Informe sobre la innovación educativa en Aragón - Aula …aulalibremrp.org/IMG/pdf/Informe_Innovacion_I-1512.pdf... las relaciones y la respuesta de todo el personal implicado en

Foro de InnovaciónInforme sobre la innovación educativa en Aragón

Primer Trimestre (Curso 2015-2016)



Foro de Innovación

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Introducción

Marco teórico

• Concepto de innovación

• Características de la innovación

• Normativa y legislación

• Bibliografía

Innovación Educativa en Aragón

• Acciones de la administración

◦ Formación

◦ TIC

◦ Programas Educativos

◦ Evaluación

• Acciones de los centros educativos

◦ Investigación

◦ Cuestionarios

◦ Experiencias

◦ Reconocimientos

Actuaciones del Foro de Innovación

• Actuaciones Primer Trimestre

• Actuaciones Segundo Trimestre

Reflexiones y recomendaciones

• Reflexiones

• Recomendaciones

• Propuestas

ANEXOS

Medios de Comunicación

Mapas de Innovación

Actuaciones

Reuniones

Entrevistas

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Introducción

Informe realizado por el Foro de Innovación.

Impulsado por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte.

Coordinado por la Dirección General de Innovación.

Equipo de trabajo.

Resumen actuaciones.

Agradecimiento colaboraciones.

Se presenta en este informe las actuaciones realizadas sobre la situación de la innovación

educativa en Aragón, impulsado desde el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del

Gobierno de Aragón y coordinado desde la Dirección General de Innovación, Equidad y

Participación.

El informe ha sido realizado por el equipo de trabajo inicial constituido en septiembre de 2015

con la contribución de distintos profesionales de la educación que han sido convocados por el

Foro de Innovación para conocer su opinión respecto a la innovación educativa en Aragón,

además de recopilar la documentación necesaria para llevar a cabo el análisis de las

convocatorias públicas para el desarrollo de Proyectos de Innovación así como de los distintos

programas educativos del Departamento de Educación para impulsar o implantar determinadas

innovaciones en los centros. A este respecto, dada la alternancia en el Gobierno de Aragón, el

análisis de la situación se ha realizado tomando como referencia la normativa y legislación

vigente, pues entendemos que es la que debe regir el trabajo del Foro de Innovación.

El informe se centra en la enseñanza no universitaria atendiendo sobre todo a la etapa de

Infantil, Primaria y Secundaria por ser el ámbito de actuación de los componentes del equipo

inicial del Foro de Innovación; analizando, por un lado, las acciones de la administración

educativa y, por otro, las acciones docentes y de los centros educativos.

Por último, si bien hay que destacar el trato, las relaciones y la respuesta de todo el personal

implicado en este proceso, es necesario señalar que no se están cumpliendo las condiciones

del proyecto en su totalidad ya que se han generado algunas expectativas que desde el Foro

de Innovación en su concepción inicial no se podían cumplir o no se han ajustado a la realidad,

como la aparición en prensa del denominado “Grupo de trabajo liderado por César Bona” o el

“impulso de la Asesoría de Convivencia”, pues ambos aspectos no son reales. Dos ejemplos

que demuestran que es necesaria una mejor coordinación entre el Departamento de Educación

y el Foro de Innovación que no cause malestar entre el personal de la Dirección General de

Innovación e incertidumbre entre el personal docente.

A este respecto, a partir de todas estas cuestiones se hacen reflexiones y recomendaciones

sobre qué actuaciones podrían realizarse de forma coordinada para que se favorezca la cultura

de la innovación en los centros y se facilite el intercambio y el enriquecimiento mutuo entre los

docentes con el fin de contribuir a la mejora de la calidad de nuestro sistema educativo.

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Marco teórico

innovación.

(Del lat. innovatĭo, -ōnis).

1. f. Acción y efecto de innovar.

2. f. Creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado.

innovar.

(Del lat. innovāre).

1. tr. Mudar o alterar algo, introduciendo novedades.

2. tr. ant.Volver algo a su anterior estado.

Se trata de situar la innovación educativa conceptualmente con una definición aceptada por los

especialistas así como una serie de características que deberían cumplirse en los centros

educativos y en los procesos que se lleven a cabo por parte del profesorado que realiza

innovaciones en un marco legislativo estatal y autonómico.

Concepto de innovación

La innovación es la actitud y el proceso constante de nuevas ideas, propuestas y aportaciones

para la solución de problemas que comportan el cambio en la educación. Designa tanto la

actividad innovadora por la que se conduce el proceso para la incorporación de algo nuevo a la

institución escolar como el resultado de aquella actividad. En nuestro caso hemos considerado

como innovadora toda propuesta o acción que entre sus objetivos o resultados, explícita o

implícitamente, ha promovido, directa o indirectamente, modificaciones en el campo de la

educación y la formación para mejorar su calidad.

Características de la innovación

• Implica una acción que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema educativo

de tal modo que resultan mejorados sus productos educativos.

• Intenta introducir y promocionar ciertos cambios en las prácticas educativas en algún

aspecto insatisfactorio de la enseñanza.

• Se produce dentro de un determinado contexto institucional y social, en un marco

espacio-temporal, y está condicionada por ellos y por su propia génesis y evolución.

• Supone un crecimiento personal e institucional.

• Debe llegar a ser un mecanismo de autorregulación de la enseñanza y el motor del

progreso profesional del profesorado como parte de su formación continua y de un

proceso de investigación sobre su práctica.

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• Mejora la situación anterior, es compatible con las necesidades detectadas y con las

aspiraciones y valores de los potenciales usuarios, tiene capacidad de contraste, el

resultado es observable y posee un bajo nivel de complejidad.

Normativa y legislación

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013,

de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, en su título Preliminar, cita el

fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa como

uno de los principios y fines de la educación. Asimismo, establece que los poderes públicos

prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la

enseñanza y, en especial, entre otros, la investigación, la experimentación y la renovación

educativa.

A este respecto, el Departamento de Educación, Cultura y Deporte tiene las competencias

necesarias en materia de planificación, implantación, desarrollo, gestión y seguimiento de la

educación en Aragón mediante el fomento y apoyo de programas de experimentación,

innovación e investigación educativa, así como la elaboración y difusión de materiales,

documentos y otros elementos de apoyo al objeto de conseguir una mejora en la calidad de la

enseñanza que permita a los centros educativos y a los profesores mejorar el aprendizaje de

los alumnos. De esta forma, tal como recoge el currículo aragonés, la innovación educativa

debe ser un proceso estructurado y evaluado que persiga la transformación, mediante las

prácticas realizadas, para conseguir la mejora de los resultados en procesos de enseñanza-

aprendizaje, y que pueda ser fundamentada en prácticas, estudios, experimentaciones o

investigaciones; correspondiendo al Departamento de Educación fomentar la participación de

los centros educativos en proyectos de innovación e investigación que propicien cambios en los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

En dichos proyectos se fomentarán, para facilitar el progreso educativo y la mejora en los

aprendizajes de los alumnos, cambios organizativos, pedagógicos y metodológicos en los

centros escolares que contribuyan al trabajo en equipo, cohesionado y colaborativo, y la

participación del profesorado en el diseño de la intervención educativa innovadora.

En este contexto, los centros docentes pueden llevar a cabo los proyectos de innovación

adecuándolos al currículo, al desarrollo integral del alumno, al contexto, a las nuevas

necesidades sociales y a la sociedad en continuo cambio.

