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INSTITUTO TECNOLÓGICOY DE ESTUDIOS SUPERIORES
DE MONTERREY
INFORME ANUAL
Mensaje del Presidente
Mensaje del Rector
Estadísticas 2010• Alumnos• Profesores y cursos• Recursos bibliográficos, computacionales y de telecomunicaciones• Presencia y oferta académica
Misión hacia el 2015
Excelencia Académica• Aseguramiento de la calidad de la labor académica• Enriquecimiento del modelo educativo
Competitividad del país basada en la economía del conocimiento• Impulso de la investigación y el posgrado• Generación de modelos de incubación y transferencia de tecnología para el desarrollo económico• Centros de gestión para la competitividad• Programas de Extensión
Escuelas nacionales• EGADE Business School • Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública
Desarrollo social sostenible• Acciones para el desarrollo social sostenible
Sentido de pertenencia• Fortalecimiento del sentido de pertenencia de la Comunidad Tec de Monterrey
Contenido
4
6
81012
14
17
192027
43
4451
5660
656670
7778
8586
Crecimiento en infraestructura
Sucesos extraordinarios ocurridos en 2010• Sucesión del Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey• Nueva estructura organizacional del Sistema Tecnológico de Monterrey• Propuestas de la comunidad del Tec de Monterrey para mejorar la seguridad
Universidad Virtual• Aseguramiento de la calidad académica• Servicios de apoyo para el Tec de Monterrey y para la propia Universidad Virtual• Investigación• Nuevos proyectos• Centro para la Innovación en Tecnología y Educación
Tec Salud• Hospital San José Tec de Monterrey• Instituto de Cardiología y Medicina Vascular • Centro Médico Zambrano Hellion• Fundación Santos y De la Garza Evia
Enseñanza e Investigación Superior, A. C.
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, A. C.
Consejos directivos de las asociaciones civiles que patrocinan campus del Tecnológico de Monterrey
Directivos del Tec de Monterrey en 2010
91
9798
100
102
105106113
115116117
121122124124125
142
143
144
150
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En los últimos años el Sistema Tecnológico de Monterrey ha tenido un gran crecimiento
y una evolución muy significativa.
Por una parte, hemos seguido enriqueciendo nuestro innovador modelo educativo, para
formar, no sólo profesionistas competitivos a nivel internacional con una sólida cultura emprendedora, sino también ciudadanos con una sólida preparación ética y comprometidos con el avance de sus comunidades. Por la otra, hemos extendido el alcance de nuestra institución al fortalecer las tareas de investigación, y al transferir el conocimiento generado por nuestros profesores, investigadores y alumnos para contribuir en forma activa al desarrollo económico, social e institucional del país.
A lo largo de 26 años, el liderazgo del Rector Rafael Rangel Sostmann fue parte determinante de nuestra capacidad para avanzar en el cumplimiento de las metas planteadas como parte de nuestra Misión. A raíz de su solicitud, en junio de 2010, de retirarse del cargo, iniciamos un proceso para designar a su sucesor, con el objetivo
central de darle continuidad a los programas y estrategias en curso para seguir fortaleciendo
a nuestra institución.
En este contexto, y debido al notable crecimiento que hemos tenido, en noviembre de 2010
dimos a conocer una nueva estructura para la organización del Sistema Tecnológico
de Monterrey, que ahora está conformado por cuatro instituciones: el Tec de Monterrey,
la Universidad Tec Milenio, la Universidad Virtual y el Tec Salud. Esta nueva estructura propiciará
Mensaje del Presidente
Lorenzo H. Zambrano Presidente del Consejo
del Sistema Tecnológico
de Monterrey
el desarrollo integral de todo el Sistema, al asegurar el exitoso cumplimiento de los planes
de trabajo de cada una de estas instituciones, a la vez que facilitará sinergias para maximizar
el aprovechamiento de los recursos, experiencias y conocimiento compartido.
Gracias a estos esfuerzos, estamos seguros que el Sistema Tecnológico de Monterrey continuará desarrollando prácticas innovadoras para seguir
creciendo con base en los más elevados estándares de calidad académica,
así como para aportar soluciones eficaces a los grandes desafíos
que enfrentamos como nación.
Quiero agradecer en especial los esfuerzos realizados a través de las campañas financieras, de la Red de Filantropía de
Egresados y Amigos del Tec, y sobre todo de la comunidad
en general que apoya con sus generosos donativos nuestro Sorteo
Tec y demás iniciativas, ya que éstas son fundamentales para mantener nuestro programa
de becas y ampliar nuestra infraestructura en beneficio de la educación de excelencia.
Los resultados contenidos en este Informe son producto de la dedicación de nuestros
consejeros, directivos, personal administrativo, profesores, alumnos y egresados. A todo ellos,
nuestro más sincero reconocimiento y aprecio por su compromiso con la Comunidad
del Sistema Tecnológico de Monterrey.
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En los últimos años el Sistema Tecnológico de Monterrey ha tenido un gran crecimiento
y una evolución muy significativa.
Por una parte, hemos seguido enriqueciendo nuestro innovador modelo educativo, para
formar, no sólo profesionistas competitivos a nivel internacional con una sólida cultura emprendedora, sino también ciudadanos con una sólida preparación ética y comprometidos con el avance de sus comunidades. Por la otra, hemos extendido el alcance de nuestra institución al fortalecer las tareas de investigación, y al transferir el conocimiento generado por nuestros profesores, investigadores y alumnos para contribuir en forma activa al desarrollo económico, social e institucional del país.
A lo largo de 26 años, el liderazgo del Rector Rafael Rangel Sostmann fue parte determinante de nuestra capacidad para avanzar en el cumplimiento de las metas planteadas como parte de nuestra Misión. A raíz de su solicitud, en junio de 2010, de retirarse del cargo, iniciamos un proceso para designar a su sucesor, con el objetivo
central de darle continuidad a los programas y estrategias en curso para seguir fortaleciendo
a nuestra institución.
En este contexto, y debido al notable crecimiento que hemos tenido, en noviembre de 2010
dimos a conocer una nueva estructura para la organización del Sistema Tecnológico
de Monterrey, que ahora está conformado por cuatro instituciones: el Tec de Monterrey,
la Universidad Tec Milenio, la Universidad Virtual y el Tec Salud. Esta nueva estructura propiciará
Mensaje del Presidente
Lorenzo H. Zambrano Presidente del Consejo
del Sistema Tecnológico
de Monterrey
el desarrollo integral de todo el Sistema, al asegurar el exitoso cumplimiento de los planes
de trabajo de cada una de estas instituciones, a la vez que facilitará sinergias para maximizar
el aprovechamiento de los recursos, experiencias y conocimiento compartido.
Gracias a estos esfuerzos, estamos seguros que el Sistema Tecnológico de Monterrey continuará desarrollando prácticas innovadoras para seguir
creciendo con base en los más elevados estándares de calidad académica,
así como para aportar soluciones eficaces a los grandes desafíos
que enfrentamos como nación.
Quiero agradecer en especial los esfuerzos realizados a través de las campañas financieras, de la Red de Filantropía de
Egresados y Amigos del Tec, y sobre todo de la comunidad
en general que apoya con sus generosos donativos nuestro Sorteo
Tec y demás iniciativas, ya que éstas son fundamentales para mantener nuestro programa
de becas y ampliar nuestra infraestructura en beneficio de la educación de excelencia.
Los resultados contenidos en este Informe son producto de la dedicación de nuestros
consejeros, directivos, personal administrativo, profesores, alumnos y egresados. A todo ellos,
nuestro más sincero reconocimiento y aprecio por su compromiso con la Comunidad
del Sistema Tecnológico de Monterrey.
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El año 2010 fue decisivo para la expansión y evolución del Sistema Tecnológico de Monterrey, pero fue también un año en el que enfrentamos desafíos que fortalecieron nuestra capacidad para liderar acciones en favor del desarrollo de nuestro país.
Tras el anuncio de mi retiro como Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey, se inició un proceso para elegir al futuro Rector de la Institución, cuyos resultados se darán a conocer en 2011. Mientras tanto, continuaré al frente de la Rectoría del Sistema. Como parte de este proceso, y gracias al crecimiento que hemos vivido en las últimas décadas, en noviembre de 2010 presentamos la nueva estructura del Sistema Tecnológico de Monterrey, que quedó integrado por cuatro instituciones: el Tec de Monterrey, la Universidad Tec Milenio, la Universidad Virtual y el Tec Salud.
Con la creación de la Dirección General de Tec Salud, el Sistema Tecnológico de Monterrey
refrenda su compromiso con la innovación en el área de la salud; muestra de ello es el Centro
Médico Zambrano Hellion, a través del cual promoveremos nuevos modelos en la práctica
médica y la investigación, con estándares internacionales, lo que beneficiará a médicos
y pacientes de todo el país.
Este año anunciamos que la Escuela de Graduados en Administración y Dirección de
Empresas (EGADE) en los campus Ciudad de
México, Monterrey y Santa Fe se consolidaban como una nueva entidad y bajo una nueva marca:
la EGADE Business School. La unión de las tres escuelas fortalecerá su alcance global, la
investigación aplicada con base tecnológica y la consolidación del talento académico.
En el mes de marzo, la comunidad del Tec de Monterrey se unió y participó en el portal Expresatec, creado para recibir propuestas referentes al tema de seguridad nacional, tras el deceso trágico de nuestros estudiantes de posgrado Jorge Antonio Mercado Alonso y Javier Francisco Arredondo Verdugo a causa de las actividades del crimen organizado.
Las 2,759 propuestas ciudadanas recibidas fueron plasmadas, junto con el trabajo previo realizado por investigadores de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública (EGAP), en el documento “Pronunciamiento y propuestas para mejorar la seguridad en México”.
En el ámbito académico vivimos una evolución que refrenda nuestra posición de vanguardia como institución educativa, ya que transformamos los planes de estudios de nuestras carreras
profesionales.
En 2010 anunciamos que a partir del año 2011 operará un Modelo Integrado de Programas
de Formación Ética y Ciudadana, cuyo fin será interiorizar en cada uno de nuestros alumnos
la cultura de la ética, para que sea el sello de su actuar cotidiano, tanto profesional como personal.
En el área de investigación, operamos 131 cátedras de investigación y solicitamos cerca
de 50 patentes. Destaca la labor del Instituto de Cardiología y Medicina Vascular por ser el primero
del Instituto para el Desarrollo Social Sostenible, de organizaciones de la sociedad civil e instituciones
gubernamentales, así como en proyectos ligados a los cursos en que están inscritos.
Este año se creó la Casa Editorial Digital, la cual publicará solo libros digitales para asegurar la disponibilidad instantánea de los textos con costos bajos de producción y distribución. Por otra parte, el “Knowledge Hub” –que es un catálogo de Recursos Educativos Abiertos– se transformó y nació con su propia marca: “Temoa”, que en lengua náhuatl significa “buscar”. Temoa ofrece más de 12,000 recursos educativos con la intención de disminuir la brecha educativa en el nivel mundial.
Con cambios que marcan nuevos rumbos para seguir mejorando día con día finalizamos el año 2010, e iniciamos el 2011 con nuevos bríos para continuar promoviendo acciones que contribuyan a reducir la brecha educativa, económica y social de nuestro México.
Agradezco a toda la comunidad del Tec de Monterrey porque a través de estos 26 años al frente de la Institución me ha apoyado a hacer realidad sueños importantes, principalmente
en los ámbitos de la calidad académica, la ética y la ciudadanía, la investigación y el desarrollo
económico, político y social. Estoy seguro de que la nueva generación de directivos hará
crecer aún más estos sueños y creará otros nuevos para que logremos llegar a ser el país
próspero y seguro que hoy más que nunca deseamos todos los mexicanos.
Dr. Rafael Rangel SostmannRector del Sistema Tecnológico de Monterrey
Mensaje del Rector
en el mundo en poner en práctica un protocolo de investigación para atender pacientes con
insuficiencia cardiaca a través de un neuroestimulador dorsal; así como la del Centro
para la Innovación en Diseño, Manufactura y Automatización del Campus Puebla que diseñó
un dispositivo que puede colocarse en los bebés, antes de su nacimiento, con el fin de disminuir, e incluso evitar, lesiones y deformaciones.
Se presentó el Informe sobre Competitividad de los Estados Mexicanos 2010, que revela
que el Distrito Federal, Nuevo León y Querétaro son las entidades más
competitivas del país; y se creó la Cátedra de Nutrigenómica, cuyo objetivo es innovar en el área de tecnologías alimentarias para evitar o retrasar la aparición de enfermedades mortales.
Por otra parte, se inauguraron los parques tecnológicos de los
campus Querétaro y Santa Fe, que se sumaron a la Red de Parques existente.
Cerramos el año 2010 con 14 parques tecnológicos, ocho incubadoras de alta tecnología,
25 de tecnología intermedia, 14 aceleradoras de empresas y una incubadora virtual; además, los
modelos de emprendimiento del Sistema Tecnológico de Monterrey atendieron a 2,238
empresas en diferentes etapas del modelo de incubación.
Nuestro compromiso con el desarrollo social estuvo presente a través de los más de 15,000
alumnos que trabajaron, como parte de su servicio social comunitario, en 800 proyectos
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El año 2010 fue decisivo para la expansión y evolución del Sistema Tecnológico de Monterrey, pero fue también un año en el que enfrentamos desafíos que fortalecieron nuestra capacidad para liderar acciones en favor del desarrollo de nuestro país.
Tras el anuncio de mi retiro como Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey, se inició un proceso para elegir al futuro Rector de la Institución, cuyos resultados se darán a conocer en 2011. Mientras tanto, continuaré al frente de la Rectoría del Sistema. Como parte de este proceso, y gracias al crecimiento que hemos vivido en las últimas décadas, en noviembre de 2010 presentamos la nueva estructura del Sistema Tecnológico de Monterrey, que quedó integrado por cuatro instituciones: el Tec de Monterrey, la Universidad Tec Milenio, la Universidad Virtual y el Tec Salud.
Con la creación de la Dirección General de Tec Salud, el Sistema Tecnológico de Monterrey
refrenda su compromiso con la innovación en el área de la salud; muestra de ello es el Centro
Médico Zambrano Hellion, a través del cual promoveremos nuevos modelos en la práctica
médica y la investigación, con estándares internacionales, lo que beneficiará a médicos
y pacientes de todo el país.
Este año anunciamos que la Escuela de Graduados en Administración y Dirección de
Empresas (EGADE) en los campus Ciudad de
México, Monterrey y Santa Fe se consolidaban como una nueva entidad y bajo una nueva marca:
la EGADE Business School. La unión de las tres escuelas fortalecerá su alcance global, la
investigación aplicada con base tecnológica y la consolidación del talento académico.
En el mes de marzo, la comunidad del Tec de Monterrey se unió y participó en el portal Expresatec, creado para recibir propuestas referentes al tema de seguridad nacional, tras el deceso trágico de nuestros estudiantes de posgrado Jorge Antonio Mercado Alonso y Javier Francisco Arredondo Verdugo a causa de las actividades del crimen organizado.
Las 2,759 propuestas ciudadanas recibidas fueron plasmadas, junto con el trabajo previo realizado por investigadores de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública (EGAP), en el documento “Pronunciamiento y propuestas para mejorar la seguridad en México”.
En el ámbito académico vivimos una evolución que refrenda nuestra posición de vanguardia como institución educativa, ya que transformamos los planes de estudios de nuestras carreras
profesionales.
En 2010 anunciamos que a partir del año 2011 operará un Modelo Integrado de Programas
de Formación Ética y Ciudadana, cuyo fin será interiorizar en cada uno de nuestros alumnos
la cultura de la ética, para que sea el sello de su actuar cotidiano, tanto profesional como personal.
En el área de investigación, operamos 131 cátedras de investigación y solicitamos cerca
de 50 patentes. Destaca la labor del Instituto de Cardiología y Medicina Vascular por ser el primero
del Instituto para el Desarrollo Social Sostenible, de organizaciones de la sociedad civil e instituciones
gubernamentales, así como en proyectos ligados a los cursos en que están inscritos.
Este año se creó la Casa Editorial Digital, la cual publicará solo libros digitales para asegurar la disponibilidad instantánea de los textos con costos bajos de producción y distribución. Por otra parte, el “Knowledge Hub” –que es un catálogo de Recursos Educativos Abiertos– se transformó y nació con su propia marca: “Temoa”, que en lengua náhuatl significa “buscar”. Temoa ofrece más de 12,000 recursos educativos con la intención de disminuir la brecha educativa en el nivel mundial.
Con cambios que marcan nuevos rumbos para seguir mejorando día con día finalizamos el año 2010, e iniciamos el 2011 con nuevos bríos para continuar promoviendo acciones que contribuyan a reducir la brecha educativa, económica y social de nuestro México.
Agradezco a toda la comunidad del Tec de Monterrey porque a través de estos 26 años al frente de la Institución me ha apoyado a hacer realidad sueños importantes, principalmente
en los ámbitos de la calidad académica, la ética y la ciudadanía, la investigación y el desarrollo
económico, político y social. Estoy seguro de que la nueva generación de directivos hará
crecer aún más estos sueños y creará otros nuevos para que logremos llegar a ser el país
próspero y seguro que hoy más que nunca deseamos todos los mexicanos.
Dr. Rafael Rangel SostmannRector del Sistema Tecnológico de Monterrey
Mensaje del Rector
en el mundo en poner en práctica un protocolo de investigación para atender pacientes con
insuficiencia cardiaca a través de un neuroestimulador dorsal; así como la del Centro
para la Innovación en Diseño, Manufactura y Automatización del Campus Puebla que diseñó
un dispositivo que puede colocarse en los bebés, antes de su nacimiento, con el fin de disminuir, e incluso evitar, lesiones y deformaciones.
Se presentó el Informe sobre Competitividad de los Estados Mexicanos 2010, que revela
que el Distrito Federal, Nuevo León y Querétaro son las entidades más
competitivas del país; y se creó la Cátedra de Nutrigenómica, cuyo objetivo es innovar en el área de tecnologías alimentarias para evitar o retrasar la aparición de enfermedades mortales.
Por otra parte, se inauguraron los parques tecnológicos de los
campus Querétaro y Santa Fe, que se sumaron a la Red de Parques existente.
Cerramos el año 2010 con 14 parques tecnológicos, ocho incubadoras de alta tecnología,
25 de tecnología intermedia, 14 aceleradoras de empresas y una incubadora virtual; además, los
modelos de emprendimiento del Sistema Tecnológico de Monterrey atendieron a 2,238
empresas en diferentes etapas del modelo de incubación.
Nuestro compromiso con el desarrollo social estuvo presente a través de los más de 15,000
alumnos que trabajaron, como parte de su servicio social comunitario, en 800 proyectos
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Porcentaje de alumnos por rectoría
.6%*
Zona Metropolitana de Monterrey Zona Norte Zona Metropolitana de la Ciudad de México Zona Centro Zona Sur Zona Occidente Universidad Virtual* 98,622 alumnos inscritos
en agosto de 2010 en los programas de preparatoria, profesional y posgrado
* Para el cálculo del porcentaje correspondiente a la Universidad Virtual se toman en cuenta solamente los alumnos inscritos en los programas académicos en línea y en los programas de graduados que se imparten en las distintas sedes de México y Latinoamérica ubicadas fuera de los campus del Tec de Monterrey.
Porcentaje de alumnos por programa académico
PreparatoriaProfesionalPosgrados presencialesPosgrados en línea
El 50.49 por ciento de los alumnos de preparatoria y profesional obtuvo beneficios del programa de becas y crédito educativo, en el semestre de agosto. 43,066 alumnos participaron en alguna actividad deportiva; 35,215 en actividades de difusión cultural; y 14,772 en grupos estudiantiles, en el semestre de agosto. 6,705 alumnos estudiaron en el extranjero y 5,301 estudiantes extranjeros cursaron programas académicos en el Tec de Monterrey. 7,099 alumnos terminaron la preparatoria, 8,658 finalizaron una carrera profesional y 3,288 obtuvieron grados académicos. Se alcanzaron las cifras de 185,797 títulos profesionales y de 44,483 grados académicos otorgados en diciembre por el Tec de Monterrey, en todos sus campus, desde su fundación.
En 2010:
25.20%
16.85%
12.06%
18.17%
13.56%
13.56% 25%
13% 6%
56%
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Porcentaje de alumnos por rectoría
.6%*
Zona Metropolitana de Monterrey Zona Norte Zona Metropolitana de la Ciudad de México Zona Centro Zona Sur Zona Occidente Universidad Virtual* 98,622 alumnos inscritos
en agosto de 2010 en los programas de preparatoria, profesional y posgrado
* Para el cálculo del porcentaje correspondiente a la Universidad Virtual se toman en cuenta solamente los alumnos inscritos en los programas académicos en línea y en los programas de graduados que se imparten en las distintas sedes de México y Latinoamérica ubicadas fuera de los campus del Tec de Monterrey.
Porcentaje de alumnos por programa académico
PreparatoriaProfesionalPosgrados presencialesPosgrados en línea
El 50.49 por ciento de los alumnos de preparatoria y profesional obtuvo beneficios del programa de becas y crédito educativo, en el semestre de agosto. 43,066 alumnos participaron en alguna actividad deportiva; 35,215 en actividades de difusión cultural; y 14,772 en grupos estudiantiles, en el semestre de agosto. 6,705 alumnos estudiaron en el extranjero y 5,301 estudiantes extranjeros cursaron programas académicos en el Tec de Monterrey. 7,099 alumnos terminaron la preparatoria, 8,658 finalizaron una carrera profesional y 3,288 obtuvieron grados académicos. Se alcanzaron las cifras de 185,797 títulos profesionales y de 44,483 grados académicos otorgados en diciembre por el Tec de Monterrey, en todos sus campus, desde su fundación.
En 2010:
25.20%
16.85%
12.06%
18.17%
13.56%
13.56% 25%
13% 6%
56%
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1,154 profesores estudiaban una maestría y 252 un doctorado en alguno de los programas ofrecidos por el propio Tec de Monterrey y en otras universidades mexicanas o extranjeras en el semestre de agosto.
874 profesores realizaron actividades académicas en el extranjero y 842 profesores de otros países hicieron lo propio en los campus del Tec de Monterrey.
El 95.13 por ciento de los cursos de las carreras profesionales, en el semestre de agosto, fue impartido por profesores que cuentan con al menos una maestría y el 85.46 por ciento de los cursos de graduados fue impartido por profesores con grado doctoral.
El 66.17 por ciento de los cursos terminales de las carreras profesionales, en el semestre de agosto, fue impartido por profesores que cuentan con doctorado.
profesores impartieron clases durante 2010.
8,990
de los grupos de preparatoria y profesional fue impartido de acuerdo con el modelo educativo del Tec de Monterrey en el semestre de agosto. por ciento
86
En 2010:
Profesores de cátedra Profesores de planta
Porcentaje de profesores de cátedra y planta
68.64%
31.36%
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1,154 profesores estudiaban una maestría y 252 un doctorado en alguno de los programas ofrecidos por el propio Tec de Monterrey y en otras universidades mexicanas o extranjeras en el semestre de agosto.
874 profesores realizaron actividades académicas en el extranjero y 842 profesores de otros países hicieron lo propio en los campus del Tec de Monterrey.
El 95.13 por ciento de los cursos de las carreras profesionales, en el semestre de agosto, fue impartido por profesores que cuentan con al menos una maestría y el 85.46 por ciento de los cursos de graduados fue impartido por profesores con grado doctoral.
El 66.17 por ciento de los cursos terminales de las carreras profesionales, en el semestre de agosto, fue impartido por profesores que cuentan con doctorado.
profesores impartieron clases durante 2010.
8,990
de los grupos de preparatoria y profesional fue impartido de acuerdo con el modelo educativo del Tec de Monterrey en el semestre de agosto. por ciento
86
En 2010:
Profesores de cátedra Profesores de planta
Porcentaje de profesores de cátedra y planta
68.64%
31.36%
I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0 11
350 millones de pesos
invertidos en tecnologías de información en 2010
150,494 nuevos volúmenes, entre libros, bases de datos, enciclopedias, discos compactos y videos fueron adquiridos. 2.683.454 volúmenes en las bibliotecas del Tec de Monterrey en 2010.
En 2010:
Se mejoró la infraestructura de telecomunicaciones y redes, lo que incluye nodos alámbricos e inalámbricos, enlaces de Internet, así como la ampliación de los anchos de banda para interconectar a los campus del Tec de Monterrey. Fueron actualizados tanto servidores como sistemas en sus nuevas versiones y con nuevas funcionalidades para la operación de los servicios de entrega de cursos, inteligencia de negocios, sistema de administración académica y sitios web para la comunidad del Tec de Monterrey. Un esquema de recuperación de desastres fue implementado en un sitio alterno para la operación de los sistemas que apoyan los servicios más críticos, o bien para actuar con mayor celeridad en caso de presentarse algún tipo de contingencia mayor.
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350 millones de pesos
invertidos en tecnologías de información en 2010
150,494 nuevos volúmenes, entre libros, bases de datos, enciclopedias, discos compactos y videos fueron adquiridos. 2.683.454 volúmenes en las bibliotecas del Tec de Monterrey en 2010.
En 2010:
Se mejoró la infraestructura de telecomunicaciones y redes, lo que incluye nodos alámbricos e inalámbricos, enlaces de Internet, así como la ampliación de los anchos de banda para interconectar a los campus del Tec de Monterrey. Fueron actualizados tanto servidores como sistemas en sus nuevas versiones y con nuevas funcionalidades para la operación de los servicios de entrega de cursos, inteligencia de negocios, sistema de administración académica y sitios web para la comunidad del Tec de Monterrey. Un esquema de recuperación de desastres fue implementado en un sitio alterno para la operación de los sistemas que apoyan los servicios más críticos, o bien para actuar con mayor celeridad en caso de presentarse algún tipo de contingencia mayor.
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Universidad Virtual
campus en México
sedes y oficinas internacionales de enlace
31
23Oferta educativa del Tec de Monterrey En las siguientes áreas de estudio: • Agricultura y alimentos • Arquitectura • Ciencias sociales y humanidades • Comunicación y periodismo • Derecho • Diseño y arte aplicado
59 carreras profesionales
39 carreras internacionales
17 especialidades médicas
10 especialidades en otras disciplinas
50 maestrías
10 doctorados
4 programas de preparatoria en las modalidades: bilingüe, bicultural, multicultural y el bachillerato internacional.
Ofrece:
9 certificaciones 15 maestrías
3 especialidades 1 doctorado
Los alumnos que estudian un posgrado en la Universidad Virtual representan el 69.52 por ciento de la población total de alumnos que estudian un posgrado en el Tec de Monterrey.
• Educación • Ingeniería y ciencias • Negocios y administración • Salud • Tecnologías de información y electrónica
SEDES: OFICINAS DE ENLACE:
• Bogotá, Colombia • Buenos Aires, Argentina • Guayaquil, Ecuador • Medellín, Colombia • Panamá, Panamá • Lima, Perú • Quito, Ecuador • Santo Domingo, República Dominicana
• Barcelona, España• Boston, Estados Unidos• Bruselas, Bélgica• San José, Costa Rica• Dallas, Estados Unidos• Friburgo, Suiza• Miami, Estados Unidos• Montreal, Canadá• París, Francia• Phoenix, Estados Unidos• Santiago, Chile• Shangai, China• Vancouver, Canadá• Washington, Estados Unidos• Yale, Estados Unidos
1 Los programas educativos de la Universidad Virtual llegan a más de 33 países. Bajo el modelo de educación en línea, la Universidad Virtual atendió en 2010 a: 26,306 alumnos inscritos en programas académicos de posgrado y en los diversos programas y cursos con crédito académico que ofrece para los niveles de preparatoria y profesional. 144,255 personas inscritas en los cursos de educación continua para el sector empresarial y para líderes sociales.
Universidad Virtual
14 I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0
Universidad Virtual
campus en México
sedes y oficinas internacionales de enlace
31
23Oferta educativa del Tec de Monterrey En las siguientes áreas de estudio: • Agricultura y alimentos • Arquitectura • Ciencias sociales y humanidades • Comunicación y periodismo • Derecho • Diseño y arte aplicado
59 carreras profesionales
39 carreras internacionales
17 especialidades médicas
10 especialidades en otras disciplinas
50 maestrías
10 doctorados
4 programas de preparatoria en las modalidades: bilingüe, bicultural, multicultural y el bachillerato internacional.
Ofrece:
9 certificaciones 15 maestrías
3 especialidades 1 doctorado
Los alumnos que estudian un posgrado en la Universidad Virtual representan el 69.52 por ciento de la población total de alumnos que estudian un posgrado en el Tec de Monterrey.
• Educación • Ingeniería y ciencias • Negocios y administración • Salud • Tecnologías de información y electrónica
SEDES: OFICINAS DE ENLACE:
• Bogotá, Colombia • Buenos Aires, Argentina • Guayaquil, Ecuador • Medellín, Colombia • Panamá, Panamá • Lima, Perú • Quito, Ecuador • Santo Domingo, República Dominicana
• Barcelona, España• Boston, Estados Unidos• Bruselas, Bélgica• San José, Costa Rica• Dallas, Estados Unidos• Friburgo, Suiza• Miami, Estados Unidos• Montreal, Canadá• París, Francia• Phoenix, Estados Unidos• Santiago, Chile• Shangai, China• Vancouver, Canadá• Washington, Estados Unidos• Yale, Estados Unidos
1 Los programas educativos de la Universidad Virtual llegan a más de 33 países. Bajo el modelo de educación en línea, la Universidad Virtual atendió en 2010 a: 26,306 alumnos inscritos en programas académicos de posgrado y en los diversos programas y cursos con crédito académico que ofrece para los niveles de preparatoria y profesional. 144,255 personas inscritas en los cursos de educación continua para el sector empresarial y para líderes sociales.
Universidad Virtual
I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0 15
Misión hacia el 2015
Es misión del Tecnológico de Monterrey formar personas íntegras, éticas, con
una visión humanística y competitivas internacionalmente en su campo
profesional, que al mismo tiempo sean ciudadanos comprometidos con el desarrollo económico, político, social y cultural de su comunidad y con el uso sostenible de los recursos naturales. A través de sus programas educativos y de investigación y desarrollo el Tecnológico de Monterrey forma personas y transfiere el conocimiento para:
Promover la competitividad internacional de las empresas
con base en el conocimiento, la innovación y el desarrollo
sostenible. Desarrollar modelos de gestión de empresas para competir en una economía globalizada. Crear, implantar y transferir modelos y redes de incubadoras para contribuir a la generación de empresas. Colaborar en la profesionalización de la administración pública; y analizar y plantear políticas públicas para el desarrollo del país. Contribuir al desarrollo social sostenible de la comunidad con modelos y sistemas innovadores para mejorarla en lo educativo, social, económico y político.
Con esta misión, el Tecnológico de Monterrey y la comunidad
que en torno a él se forma se comprometen a contribuir
al desarrollo de la sociedad.
Misión hacia el 2015
Es misión del Tecnológico de Monterrey formar personas íntegras, éticas, con
una visión humanística y competitivas internacionalmente en su campo
profesional, que al mismo tiempo sean ciudadanos comprometidos con el desarrollo económico, político, social y cultural de su comunidad y con el uso sostenible de los recursos naturales. A través de sus programas educativos y de investigación y desarrollo el Tecnológico de Monterrey forma personas y transfiere el conocimiento para:
Promover la competitividad internacional de las empresas
con base en el conocimiento, la innovación y el desarrollo
sostenible. Desarrollar modelos de gestión de empresas para competir en una economía globalizada. Crear, implantar y transferir modelos y redes de incubadoras para contribuir a la generación de empresas. Colaborar en la profesionalización de la administración pública; y analizar y plantear políticas públicas para el desarrollo del país. Contribuir al desarrollo social sostenible de la comunidad con modelos y sistemas innovadores para mejorarla en lo educativo, social, económico y político.
Con esta misión, el Tecnológico de Monterrey y la comunidad
que en torno a él se forma se comprometen a contribuir
al desarrollo de la sociedad.
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Excelencia académica
Finalizó e incluyó en los planes de estudio 2011 los perfiles de egreso
basados en competencias de egreso (learning outcomes) disciplinares
y personales de todas las carreras profesionales. Logró que el cien por ciento de los programas del nivel profesional contaran con acreditaciones nacionales. De los 219 programas de este nivel: 205 están acreditados por alguno de los organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y 14 están evaluados con el Nivel 1 –el más alto– por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Creó la casa Editorial Digital para la publicación de libros de texto en formato eBook. En la primera etapa del proyecto se apoyará el desarrollo y la publicación de cien libros en las áreas de preparatoria, ingeniería, administración, ciencias de la
salud, y ciencias sociales y humanidades.
Determinó seis estrategias de formación transversal como
características diferenciadoras de todos los planes de estudios 2011 de
las carreras profesionales, que son las siguientes: ética; ciudadanía; desarrollo
sustentable; innovación, creatividad y espíritu emprendedor; tecnologías de
información; y proyectos.
Agregó el componente de Educación General a los planes de estudio con
el objetivo de desarrollar en los alumnos las competencias de egreso que
contribuyan a su desempeño profesional, a su crecimiento personal y al mejoramiento de la sociedad. Abrió en 15 campus el Programa Multicultural de preparatoria, y a partir de agosto de 2010 comenzó a ofrecer cuatro nuevas carreras profesionales: Ingeniero en Desarrollo Sustentable, Ingeniero en Diseño Automotriz, Ingeniero en Producción Musical Digital y Licenciado en Mercadotecnia y Comunicación. Además, las carreras de Licenciado en Comunicación y Medios Digitales, Licenciado en Administración y Estrategia de Negocios, Licenciado en Letras Hispánicas, Ingeniero Químico en Procesos Sustentables e Ingeniero en Bionegocios, evolucionaron debido a cambios de enfoque en su disciplina.
Integró en uno solo, los programas de Formación Ética y de Formación
Ciudadana, que forman ahora una misma área académica, con el fin de
unir los esfuerzos de esas dos áreas para que la formación, la divulgación,
la evaluación y la planeación estratégica en los campus se enriquezca.
Fi
En 2010, el Tec de
Monterrey:
Excelencia académica
Finalizó e incluyó en los planes de estudio 2011 los perfiles de egreso
basados en competencias de egreso (learning outcomes) disciplinares
y personales de todas las carreras profesionales. Logró que el cien por ciento de los programas del nivel profesional contaran con acreditaciones nacionales. De los 219 programas de este nivel: 205 están acreditados por alguno de los organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y 14 están evaluados con el Nivel 1 –el más alto– por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Creó la casa Editorial Digital para la publicación de libros de texto en formato eBook. En la primera etapa del proyecto se apoyará el desarrollo y la publicación de cien libros en las áreas de preparatoria, ingeniería, administración, ciencias de la
salud, y ciencias sociales y humanidades.
Determinó seis estrategias de formación transversal como
características diferenciadoras de todos los planes de estudios 2011 de
las carreras profesionales, que son las siguientes: ética; ciudadanía; desarrollo
sustentable; innovación, creatividad y espíritu emprendedor; tecnologías de
información; y proyectos.
Agregó el componente de Educación General a los planes de estudio con
el objetivo de desarrollar en los alumnos las competencias de egreso que
contribuyan a su desempeño profesional, a su crecimiento personal y al mejoramiento de la sociedad. Abrió en 15 campus el Programa Multicultural de preparatoria, y a partir de agosto de 2010 comenzó a ofrecer cuatro nuevas carreras profesionales: Ingeniero en Desarrollo Sustentable, Ingeniero en Diseño Automotriz, Ingeniero en Producción Musical Digital y Licenciado en Mercadotecnia y Comunicación. Además, las carreras de Licenciado en Comunicación y Medios Digitales, Licenciado en Administración y Estrategia de Negocios, Licenciado en Letras Hispánicas, Ingeniero Químico en Procesos Sustentables e Ingeniero en Bionegocios, evolucionaron debido a cambios de enfoque en su disciplina.
Integró en uno solo, los programas de Formación Ética y de Formación
Ciudadana, que forman ahora una misma área académica, con el fin de
unir los esfuerzos de esas dos áreas para que la formación, la divulgación,
la evaluación y la planeación estratégica en los campus se enriquezca.
Fi
En 2010, el Tec de
Monterrey:
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Durante 2010 fueron incluidos en los planes de estudio 2011 los perfiles de egreso basados en competencias disciplinares y personales de todas las carreras profesionales; también siguió fortaleciéndose la formación ética y ciudadana de los alumnos. Para responder a las demandas de la sociedad actual se crearon nuevas carreras profesionales y se hicieron importantes cambios de enfoque en otras. Asimismo, fueron realizadas distintas acciones institucionales que permitieron elevar la calidad académica.
Evaluación y seguimiento de la calidad académicaDurante 2010, el Tec de Monterrey continuó con la evaluación de los programas académicos de profesional con base en las competencias de egreso; fortaleció los mecanismos de seguimiento a la calidad académica; y sometió a evaluación, por parte de agencias nacionales e internacionales, su labor como institución educativa, en general, y sus programas académicos, en particular.
Evaluación de programas académicos
Como parte del proceso para la elaboración de los planes de estudio 2011, este año se terminaron e incluyeron en dichos
planes los perfiles de egreso basados en competencias de egreso (learning outcomes) disciplinares y personales de todas las carreras profesionales. En estos perfiles se describen los conocimientos, habilidades y actitudes que deben haber adquirido los alumnos al momento de su graduación.
En 2010, un total de 105 programas de profesional, que representa el 30 por ciento de los programas impartidos en los diferentes campus, se encuentra en proceso de evaluación de sus competencias de egreso disciplinares. El seguimiento a la evaluación de los programas se lleva a cabo con el apoyo del Sistema para la Administración de la Evaluación de los Programas Académicos (SAEP) desarrollado por la Vicerrectoría Académica.
Para apoyar el programa de evaluación se organizaron cursos de capacitación para directores de carrera y departamento en los que participaron más de 150 directivos y profesores.
Seguimiento a la calidad académica
En el 2010 se presentó al Consejo Directivo del Tec de Monterrey un modelo general para asegurar la calidad académica de los campus y su sustentabilidad; este modelo incluye más de cien indicadores: 20 de ellos son clave y requieren un seguimiento continuo.
Aseguramiento de la calidad de la labor académica
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A partir de este año, al Sistema de Tableros Simplificados de Seguimiento a la Calidad Académica se le incorporó información sobre las variables más importantes relacionadas con la labor académica de los directivos del nivel de preparatoria.
Academias
Las academias de carreras son comunidades de directivos y profesores sustentadas en valores y metas comunes para favorecer el análisis en torno al proceso educativo.
Este año, en el proceso de revisión de planes de estudio 2011, se hicieron reflexiones colegiadas entre profesores y directivos para dar recomendaciones relacionadas con el perfil de los egresados de cada carrera, con la pertinencia de los cursos comunes compartidos entre programas y con los programas sintéticos de los cursos de cada una de las disciplinas.
El registro de las recomendaciones derivadas del proceso de consulta se llevó a cabo en un sistema de información desarrollado específicamente para este propósito. Para el diseño de los programas analíticos de los cursos de los planes de estudio de todas las carreras se asignaron equipos de trabajo entre los profesores de las diversas rectorías.
En 2010 se constituyeron las academias de las cuatro nuevas carreras profesionales: Ingeniero en Diseño Automotriz, Ingeniero en Desarrollo Sustentable, Ingeniero en Producción Musical Digital y Licenciado en Mercadotecnia y Comunicación. Actualmente existen 46 academias de carrera, ya que para algunas carreras convergentes se constituye una sola academia. Asimismo, se creó la academia de Física con la finalidad de velar por la mejora continua de los cursos comunes de esta área del conocimiento, misma que está integrada por los directores de departamento de esa disciplina de cada uno de los campus del Tec de Monterrey.
Acreditaciones
Las evaluaciones y acreditaciones externas, tanto nacionales como internacionales, avalan que los programas académicos y los servicios de apoyo que ofrece el Tec de Monterrey cumplen con altos estándares de calidad, al mismo tiempo que refrendan su compromiso con la calidad académica.
Acreditaciones y evaluaciones nacionales de programas del nivel de profesionalEn 2010 se incrementó de 213 a 219 el número de carreras profesionales completas que tienen un reconocimiento nacional a su calidad y que se ofrecen en cada uno de los campus. Estas carreras cuentan con al menos tres generaciones de egresados.
El número total de programas acreditados representa el cien por ciento de los programas del nivel profesional. De los 219 programas, 205 están acreditados por alguno de los organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y 14 están evaluados con el Nivel 1 –el más alto– por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).
Reconocimientos y evaluaciones nacionales de programas del nivel de posgradoEn el nivel de posgrado, en 2010 se incrementó de 53 a 59 el número de programas presenciales reconocidos en el Padrón Nacional de Posgrado de Calidad, del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Además se incrementó de seis a ocho el número de programas presenciales de posgrado que están evaluados en el Nivel 1 por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. Estos 67 programas de posgrado presenciales representan el 74.4 por ciento del total de 90 programas impartidos presencialmente.
Por otra parte, dos especialidades, 12 maestrías y un doctorado, ofrecidos en la modalidad a distancia a través de la Universidad Virtual, tienen la evaluación en el Nivel 1 de los CIEES, máximo reconocimiento nacional externo para este tipo de programas.
Acreditaciones internacionales En 2010 creció de 16 a 22 el número de carreras profesionales del área de ingeniería acreditadas por el Accreditation Board for Engineering and Technology. Del Campus Chihuahua se acreditó una carrera; cuatro, del Campus Estado de México; 11, del Campus Monterrey; cinco, del Campus Querétaro; y una, del Campus San Luis Potosí.
Por otra parte, se mantuvieron las acreditaciones de la Association to Advance Collegiate Schools of Business para seis programas de profesional del Campus Monterrey y ocho de posgrado de la EGADE Business School Monterrey. También se mantuvieron las acreditaciones del Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo y del Institute of Food Technologies para dos programas de profesional del Campus Monterrey.
Asimismo, los programas de posgrado de la EGADE Business School Monterrey mantuvieron la “Triple corona”, al conservar las acreditaciones de los siguientes organismos: la Association of MBAs (AMBA), la Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB) y el European Quality Improvement System (EQUIS). Además, la EGADE Business School del Campus Ciudad de México, así como los Programas de Graduados en Administración de los campus Estado de México y Querétaro, obtuvieron la acreditación de la AMBA.
En total, durante el año 2010, el Tec de Monterrey contó con 29 programas de profesional y 11 de posgrado acreditados internacionalmente por los siguientes organismos:• AACSB, The Association to Advance Collegiate Schools of Business• ABET, Accreditation Board for Engineering and Technology• AMBA, Association of MBAs• CLAEP, Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo• EQUIS, European Quality Improvement System• IFT, Institute of Food Technologies
Desarrollo de profesoresLos profesores del Tec de Monterrey constituyen un pilar fundamental para el cumplimiento de la Misión 2015 a través de su labor docente, de investigación, de capacitación y de actualización en su disciplina.
El apoyo para la realización de estudios de posgrado y la obtención de grados académicos; el Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes; el Programa de Actualización en su Disciplina y otros programas de capacitación y desarrollo en otras áreas; el Programa de Líderes Académicos; y la posibilidad de realizar publicaciones a través de la Editorial Digital, constituyen las principales contribuciones del Tec de Monterrey para asegurar el mejoramiento de las credenciales académicas y la labor de su cuerpo docente.
Credenciales académicas
Como en años anteriores, el cien por ciento de los profesores de profesional y posgrado de todos los campus contó con las credenciales académicas apropiadas, de acuerdo con los estándares de las agencias acreditadoras nacionales e internacionales, requeridas para impartir cursos en sus respectivas áreas de especialidad. De igual forma, del total de materias de especialidad ofrecidas en todos los programas de licenciatura, al menos el 25 por ciento fue impartido por profesores que cuentan con el grado académico de doctor.
Para comprobar lo anterior, se evaluó el cumplimiento de las credenciales académicas de los profesores titulares de cada uno de los 36,647 grupos en los niveles de profesional y posgrado que se ofrecieron durante los periodos semestrales, trimestrales y de verano: 15,101 grupos en el semestre de enero; 4,656 durante el verano semestral y trimestral; y 16,890 grupos en el semestre de agosto. Esta evaluación se realizó a través de la asignación de códigos estandarizados a los cursos y a los grados académicos de los profesores.
Profesores que estudian posgrado
En 2010, 1,406 profesores del Tec de Monterrey estuvieron realizando estudios de posgrado. La distribución de este número de profesores por campus y rectorías, se presenta en la Tabla 7 de la página 136 de este Informe.
De ese total, el 42.33 por ciento realiza estudios en áreas de negocios y administración; el 24.15 por ciento, en ingeniería, arquitectura y tecnologías de información; el 17.34 por ciento, en educación; el 15.82 por ciento, en humanidades y ciencias sociales; y el 0.35 por ciento, en ciencias de la salud.
Programas de capacitación y desarrollo
En 2010, 10,025 personas, entre profesores y personal de apoyo académico, participaron en alguno de los 341 cursos ofrecidos en los programas de capacitación del Tec de Monterrey por la Vicerrectoría Académica.
Durante 2010 se ofrecieron cursos en los siguientes programas:• Diplomado en Asesoría y Consejería (ASESORE)• Capacitación en Competencias Técnicas/ Biblioteca (Biblioteca)• Cursos de Actualización en las Disciplinas (CADi)• Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes (PDHD)• Programa de Capacitación y Desarrollo para Asuntos
Estudiantiles (PCDAE)• Programa de Formación Ética y Ciudadana (FEC)• Programa de Capacitación de Profesores (PCP)• Herramientas Computacionales (PHC)• Cátedras Magistrales del Sistema• Cursos de Inglés• Talleres para Directivos • Programa de Capacitación para el Personal de Programas
Internacionales (Programas Internacionales)
El número de cursos de los diversos programas de capacitación ofrecidos para los profesores de todos los campus del Tec de Monterrey en 2010, así como el número de participantes en ellos, fueron:
22 I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0
Adicionalmente a estos cursos ofrecidos para todo el Tec de Monterrey por la Vicerrectoría Académica, también se impartieron cursos correspondientes a los programas mencionados arriba en los diversos campus, además de otros cursos en áreas adicionales, como desarrollo humano e idiomas. El número de los cursos ofrecidos en los campus y los participantes en ellos se muestra a continuación:
Diplomado de Asesoría y Orientación Educativa (ASESORE)Hasta diciembre de 2010, 571 profesores habían concluido este diplomado, lo que significa que el 95.88 por ciento de los profesores de planta y el 75.56 por ciento de los profesores de cátedra del nivel de preparatoria contaban con las habilidades que se desarrollan a través de este Diplomado.
Cursos de Actualización en las Disciplinas (CADi)El propósito de estos cursos es contribuir a la actualización de los conocimientos de los profesores en el área de su especialidad profesional. Se ofrecen alternativas de capacitación, en colaboración con otras universidades de prestigio, que permitan la participación de profesores del Tec de Monterrey en las áreas propuestas.
Para aprovechar la experiencia del año anterior, en 2010 los cursos fueron impartidos nuevamente en los campus Ciudad de México, Estado de México, Guadalajara, Monterrey, Puebla, Querétaro, Santa Fe y Toluca. En 2010 se realizó un acuerdo con la compañía IBM para actualizar a los profesores en tecnologías de información aplicadas a la disciplina.
Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes (PDHD)El PDHD permite a los profesores desarrollar las competencias docentes necesarias para cumplir con las metas educativas establecidas en la misión del Tec de Monterrey.
Este programa abre a los profesores la oportunidad de prepararse en un amplio marco de funciones docentes clave, como son la implantación del modelo educativo del Tec de Monterrey –para la que se requiere formación pedagógica y didáctica–, la estructuración y el diseño de los cursos, la administración del proceso de aprendizaje, la evaluación del aprendizaje, el uso de la tecnología y el trabajo colegiado.
Para diciembre de 2010, el 64 por ciento de los profesores de preparatoria y el 56 por ciento de los profesores de profesional habían culminado su capacitación en el PDHD.
