ocupacional, poseyendo por lo tanto un perfil propio. Esto condujo
a que, durante 1962 /63, se propusiera un cambio sustancial en los planes de estudio, que
abarcó los siguientes aspectos: actualización de planes y programas, estructura docente
departamentalizada, reequipamiento de laboratorios y talleres, renovación del material
didáctico, modificación del régimen de promoción y permanente evaluación del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Compatible con los nuevos objetivos, se produjo una variante de la estructura educativa,
dando una articulación vertical a nivel de 5.º año, bachiller técnico; con ingreso a cualquier
carrera universitaria y un ciclo técnico diversificado, técnico IPR; con un total de 7 años de
estudio.
La nueva estructura educativa comenzó a aplicarse a partir de 1969. El 19 de marzo de ese
año, la Escuela Rosario pasó a denominarse Instituto Politécnico de Rosario «General San
Martín», nombre que resultaba más acorde con las nuevas funciones y objetivos. Más
tarde, por Decreto Nacional Nº 2603 del 25 de junio de 1970, el Instituto Politécnico pasó
a ser dependencia directa de la Universidad Nacional de Rosario, creada en 1968;
desanexándose de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Arquitectura, tal como
corresponde a una institución que posee objetivos propios.
Siendo una escuela universitaria que imparte enseñanza secundaria, «su existencia se
justifica si en ella se aplican, en su funcionamiento, métodos modernos y especialmente los
no ensayados aún en el país; es decir que la institución debe actuar como escuela piloto y
centro de investigación pedagógica, transmisor de sus experiencias educativas. De hecho
sus egresados deben ser de primer nivel». Dadas sus características de escuela piloto,
fijadas en el Estatuto de la Universidad Nacional de Rosario, el Instituto Politécnico pudo
completar una etapa más del ciclo de ordenamiento y estructuración racional de la
enseñanza que en él se imparte, planificándola de manera adecuada a su área de influencia.
Con posterioridad, en 1975, la institución pasó a denominarse Instituto Politécnico
Superior «General San Martín», abriéndose así el camino a la enseñanza de nivel terciario,
que de hecho existía a través de la formación de técnicos ópticos, con población estudiantil
proveniente, en su mayoría, de los bachilleratos ordinarios.
En la actualidad han sido incorporadas nuevas carreras de nivel terciario, para satisfacer
demandas del sector productivo y empresario. Así se está desarrollando la especialidad de
Plásticos y Elastómeros, que se enmarca en un convenio con la Sociedad Alemana de
Cooperación Técnica (GTZ), quien colabora con una importante provisión de equipos,
asesoramiento técnico y capacitación de docentes.
En la localidad de El Trébol, cercana a la ciudad de Rosario, se desarrolla la especialidad
de Tecnología de Alimentos. Mientas tanto en Rosario se desarrollan las especialidades de
Construcciones, Sistemas Electrónicos, Analista en Sistemas, Óptica, Química,
Mecatrónica y Organización Industrial.
A partir del año 2010 los alumnos ingresados están bajo un nuevo plan de estudio que
involucra 6 años (desde primer año hasta sexto) con una diploma de especialista en estas
áreas: Química, Mecánica, Plantas industriales, Construcciones, Electrónica e Informática.
VISTA AEREA DEL INSTITUTO POLITÉCNICO SUPERIOR GENERAL DE
ROSARIO
Diagnóstico de grupo
El grupo observado está conformado por 21 jóvenes mujeres de tercer año, dos comisiones
distintas. La comisión número 3 conformada por 11 alumnas y la comisión número 6
conformada por 10 alumnas.
En total son 21 alumnas las que figuran en las listas de asistencia. Las edades de las
mismas oscilan entre los 15 y los 16 años aproximadamente. Solo una alumna asiste ese
horario siendo de la comisión número 4.