Para ello el Departamento de Educación convoca anualmente a los centros educativos para

desarrollar Proyectos de Innovación Educativa con la finalidad de:

• Reconocer aquellos docentes que dentro de sus actuaciones toman la iniciativa de

innovar valorando la transformación y el cambio.

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• Proporcionar un marco organizador de las actuaciones relacionadas con la innovación

educativa.

• Ayudar a consolidar las actuaciones de buena práctica innovadora que desarrollan los

docentes.

• Facilitar la difusión y transferencia de las actuaciones innovadoras.

Bibliografía

ARMENGOL ASPARÓ, C. (2010). La innovación educativa en las Comunidades Autónomas de

Cataluña y Aragón. [Versión electrónica]. En Profesorado: revista de currículum y

formación del profesorado, Vol. 14 Nº 1. Consultado en octubre de 2015

[http://www.ugr.es/local/recfpro/rev141ART11.pdf]

BOIX TOMÀS, R. (2004). La escuela rural: funcionamiento y necesidades. WK Educación,

Madrid.

BOLIVAR, A. (2000). Construyendo el cambio: perspectivas y propuestas de innovación

educativa. Universidad de Sevilla.

CAÑAL DE LEÓN, P. (2000). La innovación educativa. Ediciones Akal, Madrid.

CARBONELL SEBARROJA, J. (2000). La aventura de innovar: el cambio en la escuela.

Morata, Madrid.

CARBONELL SEBARROJA, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI: alternativas para la

innovación educativa. Ediciones Octaedro, Madrid.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2011). Estudio sobre la innovación educativa en España .

Secretaría General Técnica, Madrid.

ORDEN de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y

Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación Primaria y se autoriza su aplicación

en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

ORDEN de 9 de junio de 2015, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y

Deporte, por la que se convoca a los centros públicos y privados concertados no universitarios

de la Comunidad Autónoma de Aragón para solicitar la autorización para desarrollar Proyectos

de innovación educativa durante el curso 2015-2016.

PEÑARRUBIA LOZANO, C. (2012). Innovación educativa: Ámbitos y posibilidades.

Editorial Académica Española.

TEJADA FERNÁNDEZ, J. (1998). Los agentes de la innovación en los centros educativos:

profesores, directivos y asesores. Aljibe, Málaga.

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http://www.ugr.es/local/recfpro/rev141ART11.pdf



Innovación Educativa en Aragón

La Administración Educativa tiene como uno de sus objetivos prioritarios el de impulsar la

calidad de la educación. Dicha calidad depende en gran medida de la capacidad del

profesorado y del sistema educativo para buscar vías de innovación y renovación que se

adapten a las exigencias del alumnado y de una sociedad en continuo cambio donde los

nuevos conocimientos científicos y los avances didácticos y metodológicos son constantes

(Convocatorias Proyectos de Innovación).

Durante este curso se analizará la situación de la innovación educativa en Aragón mediante las

distintas actuaciones llevadas a cabo tanto por la Administración educativa como por los

propios centros educativos, siendo este el punto de partida del verdadero trabajo del Foro de

Innovación para diseñar una estrategia de innovación con la que ayudar al Departamento de

Educación a dotar a los docentes de recursos para que adapten sus metodologías a los nuevos

tiempos y el alumnado mejore en su aprendizaje de competencias.

Así pues, lo recogido en este primer informe no es más que la percepción del equipo inicial del

Foro de Innovación, por lo que es necesario e imprescindible recoger la opinión de los distintos

grupos de agentes que pueden promover la innovación: equipos directivos (papel de los

directivos, estilos de liderazgo e innovación, problemáticas en la gestión del cambio en los

centros educativos...), equipos docentes (papel del profesor en la innovación, perfil del

profesor innovador, la profesión docente, el desarrollo profesional y personal, la formación del

profesorado para la innovación...) y equipos de formación (concepto de asesoramiento,

modalidades y tipos de asesoramiento, conocimientos, destrezas y actitudes del asesor, el

proceso de asesoramiento, inspeccción en su calidad de asesor o evaluador...); sin olvidar el

alumnado y los sectores de la comunidad educativa directamente implicados.

De esta forma, desde un planteamiento integrador de la innovación, que entendemos como un

proceso de formación centrado en el centro educativo, con la experiencia docente de los

principales agentes de la innovación (directivos, profesorado y asesores) se tratará, al menos,

más que conocer cómo conducir al éxito, cómo no acometer acciones previsiblemente

abocadas al fracaso. Por eso una parte relevante del trabajo del Foro de Innovación estará

dirigido a descubrir los factores asociados al éxito o fracaso de innovaciones en el sistema

educativo aragonés tomando los centros educativos como unidad básica de cambio. De ahí la

necesidad de contar con una red de de docentes innovadores que trabajan en el aula y están

en contacto directo con el alumnado para integrarlos en el Foro de Innovación. No

consideramos promotoras de la innovación educativa aquellas actividades ofrecidas a los

centros por la Administración educativa, dirigidas exclusivamente al alumnado, en las que no

participan los docentes ni en el diseño ni en el desarrollo de la actividad, pues dificilmente se

dará el necesario cambio de la metodología en el aula como motor de la innovación.

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Además, por un lado, afrontamos dicho cambio teniendo en cuenta que la profesión de

enseñar debe ser muy distinta al pasado, y que las escuelas, tal y como las conocemos, deben

transformarse tanto que apenas lleguemos a reconocerlas. Tampoco puede afrontarse este

cambio en solitario, sino que debe conectarse cada vez más con otros compañeros potenciales,

a pesar de que puedan afrontar las dificultades de estabecer nuevas alianzas con grupos con

los que hasta ahora no habían tenido mucha relación (familias, administración educativa,

universidad, etc).

Por otro lado, si algo tenemos claro es que el cambio no puede ser impuesto. Podemos estar al

día en acciones innovadoras pero no es posible que los demás actúen con las actuaciones

propuestas desde el Foro de Innovación: se puede tener mucho éxito en unas situaciones y un

rotundo fracaso en otras. Ahora bien, desde el Foro de Innovación se puede promover el

cambio para la escuela del futuro: «Con esta estrategia recogemos la demanda de muchos

profesores. Desde la Administración queremos promover el cambio metodológico, ese camino

hacia la innovación que necesitan nuestras escuelas» (Exma. Sra. Mayte Pérez Esteban).

Acciones de la administración

Se recogen en este apartado las acciones que deberían tratarse en el Foro de Innovación con

la colaboración de la Administración educativa.

Formación

Hasta el momento las políticas educativas se han hecho sin contar con el profesorado y ni

siquiera en la formación del profesorado se han establecido las bases para una adecuada

política de formación, por lo que ahora que estamos en un contexto favorable es necesario

contar con el profesorado adecuado para poner en marcha la innovación educativa. Para ello

será necesario reunirse con los directores de los distintos centros que oferten formación al

profesorado: CIFEs, CAREI y CATEDU.

Se plantea la necesidad de obtener “un mapa” de las experiencias que se están llevando a

cabo en Aragón para tener conocimiento de las características del trabajo innovador, por lo que

sería interesante contar con la información de DOCEO para conocer todos los proyectos que se

presentan a los CIFEs.

Se organizarán reuniones de presentación y recogida de información en los CIFEs mediante

una zonificación más pequeña ya que las distancias atendidas por los CIFEs es excesiva para

pretender que una reunión por CIFE tenga repercusión.