Capacitación en técnicas didácticasLa capacitación en técnicas didácticas forma parte del PDHD; estas técnicas fortalecen el aprendizaje y permiten a los alumnos adquirir una visión más universal de la realidad. Es por ello que se ofrece capacitación para los profesores en las técnicas siguientes: método de casos, aprendizaje basado en problemas, método de proyectos, aprendizaje-servicio y aprendizaje basado en investigación. Igualmente, se ofrece capacitación en diversas técnicas de aprendizaje colaborativo, como el debate, la discusión, los juegos de simulación, la controversia, la solución de conflictos y el manejo de poder. Durante el año 2010 se impartieron 143 cursos en técnicas didácticas.
Programas de capacitación, número de cursos y participantes
Programa ASESOREBIBLIOTECACADiPDHDPCDAEFECPCPPHCCÁTEDRAS MAGISTRALES DEL SISTEMAINGLÉSTALLERES PARA DIRECTIVOSPROGRAMAS INTERNACIONALESTOTAL
Cursos41
498910773246
101
1111
341
Participantes229
141,1321,457
9952,8591,4761,118
20023
302260
10,025
Programas de capacitación adicionales en los campus
Programa ASESOREBIBLIOTECACADiPDHDPCDAEFECPCPPHCCURSOS DE IDIOMASTALLERES PARA DIRECTIVOSDESARROLLO HUMANOPROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES PARA PERSONAL ADMINISTRATIVO TOTAL
Cursos256
174
1,1716
38235290264
44127
3292,781
Participantes2,902
15058
11,82183
4774,0024,4812,316
5382,425
6,60435,857
En total, 45,882 personas participaron en los programas de capacitación y desarrollo durante 2010. A continuación se describen algunos de los programas de capacitación incluidos en las tablas anteriores.
I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0 23
Hasta diciembre de 2010, el 44.8 por ciento de los profesores de planta –de preparatoria y profesional– estaba capacitado en dos o más técnicas didácticas, mientras que el 42.3 por ciento, solamente en una de ellas. Además, el 16.3 por ciento de los profesores de cátedra –de preparatoria y profesional– estaba capacitado en dos o más técnicas didácticas, mientras que el 41.9 por ciento, solamente en una de ellas.
En mayo de 2010 se llevó a cabo el II Congreso Internacional de Técnicas Didácticas, en el que participaron 211 profesores del Tec de Monterrey y de otras universidades de Canadá, Chile, Dinamarca, Estados Unidos, República Dominicana, Rusia y Suiza.
Programa de Capacitación y Desarrollo de Asuntos Estudiantiles (PCDAE)La capacitación enfatizó la profesionalización e internacionalización del personal –correspondientes a la cuarta y a la quinta líneas estratégicas de la Dirección de Asuntos Estudiantiles– y fue impartida por tres expositores estadounidenses, quienes compartieron temas como el estado del arte de la profesión de asuntos estudiantiles; los logros alcanzados por los atletas de alto rendimiento en su aprovechamiento académico; y los retos y oportunidades para fortalecer la vinculación entre la academia y los asuntos estudiantiles.
Con el objetivo de fortalecer la estrategia de profesionalización del personal de Asuntos Estudiantiles, este año se ratificó el convenio con la Universidad Tec Milenio para otorgar becas de estudio al personal para cursar la carrera de Licenciado en Educación y Desarrollo Humano que ofrece dicha universidad.En este año, 35 profesionistas iniciaron sus estudios de la Maestría en Administración de Instituciones Educativas, con acentuación en Asuntos Estudiantiles, que se imparte a través de la Universidad Virtual. En este programa de posgrado –el primero en México en esta área– están inscritas 95 personas.
Programa de Formación Ética y Ciudadana (FEC) Formación docente para la éticaEl comportamiento fundamentado en la ética forma parte del perfil definido en la Misión 2015 para la comunidad del Tec de Monterrey; por ello, este año, los profesores recibieron capacitación a través de cursos ofrecidos en esta disciplina.
En 2010 se fortaleció la capacitación en ética, con talleres para su implantación a través del currículo. Como parte de esta estrategia, este año incrementó el número de cursos ofrecidos. Adicionalmente se ofrecieron dos ciclos de videoconferencias en los temas de Formación Ética y Ciudadana.
Ética transversalDurante el verano de 2010 se formó a 40 profesores –al menos uno de cada campus–en ética transversal. Posteriormente estos profesores replicaron el taller “Ética transversal” en sus campus. Dentro de este programa se capacitó en argumentación ética a más de 700 profesores que serán capaces de implantar una actividad de ética relacionada con la materia que imparten. En invierno se ofrecieron 12 talleres de ética transversal con el mismo propósito. Cursos de formación en ética y política, ética del docente y referentes básicos de éticaEste año se llevaron a cabo los cursos de “Ética y política”, “Ética del docente” y “Referentes básicos de ética” con el propósito de formar a los profesores en estos temas. Los cursos fueron impartidos por profesores de las universidades de Deusto y Murcia, de España, a través del formato satelital; en ellos participaron más de 300 profesores.
Cursos de formación ética en líneaEn 2010, más de 200 profesores de los diferentes campus acreditaron los cursos de ética por Internet: “Ética y responsabilidad social”, “Ética y ciudadanía”, y “Referentes básicos en ética”, este último creado en este año. Formación docente para la ciudadaníaEn el tema de ciudadanía se ofrecieron cursos básicos y de especialización, así como conferencias orientadas a la formación de profesores para que implanten técnicas y proyectos de ciudadanía en sus cursos. Adicionalmente, se impartió el curso “Civic Engagement Development and Pedadogies” y un programa de seguimiento para la implantación de la ciudadanía de manera transversal. Actividades en apoyo al Programa de Formación Ética y CiudadanaDurante el semestre de enero de 2010 se organizó el IV Ciclo de Conferencias de Ciudadanía: “Relación sociedad y ciudadanía”, que contó con la participación de expertos nacionales e internacionales, quienes expusieron sus conferencias a más de 420 profesores. También se llevó a cabo un intercambio de experiencias en ciudadanía, en el que participaron 65 profesores; así como un programa de ciudadanía comparada entre México y Estados Unidos.
Actualización docente Durante el año 2010 se desarrollaron cursos básicos de aprendizaje-servicio y los talleres “Certificación de competencias docentes para la promoción de la ciudadanía transversal”,
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“Ciudadanía transversal impulsada desde las técnicas didácticas: aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje-servicio, aprendizaje basado en problemas, método de casos y aprendizaje colaborativo” y “Competencias docentes para la promoción de la ciudadanía transversal”. Con estos cursos más de 260 profesores obtuvieron conocimientos sobre la enseñanza de la ciudadanía transversal y la técnica didáctica de aprendizaje-servicio para profesionalizar sus cursos.
Adicionalmente, las experiencias en la implantación de estrategias, programas y actividades de seis profesores fueron presentadas en las sesiones de ciudadanía transversal: “Aproximaciones por disciplinas”, transmitidas de manera satelital a todos los campus del Tec de Monterrey en dos grupos en los que participaron más de 120 profesores de las áreas académicas de arquitectura, diseño y tecnologías de información, ingeniería, humanidades y ciencias sociales.
Como parte del VIII Congreso de Formación Social: “Democracia y participación ciudadana”, este año se presentó la conferencia magistral “Ética, democracia y ciudadanía desde la educación superior en México”, a la que asistieron más de 110 profesores. En mayo de 2010, el PDHD estableció una nueva forma de certificación para la técnica de aprendizaje-servicio denominada “Certificación en ciudadanía transversal impulsada desde las técnicas didácticas aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje colaborativo, método de casos y aprendizaje-servicio”.
Profesionalización docente y profesionalEste año se llevaron a cabo las siguientes actividades para preparar a profesores y profesionistas de apoyo: el taller “Formadores de ciudadanía: implicaciones y significados de la formación ciudadana”; el “Intercambio de experiencias en formación social”; y el curso “Civic Engagement Development and Pedadogies”, en el que ponentes nacionales e internacionales capacitaron a más de 125 asistentes.
En 2010, las áreas de ética y ciudadanía, en conjunto, realizaron un congreso y un ciclo de conferencias para promover estos temas entre más de 700 profesores.
Programa de Capacitación de Profesores (PCP)Este año, el PCP ofreció alternativas de capacitación en evaluación de competencias y en escritura de casos, entre otras.Dentro de este Programa, se ofrecieron cursos de capacitación para las áreas de preparatoria. Este año, la participación de los profesores de las preparatorias en los cursos que apoyaron el
lanzamiento del Programa Multicultural de Preparatoria fue notable. Adicionalmente se ofrecieron los cursos “Aprendizaje significativo de las matemáticas” y “Didáctica de la materia de plan de vida y carrera para preparatoria”, proyecto en el que trabajaron en conjunto las áreas de Desarrollo Curricular de Preparatoria y los Centros de Vida y Carrera.
Herramientas computacionalesPlataformas tecnológicasA partir de agosto de 2010, los profesores contaron con una nueva versión de la plataforma tecnológica Blackboard, por lo que fue necesario capacitarlos en el uso de las nuevas funcionalidades de esta herramienta. La capacitación se llevó a cabo en dos niveles: primeramente, a través de 26 cursos para los líderes y responsables del cambio de todos los campus; y, posteriormente, de manera local, a través de cursos para los profesores.
Con el propósito de promover entre los profesores el uso de las nuevas funcionalidades de esta plataforma, en el semestre de agosto de 2010 se ofrecieron los cursos “Diseño y aplicación de evaluaciones en línea”, “Uso del centro de evaluación (Grade Center)”, “Sistema de seguimiento de alumnos” y “Manejo de proyectos y colaboración”.
Aprendizaje móvil y uso de la tecnología en el aula En conjunto con la compañía Apple fueron impartidos 20 cursos de verano en los campus Ciudad de México, Guadalajara, Monterrey, Santa Fe y Puebla a 400 profesores para que aprendieran a hacer videos que utilicen en el aula o envíen como podcast a sus alumnos.
Capacitación para profesores en idiomas Durante el verano de 2010, el curso “Estrategias didácticas para la enseñanza de habilidades evaluadas en el TOEFL” fue ofrecido a profesores de inglés de los niveles de profesional y preparatoria de todos los campus. Esta fue la primera ocasión que se ofreció un curso de capacitación enfocado específicamente a apoyar el cumplimiento del requisito de graduación consistente en alcanzar, como mínimo, un determinado nivel de manejo del idioma inglés.
Talleres para directivosDurante este año, los directores de programa académico pudieron capacitarse en los cursos dados dentro del Programa para Directivos en áreas como liderazgo, apoyo en las funciones administrativas, internacionalización de los alumnos y ética.
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Programa de Líderes Académicos
Durante 2010, la participación de personalidades nacionales e internacionales en este programa se incrementó en un 59 por ciento con respecto al año anterior. 1,123 líderes académicos compartieron sus conocimientos y experiencias con profesores y alumnos en las seis áreas prioritarias que aparecen en la siguiente tabla.
Programas editoriales
Editorial Digital Con la finalidad de divulgar el conocimiento de los profesores en un medio innovador, en noviembre de este año fue creada la Editorial Digital para la publicación de libros de texto en formato eBook. En la primera convocatoria para la publicación de libros se recibieron 375 propuestas procedentes de profesores de 28 campus.
En la primera etapa del proyecto se apoyará el desarrollo y la publicación de cien libros en las áreas de preparatoria, ingeniería, administración, ciencias de la salud, y ciencias sociales y humanidades. Además de la asesoría editorial y tecnológica, los autores seleccionados recibirán, durante ocho meses, una beca como apoyo al desarrollo de sus proyectos. Con la nueva editorial, el Tec de Monterrey confirma su vocación emprendedora y su compromiso con la innovación educativa y tecnológica.
La creación de la Editorial Digital permitirá:• Generar eBooks interactivos más didácticos y alineados con los
programas analíticos de las materias a las que están enfocados.• Poner a disposición de los alumnos libros de calidad a precios
accesibles. • Ofrecer a los profesores autores regalías superiores a las que se
obtienen a través de las editoriales comerciales.• Asegurar la disponibilidad instantánea y permanente de los
libros.
Programa Editorial El Programa Editorial apoyó durante 2010 la publicación de 10 libros de profesores de los siguientes seis campus: Estado de México, Guadalajara, Monterrey, Morelia, Saltillo y Sonora. Adicionalmente, brindó asesoría a 53 proyectos editoriales de profesores de todas las rectorías; apoyó la promoción de 38 libros de profesores del Tec de Monterrey en diversos medios institucionales; y coordinó la exhibición de más de 200 títulos escritos por profesores en las ferias internacionales del libro de Guadalajara y Monterrey.
La publicación cultural electrónica “eLe” (http://www.itesm.mx/eLe) de las Bibliotecas del Tec de Monterrey y del Programa Editorial –cuyo objetivo es fomentar el hábito de la lectura– recibió durante este año 10,428 visitas. Este sitio ha recibido 47,000 consultas desde su lanzamiento, en marzo de 2007, y ha dado más de 200 premios a los lectores que participan en las trivias que aparecen en las diferentes ediciones; dichos premios se entregan a través de las bibliotecas de los diversos campus del Tec de Monterrey.
Áreas del conocimiento y líderes académicos participantes
ÁreaNegociosIngeniería, diseño y arquitecturaGobierno, ciencias sociales y humanidadesTecnologías de información y comunicación Salud y biotecnologíaEducaciónTotal
Número de líderes académicos416
300
253
805717
1,123
Líderes académicos participantes por rectoría
RectoríaZona NorteZona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoZona OccidenteZona SurZona CentroZona Metropolitana de MonterreyTotal
Líderes académicos335
32716415573
691,123
Los líderes participantes ofrecieron conferencias, talleres y clases en todos los campus. En la siguiente tabla se muestra la distribución de estas personas en las rectorías del Tec de Monterrey.
26 I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0
Las acciones realizadas en los ámbitos académicos y cocurricular, así como en la internacionalización y otros servicios de apoyo a los alumnos, se describen en las siguientes secciones.
Ámbito académico
Modelo educativo
El modelo educativo del Tec de Monterrey es el conjunto de elementos estructurados a través de los cuales cumple con sus metas de formación de los estudiantes. En él se integran los propósitos de la misión institucional y los valores que promueve, las prácticas pedagógicas que lo hacen operativo, así como los mecanismos y recursos en que se apoya.
CaracterísticasEl modelo se concreta en las siguientes características que están presentes en todos los cursos, independientemente del nivel y la disciplina, y que han permitido dar al Tec de Monterrey un sello distintivo en su forma de educar:
Aprendizaje activo En este contexto los estudiantes pueden descubrir, procesar y aplicar conocimientos de manera relevante y significativa dentro y fuera del aula. Mediante el uso institucionalizado de diversas técnicas didácticas, como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje orientado a proyectos, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje-servicio, el método de casos y el aprendizaje basado en investigación, entre otras, los alumnos se involucran de manera intencional y programada en la construcción de su conocimiento.
Autogestión del aprendizaje A través de todos los cursos, los alumnos enfrentan reiteradamente situaciones educativas retadoras, de alta exigencia académica, y con fuerte carga de trabajo, que se convierten en elementos de motivación que los llevan a desarrollar paulatinamente una capacidad para administrar su aprendizaje, estableciendo metas y reflexionando acerca de los logros alcanzados. En este proceso, los alumnos cuentan siempre con la orientación y el apoyo de sus profesores.
Enriquecimiento del modelo educativo
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Formación integral Como parte de la formación de los alumnos se promueve fuertemente su participación en proyectos de intervención en la comunidad, en programas para el desarrollo de una cultura emprendedora, en diferentes opciones de internacionalización y en la aplicación del conocimiento y la innovación para mejorar la competitividad de las empresas. Asimismo, se promueve su asistencia a congresos y la organización de los mismos, al igual que su participación en actividades deportivas y culturales. Al participar en este tipo de actividades, los alumnos refuerzan una serie de valores, tales como el aprecio por la cultura, la seguridad en sí mismos, el cuidado de la salud y las habilidades de comunicación y liderazgo.
Proceso de enseñanza y aprendizaje Un rasgo característico del modelo educativo es el proceso de enseñanza y aprendizaje en el que los alumnos asumen un papel activo y comprometido con su aprendizaje. Desde el momento de su ingreso al Tec de Monterrey, los alumnos inician la construcción de conocimientos, desarrollan su capacidad para investigar y para aprender por cuenta propia, aprenden a trabajar colaborativamente y fortalecen sus comportamientos éticos.
Los profesores del Tec de Monterrey asumen el rol de facilitadores y guías del aprendizaje; por ello diseñan ambientes de aprendizaje retadores para los alumnos, utilizan diversas estrategias y técnicas didácticas, permiten la construcción de conocimientos colaborativos y de aprendizajes individuales a través de la reflexión, dan retroalimentación oportuna y guían los procesos de mejora.
Innovación Para el Tec de Monterrey la innovación educativa es un factor clave para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Como parte de las nuevas estrategias del modelo educativo para reforzar la documentación y la difusión de las mejores prácticas educativas, en el mes de diciembre de 2010 tuvo lugar el V Congreso de Innovación Educativa al que asistieron 120 profesores. Asimismo, se creó el Premio Tec de Monterrey a la Innovación, que busca reconocer a los profesores por el desarrollo e implantación de innovaciones en la práctica docente.
Nuevos planes de estudio
La realidad cambiante y los constantes avances científicos y tecnológicos impulsan al Tec de Monterrey a hacer una revisión periódica de su oferta educativa para cumplir con el objetivo de formar profesionistas que respondan a las necesidades y demandas de la sociedad actual. Por ello, desde julio de 2009 se inició el Proyecto de Actualización de Planes de Estudio 2011;
y en el año 2010, durante el Congreso de Calidad Académica, se abrió un diálogo en el que participaron cerca de mil profesores que reflexionaron sobre las tendencias y retos que el mundo enfrentará en las siguientes décadas, y la forma en que los futuros egresados del Tec de Monterrey podrán afrontarlos.
Con base en el análisis de las tendencias y los retos con mayor impacto en los futuros egresados, los hallazgos en los estudios de trayectoria de los EXATECS y los resultados de la consulta acerca de su desempeño con los empleadores se determinaron las características propias de cada carrera y seis estrategias de formación transversal que fueran distintivas de todos los planes de estudio 2011. Las seis estrategias de formación transversal son:• La ética. La competencia ética se refuerza al incluir el debate
explícito de problemas éticos vinculados con las diversas profesiones.
• La ciudadanía. La competencia ciudadana se fortalece al incluir la técnica didáctica de aprendizaje-servicio, a lo largo del currículo, en aquellas materias más idóneas para ello.
• El desarrollo sustentable. El objetivo de esta estrategia es incluir temas relacionados con el impacto y la mejora en el medio ambiente en las áreas de especialidad de cada carrera profesional.
• La innovación, la creatividad y el espíritu emprendedor. El propósito de esta estrategia es analizar, de manera crítica y reflexiva, problemas relacionados con el entorno y la profesión, en los que se realice investigación vinculada a las necesidades de empresas, organizaciones de la sociedad civil y otras instituciones, para generar productos, procesos o servicios que impulsen una cultura de emprendimiento que contribuya
a resolver problemas concretos de la comunidad.• Las tecnologías de información. Esta estrategia tiene como
objetivo manejar las tecnologías de información y las herramientas tecnológicas apropiadas en cada disciplina.
• Los proyectos en diferentes disciplinas del conocimiento. El objetivo de esta estrategia es integrar los conocimientos y las habilidades de un determinado semestre o de un tercio del plan de estudios, de acuerdo con las competencias del perfil
de los egresados del área y de la carrera.
Además, como parte de los lineamientos de diseño y para dar cumplimiento a la Misión 2015, los planes de estudio incorporan un componente de Educación General que permite asegurar la formación integral de los alumnos, más allá de las competencias propias de su disciplina profesional.
La formación integral parte de la idea de desarrollar diversas dimensiones del ser persona. Este concepto se desarrolla, en el Tec de Monterrey, a través de la oferta académica, las estrategias de educación transversal y los programas y actividades cocurriculares.
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Las principales áreas del componente de Educación General son: la formación ética, la formación ciudadana, la formación humanística y el emprendimiento. Estas áreas se complementan con el fortalecimiento de las competencias en lengua materna y extranjera.
Como parte del proceso de actualización de los planes de estudio se detectaron oportunidades para crear nuevas carreras profesionales y ampliar, así, la oferta académica; y se realizaron ajustes en otras, como resultado del cambio de enfoque en algunos programas.
Nuevos programas académicos
PreparatoriaA partir de las experiencias de las preparatorias de los campus Ciudad de México y Chihuahua, y de los campus de preparatoria de la Zona Metropolitana de Monterrey respecto al desarrollo de habilidades relacionadas con el dominio de idiomas diferentes al español e inglés, la integración de conocimientos de diferentes disciplinas y las experiencias de aprendizaje en ambientes multiculturales, se creó un nuevo programa de preparatoria denominado Programa Multicultural que, a partir de agosto de 2010 comenzó a ofrecerse en 15 campus y que, en agosto de 2011 se estará impartiendo en 21 preparatorias de los campus del Tec de Monterrey.
El plan de estudios del Programa Multicultural se distingue por incluir aspectos básicos de las diferentes culturas orientales –sin descuidar la cultura occidental–, asegurar el dominio de una tercera lengua extranjera, hacer obligatoria una experiencia internacional y desarrollar una visión sistémica al implantar proyectos de tipo interdisciplinario.
Con la inclusión de este programa existen actualmente cuatro opciones para cursar la preparatoria: el Programa Bilingüe, el Programa Bicultural, el Bachillerato Internacional y el Programa Multicultural.
Profesional A partir de agosto de 2010 comenzaron a ofrecerse cuatro nuevas carreras profesionales: Ingeniero en Desarrollo Sustentable, Ingeniero en Diseño Automotriz, Ingeniero en Producción Musical Digital y Licenciado en Mercadotecnia y Comunicación. Las carreras que evolucionaron debido a los cambios de enfoque en la disciplina y que, por ello, modificaron su nombre, son las siguientes: Licenciado en Comunicación y Medios Digitales, Licenciado en Administración y Estrategia de Negocios, Licenciado en Letras Hispánicas, Ingeniero Químico en Procesos Sustentables e Ingeniero en Bionegocios.
La inclusión de las nuevas carreras en los campus, así como el incremento del número de carreras ofrecidas en algunos campus hizo que se incrementara el número de programas de nivel profesional ofrecidos en los campus: actualmente, la oferta académica total del nivel profesional en los campus del Tec de Monterrey es de 358 carreras profesionales.
Área de Educación GeneralEl área de Educación General abarca todos los programas académicos del nivel profesional del Tec de Monterrey y tiene como objetivo desarrollar en los alumnos competencias de egreso establecidas en la Misión 2015, que contribuyan a su desempeño profesional, su crecimiento personal y al mejoramiento de la sociedad, para que generen habilidades y actitudes que les permitan la construcción del conocimiento desde perspectivas múltiples.
Este programa está conformado por 10 cursos, distribuidos en las siguientes siete áreas curriculares: comunicación, lengua extranjera, ética, humanidades y bellas artes, cultura emprendedora, ciudadanía y matemáticas. Estas áreas buscan desarrollar competencias de egreso vinculadas a la formación integral de los alumnos como personas y ciudadanos, así como fortalecer las habilidades en comunicación en lengua extranjera. Una de las estrategias fundamentales del programa de educación general es la transversalidad, elemento que sirve para reforzar y desarrollar las competencias a lo largo del currículo, dentro de algunas de las materias de las disciplinas profesionales y a través de la participación en actividades cocurriculares, como el servicio social ciudadano, los deportes, la difusión cultural y el trabajo en grupos estudiantiles.
Cumplimiento del requisito de dominio del inglés para graduarse En este año, por primera ocasión, se graduaron alumnos de profesional de todos los campus habiendo cumplido con el requisito de obtener 520 ó 550 puntos, según el campus correspondiente, en el examen TOEFL, que mide el dominio del idioma inglés. Este requisito se estableció para todos los alumnos de primer ingreso a una carrera profesional a partir de agosto de 2006.
PosgradoEste año se actualizaron 10 programas de doctorado: dos del área de negocios; uno, de educación; tres, de ciencias sociales y humanidades; y cuatro, de ingeniería. Además, se creó el programa de Doctorado en Derecho y se incrementó la oferta académica en algunos campus con la inclusión de algunos programas de posgrado. Con lo anterior, la oferta de los programas de posgrado presenciales es de 79; de programas de posgrado en línea, 18; y en formato satelital, 1.
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Formación ética, humanística y ciudadana
Programa de Formación Ética y CiudadanaEn 2010, los programas de formación ética y de formación ciudadana se integraron en el Programa de Formación Ética y Ciudadana para unir los esfuerzos, tanto curriculares como cocurriculares, en las áreas de ética y ciudadanía, con el fin de que la formación, la divulgación, la evaluación y la planeación estratégica en los campus se concentren en una sola área académica y de que la difusión de estos programas hacia la comunidad del Tec de Monterrey se haga en forma conjunta.
Primer ciclo de videoconferencias de ética y ciudadaníaLos ciclos de conferencias de las áreas de ética y ciudadanía se consolidaron en uno solo a partir de este año. En este nuevo ciclo fueron presentadas siete ponencias a las que asistieron 564 personas. Especialistas de ambas áreas reflexionaron y discutieron problemas de relevancia en la labor educativa universitaria actual.
Centro Virtual de Ética y CiudadaníaEn el año 2010 comenzó a operar el nuevo Centro Virtual de Ética y Ciudadanía (http://www.itesm.mx/eyc) con la finalidad de fortalecer la labor de los profesores con recursos de apoyo e información para que fomenten en sus clases la reflexión ética y ciudadana en forma interdisciplinaria. El sitio electrónico cuenta con información curricular y cocurricular de las áreas de ética y ciudadanía, capacitación, transversalidad, espacios electrónicos de interacción y reportes de los resultados de la evaluación de competencias éticas y ciudadanas de los alumnos.
A través de este centro virtual es posible consultar y acceder a dos espacios electrónicos:• Recursos para la formación ética: Este espacio apoya la labor docente en la incorporación de la ética en las clases de todas las áreas y contiene los sitios web: recursos de ética para profesores y comunidad virtual de ética.
• Recursos para la formación ciudadana: Este espacio ofrece herramientas y apoyos académicos para profesores, investigadores y alumnos interesados en explorar y documentarse sobre el tema de ciudadanía. También se creó un espacio que incluye experiencias académicas, proyectos destacados y recursos ciudadanos, así como una comunidad de aprendizaje orientada a profesores sobre el tema de ciudadanía.
Asimismo, se creó el blog de ciudadanía para la comunidad del Tec de Monterrey para ofrecer un espacio de reflexión sobre la participación ciudadana e impulsar un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje. En este blog se dialoga y se discute sobre temas relevantes, como la situación actual de México (políticas públicas, sociedad actual); las responsabilidades ciudadanas (estado de derecho, cuidado del medio ambiente);
la reconstrucción de la sociedad (comunidad inmediata, generación de conocimiento); las condiciones para lograr la participación ciudadana en nuestra sociedad; y las diferentes visiones acerca de la enseñanza y el aprendizaje de la ciudadanía, especialmente en el entorno universitario.
Modelo de Formación Ética
Alumnado El Modelo de Formación Ética para los alumnos del Tec de Monterrey contempla dos líneas de acción: la primera es el aspecto curricular, que incluye las dos materias de ética que los alumnos de todas las carreras deben cursar: “Ética, persona y sociedad” y “Ética, profesión y ciudadanía”; la segunda es la denominada ética transversal, proyecto en el que las materias de las distintas disciplinas incorporan actividades de aprendizaje ético en clase.
En 2010, se impartieron 489 grupos de las dos materias curriculares de ética; en esos grupos se inscribió un total de 15,023 alumnos. Por otra parte, un total de 1,211 grupos de otras áreas académicas incorporó la enseñanza transversal de la ética.
ProfesoradoLa capacitación docente en el área de ética incluyó teoría y práctica en 2010. La teoría constituye el acercamiento inicial de los profesores de cualquier disciplina a los conceptos básicos de la ética y el quehacer docente. Más de 340 profesores acreditaron los cursos “Ética y responsabilidad social”, “Ética y ciudadanía”, “Ética y política”, “Referentes básicos en ética” y “Ética del docente”, como parte de su capacitación teórica.
La capacitación de carácter práctico guía a los profesores en la aplicación de los conceptos básicos de la ética a través de alguna actividad de aprendizaje ético en el aula. Los talleres prácticos se llevaron a cabo bajo el nombre de “Ética transversal”. Primeramente se capacitó, como especialistas en ética, a 40 profesores provenientes de la mayoría de los campus del Tec de Monterrey, quienes posteriormente impartieron el taller “Ética transversal” en sus campus de origen. Mediante esta capacitación, más de 700 profesores fueron acreditados en estos talleres prácticos, con lo cual pueden incorporar la enseñanza de la ética de forma transversal en los cursos que imparten, independientemente de la disciplina a la que pertenezcan.
DirectivosCon el propósito de ofrecer un panorama general acerca de los fundamentos, problemas teóricos y aproximaciones metodológicas a la ética para contribuir al desarrollo profesional de los directivos del Tec de Monterrey, en octubre de 2010 se inició el diplomado “Referentes básicos en ética”, al que asistieron
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170 directivos que estudiaron temas, como la dignidad de las personas, los derechos humanos, la ética, la ciudadanía, las teorías de la justicia, los modelos argumentativos y la ética transversal.
Modelo de Formación Ciudadana La ciudadanía se define en el Tec de Monterrey como un conjunto de competencias que permite a las personas asumir las responsabilidades propias y las relacionadas con su profesión. La formación ciudadana se desarrolla a través de actividades de aprendizaje conceptual en el salón de clases y mediante actividades de aprendizaje vivencial en acciones y proyectos ciudadanos.
Las competencias ciudadanas a desarrollar en los alumnos son: conocer y ser sensible a la realidad social, económica y política; y actuar con solidaridad y responsabilidad ciudadana para mejorar la calidad de vida de su comunidad.
Los espacios definidos para el aprendizaje de la ciudadanía incluyen:• Materias que abordan la ciudadanía, ofrecidas en el bloque de materias de Educación General, en las que se incluyen los planteamientos y fundamentos teóricos para orientar la práctica ciudadana.
• Materias de especialidad, cuyos contenidos se asocian a la ciudadanía de manera transversal al plan de estudios para establecer la conexión de la profesión con la vida pública.
• El servicio social comunitario y la acción voluntaria a través de grupos estudiantiles orientados hacia una acción ciudadana.
Ciudadanía transversalEn 2010 los alumnos tuvieron la oportunidad de llevar, en función del ofrecimiento de cursos en sus campus, alguna de las materias vinculadas al tema de la ciudadanía, que son: “Responsabilidad social y ciudadanía”, “Sociedad, desarrollo y ciudadanía en México”, “Planeación de microempresas para el desarrollo social” y “Operación de microempresas para el desarrollo social”. Durante los dos semestres de 2010 se impartió un total de 201 grupos de estos cursos, en los que 190 profesores dieron servicio a 5,210 alumnos.
Por otro lado, la implantación de la estrategia de ciudadanía transversal permitió a los alumnos llevar a cabo su servicio social comunitario en proyectos ejecutados adicionalmente a las actividades regulares de un curso. Estos proyectos están ligados a cursos de especialidad de las diversas carreras profesionales impartidos con la técnica didáctica aprendizaje-servicio, o bien, por profesores que hayan obtenido la Certificación en Ciudadanía Transversal, impulsada desde las técnicas didácticas: aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje-servicio, aprendizaje basado en problemas, método de casos y
aprendizaje colaborativo. Más de 853 profesores y 347 directivos y profesionistas de apoyo han sido capacitados en el uso de la técnica didáctica aprendizaje-servicio en el período que va del verano de 2006 a diciembre de 2010.
En 2010, 329 profesores impartieron cursos con la estrategia de ciudadanía transversal en 402 grupos en los que se inscribieron 9,800 alumnos. La descripción detallada de los proyectos desarrollados por los alumnos con el enfoque de la ciudadanía transversal se encuentra en la página electrónica del Centro Virtual de Ética y Ciudadanía: http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/eyc/actividades/proyectos/campus.htm.
Desarrollo de las competencias ciudadanas a través del emprendimientoLos cursos de “Planeación de microempresa para el desarrollo social y “Operación de microempresa para el desarrollo social” tienen como objetivo generar en los alumnos las competencias ciudadanas a través del emprendimiento. Durante el año 2010 se impartieron 102 grupos de esos cursos. Así, la técnica de aprendizaje-servicio se aplicó en 75 grupos del curso “Planeación de microempresa para el desarrollo social”, que 68 profesores impartieron a 2,054 alumnos; y en 27 grupos del curso “Operación de microempresa para el desarrollo social”, que 25 profesores impartieron a 735 alumnos.
Ciudadanía a través del servicio social comunitarioPara lograr el fortalecimiento del servicio social comunitario en el Tec de Monterrey se continuó por tercer año consecutivo con el Programa de Aseguramiento de la Calidad de los Proyectos mediante el cual se simplifica el registro, se realizan auditorías en los campus y se refuerza la calidad académica y social de los proyectos.
En promedio, durante cada uno de los semestres del año 2010, 14,183 alumnos trabajaron en 1,441 proyectos de servicio social comunitario, a los que dedicaron un total de 1.4 millones de horas de trabajo. Los proyectos se realizaron en el Instituto para el Desarrollo Social Sostenible (IDeSS), en organizaciones de la sociedad civil y en instituciones gubernamentales, así como en los propios cursos.
Este año se llevó a cabo la Primera Consulta Nacional sobre Procesos del Servicio Social Comunitario para que alumnos, profesores, directores de carrera, directores de departamento y directivos en general, así como personal de apoyo de formación social y del IDeSS, dieran a conocer sus sugerencias y comentarios en torno a este tema.
El resultado de la consulta, para la que se recibieron 611 aportaciones, quedó definido en un plan de acción que implica:
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• La formación e involucramiento de profesores como guías, participantes directos o corresponsables del contenido y selección de los proyectos.
• La integración de las actividades del servicio social comunitario con los contenidos de materias de especialidad, de ética
y de ciudadanía.• La simplificación del proceso general del servicio social
comunitario y de todas sus implicaciones administrativas.
Congreso de Formación SocialLos días 6 y 7 de septiembre de 2010 se llevó a cabo de manera presencial y con actividades en línea el VIII Congreso de Formación Social: “Democracia y participación ciudadana”, al que asistieron más de 250 personas. Para este evento se evaluaron 87 trabajos de los cuales, los 37 mejores se expusieron virtualmente en cuatro mesas de trabajo y foros, a través del sistema de interacción remota Elluminate.
La conferencia magistral titulada “Ética, democracia y ciudadanía desde la educación superior en México” estuvo a cargo de la doctora Dora Elvira García, líder de proyectos estratégicos en humanidades y coordinadora de la Cátedra UNESCO-Tec de Monterrey sobre Ética y Derechos Humanos, del Campus Ciudad de México.
Evaluación de competencias éticas y ciudadanasEn 2008 se inició la implantación del Plan de Mejoramiento de la Calidad del Aprendizaje (Quality Enhancement Plan, QEP) al que se denominó “Formación ética y ciudadana: nuestro compromiso”, cuyo principal objetivo es evaluar el desarrollo de las competencias éticas y ciudadanas de los alumnos y asegurar, con esto, que los programas diseñados para este fin cumplan su objetivo. Cumplir con este plan es parte de los compromisos adquiridos en el proceso para reafirmar la acreditación del Tec de Monterrey ante la Comisión de Universidades de la Asociación de Universidades y Escuelas del Sur de Estados Unidos (SACS).
El año 2010 fue el segundo en el que se recopilaron resultados de todos los instrumentos de medición de las competencias éticas y ciudadanas definidas en el QEP. Las evidencias recolectadas durante este año para este proceso fueron las siguientes:• 9,067 reportes de experiencia ciudadana solicitados a los
alumnos que finalizaron su servicio social comunitario. • 12,972 trabajos finales de las materias de ética, consistentes en
ensayos en los que los alumnos reflexionaron y plantearon una posición sustentada ante un dilema ético.
• 8,032 respuestas al “Instrumento de Competencias Éticas y Ciudadanas” de parte de alumnos de primer ingreso a profesional y candidatos a graduarse, de todos los campus.
• 3,681 respuestas a la encuesta nacional de participación estudiantil “National Survey of Student Engagement” por
parte de alumnos de primer y último año de profesional de todos los campus. Esta encuesta, que se aplicó por segunda ocasión, tiene la finalidad de conocer la percepción de los alumnos sobre su involucramiento en las diferentes actividades académicas y cocurriculares que ofrece la Institución, además de evaluar el desarrollo de las competencias de egreso.
• 3,626 egresados hace cinco años respondieron a la “Encuesta de Trayectoria Profesional del 2009”, aplicada de febrero a abril de 2010.
Todas las evidencias anteriormente mencionadas han sido analizadas y han permitido completar el segundo ciclo de mejora continua, lo que ha hecho posible generar diversas acciones de mejora en el Programa de Formación Ética y Ciudadana.
Cátedra Alfonso Reyes
Con el objetivo de generar un espacio de reflexión sobre la historia y su relación con diversas expresiones culturales, en el marco de las celebraciones del Centenario de la Revolución y Bicentenario de la Independencia de México se organizó este año el ciclo de conferencias “Historia y ficción”, que incluyó siete presentaciones sobre historia, literatura, cine y teatro, en las que participaron destacados especialistas; además, se ofrecieron dos cátedras magistrales: “Filosofía de las religiones”, impartida por David Carrasco; y “Novela histórica”, a cargo de Pedro Ángel Palou. Asimismo, dentro de este ciclo, el historiador inglés Alan Knight y la historiadora mexicana Josefina MacGregor sostuvieron un diálogo sobre la Revolución Mexicana, en los campus Chihuahua y Torreón. Con la misma finalidad de fomentar el desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos, profesores y el público en general, fueron organizados cuatro diálogos con creadores de reconocida trayectoria, como Ignacio Solares, Flavio González Mello, Julio Patán y Pedro Ángel Palou. En el Campus Monterrey, la Cátedra Alfonso Reyes colaboró activamente en la organización del Congreso “Utopía: espacios alternativos y espacios culturales”, en el que participaron notables figuras internacionales: Alan Knight, Beatriz Pastor y Jorge Dubatti. Además, se fortaleció el trabajo conjunto con los departamentos de Filosofía y Ética, y Difusión Cultural a través de un programa de reflexión ética sobre el teatro histórico del dramaturgo Flavio González Mello.
En coordinación con la Dirección de Asuntos Estudiantiles se organizó el II Concurso de Creación Gráfica y el XXIV Concurso de Creación Literaria en los que participaron 300 alumnos y profesores.
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La presencia de la Cátedra Alfonso Reyes se fortaleció en el nivel internacional a través de la participación de un grupo de profesores de los campus Estado de México y Monterrey en el congreso denominado “Proyecto trasatlántico de la Universidad de Brown”, realizado en Providence, Estados Unidos. Asimismo, dos profesoras especialistas en el área de periodismo y comunicación participaron en el Seminario de Narrativa y Periodismo, organizado por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo y la Fundación Santillana, en Santander, España.
Un proyecto prioritario del año 2010 fue la edición de las conferencias videograbadas, con el objetivo de facilitar el acceso al acervo virtual de la Cátedra; durante este año se logró editar 30 conferencias y mesas redondas.
Durante la Feria del Libro Monterrey 2010 se realizaron nueve actividades que incluyeron mesas redondas, presentaciones de libros y los homenajes a José Saramago, Mario Vargas Llosa y Carlos Monsiváis.
Por otra parte, la actividad editorial llevó a cabo la publicación de los siguientes libros: “Literatura española”, con prólogo de Vicente Quirarte; “Relaciones internacionales”, con prólogo de Bernardo Sepúlveda, de la Colección Capilla Alfonsina; y “El sujeto trasatlántico. Negociaciones de la modernidad conflictiva”, de la Colección Cuadernos de la Cátedra.
Ámbito cocurricular
Actividades estudiantiles como parte del modelo educativo
Los alumnos enriquecen su formación integral al participar en programas de educación física, difusión cultural y liderazgo estudiantil, a través de los cuales se promueve el desarrollo de las habilidades, actitudes y valores descritos en la Misión 2015.
Educación física y deportesDurante 2010, un total de 43,066 alumnos de preparatoria y profesional, cifra que representa el 54.49 por ciento del total de los alumnos de esos niveles, participó en actividades deportivas. Entre estas actividades destacaron las de 622 equipos representativos que compitieron en torneos regionales, nacionales e internacionales; las de 5,499 equipos que participaron en torneos interiores; y las 519 clases deportivas que se ofrecieron en los diferentes campus. El número de alumnos que en cada campus y rectoría participó en estas actividades se presenta en la Tabla 3.1 de la página 130 de este Informe.
En este año se inició la Conferencia Premier de Fútbol Americano de la CONADEIP, en la que participaron ocho equipos de liga mayor: seis del Tec de Monterrey –campus Ciudad de México, Estado de México, Monterrey, Puebla, Santa Fe y Toluca–, uno de la Universidad Regiomontana y uno de la Universidad de las Américas en Puebla. Además, se creó un portal de la Conferencia Premier que fue visitado en 200,000 ocasiones aproximadamente durante la temporada. Algunos de los logros obtenidos durante este evento fueron que todos los partidos contaron con cobertura televisiva y que se obtuvieron patrocinios para los uniformes de juego de todos los equipos participantes.
Difusión culturalEn las actividades de difusión cultural organizadas en todos los campus del Tec de Monterrey participaron 35,215 alumnos de preparatoria y profesional. Estos alumnos, que representan el 44.6 por ciento del total inscrito en esos niveles, tuvieron la oportunidad de inscribirse en 1,149 clases y talleres culturales y tomar parte en 320 representaciones escénicas. El número de alumnos que en cada campus y rectoría participó en estas actividades se presenta en la Tabla 3.2 de la página 131 de este Informe.
Liderazgo estudiantilLa participación en grupos y asociaciones estudiantiles es un elemento importante en la formación de los alumnos. Este año, 14,772 alumnos de preparatoria y profesional se integraron en 1,072 asociaciones estudiantiles. Los alumnos participantes representan el 18.7 por ciento del total de alumnos del Tec de Monterrey inscritos en esos niveles de estudio.
Estos alumnos organizaron 154 simposios o congresos en los que participaron destacados profesionistas y empresarios mexicanos y extranjeros. En la Tabla 3.3 de la página 132 de este Informe se presenta el número de alumnos participantes en estas actividades, distribuidos por campus y rectorías.
Eventos nacionales
XXIV Concurso de Creación LiterariaEste concurso es organizado de manera conjunta con la Cátedra Alfonso Reyes. El total de trabajos recibidos para el evento correspondiente a 2010 fue de 266 trabajos, que procedían de 26 campus. Las categorías del concurso incluían cuento largo, cuento corto, poesía y ensayo. En esta ocasión, los ganadores fueron 27 trabajos procedentes de 15 campus. La ceremonia de premiación se transmitió en el nivel nacional a través de la Universidad Virtual. Los textos ganadores se integraron en una antología impresa que fue distribuida a las bibliotecas de todos los campus.
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XXIII Festival de la Canción El Festival de la Canción correspondiente a este año se llevó a cabo en el Teatro Fernando Soler, de Saltillo, Coahuila, y reunió a 98 músicos de 16 campus: Ciudad de México, Estado de México, Guadalajara, Hidalgo, Laguna, Monterrey, Morelia, Puebla, Querétaro, Saltillo, San Luis Potosí, Santa Fe, Sinaloa, Sonora Norte, Toluca y la Vicerrectoría de Enseñanza Media del Campus Monterrey.
Las canciones presentadas eran todas de la autoría de los alumnos. Se dieron premios a las mejores canciones, intérpretes, letras, arreglos y música. Este certamen fue incluido en el Festival Artístico Coahuila 2010, auspiciado por el Instituto Coahuilense de Cultura y el Gobierno del Estado, y fue transmitido en vivo por Vanguardia Media Dirigida.
Segundo Congreso de Excelencia en la Formación IntegralCon el fin de incentivar la participación en la vida estudiantil de sus mejores alumnos, el Tec de Monterrey invitó a los alumnos graduados a participar en el Segundo Congreso de Excelencia en la Formación Integral, organizado por la Dirección de Asuntos Estudiantiles.
El Campus Hidalgo fue sede de este evento interactivo que se realizó del 4 al 6 de junio de 2010. El congreso contó con la participación de 73 alumnos de 14 campus, así como con directivos del área de Asuntos Estudiantiles. El evento estuvo integrado por conferencias y talleres, así como por foros con egresados distinguidos en las áreas de deportes, difusión cultural y grupos estudiantiles; además se integró una red con este selecto grupo de exalumnos para dar seguimiento a su desarrollo profesional, así como a su vida personal y profesional.
II Concurso de Creación GráficaLa Dirección de Asuntos Estudiantiles, en conjunto con la Cátedra Alfonso Reyes y el Departamento de Arte del Campus Monterrey, realizó la ceremonia de premiación de la segunda edición del Concurso Nacional de Creación Gráfica que tuvo como tema “México: Independencia y Revolución”, evento de vanguardia que nació para conmemorar y reflexionar acerca de la historia nacional mexicana, su desarrollo y sus personajes. El concurso incluyó tres diferentes categorías: caricatura, tira cómica y animación digital. Se recibieron 46 propuestas participantes, procedentes de 14 campus; 17 alumnos resultaron ganadores en las diversas categorías. La ceremonia de premiación fue transmitida a los campus ganadores desde la Universidad Virtual.
X Concurso del Cartel de PrevenciónEl concurso correspondiente a 2010 fue organizado por el Campus Saltillo y tuvo como tema “La comunicación en las
parejas”. 1,355 carteles, que fueron enviados por primera vez de manera electrónica, participaron en esta competencia. Los campus que tuvieron mayor participación en el concurso fueron: Aguascalientes, Morelia y Valle Alto, de la Zona Metropolitana de Monterrey. Los carteles ganadores se exhibieron en cada uno de los campus del Tec de Monterrey a lo largo del año.
I Concurso de FotografíaExpresiones de la vida estudiantilCon el objetivo de crear un espacio de expresión y fomentar la participación de alumnos de preparatoria y profesional se llevó a cabo el Primer Concurso de Fotografía, con el tema “Expresiones de la vida estudiantil”. En este evento, que tuvo como sede el Campus Querétaro, participaron 183 alumnos, de 28 campus, que registraron 323 trabajos. La cantidad de trabajos presentados en las tres categorías del concurso fueron: 135 fotografías de expresiones deportivas; 134, de expresiones culturales; y 54, de expresiones de liderazgo.
I Concurso Nacional de MonólogosEste año se llevó a cabo, por primera vez, el Concurso Nacional de Monólogos. En el evento, celebrado en el Campus Ciudad de México, se presentaron 15 monólogos de alumnos provenientes de 11 campus. Los participantes en el concurso recibieron retroalimentación del jurado, integrado por personalidades del ámbito artístico, como Rogelio Guerra, Cynthia Torash y Bruno Bichir. El día siguiente al evento, los alumnos participaron en talleres teatrales especializados de improvisaciones, combate escénico y monólogos, impartidos por profesionales de esas áreas.
V Festival de BaileEn 2010 se llevó a cabo, en las instalaciones del Campus Ciudad de México, la quinta edición del tradicional festival de baile, en el que se presentaron 20 coreografías, provenientes de 16 campus, ante un público de más de mil personas. Antes del día de la presentación de las coreografías, los alumnos participantes recibieron talleres especializados en diversos tipos de baile, como el tap, la danza árabe, el hip hop, la danza hawaiana y tahitiana, la danza folclórica, el jazz, la danza contemporánea, la danza flamenca y el capoeira.
InternacionalizaciónLas actividades de internacionalización del Tec de Monterrey se enfocaron, durante 2010, en establecer nuevos acuerdos de cooperación internacional con distintos organismos y universidades, y en fomentar un ambiente multicultural en los campus, así como una visión internacional en los profesores y alumnos.