El nivel de inasistencia es mínimo. En las planillas de asistencia se puede constatar que
sólo un grupo reducido de alumnas posee más del 50 % de inasistencias. En charlas
informales con la docente co-formadora me informa que el porcentaje de alumnas con
inasistencia aumenta en épocas de exámenes, donde las chicas deben asistir a mesas de
consultas, profesores particulares y además ocupar la hora de Educación Física para poder
estudiar.
En general, la contextura física de las alumnas es acorde a su edad, la estatura promedio es
de aproximadamente 1,60 metros y el peso ronda los 45 y 50 kilos. La mayoría posee un
desarrollo motor acorde a su edad.
El nivel “socio – económico” de la población institucional es de nivel medio alto. La
mayoría de las alumnas viven en zonas allegadas al colegio. Concurren al mismo a la
mañana y a la tarde por ser de terminalidad técnica. En entrevistas a los directivos, me
informan que se unifican las horas cátedras de Educación Física, teniendo un solo estímulo
por semana de dos horas, para que pueda asistir el mayor porcentaje de alumnas y no
ocuparles horas de estudio dos días a la semana.
De la totalidad de las alumnas, un grupo reducido de ellas realiza actividades extra-
escolares, relacionadas con el deporte, tales como patín, vóley, y hockey. Al cursar en
doble turno se les hace imposible poder realizar deportes fuera del horario escolar. No
existe una marcada diferencia entre las que realizan deportes extra escolares y las que no lo
hacen, pero al momento de la clase hay alumnas que poseen mayor dominio de los
elementos y son “buenas” en ciertos deportes.
Recolección de datos
Para reunir la información necesaria para llevar a cabo esta investigación utilizamos la
observación directa, estableciendo distintos indicadores, a través de una encuesta. La
misma fue realizada a 20 alumnos del Instituto Superior Politécnico. En dicho trabajo y
para una mayor recolección de datos, se realizaron entrevistas a directivos y profesoras del
área de Educación Física de la institución.
Las observaciones se llevaron a cabo durante el turno tarde, a los alumnos se le entregaba
la encuesta en mano para que luego ellos en forma personal las respondieran.
Población: la población a la que va a estar dirigida ésta investigación es:
Adolescentes entre 15 y 16 años.
Planilla encuesta del alumno:
Cantidad de alumnos: 20
Edades: 15 y 16 años.
Escuela: Dirección: Fecha: Hs:
Indicadores:
1- ¿Realizó deporte alguna vez? SI/NO
2- ¿A qué edad comenzó a realizar deporte?
3- ¿Se encuentra actualmente realizando deporte? SI/NO. En caso de ser afirmativo
especifique cual.
4- ¿Con qué frecuencia realiza deporte?
5- ¿De qué manera participa en él? RECREATIVA/FORMATIVA/COMPETITIVA
6- ¿Sus padres acompañan sus experiencias deportivas? SI/NO
7- ¿A qué edad abandonaste el deporte?
8- ¿Alguno de éstos fue el motivo por el cual lo hizo?
AGOTAMIENTO/DESINTERES/ENTORNO SOCIAL-FAMILIAR/ OTROS:
¿CUALES?
9-¿Por qué actividad suplantaste el deporte?
10- ¿Qué haces en tu tiempo libre?
11- ¿Disfruta las actividades planteadas en el área de Educación Física? SI/NO
Gráficos estadísticos:
Preguntas generales
1)- ¿Realizó deportes alguna vez?
2)- ¿A qué edad comenzó a realizar deporte?
3)- ¿Se encuentra actualmente realizando deportes?
Preguntas para aquellas alumnas que realizan deportes:
4)-¿Con que frecuencia realiza deporte semanalmente?
5)-¿De qué manera participa en él?
6)-¿Sus padres acompañan sus experiencias deportivas?
Preguntas para aquellas alumnas que no realizan deportes:
7)- ¿A qué edad abandonaste el deporte?
8)-¿Alguno de éstos fueron el motivo por el cual lo hizo?
9)-¿Por qué actividad suplantaste el deporte?
Preguntas generales:
10)-¿Qué haces en tu tiempo libre?