TIC

Debe ser un ámbito de especial interés para el Foro de Innovación ya que nadie duda de que

un elemento de innovación evidente en la educación de las últimas décadas es la incorporación

de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a los procesos de enseñanza-

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aprendizaje. Resultaría muy difícil concebir hoy una escuela que no tuviera en cuenta el

potencial de los recursos digitales para crear oportunidades de aprendizaje en sus alumnos.

Programas Educativos

Es necesario recoger lo proyectos en los que participan los centros ya que al parecer no están

recogidos en ningún sitio, por lo que no hay forma de saber lo que se está haciendo y no se

puede poner en valor.

Debería existir un compromiso de corrección en las convocatorias que determine el Foro de

Innovación consensuadas con los técnicos correspondientes de las UPEs, lo que conllevará la

necesaria coordinación entre los Servicios Provinciales y el Departamento de Educación,

incluyendo a Inspección, pues los proyectos de centro y sus memorias van a inspección por lo

que no se sabe lo que se está haciendo.

Desde el Foro de Innovación se podrían valorar los distintos programas educativas desde la

experiencia de los docentes que hayan participado en ellos y así contribuir a su evaluación.

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Evaluación

Habría que diferenciar entre la evaluación que se realice para conocer en el alumnado el

alcance de las acciones innovadoras puestas en marcha por los centros educativos y la

evaluación de los propios proyectos de innovación educativa en los centros.

Respecto a los procedimientos de seguimiento y evaluación de los distintos programas

educativos y convocatorias de innovación, solamente se señala que se va a evaluar el proyecto

educativo que se presenta para ser seleccionado y en las convocatorias de premios que se va a

evaluar la memoria final de un trabajo realizado.

Desde el Foro de Innovación se podría proponer un procedimiento de evaluación de los

proyectos realizados que, junto a un informe de progreso del desarrollo del proyecto y el

asesoramiento técnico necesario, sirva para establecer un procedimiento de evaluación externa

de la innovación educativa y que forme parte del mismo diseño y desarrollo de los proyectos

dentro del proceso de reflexión conjunto del trabajo realizado.

Acciones en los centros educativos

Se recogen en este apartado las acciones que deberían tratarse en el Foro de Innovación con

la colaboración de los centros educativos.

Investigación

Actualmente ha perdido vigencia la idea de que la innovación es la puesta en práctica de los

resultados obtenidos en la investigación educativa, y también parece que han perdido

actualidad los proyectos de investigación-acción, extendiéndose la cultura de la evaluación de

la calidad de la enseñanza y los planes de mejora, transportados desde planteamientos

vigentes en el mundo empresarial.

Desde el Foro de Innovación se tratará de favorecer las relaciones entre las instituciones

escolares y las universitarias para acercar el mundo académico de la pedagogía a los centros

educativos al considerar que la investigación y la innovación educativa están interrelacionadas

como dos procesos interrelacionados sin dependencia una de la otra, aunque ambas

contribuyen a la calidad de la educación.

Cuestionarios

Se trata de elaborar un formulario que se pasará a todos los implicados con los que el Foro de

Innovación pueda contactar. La finalidad es conocer cuáles son “a su juicio” los factores de

éxito y los factores de fracaso que han experimentado en sus proyectos, al tiempo que conocer

cuales son las medidas que las administraciones han tomado y podrían tomar para incentivar,

reconocer y promover los proyectos de innovación educativa.

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Experiencias

Es el trabajo principal del equipo inicial del Foro de Innovación: detectar y recoger aquellas

experiencias innovadoras que se dan en el sistema educativo aragonés para invitar a sus

protagonistas al foro y analizar en pequeños grupos de trabajo por centros de interés la

realidad de los centros educativos a la hora de innovar.

Estos centros de interés estarían relacionados con los planes institucionales de los centros

educativos: Plan Lingüístico, Plan de Convivencia y Plan TIC.

Reconocimientos

Existen distintos premios autonómicos y nacionales que reconocen el trabajo realizado por los

docentes aragoneses en el ámbito de la innovación educativa, siendo objetivo del Foro de

Innovación recoger información sobre estos profesionales para poner en valor su buen hacer y

que pueda ser compartido en el Foro de Innovación.

Premios Nacionales aragoneses en Educación (2000-2015)

1. Premio Nacional Fundación GSD de Innovación Educativa: 2

2. Premio Espiral Edublogs: 2

3. Premio a la Acción Magistral: 16

4. Premio Nacional buenas prácticas Bibliotecas Escolares: 10

5. Premio Nacional de Educación: 7

6. Premio Nacional de Educación para el Desarrollo: 2

7. Premio Nacional compensación de desigualdades en educación: 8

8. Premio Nacional Buenas Prácticas en Convivencia: 6

9. Premio Nacional al Fomento de la Convivencia Escolar: 1

10. Premio Nacional al Fomento de la Lectura: 1

11. Premio Nacional Fomento de la Lectura de la Prensa: 2

12. Premio Marta Mata a la calidad de los centros educativos: 3

13. Premios Crearte para el fomento de la creatividad: 18

14. Premios Nacionales materiales educativos innovadores: 3

15. Premios Nacional mejora de la calidad educativa: 2

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Actuaciones del Foro de Innovación

120 docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón de distintas etapas educativas (Infantil,

Primaria, Secundaria, Adultos, Bachiller y Universidad) [https://goo.gl/APuL13], 125 contactos

implicados en proyectos de innovación en Aragón y 37 de otras comunidades autónomas para

realizar un análisis sobre la innnovación educativa (incentivos, reconocimientos, actitudes,

valores, motivaciones...) [https://goo.gl/dT18HZ], 74 experiencias innovadoras de Huesca

[https://goo.gl/jwCdWT], 6 experiencias innovadoras de Teruel [https://goo.gl/nx187J], 21

experiencias innovadoras de Zaragoza [https://goo.gl/q9HQzl] y 84 premios nacionales en

educación de Aragón [https://goo.gl/X62KAj] con la intención de crear una base de datos de

centros educativos, docentes y experiencias innovadoras que permitan, con el apoyo de

Inspección Educativa, por un lado el acompañamiento y asesoramiento necesario para

desarrollar un proyecto de innovación; y por otro, contar con el apoyo necesario entre iguales

para aquellos docentes que lo quieran diseñar para desarrollarlo en sus centros.

Los primeros pasos del equipo inicial del Foro de Innovación han consistido en diseñar las

distintas fases de actuación a desarrollar durante el curso escolar 2015-2016 con el objetivo de

detectar, valorar, dinamizar, potenciar, reconocer y promover la innovación educativa.

El equipo inicial del Foro de Innovación ha estado compuesto por Carmen Martínez

(coordinadora), Gaspar Ferrer (Secundaria Teruel), César Bona (Primaria Zaragoza) y Juan

Antonio Rodríguez (Primaria Zaragoza).

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https://goo.gl/X62KAj

https://goo.gl/q9HQzl

https://goo.gl/nx187J

https://goo.gl/jwCdWT

https://goo.gl/dT18HZ

https://goo.gl/APuL13



Actuaciones Primer Trimestre

• El equipo ha abordado cuatro grandes áreas: la comunicación oral, las tecnologías, la

gestión de las emociones y el compromiso social.

• Fase de diagnóstico: dificultades, tierra de innovación, éxito escolar.

• Funciones del grupo de trabajo.

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• Visita de la Consejera de Educación a un centro innovador.

• Elaboración de un producto: encuesta de docentes innovadores y mapa de la

innovación en Aragón.

• Mapas de innovación: premios nacionales, proyectos de innovación, docentes, no

docentes, expertos.

• Búsqueda de experiencias autonómicas.