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La sinergia surgida entre las oficinas internacionales de enlace que el Tec de Monterrey tiene en Canadá, Estados Unidos y algunos países de Europa y Asia, y los diversos departamentos académicos y de programas internacionales generó interesantes oportunidades de estudio para que nuevos alumnos y profesores extranjeros realicen estudios parciales, pasantías, estancias de investigación o programas académicos completos en los campus del Tec de Monterrey. De igual manera se apoyó la creación de nuevas oportunidades de estudio para los alumnos y profesores del Tec de Monterrey en todo el mundo.
Movilidad estudiantil
Para impulsar en los alumnos el desarrollo de una perspectiva global; para enriquecer su conciencia sobre la dimensión multiétnica y pluricultural del mundo; y para facilitar su adaptación a los entornos internacionales, los campus les ofrecieron, durante 2010, un total de 1,354 oportunidades para estudiar en el extranjero como parte de su programa de estudios.
Durante 2010, un total de 6,705 alumnos del Tec de Monterrey estuvo inscrito por un lapso de un año, un semestre académico o un verano en diversas universidades de 67 países, localizadas en prácticamente todos los continentes. Asimismo, 5,301 alumnos extranjeros estudiaron en alguno de los campus del Tec de Monterrey.
Internacionalización de profesores
876 profesores del Tec de Monterrey participaron en proyectos internacionales, cursos de verano, seminarios y congresos en el extranjero durante 2010, con la finalidad de realizar investigación y promover la transferencia del conocimiento y la capacitación continua en su área de especialidad. En el mismo periodo, 844 profesores extranjeros impartieron clases en alguno de los campus del Tec de Monterrey.
Carreras internacionales
Las carreras internacionales incorporan a los programas de estudios de algunas carreras profesionales elementos que acentúan las capacidades de los alumnos para desarrollarse en un ambiente laboral globalizado. En 2010 el Tec de Monterrey ofreció 33 carreras internacionales en las áreas de negocios y administración, salud, ciencias sociales y humanidades, ingeniería y ciencias, arquitectura, y tecnologías de información y electrónica, en las que participó un total del 1,288 alumnos.
Alianzas y estrategias de cooperación internacional
El Tec de Monterrey estableció nuevos acuerdos de colaboración internacional con 32 instituciones de educación media y superior de 14 países. Entre ellos destaca el convenio con el consorcio Center for Transnational Legal Studies, que integra universidades como Georgetown University Law Center, ESADE Law School, The University of Melbourne y The National University of Singapore. También sobresalen los convenios de intercambio para alumnos con Katholieke Universiteit Leuven, HAW Hamburg University of Applied Sciences; y los convenios de posgrado con Hokkaido University, ICHEC Brussels Management School y Moscow State University.
Durante 2010 se profundizaron los lazos de cooperación con 111 instituciones; a la fecha, 450 instituciones extranjeras pertenecientes a más de 40 países son socias del Tec de Monterrey.
En colaboración con la Universidad de Oviedo, ubicada en la región española de Asturias, se creará un campus trasatlántico para fortalecer su Campus de Excelencia Internacional. El campus transfronterizo fomentará el intercambio de estudiantes, la colaboración en grados académicos y programas de doctorado, así como el desarrollo de un sistema de enseñanza online.
Durante la segunda mitad del año 2010 comenzó la publicación de un medio informativo electrónico –editado en inglés y español– titulado “Visión internacional”, que es un foro de expresión para los diferentes campus del Tec de Monterrey y para más de cien universidades e instituciones internacionales aliadas. El sitio web de esta publicación es: http://www.ruv.itesm.mx/portal/especiales/boletin_vi/anteriores.htm.
Capacitación para programas internacionales
Se impartió la segunda etapa del Programa de Ca pacitación para Programas Internacionales, para el personal de esa área, con énfa sis en la estrategia de internacionalización de los campus del Tec de Monterrey y en la atención y retención de estudiantes extranjeros.
Con el objetivo de involucrar más a la academia en el proceso de internacionalización de los alumnos se ofreció a los directores de carrera un curso, especialmente diseñado para ellos, titulado “El rol del director de carrera en la internacionalización de sus alumnos”.
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En 2010 se inició el ciclo de videoconferencias sobre educación internacional para conocer más sobre las características relevantes de los sistemas de educación superior de diferentes países o regiones del mundo y sus implicaciones en la movilidad estudiantil del Tec de Monterrey. El tema de la primera conferen cia fue “Integración de la educación superior en Europa: el proceso de Bologna”; y el de la segunda, “Presencia del Tec de Monterrey en Francia”.
Becas de estudio en el extranjeroDurante 2010, en colaboración con el Banco San tander, se otor garon becas a seis alumnos destacados para que realizaran una estancia académica de un semestre en la Universidad Autó noma de Madrid.
Programa Internacional de Excelencia Durante 2010, un total de 124 alumnos destacados del Tec de Monterrey participó en el Programa Internacional de Excelencia que se tiene con cinco universidades extranjeras: Yale University, London School of Economics, Stanford University, Georgetown University y University of California en Berkeley. El 35 por ciento de los alumnos participantes recibió algún tipo de apoyo económico proveniente de University of California en Berkeley, Stanford University, Yale University, Fondo Chapa para la internacionalización, así como de las empresas FEMSA y Caterpillar.
El resultado de este programa fue exitoso por el excelente desempeño de los alumnos y por la gran labor que, durante el verano, realizaron los cuatro profesores mexicanos, visitantes e investigadores, en University of California en Berkeley y Yale University. Para la convocatoria del PIE 2011, la oferta de programas aumentará a seis, con la apertura del programa con University of Cambridge, del Reino Unido. Para el verano de 2011 nuevamente se ofrecerán cuatro plazas para catedráticos en University of California en Berkeley y Yale University.
Fondo FEMSA para la internacionalización
En 2010 se creó el Fondo FEMSA para la internacionalización, que apoya un programa de becas para alumnos de alto desempeño que estén estudiando programas internacionales en regiones de interés establecidas por FEMSA.
A principios del mes de octubre se publicó la convocatoria para todos los alumnos que desearan concursar por esas becas. Los programas internacionales de intercambio seleccionados por los alumnos deben estar respaldados por un convenio vigente y estar debidamente registrados conforme a los requisitos establecidos para la operación de programas internacionales.
Este año se recibieron 58 solicitudes: de los 26 alumnos que hicieron solicitudes para Latinoamérica, se les asignó beca a 12; y de los 32 que solicitaron viajar a Australia, 14 obtuvieron beca. Los 26 alumnos becados recibieron un apoyo de 2,500 dólares para su manutención durante el semestre de intercambio internacional.
Asociaciones internacionales y consorcios estratégicos
En 2010, la presencia del Tec de Monterrey se consolidó de manera importante en los consorcios internacionales, como Universitas 21, Global Engineering Excelence, Six Universities Consortium, European Consortium of Innovative Universities, Association of Pacific Rim Universities, y Grupo de Universidades de Compostela.
Universitas 21 La Universidad Virtual y las universidades de este consorcio crearon el “Global Issues Program”, primer programa de honores virtual. Por otra parte, en 2010, la Escuela de Biotecnología y Salud del Tec de Monterrey fue la sede de la reunión anual del grupo de ciencias de la salud de este consorcio, que reunió a cerca de cien profesores y estudiantes, con el objetivo de revisar el impacto del informe Flexner en la formación de los profesionales de la salud. Además, en 2010, el secretariado del grupo y el puesto de secretaria ejecutiva pasó al Tec de Monterrey; estas funciones estuvieron a cargo de University of Melbourne durante siete años.
Global Engineering Excelence (GEE) Este año, el Tec de Monterrey fue sede del Global Engineering Internship Program, organizado por el consorcio GEE (GEIP-GEE) y realizado en el Campus León. Al evento –cuyo principal objetivo fue crear estrategias para mantener el consorcio en años venideros, así como nombrar al nuevo presidente– asistieron 20 autoridades internacionales, representantes de este consorcio.
Six Universities ConsortiumSiete profesores de diferentes áreas y campus del Tec de Monterrey representaron a México en la reunión anual de este consorcio, realizada en la Fudan University, en China. El tema de la reunión fue “Relaciones bilaterales y percepciones mutuas”. Asimismo, se abordaron temas importantes entre universidades de la costa este de Asia y Norteamérica. En esa reunión, el Tec de Monterrey logró un primer acercamiento con el Munk Center de la Universidad de Toronto, miembro del consorcio, para la realización de un convenio de investigación.
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European Consortium of Innovative Universities (ECIU)Este consorcio se caracteriza por reunir a universidades europeas jóvenes que se distinguen por su dinamismo, innovación y enfoque emprendedor. El Tec de Monterrey es miembro de ECIU desde el año 2000. Dentro de los programas que ECIU ofrece destaca el “Leadership Development Program”, que tiene como objetivo apoyar el desarrollo de líderes jóvenes. En 2010, la doctora Inés Sáenz Negrete, Directora de la Oficina Internacional de Enlace en París, Francia, participó y se graduó de este programa junto con un grupo de 18 personas de diversos países.
Destacó también la participación del Tec de Monterrey en el Foro Industria-Universidad, en el que a través del Director de la Oficina Internacional en Friburgo se propuso un seminario de energía renovable. Como resultado de la propuesta, se creó un grupo permanente de trabajo sobre campus sustentables.
Association of Pacific Rim Universities En 2010, el Tec de Monterrey participó por primera vez en este consorcio y tuvo una importante presencia en la reunión de Vicerrectores de Tecnologías de Información organizada por esa asociación.
Grupo de Universidades de CompostelaEl Tec de Monterrey es uno de los primeros miembros de América Latina en incorporarse al “Compostela Group of Universities”. Este grupo celebró este año su reunión anual con el tema “Balancing the Books: Revenue Generation Strategies in Higher Education”, en la que se exploraron diversas formas de enfrentar los retos económicos y las nuevas vías de generación de recursos.
Oficinas internacionales de enlace
En 2010, las oficinas internacionales de enlace llevaron a cabo acciones para fortalecer la presencia del Tec de Monterrey en el mundo y para apoyar las oportunidades de internacionalización. A continuación se describen las principales actividades de cada una de estas oficinas.
Región de Norteamérica
BostonDurante el verano de 2010, 22 alumnos de Harvard University, Massachusetts Institute of Technology (MIT), Boston University y Yale University participaron en el programa de pasantías de servicio social e investigación en cuatro diferentes campus del Tec de Monterrey. Además, por primera vez se realizó la convocatoria de excelencia para que un alumno del Tec de Monterrey realizara una estancia de investigación en el
Departamento de Aeronáutica del MIT. A esta convocatoria respondieron más de 30 solicitudes; una alumna del área de mecatrónica del Campus Cuernavaca resultó la elegida.
DallasEn coordinación con la Dirección de la modalidad de experiencia profesional se logró que 27 alumnos de los campus Guadalajara y Monterrey realizaran estancias profesionales en prestigiosas empresas ubicadas en el estado de Texas, Estados Unidos. Además, la firma de un nuevo convenio de intercambio con la Southern Methodist University dará más oportunidades a los alumnos del Tec de Monterrey para realizar estudios en ella. Finalmente, con The University of Texas at Dallas se estableció un programa de capacitación para profesores, con el que podrán obtener un Certificado en Contabilidad.
Estas iniciativas se unen a la labor que se ha realizado en University of California en Berkeley para el Programa Internacional de Excelencia, en el que los mejores alumnos y excelentes profesores han realizado estancias académicas, de enseñanza e investigación.
New Haven, en Yale UniversityA dos años de haber abierto esta oficina en la Universidad de Yale se logró que, por primera vez en la historia, Yale abriera sus puertas a alumnos visitantes extranjeros destacados por periodos de un año. Yale ha invitado solamente a tres universidades extranjeras para que envíen alumnos; una de ellas es el Tec de Monterrey. Con esta oportunidad, en 2011 será abierto el primer programa de honores anual para ocho estudiantes en una universidad de la liga Ivy, considerada una de las mejores del mundo. Asimismo, esta oficina logró que dos estudiantes de la Escuela de Medicina del Tec de Monterrey estudiaran durante el verano de 2011 en la Escuela de Medicina de Yale.
MontrealEsta oficina, que es responsable de atender el sur de Canadá, reinició actividades en abril de 2010. Sus principales actividades durante los nueve meses de 2010 en que operó fueron: • La reactivación del convenio entre la EGADE Business School y la Escuela de Negocios de Queen´s University.• La extensión del convenio con la Universidad de Laval.• La gestión para la contratación, en 2011, de entre 10 y 15
ingenieros del Tec de Monterrey para que inicien el proyecto de construcción de una planta de la empresa Bombardier
en el estado de Querétaro, en México.• Las primeras gestiones para que tres estudiantes mexicanos
realicen pasantías en las oficinas de ProMéxico-Montreal, acreditables por horas de servicio social profesional.
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• La creación de un ciclo de conferencias magistrales para apoyar el Programa Líderes Académicos, en el Campus Cuernavaca, en colaboración con la Embajada de México en Canadá.
PhoenixEn 2010 la oficina internacional de Phoenix continuó con la promoción local de programas emblemáticos del Tec de Monterrey, como la Red de Parques Tecnológicos, el Instituto para el Desarrollo Social Sostenible y la modalidad de experiencia profesional de los programa de estudio. Asimismo, fortaleció la movilidad estudiantil entre Arizona State University (ASU) y el Tec de Monterrey con la apertura de oportunidades para estancias profesionales para alumnos de los campus Guadalajara y Monterrey; y apoyó muy cercanamente los trabajos realizados en los Centros Comunitarios de Aprendizaje de la región.
Por otra parte, con respecto a la administración del convenio Tec de Monterrey-ASU, en 2010 se realizaron las siguientes actividades: se establecieron negociaciones para la realización del Certificado en Innovación entre la Escuela de Ingeniería de ASU y el Tec de Monterrey; se llevó a cabo un proyecto de colaboración entre la Vicerrectoría Asociada de Emprendimiento del Tec de Monterrey, ASU y la empresa Earth911. Asimismo, se coordinaron las nuevas convocatorias de investigación conjunta ASU-TEC y para el proyecto “Water Innovation Consortium”.
VancouverEste año se consolidaron grandes proyectos en la región norte de Canadá. Un total de 162 alumnos del Tec de Monterrey participó en los programas que se tienen con University of British Columbia, Simon Fraser University y Victoria University.
A pesar de las restricciones en el tema de intercambios, esta oficina logró obtener 26 espacios bajo este esquema, además de una oferta de nueve pasantías en las áreas de turismo, actividades consulares y asistencia en proyectos de investigación. Por otra parte, logró obtener un apoyo de 40,625 dólares canadienses por parte de Scotianbank para apoyar la movilidad estudiantil de 13 alumnos.
Esta oficina trabajó para que se aceptaran alumnos del Tec de Monterrey como voluntarios en los Juegos Olímpicos y Paraolímpicos de Invierno en Vancouver, Canadá, lo que significó una gran experiencia para los estudiantes, en especial para aquellos que ayudaron a los atletas paraolímpicos.
Región de Europa
BarcelonaEsta oficina fortaleció la relación con la región de Cataluña a través de la firma de convenios con las universidades de
Barcelona, Politécnica de Cataluña y Autónoma de Barcelona, así como de la Universidad de Castilla La Mancha. Mediante estos convenios se crearon 58 plazas de intercambio que fueron aprovechadas por estudiantes de arquitectura, ciencias exactas y ciencias sociales. Adicionalmente se obtuvieron 11 plazas para estancias profesionales en el Consulado de México en España y en la Universidad Autónoma de Barcelona. Por otra parte, esta oficina gestionó y creó programas, como el taller de verano con la Escuela de Artes del Campus Monterrey y la cátedra Legorreta-Tagliabue con La Salle Universidad.
FriburgoApoyó a los proyectos en las áreas de investigación y movilidad estudiantil y se firmaron nuevos convenios con diversas instituciones educativas para el aumento de plazas disponibles para alumnos: en la Universidad de la Suiza Italiana se abrieron cuatro plazas; en la Universidad de Ginebra, 17; y en la Universidad Técnica de Aachen, cuatro. También se amplió el convenio con la École Polytechnique Féderale de Lausanne para que, por primera vez, un estudiante de la EGADE Business School realizara un intercambio en el área de innovación y emprendimiento.
También se abrieron dos plazas para alumnos de doctorado en la Linköping University, de Suecia, que podrán utilizarse en el año 2011. En el área de estancias profesionales se ofrecieron 12 plazas en el Centro de Innovación y Desarrollo de Tecnología de CEMEX, en Suiza, y en Hes-so. Además, ocho estudiantes del Tec de Monterrey participaron en el proyecto interuniversitario POLE 10, patrocinado por la empresa suiza MAMMUT; y 11 estudiantes de ingeniería civil y mecatrónica lo hicieron en el proyecto interuniversitario ELOPE 10, auspiciado por CEMEX-Suiza.
Con la Universidad de Ciencias Aplicadas de la Suiza Francesa se creó el certificado suizo de finanzas, que dará inicio en el año 2011 con 33 alumnos del Tec de Monterrey; y se concluyó el diseño de dos cursos de verano para el área de finanzas de pregrado y posgrado para alumnos del Tec de Monterrey. Finalmente se vinculó la Red de Parques Tecnológicos con dos empresas importantes de la región, y se gestionó la participación de cinco destacados profesores en el proyecto Líderes Académicos.
ParísEn 2010 esta oficina trabajó en la promoción y captación de alumnos mediante la realización de presentaciones en más de 11 consorcios internacionales, universidades de la región y foros académicos. Además, consolidó convenios con la École Informatique Paris para enviar nueve estudiantes a Querétaro,
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y con la École de Biotechnologie Paris, que inician actividades en 2011. También logró obtener 15 plazas para estancias profesionales en la OCDE, la misión permanente de México ante la OCDE y la UNESCO.
En el área de investigación, esta oficina trabajó con la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública (EGAP), la Université Paris Dauphine y el Instituto de Investigación para el Desarrollo en la creación de una propuesta para obtener fondos europeos para la investigación; asimismo, obtuvo un espacio para participar en el Foro Mundial de Emprendimiento 2010, organizado por EM Lyon. Finalmente, organizó la misión de Nuevo León a Francia para promover el programa landing de los parques tecnológicos del Estado de Nuevo León.
Tecnologías de información y comunicaciones como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje
Plataformas y recursos tecnológicos
Las tecnologías de información siempre han jugado un rol fundamental en la vida académica de los alumnos del Tec de Monterrey. Durante 2010 se llevó a cabo el proyecto de migración hacia la nueva versión de la plataforma tecnológica Blackboard; debido a ello, los profesores recibieron talleres de capacitación para adecuar sus cursos a la nueva versión e incorporar algunas de las funcionalidades que ofrece.
En esta nueva versión se incorporan tecnologías de Internet de segunda generación –la llamada Web 2.0– que facilitan la labor de los profesores durante la configuración y preparación de sus materiales y actividades en línea; a ello se suman las nuevas funcionalidades del repertorio de herramientas educativas, como los wikis y los blogs, que permiten enriquecer el ambiente de aprendizaje de los alumnos.
Durante el semestre de enero y el verano de 2010 se entrenó a más de 140 instructores de esta nueva versión de la plataforma, pertenecientes a todos los campus. Con la ayuda de esos instructores, más de 4,498 maestros fueron instruidos para usar el nuevo recurso. La actualización del sistema se realizó en etapas, por lo que los profesores tuvieron la oportunidad de trabajar sobre el nuevo sistema durante los meses de verano, preparar sus cursos y familiarizarse con la nueva interfaz antes del inicio de las actividades académicas semestrales.
Durante el semestre de agosto de 2010, la capacitación de los profesores fue complementada con el manejo de las funciones avanzadas, como la aplicación de exámenes complejos, el seguimiento puntual y oportuno a los alumnos y el uso de wikis y blogs para fomentar el trabajo colaborativo.
En el año 2011 continuará consolidándose el uso de las herramientas avanzadas de la plataforma y promoviéndose intensamente las mejores prácticas de su uso.
Portal de servicio para alumnos
El portal de alumnos “MiTec” proporciona diversos servicios e información relevante para apoyar el desarrollo académico y la vida estudiantil de los alumnos. Todo esto se hace a través de un sitio único, de una manera confiable y personalizada para cada tipo de usuarios, de acuerdo con su nivel de estudios.
Durante el año 2010 este portal de alumnos recibió mensualmente un promedio de 575,322 visitas; el número anual de accesos fue de 6.903,862, con lo que puede afirmarse que prácticamente el cien por ciento de los alumnos lo utilizó.
Como parte del proceso de mejora continua del portal, se llevó a cabo la primera fase de la instalación de la infraestructura para los nuevos servidores, que permitirán un mejor acceso y funcionalidad en el servicio.
Portal de servicio para profesores
Este portal apoya a la comunidad académica proporcionándole servicios e información que dan soporte al desarrollo de sus funciones y responsabilidades, a través de un sitio único, en línea, de una forma amigable, confiable y personalizada.
Durante 2010 el portal atendió mensualmente un promedio de 8,067 usuarios a través de 111,731 accesos. Este portal incorpora, entre otros, los servicios relacionados con investigación, administración académica, proyectos de actualización de planes de estudio 2010 y tableros simplificados de control académico.
Sistemas de información para Programas Internacionales
Durante este año se actualizó la segunda versión del Sistema SIM, Study in Mexico, que tiene mejoras en la funcionalidad y en el desempeño de la aplicación, con el objetivo de que los alumnos extranjeros realicen su proceso de inscripción de manera más amigable y rápida.
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A mediados de año se reactivó el diseño del Sistema de Asignación de Programas Internacionales, SAPI. Este programa tiene el objetivo de que los alumnos puedan realizar en el futuro sus solicitudes para participar en programas internacionales. Al término de este año se concluyó la primera fase del análisis y diseño de este sistema.
Asimismo, fue rediseñada la imagen y la funcionalidad de los sistemas siguientes: Sistema de Relaciones de Cooperación Internacional; Sistema de Administración del Catálogo de Universidades; y Sistema de Registro de los Alumnos en Programas Internacionales.
Servicios de apoyo para los alumnosPara el desarrollo del modelo educativo se ofrecen diversos servicios de apoyo para los alumnos, los cuales se mejoran y enriquecen continuamente gracias a la retroalimentación recibida de los alumnos, sus padres, los egresados y los empleadores.
Bibliotecas
Mediante el programa de desarrollo de colecciones, el acervo de las bibliotecas del Tec de Monterrey continuó enriqueciéndose. En 2010, la comunidad académica tuvo acceso a 3.15 millones de volúmenes bibliográficos disponibles en versiones impresas o digitales, que cubren todas las áreas del conocimiento en las que el Tec de Monterrey ofrece programas académicos.
En 2010, las bibliotecas adquirieron 150,494 nuevos volúmenes físicos, con lo cual el acervo bibliográfico alcanzó un total 2,638,454 volúmenes disponibles, que incluyen libros, enciclopedias, discos compactos y videos, principalmente. Durante este año, las bibliotecas atendieron un total de 861,614 solicitudes de préstamo de libros.
Por otra parte, la Biblioteca Digital brindó acceso a 515,824 volúmenes digitales que consisten principalmente en revistas especializadas y otros recursos de información en formato electrónico. Cada mes se realiza un promedio de más de 10 millones de consultas a documentos de la Biblioteca Digital.
Centros de Vida y Carrera
Los Centros de Vida y Carrera realizan la evaluación de algunas de las competencias de los alumnos y la correspondiente retroalimentación a los alumnos al inicio y al final de sus respectivas carreras profesionales; además, fortalecen la empleabilidad mediante la organización de programas de apoyo.
Evaluación de competencias personalesDurante el año 2010, la Dirección del Centro de Vida y Carrera del Tec de Monterrey coordinó los esfuerzos de las diversas entidades existentes en los campus para diseñar un modelo de evaluación de las competencias personales definidas en el perfil de egreso de los alumnos de los programas de profesional.
Medición del Índice Predictivo de Comportamientos Este año el Centro de Vida y Carrera consolidó el programa de evaluación de competencias de los estudiantes de primer ingreso a profesional e inició la medición del Índice Predictivo de Comportamientos de los alumnos candidatos a graduarse. Este índice refleja la facilidad o naturalidad con que un estudiante actúa en situaciones que requieren de las competencias definidas para los egresados del Tec de Monterrey.
En los semestres de enero y de agosto de 2010 se evaluaron las competencias de 9,470 alumnos, que representaron el 89 por ciento de la población de primer ingreso a las carreras profesionales en los campus que ofrecen este nivel de estudios. Adicionalmente, fueron evaluados 4,456 estudiantes candidatos a graduarse en el nivel de profesional, lo que equivale al 62 por ciento de los candidatos.
En el semestre de agosto de 2010 se evaluaron las competencias de 9,130 estudiantes de 26 campus, inscritos en la materia “Introducción a la carrera profesional”, cifra que representa el 90.12 por ciento del total de dichos alumnos. Además, se evaluó a 3,821 estudiantes candidatos a graduarse en los diversos campus del Tec de Monterrey, cifra que representa el 73.98por ciento de los candidatos.
Asesoría en la elaboración y el seguimiento del plan de vida y carrera de los alumnosA partir del semestre de agosto de 2010, el Centro de Vida y Carrera del Tec de Monterrey desarrolló un modelo conceptual para la actualización del software de “Plan de vida y carrera”, que permitió identificar los requerimientos de los diversos grupos de usuarios. Con base en este modelo será desarrollada la versión 2.0 de este software, con el fin de mejorar la elaboración y actualización periódica del “Plan de vida y carrera” de los alumnos, quienes empezarán a utilizarlo a partir de agosto de 2011.
Programas de apoyo a la empleabilidad de los egresadosEl Centro de Vida y Carrera apoya la empleabilidad de los egresados mediante la vinculación con el sector profesional a través de los programas y acciones que se describen a continuación:
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• El Seminario de Inducción a la Vida Profesional, que en 2010 fue ofrecido en dos ocasiones a través de la Universidad Virtual y utilizado por 24 campus. En este taller, un grupo de expertos prepara a los alumnos para elaborar su currículum vitae, para conducirse de manera profesional durante las entrevistas de trabajo y, en general, para su primera experiencia en procesos de reclutamiento.
• La Bolsa de Trabajo en Línea, que apoya a los alumnos y graduados en la identificación de oportunidades laborales. Durante el año 2010 este recurso puso a disposición de los alumnos y egresados los datos de más de 37,063 vacantes en México y en el extranjero. De las ofertas laborales, alrededor de 9,670 correspondieron a niveles de alta dirección, con un salario de al menos 25 mil pesos mensuales. Además, la Bolsa de Trabajo en línea registró 1,779 nuevas empresas nacionales e internacionales que demandaban egresados del Tec de Monterrey; esta cifra refleja el interés del sector empresarial por establecer contacto con el talento de los alumnos y egresados del Tec de Monterrey. La Bolsa de Trabajo en Línea se transformará durante 2011 en un Sistema Integral de Apoyo a la Empleabilidad, gracias al estudio que durante el año 2010 se realizó para identificar los requerimientos de los diferentes grupos de usuarios y las nuevas demandas del entorno con respecto al desarrollo profesional de los estudiantes y egresados.
• Los eventos de vinculación, de los cuales, a lo largo del año 2010 se realizaron los siguientes: las ferias EmpleaTEC Nacional 2010, en los campus Ciudad de México, Guadalajara y Monterrey; 98 maratones de oportunidades laborales, a los que asistieron 1,995 alumnos y 1,245 egresados; 424 eventos de reclutamiento en el nivel nacional, en los que participaron 4,843 asistentes; dos eventos “PreparaTec”, celebrados en el Campus Monterrey, donde se celebraron 451 entrevistas a egresados y alumnos; y las diversas ferias de empleo organizadas por los campus para apoyar la empleabilidad de sus alumnos y egresados.
• Los eventos de vinculación para los egresados que cuentan con un posgrado o más de cinco años de experiencia, de los cuales, en 2010 se llevaron a cabo los siguientes: dos eventos de reclutamiento en los campus Ciudad de México y Monterrey por parte de diferentes empresas, un Foro Ejecutivo o Feria de Empleo, y un evento de headhunters en la Sede Monterrey de la EGADE Business School; en este último participaron alrededor de 499 estudiantes de maestría y egresados con perfil ejecutivo.
Apoyo financiero y becas
Durante el semestre de agosto de 2010 se otorgaron apoyos financieros y becas a 40,462 alumnos, cifra que representa el 50.49 por ciento de la población total de los niveles de preparatoria y profesional.
Por segundo año consecutivo se mantuvo el convenio entre FEMSA y el Tec de Monterrey para el Programa Líderes FEMSA, con el objetivo de desarrollar el liderazgo y el talento de alumnos con perfil sobresaliente en formación integral, a quienes se les otorga una beca del cien por ciento de la colegiatura y la oportunidad de realizar prácticas profesionales en alguna unidad de negocio de FEMSA en el país. Durante el año 2010 participaron en este programa 19 alumnos del Tec de Monterrey y se graduaron 13 alumnos pertenecientes a ocho campus.
Asesoría psicopedagógica y programa de prevención
En 2010 se visitaron diversos campus con el objetivo de impartir conferencias y talleres dirigidos a padres de familia, estudiantes, profesores y directivos. Además, fueron transferidos a los campus los talleres relacionados con la sexualidad dirigidos a estudiantes de preparatoria.
La Encuesta Bienal de Prevención 2010 se aplicó a aproximadamente 20,000 estudiantes. A partir de los resultados obtenidos se organizaron tres sesiones de revisión en los campus Eugenio Garza Sada, León y Santa Fe a fin de determinar las acciones a realizar e intercambiar recursos de capacitación.
Por otra parte, el Campus Guadalajara organizó el tradicional concurso del Cartel de Prevención en su décima primera edición, con dos nuevas categorías: arte digital y videos. Además, el modelo de prevención del Tec de Monterrey fue presentado en el Segundo Encuentro Mundial de Valores y Cultura de la Legalidad celebrado en Monterrey, Nuevo León, en septiembre de 2010.
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Competitividad del país economía del conocimiento
basada en la
Dedicó más de 550 millones de pesos a la investigación, procedentes tanto
de inversión interna como de fondos externos.
Contó con 131 cátedras de investigación en las que participaron 662 profesores apoyados por 1,517 alumnos: 407, cursan carreras profesionales en la modalidad de investigación; 714, programas de maestría; y 396, programas de doctorado. Tuvo 1,372 profesores con grado doctoral, de los cuales 271 son miembros del Sistema Nacional de Investigadores, la entidad más importante de reconocimiento a la calidad de la investigación en México. Se ubicó entre las universidades del país con mayor capacidad para la generación de patentes; e inició
el proceso de solicitud de 50 patentes ante el Instituto Mexicano de la
Propiedad Industrial.
Inauguró los parques tecnológicos de los campus Querétaro y Santa Fe.
Contó, en su Red de Incubadoras de Empresas, con 33 incubadoras
presenciales de empresas: 25 son incubadoras de tecnología intermedia
y ocho, de alta tecnología. A estas se suma la incubadora virtual, que atiende empresas de todo México y de otros países. Contó con 14 aceleradoras de empresas que atendieron un total de 142 empresas “gacela”, contribuyeron con la generación de 1,117 nuevos empleos y con la conservación de 5,371 empleos, lo que da un total de 6,488 empleos.
D
En 2010, el Tec de
Monterrey:
Competitividad del país economía del conocimiento
basada en la
Dedicó más de 550 millones de pesos a la investigación, procedentes tanto
de inversión interna como de fondos externos.
Contó con 131 cátedras de investigación en las que participaron 662 profesores apoyados por 1,517 alumnos: 407, cursan carreras profesionales en la modalidad de investigación; 714, programas de maestría; y 396, programas de doctorado. Tuvo 1,372 profesores con grado doctoral, de los cuales 271 son miembros del Sistema Nacional de Investigadores, la entidad más importante de reconocimiento a la calidad de la investigación en México. Se ubicó entre las universidades del país con mayor capacidad para la generación de patentes; e inició
el proceso de solicitud de 50 patentes ante el Instituto Mexicano de la
Propiedad Industrial.
Inauguró los parques tecnológicos de los campus Querétaro y Santa Fe.
Contó, en su Red de Incubadoras de Empresas, con 33 incubadoras
presenciales de empresas: 25 son incubadoras de tecnología intermedia
y ocho, de alta tecnología. A estas se suma la incubadora virtual, que atiende empresas de todo México y de otros países. Contó con 14 aceleradoras de empresas que atendieron un total de 142 empresas “gacela”, contribuyeron con la generación de 1,117 nuevos empleos y con la conservación de 5,371 empleos, lo que da un total de 6,488 empleos.
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En 2010, el Tec de
Monterrey:
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El Tec de Monterrey lleva a cabo investigación aplicada para contribuir al desarrollo del país a través del trabajo conjunto de profesores y alumnos para generar modelos y sistemas innovadores; gestionar e incubar empresas de base tecnológica; fortalecer los programas de posgrado, las cátedras y los centros de investigación; y participar en institutos de administración pública, de desarrollo de emprendedores y de desarrollo regional, entre otros.
La investigación realizada se enfoca en las áreas prioritarias definidas en la Misión 2015; tiene impacto en los programas académicos y es relevante para el desarrollo del país y de la región; está focalizada en temas específicos; supone la colaboración de grupos de profesores; y está realizada bajo principios éticos y ligada a la creación de empresas.La construcción de una sociedad basada en el conocimiento tiene en la investigación una de sus herramientas fundamentales. Es por eso que durante 2010, el Tec de Monterrey dedicó más de 550 millones de pesos a la investigación, procedentes tanto de inversión interna como de fondos externos.
Los temas de investigación se clasificaron en las siguientes áreas estratégicas:• Biotecnología y alimentos• Ciencias sociales• Desarrollo regional• Desarrollo social• Desarrollo sostenible• Educación• Emprendimiento• Gobierno• Humanidades• Manufactura y diseño• Mecatrónica• Nanotecnología• Negocios• Salud• Tecnologías de información y comunicaciones
Impulso de la investigación y el posgrado
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Enfoque de la investigaciónCátedras de investigaciónLas cátedras de investigación son grupos integrados para generar conocimiento y formar recursos humanos de posgrado en áreas estratégicas. A la actividad de estas cátedras de investigación, el Tec de Monterrey dedicó entre 250 y 260 millones de pesos como fondos semilla durante 2010.Cada una de las 131 cátedras de investigación que operó durante este año está formada por un equipo que incluye un investigador principal, con producción de conocimiento probada y liderazgo; un grupo de profesores con doctorado, especialistas en el área; alumnos de doctorado y maestría que realizan trabajos de tesis; alumnos de licenciatura que trabajan en proyectos de investigación; e investigadores invitados.En la tabla de esta página se muestra la distribución del número de cátedras de investigación por área estratégica y por rectoría en el año 2010.
En las cátedras de investigación participaron 662 profesores apoyados por 1,517 alumnos: 407, cursan carreras profesionales en la modalidad de investigación; 714, programas de maestría; y 396, programas de doctorado.
Instituto de Innovación EducativaEn marzo de 2010 fue creado el Instituto de Innovación Educativa (IIE), cuyo propósito es contribuir, desde una área especializada, al análisis y desarrollo de propuestas en materia de educación. El diseño del IIE corresponde al de una unidad de coordinación, con personal reducido, que tiene por objetivo identificar y aprovechar el talento y la capacidad instalada del Tec de Monterrey para enfocarlos a proyectos concretos que contribuyan a la mejora educativa en el país. El IIE realizó cuatro tipos de tareas durante 2010, y tiene programado agregar una quinta tarea en el año 2011. Estas áreas de trabajo son las siguientes:
Promoción de los programas del Tec de Monterrey existentes
Uno de los indicadores ilustrativos de los rezagos de México en materia educativa son los resultados de la Prueba PISA, que se aplica en el país cada tres años, a partir del año 2000. La Prueba PISA es para alumnos de 15 años que cursan el último grado de secundaria o el primero de preparatoria. A través de la Universidad Virtual se han desarrollado programas específicos
ÁreaBiotecnología y alimentosCiencias socialesDesarrollo regionalDesarrollo socialDesarrollo sostenibleEducaciónEmprendimientoGobiernoHumanidadesManufactura y diseñoMecatrónicaNanotecnologíaNegociosSaludTecnologías de información y comunicacionesTotal
ZonaMetropolitana de Monterrey
663372336653
115
877
Zona Norte
--1-----------
-1
Zona Metropolitana de la Ciudad de México
-5---1-3111-3-
217
Zona Centro
22--2-1213221-
523
Zona Sur
--1---------1-
13
Zona Occidente
--1-----1-1-3-
28
Universidad Virtual
-----2--------
-2
Total8
136395489
1095
195
18131
Número de cátedras de investigación por rectoría
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de capacitación de docentes y, en alianza con el programa “Bécalos”, se han promovido para ser aprovechados en toda la República Mexicana. El IIE tiene como objetivo promover este programa intensamente, por lo cual se han llevado a cabo reuniones con secretarios y secretarías de educación y otras autoridades educativas de las siguientes 17 entidades federativas: Aguascalientes, Baja California, Chihuahua, Distrito Federal, Estado de México, Guanajuato, Michoacán, Morelos, Nayarit, Nuevo León, Puebla, Quintana Roo, San Luis Potosí, Sonora, Tabasco, Veracruz y Yucatán.
La promoción realizada ha incidido en la demanda de los programas mencionados, pero su impacto en términos de inscripción de docentes no podrá cuantificarse sino hasta el primer semestre del año 2011. Como acción complementaria se ha negociado con la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) para que acompañen el programa y participen en la certificación de docentes; para ello, se desarrolló el concepto de “Competencias PISA para Docentes”, que ha sido aceptado por la OCDE.
De manera paralela, se han promovido los planes, programas y acciones de este tipo del Tec de Monterrey por medio del IIE en diversos foros internacionales: el Foro de Expertos en Educación de Egipto y Líbano; la Conferencia sobre Evaluación en la Política Social en Londres; la Conferencia sobre Cohesión Social en América Latina realizada en Chile, El Salvador y Paraguay; y la Conferencia de Desigualdad y Pobreza en América Latina, organizada por la Universidad de las Naciones Unidas en Nueva York. Asimismo, se han hecho presentaciones sobre diversos temas educativos en el Banco Mundial y en el Banco Interamericano de Desarrollo en Washington, D. C., Estados Unidos.
También se han sostenido reuniones con ministros y viceministros de Colombia, El Salvador y Paraguay para promover en particular los programas de formación de docentes en Competencias PISA, así como los programas de formación de docentes en el uso de la tecnología.
Alianzas con otras instituciones para ofrecer programas innovadoresUna iniciativa importante del IIE en el año 2010 fue conformar una alianza con Microsoft, Cisco e Intel, para desarrollar una oferta conjunta dirigida a los docentes de México a fin de que puedan desarrollar las competencias del uso de la tecnología en su práctica educativa. La motivación para incursionar en este tema es, por un lado, que existe evidencia contundente del impacto positivo de la tecnología para la mejora de la calidad educativa, y, por otro, que el desarrollo de las competencias requeridas en los docentes para el aprovechamiento de la tecnología en México es limitado.
El programa fue desarrollado con la colaboración de la Universidad Virtual y se encuentra ya en operación en el Distrito Federal, con la participación de mil docentes. Sus resultados, en términos de cobertura de docentes, podrán identificarse durante el primer semestre del año 2011. Este programa cuenta con una certificación conjunta para los docentes por parte de las cuatro instituciones participantes, y está alineado a la iniciativa gubernamental “Habilidades digitales para todos”; todo lo anterior lo hace atractivo para las entidades federativas, que han invertido considerables recursos en equipamiento y conectividad. El programa ha sido puesto a consideración de la iniciativa denominada “Programa iberoamericano de formación de formadores en uso de la tecnología”, con el objetivo de tener incidencia más allá de México.
Desarrollo de innovaciones dentro del Tec de Monterrey
El IIE identificó nuevas áreas de oportunidad para el Tec de Monterrey, a través de la realización de análisis e investigación puntual sobre el sistema educativo de México.
Una propuesta concreta es la creación de un modelo de escuelas secundarias del Tec de Monterrey, denominado Secundarias TEC, que permita atender la demanda creciente de servicios de educación secundaria; incorporar alumnos al Sistema Tecnológico de Monterrey desde el nivel de secundaria para que continúen su curso por el bachillerato y la educación superior; e incursionar en la educación básica con la instrumentación de acciones concretas que puedan servir como modelo para el resto del país.
Para desarrollar el concepto de Secundarias TEC se conformó un equipo de trabajo con las directoras de las siete escuelas secundarias existentes para desarrollar la primera propuesta del perfil de los egresados del modelo. Esta primera propuesta incluye que los egresados de las Secundarias Tec sean:• Capaces de construir su conocimiento. • Pensadores críticos, creativos e innovadores, capaces de
concretar propuestas.• Capaces de comunicarse clara, correcta, eficaz y reflexivamente
de manera oral y escrita, tanto en su idioma como en inglés. • Integrantes de equipos efectivos aptos para adaptarse, ser
flexibles y generar relaciones productivas.• Seguros de sí mismos, que sepan manejar sus emociones, vivan
una vida saludable y sean líderes emprendedores.• Ciudadanos éticos que asuman las consecuencias de sus actos,
conocedores de la cultura y los valores cívicos de su país.
Adicionalmente, se identificaron los siguientes elementos como insumos requeridos –para los que se definieron algunas
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especificaciones– para el programa de secundarias: espacio físico, infraestructura, equipamiento y mobiliario; contenidos educativos y materiales didácticos; servicios operativos; recursos humanos; recursos financieros; sistema de control escolar; actividades extracurriculares; y servicios de apoyo a alumnos y sus familias, a padres y a docentes. También se cuenta con un plan de trabajo para consolidar la propuesta en todos sus elementos de operatividad y diseño, de manera que pueda ser puesta a consideración de las autoridades de la Institución durante el primer semestre del año 2011.
Participación en proyectos educativos
Una actividad central del IIE ha sido la participación en proyectos educativos que tienen un impacto positivo en el perfil de los recursos humanos con los que cuenta el país.
En 2010 se concretaron tres proyectos de colaboración con un presupuesto conjunto de 7.1 millones de pesos. Estos proyectos específicos son:• Proyecto TEC-Fundación Chile, para el desarrollo de una
estrategia de certificación de competencias laborales para los trabajadores en los sectores de minería, transporte y construcción. Este proyecto cuenta con un presupuesto
de 3.3 millones de pesos.• Proyecto TEC-Secretaría de Seguridad Pública Federal, que
desarrolló los perfiles y competencias laborales del Sistema de Desarrollo Policial. A esta iniciativa está destinado un total
de 3.4 millones de pesos.• Proyecto TEC-Secretaría de Educación del Distrito Federal, el
cual consiste en un programa de incentivos escolares para la mejora del rendimiento académico en matemáticas en las escuelas secundarias. El proyecto dispone de recursos
por 450 mil pesos.
El IIE como instancia generadorade conocimiento para la mejora educativa
Los remanentes económicos de los proyectos realizados en 2010 serán destinados para que el IIE tenga una cierta capacidad económica que le permita convertirse gradualmente en una instancia generadora de conocimiento y análisis de alta calidad sobre los problemas que enfrenta México en materia educativa, primordialmente, sobre las opciones y soluciones para mejorar.El objetivo de esta actividad es convertir el IIE en referente para el diseño de políticas educativas nacionales y estatales. Se ha considerado que cumplir las metas del IIE supondrá tener una estructura de personal reducida, con capacidad de coordinación para potenciar la infraestructura, el conocimiento y el talento existentes actualmente en el Tec de Monterrey.
Desarrollo regional para la competitividad
Observatorio Estratégico-Tecnológico
Durante 2010 se desarrollaron varios esfuerzos para fortalecer el Observatorio Estratégico-Tecnológico (OET), mediante la incorporación de nuevas herramientas y una mayor difusión de este portal, a fin de incrementar su número de usuarios dentro y fuera de la comunidad del Tec de Monterrey.
El OET se ha difundido en foros, cursos de emprendimiento y en cursos de capacitación, entre los que destacan: los talleres impartidos para profesores, alumnos y emprendedores del programa de emprendimiento e incubadoras de empresas en los campus del Tec de Monterrey; el Foro Ejecutivo 2010 en la Ciudad de México y el Foro Monterrey de Emprendimiento Riqueza 2010, ambos dirigidos a la comunidad empresarial; y el taller piloto “Generando oportunidades de negocio”, realizado en conjunto con la Secretaría de Desarrollo Económico para MIPyMEs, en el que se trabajaron específicamente las variables más importantes a tomar en cuenta para la generación de oportunidades de negocio.
En 2010, el OET estuvo presente en más de 30 países y registró más de 30 mil visitas. Este año se incorporó la comunidad EXATEC a la base de datos de usuarios del Observatorio. Un total de 3,700 usuarios ha accedido al portal durante los dos años de operación del OET; de ellos, 2,600 son externos al Tec de Monterrey. Actualmente se está trabajando en el proceso de integración de las comunidades de la Universidad Tec Milenio y la Universidad Virtual al OET.
Proyecto “Identificación de oportunidades estratégicas para el desarrollo”
Este proyecto está orientado a la detección de oportunidades estratégicas para el desarrollo regional y al estudio de la competitividad del país, sus estados y regiones.
Durante 2010, la Dirección de Desarrollo Regional llevó a cabo investigaciones que sirven de referencia para los tomadores de decisiones en todos los niveles de gobierno.
Además, este año se continuó con la presentación de 10 de los libros del proyecto “Identificación de oportunidades estratégicas para el desarrollo” para autoridades estatales, secretarios de desarrollo económico y gobernadores. También
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se siguió trabajando en los proyectos apoyados por FEMSA, como la identificación de oportunidades estratégicas para el desarrollo, a través de la elaboración de nuevos enfoques metodológicos que robustezcan los resultados; el análisis de los nuevos datos económicos disponibles en el INEGI; y el uso de la matriz Insumo-Producto nacional para conocer los sectores económicos de mayor impacto en los estados mexicanos.
Próximamente será publicado el libro “Identificación de oportunidades estratégicas para el desarrollo de México”, en el que se analizan y se describen los principales sectores económicos del país y sus oportunidades, así como los detonadores necesarios para impulsar el desarrollo. Asimismo, se ha trabajado en el fortalecimiento de los libros sobre las megatendencias, a través de su actualización y la incorporación de una base de datos de centros de investigación científica; en estas publicaciones se explican las tecnologías y comportamientos sociales que, en forma importante, definirán el futuro de los mercados y de la sociedad.
Estos trabajos fueron realizados con el apoyo de las diferentes rectorías del Tec de Monterrey, cuyos profesores e investigadores realizaron proyectos de impacto en sus estados y elaboraron propuestas de legislación y políticas públicas para el desarrollo económico y tecnológico.
Planes de desarrollo regional
En 2010, a través de la vinculación con los gobiernos estatales, se llevaron a cabo los proyectos “Programa sectorial para el desarrollo económico y logístico de Nuevo León” y “Programa sectorial para el crecimiento económico de Campeche”.
Estos proyectos consistieron en identificar, a través de sesiones participativas con diversos actores –organismos públicos y privados–, los principales problemas de esas entidades. A través de estas sesiones fueron identificados los temas que hacen posible el mejor desempeño económico de dichos estados y cuáles de estos requieren la participación de otros agentes clave para llevarse a cabo adecuadamente.
Como complemento a la identificación de los problemas se desarrollaron tres plataformas base de políticas públicas: la básica (el quehacer común del gobierno), la estratégica (los clusters o sectores de oportunidad) y la regional (la que atiende a las regiones de los estados).
Programas doctoralesLos programas de nivel doctoral son el principal medio para la formación de recursos humanos para la investigación dentro del ámbito académico.