11)-¿Disfruta las actividades planteadas en el área de Educación Física?
Análisis de datosA partir de las encuestas realizadas, se obtuvieron los siguientes datos:
De 20 alumnas , el 100% de las mismas ha realizado deportes alguna vez
De 20 alumnas, el 30% comenzó a realizar deportes a los 5 años, el 20% a los 4
años, el 15% a los 7 años, el 10% a los 6 años, el 10% a los 3 años, el 5% a los 9
años, el 5% a los 10 años y el 5% a los 12 años.
De 20 alumnas, el 55% no realiza deporte actualmente y el 45% si lo hace.
De 9 alumnas que realizan deportes, el 66,6 % realiza deportes entre 2 y 3 días por
semana y el 33,4% entre 4, 5 y 6 días por semana.
De 9 alumnas que realizan deportes, el 77,8% lo hace de manera competitiva, el
11,1% de manera formativa y el 11,1% de manera recreativa.
De 9 alumnas que realizan deportes, el 88,9% es acompañada por sus padres y el
11,1% no.
De 11 alumnas que no realizan deportes, el 45,4% abandono el deporte a los 13
años, el 18,2% a los 14 años, el 18,2% a los 12 años, el 9,1% a los 15 años y el
9,1% a los 11 años.
De 11 alumnas que no realizan deportes, el 36,4% abandono el deporte a causa del
entorno familiar y social, el 36,4% lo hizo por otros motivos (27,3% por ingresar al
Politécnico y el 9,1% por salud), el 18,2% por desinterés y el 9% por agotamiento.
De 11 alumnas que no realizan deportes, el 27,3% lo suplantó por el estudio, el
27,3% por ninguna actividad, el 18,2% por canto, el 18,2% por el gimnasio y el 9%
por danzas.
De 20 alumnas, el 30% en su tiempo libre estudia, el 25% duerme, el 15% sale con
amigos, el 10% estudia canto, el 5% sale a caminar, el 5% sale a correr y el 5%
pasa su tiempo en la computadora.
De 20 alumnas, el 100% disfruta de las actividades propuestas en e área de
Educación Física.
Conclusión Conociendo el concepto de deserción, llegamos a la conclusión en base a los datos
obtenidos, que el 100% de las alumnas encuestadas han realizado algún deporte en el
transcurso de su vida, pero al transitar en una sociedad cambiante atravesada por aristas
muy complejas, tales como el consumo del alcohol y de las drogas, el uso excesivo de la
tecnología, etc., han dejado a un lado el deporte por otras actividades que la sociedad de
hoy en día proporciona.
Cabe destacar que cuando se interrogó a las niñas por los motivos que les llevaron a dejar
de practicar actividad física obtuvimos que dicha deserción se dio por cambiar el deporte
por el estudio y la salida con amigas, se han manifestado agotadas en el ámbito de la
actividad deportiva y llegaron a la decisión del abandono. Buscamos en la Educación
Física contribuir a formar íntegramente a la persona, para ello se vale de la actividad física,
estas deben brindar alegría y exigencia en todos los niveles para que cada uno pueda lograr
seguridad en sí mismo y observar sus progresos, si bien estas alumnas no se destacan
actualmente en el deporte, se han formado en algún momento, lo cual señala que las
mismas disfrutan de las clases de Educación Física que brinda la institución.
Por otra parte nos remitimos a pensar que en este camino del deporte hay puntos
importantes a tener en cuenta que juegan un papel indispensable, este es el caso de los
padres, amistades y fundamentalmente el rol que desempeña el profesor de Educación
Física, creemos que si se sientan las bases del deporte en la infancia, si se generan
situaciones agradables no se llega al abandono del deporte.