• Definición de innovación.

• Líneas de actuación: motivación docente (reconocimiento), emociones (competencia

emocional), TIC, expresión oral y compromiso social.

• Reuniones: CIFEs de Zaragoza, Facultad de Educación, Unidad de Evaluación, Aulas

Felices, Área 47mil, TIC, Programas Educativos, Radio Escolar, Metodología,

Innovación.

• Herramientas ofimáticas: Gmail, Drive, Calendar.

• Formulario de innovación.

• Revisión de las convocatorias de programas educativos.

• Entrevistas: Equipo Directivo del CRIE 'Venta del Olivar' (Zaragoza), Clara García

(autora de la metodología del currículo aragonés), Equipo Directivo del CEIP 'Bajo

Martín' de La Puebla de Híjar (Teruel), Equipo Directivo del CRA 'La Fresneda' (Teruel).

Actuaciones Segundo Trimestre

• Una vez conocida la situación de la innovación educativa en Aragón y realizado un

primer informe se estaría en diposición de elaborar un Plan de Innovación que marque

las pautas de actuación del Foro de Innovación.

• Analizar la situación de la innovación educativa en Aragón desde la visión que tiene el

profesorado y los asesores en las innovaciones educativas que se realizan en los

centros, sobre los procesos internos y los apoyos externos que reciben.

• Realizar un trabajo de campo con los agentes que intervienen en las innovaciones

educativas en la Comunidad Autónoma de Aragón para conocer su opinión sobre cómo

se desarrollan los proyectos de innovación educativa en los centros, los factores que

facilitan y que dificultan los procesos, qué motiva y recompensa el esfuerzo que realiza

el profesorado que lleva a cabo las innovaciones, el papel de los asesores externos, y el

apoyo y la colaboración que reciben de la Administración, etc.

• Organizar grupos de discusión con profesores y con asesores externos para estudiar los

casos de varios centros innovadores de distintos niveles educativos.

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• Realizar encuestas al profesorado y los equipos directivos de centros innovadores, a

asesores y asesoras de los centros de formación del profesorado, a equipos

psicopedagógicos y al servicio de inspección educativa que han intervenido procesos de

innovación detectados durante el Primer Trimestre.

• Recoger las reflexiones generales y las recomendaciones de los centros educativos que

realizan innovaciones señalando cuáles son las condiciones que favorecen o dificultan

su puesta en marcha.

• Recoger las reflexiones generales y las recomendaciones de los docentes que realizan

innovaciones señalando cuáles son las condiciones que favorecen o dificultan su puesta

en marcha.

• Recoger las reflexiones generales y las recomendaciones del personal de la

administración educativa (Dirección General, CIFEs, CRIEs...) que impulsan la

innovación y a las instituciones que la apoyan para mejorar las estrategias y

procedimientos de asesoramiento al profesorado en el desarrollo de sus proyectos y en

la difusión de sus experiencias y aunar sus esfuerzos de cara al futuro.

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Reflexiones y recomendaciones

Se recogen en este apartado las reflexiones del equipo inicial del Foro de Innovación con el

ánimo de que sirvan de base para deliberar con el resto de docentes una vez se incorporen al

grupo de trabajo de innovación.

Reflexiones

En primer lugar, es necesario reflexionar sobre la propia iniciativa de crear dicho grupo de

trabajo por el Departamento de Educación ya que, siendo una cuestión absolutamente loable y

procedente, la realidad se ha hecho tozuda y los avances no son lo ágiles que cabría desear.

Las actuaciones hasta la fecha demuestran que la supuesta independencia del equipo sólo es

una realidad a medias porque al final los recursos dependen de la Administración educativa,

por lo que para que fuera un trabajo realmente independiente se tendría que estar haciendo

completamente al margen del Departamento de Educación, lo que supondría la intervención de

una consultura externa dándose por finalizada la existencia de este Foro de Innovación.

Ahora bien, como resultado de las propias iniciativas generadas por el equipo inicial del Foro

de Innovación y dado que la coordinación con el Departamento de Educación es necesaria, se

plantean dos opciones: dotar de los recursos necesarios al Servicio de Innovación de la

Dirección General de Innovación para que se haga responsable de las tareas que se

encomendaron al Foro de Innovación ya que éste no tiene capacidad administrativa ninguna, lo

que le impide tomar muchas muchas decisiones, y las que toma las tiene que tramitar dicha

Dirección General; o crear una Comisión de Innovación como órgano externo de la Dirección

General de Innovación con presupuesto y personal suficiente que desarrolle las iniciativas

consensuadas que se propongan desde el Foro de Innnovación.

Por otro lado, también es necesario señalar que no se están cumpliendo las condiciones del

proyecto inicial que impidan “vender humo”, lo que puede provocar un efecto contrario al

buscado al generar ciertas expectativas en la comunidad educativa de Aragón, como el impulso

de una “Asesoría de Convivencia” o la convocatoria de unos “Premios de Innovación”; además

de las apariciones en prensa del Foro de Innovación como “grupo de trabajo liderado por Cesar

Bona” que puden dar la imagen de un liderazgo vertical e individual y no horizontal y

compartido.

Respecto a las recomendaciones que a continuación se recogen deben servir como una

oportunidad para reflexionar sobre las políticas educativas del Departamento de Educación y

como un medio para promover e impulsar las mejoras en los centros educativos, aspirando así

a favorecer el cambio metodológico y a facilitar la innovación educativa; aunque también

servirán como excusa si se convierten en un exceso de regulación sobre los proyectos de

innovación o una excesiva burocracia.

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De ahí la necesidad de no reproducir modelos individualistas, caer en la falta de información a

la Comunidad Educativa, hacer una mala planificación, tener los recursos inadecuados o la

exigencia de inmediatez de resultados.

Recomendaciones

Conscientes de que la innovación deseable se relaciona con las necesidades pedagógicas del

centro, la implicación de todo el profesorado y la institucionalización de los cambios, las

recomendaciones que se realizan huyen de propuestas de innovación ligadas a los intereses

del profesorado que no impliquen a la totalidad del mismo y que no se traduzcan en cambios

permanentes. A este respecto es necesario revisar los conceptos y prácticas que se pueden

identificar con una innovación o que más bien corresponden a una ‘pseudo innovación’.

En cualquier caso, podríamos definir Experiencia de Innovación como una práctica más o

menos individual y no sostenida en el tiempo o extendida a la realidad de un centro; Proyecto

de Innovación como la apuesta de un grupo importante de docentes o por el centro en la

búsqueda de la mejor forma de afrontar una determinadas circunstancias y mejorar la

educación en esa realidad escolar; y el Plan de Innovación de Centro como el ideal, el objetivo

de los otros dos procesos al extender las experiencias y los proyectos con éxito a la realidad

del centro para evolucionar de forma coordinada y progresiva y construir un centro con un

“carácter”, una “naturaleza” y una “comunidad” propias y asumibles por todos los integrantes.

Por ultimo, destacar que la validez de las propuestas realizadas deberían de contrastarse con

evaluaciones de transferencia e impacto, no debiéndose considerar válidas per se mientras no

se haga la verificación debida a dos/tres cursos, no sólo el curso de aplicación. De todas

formas, dificulta esta intención la falta de propuestas evaluativas de resultados y efectos en los

proyectos y en las convocatorias, así como el déficit de cultura evaluativa.

Propuestas

Como actuaciones a corto plazo se recogen las siguientes propuestas:

Radio Escolar para la mejora de la expresión oral.

Educación positiva.