Los nombres de estos programas, los campus que los imparten y el número de alumnos inscritos en cada uno de ellos durante 2010 se muestran en la siguiente tabla:
Programa doctoralDoctorado en Ciencias AdministrativasDoctorado en Filosofía en AdministraciónDoctorado en Ciencias Computacionales
Doctorado en Tecnologías de Información y ComunicacionesDoctorado en Ciencias de la IngenieríaDoctorado en Ciencias FinancierasDoctorado en Ciencias SocialesDoctorado en Estudios HumanísticosDoctorado en Ingeniería IndustrialDoctorado en Innovación EducativaDoctorado en Política Pública
Total
Campus que lo imparte Ciudad de MéxicoMonterrey
MonterreyCiudad de MéxicoCuernavacaEstado de México
MonterreyEstado de MéxicoMonterrey
Ciudad de México
MonterreyCiudad de MéxicoMonterrey
Toluca
Universidad VirtualCiudad de MéxicoEstado de MéxicoMonterrey
Alumnos inscritos en el semestre de agosto de 2010
1435
59
2923
6322
126
12
282656
23
51221842
604
Programas doctorales, campus que los imparten y alumnos inscritos en ellos
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Profesores con doctorado y profesores miembros del Sistema Nacional de InvestigadoresEn 2010, el Tec de Monterrey contó con 1,372 profesores que tienen el grado doctoral, de los cuales 271 son miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), que es la entidad más importante de reconocimiento a la calidad de la investigación en México. El que una institución cuente con profesores que tengan el grado doctoral y sean miembros del SNI es una condición importante para el reconocimiento de sus programas de doctorado y maestría.
En la siguiente tabla se muestra la distribución de profesores miembros del SNI por rectoría y área estratégica.
Producción científica
En 2010, los profesores del Tec de Monterrey tuvieron una intensa actividad científica que se vio reflejada en la publicación de artículos en revistas de investigación indizadas, libros y capítulos de libros, así como en la presentación de solicitudes de patentes, como se describe a continuación.
Patentes
El Tec de Monterrey se ubica entre las universidades del país con mayor capacidad para la generación de patentes. En 2010 se inició el proceso de solicitud de 50 patentes ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial.
Área estratégicaBiotecnología y alimentosCiencias socialesDesarrollo regionalDesarrollo socialDesarrollo sostenibleEducaciónEmprendimientoGobierno HumanidadesManufactura y diseñoMecatrónicaNanotecnologíaNegociosSaludTecnologías de información y comunicacionesTotal
ZonaMetropolitana de Monterrey
17163992-
119
16559
15
14140
Zona Norte
-1---1---1--1-
15
Zona Metropolitana de la Ciudad de México
124
---1-446--7-
249
ZonaCentro
37--3-2638-53-
747
Zona Sur
12------13--11
211
ZonaOccidente
-2--1--123--4-
215
UniversidadVirtual
-1---3--------
-4
Total
2253
39
1372
2219375
102516
28271
Número de profesores miembros del SNI por rectoría y área estratégica
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Artículos en revistas indizadas
Los artículos en revistas de investigación arbitradas suelen ser el medio más directo para evaluar la productividad de la investigación. Este año los profesores publicaron 349 artículos en revistas especializadas en campos específicos del conocimiento.
Libros y capítulos de libros
Los libros representan uno de los vehículos más importantes para la transmisión del conocimiento en las sociedades contemporáneas. Los libros que se publican en el Tec de Monterrey tienen distintos propósitos: algunos se utilizan como libros de texto; otros exponen resultados de alguna investigación; y otros son obras de divulgación del conocimiento.
La labor de publicación de los profesores puede hacerse también a través de la escritura de capítulos de libros. En el año 2010 los profesores del Tec de Monterrey escribieron 247 capítulos de libros.
La tabla que se muestra a continuación presenta el número de artículos en revistas indizadas, los libros y los capítulos de libros publicados por los profesores de las diversas rectorías.
Congreso de Investigación y Desarrollo
En enero de 2010 se celebró en el Campus Monterrey el XL Congreso de Investigación y Desarrollo, en el cual los investigadores y los grupos de investigación del Tec de Monterrey expusieron sus trabajos. Este foro institucional contó con 1,802 asistentes. Los 641 trabajos recibidos para presentarse en el Congreso se clasificaron de la siguiente manera:
RectoríaZona Metropolitana de MonterreyZona NorteZona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoZona CentroZona SurZona OccidenteUniversidad VirtualTotal
Artículos publicados en revistas indizadas
2236
791852
16349
Libros publicados
306
3711-7
82
Capítulos de libros publicados
1182
941192
11247
Producción científica del año 2010 por rectoría
ClasificaciónArtículos de conferenciaArtículos de investigación en librosArtículos de revista Patentes publicadasProyectos de incubaciónProyectos de investigaciónTesis de doctorado terminadasTesis de maestría terminadasTesis de profesionalTrabajos de bachillerato internacionalTotal
Número de trabajos presentados
211529987117019621416
641
Número de trabajos presentados, por tipo de trabajo
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Instituto para el Desarrollo de EmprendedoresUna de las estrategias de la Misión 2015 del Tec de Monterrey es crear, implantar y transferir modelos y redes de incubadoras para contribuir a la generación de empresas y al crecimiento económico y social del país.
El impacto del Tec de Monterrey en la creación y transformación de empresas ha crecido gracias al fortalecimiento de los parques tecnológicos, la Red de Incubadoras de Empresas, la Red de Aceleradoras de Empresas y los Clubes de Inversionistas.Todas las actividades de estas entidades generadoras de desarrollo están integradas en el Instituto para el Desarrollo de Emprendedores, operado por la Vicerrectoría Asociada de Emprendimiento.
Programas académicos de emprendimiento
En el año 2010 se diseñó y lanzó como opción, para los alumnos de las carreras profesionales, el curso sello “Emprendimiento”, enfocado a la promoción del emprendimiento social. También se impartieron programas de emprendimiento de base tecnológica para alumnos de posgrado en ingeniería, como el programa “Células de incubación”, que se ofreció para los alumnos de los doctorados en ingeniería del Campus Monterrey. Este programa se integró a la incubadora de empresas y al parque tecnológico del campus.
Asimismo, se diseñó un programa de estudios doctorales, impartido por la Universidad de Cantabria, de España, para un grupo importante de directivos y profesores; las líneas de investigación del programa fueron: emprendimiento social, emprendimiento de base tecnológica, emprendimiento desde la empresa familiar y emprendimiento desde la universidad.
Generación de modelos de incubación y transferencia de tecnología para el desarrollo económico
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Parques tecnológicosEn 2010, la Red de Parques Tecnológicos logró importantes avances. El Campus Querétaro inauguró su parque tecnológico en el mes de marzo; y el Campus Santa Fe, durante el segundo semestre del mismo año, inició parcialmente las operaciones de su parque empresarial. Con la apertura de estos dos parques, el Tec de Monterrey tiene nueve parques tecnológicos que operan en los siguientes campus: Chihuahua, Cuernavaca, Estado de México, Guadalajara, Monterrey –con dos parques–, Santa Fe, Sonora Norte y Querétaro.
Adicionalmente, cuatro campus iniciaron la construcción de edificios diseñados especialmente para ser sedes de sus respectivos parques tecnológicos: Ciudad de México, Culiacán, León y Puebla. Estos parques planean iniciar operaciones durante el año 2011, aunque algunos de ellos ya empezaron a atender empresas.
Por otra parte, los campus Central de Veracruz y San Luis Potosí obtuvieron fondos de la Secretaría de Economía y, en algunos casos, de los gobiernos estatales, lo que les permitirá completar los recursos necesarios para iniciar la construcción de sus edificios, con la esperanza de comenzar a operar en 2011.
Los campus Aguascalientes, Chiapas, Ciudad Juárez, Hidalgo, Irapuato y Saltillo continúan los procesos de evaluación, planeación y, en algunos casos, de gestión de recursos financieros para la construcción de sus parques tecnológicos.
La Universidad Tec Milenio mantiene la operación de sus cinco parques tecnológicos en los campus Culiacán, Ferrería, Guadalajara, Las Torres y Villahermosa; este último fue beneficiado por segunda ocasión con fondos provenientes del Gobierno Federal para la expansión de sus instalaciones.
En suma, la Red de Parques Tecnológicos cuenta con 14 parques en operación; seis, en construcción (o al menos se cuenta con los recursos para ello); y seis, en evaluación. De esta forma, el Sistema Tecnológico de Monterrey mantiene su liderazgo nacional y continental en el desarrollo de estos proyectos y está cumpliendo con las metas establecidas en su Misión 2015.
Los modelos de parques tecnológicos del Tec de Monterrey son los siguientes:• Parques para el desarrollo de empleo de alto valor.• Centros para la transferencia de tecnología, aceleración y landing de empresas de base tecnológica.• Centros para la investigación y generación de empresas de base tecnológica. • Parques de innovación y tecnología regionales, constituidos
como grandes proyectos patrocinados por varias organizaciones.
Durante 2010, los recursos financieros que se gestionaron para el desarrollo de parques tecnológicos, provenientes tanto de fondos federales como de estatales, fueron 128 millones de pesos; para algunos de los parques se recibieron también aportaciones de gobiernos municipales por un total de 21 millones de pesos. Adicionalmente, el Tec de Monterrey destinó aproximadamente 145 millones de pesos –incluido el apoyo de los consejos de los campus respectivos– al desarrollo de estos proyectos. En total, en 2010 se invirtieron alrededor de 294 millones de pesos. Nuevamente, y al igual que en los pasados cuatro años, el apoyo de la Secretaría de Economía y de varios gobiernos estatales ha sido de suma importancia para el arranque de estos proyectos.
Los parques tecnológicos del Tec de Monterrey y de la Universidad Tec Milenio que están actualmente operando alojan en sus instalaciones más de 240 empresas, de las cuales 104 participan en el esquema landing. Durante 2010 se generaron y mantuvieron más de 2,700 empleos directos en las empresas ubicadas en dichos parques tecnológicos.
Programas de apoyo a los parques tecnológicos Durante 2010, la Vicerrectoría Asociada de Emprendimiento continuó desarrollando programas de apoyo, dirigidos tanto a los parques en operación como a los proyectos en desarrollo, mediante procesos y herramientas de evaluación, planeación y operación. Además, la mencionada vicerrectoría asociada da apoyo en la gestión de financiamiento en instancias públicas y privadas.
Parques en operación impulsados por la Rectoría de la Zona Metropolitana de Monterrey
Centro de Innovación y Transferencia de Tecnología (CIT2)El CIT2, ubicado a un costado del Campus Monterrey, ha completado la adecuación de sus instalaciones, que abarcan 5,400 metros cuadrados de espacios físicos desarrollados, de los cuales está ocupado el 85 por ciento. Además, llevó a cabo una importante remodelación del exterior del edificio que ahora lo identifica claramente como el parque tecnológico del Campus Monterrey. En este edificio está ubicada la incubadora de empresas del Campus Monterrey con sus dos modalidades: tecnología intermedia y alta tecnología; con ello se logra la integración de empresas en incubación, aceleración y landing, elemento imprescindible del modelo de acción de los parques tecnológicos. En 2010, este parque tecnológico –que integra tanto al CIT2 como a las incubadoras– registró un total de 61 empresas en sus instalaciones: 46 en incubación; siete, en aceleración; y ocho, en landing.
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Centro de Innovación y Desarrollo Estratégico de Productos (CIDEP)El CIDEP se encuentra ubicado en el Parque de Investigación e Innovación Tecnológica (PIIT) –un proyecto estratégico impulsado por el Gobierno del Estado de Nuevo León–, que en 2010 avanzó en la construcción de los centros que lo integran: siete centros universitarios, ocho centros públicos de investigación y desarrollo, y 11 centros privados de investigación y desarrollo. El PIIT aloja, además, 40 empresas de software y dos incubadoras de empresas. Durante el año 2010, el CIDEP hospedó a tres empresas extranjeras en la modalidad de landing: Opanga, orientada a tecnologías de información y telecomunicaciones; Rhode & Schwarz, también del sector de telecomunicaciones; y Conecta, de España, que por las condiciones económicas de su país de origen se vio obligada a detener sus operaciones.
Parque en operación impulsado por la Rectoría de la Zona Norte
Parque de Innovación y Transferencia de TecnologíaEste parque, ubicado en el Campus Chihuahua, continuó su crecimiento en 2010, ya que hospedó 34 empresas en sus instalaciones: 12, en incubación; ocho, en aceleración y 14, en landing, principalmente de los sectores automotriz, aeroespacial y de tecnologías de información. Algunas de las empresas que alberga este parque son: Syscom, Orinoco Systems, Visteon, TGC, Freescale, Ripipsa, Codetec, Ccm, Gcc Nuevos Productos, Centro Blackberry, Centro Cisco, Sacem, Erp Createga, Goaltech y Dermabon.
Parques en operación impulsados por la Rectoría de la Zona Occidente
Parque Científico y Tecnológico (PCiTEC)El PCiTEC del Campus Guadalajara hospedó, durante 2010, a cinco empresas: Metacube, Unima, New Art Jalisco, Instituto Andaluz de Tecnología y Fundación Metrópoli. Este parque está enfocado en las áreas de electrónica, animación, arte digital y biotecnología. Durante este año la incubadora de empresas fue reubicada y se encuentra ahora en las instalaciones del parque, donde se atiende a ocho empresas en proceso de incubación.
Parque Tecnológico del Campus Sonora NorteEl parque tecnológico del Campus Sonora Norte alberga la Sede Tecnológica Automotriz y Aeroespacial de Desarrollo e Investigación de Sonora y la incubadora de empresas de base tecnológica, así como empresas pertenecientes a diversas industrias estratégicas del Estado. El edificio ha completado varias de las áreas que estaban en construcción para dar cabida a más actividades, tanto en sus centros de investigación como
en el área destinada a empresas. Durante 2010, el parque hospedó a 15 empresas en incubación y a siete empresas en landing; además, brindó servicios de incubación a 34 empresas ubicadas fuera del parque.
Parques en operación impulsados por la Rectoría de la Zona Centro
Parque Tecnológico CEDETECEl parque tecnológico CEDETEC ocupa una área de 1,350 metros cuadrados y se ubica en el cuarto nivel del edificio CEDETEC del Campus Estado de México. Este parque hospedó cinco empresas en landing en el año 2010; y apoyó 52 empresas en incubación y 29, en aceleración. Algunas de ellas son Harweb, Cima-Ci, Alr, Softdecisions, Na-At, Brainup, y Dynaware. El proyecto de expansión de las instalaciones físicas de este parque para integrar más empresas está actualmente en evaluación.
Parque Tecnológico del Campus QuerétaroEl parque tecnológico del Campus Querétaro –que está ubicado en un edificio de 11 pisos que abarca 9,000 metros cuadrados de construcción– fue inaugurado en marzo de 2010. La vocación de este parque está enfocada en tres sectores prioritarios para la región: aeroespacial, automotriz y de tecnologías de información. Durante el año 2010, este parque hospedó 49 empresas en sus instalaciones: 28 están en incubación, y 21, en landing. Algunas de estas empresas son: Patni, Global Partner Solutions, Softelligence, Ts Global Solutions, Gmi, Wissen, Timobile, Ingenia Empowerment y Serenguetti Software.
Este parque incorpora, además, las siguientes entidades del Campus Querétaro: el Centro de Creación y Fortalecimiento de Empresas, el Centro para el Desarrollo de la Industria Aeronáutica, el Centro para el Desarrollo de la Industria Automotriz, la oficina del Shingo Prize en México y el Centro de Competitividad Internacional.
Parque en operación impulsado por la Rectoría de la Zona Sur
Parque Tecnológico del Campus CuernavacaEste parque tecnológico se encuentra en una etapa de crecimiento para poder ofrecer más servicios a las empresas que se encuentran actualmente en él. Uno de los objetivos de este parque es catalizar los esfuerzos de los 39 centros de investigación de Morelos, capitalizar el conocimiento e insertar nuevas empresas de base tecnológica en la cadena de valor de las grandes empresas establecidas en el Estado. Durante 2010, este parque dio servicio a 44 empresas: 29, en incubación; ocho, en aceleración; y siete, en landing. El parque se enfoca principalmente en los sectores de mecatrónica y biotecnología.
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Parque en operación impulsado por la Rectoría de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México
Parque Empresarial y de Innovación del Campus Santa Fe El Parque Empresarial y de Innovación del Campus Santa Fe está enfocado en dar servicio a empresas localizadas en la dinámica zona de Santa Fe, de la Ciudad de México. Inició sus actividades en el segundo semestre de 2010 y está ubicado en el edificio de Aulas III del Campus Santa Fe. En su fase inicial dispone de 1,651 metros cuadrados, que incluyen las siguientes áreas: Financial Trading Room, salas interactivas, sala de inteligencia económica, Creativity Room, oficinas de negocios, incubadora de empresas, sala de consejo, Business Lounge, sala de enlace de negocios, Cámara de Gessel y oficinas de consultoría del parque empresarial.
El propósito del parque es acercar las empresas a los programas, recursos y talento del Campus Santa Fe para impulsar su competitividad, especialmente a través de la innovación, tanto en aplicación de nuevas tecnologías como en procesos y modelos de negocios. Desde este parque se continuarán prestando servicios a las empresas en incubación y aceleración que actualmente se benefician del Campus Santa Fe. Se tiene en proyecto dar servicio de landing a dos empresas: Automatische Technik México y Grupo FISO.
Red de Incubadoras de Empresas
Al final del año 2010, la Red de Incubadoras de Empresas del Tec de Monterrey estaba integrada por 33 incubadoras presenciales de empresas: 25 incubadoras de tecnología intermedia y ocho incubadoras de alta tecnología. A las incubadoras presenciales se suma la incubadora virtual, que atiende empresas de todo México y de otros países.
Desde 2002 a la fecha, el modelo de incubación de empresas ha apoyado 1,917 proyectos: 684, están en etapa de preincubación; 477, en etapa de incubación; y 756, se han graduado. Estas empresas están lideradas en un 45 por ciento por la comunidad interna, que integra alumnos, exalumnos y profesores del Tec de Monterrey y de la Universidad Tec Milenio; y en un 55 por ciento, por miembros de la comunidad externa. Estos proyectos recibieron la orientación y asesoría de los 516 expertos que actualmente participan como tutores y asesores en la Red: 251 son profesores con amplia experiencia en consultoría y 265 son consultores externos independientes.
Este mismo año, en el marco de la celebración de la “Semana Nacional PYME 2010”, la empresa Publicidad SH2, incubada en el Campus Ciudad de México, obtuvo el Galardón PYME 2010
en la categoría de “Mejor empresa de alta tecnología incubada”. Asimismo, las empresas Automastische Technik México, incubada en el Campus Santa Fe, y Kuragobioteck, graduada del Campus Guadalajara, recibieron un reconocimiento y fueron aprobadas para recibir apoyo económico del Fondo de Innovación Tecnológica 2010, el cual es convocado por la Secretaría de Economía, en conjunto con el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
Asimismo, Digitum Technologies, empresa graduada del Campus Querétaro, obtuvo el primer lugar en la categoría “Proméxico para internacionalización de proyectos”, dentro del marco de las actividades de “Campus Party México 2010”, el mayor evento de tecnología, creatividad, ocio y cultura digital en el mundo. El premio otorgado consistió en apoyar a la empresa para que su producto se comercialice en otros países.
Durante 2010 se inició la transferencia del modelo de incubación de empresas del Tec de Monterrey a dos instituciones de educación superior: la Universidad del Sur, de Chiapas, y el Politécnico Internacional de Colombia. Esta última institución es la primera de fuera de México a la que se transfiere el modelo. Con estas dos nuevas instituciones que reciben el modelo del Tec de Monterrey son 14 instituciones a las que se les ha transferido el modelo de incubación.
Red de Aceleradoras de Empresas
El Tec de Monterrey impulsa las empresas “gacela” –empresas con muy alto potencial de crecimiento– por medio de la Red de Aceleradoras de Empresas.
En 2010, las 14 aceleradoras de empresas atendieron un total de 142 empresas “gacela” que generaron 1,117 nuevos empleos y conservaron 5,371, lo que da un total de 6,488 empleos.
En este año, la Secretaría de Economía otorgó la Certificación del Modelo de Operación de la Red de Aceleradoras de Empresas del Tec de Monterrey, como un modelo de alcance nacional.
Red ENLACE E+E
Tras completar dos años de operación, esta red, integrada por 98 empresarios mentores, aportó durante el año 2010, más de dos mil horas de consultoría enfocadas en impulsar el crecimiento de las 26 empresas que atiende a través de los Capítulos Chihuahua, Monterrey, Puebla y Tampico.
Las empresas atendidas por la Red Enlace E+E provienen tanto de las incubadoras y aceleradoras de empresas del Tec
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de Monterrey como de la comunidad en general, y fueron seleccionadas de entre más de 80 empresas por su liderazgo, innovación y potencial de crecimiento. Estas empresas han presentado, a la fecha, un incremento promedio en ventas del 58 por ciento, y del 77 por ciento en empleo, además de haber logrado importantes avances en su profesionalización.
Entre los principales servicios que las 26 empresas recibieron de la Red se encuentran: las mentorías a través de consejos consultivos, la vinculación con opciones de financiamiento e inversión y el acceso al capital relacional de los mentores.
Programa de Formación Empresarial: Goldman Sachs 10,000 mujeres
En el año 2010 se inició el Programa de Formación Empresarial: “Goldman Sachs 10,000 mujeres”, qué forma parte de la iniciativa global “Goldman Sachs 10,000 Women”. Mediante este programa, 69 empresarias de Costa Rica, El Salvador, Guatemala, México, Nicaragua y Panamá reciben sin costo alguno –gracias a la aportación económica de Goldman Sachs– un diplomado, en línea, en modelo de negocios, coach empresarial personalizado y acceso a redes de negocios, con el fin de desarrollar y fortalecer sus habilidades y potencial empresarial para que puedan generar un impacto positivo en sus negocios y en la sociedad.
Clubes de inversionistas
Los clubes de inversionistas impulsados por el Tec de Monterrey constituyen un esfuerzo en el nivel nacional para la promoción de capital “ángel”, destinado a empresas en etapas tempranas de desarrollo. Estos clubes representan una innovación con respecto a los esquemas de capital “ángel” existentes, gracias a la participación de un número importante de consejeros del Tec de Monterrey.
Actualmente, existen nueve clubes, con sede en los campus: Chihuahua, Ciudad de México, Guadalajara, Hidalgo, Irapuato, León, Puebla, Querétaro y Tampico. A la fecha, las empresas Benesta y WaveMax han sido apoyadas con capital ángel.
Autosustentabilidad
En el año 2010 se obtuvieron recursos por más de 230 millones de pesos, provenientes de los fondos PyME, PROSOFT, INDESOL, PROMEXICO Y SEMARNAT, así como de diversos gobiernos de los estados donde hay campus del Tec de Monterrey. Estos fondos están enfocados en apoyar los varios modelos de desarrollo de empresas, así como la generación de estudios de impacto en las PYMEs.
Estos recursos fueron destinados a cubrir de forma importante el costo de la consultoría a las empresas apoyadas en los modelos de desarrollo de empresas, del mejoramiento de la infraestructura física, del equipamiento tecnológico, del desarrollo de los programas de capacitación y de los estudios de competitividad realizados en beneficio de las redes de incubadoras y aceleradoras de empresas y de la red de parques tecnológicos del Tec de Monterrey.
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Instituto de Administración Pública El Instituto de Administración Pública (IAP) tiene el objetivo de coordinar las actividades y servicios que el Tec de Monterrey presta, en el nivel nacional, al sector público, tanto al Gobierno Federal, como a los gobiernos estatales y municipales, al poder legislativo y otros actores públicos relevantes.
Durante 2010 los esfuerzos de este Instituto se enfocaron principalmente en:• Incrementar la prestación y ejecución de servicios en cinco
áreas relevantes, entre otras: competitividad, desarrollo económico, desarrollo regional, seguridad y capacitación para funcionarios públicos.
• Intensificar la cobertura de servicios de asesoría y consultoría en áreas que actualmente no son atendidas por otras áreas del Tec de Monterrey, como son la comunicación social y la planeación de la política pública.
• Brindar apoyo constante a las actividades de relaciones institucionales y de las sedes del Tec de Monterrey en América Latina y el Caribe. En especial se ha colaborado con la Rectoría del Sistema Tecnológico de Monterrey, con las vicerrectorías y las rectorías de zona y campus.
• Ejecutar en el Tec de Monterrey y en la Universidad Tec Milenio más de 716 proyectos relacionados con los tres niveles de la administración pública mexicana, lo que representa un aumento del 13.83 por ciento con respecto al año anterior.
Competitividad, desarrollo regional y políticas públicas
En 2010, con la asesoría del Instituto de Administración Pública fueron presentadas tres publicaciones: el reporte 2010 del “Índice de competitividad turística de los estados mexicanos”, el informe “La competitividad de los estados mexicanos: fortalezas ante la crisis 2010” y el estudio “Identificación de oportunidades estratégicas para el desarrollo”. Las publicaciones se presentaron en varios estados de la República Mexicana, entre los que destacan Campeche, Estado de México y Nuevo León.
En materia de consultoría se desarrollaron los programas sectoriales de desarrollo económico para los estados de Campeche y Nuevo León, y se inició el de República Dominicana. Asimismo, se le dio asesoría a la Auditoría Superior del Estado de Nuevo León en cuanto a un programa de modernización para la evaluación y rendición de cuentas en la ejecución de obras públicas; y a la Secretaría de la Función Pública de la Federación se le ofreció colaboración para facilitar las reglas y procedimientos de participación de las instituciones no lucrativas en las licitaciones de contratos públicos.
Centros de gestión para la competitividad
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Seguridad
En 2010, de acuerdo con los pronunciamientos del Tec de Monterrey emitidos en materia de seguridad, el IAP –en coordinación con la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública (EGAP) y la Universidad Tec Milenio– logró materializar la agenda de programas en las áreas de seguridad pública, procuración e impartición de justicia y modernización penitenciaria.
Este año, con la Secretaría del Consejo de Coordinación para la Implementación del Sistema de Justicia Penal, el IAP realizó la capacitación de 68 profesores en el nuevo sistema de Justicia Penal –juicios orales–; renovó, por dos años más, el convenio con la Secretaría de la Defensa Nacional para ofrecer estudios de posgrado en la Universidad Virtual; y está por concretar otro convenio para hijos de militares con el objetivo de que realicen estudios de licenciatura en la Universidad Tec Milenio. De agosto a diciembre de 2010, 58 militares estuvieron estudiando una carrera profesional, y 99, estudiando una maestría; además, 313 hijos de militares realizaron estudios de preparatoria y profesional en 20 campus del Tec Monterrey. Por otra parte, el Tec de Monterrey enviará a 215 estudiantes a las distintas regiones militares del país para llevar a cabo actividades de servicio social.
El Tec de Monterrey, a través del IAP, propuso a la Conferencia Nacional de Gobernadores la realización del sistema de “Tableros de control para mejorar los sistemas estatales de seguridad pública”. Además, el IAP brindó asesoría a la Secretaría de Seguridad Pública de Nuevo León para el desarrollo de infraestructura a través de la modalidad de participación público-privada, mejor conocida como PPPs. Finalmente, participó en la presentación del “Informe de avance de las propuestas del Tec de Monterrey para mejorar la seguridad pública en México”, que busca el fortalecimiento de las instituciones federales, estatales y municipales del país, y la recuperación de mejores niveles de seguridad pública en el país.
Capacitación
En 2010, el IAP impartió directamente cursos relacionados con los temas de gestión pública, política pública y economía internacional, dirigidos a alumnos del Seminario de Alta Administración Municipal, de la Universidad Virtual; a funcionarios públicos de los estados de Aguascalientes, Hidalgo, Jalisco, Michoacán y Puebla, entre otros; a emprendedores y académicos de las ciudades de Medellín y Bogotá, en Colombia, y en Santiago de Chile; a periodistas del Centro de Actualización Periodística del Tec de Monterrey; y a alumnos de los grupos
estudiantiles del Campus Monterrey. Asimismo, en combinación con la Dirección de Programas Sociales de la Universidad Virtual, se puso en marcha el programa MuniAPP para la aplicación, en municipios, de esquemas de asociaciones público-privadas.
América Latina
Con las embajadas de México en el exterior fueron promovidos los modelos de desarrollo económico regional elaborados por el Tec de Monterrey, a fin de extender los servicios en este campo a países de América Latina y el Caribe (ALC). Destaca, en especial, la reunión con el Secretario de Estado y Director Ejecutivo del Consejo Nacional de Competitividad de República Dominicana, organismo que invitó al Tec de Monterrey a participar en la Red Interamericana de Competitividad, coordinada por la OEA, la cual solicitó al Tec de Monterrey desarrollar un modelo de medición de la competitividad que sirva a los gobiernos locales de ALC para diseñar y ejecutar políticas públicas más innovadoras.
Por otra parte, el IAP organizó la primera reunión de información y promoción con el grupo de embajadores de América Latina y el Caribe acreditados en México, con el fin de darles a conocer la actividad que desarrollan las oficinas sedes del Tec de Monterrey en ALC.
Además, el IAP impartió una sesión de capacitación a las sedes del Tec de Monterrey en ALC sobre los servicios de consultoría en materia de administración pública y política pública; y colaboró con estas sedes en su proceso de planeación para el posicionamiento del Tec de Monterrey en el sector público de esos países.
Promoción
En 2010, con el objetivo de promover los servicios del IAP, fueron recibidos en el Centro de Estudios para el Desarrollo Sostenible los gobernadores electos de los estados de Aguascalientes, Oaxaca y Tamaulipas. Asimismo, se visitó a los entonces candidatos y ahora gobernadores electos de los estados de Chihuahua y Zacatecas, y a los gobernadores en funciones de los estados de Campeche y Michoacán. Además, el IAP efectuó reuniones de trabajo con los alcaldes de Guadalajara, Tlaquepaque, Tonalá y Zapopan.
Por otra parte, la dirección del IAP dio conferencias para las sedes Bogotá y Medellín; los campus Aguascalientes, Ciudad de México, Hidalgo, Morelia, Monterrey, Santa Fe y Toluca; así como en la Reunión Nacional de EXATECs del Campus Santa Fe y de Yucatán.
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Representaciones
A nombre de la Rectoría del Sistema del Tecnológico de Monterrey se participó en la Convención Nacional de ONEXPO; la Reunión Regional del Foro Económico Mundial, en Colombia; y el Cuarto Foro de Competitividad de las Américas, en Atlanta, Estados Unidos. Asimismo, se visitó la Universidad de Santiago de Chile. Recientemente, el Tec de Monterrey, a través del IAP, fue invitado a formar parte del primer Consejo de Desarrollo Económico del Estado de Zacatecas. Por último, el IAP logró que un alumno del Tec de Monterrey fuera seleccionado y becado en el primer Programa de Fortalecimiento Institucional de la Fundación Marcelo Botín.
Alianzas estratégicas
En 2010 se concretó la firma de dos convenios de colaboración: el primero, con la Secretaría Técnica del Consejo de Coordinación para la Implementación del Sistema de Justicia Penal, para establecer bases de colaboración en los temas relacionados con la reforma constitucional y el nuevo sistema de Justicia Penal; y el segundo, realizado con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, para intercambiar información y promover el desarrollo regional, educativo y social.
Discusión para la creación de políticas públicas
Durante el primer periodo del año se efectuaron tres foros con alumnos para discutir sobre el futuro del país; como resultado de ellos, se creó un blog para la realización de propuestas en materia de democracia, crecimiento económico y distribución de la riqueza. El IAP, en coordinación con los campus del Tec de Monterrey y de la Universidad Tec Milenio, organizó la presentación y discusión del libro “Un futuro para México”, de Héctor Aguilar Camín y Jorge Castañeda. La presentación se realizó en nueve campus del Tec de Monterrey –Chihuahua, Ciudad Juárez, Hidalgo, León, Monterrey, Puebla, Querétaro, Santa Fe y Tampico– y cuatro campus de la Universidad Tec Milenio –Cuernavaca, Durango, Mérida y Villahermosa.
Este año se llevó a cabo el foro “A 10 años de la firma del Acuerdo de Asociación Económica, Concertación Política y Cooperación entre la Unión Europea y los Estados Unidos Mexicanos: balances y perspectivas” para analizar las relaciones de México y la Unión Europea en materia económica, jurídica, política y de cooperación.
Además, se coordinó la impartición de la conferencia “Gestión metropolitana de la seguridad pública y el desarrollo social, caso Medellín”, dictada por Sergio Fajardo en la EGAP y en los campus Chihuahua y Laguna; asimismo, se invitó al Embajador Alejandro Jara, Director Adjunto de la Organización Mundial de Comercio, al Campus Santa Fe.
Finalmente, se llevó a cabo el “Encuentro ciudadano por una cultura de la legalidad”, impartido por el conferencista magistral Antanas Mockus, en el que se formularon propuestas para fomentar la cultura de la legalidad en los espacios familiar, escolar, empresarial y mediático; y en materia de simplificación legislativa, participación ciudadana y buen gobierno.
Ingresos Las actividades realizadas por el IAP para las distintas esferas del sector público mexicano arrojaron ingresos por más de 584 millones de pesos durante 2010.
Estas actividades incluyen investigación, convenios para la educación profesional y de posgrado, programas de formación de funcionarios públicos, proyectos de asesoría, consultorías, estudios y evaluaciones, además de acuerdos de apoyo a incubadoras, aceleradoras y parques tecnológicos, entre otras.
Instituto de Desarrollo Profesional y Políticas Públicas (INDEP)Durante el año 2010, el INDEP buscó la consolidación de sus centros de consultoría e investigación a través del aprovechamiento de sus actuales y nuevos convenios, tanto con organizaciones nacionales como con organizaciones internacionales.
Las actividades más destacadas realizadas por el INDEP durante 2010 fueron las siguientes:• Se concretó el desarrollo del taller “Metodología para la
elaboración de la agenda de competitividad para América Latina y el Caribe”, que cuenta con el apoyo de la OEA, el BID y el WB. Este evento se celebró el 20 de enero del 2011 en la ciudad de Washington, Estados Unidos.
• La sexta edición del libro “La competitividad de los estados mexicanos: fortalezas ante la crisis 2010” fue presentada el 19 de mayo de 2010 en la Ciudad de México.
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• El INDEP participó en el proyecto “Monitoreo de la actividad emprendedora 2010”, del consorcio Global Entrepreneurial Research Association, en el que se realizaron más de 40 entrevistas a diferentes actores nacionales, así como 2,600 encuestas para elaborar el reporte correspondiente a México.
• El INDEP colaboró en la elaboración del libro “Emprendimiento en América Latina”, con el capítulo sobre México, realizado como parte de la celebración del bicentenario de la independencia de seis países latinoamericanos.
El INDEP participa activamente en el desarrollo de investigación aplicada; ejemplo de ello son los diversos modelos de gestión financiera para el desarrollo del sur de Nuevo León, proyecto que busca mejorar las actuales condiciones de los siete municipios con más alta marginación del sur del Estado.
Asimismo, en coordinación con el Centro del Agua para América Latina y el Caribe del Tec de Monterrey y la Arizona State University, el INDEP impulsa un proyecto orientado a establecer las bases para una gerencia sostenible de los recursos hidrológicos del río Santa Catarina.
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En 2010, el Tec de Monterrey ofreció una amplia gama de programas educativos de extensión en distintos modelos, como diplomados, conferencias, seminarios, talleres, certificaciones, clínicas empresariales y servicios de consultoría en las modalidades presencial, mixta y en línea. Estas opciones educativas estuvieron a cargo de profesores, instructores e investigadores expertos en las áreas de especialidad correspondientes. Estos programas estuvieron dirigidos a diferentes segmentos de nuestra sociedad: el ciudadano particular, el sector público, la iniciativa privada en sus sectores industrial y comercial y el sector de la educación, por medio de programas de actualización y formación de docentes. Los programas de educación continua, tanto los abiertos al público como los exclusivos para empresas, instituciones y gobierno, comprendieron temas de actualidad en diferentes áreas del conocimiento. A lo largo del año 2010, estos programas generaron ingresos por 1.09 millones de pesos.
Zona Metropolitana de MonterreyEn 2010 se realizó por primera vez el Foro Monterrey de Emprendimiento y Riqueza, al que asistieron 1,400 participantes, y en el que destacó la participación de más de 60 empresas que expusieron sus productos y servicios con el fin de ofrecer opciones de inversión para alcanzar la libertad financiera mediante decisiones estratégicas. Adicionalmente, por cuarta ocasión, se llevó a cabo el Foro Mundial de Negocios, que contó con la presencia de 1,160 participantes. También se efectuó el Programa de Financiamiento Estratégico para Proyectos de Infraestructura en México para Cemex, en el que participaron profesores de Harvard University y Yale University, entre otras.
En 2010 se llevó a cabo un estudio de mercado para determinar el posicionamiento e imagen de la educación continua del Tec de Monterrey, que generó información relevante para el desarrollo y direccionamiento de las estrategias de comercialización y promoción de los programas, y sobre los programas que el mercado está requiriendo.
Programas de extensión
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Se firmó un convenio con LexMercator y Georgetown University´s Law School para trabajar en conjunto en el desarrollo y comercialización de cursos en línea. Asimismo, se estableció un convenio con la entidad de Derechos Humanos del Estado de Nuevo León para llevar a cabo el Seminario de Derechos Humanos.
Mediante la participación en la convocatoria de CONACYT, en las categorías de Proinnova, Innovapyme e Innovatec, se logró obtener siete proyectos con un monto de más de cuatro millones de pesos para el Tec de Monterrey.
Durante el año 2010, la oferta y el tipo de programas de extensión de la Vicerrectoría de Enseñanza Media creció mediante convenios con instituciones de prestigio, como el Instituto Nacional de Migración, con sede en Monterrey; la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León; y la Comisión Federal de Electricidad, de Reynosa, Tamaulipas. Además, se abrieron nuevos programas en los campus: “El poder de la música”, “Coaching” y “Cómo comercializar la música”, entre otros. La nueva oferta de cursos en las preparatorias atrajo a más de 150 nuevos alumnos.
Zona NorteSe participó en la formación de proveedores de Nissan Mexicana con programas para 88 empresas proveedoras en México en los temas de “ANPQP”; y para 55 empresas, en la formación de “Auditores de calidad logística”. En cuestión de estudios estratégicos se capacitó a todos los municipios del estado de Aguascalientes para el arranque de la operación para el trienio 2011-2013. Además, por cuarta ocasión, se llevó a buen término el estudio del impacto socioeconómico de la Feria Nacional de San Marcos; y se trabajó en las estrategias de apoyo a las PYMES con proyectos estratégicos para impactar a 28 empresas de la región.
Se implantó un modelo de vinculación académica y tecnológica para la creación y puesta en marcha de un centro de innovación y desarrollo de nuevos negocios en tecnologías de la información y telecomunicaciones en el estado de Aguascalientes. Lo anterior fue posible con el apoyo de la iniciativa privada y el CONACYT; el programa recibió –a través de la convocatoria del fondo PROINNOVA– un fondo de 3.8 millones de pesos para implantar la incubación de empresas de alta tecnología y desarrollo de proyectos.
Por otra parte, durante este año se ofreció capacitación en: certificación en coaching empresarial, derecho laboral y seguridad social, y desarrollo de supervisores de línea en
empresas manufactureras. Además, se ofrecieron el programa PROFORDEMS; el programa de desarrollo de talento gerencial; y el programa de capacitación de ejecutivos y colaboradores de BASF y Transpais.
También se dieron diversos servicios a organizaciones y entidades, como el Grupo Castañeda, Linamar, el Grupo Velas, Construcciones Aryve y Concretos Tancol, la Comisión Estatal del Agua, la Secretaría de Turismo y el Sistema de Financiamiento para el Desarrollo del Estado, entre otros.
Con el Gobierno de Coahuila se concretó el proyecto “Sistema de información: atlas de riesgo de Coahuila” para la dirección de Protección Civil del Estado. Este sistema –con el que se obtuvo un ingreso superior a los tres millones de pesos– es de gran ayuda para la prevención, reacción y estrategias de auxilio a la ciudadanía. Asimismo, se realizó un programa de integración y motivación con el gobernador entrante de Zacatecas y su equipo; y se impartieron programas en “Habilidades directivas” al ISSSTE, al IMSS y a la SAGARPA.
Se ofreció el Programa de Alta Dirección 2010, orientado a la actualización en estrategia de negocios para directores, gerentes y dueños de empresas de la localidad; además, se abrió el primer programa de “Alta Dirección Incompany”, con la empresa Novamex, en El Paso Texas, donde se capacitó a más de 36 gerentes y directores. También se efectuó el Segundo Congreso de Ventas, en el que se presentaron las herramientas para agilizar la derrama económica de la ciudad a más de 45 empresas y a 141 participantes. Asimismo, se llevó a cabo, en El Paso, Texas, el primer seminario “Cross-Cultural” para acercar a los directivos de empresas internacionales a mejorar su trabajo en conjunto, con metodologías de “Team Building”.
Por último, los Centros de Idiomas de los ocho campus de la Rectoría de la Zona Norte se consolidaron durante 2010; y se organizó el Décimo Octavo Encuentro Nacional de Ganaderos Lecheros.
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoEl Campus Ciudad de México generó y desarrolló programas con temas de actualización y de gran interés para las diferentes áreas de las empresas. Entre los más exitosos destaca el programa “Normas internacionales de información financiera”, que atiende necesidades muy específicas del área financiera en la actualidad.Algunos de los clientes más importantes de los programas empresariales fueron Pfizer, Domecq, Bristol Mayers Squibb,
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3M, Bosch, Secretaría de Economía, COMESA, INFONAVIT y la Secretaría de Comunicaciones y Transportes.
En el Campus Santa Fe fueron impartidos los programas “Desarrollo y administración de sistemas de inteligencia estratégica” y “Financiamiento estratégico para proyectos de infraestructura en México”, este último para CEMEX.
Uno de los proyectos más grandes de este año fue el programa de educación basada en competencias, para la Secretaría de Educación Pública, dirigido a maestros de inglés. Este programa piloto, que se impartió en seis diferentes campus del Tec de Monterrey, tuvo como objetivo probar la inserción de la materia inglés desde el tercer año de preescolar.
En el ámbito de programas empresariales se trabajó con las empresas Weatherford, CFE, BBVA Bancomer, SECTUR, IBM y HSBC, entre otras.
Zona CentroEntre las principales actividades de extensión realizadas por esta zona en 2010 se encuentran los programas de capacitación y consultoría desarrollados para: BBVA Bancomer, sobre entrenamiento a jóvenes talentos, liderazgo, competencias gerenciales, habilidades directivas y calidad en el servicio; el Grupo Santander, en gestión de talento directivo para el banco y certificación de competencias para tres de las empresas del grupo; Kraft, sobre el desarrollo del potencial de futuros directivos; Vedim, sobre desarrollo de la gestión directiva; Ford, sobre formación de distribuidores; y el Grupo DIFA, Bachoco y Lamosa, en desarrollo de gestión directiva con metodología de coaching. También se llevaron a cabo talleres de enfoque estratégico para órganos internos de control de entidades gubernamentales y sesiones de planeación estratégica para empresas.
Zona SurDurante el año 2010 se llevaron a cabo programas y proyectos de gran impacto en las empresas, secretarías del Gobierno Federal y gobiernos municipales y estatales, a través de talleres, seminarios y diplomados en finanzas, habilidades gerenciales, certificaciones en Six Sigma, negocios e innovación, finanzas para no financieros, contabilidad para no contadores, Office básico, calidad y servicio al cliente, habilidades para padres de familia, exportación, mejoramiento de la competitividad en el comercio exterior, superación personal, actualización de auditores, redacción y ortografía, análisis y solución creativa de problemas, formación de equipos de trabajo de alto desempeño, marco normativo con perspectiva de género, ventas y
mercadotecnia para agronegocios y habilidades gerenciales para la gestión del cambio. Asimismo, se realizaron proyectos de planes estratégicos de desarrollo, con visión de largo plazo, de 15 años o más.
También se brindó capacitación al sector educativo a través de los cursos “Administración de proyectos” y “Acompañamiento docente para directivos de instituciones educativas privadas”; se ofreció la cuarta generación del diplomado “PROFORDEMS”; y se impartieron el curso “Nuevo perfil docente”, y el taller sobre “Instrumentos de evaluación y diseño de rúbricas”.
Entre las instituciones públicas y privadas que recibieron capacitación se encuentran: SAGARPA, con el diplomado “Horticultura protegida”, el seminario “Inteligencia emocional” y el curso “Inocuidad animal”; la Secretaría de Hacienda, con el curso “Seguimiento de certificación ISO 9001:2008”; FOFOE Chiapas Solidario, con la elaboración de su plan estratégico; Fundación PRODUCE, A. C., con la actualización del programa estratégico “Necesidades de investigación y transferencia tecnológica”; y la Secretaría del Campo, con “Administración de recursos para exportación de productos no tradicionales”. También se dio servicio a las siguientes empresas e instituciones: Alpesur, Rofomex, Alstom Mexicana, FIRA, Cinépolis, Gobierno del Estado de Michoacán, Pemex, Tenaris TAMSA, Cotemar, CANACO, Municipio de Oaxaca de Juárez, Municipio de Puebla, Volkswagen, Schneider Electric, Coparmex Hidalgo y Veracruz, Secretaría de Salud de Yucatán, Nissan y SERVyTur, de Cárdenas, Tabasco.
Cabe resaltar la publicación de los libros “Índice de competitividad turística de los estados mexicanos 2010” y “Perfil del turista en Michoacán 2010”, éste último publicado por el Centro de Investigación y Estudios Turísticos del Campus Morelia.
Zona OccidenteEl Campus Guadalajara ofreció varios programas en diferentes áreas de capacitación: finanzas, habilidades gerenciales, administración de negocios, administración de proyectos, ventas estratégicas, mercadotecnia estratégica, decisiones estratégicas en el retail, compras y abastecimientos. Además, impartió nuevos programas en los temas Certificación Black Belt, creatividad e innovación, e innovación y actualización empresarial para altos ejecutivos. También realizó programas para las siguientes empresas e instituciones: Fresenius-Kabi, IBM, SITEUR, World Mark, SEJ, FIRA, Panduit, Hewlett-Packard, FMC, Grupo Urrea, Agrana, el puerto de Manzanillo y el Registro Público de la Propiedad del Gobierno del Estado de Jalisco.
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Por su parte, el Campus Sinaloa ofreció programas en las áreas de finanzas, habilidades gerenciales, administración y dirección de empresas, gestión de calidad y manejo de conflictos, a empresas e instituciones, como la Secretaría de Salud e Infonavit, del Gobierno del Estado de Sinaloa, Gaspasa, Homex, Coppel, Del Campo y Asociados, Fianzas Monterrey, S. A., Servicios Aeroportuarios del Centro Norte, Restaurante Los Arcos, Grupo SACSA y Nueva Agroindustria del Norte.
El Campus León ofreció los programas “Habilidades gerenciales”, “Coaching empresarial” y “Herramientas del modelo semipresencial”, para SABES; e “Investigación de distrito de gobierno”, para ISSEG. Además, impartió capacitación a las siguientes instituciones: Química Central, COFOCE, Andrea, CPM, Flecha Amarilla y Navteq.
El Campus Ciudad Obregón impartió programas en los siguientes temas: creación de empresas de éxito, calidad en el servicio, formación gerencial, estrategias de cobranza efectiva, reducción de costos, administración del talento humano del tercer milenio y auditoría ambiental, para empresas, como VIMIFOS y TYCO Electronics.
El Campus Irapuato capacitó a personal de las siguientes empresas e instituciones: Continental FIPASI, Las Colinas, Finance Center, Danone, Lala, ConAgra Foods, General Mills, Scheaffler, La Gloria, BOS, Getrag, Rioby, Wüth, American Axle, Gobierno municipal de Irapuato, DIF Irapuato, Gobierno del Estado de Guanajuato y COPARMEX Irapuato.
El Campus Sonora Norte y sus sedes en Nogales, Mexicali y Tijuana ofrecieron programas de capacitación abiertos, conferencias magistrales y consultoría a más de 400 empresas y organismos, entre los que destacan: Rainbird (Ensambles Hyson) Sanyo Manufacturing, Organización Gasmart, Arris Group, Unisolar (United Solar Systems), Bourns de México, Greatbatch Medical, Carl Zeiss Vision Manufactura de México, Saint Gobain, Banorte, Transportes Económicos de Personal, Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción, Autoliv, Fender, Panasonic, Asociación de la Industria Maquiladora y de Exportación de Tijuana, Autosplice, Tegrant de México, GEO Baja California, Telvista, Kavlico, Smiths Medical, Posey, AMCO, Waterloo Servicios, MTD Consumer Products México, Crisp Greenhouses de México, Daher Aerospace, Grupo Chamberlain, Continental, Anheuser-Busch Mexico Inc., Comisión Federal de Electricidad, Cámara Nacional de la Industria de la Transformación, Fábrica de Papel San Francisco, S. A. de C. V. y Semillas Harris Moran Mexicana, S. A. de C. V.