Para finalizar creemos que muchos adolescentes no toman conciencia de los beneficios que
aporta el deporte, que es un medio para la recreación, socialización y superación
constante. Como futuras profesoras de Educación Física, queremos fomentar el deporte en
la adolescencia, ya que este periodo es crucial en la construcción de la identidad,
identificaciones-desidentificaciones, y un cuerpo que aflora con cambios físicos y
psíquicos, en donde nuevamente los Otros (docentes, compañeros, escuela) deben brindar
un espacio en este nuevo devenir, creemos que el deporte es el mejor medio para garantizar
una excelente formación física y psíquica, contribuye al mejoramiento de la salud, y es un
medio socializador.
“El deporte delega en el cuerpo algunas de las virtudes más fuertes del alma: la
energía, la audacia, la paciencia.” (Jean Giraudoux, 1916)
Fuentes
A) Bibliográficas1. Libros y artículos
• Arnold, P. J. (1991). Educación Física, Movimiento y Curriculum. Madrid, España:
Editorial Morata.
• Hernández Sampieri, R. (2006). Metodología de la investigación. Capítulo 1: La
Idea: nace un proyecto de investigación. México: Editorial McGraw-Hill
Interamericana.
• Hernández Sampieri, R. (2006). Metodología de la investigación. Capítulo 2:
Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigación y justificación
del estudio. México: Editorial McGraw-Hill Interamericana.
• Hernández Sampieri, R. (2006). Metodología de la investigación. Capítulo 3: La
elaboración del marco teórico: revisión de la literatura y construcción de una
perspectiva teórica. México: Editorial McGraw-Hill Interamericana.
• Selltiz, C.; Jahoda, M.; Deutsch, M.; Cook, S. W. (1980). Métodos de investigación
en las relaciones sociales. Capítulo 6: Recogida de datos, métodos de observación.
Madrid, España: Editorial Rialp.
• Selltiz, C.; Jahoda, M.; Deutsch, M.; Cook, S. W. (1980). Métodos de investigación
en las relaciones sociales. Capítulo 7: Recogida de datos, cuestionarios y
entrevistas. Madrid, España: Editorial Rialp.
2. Publicaciones digitales
• Sedentarismo Físico. Recuperado el 23 de mayo de 2013 en
http://es.wikipedia.org/wiki/Sedentarismo_f%C3%ADsico
• Los efectos del alcohol sobre la práctica deportiva. Recuperado el 12 de agosto de
2008 en http://www.vitonica.com/prevencion/los-efectos-del-alcohol-sobre-la-
practica-deportiva
• El impacto de las nuevas tecnologías en el tiempo libre de los adolescentes.
Recuperado el 30 de octubre de 2013 en
http://smbfortuna.com/DEPARTAMENTOS/orientacion/REDES%20E
%20INTERNET%20CAFE%20TERTULIA/Los%20adolescentes%20y%20el
%20uso%20de%20las%20nuevas.ppt.
• Concepto, características, orientaciones y clasificaciones del deporte actual.
Recuperado el 14 de noviembre de 2009 en
http://www.efdeportes.com/efd138/concepto-y-clasificaciones-del-deporte-
actual.htm
• Deporte y moral: los valores educativos del deporte escolar. Recuperado el 05 de
febrero de 2001 en http://www.efdeportes.com/efd31/valores.htm
• Los valores del deporte. Recuperado el 28 de febrero de 2010 en
http://www.efdeportes.com/efd141/los-valores-del-deporte.htm
• El deporte y la Educación Física: influencia social y cultural del hombre.
Recuperado el 16 de julio de 2011 en http://www.efdeportes.com/efd158/el-
deporte-y-la-educacion-fisica.htm
• Importancia y beneficios de la práctica de actividad física y deporte. Recuperado el
11 de diciembre de 2009 en http://www.efdeportes.com/efd139/beneficios-de-la-
practica-de-actividad-fisica.htm
B) Fotográficas
• Imagen extraída del Google Maps del Instituto Politécnico Superior General de
Rosario.
C) OralesEntrevista realizada en la ciudad de Rosario, en el año 2014:
• Del Pozo, Paula (Profesora de Educación Física del Instituto Politécnico Superior
General de Rosario)
Anexo
EntrevistaNombre: Paula Del Pozo.