Recoger los Proyectos de Innovación.

Contratos-Programa con centros educativos para la mejora de la innovación educativa.

Prácticas de Grado en aulas innovadoras.

Cambio metodológico.

Boletín Innovación Educativa.

Continuidad profesorado interino.

Licencias retribuidas de innovación.

Colección de Innovación Educativa.

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Programa de Agrupaciones de Centros Educativos.

Programa de movilidad docente mediante estancias profesionales.

Convertir los CRIEs en verdaderos Centros de Innovación Educativa.

Creación de una Comisión de Innovación en el marco de las actuaciones del Foro de

Innovación.

Plan de Formación.

Cambio de rol de la Inspeccción Educativa.

Plan de Innnovación de Centro.

Documentos vinculantes.

Premio de Innovación.

Jornadas de Innovación.

Veamos con detalle cada una de las propuestas:

• Radio Escolar para la mejora de la expresión oral.

◦ Finalidad: potenciar la expresividad de la comunicación utilizando la radio escolar.

◦ Actuaciones:

▪ Reunión del Departamento de Educación con el responsable de Radio TEA.

▪ Campaña de formación y promoción que centre su atención en la expresión oral

del alumnado.

• Educación positiva.

◦ Finalidad: potenciar el desarrollo personal y social del alumnado.

◦ Actuaciones:

▪ Reconocimiento del proyecto Aulas Felices para su difusión como programa

educativo del Departamento de Educación.

▪ Apoyo a los centros participantes para potenciar las competencias clave más

transversales así como la Acción Tutorial.

• Recoger los Proyectos de Innovación.

◦ Finalidad: ofrecer a los docentes y otros agentes educativos aragoneses una

plataforma para la divulgación de trabajos de investigación e innovación.

◦ Actuaciones:

▪ Indexar con etiquetas desde CATEDU-REDINED para facilitar la búsqueda.

▪ Actualizar el sitio web sobre Proyectos de Innovación en educaragon.org.

▪ Relacionar las actuaciones anteriores con el Área 47 mil.

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• Contratos-Programa con centros educativos para la mejora de la innovación

educativa.

◦ Finalidad: establecer un contrato de colaboración entre los centros educativos y el

Departamento de Educación con el compromiso de cada una de las partes de

garantizar la puesta en marcha de un Plan de Innovación.

◦ Actuaciones:

▪ El centro educativo adquiere el compromiso de desarrollar buenas prácticas que

mejoren el éxito escolar de su alumnado mediante un Plan de Innovación en el

cual se especificarán los objetivos y las actuaciones previstas, los compromisos

acordados, los recursos requeridos, y el proceso de seguimiento y evaluación de

los resultados.

▪ La administración educativa adquiere el compromiso de facilitar los recursos

necesarios para la puesta en marcha del Plan de Innovación y de favorecer la

autonomía de los centros educativos para adaptar su organización a las

necesidades del contrato-programa.

▪ El profesorado adquiere el compromiso de participar en modelos de formación

dirigidos a incrementar la innovación, el trabajo en equipo, y el aprendizaje

entre iguales.

▪ Se fomentará la formación dirigida a las familias para asegurar la participación

de la comunidad educativa en el desarrollo del Plan de Innovación.

• Prácticas de Grado en aulas innovadoras.

◦ Finalidad: completar la formación pedagógica y didáctica del alumnado en prácticas

en centros innovadores reconocidos por la Administración pública y por la ACPUA.

◦ Actuaciones:

▪ Es necesario implicar a los centros escolares innovadores en la formación inicial

del profesorado incentivando la participación del profesorado.

▪ Incorporación de centros que de manera regular participen en proyectos de

formación e innovación educativa.

▪ Creación de una red autonómica de centros educativos que tienen un

planteamiento metodológico innovador para realizar visitas puntuales.

• Cambio metodológico.

◦ Finalidad: establecer el planteamiento metodológico curricular asociado a la

utilización de metodologías activas como una prioridad en el Plan General de

Actuación de la Inspección de Educación.

◦ Actuaciones:

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▪ Inclusión en los Planes de Formación de las distintas metodologías propuestas

en el currículo aragonés para Primaria ya que recoge todas las metodologías que

actualmente están vigentes y son aceptadas por la comunidad educativa.

▪ El cambio metodológico que debe ir acompañado de una modificación del

Reglamento Orgánico de los Centros (ROC).

• Boletín Innovación Educativa.

◦ Finalidad: elaborar por parte de la Dirección General de Innovación un Boletín de

Innovación Educativa con carácter periódico para satisfacer las demandas sobre

innovación educativa de los centros educativos y docentes aragoneses facilitando el

acceso a la información en un formato digital.

◦ Actuaciones:

▪ Difusión de la innovación educativa tanto de contenidos como novedades y

noticias del ámbito educativo: formación relacionada con la innovación, tablón

de anuncios de actividades y eventos innovadores, documentación formativa,

publicaciones oficiales, notas de interés…

▪ Suscripción gratuita al Boletín desde link en educaragon.org para los docentes y

envío a todos los centros educativos.

▪ Distribución de información por parte de la Administración educativa

(Direcciones Generales, Inspección Educativa, CIFEs, CAREI y CRIEs) y

contribución de información personal por parte de docentes o institucional de

centros educativos, reservándose el derecho de publicación si no se cumplen las

directrices de la Dirección General de Innovación.

• Continuidad profesorado interino.

◦ Finalidad: permitir el desempeño del personal docente interino durante dos cursos

en un mismo centro educativo para poder dar continuidad a los proyectos de

innovación que se estén desarrollando en el centro al participar en convocatoria del

Departamento de Educación.

◦ Actuaciones:

▪ Provisión de puestos específicos y requisitos para su desempeño atendiendo a la

formación del docente según las necesidades del centro por estar inmerso en

algún proyecto de innovación, comprobándose dichos requisitos por la

Administración educativa.

▪ El personal que obtenga destino por este procedimiento podrá renovar

voluntariamente su situación otro curso más, siendo la duración del

nombramiento de un curso escolar.

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• Licencias retribuidas de innovación.

◦ Finalidad: convocar licencias por estudios retribuidas para la realización de

proyectos de investigación o memorias de innovación que incidan directamente en

la práctica docente y en la mejora de la calidad de la enseñanza.

◦ Actuaciones:

▪ Elaboración de proyectos de investigación sobre las líneas prioritarias que

establezca el Departamento de Educación.

▪ Elaboración de memorias sobre actuaciones innovadoras desarrolladas en el

ámbito educativo.

▪ Publicación de de las memorias y de los trabajos realizados.

▪ Seguimiento por parte de la Dirección General de Innovación y de Inspección

Educativa de los proyectos y memorias.

• Colección de Innovación Educativa.

◦ Finalidad: recoger en una publicación digital los distintos premios autonómicos para

así difundir y fomentar el desarrollo de la innovación y la investigación educativa.

◦ Actuaciones:

▪ Incluir en una publicación digital un resumen de los proyectos presentados en

las distintas convocatorias de la administración autonómica o estatal que hayan

sido reconocidos como buenas prácticas al obtener algún premio o mención

honorífica.

▪ Publicar on line y difundir en la red experiencias educativas innovadoras con

ISBN para los autores.

• Programa de Agrupaciones de Centros Educativos.

◦ Finalidad: establecer cauces de colaboración que permitan el establecimiento de

agrupaciones o redes de centros educativos para desarrollar proyectos comunes que

deben llevarse a cabo en equipo entre todos los centros participantes.