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El Tec de Monterrey consolidó la estructura de sus escuelas de negocios
y anunció el lanzamiento de la EGADE Business School con dos sedes:
Ciudad de México –con recintos en los campus Ciudad de México y Santa Fe– y Monterrey, N. L.
La EGADE Business School responde a la necesidad de formar ejecutivos de alto nivel y empresarios con la visión de que sus empresas alcancen una posición de liderazgo en el contexto de un mundo globalizado.
La EGADE Business School Monterrey mantuvo las acreditaciones internacionales otorgadas por The Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB), Association of MBAs (AMBA) y European Quality Improvement System (EQUIS).
En el ranking de las escuelas de negocios de la Revista Expansión
2010, la EGADE Business School Monterrey ocupó el segundo lugar.
Por su parte, el Financial Times, en su ranking de los programas Master
In Management, ubicó su programa CEMS Master in International
Management (MIM) en la segunda posición en el nivel mundial.
La Escuela de Graduados en Administración Pública y Política
Pública (EGAP) Monterrey registró 271 alumnos inscritos, de los cuales
42 corresponden al programa doctoral. 30 profesores-investigadores de las diversas EGAPs pertenecieron al Sistema Nacional de Investigadores.
Profesores de la EGAP Monterrey participaron en diversos proyectos de gran impacto estatal y nacional, entre los que destacan: el seguimiento al Pronunciamiento y Propuestas sobre Seguridad Pública, del Tec de Monterrey; la reforma a la Constitución del Estado de Nuevo León en materia de fiscalización; y el análisis de viabilidad para establecer una Policía Metropolitana en Monterrey denominada “Metropol”.
Se publicó el “Informe sobre la competitividad de los Estados
Mexicanos 2010”, resultado de tres años de investigación, en el que
se consideraron 195 variables distintas para calificar a las entidades federativas.
El
En 2010:
Escuelas nacionales
El Tec de Monterrey consolidó la estructura de sus escuelas de negocios
y anunció el lanzamiento de la EGADE Business School con dos sedes:
Ciudad de México –con recintos en los campus Ciudad de México y Santa Fe– y Monterrey, N. L.
La EGADE Business School responde a la necesidad de formar ejecutivos de alto nivel y empresarios con la visión de que sus empresas alcancen una posición de liderazgo en el contexto de un mundo globalizado.
La EGADE Business School Monterrey mantuvo las acreditaciones internacionales otorgadas por The Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB), Association of MBAs (AMBA) y European Quality Improvement System (EQUIS).
En el ranking de las escuelas de negocios de la Revista Expansión
2010, la EGADE Business School Monterrey ocupó el segundo lugar.
Por su parte, el Financial Times, en su ranking de los programas Master
In Management, ubicó su programa CEMS Master in International
Management (MIM) en la segunda posición en el nivel mundial.
La Escuela de Graduados en Administración Pública y Política
Pública (EGAP) Monterrey registró 271 alumnos inscritos, de los cuales
42 corresponden al programa doctoral. 30 profesores-investigadores de las diversas EGAPs pertenecieron al Sistema Nacional de Investigadores.
Profesores de la EGAP Monterrey participaron en diversos proyectos de gran impacto estatal y nacional, entre los que destacan: el seguimiento al Pronunciamiento y Propuestas sobre Seguridad Pública, del Tec de Monterrey; la reforma a la Constitución del Estado de Nuevo León en materia de fiscalización; y el análisis de viabilidad para establecer una Policía Metropolitana en Monterrey denominada “Metropol”.
Se publicó el “Informe sobre la competitividad de los Estados
Mexicanos 2010”, resultado de tres años de investigación, en el que
se consideraron 195 variables distintas para calificar a las entidades federativas.
El
En 2010:
Escuelas nacionales
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Lanzamiento de la EGADE Business SchoolEn febrero de 2010, el Tec de Monterrey dio a conocer una decisión estratégica que consolidó la estructura de sus escuelas de negocios: el lanzamiento de la EGADE Business School como una sola escuela que se fortalecerá en torno a tres ejes fundamentales: el alcance global, la investigación aplicada con base tecnológica y la consolidación del talento académico de profesores e investigadores.
Esta escuela de negocios responde a la necesidad de formar ejecutivos de alto nivel y empresarios con la visión de que sus empresas alcancen una posición de liderazgo en el contexto de un mundo globalizado.
La EGADE Business School cuenta con dos sedes: Ciudad de México –con recintos en los campus Ciudad de México y Santa Fe– y Monterrey, N. L; el ingeniero Juan Manuel Durán Gutiérrez, es el rector de la nueva EGADE, y es también Rector de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México.
En octubre de este año, la nueva escuela de negocios fue presentada a la comunidad empresarial, medios de comunicación, comunidad de alumnos, egresados, profesores y directivos del Tec de Monterrey, con eventos en la Ciudad de México y Monterrey, N. L.
Como parte de la reestructuración del Sistema Tecnológico de Monterrey –dada a conocer en noviembre de 2010 y puesta en vigor el primero de enero del 2011– se creó, en el Tec de Monterrey una nueva Rectoría de Escuelas Nacionales de Posgrado, que será responsable de la EGADE Business School y de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública (EGAP), a cargo de la doctora María de Lourdes Dieck Assad, como rectora.
Calidad académica
Programas académicos
En 2010, la EGADE Business School ofreció diversos programas de posgrado en negocios a través de dos especialidades, 12 maestrías y dos doctorados, en los que estuvieron inscritos 1,779 alumnos. La población total de alumnos de la EGADE Business School, con sedes en Monterrey y Ciudad de México, registró un incremento del tres por ciento y mantuvo un crecimiento constante en la aportación de graduados de posgrado en el nivel nacional. La EGADE Business School Ciudad de México registró un incremento del nueve por ciento en admisiones en septiembre de 2010.
La EGADE Business School imparte los siguientes programas de posgrado: Doctorado en Ciencias Administrativas, Doctorado en Ciencias Financieras, Maestría en Administración y Dirección
EGADE Business School
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de Empresas (MBA), OneMBA, Executive MBA, Global MBA, MBA-Global Business Strategy, Maestría en Finanzas, Maestría en Mercadotecnia, Maestría en Economía de Negocios, Maestría en Dirección de Manufactura, Master in Business Management, Master in International Business, Especialidad en Administración de Servicios y Especialidad en Administración Financiera y Programas Ejecutivos.
Innovación de programas académicosLa EGADE Business School Ciudad de México lanzó un nuevo programa sobre microfinancieras para la Maestría en Finanzas, que contempla temas relativos a la maximización del valor de las microfinancieras y la administración del microcrédito; este programa surge como resultado del gran crecimiento e interés en crédito y microfinanzas, asociado con el desarrollo del sector PyME.
Asimismo, el programa académico OneMBA, impartido en Monterrey desde 2003, fue implantado desde septiembre de este año en la EGADE Business School, recinto Santa Fe. El programa OneMBA de la EGADE Business School forma parte de un consorcio internacional junto con las universidades Fundaçao Getulio Vargas, de Brasil; The Chinese University of Hong Kong, de China; The University of North Carolina at Chapel Hill, de Estados Unidos; y Erasmus University Rotterdam, de Holanda.
Profesores
En 2010, la EGADE Business School contó con casi 300 profesores, todos con amplia experiencia empresarial y de consultoría en entornos internacionales; el 21 por ciento de los profesores estuvo de tiempo completo; el 56 por ciento, de tiempo parcial; y el 23 por ciento estuvo constituido por profesores visitantes. Los profesores visitantes provinieron de las siguientes universidades: Massachusetts Institute of Technology, The University of Texas at Austin, Universitat Pompeu Fabra, Stanford University, Tulane University, INSEAD y Harvard Business School, por mencionar algunas.
Durante este año los profesores de la escuela participaron como líderes de opinión en diferentes medios masivos con más de 150 participaciones en periódicos nacionales y revistas de negocios, programas de televisión abierta y de paga, y en diversas radiodifusoras nacionales.
Internacionalización
La EGADE Business School, como una de las escuelas de posgrado en negocios reconocida en el nivel mundial, mantuvo su amplia oferta de programas internacionales y programas de
doble titulación, a través de sus convenios con universidades prestigiosas, como The University of Texas at Austin, Thunderbird School of Global Management, Universitat Pompeu Fabra, The University of San Diego, Illinois Institute of Technology, HEC Paris, Whu-Otto Beissheim Graduate School of Management y el Instituto de Empresa.
Durante 2010, 190 alumnos de la EGADE Business School participaron en programas académicos y de doble titulación en universidades socias de Europa y Norteamérica, y un total de 130 alumnos extranjeros se inscribió en los programas académicos de la escuela.
Acreditaciones y alianzas internacionales
Durante todo el año, la EGADE Business School llevó a cabo acciones para el mejoramiento de sus programas académicos, obtuvo reacreditaciones internacionales y continuó destacando en los rankings internacionales de escuelas de negocios.
En 2010, la EGADE Business School Monterrey mantuvo las acreditaciones internacionales otorgadas por The Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB), Association of MBAs (AMBA) y European Quality Improvement System (EQUIS). La EGADE Business School fue la primera escuela en México en contar con la “triple corona”, término que se utiliza en el ámbito de las escuelas de negocios cuando se obtienen las tres acreditaciones mencionadas, consideradas como las más importantes internacionalmente en esta área.
Durante este año, la EGADE Business School Monterrey recibió la reacreditación del European Quality Improvement System (EQUIS), con sede en Bruselas; y la EGADE Business School Ciudad de México obtuvo la reacreditación por sus programas MBA, por parte de la Association of MBAs (AMBA), con sede en Londres. Ambas reacreditaciones tienen vigencia hasta el año 2013.
En 2010 la EGADE Business School llevó a cabo importantes procesos de acreditación nacional para certificar la calidad de sus programas. Mantuvo vigente la acreditación que otorga el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, a través de su Padrón Nacional de Posgrado de Calidad, para ocho programas de la escuela; así como la acreditación otorgada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior para dos de los programas académicos de la EGADE Business School Monterrey.
Como parte de su estrategia de internacionalización, este año mantuvo y fortaleció alianzas con universidades líderes en
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el mundo a través de su membresía en las siguientes redes internacionales de escuelas de negocios: The Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB International), The Alliance of Business Education and Scholarship for Tomorrow (ABEST21), The Business Association of Latin American Studies (BALAS), The Global Alliance in Management Education (CEMS), Chartered Financial Analyst (CFA), Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración (CLADEA), The European Foundation for Management Development (EFMD), The Executive MBA Council (EMBA Council), Partnership of International Management (PIM Network) y la alianza SUMAQ.
En marzo del 2010, la junta anual de la alianza SUMAQ se llevó a cabo en la EGADE Business School, recinto Santa Fe; en ella participaron escuelas de negocios líderes en España y Latinoamérica para discutir los retos y el futuro del sector.
Posicionamiento nacional e internacionalEn 2010, la EGADE Business School refrendó su prestigio con base en el lugar en que fue colocada en diversos rankings nacionales e internacionales; en general, en 2010 mejoró su posicionamiento con respecto al año anterior.
En México y Latinoamérica
En el ranking de las escuelas de negocios de la Revista Expansión 2010, la EGADE Business School Monterrey subió una posición con respecto a 2009 y ocupó así el segundo lugar; y la EGADE Business School Ciudad de México mantuvo el cuarto lugar. En el ranking latinoamericano de la Revista América Economía la EGADE Business School Monterrey alcanzó el séptimo lugar; y la EGADE Business School Ciudad de México, el vigésimo lugar, lo que significa que subió ocho posiciones con respecto al año 2009.
En el resto del mundo
El ranking del Financial Times 2010, la destacó en el nivel mundial por diversos programas: • Su programa OneMBA obtuvo el vigésimo segundo lugar del
ranking de Executive MBAs; con ello, la EGADE Business School Monterrey fue la única escuela latinoamericana ubicada dentro de los primeros veinticinco lugares.
• En el ranking de los programas Master In Management el programa CEMS Master in International Management (MIM) quedó ubicado en la segunda posición en el nivel mundial.
El programa Master in International Business de la EGADE Business School Monterrey forma parte de la alianza global
de CEMS. • En el ranking del programa Master in Finance, la Maestría en
Finanzas de la EGADE Business School Monterrey fue el único programa mexicano dentro del ranking a nivel mundial.
Asimismo, en el ranking de The Economist - Which MBA? del 2010, el programa Full time MBA de la EGADE Business School Monterrey obtuvo el lugar 88 en el nivel global entre cien universidades participantes; y fue la única escuela de negocios latinoamericana que apareció en dicho ranking.
En el ranking de Aspen Institute, Beyond Pinstripes 2009/2010, la EGADE Business School Monterrey fue la única escuela de negocios mexicana que apareció entre las mejores instituciones globales que combinan el liderazgo en los negocios con la visión social.
En el ranking de Eduniversal 2010, la EGADE Business School Monterrey mantuvo por tercer año consecutivo la primera posición, y fue destacada como la escuela de negocios de México con mayor influencia internacional.
Será a partir de 2011, cuando la EGADE Business School participará en los rankings como una sola escuela de negocios.
InvestigaciónLa EGADE Business School, Monterrey y Ciudad de México, contó con 13 cátedras de investigación en áreas como emprendimiento, negocios con base tecnológica y liderazgo sustentable, creadas con el objetivo de generar y transferir conocimiento para impulsar el desarrollo de empresas de alto valor agregado.
Estas cátedras de investigación fueron las siguientes:• Negocios de base tecnológica• Desarrollo de la pequeña y mediana empresa • Economía de redes y regulación económica• Creación de la riqueza a través de la innovación, el desarrollo
tecnológico y la administración del conocimiento• Sistemas de identificación por radiofrecuencia• Glocalización: Entendiendo al consumidor latinoamericano• Competitividad y desarrollo internacional• Finanzas corporativas en nuevos ambientes económicos• Comportamiento organizacional y liderazgo• Cultura y recursos humanos internacionales• Regulación e indicadores económicos• Administración de riesgos y finanzas corporativas• Consumidor, marca y competitividad
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La producción intelectual de los profesores investigadores está vinculada a los trabajos que realizan en las cátedras de investigación y en los Centros de Consultoría. En 2010, los profesores de la EGADE Business School presentaron más de cien ponencias y conferencias en congresos y encuentros nacionales e internacionales; publicaron 27 artículos, citados en la base de datos ISI Web of Science, y 10 libros en distintas áreas de negocios, publicados por editoriales internacionales.
Vinculación empresarialLa EGADE Business School fortaleció su vinculación con la comunidad empresarial durante el año 2010 mediante diversas actividades:
• Cátedras empresariales: La impartición de conferencias magisteriales y clases en Ciudad de México y Monterrey por 30 CEOs y vicepresidentes de empresas multinacionales como Coca-Cola FEMSA, SAP, Unisys, Procter & Gamble, Monsanto, Grupo Bimbo, IBM de México, Unilever, Nestlé, Sanofi-Aventis, GE Capital y Google México, por mencionar algunas.
• Investigación aplicada: Los profesores de la escuela realizaron proyectos de investigación a través de cátedras de investigación en Emprendimiento, Innovación dirigida por la tecnología, Competitividad y Estrategia de negocios.
• Educación ejecutiva: Se dieron servicios de desarrollo de altos directivos a través del Centro de Asesoría e Investigación Aplicada en Negocios y el Centro de Mejores Prácticas Empresariales y Gobernanza Corporativa.
• Estancias corporativas internacionales: Algunos alumnos de la escuela enriquecieron las etapas iniciales de su carrera mediante el trabajo desarrollado en corporativos en Europa y en Asia.
• Convenios corporativos: En 2010 la escuela manejó convenios con 20 empresas nacionales y multinacionales para la formación de líderes a través de la obtención de maestrías en negocios.
• Parques tecnológicos: Se llevaron a cabo actividades de cooperación entre la escuela y los parques tecnológicos establecidos en los campus Ciudad de México y Monterrey, que capitalizan el conocimiento creado, transformándolo en riquezas económica y social.
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La Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública (EGAP) opera como una escuela nacional en los campus Ciudad de México, Estado de México y Monterrey. En 2010, la EGAP consolidó sus programas académicos, fortaleció su claustro académico y reiteró los convenios que sostiene con universidades de gran prestigio. Asimismo, llevó a cabo proyectos de investigación y consultoría en las áreas de gestión gubernamental y de política pública, así como de evaluación de proyectos públicos y desarrollo regional.
Calidad académica
Programas académicos
La EGAP imparte los siguientes programas de posgrado: Doctorado en Política Pública, Maestría en Administración Pública y Política Pública, Maestría en Derecho Internacional, Maestría en Derecho, Maestría en Estudios Internacionales, Maestría en Economía y Política Pública, Maestría en Análisis Político y Medios de Información, Maestría en Prospectiva Estratégica y Maestría en Gestión Pública Aplicada.
Alumnos
En la EGAP Monterrey, la matrícula en los posgrados presenciales en el semestre de enero de 2010 mostró un incremento del 14.02 por ciento con respecto al mismo periodo del año anterior, mientras que para el semestre de agosto de 2010, se elevó un 9.27 por ciento con respecto a agosto de 2009. El total de alumnos presenciales inscritos en este periodo fue de 271 –el mayor número registrado en la historia de la EGAP Monterrey– de los cuales 42 corresponden al programa doctoral. En los diversos programas de posgrado hay alumnos extranjeros originarios de Colombia, El Salvador, Estados Unidos, Honduras, Paraguay, Suiza y Venezuela.
La EGAP Ciudad de México registró un máximo histórico en su matrícula al contar con 213 alumnos durante el semestre de enero de 2010, y mantuvo su matrícula en el semestre de agosto de 2010, con 207 alumnos. En agosto, la Maestría en Administración Pública y Política Pública continuó impartiéndose, in situ, en el Congreso de la Unión, a una segunda generación integrada por 11 diputados federales. El Doctorado en Política Pública contó con la inscripción de 18 alumnos.
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Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública
En los diversos programas de posgrado de la EGAP Ciudad de México estudiaron alumnos extranjeros originarios de Alemania, Australia, Bolivia, República Checa, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Eslovaquia, Estados Unidos, Francia, Guatemala, Haití, Holanda, Perú y Rusia.
Por sexto año consecutivo la EGAP Estado de México logró un incremento importante de su matrícula, lo que significó un 92 por ciento de crecimiento, con 138 alumnos distribuidos de la siguiente forma: en Estado de México, 57; en Metepec, 38; y en Chihuahua, 43 –Metepec es una sede del Campus Estado de México, y en Chihuahua se ofrece el programa de Maestría en Derecho en conjunto con la Dirección de Posgrados del Campus Chihuahua. La cobertura de EGAP Estado de México sigue ampliándose con base en la ventaja estratégica de ser una EGAP con vocación regional.
La EGAP Estado de México está aprovechando los convenios que tiene con instituciones, como la Cámara de Diputados (actual LXI legislatura), el PRI, el PRD, el ICADEP, CONAGUA, y Salud del Estado de México, que patrocinan la inscripción de alumnos en los programas que ofrece.
A lo largo de los doce semestres en que ha estado operando, de la EGAP Estado de México ha egresado un total de 88 alumnos. Asimismo, se han elaborado en ella 72 trabajos de tesis que han sido defendidos en igual número de exámenes de grado. Solo 16 alumnos egresaron sin presentar tesis, pues no se tenía este requisito; posteriormente se instituyó la obligación de defender una tesis como parte de la materia “Proyecto de investigación”
Profesores
En 2010, 30 profesores-investigadores de las diversas EGAPs pertenecieron al Sistema Nacional de Investigadores. Durante este año, los profesores participaron como líderes de opinión en diversos foros de difusión, como conferencias, ponencias y medios masivos de comunicación. Asimismo, escribieron artículos y publicaron libros.
En 2010, 17 profesores investigadores de la EGAP Campus Ciudad de México fueron miembros del Sistema Nacional de Investigadores, tres de ellos con el Nivel III. Además, los profesores participaron como líderes de opinión en diversos foros de difusión, entre los que destacan: 11 conferencias, seis ponencias, tres artículos, tres revisiones de conferencias o revistas, un comité editorial, tres publicaciones de libros y presencia en medios masivos de comunicación.
La EGAP Estado de México tiene un amplísimo espectro de participación en medios masivos de comunicación, tanto electrónicos como impresos. Algunos de sus profesores
destacan como líderes de opinión y cuentan con sus respectivos programas de radio y televisión, como: los doctores José Luis de la Cruz, Luis Miguel Pérez Juárez, Eduardo Oreggia, Marta Ochman y Luis Eduardo Zavala.
La EGAP Estado de México cuenta con el apoyo de 31 profesores, de los cuales 14 pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores. En el semestre de agosto de 2010 impartió un total de 28 diferentes clases con 17 profesores: siete, son de planta; y 10, pertenecen a otras divisiones académicas de los campus de la Rectoría de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México o son profesores de cátedra.
En 2010, la EGAP Estado de México contó con la participación de profesores que forman parte del programa Líderes Académicos de otros campus, como es el caso del doctor Pérez Juárez, quien imparte cursos en los campus Chihuahua y Querétaro. Por su parte, el doctor Eduardo Rodríguez Oreggia, profesor de la EGAP Estado de México, recibió el Premio Nacional de Investigación Científica, en la modalidad de mejor científico joven –menor de 40 años– de manos del doctor Arturo Menchaca Rocha, Presidente de la Academia Mexicana de la Ciencia. Posteriormente se realizará una entrega ceremonial del Premio en la que estará presente el Presidente de México, el licenciado Felipe Calderón Hinojosa.
Internacionalización
Durante el verano de 2010, 105 alumnos de las EGAPs –la mayor cifra en la historia de las EGAPs– estudiaron en John F. Kennedy School of Government, de Harvard University; en Georgetown University; y en la Univesitat Autónoma de Barcelona y la Universidad de Deusto. Estos alumnos llevaron a cabo un curso intensivo de verano que equivale a una materia curricular de su programa de maestría. El curso tuvo una duración de dos semanas de tiempo completo e incluyó actividades extracurriculares en organizaciones oficiales de Washington, D. C.; Cambridge, Massachusetts; y Barcelona y Bilbao, en España. En el semestre de enero-mayo de 2010, tres alumnos de la Maestría en Prospectiva Estratégica estudiaron en la Université Toulouse, como parte de un programa de intercambio.
Acreditaciones
La EGAP ha logrado posicionarse de una manera notable en los niveles nacional y regional, así como en Latinoamérica. Los alumnos y los exalumnos, a través de su labor e inserción en el sector público y privado, han contribuido a la imagen y al reconocimiento de la EGAP, a la difusión de los proyectos de investigación y a la atracción de nuevos candidatos a los programas de posgrado.
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Durante 2010, la EGAP Ciudad de México mantuvo la acreditación de los siguientes posgrados ante el Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT: el Doctorado en Política Pública, la Maestría en Administración Pública y Política Pública, la Maestría en Derecho Internacional, la Maestría en Análisis Político y Medios de Información, la Maestría en Estudios Internacionales y la Maestría en Economía y Política Pública.
Por su parte, la EGAP Monterrey conservó la acreditación, ante el Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT, de los siguientes programas: el Doctorado en Política Pública, la Maestría en Administración Pública y Política Pública, la Maestría en Derecho Internacional, la Maestría en Análisis Político y Medios de Información, la Maestría en Prospectiva Estratégica y la Maestría en Economía y Política Pública. La maestría en Derecho Internacional fue evaluada en el mes de diciembre y se está esperando su recertificación.
La EGAP Estado de México mantuvo la acreditación de los siguientes programas presenciales ante el CONACYT: la Maestría en Administración Pública y Política Pública y el Doctorado en Política Pública.
Educación continua y vinculación con la sociedad civil y el gobiernoLa EGAP Ciudad de México ofreció diversos programas de educación continua, entre los que destacan, el Seminario Internacional de Marketing Político –en el que participaron los ponentes Roy Campos, de Consulta Mitofsky; Eduardo Achach, de Megadirect; María Becker, quien participó en la campaña de Barack Obama; y César Martínez, quien colaboró en la campaña de John McCain– y el Programa Ejecutivo 2010 “Los desafíos del futuro de México: Estrategias de liderazgo y desempeño en la Escuela de Gobierno John F. Kennedy de la Universidad de Harvard”. A estos dos programas asistieron más de 300 participantes del sector público de los niveles municipal, estatal y federal.
Además, se organizaron otros eventos que permitieron la vinculación con la sociedad civil y el gobierno, tales como el simposio “Reformas al sector público en México: Experiencia reciente y perspectivas”; la conferencia “Análisis de incidencia en la evaluación de las políticas públicas”; y las visitas de la Ministra de Economía, Industria y Comercio de Costa Rica, Mayi Antillón Guerrero, y del Viceministro de Economía, Industria y Comercio del mismo país, Luis Álvarez Soto.
La EGAP Estado de México está logrando una excelente presencia y vinculación a través de los diplomados que imparte a funcionarios de todo el Estado de México. De esta manera la EGAP es reconocida en diversas esferas del gobierno, lo que reditúa en beneficio de su imagen, posicionamiento, promoción y captación de alumnos.
Por otra parte, esta EGAP mantiene una estrecha colaboración con el área de Extensión Académica del Campus Estado de México para la ejecución de proyectos de educación continua. Así, actualmente imparte dos diplomados a 70 funcionarios de 48 diferentes municipios del Estado: “Retos de la administración pública municipal” y “Liderazgo y negociación para la construcción de políticas públicas municipales”. En 2011 se iniciará un nuevo programa de diplomado denominado “Práctica parlamentaria”, que estará dirigido a los diputados de la actual legislatura.
Además, se encuentra en fase de aprobación la propuesta del diplomado “Derechos humanos” que, de ser aprobado, se impartirá en el Campus Hidalgo a la Comisión de Derechos Humanos de este Estado.
Por su parte, la EGAP Monterrey organizó una amplia gama de programas de educación continua entre los que destacan el Seminario de Desarrollo y Administración de los Sistemas de Inteligencia Estratégica, al que asistieron 33 participantes externos y 20 alumnos de la EGAP Monterrey; el Seminario de Prospectiva Estratégica “Regiones, ciudades y territorio”, que contó con la participación de 46 alumnos, 25 profesores y 20 personas externas; y el Seminario de Prospectiva Educativa “Retos, casos y propuestas futuribles”, al que asistieron 45 alumnos, 25 profesores y 25 personas externas.
El 3 y 4 de junio de 2010 se llevó a cabo el evento “Revive Monterrey Fórum 2010”, que es el más grande que hasta la fecha ha organizado el Centro de Desarrollo Metropolitano y Territorial, de la EGAP Monterrey. Los líderes más importantes de la ciudad y de su área metropolitana trabajaron mano con mano en este evento con líderes de algunos de los mejores centros urbanos del mundo. Al evento asistieron más de 230 personas y líderes de Australia, Canadá, Estados Unidos y España. Asimismo, en noviembre se llevó a cabo el evento de recolección de memorias denominado “ReVive Monterrey Fórum 2010”, en el que se recibieron y evaluaron propuestas ciudadanas para la renovación de Monterrey. A este evento acudieron más de 50 participantes.
Durante más de tres años consecutivos, los profesores de la EGAP Monterrey han participado en diversos consejos ciudadanos que impactan directamente en el proceso de las
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políticas públicas desde diferentes ámbitos. Algunos de ellos son los siguientes: el Consejo de Negociaciones Internacionales de la Secretaría de Economía de México; el Consejo de Investigaciones Legislativas del Senado de la República; el Consejo de Desarrollo Social; el Consejo de Seguridad Pública; y el Consejo del Instituto de la Familia, todos ellos con sede en San Pedro Garza García, Nuevo León. Los profesores participan, asimismo, en el Consejo de Seguridad Pública y el Consejo de Desarrollo Urbano del estado de Nuevo León, entre otros.
Investigación y consultoríaEste año, profesores de la EGAP Monterrey participaron en diversos proyectos de gran impacto estatal y nacional, ente los que destacan:
• La reforma a la Constitución del Estado de Nuevo León en materia de fiscalización y en la iniciativa de Ley de Fiscalización del Estado de Nuevo León.
• El modelo policial de operación en materia de seguridad pública metropolitana.
• El seguimiento al documento “Pronunciamiento y propuestas sobre seguridad pública del Tec de Monterrey”.
• La reforma al modelo policial.• El análisis de viabilidad para establecer una policía
metropolitana en Monterrey: “Metropol”, junto con el Gobierno del Estado de Nuevo León, la Secretaría de Seguridad Pública Federal y los municipios del área metropolitana de Monterrey.
• El diseño del Índice de Transparencia Gubernamental, en conjunto con el Banco Interamericano de Desarrollo.
• El diagnóstico y las recomendaciones para facilitar la identificación y la construcción de la infraestructura del agua en la República Mexicana, solicitado por la Presidencia de la República, el cual se realizó en conjunto con el Centro del Agua para América Latina y el Caribe, y el Departamento de Economía del Campus Monterrey.
La EGAP Monterrey también realizó 26 eventos durante el 2010 en alianza con los siguientes organismos: INEGI, Secretaría de Desarrollo Sustentable de N. L., Sociedad de Urbanismo Región Monterrey, A. C., CEMEX, Institute for Transportation & Development Policy, Municipio de San Pedro Garza García, Gobierno del Estado de Nuevo León, Instituto de Planeación, Consejo Estatal de Transporte y Vialidad de N. L., y Alternativas y Capacidades, A. C.
En otros campus, durante el 2010, se llevaron a cabo 45 eventos académicos, que involucraron profesores y alumnos, en colaboración con instituciones públicas y privadas, entre los que destacan: “Trust and networks”; “Sentido, fundamento y alcance de la política de transparencia: Reflexiones sobre el caso
de México”; el taller “Exercising Real Leadership”; el seminario “Network on Inequality and Poverty”; y el seminario internacional “Análisis e incidencia de políticas públicas”.
Por otra parte, alumnos del Doctorado en Política Pública de la EGAP Monterrey dictaron más de una decena de conferencias en seminarios internacionales realizados en países como Argentina, Brasil, España, Francia y México, como parte de las actividades de las cátedras y centros de investigación; las ponencias fueron publicadas en las memorias de dichos seminarios.
En 2010, la investigación y la producción de las cátedras de Derecho y Comercio Internacional y Política Pública de la EGAP Campus Ciudad de México dieron como resultados:
Presentaciones de investigaciones y libros:• Investigación “Mexican Banking Regulation: Lessons for
Financial Crises”, en el Seminario Sixth Viterbo Global Administrative Law, llevado a cabo en la Università degli Studi della Tuscia en Viterbo, Italia, en junio de 2010. En dicho evento la conferenciante invitada fue la doctora Karen Sigmond.
• Los libros: “Problemas actuales del derecho internacional”, de la doctora Karen Sigmond, Directora de la Maestría en Derecho Internacional y de la Maestría en Derecho, y el doctor Uriel Caballero, Director de la Maestría en Análisis Político y Medios de Información; y “El sistema financiero internacional. Instituciones y crisis financieras”, del doctor Octavio Avendaño Carbellido, integrante de la cátedra de Derecho y Comercio Internacional.
Proyectos con otros organismos:• La asesoría y capacitación en materia de derecho y derecho
internacional a miembros de la Comisión Nacional Bancaria y de Valores.
• El proyecto de colaboración académica con Chicago-Kent College of Law para contribuir al mejoramiento del estado de derecho en México, así como al fortalecimiento del poder judicial mediante la capacitación de profesores de ambas instituciones y de profesionistas del ámbito del derecho (sistema penal acusatorio).
• El proyecto con el Global Development Network sobre políticas públicas en el sector educativo y de salud en México.
• El proyecto con el Programa de Naciones Unidas sobre modelos de microsimulación de reforma tributaria en Brasil, Chile, Guatemala, México y Uruguay.
• El proyecto “Determinación de las condiciones de vida de los hogares de refugiados en Chiapas, posteriormente al conflicto del EZLN”, cuyo propósito es identificar problemas locales con el fin de generar proyectos de mejora de la vivienda y de los servicios comunitarios. Este proyecto es parte del programa de Naciones Unidas denominado “Prevención de conflictos en Chiapas”.
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• El establecimiento del Centro de Negociación, Mediación, Conciliación y Arbitraje de la EGAP Campus Ciudad de México, cuya misión es brindar asesoría, consultoría y certificaciones en medios alternos para la solución de controversias en beneficio de la administración pública federal, estatal y municipal.
Este año, profesores de la EGAP Estado de México a través de la cátedra “Gobierno, gobernabilidad, gobernanza” participaron en diversos proyectos de impacto nacional e internacional entre los que destacan:
Vinculación externa:• “Procesos de comunicación y negociación en la empresa
familiar”, Retos y estrategias para la sostenibilidad de la empresa familiar en el siglo XXI.
• “Negociación entre miembros de la familia”, Retos y Estrategias para la sostenibilidad de la empresa familiar en el siglo XXI.
• “Diálogo Político y asociación estratégica” Seminario preparatorio al Cuarto Foro de Diálogo entre la sociedad civil
y los gobiernos de México y de la Unión Europea.• “Participación ciudadana en la reforma política”, Foro reforma
política, organizado por grupos parlamentarios del PAN en la LVII Legislatura del Estado de México y en la LXI Legislatura Federal.
•“Retos de la Unión Europea en el siglo XXI”, Sexta Jornada Multicultural, Universidad Emilio Cárdenas.
Redes nacionales e internacionales:• Marta Ochman, miembro de la red de investigadores
parlamentarios en línea (REDIPAL) (http://www.diputados.gob.mx/cedia/sia/redipal.htm).
• Jon Lockhurst participó con el doctor Hartmut Lenz, The London School of Economics, en un proyecto de investigación “A Mixed-Method Approach to Cooperation and Conflict”.
Conferencias:• “Transición a la democracia, poderes factuales y procesos
políticos”, impartida a alumnos del Campus Chihuahua por el doctor Luis Miguel Pérez Juárez, en calidad de líder académico.
• “Determinantes del logro escolar en México: Primeros resultados utilizando la Prueba ENLACE media superior”, expuesta por el doctor Rafael de Hoyos, coordinador de asesores del Subsecretario de Educación Media Superior.
• “Regulación energética en México”, a cargo del maestro Francisco Xavier Diez de Sollano, Presidente de la Comisión Reguladora de Energía.
• “Redes, complejidad y la riqueza de las naciones”, impartida por el doctor César A. Hidalgo, del Centro para el Desarrollo Internacional de la Escuela de Gobierno John F. Kennedy
de la Universidad de Harvard.• Evaluación de apoyos a la gestión escolar sobre calidad
educativa en zonas rurales en primarias.
• Evaluación de apoyos a la gestión escolar sobre calidad educativa en zonas rurales en telesecundarias.
• Evaluación del impacto de desastres naturales sobre desarrollo humano y pobreza en municipios.
• Evaluación del “Programa Oportunidades” en hogares con jóvenes rurales y migrantes de sus localidades.
Presentación en los seminarios:• Latin American and Caribbean Economic Association, Medellín.• Network on Inequality and Poverty Latin America, New Orleans.• Network on Inequality and Poverty Mexican Chapter, CEM.• Panel de Economía, IADB, Washington.• Conferencia Magna, Instituto Tecnológico de Poza Rica.• Cuarto Simposio “La educación económica y financiera en México”, MIDE.• Seminario Internacional “Análisis e Incidencia de Políticas
Públicas”, México.• Foro de la Comisión de Desarrollo Social, Cámara de Diputados.• Seminario de Investigación SEDESOL.• Seminario Informalidad y reforma laboral, INEGI COLMEX.• Eastern Economic Association Annual Congress, Philadelphia.• 40 Congreso de Investigación y Desarrollo, Tec de Monterrey• 7th International Conference on Developments in Economic
Theory and Policy, Bilbao.
Seminarios organizados:• Network on Inequality and Poverty: Mexican Chapter Seminar.• Serie de seminarios mensuales “Café académicos en Campus
Estado de México”.• “Análisis e incidencia de Políticas públicas”, EGAP, Fundación
Konrad Adenauer.
Publicaciones
La producción bibliográfica de los profesores investigadores de la EGAP está vinculada a los trabajos que se realizan en las cátedras de investigación y en los centros de consultoría.
En 2010 se publicaron libros de investigadores y profesores de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública, así como numerosos artículos en revistas indizadas y arbitradas.
La EGAP Ciudad de México publicó los libros:• Sistemas de impuestos y prestaciones en América Latina. • Problemas actuales del derecho internacional.• Relaciones internacionales y políticas públicas en México.• Alternative Consumer Price Indexes for Mexico. Center For International Development Working Papers.
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La EGAP Monterrey publicó los libros:• Ciencia Política: Nuevos contextos, nuevos desafíos.• Economic Growth and Income Inequality in Mexico. A Panel
Data Approach.• Fortalecer desde la experiencia: Apuntes para mejorar el diseño
institucional que involucre organismos estatales de acceso a la información pública.
• Políticas públicas y derechos humanos en México.• La reforma constitucional. Sus implicaciones jurídicas.
La EGAP Estado de México publicó los siguientes libros:• Negociación efectiva.• El Kaizen-GP: Aplicación y sostenibilidad de la mejora continua
de los procesos de la gestión pública.• Argumentación e interpretación jurídica para juicios orales y la protección de los derechos humanos.
Por otra parte, este año, en el Centro de Desarrollo Regional y Nacional de la EGAP Monterrey se realizó el “Informe sobre la competitividad de los estados mexicanos 2010”, cuyas autoras son la maestra Marcia Estela Campos Serna y la doctora Elvira Elena Naranjo Priego. Este informe es el resultado de tres años de investigación, trabajo para el que se consideraron 195 variables para calificar a las entidades federativas. De acuerdo con los resultados obtenidos, Distrito Federal, Nuevo León y Querétaro son las entidades más competitivas; mientras que Durango, Querétaro y Sonora son los estados que más avanzaron en competitividad desde 2007.
Por otra parte, el Índice Coyuntural, que presenta el efecto que ha tenido la crisis económica, mostró que Campeche, Nayarit y Oaxaca fueron los estados menos afectados por la crisis, mientras que Coahuila, Tamaulipas y Tlaxcala sufrieron en mayor escala los efectos de la crisis económica global.
Del análisis de los resultados se desprende que la competitividad en el nivel local en México depende de tres factores: la solidez de la base económica sustentada por la vocación particular de cada entidad; una infraestructura básica sólida, tanto física como de recursos humanos; y el ambiente de seguridad percibido por sus habitantes.
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67 incubadoras sociales, distribuidas en 27 estados del país, estuvieron
en funcionamiento.
Gracias a la alianza con el Banco Interamericano de Desarrollo se iniciaron los trabajos para desarrollar una incubadora virtual de microempresas que contribuya al desarrollo económico de México y Latinoamérica.
Un promedio de 7,648 alumnos por semestre realizaron su servicio social en
800 distintos proyectos del IDeSS. El total estimado de beneficiarios es de 388,009
personas y 800 organizaciones.
Desde el inicio, en enero de 2001, de las actividades de los Centros Comunitarios de Aprendizaje hasta la fecha, más de 200 mil personas han utilizado el portal educativo de dichos centros.
La matrícula de alumnos en Prepanet fue de 4,403 alumnos, ubicados en 31 estados de la República Mexicana. 1,390 alumnos del Tec de Monterrey participaron en este programa como tutores en línea.
Las Incubadoras Sociales atendieron 1,434 microempresas: 44 por ciento de ellas continúa en el proceso de preincubación, 44 por ciento se
encuentra en la etapa de incubación, y 12 por ciento está en el nivel de
postincubación. Estas microempresas, que cuentan con el apoyo del Fondo
PyME de la Secretaría de Economía, crearon 2,023 empleos.
U
En 2010:
Desarrollo social sostenible
67 incubadoras sociales, distribuidas en 27 estados del país, estuvieron
en funcionamiento.
Gracias a la alianza con el Banco Interamericano de Desarrollo se iniciaron los trabajos para desarrollar una incubadora virtual de microempresas que contribuya al desarrollo económico de México y Latinoamérica.
Un promedio de 7,648 alumnos por semestre realizaron su servicio social en
800 distintos proyectos del IDeSS. El total estimado de beneficiarios es de 388,009
personas y 800 organizaciones.
Desde el inicio, en enero de 2001, de las actividades de los Centros Comunitarios de Aprendizaje hasta la fecha, más de 200 mil personas han utilizado el portal educativo de dichos centros.
La matrícula de alumnos en Prepanet fue de 4,403 alumnos, ubicados en 31 estados de la República Mexicana. 1,390 alumnos del Tec de Monterrey participaron en este programa como tutores en línea.
Las Incubadoras Sociales atendieron 1,434 microempresas: 44 por ciento de ellas continúa en el proceso de preincubación, 44 por ciento se
encuentra en la etapa de incubación, y 12 por ciento está en el nivel de
postincubación. Estas microempresas, que cuentan con el apoyo del Fondo
PyME de la Secretaría de Economía, crearon 2,023 empleos.
U
En 2010:
Desarrollo social sostenible
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Acciones para el desarrollo social sostenible
El Instituto para el Desarrollo Social Sostenible (IDeSS) fue constituido para cumplir con la Misión 2015 en lo referente a la formación de los alumnos como ciudadanos comprometidos con el desarrollo de sus comunidades; y para promover y coordinar los programas y los proyectos para contribuir al desarrollo social sostenible.
A través de los programas y proyectos del IDeSS, los profesores, investigadores, alumnos y, en general, toda la comunidad del Tec de Monterrey, tienen la oportunidad de poner al servicio de la comunidad sus conocimientos y su experiencia, al mismo tiempo que se enriquecen con las vivencias adquiridas y con el ejercicio de la ciudadanía activa.
A tres años de su creación, la cantidad de programas y proyectos del IDeSS ha crecido gracias a la participación de alumnos y profesores, y a los esfuerzos de los equipos de trabajo de todos los campus del Tec de Monterrey.
Relación con la vida académica de los campusEl IDeSS tiene una vinculación importante con la vida académica de los campus, porque los alumnos pueden realizar su servicio social comunitario en los programas y proyectos de ese Instituto. En este año, del total de alumnos que realizaron servicio social, un promedio de 7,648 alumnos por semestre lo hicieron en 800 distintos proyectos del IDeSS. El total estimado de beneficiarios de los proyectos del IDeSS fue de 388,009 personas y de 800 organizaciones. Esta cifra representa un aumento en el número de beneficiados del 17.67 por ciento con respecto al año anterior.
Además, en los cursos en que se enseña la ciudadanía en forma transversal los alumnos realizan proyectos que les permiten aplicar los conocimientos y las habilidades adquiridas para satisfacer las necesidades de algunos grupos sociales.
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En 2010 se iniciaron proyectos de voluntariado que involucran a EXATECs, como la Red de Voluntariado Social del Campus Puebla, y el programa “San Luis Activo”, del Campus San Luis Potosí, que busca involucrar tanto a profesores como a egresados.
ConveniosEl interés de las empresas privadas, de los organismos públicos de los tres niveles de gobierno y de las organizaciones de la sociedad civil en ser socios y colaboradores del IDeSS en los 26 campus que imparten educación superior ha propiciado que se lleven a cabo diversas alianzas y convenios.
Durante el año 2010 se firmaron convenios con las siguientes instituciones para abrir nuevos Centros Comunitarios de Aprendizaje (CCAs) o beneficiar los existentes: con la empresa Cafetalera del Pacífico, S. A., para la instalación de tres CCAs en El Salvador; con el gobierno de Colombia y FEMSA Colombia, para la apertura de ocho centros; con los municipios de Allende, Apodaca, Escobedo y Zuazua, de Nuevo León, para el establecimiento de un CCA en cada uno de ellos; y con IBM, para colaborar en proyectos de apoyo a la educación comunitaria mediante la donación de equipos.
Programas y proyectos nacionalesEn el IDeSS se llevan a cabo programas y proyectos en el nivel nacional que buscan impactar a todos los estados de México y son operados por casi todos los campus del Tec de Monterrey que imparten educación superior.
Programas para el desarrollo social
Los programas educativos para el desarrollo social comprenden programas de educación formal en el nivel medio superior, que tienen como objetivo contribuir a reducir el rezago educativo y coadyuvar al mejoramiento de la calidad académica en nuestro país. Incluyen, asimismo, programas de educación comunitaria mediante cursos impartidos a través de Internet a toda la comunidad en áreas como habilidades básicas de informática, finanzas personales, inglés, orientación para migrantes y salud.
Educación comunitaria: Centros Comunitarios de AprendizajeLos Centros Comunitarios de Aprendizaje (CCAs) surgieron en 2001 como iniciativa del Tec de Monterrey, en coordinación con instituciones patrocinadoras de las instalaciones, para llevar educación de calidad a zonas rurales en el estado de Nuevo León. Con el tiempo, se crearon alianzas de colaboración
con diversas instituciones públicas y privadas para establecer estos centros en otras regiones del país. Desde el inicio de su operación, en enero de 2001, a la fecha, más de 200 mil personas se han beneficiado del portal educativo de los CCAs.
Los CCAs son espacios físicos que están ubicados principalmente en zonas rurales, pero que también existen en zonas semi-rurales y urbanas. En ellos, las personas tienen acceso a los programas de educación formal y comunitaria que ofrece el IDeSS. Los cursos impartidos en los CCAs han sido diseñados por personal del Tec de Monterrey y son, en su mayoría, autodirigidos.
En los CCAs, los miembros de la comunidad tienen acceso a la tecnología informática necesaria para participar en programas educativos de buena calidad. Cada uno de los centros tiene un promotor que se hace cargo del mantenimiento del equipo y de dar apoyo a quienes utilizan los programas educativos.
A la fecha, existen 2, 282 Centros Comunitarios de Aprendizaje en México y en otras partes del mundo. Actualmente cuatro CCAs están funcionando en penitenciarías en México con un sistema de asesoría muy particular diseñado por el Campus Puebla. En 2010, un total de 681 alumnos del Tec de Monterrey participó como tutores en línea de los cursos ofrecidos en los CCAs.
PrepanetEn 2005 se inició el programa de preparatoria en línea habilitado por el Tec de Monterrey. El proceso de enseñanza y aprendizaje de este programa se complementa con algunas actividades presenciales para los alumnos, dirigidas por los tutores, en los centros comunitarios de aprendizaje o en las incubadoras sociales.
Durante 2010, la matrícula en Prepanet ascendió a 4,403 alumnos ubicados en 31 estados de la República Mexicana, de los cuales 1,243 fueron de nuevo ingreso. Por su parte, 1,390 alumnos del Tec de Monterrey participaron como tutores en línea de este programa, con lo cual cumplen con el servicio social que les es requerido. Para ejercer esta función los alumnos deben haber tomado previamente un curso de capacitación.
SecundarianetEn septiembre de 2008, el Tec de Monterrey inició un proyecto piloto dirigido a impulsar la calidad educativa en el nivel de secundaria en el país. El programa utiliza cursos diseñados con pedagogía en línea, se basa en competencias, y está acorde con la reforma educativa de la Secretaría de Educación Pública del año 2006.
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Como parte de este programa, los maestros de las secundarias eligen las actividades que sus alumnos realizarán y, además, se ponen en contacto con los tutores en línea, que son los responsables de evaluar dichas actividades.
Durante el año escolar 2009-2010, 974 alumnos de 14 escuelas secundarias participaron en este proyecto, en el que 131 alumnos del Tec de Monterrey fungieron como tutores y 49 maestros de secundaria sirvieron de apoyo al programa.
Emprendimiento social e impulso a la microempresaEl programa de emprendimiento social e impulso a la microempresa tiene como premisa impulsar la creación de riqueza y fomentar el empleo a través de profesionalizar la labor de los empresarios.
A través de este programa las microempresas participantes ingresan a un modelo de incubación –con duración de alrededor de dos años– que está integrado por tres etapas: preincubación, incubación y postincubación. Este modelo se implanta a través de las incubadoras sociales –espacios físicos ubicados en zonas marginadas, a menudo cercanas a los campus del Tec de Monterrey–, donde se impulsa y desarrolla la creación de microempresas.