Profesión: Profesora de Educación Física
Establecimiento: Instituto Politécnico Superior General de Rosario
1) “Como profesor de Educación Física, ¿detectó que alguna alumna está pronto
a abandonar alguna práctica deportiva?”
“Es una pregunta muy compleja, como docente del Politécnico me voy a basar en
su realidad. En dicha institución se nota cuando un alumna realiza o no actividad
física. Es algo que se nota muchísimo. Y en cuanto al diagnóstico, podemos
denotar si alguna alumna que abandona la práctica per trabajado esto en un
diagnóstico de grupo, y lo rico es continuar con el proceso de los alumnos pero no
es una realidad del Politécnico, ya que somos 22 profesores de Educación Física y
no siempre se vuelven a repetir los cursos y alumnos”.
2) “¿Cuáles son los indicios o actividades que revelan la posibilidad de una
deserción deportiva?”
“Considero que los indicios o actividades que revelan esta posibilidad de que
abandonen el deporte son por el aburrimiento. Creo y lo considero el principal
motivo. Otro de ellos en cuanto al alumno del Politécnico es la carga horaria que
les demanda la institución, debido a la semejante responsabilidad referida a los
contenidos curriculares que les brinda la institución, les quita la posibilidad a
muchos de insertarse o continuar algún deporte. De todos modos, gracias a un
diagnóstico institucional que se hace todos los años, se observa que hay un gran
porcentaje del total de alumnos que siguen realizando deportes y que además se
destacan en el mismo, y eso lo considero muy positivo En conclusión, los dos
motivos por los cuales los alumnos abandonan el deporte son: el aburrimiento y la
carga horaria curricular”.
3) “¿Cómo crees que afecta el entorno familiar ante la decisión de un adolescente
que abandona un deporte?”
“En cuanto al entorno familiar afecta al cien por ciento, porque considero que un
padre, una madre manda a su hijo a hacer deporte para sacarlo netamente de la
calle al vivir con tanta inseguridad. Pretendemos y queremos que nuestros seres
queridos estén en un lugar seguro y que además ese lugar le brinde todas las
posibilidades en cuanto a su desarrollo motor. El deporte, insertarse en él, la
sociabilización son sumamente importantes en el desarrollo del niño. Cuando un
adolescente abandona el deporte, en la familia también repercute. Más horas
libres en su casa, menor control de los padres, porque hoy en día la realidad es que
ambos padres trabajan todo el día (en ocasiones), entonces cuesta y se vislumbra
como repercute esta deserción del deporte, en los padres y en el adolescente”.
4) “¿Qué rol ocupa la escuela en la incentivación de la práctica deportiva?”
“En el instituto Politécnico Superior, el rol que ocupa la escuela es fundamental,
más basándome en la gestión de un departamento de Educación Física que tiene
como objetivo principal incentivar a nuestros alumnos a que continúen la práctica
deportiva y además hacer de este espacio, que es un estímulo semanal de dos
horas, algo rico y nutritivo en cuanto a las capacidades motoras tanto
condicionales como las básicas, por supuesto. Y hay proyectos que se elaboran
detallada y minuciosamente con respecto al cambio de la Nueva Ley 26.206.
Hemos abordado los diseños curriculares desde 1° a 6° año donde apunta a una
educación integral, que apuesta a la inclusión. Y dentro de esa formación integral,
los derechos humanos que le competen a nuestros queridos estudiantes. Entre ellos
el derecho a la integridad física. Por eso la escuela, y en este caso la realidad
institucional Politécnico ocupa un rol fundamental, a partir de la elaboración de
proyectos educativos. Si bien, seguimos pidiendo más horas de actividad, sería
fantástico que haya más estímulos semanales. Seguimos en la lucha. Por eso es tan
necesario que todos los docentes de Educación Física sepamos la herramienta tan
valiosa y rica con la que contamos y podamos seguir de esa manera jerarquizando
a la Educación Física y no quitando el prestigio que no merece, sin dudas”.