◦ Actuaciones:

▪ Intercambio de experiencias innovadoras entre centros de las mismas

características.

▪ Utilización de los CRIEs que permitan el intercambio de experiencias entre el

alumnado.

▪ Organización de unas jornadas que sirva como espacio de encuentro entre

docentes de diferentes centros educativos interesados en elaborar proyectos

comunes que incidan en la mejora de la calidad de la educación.

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• Programa de movilidad docente mediante estancias profesionales.

◦ Finalidad: reforzar el conjunto de acciones destinadas a mejorar la calidad de la

formación del profesorado, promover la innovación, adoptar métodos docentes más

eficaces y crear una comunidad de profesionales innovadores

◦ Actuaciones:

▪ Estancias docentes de un día en un centro educativo innovador o al menos con

un docente innovador.

▪ Utilización de las instalaciones del CRIE de Alcorisa y del CATEDU como centros

de innovación para poder realizar encuentros de innovación docente.

▪ Promoción de intercambios, cooperación y movilidad entre docentes de distintas

etapas que favorezcan la coordinación necesaria para el tránsito del alumnado.

▪ Participación en la vida de un centro escolar innovador mediante la observación

de la práctica docente en el aula o el análisis de procedimientos de

programación y evaluación.

• Convertir los CRIEs en verdaderos Centros de Innovación Educativa.

◦ Finalidad: realizar actividades que desarrollen y complementen la acción educativa

que se realiza en los centros escolares de ámbito rural con prácticas innovadoras.

◦ Actuaciones:

▪ Desarrollo de los programas educativos del Departamento de Educación en los

CRIEs para que los docentes participantes tengan acceso a prácticas

innovadoras y que puedan tener continuidad en los centros escolares.

▪ Agrupación de centros por IES de referencia para la mejora de la convivencia.

▪ Utilización de las instalaciones del CRIE de Alcorisa y del CATEDU como centros

de innovación para poder realizar encuentros de innovación docente.

▪ Modificación de las plantillas de los CRIEs y de su organización: semanas,

formación, comisiones de servicio, etc.

• Creación de una Comisión de Innovación en el marco de las actuaciones del

Foro de Innovación.

◦ Finalidad: definir la estrategia en materia de innovación con la finalidad de

promover una innovación de calidad en los centros docentes paralela a las políticas

educativas de la Dirección General de Innnovación del Departamento de Educación

del Gobierno de Aragón.

◦ Actuaciones:

▪ Identificación de las líneas de prioritarias que marquen la política de innovación.

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▪ Propuesta de los mecanismos que hagan posible la transversalidad necesaria en

el ámbito de la docencia.

▪ Dinamización de la innovación con la aportación de recursos y el soporte

metodológico necesario, así como el asesoramiento de los docentes del Foro de

Innovación.

▪ Diseño de un sistema de evaluación continuada que asegure la calidad, la

aplicabilidad y la sostenibilidad de las propuestas y proyectos innovadores.

▪ Difusión de los resultados de las ideas y propuestas desarrolladas.

▪ Fomento de la participación de los docentes del Foro de Innovación en la

convocatorias y premios de innovación.

▪ Fomento de un entorno proactivo hacia la innovación mediante la colaboración

entre docentes con el apoyo de la administración competente.

▪ Visualización y puesta en valor de prácticas innovadores en Aragón.

• Plan de Formación.

◦ Finalidad: diseñar un Plan de Formación para todos los niveles educativos en los

aspectos de la innovación y la gestión de la misma tanto en el aula como en lo

administrativo.

◦ Actuaciones:

▪ La actuación innovadora debe vincularse inexorablemente con la formación de

los docentes y de las familias, no desde la planificación global de cursos o

actuaciones comunes a todos los centros y docentes, sino mediante planes

efectivos que tengan en cuenta las características particulares de cada proyecto.

▪ Al no poder contar con una plantilla de asesores es necesario contar con la

experiencia de los propios docentes que ya han iniciado o incluso culminado

procesos de innovación sin separarlos del aula para convertirlos en asesores,

sino contando con sus capacidades y conocimientos para formar, apoyar y hacer

seguimiento de sus colegas.

• Cambio de rol de la Inspeccción Educativa.

◦ Finalidad: establecer la innovación como línea prioritaria de la Inspección no como

una más, sino anteponiéndose a otras y desplazando a aquellas que pueden tener

menos repercusión en la consecución de los objetivos prioritarios.

◦ Actuaciones:

▪ Impicación de la Inspección Educativa para la detección, dinamización,

evaluación y reconocimiento de las innovaciones en las aulas.

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▪ Aumento de la plantilla de inspectores para poder dar respuesta al aumento de

trabajo que eso supondrá al convertirse en un dinamizador de las experiencias

de innovación de los centros bajo su supervisión, y en el caso de los centros

rurales, casi en el apoyo fundamental.

▪ Formación de los miembros del cuerpo de inspectores para que su capacidad de

gestión de la innovación sea la adecuada y permita una actuación innovadora y

no fiscalizadora. no legalista en extremo.

• Plan de Innnovación de Centro.

◦ Finalidad: priorizar la innovación de centro por encima de cualquier experiencia

innovadora individual, sin desdeñar esta última.

◦ Actuaciones:

▪ Promoción desde Inspección del Plan de Innovación de Centro integrado como

elemento fundamental del Proyecto Educativo de Centro que condiciona y

generar su propia evolución.

▪ Participación de la Inspección Educativa como elemento partícipe que garantice

unos objetivos concretos, plazos, etc., así como su asunción por cualquier

docente que se incorpore al centro educativo.

• Documentos vinculantes.

◦ Finalidad: establecer los documentos integrantes del PEC y el Plan de Innovación

como documentos vinculantes para el docente que concurse o se incorpore al

centro.

◦ Actuaciones:

▪ Dada la implicación que supone la elaboración del Plan de Innovación, cuando un

docente nuevo se incorpora a ese centro no puede ni debe obviar dicho plan.

▪ Necesidad de dar a conocer el Proyecto Educativo de Centro que incluirá el Plan

de Innovación para que los docentes que pueden elegir lo hagan con

conocimiento de causa del centro educativo en el que ejercerán su docencia.

• Premio de Innovación.

◦ Finalidad: reconocer el buen hacer del profesorado inmerso en procesos de

innovación educativa.

◦ Actuaciones:

▪ Reconvertir la medallas de educación para que se propongan desde los centros

educativos.

▪ Establecer las cruces para su concesión individual y las medallas para su

concesión colectiva.

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• Jornadas de Innovación.

◦ Finalidad: dar a conocer las actuaciones realizadas en torno a la innovación desde la

Administración educativa y de los centros educativos.

◦ Actuaciones:

▪ Organización por parte de la Administración educativa de unas jornadas que

divulguen, formen y den a conocer las propuestas de innovación.

▪ Que las propias jornadas sean innovadoras en su diseño.

Por último, se recogen otras propuestas que por su complejidad necesitan de una justificación

para su inclusión en este documento:

• Modificación del decreto de plantillas.

Es evidente y conocido por todos que la movilidad del profesorado hace muy difícil,

cuando no imposible, que cualquier proyecto de innovación de un centro educativo

llegue a su madurez. Un proyecto lo es en tanto que no tiene carácter de realidad

implantada y asumida por el centro. Y ese es el objetivo final, no la perpetua existencia

como proyecto. Para hacer posible que las innovaciones se consoliden y puedan

ascender al nivel de realidad implantada es precisa una continuidad en las actuaciones

y éstas las llevan a cabo los docentes.