Incubadoras sociales Las incubadoras sociales, operadas por los campus del Tec de Monterrey, ponen en marcha proyectos de carácter social que son promovidos por los campus y sustentados por las asociaciones de exalumnos del Tec de Monterrey y de diversas organizaciones públicas y privadas.
En 2010, se atendieron 1,434 microempresas en las incubadoras sociales: 44 por ciento continúan en el proceso de preincubación, 44 por ciento se encuentran en la etapa de incubación, y 12 por ciento están en el nivel de postincubación. Estas microempresas crearon 2,023 empleos mediante el programa de apoyo Fondo PyME de la Secretaría de Economía.
Gracias a las incubadoras sociales, 2,789 alumnos del Tec de Monterrey enriquecieron su formación al desempeñarse como tutores y asesores; su actividad, en conjunto con la de los usuarios, promueve el desarrollo social y económico de la comunidad cercana a las incubadoras.
Durante 2010, el IDeSS impulsó la consolidación y la apertura de nuevas incubadoras sociales con el apoyo de empresas del sector privado, como Xignux, Banamex y Bancomer, así como de instituciones públicas de los tres órganos de gobierno en México. 67 incubadoras sociales del Tec de Monterrey, distribuidas en 27 estados del país, están en funcionamiento actualmente.
Proyecto Banamex-Xignux-Tec de MonterreyEl Tec de Monterrey unió sus esfuerzos con Fomento Social Banamex y la Empresa Xignux para apoyar el desarrollo de las regiones del sureste del país, a través de los programas educativos y de emprendimiento social e impulso a la microempresa que ofrece el IDeSS. Esto fue posible gracias a la alianza con universidades asociadas, que participaron activamente en aquellas regiones donde el Tec de Monterrey no tiene presencia física, para promover el desarrollo de nuevos proyectos productivos y de microempresas que impulsen la economía regional.
Con este convenio se estableció el compromiso de abrir 15 incubadoras sociales que estarán operando en los estados del sur de México. En este año se pusieron en operación dos incubadoras sociales en el estado de Oaxaca: una en la ciudad de Oaxaca y otra en Salina Cruz. Actualmente operan 14 incubadoras sociales en los estados de Campeche, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Tlaxcala y Yucatán.
Proyecto Fundación BBVA Bancomer-Tec de Monterrey Este proyecto tiene como objetivo instalar y operar 18 incubadoras sociales en los Centros Educativos Integrales del Voluntariado Bancomer para ofrecer los programas educativos y de emprendimiento social e impulso a la microempresa del IDeSS.
Como parte de este proyecto, el año 2010 operaron 10 incubadoras sociales en las ciudades de Aguascalientes, Cuernavaca, Guadalajara, Hidalgo, Irapuato, Laguna, San Luis Potosí, Tampico, Toluca y Tuxtla Gutiérrez.
Proyecto Tec de Monterrey-Banco Interamericano de Desarrollo (BID)Gracias a la alianza con el BID se iniciaron los trabajos para desarrollar una incubadora virtual de microempresas que permitirá fortalecer el programa de impulso a la microempresa que se ofrece en las incubadoras sociales establecidas en México. Con esta incubadora virtual se busca contribuir al desarrollo económico de México y Latinoamérica.
Proyecto Tec de Monterrey-CEMEXEn las incubadoras sociales se busca maximizar el impacto social mediante el desarrollo de vocaciones regionales, de sectores económicos específicos y de ciertos grupos de la población.
Con el fin de impulsar el sector de la construcción, importante generador de empleos en el país, fue establecida una alianza con CEMEX para desarrollar el proyecto “Escuela de la construcción”, que comprende una capacitación en el tema de la construcción sustentable.
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En 2010, como parte de este proyecto fue impartido un total de 12 cursos a 336 maestros de obra y albañiles a través de siete incubadoras sociales: Toluca y Metepec, en el Estado de México; Jocotán, en Guadalajara; Caracol, en Monterrey; Compresora, en Torreón; Puebla y Veracruz.
Empresas de impacto socialDurante el año 2010, gracias a la alianza con Santa Clara University y el trabajo conjunto con la academia de emprendimiento del Tec de Monterrey, se diseñó y aprobó el programa analítico de la materia “Empresas de impacto social”, con el objetivo de que los alumnos del Tec de Monterrey encaucen iniciativas de emprendimiento a través de un enfoque social sustentable y desarrollen un compromiso ciudadano. Esta materia estará incluida en los planes de estudio 2011.
Proyectos y programas desarrollados en los diferentes campus del Tec de Monterrey
BufetecEl programa Bufetec tiene el objetivo de brindar asesoría y representación jurídica gratuita y de alta calidad a las personas que no pueden adquirirlas por razón de sus limitaciones económicas y su alta marginación social. Alumnos de la carrera de Licenciado en Derecho, con alto sentido de compromiso y elevada sensibilidad social, ponen en práctica lo aprendido en su carrera y desarrollan capacidades de trabajo en equipo, como liderazgo y resolución de conflictos.
En Bufetec se brindan también asesorías legales, contables, fiscales, de negocios, de financiamiento y de mercadotecnia básica sin costo alguno, así como asesoría personal por medio de un grupo de alumnos de las carreras de Licenciado en Derecho, Licenciado en Mercadotecnia, Licenciado en Contaduría Pública y Licenciado en Finanzas.
En 2010, más de 219 alumnos participaron en este programa. Con su trabajo atendieron a 879 personas en siete campus del Tec de Monterrey: Estado de México, Guadalajara, Monterrey, Puebla, Saltillo, San Luis Potosí y Toluca.
Apoyo a la educación básica En algunos campus se llevan a cabo, a través del IDeSS, proyectos que tienen como objetivo apoyar la educación básica, como son: “Sembrando letras”, del Campus Monterrey; y “Fomentando la lectura”, del Campus Ciudad de México.En el Campus Monterrey se realizó el proyecto “Minirrobótica para adolescentes”, coordinado por el área de Ingeniería en Mecatrónica, con el fin de transmitir conocimientos de robótica a aproximadamente 531 adolescentes de secundarias públicas.
México urbanoEste proyecto nació el primer semestre de 2008 con el fin de vincular la materia “Sociedad, desarrollo y ciudadanía en México” con el servicio social comunitario en el Campus Monterrey. El programa busca que los alumnos del Tec de Monterrey actúen con solidaridad y responsabilidad ciudadana al brindar asesorías para reforzar los procesos de formación académica a niños de primaria que habitan en sectores urbanos con un alto grado de marginación. En el semestre de agosto de 2010, en el Campus Monterrey participó en este programa un total de 204 alumnos de 39 carreras que brindaron 2,847 asesorías a 664 niños de seis escuelas del estado de Nuevo León.
México ruralMéxico rural es un programa en el que los alumnos del Tec de Monterrey fortalecen su formación humanística y ciudadana al impartir clases a niños de comunidades marginadas con el propósito de reforzar los procesos de aprendizaje del español y las matemáticas.
Este programa está vinculado con la materia “Sociedad, desarrollo y ciudadanía en México”. Durante el semestre de agosto de 2010, 268 alumnos de 50 carreras profesionales brindaron un total de 2,603 asesorías a 641 niños de 25 comunidades del estado de Nuevo León. El Campus Hidalgo adoptó este programa a partir de 2008; durante 2010 participaron 408 alumnos brigadistas de la PrepaTec, que atendieron a 580 niños de primarias públicas de Pachuca, quienes incrementaron su desempeño en español y matemáticas en un 62 por ciento con este programa.
SaludDurante 2010, en el Campus Laguna se implantó el curso taller “El control de la diabetes”, para ayudar a las personas con esta enfermedad a que tengan una vida digna y puedan realizar actividades laborales, académicas, culturales, tecnológicas y familiares con tranquilidad. En este proyecto participaron 15 alumnos que apoyaron a 60 personas con este padecimiento para que puedan controlarlo y tener una mejor calidad de vida.
Además se están impartiendo conferencias acerca del cáncer de mama, cervicouterino y de próstata dirigidas a mujeres y hombres en edades de entre 20 y 60 años, habitantes de las colonias marginadas de Torreón. Durante el año 2010 cien alumnos participaron en este proyecto, con el que se benefició a 200 personas.
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Programas integrales de desarrollo económico y comunitario
Desarrollo regional (Campus Guadalajara)El IDeSS Guadalajara impulsa proyectos que apoyan el desarrollo regional, como la cadena maíz-tortilla, la cadena leche-queso, la cadena del limón persa –desde su producción hasta su comercialización e industrialización–, la cadena agave-inulina, y empresas sociales para los bancos de alimentos.
En el semestre de agosto de 2010 aproximadamente cien alumnos y tres profesores trabajaron en estos proyectos.
Economía solidaria (Campus Querétaro)En 2010 participaron 22 alumnos en el proyecto “Economía solidaria”, cuyo fin es mejorar las condiciones de vida de los habitantes de la comunidad El Picacho Amealco, Querétaro, mediante asesorías en el área de la producción y la comercialización de alcatraces.
Vivienda
Fuego nuevo (Campus Toluca)Fuego nuevo es un proyecto multidisciplinario de servicio social comunitario en el que un grupo de alumnos, con apoyo de un profesor, brindan asesoría y capacitación a las personas de una comunidad acerca de los materiales reciclados y el sistema constructivo que se emplea en la elaboración de casas ecológicas. Esta labor tiene el fin de promover el conocimiento operativo para que los habitantes de esas comunidades construyan sus casas por sí mismos. Los alumnos del Tec de Monterrey que intervienen en este proyecto pertenecen a varias carreras; desde que se dio inicio a este proyecto aproximadamente 30 alumnos han participado en él.
Actualmente el proyecto está en proceso de implantación en el Campus Toluca; el que se lleve a cabo con éxito depende de la relación que se establezca con los diferentes municipios que están alrededor de la zona conurbada de la ciudad de Toluca y del entusiasmo con que respondan los estudiantes del Campus Toluca.
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Proyecto TECchos (Campus Chihuahua)Este año en el proyecto TECchos, los alumnos de la materia “Responsabilidad social y ciudadanía” vivieron su rol como ciudadanos responsables al impartir valores, asesorías de regularización en asignaturas de matemáticas y español, así como clases de computación en centros comunitarios a niños y jóvenes que viven en la colonia Vistas del Cerro Grande, al sur de la ciudad de Chihuahua. Durante 2010, 60 alumnos participaron en este programa del que se beneficiaron 403 personas de la comunidad.
En el mes de mayo se graduaron las primeras generaciones de la nueva
versión del diplomado para padres de familia “Crezcamos juntos”.
El portal de Padres de Familia recibió un total de 303,402 visitas, lo que representó un crecimiento del 23.09 por ciento de visitas con respecto al año anterior. Un total de 82 asociaciones de egresados distribuidas en México y en el mundo realizó eventos para fomentar el desarrollo profesional y empresarial, las redes de contacto, y para promover la participación en el desarrollo social de las regiones donde se encuentran.
La Red de Filantropía de Egresados y Amigos del Tec conformada por
3,636 miembros, y que opera en los campus Chihuahua, Laguna, Monterrey,
Saltillo y Sonora Norte apoyó con becas de sostenimiento a 661 alumnos. Este año inició operaciones la Red de Filantropía del Campus Saltillo, y la Red del Campus Monterrey realizó con gran éxito su relanzamiento de campaña para incrementar el número de miembros y fondos.
En
En 2010:
Sentido de pertenencia
En el mes de mayo se graduaron las primeras generaciones de la nueva
versión del diplomado para padres de familia “Crezcamos juntos”.
El portal de Padres de Familia recibió un total de 303,402 visitas, lo que representó un crecimiento del 23.09 por ciento de visitas con respecto al año anterior. Un total de 82 asociaciones de egresados distribuidas en México y en el mundo realizó eventos para fomentar el desarrollo profesional y empresarial, las redes de contacto, y para promover la participación en el desarrollo social de las regiones donde se encuentran.
La Red de Filantropía de Egresados y Amigos del Tec conformada por
3,636 miembros, y que opera en los campus Chihuahua, Laguna, Monterrey,
Saltillo y Sonora Norte apoyó con becas de sostenimiento a 661 alumnos. Este año inició operaciones la Red de Filantropía del Campus Saltillo, y la Red del Campus Monterrey realizó con gran éxito su relanzamiento de campaña para incrementar el número de miembros y fondos.
En
En 2010:
Sentido de pertenencia
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Fortalecer el sentido de pertenencia de la Comunidad Tec de Monterrey es una de las estrategias de la Misión 2015. Esta comunidad está integrada por alumnos, profesores, empleados y directivos, así como también por los padres de los alumnos, los egresados y los consejeros.
Programa de Relaciones con los Padres de FamiliaEl Programa de Relaciones con los Padres de Familia continuó trabajando para establecer un vínculo y apoyar a los padres de familia en su labor de formar a sus hijos.
En 2010, en el mes de mayo se graduaron las primeras generaciones de la nueva versión del diplomado para padres de familia “Crezcamos juntos”. En el semestre de agosto, 14 campus ofrecieron este diplomado a padres de familia. De la nueva versión del diplomado se han otorgado 303 diplomas a padres de familia provenientes de 11 campus, quienes han concluido satisfactoriamente los cinco módulos que lo integran. Desde la creación de este diplomado a la fecha han sido entregados 3,279 diplomas.
En febrero de este año fue lanzada la segunda edición del boletín electrónico FamiliaTec, el cual logró superar los accesos registrados en la primera edición. El boletín ha sido consultado, principalmente, en países como España, Estados Unidos, México, Perú y Venezuela.
Durante este año, el portal de Padres de Familia recibió un total de 303,402 visitas, lo que representó un crecimiento del 23.09 por ciento de visitas con respecto al año anterior. Los servicios más consultados por los padres de familia en el portal son los siguientes: las boletas de calificaciones, los estados de cuentas, los horarios de los alumnos y las historias académicas. El incremento de las visitas resultó de la entrega gratuita de 3,000 folletos de promoción del portal a los Directores de Asuntos Estudiantiles de los campus, con el fin de dar una mayor difusión al portal e informar a los padres de todos los servicios que el Tec de Monterrey les ofrece a través de dicho portal.
En el mes de abril, en colaboración con el Programa de Formación Ética y Ciudadana se ofreció el curso en línea “Formación ética y ciudadana para padres de familia”, en el que se inscribieron 371 padres relacionados con 17 campus, que contaron con el apoyo de nueve tutores. Esta es la tercera vez que se ofrece este curso a los padres debido al éxito que ha tenido.
Fortalecimiento del sentido de pertenencia de la Comunidad Tec de Monterrey
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En los meses de enero y agosto de 2010 se distribuyeron, en 21 campus, 46,450 ejemplares de la revista “Crezcamos juntos”, correspondientes a las ediciones 17 y 18, en las que se trataron los temas de “Formación integral” y “Responsabilidad social”.
Vinculación con egresados Fortalecer el sentido de pertenencia y mantener vigentes los lazos de unión con los miembros de la comunidad EXATEC han sido tareas prioritarias para el Tec de Monterrey. Mediante los esfuerzos hechos a través de la Red de Filantropía de Egresados y Amigos del Tec y por las Asociaciones EXATEC, las ferias de empleo, los eventos para egresados y la constante comunicación con ellos, el Tec de Monterrey, a través de la Dirección de Relaciones con Egresados, contribuye al cumplimiento de una de las estrategias establecidas en la Misión 2015.
Asociaciones EXATEC
Con la consolidación de la Red Internacional de Asociaciones EXATEC se incrementó el número de egresados que han estrechado lazos con su alma máter en todo el mundo. Actualmente existen 82 asociaciones de egresados del Tecnológico de Monterrey, distribuidas en México y el mundo de acuerdo con lo siguiente:
Las Asociaciones EXATEC Seattle, Sonorense y Yucatán, recibieron, en 2010, el Premio Alma Máter por proyectos que apoyan iniciativas sociales del Tec de Monterrey en su comunidad, y por su labor filantrópica en favor de alumnos de escasos recursos económicos que estudian en el Tec de Monterrey.
También se realizó el Encuentro EXATEC Yucatán 2010, bajo el título “Crea, evoluciona y consolida”. En el evento fueron presentadas conferencias sobre competitividad económica y gestión pública, responsabilidad social y liderazgo, y se crearon mesas de negocios para robustecer la red de contactos de los egresados. El evento lo organizó la Asociación EXATEC Yucatán con apoyo de la Dirección de Relaciones con Egresados.
Eventos para egresados
Gracias a una intensa campaña, a través del Programa de Visitas por Generaciones se realizaron 33 eventos en 2010 en los que más de 1,197 egresados recorrieron el Campus Monterrey; estas visitas tienen como objetivo que los egresados conozcan las novedades que hay en el Tec de Monterrey, tanto en infraestructura como en los programas académicos y de desarrollo social. A través de estas actividades permanentes, y de otras que se realizan año con año, como la Noche Cultural, se estrechan los lazos de unión entre los egresados y su alma máter.
Las 30 oficinas que conforman la Dirección de Relaciones con Egresados del Tec de Monterrey, ubicadas en los diversos campus, realizan cada año encuentros, foros, conferencias y talleres de actualización profesional y desarrollo personal, en los cuales los egresados tienen la oportunidad de reencontrarse con sus compañeros y de entrar en contacto con nuevas personas, para enriquecer sus redes sociales y de negocios. Durante 2010, las 30 oficinas mencionadas organizaron 109 eventos en los que participaron 12,387 egresados.
Comunicación con egresados
Los medios de comunicación impresos y electrónicos han sido elementos clave para fortalecer el sentido de pertenencia de los egresados y fomentar la interrelación entre ellos. A través de estos medios se difundieron más de 282 noticias durante 2010.
La continua comunicación con los egresados, que se mantiene a través de la revista Integratec, permitió poner en contacto a EXATEC ubicados en diversos lugares del mundo, gracias a la colaboración de los propios egresados, que escriben artículos y comparten experiencias y conocimientos. La revista impresa llega a 35 mil egresados residentes en México y Latinoamérica.
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Número de asociaciones EXATEC, por continente, países y regiones
Continente, país o regiónCanadáCentroamérica y el CaribeChina Estados UnidosEuropaJapónMéxico SudaméricaTotal
Número de asociaciones EXATEC existentes
3 41
1661
483
82
Las Asociaciones EXATEC realizan eventos durante todo el año; a través de ellos se fomenta el desarrollo profesional, empresarial y de redes de contacto, así como la participación de los egresados en el desarrollo social de las regiones donde se encuentran.
A través del Boletín electrónico EXATEC se ha logrado facilitar la empleabilidad de los egresados y su vinculación con su alma máter. Este boletín se envía a 149,096 egresados suscritos en todas las regiones del mundo. Por otra parte, los campus Aguascalientes, Ciudad de México, Cuernavaca, Estado de México, Guadalajara, Hidalgo, Laguna, Monterrey y Toluca, y la Universidad Virtual, tienen boletines regionales, a través de los cuales distribuyen noticias y eventos a la Comunidad EXATEC residente en las correspondientes ciudades y en las zonas cercanas a ellas.
El Portal EXATEC constituyó una importante red de comunicación para los egresados ya que durante 2010, el promedio mensual de accesos fue de 154,188, que corresponden a cerca de 30,383 distintos egresados.
En la búsqueda constante de fortalecer el networking entre los egresados del Tec de Monterrey, se inició, en el último trimestre de 2010, el desarrollo de la Red EXATEC, un espacio que permite la interacción virtual de una forma más acorde con las nuevas tecnologías, concretamente con el avance de las redes sociales. Actualmente esta iniciativa se encuentra en prueba piloto: 4,500 personas están interactuando sobre temas estratégicos para su alma máter, como emprendimiento, desarrollo social, desarrollo sostenible, participación ciudadana y filantropía. Al término de la fase de prueba se realizará el lanzamiento de la Red a toda la comunidad EXATEC.
Red de Filantropía de Egresados y Amigos del TecLa Red de Filantropía de Egresados y Amigos del Tec fue creada en el año 2004 por un grupo de egresados del Tec de Monterrey con el propósito de promover el espíritu filantrópico en la comunidad para apoyar a jóvenes talentosos que cuentan con becas académicas, pero que carecen de recursos económicos para solventar su manutención.
La campaña desarrollada por la Red de Filantropía fue la primera en su tipo en Monterrey. Gracias a su éxito, el esquema se ha puesto en marcha en los campus Chihuahua, Laguna, Sonora Norte y, recientemente, en el Campus Saltillo; otras instituciones y organizaciones civiles la han tomado como ejemplo y han replicado su modelo de operación.
Durante el año 2010 se llevó a cabo el relanzamiento de la Red de Filantropía para revitalizar la conciencia filantrópica de alumnos, egresados y amigos del Tec de Monterrey. El objetivo principal de este relanzamiento fue incrementar el número de miembros y donantes de la Red de Filantropía y obtener recursos económicos para beneficiar a más alumnos destacados en situación apremiante.
Para llevar a cabo este esfuerzo se integraron nuevos miembros al Consejo de la Red y se realizaron tres desayunos de precampaña a los que asistieron líderes invitados por los miembros del Consejo; durante estos desayunos se organizó un grupo de 31 líderes comprometidos que se encargaron de armar equipos de trabajo para buscar donantes y promotores para alcanzar la meta de la campaña.
El 29 de abril de 2010 se ofreció un brindis de bienvenida para los más de 300 donantes y promotores invitados, a quienes se les presentó la metodología para recabar los fondos y la meta a alcanzar. Además, se llevaron a cabo cinco desayunos con los líderes, los donantes y los promotores y, semanalmente, se presentó el avance en la recaudación de fondos por grupo. Durante estos desayunos estuvieron presentes los miembros del Consejo de la Red de Filantropía y distinguidas personalidades que impartieron pláticas de interés para los asistentes.
Al final de la campaña se logró recaudar 653,223 pesos cobrables mensualmente y 3.365,249 pesos en donativos únicos. Con esta cantidad se alcanzó exitosamente la meta de la campaña y se incrementó el número de alumnos beneficiados del Campus Monterrey, que pasó de 170 por semestre a más de 270; el número de miembros de la Red de Filantropía también creció: de 2,106 a 3,254.
En 2010, los ingresos reales de la Red de Filantropía de Egresados y Amigos del Tec de Monterrey fueron de 9.188,473 pesos. Durante este año se benefició a 174 alumnos en el semestre de enero y a 272 alumnos en el semestre de agosto, de los cuales 13 se graduaron en mayo y 15, en diciembre. El monto total destinado a estas becas fue de 3.259,200 pesos.
En diciembre de 2010, con el fin de fortalecer el sentido de pertenencia de la Red de Filantropía y lograr, al mismo tiempo, captar nuevos miembros, se llevó a cabo un evento exclusivo para los miembros de la Red de Filantropía: la presentación de una función privada de la película “180 grados”. Al evento asistieron más de 400 personas que pudieron intercambiar ideas con el productor de la cinta, Fernando Kalife, quien estuvo presente en la función.
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Campus Laguna
Los 44 miembros de la Red de Filantropía del Campus Laguna reunieron 396,350 pesos durante el periodo que cubre este Informe. Los fondos obtenidos beneficiaron en el semestre de enero a 47 alumnos y a 48, en el semestre de agosto; el primer alumno beneficiado se graduó en mayo de la carrera de Licenciado en Mercadotecnia, y tres más, terminaron sus estudios en diciembre. El monto total otorgado en becas en este campus durante este año fue de 475,000 pesos.
A principios del año 2010, como parte de las actividades organizadas para la recaudación de fondos y la atracción de nuevos donantes, se realizó una búsqueda de los líderes EXATEC más destacados en la historia de este campus para invitarlos a ser líderes de la Red de Filantropía de Egresados y Amigos del Tec. Finalmente, se organizaron cinco desayunos masivos con estos líderes EXATEC para que cada uno de ellos reuniera a un grupo de personas que participara en el proyecto; con este esfuerzo se logró incrementar el número de donantes comprometidos con la causa de la Red de Filantropía de Egresados y Amigos del Tec.
Campus Sonora Norte
En 2010, los 250 miembros de la Red de Filantropía del Campus Sonora Norte recaudaron 927,930 pesos al mes de octubre; con esta cantidad se benefició a 78 alumnos. Cinco de ellos se graduaron en mayo, y cuatro, en diciembre. El monto total de las becas de sostenimiento otorgadas en el Campus Sonora Norte fue de 907,520 pesos.
Dentro de los eventos realizados para recaudar fondos por parte de la Red de Filantropía del Campus Sonora Norte destacaron el concierto de piano de Romayne Wheeler, celebrado el día 2 de marzo de 2010, y el evento “Desayuna y conversa con el arquitecto Bosco Gutiérrez Cortina a beneficio de la Red de Filantropía”, efectuado el 15 de octubre del mismo año.
Por otra parte, EXATEC Sonorense ganó este año, por cuarta ocasión, el Premio Alma Máter, esta vez en la categoría de “Procuración exitosa de fondos”, gracias a la cantidad de donativos reunidos para el Fondo de la Red de Filantropía de Egresados y Amigos del Tec.
Campus Chihuahua
Durante este año, la Red de Filantropía de Egresados y Amigos del Tec, con sede en la ciudad de Chihuahua, recaudó 210,102 pesos a través de sus 54 miembros. Con los fondos obtenidos se apoyó a 13 alumnos en el semestre de enero y a 16, en el semestre de agosto; cinco de los alumnos beneficiados en el semestre de enero se graduaron en mayo. El monto total entregado en becas durante el año 2010 fue de 151,500 pesos.
Entre las actividades organizadas durante el año por la Red de Filantropía de Egresados y Amigos de Tec para la recaudación de fondos y la atracción de nuevos donantes destacan:• Un desayuno en honor de los donantes, en el que los becarios
tuvieron la oportunidad de manifestar su agradecimiento a los donantes de manera personal. En este evento, realizado el 9 de junio de 2010, el doctor Antonio Ríos impartió una plática y el ingeniero Joaquín Guerra Achem, Director del Campus, compartió un mensaje con los asistentes.
• En la recepción del premio EXATEC se dio a conocer la Red de Filantropía a los egresados, empresarios y amigos del Tec que asistieron al evento.
• La campaña “Uno a uno” continuó sus labores para incrementar el número de donantes comprometidos con la causa de la Red de Filantropía. También se realizó la campaña Educación vs. Violencia.
• Se entregó información sobre la Red de Filantropía en las reuniones EXATEC de diversas carreras.
Campus Saltillo
En abril de 2010, el Campus Saltillo se unió a la Red de Filantropía de Egresados y Amigos del Tec, por lo que realizó una cena de gala para promover su campaña entre EXATEC y Amigos del Tec. El evento fue amenizado por el comediante Mauricio Castillo, quien presentó su espectáculo. En esta cena se recaudó un total de 505,450 pesos, de los cuales se emplearon 173,607 pesos para apoyar a los alumnos becados.
Gracias al trabajo realizado por los 34 miembros de la Red de Filantropía del Campus Saltillo se logró beneficiar a seis alumnos en el semestre de enero, y a siete alumnos durante el semestre de agosto, de los cuales uno logró concluir sus estudios.
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El Tec de Monterrey
realizó proyectos
de construcción
y remodelación de
su infraestructura.
A continuación se
describen brevemente
algunas de las obras
más importantes
realizadas en las
diversas rectorías
y campus.
E
En 2010:
Crecimiento en infraestructura
El Tec de Monterrey
realizó proyectos
de construcción
y remodelación de
su infraestructura.
A continuación se
describen brevemente
algunas de las obras
más importantes
realizadas en las
diversas rectorías
y campus.
E
En 2010:
Crecimiento en infraestructura
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Zona Metropolitana de Monterrey• Campus Monterrey Inversión: 112.800,000 pesosEn el Campus Monterrey se instalaron redes, servidores y equipo de cómputo en diversos edificios; y en el Centro de Innovación y Transferencia en Salud se construyeron aulas y oficinas. Además, se adquirió equipo para los salones de clase de los alumnos de la carrera de Ingeniero en Producción Musical Digital y para los laboratorios académicos del Centro de Medios, de Artes Digitales, y para los de las siguientes áreas: matemáticas, mecatrónica, mecánica, ingeniería civil, física, ciencias computacionales, ingeniería eléctrica, química e ingeniería industrial. También se comenzó la construcción de un laboratorio académico en el edificio CEDES y otro más de biotecnología, los cuales estarán listos para operar en 2011. Asimismo, se instalaron nuevos dispositivos de seguridad en el Campus; se remodelaron algunas de las instalaciones deportivas; y se dio mantenimiento a los sistemas de climatización de diversos edificios.
• Campus CumbresInversión: 1.912,150 pesosEl Campus Cumbres inició la ejecución de varios proyectos: la construcción de una cancha de fútbol rápido; y la instalación de rejas de acero y portones de alto impacto para mejorar la seguridad perimetral y controlar los accesos.
• Campus Eugenio Garza LagüeraInversión: 13.806,351 pesosEste campus construyó una barda perimetral de block de concreto e instaló portones de alto impacto para el control de los accesos; además, remodeló oficinas y aulas en el edificio de biblioteca y cambió la imagen exterior de otros edificios.
• Campus Eugenio Garza SadaInversión: 6.766,952 pesosEl Campus Eugenio Garza Sada realizó remodelaciones exteriores en varios de los edificios, así como adecuaciones interiores en los edificios Aulas I y Aulas II; en este último también instaló iluminación en los pasillos y colocó ventanas. Asimismo, se instalaron portones de alto impacto y rejas de acero en los accesos al campus.
• Campus Valle AltoInversión: 3.297,776 pesosEn el Campus Valle Alto se efectuaron adecuaciones en el cuarto piso del edificio Aulas II, y se construyó un pasillo de cristal en el acceso al elevador del primer nivel. Asimismo, se colocaron portones y una reja perimetral para reforzar la seguridad del campus.
• Campus Santa CatarinaInversión: 6.171,434 pesosEl Campus Santa Catarina invirtió en la colocación de bardas perimetrales, rejas de acero en perímetros y portones de alto impacto para el control de accesos. También instaló pasto sintético en las canchas 5 y 7 de fútbol.
Zona Norte • Campus AguascalientesInversión: 51.700,000 pesosEl Campus Aguascalientes finalizó la construcción del Centro de Desarrollo de la Industria Automotriz y de un laboratorio de finanzas y negocios en el Centro de Finanzas y Negocios; además, comenzó la construcción del edificio de la División de Asuntos Estudiantiles que incluirá el Centro Estudiantil. Asimismo, remodeló salones de los niveles de preparatoria y de profesional.
• Campus ChihuahuaInversión: 139.200,000 pesosEste campus terminó el Parque de Innovación y Transferencia de Tecnología y un laboratorio de arquitectura, mejoró algunas instalaciones deportivas, invirtió en el equipamiento del laboratorio de multimedios, y adquirió equipo de resonancia magnética para el área biomédica. También construyó un domo en el Centro Estudiantil de la Escuela secundaria bilingüe Isaac Newton.
• Campus Ciudad JuárezInversión: 49.000,000 pesosEl Campus Ciudad Juárez construyó el edificio de la secundaria, que tiene salones de clase, oficinas, centros de informática y laboratorios; y terminó el laboratorio de mecatrónica y redes. Además, avanzó hasta el 95 por ciento en la construcción del edificio de la División de Asuntos Estudiantiles, que albergará el Centro Estudiantil.
• Campus LagunaInversión: 900,000 pesosEste campus invirtió en el mejoramiento de varias de sus instalaciones deportivas: las canchas de basquetbol, voleibol y fútbol de salón; y el gimnasio de usos múltiples.
• Campus SaltilloInversión: 3.000,000 pesosEn este campus se amplió la cafetería.
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• Campus San Luis PotosíInversión: 10.700,000 pesosEste campus finalizó los trabajos de construcción del salón TEAL –una aula con tecnología avanzada para la impartición de clases–, del salón de robótica, de la pista de atletismo, del laboratorio de diseño industrial y del centro de idiomas “Language Center”.
• Campus TampicoInversión: 28.700,000 pesosEn este campus se efectuaron remodelaciones en la cafetería y en las áreas de usos múltiples del gimnasio. Asimismo, se amplió el Centro de Competitividad Internacional, y se terminaron los laboratorios de ingeniería y la cafetería de la Sede Matamoros.
• Campus ZacatecasInversión: 1.200,000 pesosEl Campus Zacatecas adquirió una cabina antropométrica –utilizada para medir dimensiones físicas, como estatura, tamaño de brazos, piernas y espalda, con el fin de diseñar muebles ergonómicos. Asimismo, remodeló la sede de preparatoria en Fresnillo, Zacatecas.
Zona Metropolitana de la Ciudad de México• Campus Ciudad de México:Inversión: 621.973,361 pesosEste campus inició la construcción de la primera fase del Parque Tecnológico en Ciencias para la Vida, que incluye el edificio de laboratorios, un estacionamiento, un cubo para elevadores y la obra exterior; edificó oficinas y aulas en el Centro de Consultoría e Innovación Empresarial y Financiera; habilitó una área de juegos y salas informales de esparcimiento en el Centro Estudiantil; remodeló los laboratorios de física, química, biología, biomédica y biotecnología; realizó mejoras en la cancha de fútbol americano, en el estacionamiento, en el mezzanine del edificio de biblioteca, en el auditorio y en oficinas administrativas; y adecuó los muros perimetrales y colocó portones y casetas en los accesos al campus.
• Campus Santa FeInversión: 299.453,979 pesosEl Campus Santa Fe inauguró el edificio FEMSA de la EGADE Business School, que incluye ocho niveles de construcción, 24 salones de clase, una aula magna, dos auditorios, una biblioteca, oficinas y un comedor ejecutivo multiusos. En el Parque Empresarial remodeló 47 oficinas de consultoría,
construyó la incubadora de empresas, el financial trading room, dos salas interactivas, una sala de inteligencia económica, una sala de consejo, el business lounge y una sala de enlace de negocios. Asimismo, edificó la tienda de artículos promocionales “Tecstore”; instaló una asta bandera; efectuó remodelaciones en las oficinas de las diferentes direcciones de apoyo y de la Escuela de Ingeniería y Arquitectura, en donde también construyó 15 nuevos laboratorios de post producción musical, realidad virtual y robótica, entre otros; y habilitó las salas de prácticas judiciales y una estación de radio en la Escuela de Humanidades y Ciencias Sociales
Zona Centro• Campus Estado de MéxicoInversión: 70.262,790 pesosEste campus remodeló el edificio de Aulas III para crear el Centro Estudiantil, así como el edificio de Aulas VI para crear salones de proyectos de arquitectura; instaló dos nuevos elevadores en el edificio CEDETEC; acondicionó salones para instalarles equipos de cómputo; realizó adecuaciones en el semisótano de la EGADE Business School-EGAP, en el salón de dibujo artístico y en el laboratorio de fotografía; invirtió importantes recursos en el equipamiento del parque tecnológico y en los laboratorios de la carrera de Licenciado en Animación y Arte Digital, de electrónica y en el Centro de Medios; instaló 16 cámaras de seguridad y cambió las luminarias del estadio; y adecuó el sexto nivel de la preparatoria Esmeralda para contar con más salones de clases, donde también acondicionó salones para equipo audiovisual y equipó los laboratorios de cómputo.
• Campus QuerétaroInversión: 186.008,687 pesosEl Campus Querétaro edificó el parque tecnológico e inició la construcción del edificio para la Escuela de Diseño y Arquitectura y de un centro comercial que se ubicará dentro del campus; finalizó el Centro de Formación Integral Celaya, que cuenta con gimnasio y salón de usos múltiples; y realizó adecuaciones en aulas y talleres de la carrera de Licenciado en Animación y Arte Digital, en el laboratorio de biotecnología, en el Centro de Apoyo al Comercio Exterior, en áreas para grupos estudiantiles, en el gimnasio, en el almacén de mecatrónica y en las canchas deportivas.
• Campus TolucaInversión: 12.466,879 pesosEn este campus se finalizaron la sala de juicios orales, la incubadora social Metepec y el Centro de Biotecnología.
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Zona Sur• Campus Central de VeracruzInversión: 8.384,261 pesosEl Campus Central de Veracruz construyó una explanada para la preparatoria y otra para el área de profesional, una barda y cerca perimetral, y rampas y andadores para discapacitados en todo el campus; instaló dos bebederos en los campos de fútbol; remodeló y equipó las oficinas de atención a los alumnos de nuevo ingreso, el lobby de Aulas I, el gimnasio, un baño para visitas externas en el edificio de Residencias, y los baños para el edificio de preparatoria; y adquirió una camioneta Express Van, un Tsuru 2010 y una cuatrimoto para el área de seguridad.
• Campus ChiapasInversión: 5.323,523 pesosEn este campus se construyó e inauguró el edificio Eugenio Garza Lagüera, que alberga ocho aulas y dos laboratorios multidisciplinarios.
• Campus CuernavacaInversión: 27.950,000 pesosEl campus avanzó en la construcción de un auditorio con capacidad para 900 personas; finalizó una cancha de pasto sintético para jugar fútbol soccer y fútbol americano; amplió el gimnasio y el estacionamiento; y equipó laboratorios, áreas de estudio y espacios para los alumnos.
• Campus HidalgoInversión: 38.000,000 pesosEn el Campus Hidalgo se modificó la contrafachada del edificio de la Dirección de Asuntos Estudiantiles y se realizaron adecuaciones en este mismo edificio, que alberga áreas para actividades deportivas y artísticas, vestidores y un centro médico. Además, se inició la construcción de nuevas aulas y laboratorios de tecnología, arquitectura, ingeniería y finanzas en el Centro de Innovación Tecnológica, en donde también se efectuó una redistribución de los siguientes espacios: centro de cómputo, biblioteca, áreas de estudio y de esparcimiento, incubadora de empresas y oficinas.
• Campus MoreliaInversión: 3.681,238 pesosSe realizaron remodelaciones en diversos espacios del Campus Morelia, entre los que destacan: la escalinata del edificio principal, las áreas administrativas y académicas, el laboratorio de herramientas y la sala de la Dirección de Asuntos Estudiantiles; y está en proceso la automatización de accesos.
• Campus PueblaInversión: 84.143,853 pesosEl Campus Puebla avanzó en la construcción de los parques tecnológicos CIT y CIT2, los cuales cuentan con oficinas, laboratorios y aulas para empresas y para alumnos; y finalizó la cafetería principal, una área de descanso para los alumnos, una área de deportes para los equipos representativos y el elevador de Aulas I. También realizó remodelaciones en la infraestructura general del campus, en oficinas administrativas, laboratorios académicos, biblioteca, Centro de Medios, salas de juicios orales, edificio CASA y en las áreas deportivas siguientes: cancha de básquetbol, pista de atletismo, cancha de fútbol americano y vestidores del gimnasio.
Zona Occidente• Campus Ciudad ObregónInversión: 4.515,000 pesosEn el Campus Ciudad Obregón se construyó un domo para ampliar el área de esparcimiento de los alumnos y un taller de planta física; se remodeló la explanada; y se instalaron plumas en los estacionamientos para el control del acceso al campus.
• Campus GuadalajaraInversión: 83.000,000 pesosEn este campus se finalizó la construcción de la primera etapa del Centro de Congresos, que tendrá una capacidad máxima de dos mil personas. Este edificio incluirá salas de usos múltiples –configurables en varios tamaños– para congresos, conferencias y eventos en general.
• Campus IrapuatoInversión: 3.454,585 pesosEl Campus Irapuato remodeló el acceso al campus y el salón para actividades artísticas; reubicó la cisterna para dar cabida a una plataforma para eventos al aire libre; inició los trabajos preliminares para la construcción de un edificio para los alumnos de profesional; y efectuó adecuaciones en la incubadora social Irapuato.
• Campus LeónInversión: 99.440,552 pesosEl Campus León inició la construcción de un parque tecnológico, que tiene actualmente un 50 por ciento de avance; y realizó el remozamiento de los edificios administrativo, Auditorio y Aulas IV, el cual incluirá la preparatoria y una plaza para esparcimiento.
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• Campus SinaloaInversión: 11.043,710 pesosEn el Campus Sinaloa se llevó a cabo la remodelación general de las fachadas de los edificios de Aulas I y II, y de los estacionamientos; y se construyó una plaza para ferias y eventos pequeños.
• Campus Sonora NorteInversión: 38.065,637 pesosEn el Campus Sonora Norte se comenzó la construcción de una nueva secundaria TAES, de una barda perimetral alrededor del campus y de un nuevo acceso al campus; se finalizó la plaza integradora –que enlaza el edificio de aulas de profesional, el parque tecnológico y las áreas de esparcimiento– y la ampliación del estacionamiento, en donde también se inició la instalación de lámparas de energía solar; y realizó varias remodelaciones a las fachadas de los edificios, las aulas y las oficinas de los niveles de preparatoria y profesional.
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Después de 26 años como Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey,
el doctor Rafael Rangel Sostmann solicitó su retiro como rector.
Inició el proceso de búsqueda del sucesor del doctor Rafael Rangel Sostmann; mientras tanto, él continuará al frente del Sistema Tecnológico de Monterrey. Se dio a conocer la nueva estructura del Sistema Tecnológico de Monterrey que está conformado ahora por cuatro instituciones: el Tec de Monterrey, la Universidad Tec Milenio, la Universidad Virtual y el Tec Salud. A través del sitio Expresatec se recabaron 2,759 propuestas ciudadanas que fueron plasmadas en el documento “Pronunciamiento y propuestas para mejorar la seguridad de México”, elaborado por investigadores
de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política
Pública, EGAP.
D
En 2010:
Sucesos extraordinarios
ocurridos en 2010
Después de 26 años como Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey,
el doctor Rafael Rangel Sostmann solicitó su retiro como rector.
Inició el proceso de búsqueda del sucesor del doctor Rafael Rangel Sostmann; mientras tanto, él continuará al frente del Sistema Tecnológico de Monterrey. Se dio a conocer la nueva estructura del Sistema Tecnológico de Monterrey que está conformado ahora por cuatro instituciones: el Tec de Monterrey, la Universidad Tec Milenio, la Universidad Virtual y el Tec Salud. A través del sitio Expresatec se recabaron 2,759 propuestas ciudadanas que fueron plasmadas en el documento “Pronunciamiento y propuestas para mejorar la seguridad de México”, elaborado por investigadores
de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política
Pública, EGAP.
D
En 2010:
Sucesos extraordinarios
ocurridos en 2010
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Después de un poco más de 25 años de fungir como Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey, en junio del año 2010, el doctor Rafael Rangel Sostmann solicitó al Consejo del Sistema Tecnológico de Monterrey, presidido por el ingeniero Lorenzo H. Zambrano, su retiro como rector. El Consejo del Sistema Tecnológico de Monterrey agradeció su generosa entrega a la labor educativa, reconoció la trascendente labor que ha llevado a cabo en apoyo del desarrollo del país, y aceptó su solicitud de retiro.
Inició entonces el proceso de búsqueda del sucesor del doctor Rafael Rangel en el cargo, para lo que se creó un Comité de Sucesión –presidido por el ingeniero Lorenzo H. Zambrano– que invitó a la comunidad, en general, a proponer candidatos y lanzó una convocatoria en un sitio web (www.itesm.edu/sucesion) para que quienes estuvieren interesados en el puesto y cumplieran con el perfil establecido para el mismo enviaran sus datos.
En el sitio web mencionado se recibieron 350 postulaciones para ocupar el cargo de Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey que están siendo analizadas por el Comité de Sucesión, con el apoyo de los consultores de Academic Search, firma con experiencia internacional en el reclutamiento de rectores. En el año 2011 se dará a conocer al nuevo rector; mientras tanto, el doctor Rafael Rangel Sostmann continuará al frente del Sistema Tecnológico de Monterrey.
26 años de entrega incondicional y sueños cumplidosEl doctor Rafael Rangel Sostmann obtuvo el título profesional de Ingeniero Mecánico Electricista en el Tec de Monterrey en 1965, el grado de Maestro en Ingeniería Mecánica en la Universidad de Wisconsin en Madison en 1966, y el de Doctor en Ingeniería en esa misma Universidad en 1973.
Sucesión del Rector delSistema Tecnológico de Monterrey
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Desde enero de 1985 ocupa el cargo de Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey, que está integrado actualmente por cuatro instituciones: el Tec de Monterrey, la Universidad Tec Milenio, la Universidad Virtual y el Tec Salud.
Entre los logros más importantes de su gestión destacan: • La elevación de los estándares académicos, para lo cual creó un programa masivo para que los profesores del Tec de
Monterrey obtuvieran grados académicos de maestría y doctorado, a fin de cumplir con los estándares de las
agencias acreditadoras internacionales; y el incremento de los estándares de admisión de los alumnos.• La creación de 14 nuevos campus del Tec de Monterrey y
la procuración de una infraestructura física de primer nivel para los campus que carecían de ella; y la fundación de la Universidad Virtual, que hoy tiene presencia en todo el mundo, y de los 33 campus de la Universidad Tec Milenio.
• La promoción del diseño y la aplicación de un nuevo modelo educativo centrado en el desarrollo de habilidades mentales y de competencias éticas, de ciudadanía y de responsabilidad social; y caracterizado por estar centrado en los alumnos, por emplear metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y por usar plataformas tecnológicas en apoyo de dicho proceso.
• El establecimiento de 23 sedes y oficinas internacionales de enlace en 15 países, para desarrollar una visión global en estudiantes y profesores; y de convenios para ofrecer grados conjuntos con las universidades de mayor prestigio en el mundo.
• El impulso a la investigación, mediante su apoyo para la creación de 135 cátedras de investigación –cada una de ellas presidida por un investigador líder– en las que laboran más de 2,300 profesores y estudiantes de posgrado. Estas cátedras están enfocadas en la investigación en áreas estratégicas para el desarrollo regional y nacional en el contexto de la economía global del conocimiento.
• La constitución, en escuelas nacionales, de los programas de graduados de maestría y doctorado de tres disciplinas: la EGADE Business School, que apoya el desarrollo de ejecutivos innovadores y emprendedores; la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública, que impulsa el desarrollo político; y la Escuela de Graduados en Educación, que prepara maestros y administradores educativos de los sectores público y privado.
• La promoción y el apoyo para la creación, en los campus del Tec de Monterrey, de 33 incubadoras de empresas de alta tecnología y de tecnología intermedia; así como de 14 parques tecnológicos, cuyo fin es apoyar la investigación y el desarrollo de empresas regionales.
• La concepción y puesta en marcha de los Centros Comunitarios de Aprendizaje, de los cuales se establecieron
más de 2,000 en el país con la colaboración de diversas autoridades regionales y el gobierno federal; en estos centros se ofrecen programas de educación en línea a comunidades rurales.
• La creación del Instituto para el Desarrollo Social Sostenible y las incubadoras sociales para ofrecer programas de educación y emprendimiento a comunidades de escasos recursos.
• Su contribución al cuidado de la salud mediante la consolidación del Hospital San José Tec de Monterrey para apoyar la actividad docente de la Escuela de Medicina del Tecnológico de Monterrey; la creación del Centro de Investigación y Transferencia en Salud; y la iniciación de la construcción del Centro Médico Zambrano Hellion.
• Su participación, desde 2007, en el World Economic Forum, como miembro del Global Universities Leaders Forum, que reúne a un grupo de rectores de universidades de gran prestigio que promueven el emprendimiento y el uso de la tecnología con el fin de ofrecer una mejor educación en los países en desarrollo.
• La recepción de los siguientes reconocimientos internacionales: - Cinco universidades extranjeras le han concedido el
Doctorado Honoris Causa: Florida International University; University of British Columbia; Arizona State University; Georgetown University; y Thunderbird School of Global Management.
- College of Engineering of Wisconsin-Madison le entregó el reconocimiento Distinguished Service Citation.- Mount Royal College, de Canadá, le dio el Grado Honorario
de Bachiller en el área de Negocios Internacionales.- University of North Carolina le otorgó la presea Presidential
Medallion. - El Instituto de España le concedió, en junio de 2006, la
Medalla de Oro, reconocimiento que otorgó entonces por primera ocasión.
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La evolución y el notable crecimiento que ha tenido el Sistema Tecnológico de Monterrey durante las dos últimas décadas, y el proceso de sucesión de su Rector, dieron origen a la definición de una nueva estructura organizacional, con la que se opera a partir del primero de enero de 2011.
Con esta nueva estructura, presentada el 22 de noviembre de 2010, el Sistema Tecnológico de Monterrey queda conformado por cuatro instituciones: el Tec de Monterrey, la Universidad Tec Milenio, la Universidad Virtual y el Tec Salud.
Esta reestructuración facilitará que cada una de estas instituciones se desempeñe con excelencia y enfoque mejor sus esfuerzos para el desarrollo e implantación de sus planes de trabajo.
El Tec de MonterreyEl Tec de Monterrey está integrado por 31 campus y 23 sedes y oficinas internacionales de enlace, así como por dos escuelas nacionales de posgrado: la EGADE Business School y la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública, EGAP.
El profesor David Noel Ramírez Padilla es rector de esta Institución desde el primero de enero de 2011, y está apoyado por un equipo de cinco rectores regionales, una rectora de escuelas nacionales de posgrado, y cuatro vicerrectores.
Nueva estructura organizacional del Sistema Tecnológico de Monterrey
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Dichos cargos son ocupados por:• EldoctorDavidGarzaSalazar,RectordelaZonaMetropolitanadeMonterrey.
• EldoctorAlbertoAraujoSaavedra,RectordelaZonaNorte.• EldoctorArturoMolinaGutiérrez,RectordelaZonaMetropolitanadelaCiudaddeMéxico.
• EllicenciadoSergioMartínezFlores,RectordelaZonaSur.• ElingenieroAlfonsoPompaPadilla,RectordelaZonaOccidente.
• LadoctoraMaríadeLourdesDieckAssad,RectoradeEscuelasNacionalesdePosgrado:laEGADEBusinessSchoolylaEscueladeGraduadosenAdministraciónPúblicayPolíticaPública.
• EldoctorCarlosMijaresLópez,VicerrectorAcadémico.• EldoctorJoséAndrésSierraHernández,VicerrectordeAdministraciónyFinanzas.
• EldoctorPedroPrietoTrejo,VicerrectordeInvestigación.• ElingenieroCarlosCruzLimón,VicerrectordeRelacionesydeInternacionalización.
La Universidad Tec Milenio, la Universidad Virtual y el Tec SaludLaUniversidadTecMilenio,integradapor33campus,continúabajoladireccióndesurector,eldoctorHéctorEscamillaSantana.
LaUniversidadVirtual,quedesarrollayatiendeloscursosyprogramasenlíneadelosnivelesdeprofesionalyposgrado,asícomolosprogramascorporativosysocialesenlínea,siguesiendodirigidaporsurector,elingenieroPatricioLópezdelPuerto.
ElTecSalud,conformadoporelHospitalSanJoséTecdeMonterrey,elCentroMédicoZambranoHellionysusinstitutosdealtaespecialidad,asícomolosCentrosdeAtenciónMédica,estánacargodeundirectorgeneral,queeseldoctorGuillermoTorreAmione.
ElRectordelTecdeMonterrey,elRectordelaUniversidadTecMilenio,elRectordelaUniversidadVirtualyelDirectorGeneraldelTecSalud,lereportarándirectamentealaRectoríadelSistemaTecnológicodeMonterrey,lacualsigueestandoacargodeldoctorRafaelRangelSostmannhastaqueseadesignadosusucesor.
Vicerrectorías de apoyo del Sistema Tecnológico de MonterreyElequipodetrabajoqueacompañaaldoctorRangelSostmannenelprocesodesucesiónydetransicióndelaRectoríadelSistemaTecnológicodeMonterrey–yquecoordinalasactividadesyserviciosqueseofrecendesdeelniveldelSistemaTecnológicodeMonterrey–estáintegradoporlassiguientesvicerrectorías,cuyosresponsablestambiénseanotan:
• LaVicerrectoríadeAdministraciónyFinanzas,enlaqueestáalfrenteelingenieroEliseoVázquezOrozco.
• LaVicerrectoríadeCapitalHumano,ComunicaciónyMercadotecnia,cuyotitulareselingenieroJuanManuelDuránGutiérrez.
• LaVicerrectoríadePlaneaciónyDesarrolloAcadémico,queestáacargodeldoctorAlbertoBustaniAdem.
• LaVicerrectoríadeRelacioneseInternacionalización,cuyoresponsableeselingenieroCarlosCruzLimón,quienocupatambiénunpuestosimilarenelTecnológicodeMonterrey.
• LaVicerrectoríadeTecnologíasdeInformación,delaqueelingenieroLuisCarazaTiradoesresponsable.
Rectorías regionales del Tec de MonterreyComoresultadodelareconfiguracióndelasrectoríasregionalesdelTecdeMonterrey,loscampusEstadodeMéxicoyTolucaquedaránintegradosalaRectoríadelaZonaMetropolitanadelaCiudaddeMéxico,mientrasqueelCampusQuerétaropasaaformarpartedelaRectoríadelaZonaOccidente.Porloanterior,enlanuevaestructuranoaparecelaRectoríadelaZonaCentrodelTecdeMonterrey.
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Como respuesta al deceso de los alumnos de posgrado Jorge Antonio Mercado Alonso y Javier Francisco Arredondo Verdugo –ocurrido en las afueras del Campus Monterrey el 19 de marzo de 2010 en un enfrentamiento entre miembros del ejército nacional y un grupo de presuntos sicarios–, alumnos, padres de familia, egresados, profesores, empleados, directivos y consejeros de la Institución se unieron para reflexionar y realizar un ejercicio de participación ciudadana y activa para construir un México más seguro.
Así, del 25 de marzo al 20 de abril, la comunidad del Tec de Monterrey participó en un proceso de consulta ciudadana para recabar propuestas y con ellas establecer acciones concretas respecto a la seguridad de los campus y zonas aledañas, la seguridad personal, la participación ciudadana y la seguridad pública. A través del sitio Expresatec se recabaron 2,759 propuestas ciudadanas que fueron plasmadas en el documento “Pronunciamiento y propuestas para mejorar la seguridad de México”, elaborado por investigadores de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública, EGAP.
Propuestas de la comunidad del Tec de Monterrey para mejorar la seguridad
Las aportaciones de la comunidad del Tec de Monterrey relacionadas con la seguridad pública se integraron al trabajo previo de los investigadores de la EGAP y originaron propuestas para atender siete retos:• Fortalecimiento de los sistemas de seguridad pública en los
estados.• Integración de mandos y reforma policial.• Reforma penal para una mejor procuración e impartición de
justicia.• Nuevo marco jurídico para la participación del ejército en
tareas de seguridad pública.• Mejoramiento del sistema penitenciario y de reinserción social.• Prevención del lavado de dinero y de la operación de los
mercados negros.• Marco integral para mejorar la seguridad y el desarrollo social y
humano.
El documento y las propuestas fueron presentadas a la opinión pública luego de una marcha ciudadana denominada “Movimiento por el cambio”, convocada por los alumnos del Tec de Monterrey. La marcha –que reunió a más de 3,500 ciudadanos y representantes de diversas universidades– invitó
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a la sociedad a contribuir a tener un país seguro, respetando los derechos humanos y fortaleciendo la democracia y las instituciones del país.
En abril de este año estas propuestas fueron presentadas al Presidente de la República y a los miembros de su gabinete; a los líderes del Senado de la República y de la Cámara de Diputados; y a los rectores de las universidades mexicanas, públicas y privadas, para trabajar y plantear en conjunto acciones que contribuyan a mejorar la seguridad del país.
La EGAP dio seguimiento a estas propuestas y el 5 de noviembre dio a conocer, en el “Informe de avance de las propuestas del Tec de Monterrey para mejorar la seguridad pública en México”, que se han detectado avances aunque la instrumentación de las acciones propuestas es aún lenta y poco contundente.
Los avances concretos que sobre este asunto se han logrado en los últimos seis meses son los siguientes: el Congreso Federal aprobó la Ley General para Prevenir y Sancionar los Delitos en Materia de Secuestro; y el Ejecutivo Federal envió una propuesta de reforma constitucional para integrar las 32 policías estatales bajo un mando único y propuso reformas al Código de Justicia Militar para aplicar la justicia civil en tiempos de paz a miembros de las fuerzas armadas. Asimismo, el Ejecutivo Federal definió una Estrategia Nacional para la Prevención y el Combate al Lavado de Dinero.
El Informe de la EGAP integra una serie de recomendaciones para seguir avanzando en el cumplimiento de cada una de las propuestas del Tec de Monterrey. Entre ellas, figuran: • Instrumentar, en forma efectiva, un “semáforo” para medir,
evaluar y mejorar los sistemas de seguridad pública en las entidades federativas.
• Dictaminar la iniciativa de mando único policial e implantarla de manera eficaz, tomando en cuenta la diversa capacidad institucional en cada región del país.
• Cuidar la calidad de la instrumentación de la reforma al sistema de justicia penal.
• Dar término a la Ley de Seguridad Nacional.• Acelerar la discusión sobre la reforma al Código de Justicia
Militar, garantizando un justo balance entre los derechos de militares y civiles.
• Homologar los protocolos de las fuerzas armadas para proteger los derechos ciudadanos y dar certeza jurídica a las fuerzas castrenses.
• Acelerar la construcción de nuevos penales federales.• Reforzar los sistemas de inteligencia financiera y consolidar la
implantación de los acuerdos internacionales contra el lavado de dinero, el tráfico de armas y la prevención de adicciones.
Los resultados de la consulta y el documento final “Pronunciamiento y propuestas del Tec de Monterrey para mejorar la seguridad en México” se encuentran disponibles en la página www.itesm.edu/seguridad.
Seguridad en los campus del Tec de MonterreyEl 15 de abril de 2010 se llevó a cabo la Primera Reunión de Seguridad, en la que participaron los comités para mejorar la seguridad de los 31 campus del Tec de Monterrey, evento que fue encabezado por el doctor Rafael Rangel Sostmann.
En cada campus se creó un comité general, que le reporta al Director General del campus, y tres comités específicos integrados por alumnos, profesores, egresados y padres de familia. Estos comités se encargan de llevar a la práctica las propuestas, recabadas en Expresatec, sobre la seguridad personal de los alumnos, la participación ciudadana y la seguridad en los campus y las zonas aledañas.
Entre las recomendaciones más mencionadas en dicho sitio se encuentran: ofrecer más seguridad en los accesos y en las zonas aledañas a los campus; capacitar a los guardias de seguridad y crear servicios como los transportes escolares para promover la seguridad; fortalecer los hábitos de seguridad personales de los alumnos; cuidar la información personal; y crear redes de apoyo entre los alumnos. Estas recomendaciones se han puesto ya en marcha.
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La Universidad Virtual es la universidad en línea, de habla hispana, más
grande de América Latina. Es una entidad que genera modelos de
educación innovadores que transfieran conocimiento a diferentes sectores de la sociedad. La Universidad Virtual dio servicio a 26,306 alumnos inscritos en sus programas académicos y a 144,255 alumnos en sus programas de educación continua. Además, 1,775 alumnos se graduaron de sus programas de posgrado. Su oferta educativa de programas de graduados estuvo integrada por nueve certificaciones, tres especialidades, 15 maestrías y un doctorado. Tres de las maestrías son impartidas en conjunto con universidades de Estados Unidos y Canadá.
Los alumnos que estudian un posgrado en la Universidad Virtual –y llevan,
por lo tanto, sus cursos en línea– representan el 69.52 por ciento
de la población total de alumnos que estudian un posgrado en el
Tec de Monterrey.
La Universidad Virtual cuenta con 15 programas evaluados con el
Nivel 1 –el más alto de la escala– y un programa evaluado con el
Nivel 2, por parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. En sus programas de educación continua: 5,760 participantes estuvieron inscritos en programas del Círculo de Actualización Profesional; 9,513 personas estuvieron activas en las 10 universidades corporativas existentes; 114,597, en los programas corporativos de BBVA; y 14,385 personas de 33 países recibieron capacitación a través de los programas para líderes sociales. El Knowledge Hub –catálogo de recursos educativos abiertos– se transformó en “Temoa”, el cual ofrece recursos educativos con la intención de disminuir la brecha educativa
en el nivel mundial.
La
En 2010:
Universidad Virtual
La Universidad Virtual es la universidad en línea, de habla hispana, más
grande de América Latina. Es una entidad que genera modelos de
educación innovadores que transfieran conocimiento a diferentes sectores de la sociedad. La Universidad Virtual dio servicio a 26,306 alumnos inscritos en sus programas académicos y a 144,255 alumnos en sus programas de educación continua. Además, 1,775 alumnos se graduaron de sus programas de posgrado. Su oferta educativa de programas de graduados estuvo integrada por nueve certificaciones, tres especialidades, 15 maestrías y un doctorado. Tres de las maestrías son impartidas en conjunto con universidades de Estados Unidos y Canadá.
Los alumnos que estudian un posgrado en la Universidad Virtual –y llevan,
por lo tanto, sus cursos en línea– representan el 69.52 por ciento
de la población total de alumnos que estudian un posgrado en el
Tec de Monterrey.
La Universidad Virtual cuenta con 15 programas evaluados con el
Nivel 1 –el más alto de la escala– y un programa evaluado con el
Nivel 2, por parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. En sus programas de educación continua: 5,760 participantes estuvieron inscritos en programas del Círculo de Actualización Profesional; 9,513 personas estuvieron activas en las 10 universidades corporativas existentes; 114,597, en los programas corporativos de BBVA; y 14,385 personas de 33 países recibieron capacitación a través de los programas para líderes sociales. El Knowledge Hub –catálogo de recursos educativos abiertos– se transformó en “Temoa”, el cual ofrece recursos educativos con la intención de disminuir la brecha educativa
en el nivel mundial.
La
En 2010:
Universidad Virtual
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Alumnos
Alumnos inscritos
Durante 2010, la Universidad Virtual dio servicio a 26,306 alumnos inscritos en sus programas académicos y a 144,255 alumnos en sus programas de educación continua, lo que da un total de 170,561 alumnos atendidos.
Alumnos graduados
En 2010 se graduaron 1,775 alumnos de los programas de posgrado. Los profesionistas que habían obtenido un grado académico en la Universidad Virtual desde su fundación hasta diciembre de 2010 sumaban 14,742.
Relaciones con egresados
Cada semestre se realiza un estudio de seguimiento de los egresados de programas de posgrado; entre los resultados importantes durante 2010 destacan los siguientes: la tasa de empleo de los egresados de la Universidad Virtual es de 97 por ciento; el 95 por ciento de los egresados se siente satisfecho de ser egresado de un posgrado del Tec de Monterrey; y el 97 por ciento recomendaría a otras personas estudiar el posgrado que ellos cursaron.
Programas académicos Cursos de nivel preparatoriaCursos de nivel profesionalProgramas de graduadosSubtotalProgramas de educación continua Círculo de Actualización ProfesionalProgramas empresariales exclusivos y universidades corporativasProgramas corporativos de BBVAProgramas de educación continua para líderes socialesSubtotalTotal de alumnos atendidos
Alumnos3,1409,854
13,31226,306
5,760
9,513 114,597
14,385144,255170,561
Aseguramiento de la calidad académica
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Indicadores de calidad académicaEn el semestre de agosto de 2010, el 73 por ciento de la oferta de profesional y posgrado se encontraba en proceso de aprobación en el nivel institucional como resultado de la actualización continua y la constante mejora que se hace a los cursos; consecuentemente, el 27 por ciento de la oferta de cursos continúa aprobado en el nivel institucional por la Dirección Académica de la Universidad Virtual. Por otra parte, el 66 por ciento de los cursos de profesional y posgrado se ofreció en la plataforma Blackboard; el 62 por ciento estaba diseñado con una técnica didáctica adaptada a la educación a distancia; y el tres por ciento utilizó el estudio autodirigido.
Programas académicos
Programa de apoyo a los campus del Tec de Monterrey (PACSI)
Durante 2010 se impartió un total de 164 cursos para atender a 31,595 alumnos de las carreras profesionales y los programas de preparatoria en los dos periodos semestrales y el verano.
La distribución fue la siguiente:
En 2010 el área de Formación Humanística y Ciudadana fue una de las más relevantes para la Universidad Virtual, por el contenido de los cursos impartidos y por la cantidad de alumnos inscritos en ellos, ya que 9,013 alumnos estuvieron inscritos en las materias “Ética, profesión y ciudadanía”, “Ética, persona y sociedad”, “Valores en el ejercicio profesional”, “Ciencia, tecnología y sociedad”, “Medios, cultura y sociedad” y “Sistemas de creencias y globalización”, que se impartieron en 28 campus.
Como parte de la oferta de PACSI, este año se impartieron siete materias en inglés, en las que participaron 840 alumnos. Asimismo, en conjunto con universidades extranjeras fueron ofrecidos diversos programas de certificado, tales como: el Certificado en Cultura de Negocios en China, en alianza con Fudan University, de Shanghai; el Global Issues Program, que es un programa multidisciplinario que da a conocer el contexto global actual a los alumnos; y el Certificado de Green Belt en Seis
Sigma, impartido en conjunto con Arizona State University, que ofrece a los alumnos del área de ingeniería una metodología de procesos de mejora.
El 48 por ciento del total de alumnos de las carreras profesionales del Tec de Monterrey que se graduó en 2010 cursó al menos una materia en la Universidad Virtual.
Posgrados
La oferta educativa de programas de graduados de la Universidad Virtual está actualmente integrada por nueve certificaciones, tres especialidades, 15 maestrías y un doctorado. Tres de las maestrías son impartidas en conjunto con universidades de Estados Unidos y Canadá.
Los alumnos que estudian un posgrado en la Universidad Virtual –y llevan, por lo tanto, sus cursos en línea– representan el 69.52 por ciento de la población total de alumnos que estudian un posgrado en el Tec de Monterrey.
La Maestría en Mercadotecnia y la Maestría en Tecnología Educativa fueron los programas de posgrado de la Universidad Virtual que tuvieron el mayor crecimiento porcentual en alumnado en 2010.
Programa de posgrado conjunto con Thunderbird School of Global ManagementEl Global MBA es un programa ofrecido a través de sesiones satelitales y actividades por Internet por la Universidad Virtual en conjunto con Thunderbird School of Global Management. Este programa ha sido diseñado para preparar a los directivos de América Latina a desempeñarse exitosamente en el ambiente global de negocios. Durante 2010, se inscribieron 159 nuevos alumnos, con los que, en total, hubo 283 estudiantes inscritos en el programa. El Global MBA se ha impartido en 13 ocasiones; el total de graduados a la fecha es de 1,484 alumnos.
En 2010 se organizaron viajes de estudios al extranjero como parte de las actividades académicas: 28 alumnos fueron a China; 35, a los Emiratos Árabes Unidos; 23, a Suiza; y 66, a Tokio.
Este año, el Global MBA actualizó su plan de estudios con la incorporación de la materia “Emprendedurismo y negocios familiares” y con el ajuste del número de créditos en otras materias del currículo académico. En enero de este año, el programa convocó a su primer Academic Summit en la ciudad de Monterrey, N. L., al que asistieron profesores que imparten las materias de esta maestría por parte de Thunderbird School of Global Management y del Tec de Monterrey. El propósito del evento fue lograr una integración de la facultad e intercambiar
PeríodoEnero-mayo de 2010Verano de 2010 Agosto-diciembre de 2010Total
Cursos75
980
164
Alumnos13,2642,488
15,84331,595
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las mejores prácticas académicas; además, se propusieron mejoras en la experiencia educativa de los alumnos, como ofrecer horas de asesoría virtual profesor-alumno, monitoreo de los facilitadores por parte de los profesores titulares y mayor integración de las materias seriadas.
Con el propósito de obtener una medición de los beneficios en habilidades gerenciales globales que desarrollan los alumnos en este programa, este año se aplicó por primera vez, tanto al inicio como al término de sus estudios, la encuesta Global Mindset. Esta encuesta mide el grado de internacionalización y las habilidades directivas globales de los alumnos. Los resultados demostraron un claro incremento de las habilidades gerenciales globales.
La encuesta se enfoca en tres aspectos: El capital intelectual, que mide la habilidad de negociación global, el grado de complejidad cognitiva y la visión cosmopolita; el capital psicológico, que se enfoca en la pasión por la diversidad, la búsqueda por la aventura y la autoconfianza; y el capital social, que explora la empatía intelectual, el impacto interpersonal y la diplomacia. La encuesta fue diseñada por el doctor Mansour Javidan, de Thunderbird School of Global Management, y se aplica tanto a alumnos de dicha Universidad como a empresas transnacionales.
Los resultados de esta encuesta muestran una clara mejoría en el grado de internacionalización, desde el momento en que los alumnos iniciaron el programa hasta el momento en que lo concluyeron, lo que demuestra científicamente el crecimiento global de los alumnos.
Maestría de doble titulación con Carnegie Mellon UniversityEl Master of Science in Information Technology Dual Degree es un programa en línea ofrecido en conjunto con Carnegie Mellon University. En julio de 2010 inició sus estudios la tercera generación de este programa, constituida por 21 alumnos; esta generación ha sido la más numerosa. En diciembre de 2010 se graduó la primera generación, con lo cual se cumplió el primer ciclo completo de este programa de doble grado.
Certificados con Cornell UniversityEn agosto de 2010 se iniciaron las actividades del certificado Leading for Productivity, diseñado para los alumnos de la Maestría en Sistemas de Calidad y Productividad; y en septiembre de 2010 comenzó a impartirse el certificado Leading for Strategic Change dirigido a los alumnos de las maestrías en Administración de Tecnologías de Información y en Innovación para el Desarrollo Empresarial.
Acreditaciones y certificaciones La Universidad Virtual cuenta con 15 programas evaluados con Nivel 1 y un programa evaluado con Nivel 2, por parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. El Nivel 1 es el nivel más alto de los establecidos por la entidad evaluadora para los posgrados en modalidad a distancia mediados por tecnologías de información y comunicaciones. La próxima evaluación será en 2011.
Durante 2010, 34 personas obtuvieron su certificación del Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes por competencias, 14 personas consiguieron su certificación como diseñadores instruccionales, una persona recibió su certificación como instructor del taller del PDHD, una persona obtuvo su certificación como facilitador en técnicas didácticas, y una persona recibió su certificación como evaluador de competencias.
Nuevos cursos y programasEn 2010 comenzaron a impartirse los siguientes cursos y programas: • El Programa de Apoyo a los Campus del Tec de Monterrey
ofreció un total de 17 cursos nuevos durante los semestres de enero y agosto de 2010.• La Maestría en Administración Empresarial comenzó a
impartirse en abril.• Durante el verano, se ofreció por primera vez el curso
“Marketing Communication”, para los alumnos de Boston University Metropolitan College y de la Universidad Virtual.
• Se reiniciaron las actividades de la Maestría en Finanzas en el mes de septiembre, con una matrícula de 153 alumnos.
• Los programas Financial Management Certificate y Executive Leadership Certificate, ofrecidos en conjunto con eCornell, comenzaron a impartirse en septiembre.
• Se inició el certificado de Negocios en China, en conjunto con el Instituto Asia-Pacífico del Tec de Monterrey, en septiembre.
• La Maestría en Administración, en la modalidad ejecutiva, comenzó a impartirse a nuevas generaciones. En este programa hubo un total de 85 alumnos de nuevo ingreso,
en los periodos de abril y de septiembre, en las sedes de Medellín y Bogotá.
Desarrollo académico
Ciclos de conferencias magistrales
Más de 3,081 personas presenciaron las conferencias internacionales dictadas por expertos de Argentina, Canadá,
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China, Estados Unidos, España, Hong Kong, Inglaterra y México durante el año 2010. Estos eventos fueron organizados por la Universidad Virtual para el enriquecimiento de sus programas académicos.
A continuación se enumeran las actividades y el número de participantes en ellas:• Del Programa de Apoyo a los Campus del Tec de Monterrey
(PACSI):- 934 alumnos interactuaron con 13 invitados internacionales
provenientes de Australia, Brasil, Eslovaquia, España, Estados Unidos, Hungría, India, Pakistán, Polonia y República Checa, quienes abordaron diversos temas como mercadotecnia, administración, filosofía, liderazgo y negocios internacionales.
- 403 alumnos asistieron al Ciclo de Conferencias sobre China, 2010.
- 180 alumnos interactuaron con el doctor Joanildo Burity, de The Tony Blair Faith Foundation, desde Durham University, en Inglaterra.
- 505 alumnos del PACSI y del Programa de Graduados en Administración participaron con alumnos de la Universidad de Belgrano, en Argentina, en un ciclo de tres conferencias titulado “Los nuevos retos de la mercadotecnia”, expuesto por diversos expertos en el área.
• 604 alumnos de la Escuela de Graduados en Educación asistieron a un ciclo de ocho conferencias dictadas por expositores de Canadá, Chile, España, Estados Unidos y Hong Kong.
• 586 alumnos del Programa de Graduados en Administración participaron en el tercer ciclo de conferencias de la Maestría en Comercio Electrónico titulado “Nuevos retos y oportunidades ante las tecnologías y los modelos de negocio emergentes”, que incluyó cinco presentaciones.
• 374 alumnos de la Maestría en Administración asistieron a un ciclo de cuatro conferencias titulado “Liderazgo y emprendimiento en la innovación administrativa 2010”.
• 1,063 personas participaron en el Segundo Ciclo de Conferencias en Administración Empresarial que estuvo integrado por cinco conferencias magistrales.
• 783 personas –alumnos, egresados, profesores, empresarios y miembros de la comunidad, en general– asistieron al Segundo Ciclo de Conferencias en Gestión Pública “Modernización del estado: Las nuevas tendencias de la administración pública”, conformado por cuatro conferencias.
• 70 personas participaron en la conferencia internacional titulada “Executing Strategy in Challenging Times: Tools and Insights that Deliver Results”, impartida por dos profesores de Stanford University, los doctores Raymond Levitt, Professor of Civil & Environmental Engineering; y Tim Wasserman, Chief Learning Officer.
• 93 alumnos de la Maestría en Estudios Humanísticos tuvieron la oportunidad de dialogar sobre el conflicto de Gaza e Israel en un panel con Mauricio Meschoulam, experto israelita, autor del libro “Gaza e Israel: Una visión desde América Latina”.
• 279 participantes presenciaron el enlace con representantes de la Embajada de México y expertos en estrategia militar estadounidense realizado desde la George Washington University sobre la inseguridad en la frontera de México y Estados Unidos.
• 719 personas asistieron al Ciclo de Intercambio de Conferencias entre la Universidad Virtual y la Universidad de Belgrano, de Buenos Aires.
• En junio de 2010, el Programa de Graduados en Humanidades y Ciencias Sociales participó en el evento virtual “Educa 2010” con la ponencia “Diversidad de ambientes interactivos para un curso teórico-práctico: Estudio de caso del curso “Análisis del discurso” de la Maestría en Estudios Humanísticos de la Universidad Virtual-Tec de Monterrey”, expuesta por las doctoras Julieta Haidar y Laura Campuzano y el maestro Salvador Fernández, profesores de la Universidad Virtual.
InternacionalizaciónPara propiciar la internacionalización de los alumnos de sus programas de posgrado y de los cursos con crédito académico del nivel de profesional, la Universidad Virtual promovió programas de intercambio, certificados, dobles grados y conferencias internacionales con diferentes universidades extranjeras durante 2010. Los programas y el número de alumnos participantes en ellos fueron:• 14 alumnos de profesional cursaron el certificado Global Issues
Program ofrecido a través del consorcio de Universitas 21, con la participación de seis universidades socias: University of British Columbia, de Canadá; Lund University, de Suecia; Melbourne University, de Australia; University of Nottingham, de Reino Unido; University of Queensland, de Australia; y Tec de Monterrey.
• 132 alumnos de profesional cursaron el Certificado Green Belt en Seis Sigma, impartido en línea en conjunto con Arizona State University.
• Cinco alumnos de profesional tomaron el Certificado de Cultura de Negocios en China, en Fudan University, de Shanghai, China.
• Durante el verano de 2010, 24 alumnos de la Maestría en Sistemas de Calidad y Productividad realizaron un viaje de estudios a Houston, Estados Unidos, para conocer el diseño de la cadena de suministros existente en diferentes organizaciones de Houston, como Port of Houston Authority, Hewlett-Packard Company, Continental Airlines, Texas Children´s Hospital, Texas A&M at College Station y Texas Transportation Institute.
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• 42 alumnos de las maestrías del área de ingeniería y tecnología cursaron el certificado Black Belt en Seis Sigma, que se ofrece en línea en conjunto con Arizona State University.
• 17 alumnos cursaron el Stanford Advanced Project Management Certificate, que se imparte en conjunto con Stanford University.
• 47 alumnos de la Maestría en Administración participaron este año en el intercambio virtual, completamente en línea, con Boston University, de Estados Unidos.
• En el verano, 16 alumnos de la Maestría en Administración Empresarial, en la que se imparte la materia de Seminario Internacional en Madrid, viajaron a Madrid, España, donde asistieron a conferencias con directivos de las empresas IBERIA, BBVA y Real Madrid; y tomaron clases con expertos del área en la Universidad Pontificia de Comillas. Adicionalmente, visitaron las empresas EADS CASA e IBERDROLA, e hicieron un paseo cultural al Museo del Prado, el Real Jardín Botánico y El Escorial.
• 30 alumnos de la Maestría en Educación participaron en intercambios virtuales con University of Texas at El Paso. De igual forma, esta maestría recibió 20 alumnos del College of Education, University of Texas at El Paso, quienes tomaron cursos en los semestres de enero y de agosto de 2010.
Alianzas con universidades extranjeras
Alianzas concretadasSe fortaleció la relación con el College of Education deUniversity of Texas at El Paso, mediante la realización de dos intercambios virtuales durante el año 2010, y la negociación de un doble grado para la Maestría en Educación, con acentuación en educación bilingüe, que se ofrecerá a partir de agosto de 2011.
Por otra parte, con el consorcio conformado por la Universidad Rovira i Virgili, la Universidad de Lleida, la Universidad de Islas Baleares y la Universidad de Murcia, de España, se consolidó la negociación de un doble grado para la Maestría en Tecnología Educativa, que se pondrá a disposición de los interesados en agosto de 2011; así como un intercambio virtual, llevado a cabo en el semestre de enero de 2010, en el que participaron nueve alumnos de la Maestría en Tecnología Educativa de la Universidad Virtual y cuatro alumnos de la Universidad Rovira i Virgili, la Universidad de Lleida y la Universidad de Islas Baleares, de España.
Asimismo, se concretó la firma de un convenio marco con la Universidad de Sevilla, de España, para el fortalecimiento de la internacionalización, especialmente de los alumnos de la Escuela de Graduados en Educación.
Visitantes extranjerosDurante 2010 se recibió la visita de representantes de 34 instituciones de los siguientes 16 países: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Corea, España, Estados Unidos, Honduras, Inglaterra, Nicaragua, Países Bajos, Panamá, Perú, Suecia y Uruguay. Estas visitas tuvieron el propósito general de conocer las instalaciones de la Universidad Virtual, el modelo educativo, la oferta académica, así como los proyectos del Centro Innov@te. Seis de las instituciones representadas visitaron la Universidad Virtual con el objetivo de explorar posibilidades de proyectos de colaboración; cuatro, sostuvieron reuniones de trabajo para el desarrollo de proyectos conjuntos relativos a los programas académicos; y seis, grabaron recursos móviles para cursos de la Escuela de Graduados en Educación.
Relación con organismos
En el año 2010 se realizaron acciones para intensificar la relación de la Universidad Virtual con distintas asociaciones y organismos nacionales e internacionales, entre las que destacan:• La puesta en marcha del Convenio de becas OEA-ITESM para
cursar estudios de posgrado en la Universidad Virtual. Para ello se lanzó una convocatoria a todos los países miembros de la OEA y se realizó la selección de 12 becarios provenientes de Bolivia, Colombia, Ecuador, Guatemala, México, Perú y República Dominicana, quienes iniciarán sus estudios de maestría en enero de 2011.
• La Universidad Virtual participó como coorganizador del XI Encuentro Internacional de Virtual Educa, en Santo Domingo, República Dominicana, donde se realizó un fuerte posicionamiento de la Universidad Virtual.
• Se avanzó en la organización y promoción del XII Encuentro Internacional Virtual Educa, México 2011, cuya sede será el Tec de Monterrey, a través de la Universidad Virtual.
• Se continuó teniendo la membresía de la Universidad Virtual en distintos organismos internacionales de educación a distancia, como el Consorcio Red de Educación a Distancia y el International Council of Open and Distance Education.
• Se consolidó la alianza con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, de México, de cuyo Consejo Directivo forma parte la Universidad Virtual, que también participa en las reuniones de la Red Noreste de Educación a Distancia, como coordinadora del proyecto “Recopilación de investigaciones, evaluaciones e innovaciones en educación a distancia”, y que participó, asimismo, en la XI Reunión Nacional de Educación a Distancia, realizada en Ciudad Obregón, Sonora.
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El área de educación continua ofrece soluciones integrales para la capacitación, actualización y desarrollo de la comunidad a través de cuatro importantes programas: el Círculo de Actualización Profesional, las universidades corporativas, los programas empresariales exclusivos y los programas de educación continua para líderes sociales.
Círculo de Actualización Profesional (CAP)El CAP continúa siendo el sistema de aprendizaje, no académico, que demuestra el mayor crecimiento en el área de extensión, ya que su flexibilidad y la posibilidad de aplicarlo en combinación con programas virtuales y presenciales lo convierten en una herramienta flexible, económica y confiable para las personas y las organizaciones.
Durante 2010, el CAP ofreció ocho diplomados en línea, dos diplomados especiales, que se ofrecen en conjunto con otras instituciones, y 52 seminarios. Además, actualizó el 25 por
ciento de los 252 cursos que conforman su oferta de estudios; y terminó de producir, en conjunto con el Centro de Innovación en Diseño y Tecnología, un nuevo diplomado en Administración de Proyectos que se lanzará al mercado en febrero de 2011. El total de participantes en los programas del CAP durante 2010 fue de 5,760.
Los ocho diplomados en línea fueron impartidos a 642 alumnos en las siguientes áreas: finanzas para no financieros, calidad y productividad, habilidades directivas, desarrollo del ejecutivo eficaz, ventas y mercadotecnia.
Los diplomados especiales ofrecidos fueron: el Diplomado en Comercio Detallista, en conjunto con el Centro de Venta al Detalle del Campus Guadalajara del Tec de Monterrey, al que asistieron 25 alumnos; y el Diplomado en Gestión de Riesgos en el Sector Financiero, en colaboración con el Centro Internacional Carlos V de la Universidad Autónoma de Madrid y el Club de Gestión de Riesgos de España, en el que participaron 77 alumnos.
Programas de educación continua
Durante 2010 se impartieron más de 190,000 horas de capacitación a empresas contratantes de los servicios del CAP, entre las cuales destacan: Tyson, Abbot Laboratorios, Novartis, Telmex, Avon, Grupo Modelo, Pfizer Internacional, Sony, Walmart de México, GRUMA, Banobras, Invercap, ConAgua y Corporación Andina de Venezuela, Health Mart, IKE, Goldman Sacks, Punta Cana Resort y STPS.
Universidades corporativas y programas empresariales exclusivosEl modelo de universidades corporativas tiene como objetivo alinear las estrategias de formación con los objetivos de negocio de una organización. La implantación del modelo propone la integración de servicios de consultoría, de la oferta educativa del catálogo de educación continua de la Universidad Virtual y de la producción de programas empresariales exclusivos como medio para facilitar la capacitación.
El modelo de universidades corporativas incluye el diagnóstico, el diseño, la implantación, el seguimiento y la evaluación de la formación requerida por la empresa, para ofrecer opciones de consultoría y programas educativos innovadores del Tec de Monterrey, entre los que se incluyen los programas empresariales exclusivos, que promueven la capacitación y el desarrollo de las empresas con la flexibilidad de tiempo y espacio que las tecnologías de vanguardia permiten y con un diseño educativo acorde al aprendizaje de los participantes.
Durante 2010, estuvieron activas 10 universidades corporativas, entre las que destacan las de INFONAVIT, Nestlé, SEDENA, Sony, Avon, Pfizer y Tyson, en las que estuvieron inscritas 7,280 personas.
Este año destacó el proyecto de capacitación en línea para el Grupo BBVA que se ofreció a 114,597 empleados de los siguientes países: Argentina, Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador, España, Estados Unidos, México, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, Puerto Rico, Uruguay y Venezuela. Este programa de capacitación representó un total de 1.773,734 horas de formación.
Programas de educación continua para líderes socialesEn 2010 se ofrecieron programas a maestros y directivos de educación, a servidores públicos de los tres niveles de gobierno, a miembros de organizaciones de la sociedad civil y personal de diversas empresas, y a periodistas. A través de estos programas, 14,385 participantes de 33 países recibieron capacitación; además, en las comunidades de aprendizaje dirigidas a estos mismos grupos, se atendió a 193,064 usuarios de 64 países.
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Sesiones de inducciónDurante 2010 se llevaron a cabo cuatro sesiones de inducción para alumnos de primer ingreso a las maestrías en los 33 campus del Tec de Monterrey. Durante estas sesiones se presentó información de los diversos departamentos que brindan servicio a los alumnos y se dio una breve introducción a las herramientas que estarían utilizando en el transcurso de su programa académico.
Videoteca DigitalDesde 1992, la Videoteca Digital integra los acervos videográficos de las producciones y transmisiones realizadas en la Universidad Virtual. Los catálogos incluyen cursos de los diversos programas académicos, programas especiales, conferencias, un acervo histórico general y un banco de imágenes en video.
A la fecha se tienen más de 41 mil horas de video almacenadas en formatos VHS, Betacam y DVD en un total de 27,905 cassettes y discos. Además, se tienen clasificados 8,114 productos audiovisuales distribuidos en diversas áreas académicas.
Esta videoteca administra actualmente también 1,670 productos audiovisuales digitales, en formato real media, que incluyen conferencias, reportajes, entrevistas y cápsulas informativas. Los usuarios de la Videoteca Digital tienen, asimismo, la opción de solicitar que se adquieran nuevos materiales para enriquecer el acervo existente.
Servicios de apoyo a los programas académicos
Servicios bibliotecarios
Durante 2010 se atendieron 2,723 peticiones de servicios bibliotecarios que ofrece la Universidad Virtual a través del servicio de referencia. Además, se instruyó a 3,375 usuarios en el desarrollo de habilidades informativas por medio de sesiones a través de radiochat, de un curso en Blackboard y de cursos especializados en el tema.
Servicios de apoyo para el Tec de Monterrey y para la propia Universidad Virtual
Capacitación de profesores
El Centro de Capacitación y Desarrollo Humano ofreció 162 cursos, que representaron 2,209 horas de capacitación. 71 cursos se ofrecieron de manera presencial; 74, en formato virtual; y 17, en formato híbrido. Estos cursos comprendieron las áreas de productividad y efectividad, docencia, idiomas y tecnología.
Biblioteca de Educación
La biblioteca presencial especializada en material de educación brinda sus servicios a todos los usuarios del Tec de Monterrey interesados en esta disciplina; esta biblioteca cuenta actualmente con una colección de 4,241 volúmenes, entre libros y tesis, principalmente. Durante 2010 se prestaron 768 materiales de esta colección a profesores y alumnos, entre los que se incluían usuarios de otras bibliotecas del Tec de Monterrey que accedieron al material por medio del préstamo entre campus.
Centro de Servicios al Usuario
El objetivo de este Centro es resolver las dudas y los problemas tecnológicos o administrativos que pueden enfrentar los alumnos de la Universidad Virtual. Su misión es ofrecer un servicio cálido y de calidad a los usuarios y promover un ambiente de mejora continua.
Los medios de interacción de este Centro con sus usuarios son teléfonos gratuitos desde México y Estados Unidos, chat y correo electrónico. A través de este servicio se atendió y se dio respuesta a 143,851 preguntas.
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Durante 2010, la Escuela de Graduados en Educación concluyó exitosamente un total de 26 proyectos de investigación y tiene en este momento nueve proyectos activos de los cuales, siete son promovidas por CONACYT, los cuales fueron otorgados a través de convocatorias de ese organismo, que también brinda fondos para su realización.
A continuación se enlistan dichos proyectos:
Proyectos con CONACYT:• Innovación de la estructura organizacional y práctica directiva
basada en el aprendizaje organizacional para las escuelas primarias públicas de Chihuahua y Nuevo León. Profesor responsable: Eduardo Flores Kastanis.
• Proyecto internacional de directores exitosos de escuelas del nivel de secundaria. Profesora responsable: Carmen Celina Torres Arcadia.
• Evaluar para mejorar: sistema de evaluación educativo externo para escuelas de bajo logro académico. Profesor responsable: Jaime Ricardo Valenzuela González.
• Bibliotecas digitales: modelo para la evaluación de recursos bibliográficos en formato electrónico. Profesora responsable: Rosa de Lourdes Gómez Zermeño.
• Recursos educativos abiertos y móviles para la formación de investigadores educativos. Profesora responsable: María Soledad Ramírez Montoya.
• Formación académica para la incorporación colaborativa de recursos educativos abiertos en contaduría y negocios con apoyo de Internet 2. Profesora responsable: Gabriela María Farías Martínez.
• Metaconector de repositorios educativos para potenciar el uso de objetos de aprendizaje y recursos educativos abiertos: mejores prácticas. Profesor responsable: Fernando Mortera.
Proyecto de la Comisión Europea:• KICK-START-II: New Ways to Teach Innovation. Profesora
responsable: Marcela Georgina Gómez Zermeño. Proyecto de la Comisión EGE:• Estudio de las competencias ciudadanas de los estudiantes del Tec de Monterrey. Profesoras responsables: Eloísa y Yolanda Heredia Escorza.
PublicacionesDurante 2010, la Escuela de Graduados en Educación realizó o colaboró en las siguientes publicaciones:
Investigación
Tipo de publicaciónPublicaciones arbitradas Ponencias internacionales Ponencias nacionales Memorias Reportes técnicosLibrosCapítulos de librosEdición de revistasTotal
Número de publicaciones673
2243
182
65
Programa de Apoyo a los Campus del Sistema (PACSI) En el año 2010 se llevaron a cabo los siguientes cambios en el PACSI: la renovación de la aplicación de las técnicas didácticas en el cien por ciento de los cursos; la incorporación del uso de SMS en ocho cursos de preparatoria y en los cursos de los primeros semestres de las carreras profesionales, que impactaron a 2,641 alumnos; y el desarrollo del taller de Introducción a la Universidad Virtual, que es ofrecido por algunos campus dentro de la materia “Introducción a la carrera”.
Durante este año, el Tec de Monterrey se unió a Yale University y a la Fundación Tony Blair para ofrecer el curso “Sistemas de creencias y globalización”, por medio de PACSI, con el objetivo de que los alumnos reflexionen desde las humanidades y los sistemas de creencias, en el marco de las sociedades globales del siglo XXI, para alcanzar una mayor comprensión de los procesos históricos, sociales, políticos y económicos. 12 invitados, tanto nacionales como internacionales, participaron en el curso, en el que se inscribieron 195 alumnos de ocho campus del Tec de Monterrey.
Nuevos proyectos
Programa de Graduados en Administración (PGA)Los proyectos realizados por el PGA durante 2010 fueron los siguientes:• Desarrollo de simuladores para cuatro cursos del programa en
colaboración con el área de tecnología educativa. Dos de los cursos fueron del área de capital humano; uno, de finanzas; y uno, de mercadotecnia.
• Incorporación de dos aplicaciones de Google a los siguientes cinco cursos de las diversas maestrías del programa: “Entorno económico de la empresa”, “Seminario integrador de casos en finanzas”, “Evaluación y financiamiento de proyectos sociales”, “Sistemas de inteligencia de mercadotecnia” y “Tecnologías de información para negocios electrónicos”.
• Intercambio virtual de 10 alumnos entre University of Maryland University College y la Universidad Virtual.
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El Centro para la Innovación en Tecnología y Educación (Innov@TE) es una entidad estratégica del Tec de Monterrey que promueve el uso de la tecnología en beneficio de la educación. Este Centro trabaja en colaboración con la Universidad Virtual, la Vicerrectoría Académica, la Vicerrectoría de Recursos Humanos y Tecnologías de Información y la Escuela de Graduados en Educación. Innov@TE es un espacio de incubación donde se gestan nuevas ideas para facilitar la transferencia de las mejores prácticas en el uso de tecnología en la educación entre los profesores del Tec de Monterrey. De igual manera, asume un rol activo en la lucha contra el rezago educativo y la brecha digital en los países de América Latina, ya que sus tareas incluyen coproducir y transferir innovaciones educativas basadas en tecnología hacia universidades, institutos y gobiernos de todas partes del mundo, especialmente de nuestro continente.
Transferencia de conocimientoInnov@TE trabaja a través de un consejo consultivo integrado por representantes de cada una de las rectorías de zona del Tec de Monterrey, así como por representantes de las vicerrectorías Académica y de Recursos Humanos y Tecnologías de la Información. Este consejo permite alinear los esfuerzos en cinco áreas estratégicas de innovación:• Aprendizaje móvil e inalámbrico.• Ambientes de aprendizaje colaborativos y sociales.• Modelos para la transferencia de conocimiento y cursos.• Simuladores, laboratorios virtuales y remotos.• Ambientes multimodales de aprendizaje.
Centro para la Innovación en Tecnología y Educación
Aprendizaje móvil
En octubre de 2010 se firmó un convenio de colaboración de servicios con Iusacell para ofrecer tarifas especiales en los planes y precios de teléfonos celulares del tipo smartphone, modems inalámbricos de banda ancha y HotSpots móviles, que se ofrecerán a los alumnos y empleados de la Universidad Virtual a partir de enero de 2011.
En julio de 2010, Innov@TE realizó un reporte de pruebas de funcionalidad y rendimiento sobre los sistemas que se operan en la Universidad Virtual en los equipos de Telcel, el cual sirvió de base para seleccionar equipos smartphone para una oferta comercial dirigida a los alumnos del Tec de Monterrey. Actualmente, Innov@TE está trabajando en las pruebas de funcionalidad en los nuevos equipos que serán incluidos en la oferta comercial del año 2011, tanto para el convenio de Telcel como para el de Iusacell de la Universidad Virtual.
Por otra parte, en verano de 2010, Innov@TE trabajó, en conjunto con los departamentos de Tecnología Educativa, Informática y Servicios al Usuario de la Universidad Virtual, en las mejoras del rediseño de la interfaz y de los servicios que se entregarán a través del nuevo portal móvil de la Universidad Virtual, que será puesto en operación en enero de 2011.
En octubre de 2010 se aplicó una encuesta a los alumnos del Tec de Monterrey, durante un periodo de siete semanas, con el propósito de hacer un diagnóstico del estado actual del uso de los dispositivos móviles, la identificación de las expectativas y necesidades de información de los alumnos, y la entrega de los distintos servicios académicos y administrativos a través de dichos dispositivos. Los resultados y recomendaciones de uso obtenidos serán presentados a la Vicerrectoría Académica y de Investigación en enero de 2011.
Al finalizar el año 2010, fueron retomadas las negociaciones con fabricantes, como Blackberry, para generar alianzas y nuevos proyectos en beneficio del programa de aprendizaje móvil del Tec de Monterrey.
Ambientes de aprendizaje colaborativos y sociales
En 2010 se continuó trabajando y dando soporte a la plataforma de trabajo colaborativo Google Apps con el objetivo de presentarla formalmente ante la Vicerrectoría Académica y de Investigación como una opción para implantarla masivamente. A la fecha, se han recibido 1,298 solicitudes para el acceso a esta plataforma, de las cuales el 46 por ciento corresponden a alumnos de distintos campus del Tec de Monterrey, quienes buscan un espacio interactivo y de colaboración para la realización de sus actividades académicas. El resto de las
solicitudes corresponde a profesores y empleados que buscan explorar esta nueva herramienta de trabajo colaborativo. Modelos para la transferencia de conocimiento y cursos de Temoa
A principios de 2010 se inició el proceso de rediseño del sitio de Knowledge Hub para adecuarlo a la nueva marca “Temoa”. Durante febrero y marzo se trabajó en conjunto con el área de portales para definir el estilo y elementos de la interfase; y en abril se dio a conocer el nuevo portal, junto con una campaña de promoción que incluyó posters y artículos en publicaciones, tanto del Tec de Monterrey como externas, entre otros medios de comunicación.