Para conseguir ese objetivo hay dos vías: que los Planes de Innovación sean de

obligado cumplimiento o conseguir fijar a los docentes ligados a esos proyectos. Se

propone por lo tanto una modificación del decreto de plantillas siendo conscientes de la

complejidad de ese tema y de los enfrentamientos que generará entre los implicados

(sindicatos principalmente), pero creemos que un planteamiento pedagógico justificado

y apoyado en la realidad es de peso suficiente para conseguir llegar a acuerdos. El

objetivo sería que los docente interinos ligados a un proyecto de innovación o a un Plan

de Innovación ya en marcha en un centro se pudieran mantener en el destino hasta la

culminación del proyecto o hasta que el Plan no haga imprescindible su presencia. Un

Proyecto de Innovación y su consecuente Plan de Innovación de Centro debería tener

establecida una duración y unos plazos temporales ligados a objetivos. Éstos deberían

ser los que marcaran las permanencia de los docentes implicados. Establecer esa

implicación y la necesidad de la continuidad no es algo que pueda, ni deba hacer el

docente, sino que vendrá establecida por la dirección del centro y por la Inspección

Educativa si ha asumido el papel que se proponía en líneas precedentes.

Pero la continuidad de profesorado interino no es más que una solución temporal. El

objetivo real tiene que ser que la los docentes que se incorporen al centro tengan la

disposición y las capacidades para satisfacer los planes establecidos en el mismo. Para

ello se hace preciso que las vacantes que se sacan a concurso vayan acompañadas de

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la suficiente información de las características de las plazas a cubrir. Y por añadidura,

que las plazas tengan establecidos los perfiles necesarios para que exista una óptima

selección de los docentes que deben ocuparlas.

El argumento en contra de esta propuesta es evidente. Un docente puede no tener

posibilidades de ocupar la plaza que le gustaría cerca de su casa y para la que tiene

puntos. Pero el contra-argumento es poco cuestionable. ¿Qué tiene más prioridad, el

interés personal o los proyectos educativos?. Si los centros tienen un perfil determinado

y se quiere ocupar plaza en ellos será necesaria una formación determinada.

El otro argumento en contra es el incumplimiento de las tareas ligadas al perfil de la

plaza que se ha ocupado, por lo que la Administración debería tener capacidad más que

justificada para actuar en consecuencia.

• Elección de Equipos Directivos.

El “alma mater” de la mayoría de los Proyectos de Innovación que tiene éxito y se

consolidan es un equipo directivo. O al menos existe un equipo directivo altamente

implicado en el proyecto.

Debería ligarse la elección de los equipos directivos a los Planes de Innovación del

Centro propuestos por esos equipos. Mucho más importante que otras consideraciones,

ésta es la que puede marcar la diferencia entre un equipo con liderazgo, que mueve al

centro hacia la innovación y un equipo que sólo gestiona. Además hay que tener en

cuenta la cantidad tan grande de directores que se nombran por la administración “a

dedo” por falta de candidaturas o con candidaturas de compromiso.

Si el proyecto de un futuro equipo tuviera el apoyo de Inspección junto con el

compromiso de que se mantendrá en lo posible la continuidad del profesorado

implicado, es posible que las candidaturas crecieran.

Una modalidad que se ha puesto en práctica en contadas ocasiones y que ofrecen

grandes posibilidades de éxito es la adjudicación de vacantes de centros con muy alta

movilidad a “equipos docentes” que presenten un Plan de Innovación aplicable en ese

medio. En esa situación se encuentran todos los centros de nueva creación y algunos

centros rurales en los que la la movilidad es altísima. Se podrían publicar las plazas

“también” como un conjunto susceptible de ser ocupado por un “equipo docente”.

• Modificar el Reglamento Orgánico de los Centros (ROC).

En algunos casos que todos conocemos el éxito de la innovación en un centro ha sido

resultado flexibilizar las normas establecidas en cuanto a horarios, distribución de

materias, asignación de grupos o espacios, etc.

La existencia de un Proyecto de Innovación o la consolidación del mismo en un Plan de

Innovación debería llevar aparejada la posibilidad de flexibilizar toda la organización del

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centro. Se trataría de que cualquier aspecto organizativo se ponga al servicio de la

pedagogía más activa e innovadora y no sea un corsé que la dificulte. Por supuesto,

cualquier modificación estará apoyada en un argumento pedagógico y consensuado con

Inspección.

En esta consideración estarían, por ejemplo: la flexibilidad de agrupamientos de

alumnos, la organización de los espacios, los horarios, la distribución de las tareas en

esos horarios,la dedicación docente a atender grupos, tareas o funciones, la

organización del centro por departamentos...

El objetivo no es destruir la organización, sino hacer que la presencia de un proyecto

“potente” sea prioritaria ante los criterios organizativos. Los mejores centros

innovadores en la actualidad han conseguido que se les permita, por ejemplo,

modificar su estructura de departamentos para no responder a materias curriculares

sino a ámbitos competenciales.

• Formación en Centros.

Aunque la red de formación no es objeto de este informe hay elementos que son

básicos. Un importante recurso que hace posible la innovación y que esta tenga efectos

y continuidad es la formación continua del profesorado. Pero también lo es la formación

inicial, a la que pocas veces se presta la suficiente atención. Y además, esa formación

tiene que estar ligada de forma efectiva a su aplicación en el aula de forma continua y

revisable.

Hoy en día es fácilmente separable la formación en técnicas y procedimientos mediante

cursos no presenciales o incluso semipresenciales si es el caso. Y además, como

acarrean la necesidad de realizar tareas y entregarlas en plazos establecidos, suelen

suponer un mayor compromiso que la mera asistencia y el incumplimiento de los

requisitos acarrea la no certificación. Esa parte está muy bien. Pero cuando hablamos

de innovación en un centro estamos hablando de formas de estar en el aula, de

organizar, de gestionar y de afrontar las muy diversas y variopintas situaciones que se

dan en ella. Esa formación es imposible transmitirla en forma de texto, ni tan siquiera

en forma de vídeo. Se hace necesario al apoyo de los docentes con más experiencia

que sepan transmitir los objetivos, las intencionalidades de las actuaciones y las formas

de plantear y afrontar cada cambio en el aula y en el centro. Para que eso sea posible

hay que plantearse que la formación de los docentes inmersos en un proceso de

innovación esté acompañada de la presencia de compañeros con experiencias.

Eso supone que los docentes “expertos” tienen que poder ausentarse por periodos de

tiempo razonable de sus aulas para apoyar a otros compañeros. Eso ya se ha hecho en

Aragón y no dio malos resultados en aquellos centros que recibían al experto porque les

interesaba y estaban dispuestos a aprovechar su presencia. De la misma forma de

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debería posibilitar la estancia temporal de docentes con necesidad de formación en las

aulas de los expertos para aprender de sus formas de trabajar. Esto nos lleva al

planteamiento de lo que podríamos llamar “microestancias” (Programa de movilidad

docente mediante estancias profesionales). Un cruce de docentes en formación

con docentes expertos en estancias cruzadas. Durante unos días en el aula del experto

para luego pasar al aula en periodo de iniciación de la innovación para poner el marcha

los cambios.

Es evidente que todas estas actividades se hacen en el horario laboral de los docentes,

puesto que se desarrollan en el aula, por lo tanto no cabe discutirle al docente

formador, ni al docente en formación esa dedicación de tiempo laboral.

Con este mismo planteamiento de debería de tener muy en cuenta la forma de ofertar

las “practicas” para los alumnos de Magisterio. Las estancia en los centros deberían ser

siempre en aquellos que presentan experiencias de innovación potentes y que son

capaces de transmitir nuevos modelos. Para replicar lo que han visto en las aulas de la

Universidad no necesitan hacer prácticas. Desde nuestro punto de vista las prácticas se

deberían hacer con los condicionantes de implicación puestos por el Departamento de

Educación de forma de no valga la comodidad del alumno.

• Recursos para los centros.

En muchas ocasiones las dificultades de la puesta en marcha de proyectos de

innovación viene marcada por la falta de unos materiales didácticos lo suficientemente

flexibles y adaptables y modificables. El libro de texto se vuelve en muchos casos en un

obstáculo muy serio a la hora de trabajar de otra forma que no sea la clase tradicional.

Prueba de ello es que la mayoría de las aulas en las que se ha introducido una

innovación, lo primero que se ha hecho es prescindir de los libros de texto. A este

respecto, el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas hicieron un esfuerzo

muy considerable en la producción de materiales didácticos para las áreas de

Secundaria, por ejemplo. Difusión, publicidad y promoción de los materiales en soporte

digital que existen gratuitos y libres porque son de producción estatal y autonómica, y

que no se difunden, pueden sustituir sin problemas a los libros de texto. Además no

dependen de ningún tipo de equipo porque están en formato web y funcionan hasta en

un smartphone, por lo que habría que actuar desde el Departamento de Educación

dando prioridad al “no uso del libro de texto” mediante incentivos a los centros que no

los usan. La vía puede ser la misma que se usa para ayudar a los centros que sí que

compran libros.

• Reconocimiento docente e institucional.

Respecto al reconocimiento, lo que más valoran los centros y los docentes es la

posibilidad de disponer de tiempo que les permita desarrollar con garantías su actividad

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innovadora. El incremento en horas para la coordinación y para la preparación de las

experiencias y de las actividades de los alumnos (entendido en el más amplio sentido)

es una demanda permanente del sector y sería el mejor reconocimiento a los esfuerzos

de los docentes y centros innovadores. El reconocimiento puede hacer también

mediante puntos para concurso o premios, pero insistimos, lo que realmente mueve y

valoran los docentes son las horas.

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ANEXOS

Documentación accesible en las direcciones indicadas.

Medios de Comunicación [https://goo.gl/RZ1izC]

La DGA formará a mediadores en las aulas para prevenir la violencia de

género (Heraldo de Aragón, 26-11-15) [https://goo.gl/Ra2amT]

Mediadores escolares contra el acoso y el abuso (El Periódico de Aragón, 26-

11-15) [https://goo.gl/xBSXdx]

Un premio para reconocer las prácticas innovadoras (El Periódico de Aragón,

19-11-15) [https://goo.gl/I2IFSB]

Un premio para reconocer al profesorado en Aragón (Heraldo de Aragón, 19-

11-15) [https://goo.gl/G2qFtx]

Comienzan las labores del comité de expertos para potenciar la innovación

(Diario de Teruel, 14-10-15) [https://goo.gl/0iIzjD]

Licencia para innnovar (01-10-15) [https://goo.gl/6Y2dgt]

Educación diseña una estrategia de innovación para recoger experiencias

de las aulas y renovar las metodologías (01-10-15) [https://goo.gl/2PR8i6]

Mayte Pérez defiende una educación "universal" con la innovación como

'leit motiv' (Heraldo de Aragón, 15-09-15) [https://goo.gl/jYtTbz]

31/37

https://goo.gl/jYtTbz

https://goo.gl/2PR8i6

https://goo.gl/6Y2dgt

https://goo.gl/0iIzjD

https://goo.gl/G2qFtx

https://goo.gl/I2IFSB

https://goo.gl/xBSXdx

https://goo.gl/Ra2amT

https://goo.gl/RZ1izC



Mapas de Innovación [https://goo.gl/HrvYuS]

Premios Nacionales [https://goo.gl/4iJA1C]

Proyectos de Innovación [https://goo.gl/hhAz0i]

Docentes [https://goo.gl/1O2aIo]

No docentes [https://goo.gl/G92JSz]

Expertos [https://goo.gl/aNe5Ys]

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https://goo.gl/HrvYuS

https://goo.gl/aNe5Ys

https://goo.gl/G92JSz

https://goo.gl/1O2aIo

https://goo.gl/hhAz0i

https://goo.gl/4iJA1C



Actuaciones

RADIOESCUELA

Programa Radio Escolar para Aragón [https://goo.gl/mTLEfr]

El altavoz que todo lo oye: radio infantil y juvenil como complemento formativo en las

aulas aragonesas [https://goo.gl/iX4aVF]

AULAS FELICES

Psicología Positiva Aplicada a la Educación [https://goo.gl/R4JNOy]

Programa educativo basado en la Psicología Positiva y dirigido a alumnos de Educación

Infantil, Primaria y Secundaria. Es gratis y de libre difusión. Pretende aportar recursos

para trabajar en las áreas y también en tutoría, potenciando las Competencias Básicas

más transversales, así como la Acción Tutorial y la Educación en Valores.

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https://goo.gl/R4JNOy

https://goo.gl/iX4aVF

https://goo.gl/mTLEfr



Reuniones [https://goo.gl/nGahiE]

OCTUBRE 2015

Reunión CIFEs de Zaragoza

5 de octubre de 2015

• Carmen Martínez - Juan Antonio Rodríguez - Gaspar Ferrer

• Damián Bea

• Ángel Alonso (CIFE ‘Juan de Lanuza’)

• Eloy Barrio (CIFE ‘María de Ávila’)

Reunión Universidad de Zaragoza


• Carmen Martínez - Gaspar Ferrer

• Babel Ayala

• Damián Bea

• Enrique García (Decano Facultad de Educación)

Reunión Unidad de Evaluación



• Miguel Ángel Álvarez

Reunión Aulas Felices


• Gaspar Ferrer - César Bona

• Ricardo Arguis

• Silvia Hernández

Reunión Área 47mil



• Luis Miguel Morillas

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https://goo.gl/nGahiE



NOVIEMBRE 2015

Reunión TIC

3 de noviembre de 2015


• Justino Sebastian Germán

Reunión Programas Educativos


• Carmen Martínez - Gaspar Ferrer - Juan Antonio Rodríguez

• José María Galdo

Reunión Radio Escolar



• Chusé Fernández

Reunión Metodología



• Clara Gracia

Reunión Innovación



• Babel Ayala

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Entrevistas

Equipo directivo del CRIE 'Venta del Olivar' (Zaragoza)

4 de noviembre de 2015 [https://goo.gl/JGTj4P]

Clara García, autora de la metodología del currículo aragonés

29 de octubre de 2015 [https://goo.gl/6q71aG]

Equipo Directivo del CEIP 'Bajo Martín' de La Puebla de Híjar (Teruel)

13 de octubre de 2015 [https://goo.gl/fZSS3L]

Equipo directivo del CRA 'La Fresneda' (Teruel)

13 de octubre de 2015 [https://goo.gl/PdvpgS]

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https://goo.gl/PdvpgS

https://goo.gl/fZSS3L

https://goo.gl/6q71aG

https://goo.gl/JGTj4P



Foro de Innovación

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Documents

Informe sobre la innovación educativa en Aragón - Aula …aulalibremrp.org/IMG/pdf/Informe_Innovacion_I-1512.pdf... las relaciones y la respuesta de todo el personal implicado en