Para este proyecto se llevó a cabo la consolidación de procesos y la valoración de los criterios para la catalogación de los recursos educativos abiertos para Temoa, y se trabajó para mejorar la velocidad y estabilidad del portal. También se avanzó en la estrategia para cosechar masivamente recursos de distintos proveedores en forma automatizada. Preliminarmente, se han encontrado en fuentes externas alrededor de 30,000 recursos “de confianza” que pueden importarse; falta terminar el análisis de las cuestiones legales y de aseguramiento de la calidad para proseguir con el proceso de importación de estos materiales educativos.
Asimismo, se incorporaron algunas funcionalidades para lograr una mejor integración de Temoa con las redes sociales, que facilite compartir recursos a través de cuentas de Twitter, Facebook y LinkedIn, y permita a los usuarios registrados en Temoa agregar a su perfil las ligas a sus perfiles de las diversas redes sociales.
Además se consolidó la herramienta social de “Temas y cursos” y se desarrolló gran parte de su funcionamiento actual. Con lo anterior se consiguió que 10 cursos de educación superior incorporaran recursos educativos abiertos por este medio. Durante 2010, Temoa alcanzó la cifra de 784 temas educativos que tienen un total de 1,190 recursos asociados. Asimismo, se desarrollaron 225 actividades de aprendizaje con un total de 189 recursos asociados.
También se implantó la facilidad de que dos o más personas sean coautores de los mismos contenidos en la sección de “Temas y cursos”. De forma similar a como funciona Google Docs, en Temoa se permite la edición compartida de temas, actividades y cursos. Los usuarios “dueños” pueden asignar un número ilimitado de lectores y/o editores adicionales para estos elementos. Los editores y lectores invitados reciben junto con una liga, un mensaje electrónico cuando se les asignan o retiran los permisos.
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Se implantó una nueva categoría para hacer Temoa compatible con dispositivos móviles: se generó un mapeo entre el formato de algunos recursos (MP3 y PowerPoint, entre otros) y la compatibilidad para que el portal sea visto en algunos dispositivos móviles (iOS, Blackberry y Windows Mobile), de forma que actualmente puede filtrarse una búsqueda de cerca de 1,300 recursos por dispositivo.
También se inició el desarrollo de la primera aplicación móvil para dispositivos iOS (iPhone e iPad) para Temoa, que proporciona algunos recursos e información útil sobre el proyecto. Esta aplicación se liberará al inicio del 2011.
iTunes University En 2010, Innov@TE coordinó la capacitación de un curso de podcasts para profesores, en conjunto con Apple México, en algunos campus del Tec de Monterrey.
Con apoyo de la Vicerrectoría de Recursos Humanos y Tecnologías de Información, la Vicerrectoría Académica y de Investigación, Apple y varios departamentos de la Universidad Virtual, fue implantado el servicio de iTunes U público, en donde se han publicado 13 colecciones y más de 70 recursos de video. Se ha realizado un promedio de 500 descargas de estos recursos por semana.
Actualmente se está trabajando con Apple para implantar iTunes U en forma privada, para que los profesores puedan publicar en esta aplicación, en su campus, los recursos de video, audio, libros electrónicos y archivos pdf que sean útiles para su práctica docente. Se espera que este servicio esté listo durante el segundo trimestre de 2011.
Simuladores, laboratorios remotos y virtuales
Durante 2010 se continuó el apoyo a la operación de los actuales campus participantes en la red de laboratorios remotos: Estado de México, Laguna, Monterrey y la estación remota de la Universidad Virtual. Por otra parte, se invitó a tres campus a incorporarse a la red de laboratorios remotos; el Campus Ciudad de México se integrará a esta red en 2011.
Se dio el soporte y la asesoría necesaria para la operación de los laboratorios de realidad virtual actualmente instalados en los campus Cumbres y Santa Catarina de la Vicerrectoría de Enseñanza Media. Asimismo, en 2010 se recibió la solicitud para instalar tres nuevos laboratorios de automatización equipados con máquinas de realidad virtual en los campus Eugenio Garza Lagüera, Eugenio Garza Sada y Valle Alto.
Ambientes multimodales de aprendizaje
En 2010 se impartieron 22 cursos de los programas de profesional en los que profesores y alumnos tuvieron la oportunidad de utilizar diversas tecnologías, como pizarrones digitales interactivos, podio interactivo de exposición, videocámaras de registro, un sistema de proyección múltiple, así como el resto de las facilidades que otorgan algunas aulas para garantizar el suministro eléctrico y el acceso a una red inalámbrica privada a todos los alumnos mientras dura la clase.
Por otra parte, se refrendó la participación de profesores y alumnos de la Escuela de Graduados en Educación para comenzar un nuevo proyecto de investigación educativa en función de las nuevas tecnologías que se incorporarán al aula multimodal; además, se evaluaron algunas nuevas tecnologías para su futura incorporación en las aulas multimodales con el fin de crear nuevos modelos educativos que puedan replicarse en forma sencilla y a bajo costo.
Durante el segundo semestre de 2010 se consolidaron todas las tecnologías presentes en los salones de clases, en un ambiente integrado, lo que facilitó la adaptación de las nuevas tecnologías, que se probarán a partir de enero de 2011.
Alianzas con institucionesDurante más de siete meses se trabajó en el reestablecimiento de la alianza con Iusacell para la Universidad Virtual, la cual se reactivará oficialmente en enero de 2011.
También se apoyó al Departamento de Compras del Tec de Monterrey a definir los aspectos técnicos del Convenio ITESM-Telcel para homologar los equipos de tipo smartphone en el convenio, así como las características que debían cubrir los planes comerciales para los alumnos y el personal del Sistema Tecnológico de Monterrey.
Por otra parte, está por cerrarse una alianza de investigación y desarrollo con Steelcase, en relación con mobiliario y equipo didáctico, de tal forma que Innov@TE pueda convertirse en un laboratorio experimental alpha site para Steelcase; las negociaciones continuarán a inicios de 2011. Además, se logró tener contacto con RIM Blackberry, en diciembre de 2010, para probar la plataforma CHALK –como un LMS, pero para dispositivos blackberry– y tratar de organizar otros concursos de desarrollo de aplicaciones para su sistema operativo.
Tec Salud está conformado por el Hospital San José Tec de Monterrey,
el Centro Médico Zambrano Hellion y sus Institutos de Alta Especialidad y los
Centros de Atención Médica, los cuales llevan a cabo nuevos modelos en la práctica médica, atención clínica e investigación, y contribuyen en la formación de los profesionales de la salud del más alto nivel.
El Hospital San José Tec de Monterrey recibió la recertificación del Consejo de Salubridad General por sus altos estándares de calidad y seguridad, y fue distinguido con el primer lugar nacional entre los hospitales públicos y privados de México.
Con una inversión de 75.4 millones de pesos, el Hospital San José Tec de Monterrey desarrolló infraestructura y adquirió equipo médico de vanguardia y tecnología de información.
El Instituto de Cardiología y Medicina Vascular atendió a más de 10,800
pacientes en consulta cardiológica ambulatoria.
El Centro Médico Zambrano Hellion busca transformar la práctica de la
medicina en nuestro país, mediante la creación de innovadores modelos
de atención clínica que beneficien a la comunidad.
La Fundación Santos y De la Garza Evia (FSGE) a través de sus programas “Atención médica y hospitalaria” y “Promoción de la salud y prevención de enfermedades” apoyó a alrededor de 219,000 personas, lo que representa un total de 80 millones de pesos en beneficio comunitario.
El Tec Salud interactúa estrechamente con la Escuela de Medicina del Tec de Monterrey para hacer sinergias con profesores y alumnos en el desarrollo de nuevos modelosde atención médica y tecnologías aplicadas a la salud.
Te
En 2010:
Tec Salud
Tec Salud está conformado por el Hospital San José Tec de Monterrey,
el Centro Médico Zambrano Hellion y sus Institutos de Alta Especialidad y los
Centros de Atención Médica, los cuales llevan a cabo nuevos modelos en la práctica médica, atención clínica e investigación, y contribuyen en la formación de los profesionales de la salud del más alto nivel.
El Hospital San José Tec de Monterrey recibió la recertificación del Consejo de Salubridad General por sus altos estándares de calidad y seguridad, y fue distinguido con el primer lugar nacional entre los hospitales públicos y privados de México.
Con una inversión de 75.4 millones de pesos, el Hospital San José Tec de Monterrey desarrolló infraestructura y adquirió equipo médico de vanguardia y tecnología de información.
El Instituto de Cardiología y Medicina Vascular atendió a más de 10,800
pacientes en consulta cardiológica ambulatoria.
El Centro Médico Zambrano Hellion busca transformar la práctica de la
medicina en nuestro país, mediante la creación de innovadores modelos
de atención clínica que beneficien a la comunidad.
La Fundación Santos y De la Garza Evia (FSGE) a través de sus programas “Atención médica y hospitalaria” y “Promoción de la salud y prevención de enfermedades” apoyó a alrededor de 219,000 personas, lo que representa un total de 80 millones de pesos en beneficio comunitario.
El Tec Salud interactúa estrechamente con la Escuela de Medicina del Tec de Monterrey para hacer sinergias con profesores y alumnos en el desarrollo de nuevos modelosde atención médica y tecnologías aplicadas a la salud.
Te
En 2010:
Tec Salud
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En 2010, el Hospital San José Tec de Monterrey recibió la recertificación del Consejo de Salubridad General por sus altos estándares de calidad y seguridad. El Consejo lo distinguió con el primer lugar nacional entre los hospitales públicos y privados de México.
Además, recibió el Distintivo H, otorgado por las secretarías de Turismo y de Salud, para sus áreas de nutrición y servicios alimentarios, por cumplir con los estándares de higiene que exige la Norma Oficial Mexicana para el manejo, la conservación y la preparación de alimentos.
Durante 2010, el Hospital San José Tec de Monterrey atendió un total de 96,350 pacientes; de ellos, 14,450 recibieron atención hospitalaria y 81,900 fueron pacientes ambulatorios. Además, en la Unidad de Emergencias se recibió a 26,700 pacientes.
Este año, el hospital fue seleccionado como sede para otorgar servicios especializados a los derechohabientes no sindicalizados que trabajan para el estado de Nuevo León, así como para la atención de pacientes oncológicos afiliados al Seguro Popular, previa acreditación de la Secretaría de Salud del nivel federal.
En línea con su programa quinquenal de inversiones, el Hospital San José Tec de Monterrey invirtió 75.4 millones de pesos en el desarrollo de infraestructura, compra de equipo médico de vanguardia y adquisición de tecnología de información.
El Hospital San José Tec de Monterrey invirtió 33.3 millones de pesos para la adquisición de dos inmuebles en áreas cercanas al hospital, que cuentan con una superficie de 1,800 metros cuadrados; con esta inversión se tendrán espacios para el futuro crecimiento y la ampliación de los servicios. Asimismo, se realizaron remodelaciones en los consultorios del Centro Médico y en las áreas de hospitalización I y II.
Se renovó el área de resonancia magnética nuclear de última generación, que es utilizada para efectuar estudios diagnósticos de las especialidades de cardiología, pediatría, obstetricia, neurología, oncología y cirugía, entre otras.
También se habilitó el Blue Room en el área de radiología, que es un cuarto especialmente diseñado para que los médicos y los especialistas realicen el trabajo de interpretación de resultados en un ambiente tranquilo y cómodo.
Hospital San José Tec de Monterrey
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Durante este año se implantó un novedoso sistema de seguridad para la protección de los infantes, basado en tecnología de radiofrecuencia y brazaletes que se colocan a cada uno de los bebés que nacen en el hospital y a sus respectivas mamás. Este sistema abarca las siguientes áreas: obstetricia, cuneros, neonatal, ginecología y hospitalización, en los pisos segundo y cuarto. También fue adquirido un sistema de control de humos, basado en la automatización de las puertas de seguridad y se tomaron, además, otras medidas de seguridad en beneficio de los pacientes, sus familiares y la comunidad. El monto total invertido en estas adecuaciones y en el sistema de seguridad fue de 9.4 millones de pesos.
Con el fin de consolidar su liderazgo en calidad y seguridad de los pacientes, se inició la implantación del expediente electrónico de salud con el apoyo de ALERT Life Sciences Computing y un equipo multidisciplinario de profesionales de la salud. Esta innovadora tecnología facilitará la integración de la información de los pacientes, que dará soporte a los procesos de atención clínica, educación e investigación. La inversión para la primera fase de implantación de este sistema, que comprende los servicios ambulatorios que ofrecen el Hospital San José Tec de Monterrey, el Instituto de Cardiología y Medicina Vascular, y el Centro de Cirugía Ambulatoria fue de 14.4 millones de pesos.
Por otra parte, fueron renovados los equipos de monitoreo de parámetros fisiológicos de las unidades de Emergencias y Terapias Intensivas. Asimismo, se integró un sistema de administración de la información de los pacientes que reciben atención en estas áreas. También se hicieron las siguientes adquisiciones: el sistema de administración y ruteo de imágenes para cuatro quirófanos, que permite la mejor visualización de imágenes por parte de los profesionales de la salud; y dos sistemas de endoscopia rígida de alta definición para la realización de procedimientos de mínima invasión en las especialidades de cirugía general, ginecología y urología, lo cual representó una erogación de 18.2 millones de pesos.
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Durante 2010, el Instituto de Cardiología y Medicina Vascular, a través de un equipo integrado por especialistas, atendió a más de 10,800 pacientes en consulta cardiológica ambulatoria.
El Instituto trabajó en el desarrollo de protocolos de investigación básica y clínica, y participó en la implantación de los programas de residencias médicas de cardiología y medicina interna.
Además, organizó el Tercer Congreso de Innovación en Cardiología y Medicina Vascular, al que asistieron 500 personas.
El Sistema Tecnológico de Monterrey continuó la construcción del Centro Médico Zambrano Hellion, el cual será sede del Instituto de Cardiología y Medicina Vascular, y de los institutos de Bienestar Integral, de Cirugía, de la Mujer, de Medicina Interna, de Neurociencias, de Oncología, de Oftalmología, de Pediatría y de Rehabilitación. Este centro contará, además, con un hospital de soporte con 40 camas, y con servicios de prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación. Todas estas áreas estarán apoyadas por el expediente electrónico de salud. Se espera que el Centro Médico Zambrano Hellion comience a operar a finales de 2011.
El Centro Médico Zambrano Hellion se constituirá en el símbolo de la visión del Sistema Tecnológico de Monterrey en el área de la salud, que busca transformar la práctica de la medicina en nuestro país mediante la creación de modelos innovadores de atención clínica que beneficien a la comunidad.
Desde este nuevo enfoque, médicos especialistas trabajan en equipo para brindar una atención médica de alta calidad; perfeccionar y desarrollar, a través de la investigación, nuevos procedimientos en la práctica médica; y participar en la formación de alumnos de medicina, de médicos residentes y de doctores, para acceder a niveles superiores de especialización.
Instituto de Cardiología y Medicina Vascular
Centro Médico Zambrano Hellion
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En 2010, la Fundación Santos y De la Garza Evia continuó su labor de brindar servicios de salud a las comunidades más desprotegidas, unificando los esfuerzos del Hospital San José Tec de Monterrey y de la Escuela de Medicina del Tec de Monterrey.
Este año se canalizó a la sociedad la cantidad de 80 millones de pesos en beneficio comunitario y se favoreció a alrededor de 219,000 personas a través de los programas desarrollados por la Fundación, los cuales apoyan sus dos objetos sociales: la atención médica y hospitalaria, y la promoción de la salud y la prevención de enfermedades.
Programas de atención médica y hospitalariaLos resultados obtenidos durante 2010 en los programas de atención médica y hospitalaria de la Fundación se describen a continuación:
Fundación Santosy De la Garza Evia
Clínica de Atención Médica Fundación Santos y De la Garza Evia
Durante el año 2010, en el Centro de Oftalmología “Don Joaquín Fox González y doña Isabel Garza de Fox” se generó un beneficio comunitario de un poco más de 14.5 millones de pesos por la atención ofrecida a sus pacientes, consistente en 16,600 consultas, 770 cirugías y alrededor de 2,300 estudios.
En el Centro de Especialidades Médicas y de Diagnóstico “Eugenio y Eva Garza Lagüera” se canalizó un poco más de 3 millones de pesos en beneficio comunitario al dar servicio a alrededor de 12,400 personas en diversas especialidades, como cardiología, dermatología, neurología, nutrición y psicología. Como parte de los servicios que ofrece la clínica se dieron alrededor de 4,400 consultas. Los pacientes atendidos provinieron primordialmente del estado de Nuevo León, aunque también se atendieron personas de otros estados de la República Mexicana, como Guanajuato, San Luis Potosí, Tamaulipas y Zacatecas.
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Centro de Geriatría y Alzheimer “Salvador Sada Gómez”
Este Centro está enfocado al diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de las patologías de los adultos mayores, con énfasis en el deterioro de sus facultades mentales. Durante el año 2010, este centro generó un beneficio comunitario de alrededor de 1.9 millones de pesos, con el que se apoyó a 200 pacientes a través de sus servicios de consulta, estudios, rehabilitación y estancia geriátrica durante el día.
Recolección de fondos para la FSGE
Durante el 2010 se participó en la convocatoria del Nacional Monte de Piedad, institución de la que se obtuvo la cantidad de 3.27 millones de pesos, aproximadamente, que se destina a cirugías, estudios, consultas, medicamentos y honorarios médicos. Estos recursos permitieron otorgar atención médica de calidad a personas de escasos recursos en la Clínica de Atención Médica.
Fondos para la atención médica y hospitalaria
Con el apoyo de los diferentes fondos con los que cuenta la Fundación Santos y De la Garza Evia se prestaron cerca de 5,700 servicios médicos a un poco más de 1,600 personas, lo que significó un beneficio comunitario de siete millones de pesos.
Fondo Zambrano Hellion
Este fondo tiene como misión brindar asistencia a personas de escasos recursos en los tratamientos clínicos y quirúrgicos que requieren en las áreas de cardiología, oftalmología y oncología, entre otras. Mediante este fondo, en el año 2010 se atendió a 167 pacientes, con un beneficio comunitario de alrededor de 12.9 millones de pesos.
Damas voluntarias
Con el programa “Fondo CER”, coordinado por el Cuerpo de Damas Voluntarias del Hospital San José Tec de Monterrey, se apoyó a un poco más de 1,900 personas con tratamientos, estudios y medicinas.
Fondos para organizaciones de la sociedad civil
A través de estos fondos se establecieron alianzas con diferentes organizaciones de la sociedad civil para otorgar donativos en
especie y brindar atención médica, en beneficio de personas de escasos recursos. Como resultado de estas alianzas, durante el año 2010 se ayudó a alrededor de 9,600 personas, con un beneficio comunitario cercano a los 500 mil pesos.
Fondos para que médicos residentes brinden atención médica
Mediante este programa los alumnos de la Escuela de Medicina del Tec de Monterrey, en colaboración con sus profesores, participan en la realización de cirugías, consultas y brigadas médicas. En 2010 se generó un beneficio comunitario de alrededor de 36 millones de pesos para apoyar a cerca de cien mil personas.
Brigadas médicas
La Fundación Santos y De la Garza Evia organizó brigadas médicas en el estado de Nuevo León, en conjunto con diversas instituciones, para dar consultas médicas y distribuir medicamentos; además, apoyó, con personal de la salud del Hospital San José Tec de Monterrey, a las brigadas de otras instituciones en los estados de Aguascalientes, Chiapas, Querétaro y Yucatán, para auxiliar a alrededor de 656 personas, lo que significó un beneficio comunitario de poco más de cien mil pesos.
Programas de promoción de la salud y prevención de enfermedadesDurante 2010 se llevaron a cabo los siguientes programas con el objetivo de crear una cultura de educación en el cuidado de la salud:
Programa de Atención en Salud y Educación
En este año se realizó una brigada médica en la que se examinó a 88 niñas y se impartió un curso para 50 profesores del municipio de Santa Catarina, Nuevo León, lo que significó un beneficio comunitario de 106 mil pesos aproximadamente.
PREVER
Este programa tiene el propósito de promover la cultura de la prevención en el área de salud a través de conferencias sobre temas de salud. En 2010 se trataron los temas “Influenza A H1N1”, “Reanimación cardiopulmonar”, “Osteoporosis, climaterio y menopausia”, “Obesidad en los niños y los adolescentes”, “Cáncer
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de mama y otras enfermedades de las mujeres”, “Prevención de accidentes automovilísticos”, “Várices”, “Enfermedades oftalmológicas”, “Comunicación intrafamiliar”, “Dilemas y retos del envejecimiento” y “Esclerosis múltiple”. A las conferencias realizadas en 2010, asistieron 3,700 personas, lo que representó un beneficio comunitario aproximado de 1.3 millones de pesos.
Postales por la salud
A través de este programa, en 2010 se distribuyeron 43,900 postales con temas varios, como la esclerosis múltiple, la bulimia, el tabaquismo en los adolescentes, la anorexia, la drogadicción, el VIH/Sida y los trastornos de la conducta alimentaria, lo que representó un beneficio comunitario cercano a los 66 mil pesos. Para llevar a cabo este programa, la Fundación Santos y De la Garza Evia realizó alianzas con diversas instituciones de beneficencia como Vida Sin Psoriasis, la Asociación Regiomontana de Esclerosis Múltiple, Alianzas Educativas y Comenzar de Nuevo, A. C.
Grupos de autoayuda
Los grupos de autoayuda que apoya la Fundación Santos y De la Garza Evia son Alzheimer, Hepatitis C y Unidas Contigo; este último da soporte a personas con cáncer de mama. En estos grupos se apoyó a 360 personas durante el año 2010, lo que representa un beneficio comunitario de aproximadamente 122 mil pesos.
Programa de Enlace Social y Atención por la Salud (PROESA)
El objetivo de este programa es que la Fundación participe en diversos eventos y ferias del área metropolitana organizados por instituciones gubernamentales y no gubernamentales. Durante este año, a través de PROESA, se dio apoyo a 600 personas, con un beneficio comunitario de 22,600 pesos.
Programa de Atención Médica Ambulatoria (PROAMA)
Mediante una unidad móvil que cuenta con dos consultorios, uno de medicina general y otro para el área de oftalmología, en 2010 se apoyó a cerca de mil personas en brigadas médicas realizadas en el estado de Nuevo León, principalmente en apoyo a la Secretaría de Salud del Estado durante la contingencia generada por el huracán “Alex”, lo que significó un beneficio comunitario de alrededor de 960 mil pesos.
NÚMERO DE ALUMNOS INSCRITOS EN LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE PREPARATORIA, PROFESIONAL Y POSGRADO 1
Rectoría o campus
Zona Metropolitana de MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza SadaSanta CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónGuadalajaraIrapuatoLeónMazatlánSinaloaSonora NorteSubtotal
Universidad VirtualUniversidad Virtual*Subtotal
Total
Preparatoria Profesional Posgrado TotalENERO DE 2010
Preparatoria Profesional Posgrado TotalAGOSTO DE 2010
* La información de los alumnos inscritos en la Universidad Virtual corresponde solamente a los alumnos que cursan los programas académicos en línea y los programas de graduados de las distintas sedes de México y Latinoamérica ubicadas fuera de los campus del Tec de Monterrey.
-514
1,270667
1,439380
4,270
498857583742597896810275
5,258
1,902831
2,733
1,8181,1611,242
4,221
272361671727373864
3,268
3951,327
382508116670391
3,789
--
23,539
16,242-----
16,242
6331,863
6661,221
707899726376
7,091
4,4351,656
6,091
3,6773,1391,756
8,572
394165910486735
2,5265,216
894,034
227651119456710
6,286
--
49,498
3,364--
60--
3,424
446550331415234335339189
2,839
1,024902
1,926
1,573472891
2,936
638347582728405846
3,546
122951113288
54153372
2,053
412412
17,136
19,606514
1,270727
1,439380
23,936
1,5773,2701,5802,3781,5382,1301,875
84015,188
7,3613,389
10,750
7,0684,7723,889
15,729
1,304873
2,1631,9411,5134,236
12,030
6066,312
7221,447
2891,2791,473
12,128
412412
90,173
-546
1,195648
1,448465
4,302
526913612786649946882358
5,672
1,985921
2,906
2,0271,2331,369
4,629
321400706789426934
3,576
4091,448
410532
59671434
3,963
--
25,048
17,055-----
17,055
7442,115
7621,374
7571,035
843431
8,061
4,8991,935
6,834
4,1163,5602,048
9,724
445209
1,066572839
3,0656,196
1054,679
245778
77525804
7,213
--
55,083
3,427--
65--
3,492
467514323426243356343210
2,882
1,186968
2,154
1,941538
1,0903,569
568333688729388894
3,600
1241,098
105279
25202364
2,197
597597
18,491
20,482546
1,195713
1,448465
24,849
1,7373,5421,6972,5861,6492,3372,068
99916,615
8,0703,824
11,894
8,0845,3314,507
17,922
1,334942
2,4602,0901,6534,893
13,372
6387,225
7601,589
1611,3981,602
13,373
597597
98,622
TABL
A
128 I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0
PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE RECIBEN BECA Y/O CRÉDITO EDUCATIVO
Rectoría o campus
Zona Metropolitana de MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza Sada*Santa CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónGuadalajaraIrapuatoLeónMazatlánSinaloaSonora NorteSubtotal
Universidad VirtualUniversidad VirtualSubtotal
Total
Preparatoria Profesional PosgradoENERO DE 2010
Preparatoria Profesional PosgradoAGOSTO DE 2010
* La información de los alumnos de posgrado becados en los campus Cumbres, Eugenio Garza Lagüera, Eugenio Garza Sada, Santa Catarina y Valle Alto se encuentra concentrada en el Campus Eugenio Garza Sada.
-48.25%45.34%48.05%26.53%43.95%
39.68%
76.61%75.64%76.16%76.09%61.45%60.18%69.52%74.18%
70.60%
30.38%24.15%
28.49%
37.11%48.58%44.75%
42.52%
63.53%72.73%52.16%40.33%60.92%67.63%
57.80%
63.94%48.84%57.59%53.67%71.05%61.06%61.73%
55.89%
--
50.90%
2TABLA40.37%
-----
40.37%
71.04%71.98%82.11%75.47%61.69%54.96%64.41%80.32%
69.93%
33.09%24.52%
30.77%
43.39%48.66%55.21%
47.74%
63.87%61.21%49.50%51.23%64.03%63.84%
60.12%
41.57%45.00%66.67%53.83%57.98%57.62%61.52%
49.67%
--
47.96%
61.10%--
95.00%--
61.70%
99.30%95.80%96.70%98.30%98.30%95.50%99.70%
100.00%97.70%
77.20%65.20%
71.60%
53.30%86.40%49.60%
57.50%
98.60%100.00%
97.90%99.50%97.00%97.40%
98.30%
99.20%92.20%
100.00%94.80%
100.00%98.00%96.00%
94.70%
80.10%80.10%
67.70%
-47.49%47.28%47.77%28.66%42.67%
40.64%
75.43%75.11%76.11%79.06%62.88%56.02%70.63%74.23%
70.45%
28.54%21.79%
26.43%
35.73%50.16%50.59%
43.86%
59.42%71.21%59.63%44.56%59.67%60.28%
57.76%
65.84%49.84%48.74%52.27%68.42%54.17%59.91%
53.70%
--
50.79%
42.71%-----
42.71%
72.48%71.87%81.60%75.93%63.86%56.05%71.94%74.07%
70.88%
38.28%27.33%
35.16%
47.14%49.85%58.22%
50.47%
64.57%63.94%53.38%52.88%65.91%63.63%
61.27%
53.33%45.56%70.85%54.10%71.43%59.27%60.42%
50.39%
--
50.36%
62.80%--
92.30%--
63.30%
95.30%97.30%89.50%95.10%97.90%96.30%95.90%98.10%
95.60%
77.00%66.20%
72.10%
49.90%88.80%49.70%
55.70%
96.70%98.20%91.00%98.90%96.90%96.60%
96.20%
99.20%91.90%88.60%97.10%96.00%99.00%94.00%
93.90%
60.80%60.80%
77.90%
I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0 129
PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS EN ASUNTOS ESTUDIANTILES: EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
Rectoría o campus
Zona Metropolitana de MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza SadaSanta CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónGuadalajaraIrapuatoLeónSinaloaSonora NorteSubtotal
Total
AGOSTO DE 2010
6,976333816341907323
9,696
8941,858
7941,509
9221,3681,063
4758,883
2,8271,577
4,404
3,7792,9932,011
8,783
449278
1,285920847
2,6156,394
3462,624
362533496545
4,906
43,066
Número de alumnos inscritos en alguna actividad
Número de equipos representativos
Número de clases deportivas
Número de equipos participantes en torneos internos
3.1TABL
A
219
137
101272
1846
92816222812
179
461864
463824
108
889
20262899
53211201814
100
622
2456374
49
241023
812141118
120
312960
24282981
101120262431
122
22201017
71187
519
1,366225452
13836
1,668
43792
118456257
8214
1111,567
133698831
93227118438
384
363644
141299
12591
627-
24696
5,499
130 I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0
3.2TABL
A PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS EN ASUNTOS ESTUDIANTILES: DIFUSIÓN CULTURAL
Rectoría o campus
Zona Metropolitana de MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza SadaSanta CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónGuadalajaraIrapuatoLeónSinaloaSonora NorteSubtotal
Total
AGOSTO DE 2010
6,659 258 541 428 816 209
8,911
395 1,480
677 1,077
663 968 879 345
6,484
1,853 976
2,829
3,646 2,204 1,763
7,613
472 409 812 560 521
1,630 4,404
279 2,600
283 774 521 517
4,974
35,215
Número de alumnos inscritos en alguna actividad
Número de claseso talleres impartidos
Número de representacionesllevadas a escena
80 5 7 6 7 5
110
42 24 48 17 15 50 10 24
230
126 75
201
99 56 55
210
11 20 64 36 30 71
232
17 59 28
8 14 40
166
1,149
64 - - 3 - -
67
2 9 2 4 5 4 2 4
32
67 6
73
22 12 16 50
2 4
19 8
36 2
71
2 6 4 2 5 8
27
320
I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0 131
PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS EN ASUNTOS ESTUDIANTILES: GRUPOS ESTUDIANTILES 3.3TABL
ARectoría o campus
Zona Metropolitana de MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza SadaSanta CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónGuadalajaraIrapuatoLeónSinaloaSonora NorteSubtotal
Total
AGOSTO DE 2010
3,190 110 213 238 439 123
4,313
407 495 248 463 275 364 391 161
2,804
575 429
1,004
851 949 768
2,568
207 88
254 296 262 751
1,858
136 1,071
135 240 215 428
2,225
14,772
Número de alumnos inscritos en algún grupo
Número de simposios o congresos, de un día o más de duración, realizados
Número de sociedades yagrupaciones estudiantiles existentes
35 - - 3 - -
38
2 6 - 1 3 3 4 4
23
13 4
17
2 13
3 18
2 - 5 2
20 14 43
- 5 - 2 4 4
15
154
168 6
20 10 17 12
233
36 47 20 31 24 26 23 12
219
48 24 72
43 101
84 228
12 10 30 21 22 49
144
14 90 13 13 18 28
176
1,072
132 I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0
4TABL
A ALUMNOS DEL TEC DE MONTERREY EN EL EXTRANJERO Y ALUMNOS EXTRANJEROS EN EL TEC DE MONTERREY DURANTE 2010
Rectoría o campus
Zona Metropolitana de MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza SadaSanta CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónGuadalajaraIrapuatoLeónMazatlánSinaloaSonora NorteSubtotal
Total
Alumnos del Tecnológico de Monterrey en el extranjero*
Preparatoria Profesional Posgrado Total Preparatoria Profesional Posgrado Total
Alumnos extranjeros en el Tecnológico de Monterrey*
* Inscritos por un año, un semestre académico o un verano.
-174539
19420
315
18108
3692236641
6390
404282
10951
107267
282538352929
184
13362338
53629
180
1,418
1,713-----
1,713
61292143128
42110
9751
924
432157589
184325200709
3122784961
325566
-403
1080
33199
626
5,127
82-----
82
-2------
2
-88
45
2837
--1--67
-24
-----
24
160
1,795174539
19420
2,110
79402179220
65176138
571,316
472207679
297381335
1,013
5947
1178490
360757
13463
33118
867
128830
6,705
-3
291237
889
75
7326
1076
116
104050
926
944
38829
1141
-27
736
-71
78
418
1,489-----
1,489
11232313193411
7141
24464
308
393494153
1,040
118
1877
1439
266
-481
13724
736
586
3,830
524-----
524
-12---1-
4
563086
2565624
336
--1-2
1215
-88
-----
88
1,053
2,0133
291237
82,102
1829981525441913
261
310134444
658576186
1,420
1416
1969
2562
322
-596
873241437
752
5,301
I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0 133
5TABLA NÚMERO DE ALUMNOS QUE SE GRADUARON
Rectoría o campus
Zona Metropolitana de MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza SadaSanta CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónGuadalajaraIrapuatoLeónMazatlánSinaloaSonora NorteSubtotal
Universidad VirtualUniversidad VirtualSubtotal
Total
Preparatoria Profesional Posgrado TotalENERO DE 2010
Preparatoria Profesional Posgrado TotalAGOSTO DE 2010
-154378184422
821,220
143221170181143232207
541,351
489174663
464295348
1,107
5488
159174
83221779
114303107123
58166
90961
--
6,081
1,270-----
1,270
38155
457965593036
507
337134471
292250113655
135
582748
126277
-305
1336
63263
455
--
3,635
354--6--
360
34581426171918
5191
13898
236
2075342
302
291317292228
138
388
516
36
19140
2323
1,390
1,624154378190422
822,850
215434229286225310255
952,049
964406
1,370
963598503
2,064
96106234230153375
1,194
117696125175
67204172
1,556
2323
11,106
-1172355614
188
7371024261224
5145
11659
175
945648
198
16332448
926
156
-92
519
22117
156
--
1,018
1,513-----
1,513
52172
49127
71806936
656
538190728
538301220
1,059
306
644655
150351
-499
2082104956
716
--
5,023
531--9--
540
2555314024292321
248
12082
202
2229094
406
402744495271
283
8109
823
97
25189
3030
1,898
2,0441172445614
2,241
84264
90191121121116
621,049
774331
1,105
854447362
1,663
8666
132143116247790
8700
33124
217798
1,061
3030
7,939
134 I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0
6TABLA PROFESORES DE PLANTA Y CÁTEDRA*
Rectoría o campus
Zona Metropolitana de MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza SadaSanta CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónGuadalajaraIrapuatoLeónMazatlánSinaloaSonora NorteSubtotal
Universidad VirtualUniversidad VirtualSubtotal
Total
Planta Cátedra TotalENERO DE 2010
TotalAGOSTO DE 2010
78213412234
7899
2865276129594424
337
261107368
245152107504
142050363683
239
3144
1223114428
265
195195
2,807
Planta Cátedra
* Los profesores con contrato de planta que imparten clases en varios campus son contabilizados en el campus de su contrato principal, y como profesores auxiliares de planta en el resto de los campus en los que imparten clases.
9403467437937
1200
119222
98151145123120
581,036
556308864
359262219840
6455
12391
107196636
55447
91129
44108104978
206206
5,760
1,72247
10865
11344
2,099
147287125212174182164
821,373
817415
1,232
604414326
1,344
7875
173127143279875
58591103152
55152132
1,243
401401
8,567
80013392438
7921
2764224928554620
311
259112371
240158109507
142050403388
245
1162
1022
62727
255
209209
2,819
9643765437542
1,226
135229109148156136120
721,105
604310914
398298257953
7155
143113134243759
59460
89144
28130
961,006
208208
6,171
1,76450
10467
11349
2,147
162293131197184191166
921,416
863422
1,285
638456366
1,460
8575
193153167331
1,004
60622
99166
34157123
1,261
417417
8,990
I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0 135
7TABLA PROFESORES QUE ESTUDIAN MAESTRÍA O DOCTORADO
Rectoría o campus
Zona Metropolitana de MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza SadaSanta CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónColimaGuadalajaraIrapuatoLeónMazatlánSinaloaSonora NorteSubtotal
Universidad VirtualUniversidad VirtualSubtotal
Total
Maestría Doctorado TotalENERO DE 2010
TotalAGOSTO DE 2010
256896
205
304
524
213929
826
9188
582179
1065742
205
619205929
-133
185
131415121720
114
131131
1,154
Maestría Doctorado
69---1-
70
7-2
1012
4-3
38
12-
12
46133190
75227-
23
--
11---22
15
44
252
325896
215
374
594
234941122612
226
702191
1527073
295
1324226136
-156
185
241415121922
129
135135
1,406
256896
205
304
524
213929
826
9188
582179
1065742
205
619205929
-133
185
131415121720
114
131131
1,154
69---1-
70
7-2
1012
4-3
38
12-
12
46133190
75227-
23
--
11---22
15
44
252
325896
215
374
594
234941122612
226
702191
1527073
295
1324226136
-156
185
241415121922
129
135135
1,406
136 I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0
8TABLA PROFESORES DEL TEC DE MONTERREY EN EL EXTRANJERO Y PROFESORES EXTRANJEROS EN EL TEC DE MONTERREY DURANTE 2010
Rectoría o campus
Zona Metropolitana de MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza SadaSanta CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónGuadalajaraIrapuatoLeónMazatlánSinaloaSonora NorteSubtotal
Total
Profesores del Tec en el extranjero*
Preparatoria Profesional Posgrado Total Preparatoria Profesional Posgrado Total
Profesores extranjeros en el Tec de Monterrey**
-2429245821
156
29332
143-
36
---
15111036
-15-2-
8
------11
237
* En proyectos internacionales, cursos de verano, seminarios y congresos. ** En la operación académica del Tec de Monterrey.
324-----
324
320
354
1951
60
---
813826
145
-16-44
15
------55
549
57-----
57
-2-----24
---
28
1121
--2-114
---2---
2
88
3812429245821
537
531
686
3383
100
---
985747
202
-2
13-75
27
---2--68
874
-17341431
6102
1011
5111611
41
69
227
29
5-49
-6
1017
3-
36
210
78936
45
290
105-----
105
151814131031
34
108
124153
27571599
4-
167
133272
152
16165
72
509
12-----
12
---1----
1
-55
--33
----1-
1
-21
-----
21
43
11717341431
6219
252919252642
75
178
345387
325722
111
46
26241732
109
383
81410
911
138
842
I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0 137
9TABLA PORCENTAJE DE GRUPOS DE CURSOS DE PROFESIONAL IMPARTIDO POR PROFESORES CON MAESTRÍA O DOCTORADO PORCENTAJE DE GRUPOS DE CURSOS DE POSGRADO IMPARTIDO POR PROFESORES CON DOCTORADO*
Rectoría o campus
Zona Metropolitana de MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza SadaSanta CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónGuadalajaraIrapuatoLeónMazatlánSinaloaSonora NorteSubtotal
Universidad VirtualUniversidad VirtualSubtotal
Total
Cursos de profesional Cursos de posgradoENERO DE 2010 AGOSTO DE 2010
96.13%----
96.13%
97.50%98.14%96.73%98.78%97.38%94.35%97.51%90.20%
96.35%
96.21%96.91%
96.44%
97.25%92.24%89.05%
93.10%
92.97%86.21%96.36%88.00%93.44%95.20%
95.18%
95.12%95.43%91.74%96.57%87.50%90.18%96.91%
94.90%
100.00%100.00%
95.40%
Cursos de profesional Cursos de posgrado
* Para determinar el cumplimiento de los grupos de los cursos con las características que se anotan se siguen los lineamientos que establece la SACS.
74.69%----
74.69%
-100.00%100.00%
--
66.67%--
93.75%
84.43%73.47%
83.01%
96.82%93.75%94.12%
90.38%
--
100.00%-
75.00%100.00%91.67%
-93.94%
-----
92.00%
94.94%94.94%
81.45%
96.95%----
96.95%
96.46%97.56%95.81%96.25%94.22%93.55%95.83%89.68%
96.35%
95.89%94.55%
96.44%
95.82%93.06%89.57%
93.10%
94.52%91.84%97.00%87.15%91.59%94.14%
95.18%
87.18%94.41%90.18%94.34%96.43%89.62%97.58%
94.90%
100.00%100.00%
95.13%
81.00%----
81.00%
-92.31%
---
75.00%--
93.75%
85.12%67.50%
83.01%
97.14%88.37%98.31%
90.38%
--
100.00%-
50.00%100.00%91.67%
-95.35%
-----
92.00%
94.57%94.57%
85.46%
138 I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0
10TABL
A PORCENTAJE DE GRUPOS DE CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES IMPARTIDO POR PROFESORES CON DOCTORADO*
Rectoría o campus
Zona Metropolitana de MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza SadaSanta CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitana de la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónGuadalajaraIrapuatoLeónMazatlánSinaloaSonora NorteSubtotal
Universidad VirtualUniversidad VirtualSubtotal
Total
ENERO DE 2010 AGOSTO DE 2010
463-----
463
2854304030292423
258
14663
209
938075
248
284
31172981
190
-114
817
-1921
179
3333
1,580
* La determinación de los cursos de especialización considerados para la elaboración de esta tabla se hace de acuerdo a los lineamientos que establece la SACS.
Grupos de cursos deespecialización impartidos
por profesores con doctorado
Total de grupos de cursos de especialización
impartidos Porcentaje
Grupos de cursos deespecialización impartidos
por profesores con doctorado
Total de grupos de cursos de especialización
impartidos Porcentaje
677-----
677
4577406444403431
375
244123367
185139109433
399
422439
114267
-187
1223
-3229
283
3333
2,435
68.39%-----
68.39%
62.22%70.13%75.00%62.50%68.18%72.50%70.59%74.19%
68.80%
59.84%51.22%
56.95%
50.27%57.55%68.81%
57.27%
71.79%44.44%73.81%70.83%74.36%71.05%
71.16%
-60.96%66.67%73.91%
-59.38%72.41%
63.25%
100.00%100.00%
64.89%
606-----
606
3455375133513636
333
18083
263
1137790
280
227
27262593
200
-154
627
-2420
231
3939
1,952
879-----
879
6179487148664742
462
294143437
210153120483
4111354243
137309
-223
1541
-3527
341
3939
2,950
68.94%-----
68.94%
55.74%69.62%77.08%71.83%68.75%77.27%76.60%85.71%
72.08%
61.22%58.04%
60.18%
53.81%50.33%75.00%
57.97%
53.66%63.64%77.14%61.90%58.14%67.88%
64.72%
-69.06%40.00%65.85%
-68.57%74.07%
67.74%
100.00%100.00%
66.17%
I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0 139
11TABL
A
GRUPOS DE PREPARATORIA Y PROFESIONAL IMPARTIDOS SEGÚN EL MODELO EDUCATIVO
Rectoría o campus
Zona Metropolitanade MonterreyMonterreyCumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza SadaSanta CatarinaValle AltoSubtotal
Zona NorteAguascalientesChihuahuaCiudad JuárezLagunaSaltilloSan Luis PotosíTampicoZacatecasSubtotal
Zona Metropolitanadel la Ciudad de MéxicoCiudad de MéxicoSanta FeSubtotal
Zona CentroEstado de MéxicoQuerétaroTolucaSubtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapasCuernavacaHidalgoMoreliaPueblaSubtotal
Zona OccidenteCiudad ObregónGuadalajaraIrapuatoLeónMazatlánSinaloaSonora NorteSubtotal
Total
AGOSTO DE 2010
4,054140329168352135
5,178
321676308477421521463217
3,404
1,892826
2,718
1,5071,095
9343,536
229199441358333897
2,457
1621,520
233362
71377323
3,048
20,341
Total de grupos Grupos impartidos según el modelo educativo Porcentaje del total
2,891120329156312126
3,934
289628287446421486446186
3,189
1,472718
2,190
1,3631,001
7793,143
172189430346331875
2,343
1511,239
232278
55338305
2,598
17,397
71%86%
100%93%89%93%76%
90%93%93%94%
100%93%96%86%94%
78%87%81%
90%91%83%89%
75%95%98%97%99%98%95%
93%82%
100%77%77%90%94%85%
86%
140 I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0
12TABL
A
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS EN 2010
Rectoría o campus
Zona Metropolitana de Monterrey Monterrey CumbresEugenio Garza LagüeraEugenio Garza Sada Santa Catarina Valle Alto Subtotal
Zona NorteAguascalientes ChihuahuaCiudad Juárez Laguna SaltilloSan Luis Potosí Tampico ZacatecasSubtotal
Zona Metropolitanade la Ciudad de MéxicoCiudad de México Santa Fe Subtotal
Zona Centro Estado de México Querétaro Toluca Subtotal
Zona SurCentral de VeracruzChiapas Cuernavaca Hidalgo Morelia Puebla Subtotal
Zona OccidenteCiudad Obregón Guadalajara Irapuato León Sinaloa Sonora Norte Subtotal
Universidad VirtualUniversidad VirtualSubtotal
Total
24,3412,1531,3761,7831,5531,130
32,336
1,6016,7631,8863,0403,3383,2071,8412,129
23,805
13,3389,982
23,320
10,02714,942
7,45232,421
3,1502,0664,9452,4362,8499,546
24,992
2465,7911,5851,3172,0832,019
13,041
579579
150,494
Volúmenes adquiridos en 2010 Total de volúmenes disponibles Préstamos totales
467,16835,60838,63546,24444,24514,507
646,407
38,18197,56372,05276,09162,47162,88957,88938,591
505,727
241,07473,076
314,150
240,585224,241108,912
573,738
42,63437,84373,81448,06441,01156,837
300,203
14,916133,345
40,50361,43039,84149,186
339,221
4,0084,008
2,683,454
127,87011,840
9,5748,377
10,4484,469
172,578
19,59254,94212,56924,38621,24221,99841,648
8,477204,854
69,01639,918
108,934
52,56661,64722,722
136,935
11,4116,506
27,72624,71521,59740,692
132,647
1,09462,358
6,73412,291
9,10913,347
104,933
733733
861,614
I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0 141
Consejo DirectivoSr. Ing. Lorenzo H. Zambrano Sr. Ing. José Antonio Fernández Carbajal Sra. Lic. Eva Garza de Fernández Sr. Ing. Alfonso Garza Garza Sr. Lic. Eugenio Garza Herrera Sr. Ing. Eduardo Garza T. Fernández Sr. Ing. Ricardo Guajardo Touché Sr. Don Max Michel Suberville Sr. Dr. Rafael Rangel Sostmann Sr. C. P. Federico Terrazas Torres Sr. Ing. Enrique Zambrano Benítez Consejo de Vigilacia Sr. C. P. José González OrnelasSr. Ing. Héctor Medina AguiarSr. C. P. Jesús Ángel Villarreal Aguirre
Socios del Consejo Directivo Sr. Ing. José Emilio Amores Cañals Sr. Dr. Javier L. Barragán Villarreal Sr. Guillermo Brun Ramos Sr. Lic. Francisco Calderón Rojas Sr. Lic. José Calderón Rojas Sr. Ing. Juan Celada SalmónSr. Ing. Federico de la Vega Mathews Sr. Lic. Alberto Elizondo Treviño Sr. Ing. Bernardo Elosúa Robles Sr. Ing. José Antonio Fernández Carbajal Sr. Lic. Jesús Flores Treviño Sr. C. P. Diego Foyo Mejía Sra. Lic. Eva Garza de Fernández Sr. Ing. Alfonso Garza Garza Sra. Lic. Bárbara Garza Gonda Sr. Lic. Eugenio Garza Herrera Sr. Alejandro Garza Lagüera Sra. Consuelo Garza Lagüera de Garza ValdésSr. Ing. Eduardo Garza T. Fernández Sr. Ing. Claudio X. González
ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN SUPERIOR, A. C.
Sr. Ing. Ricardo Guajardo Touché Sr. Lic. Agustín F. Legorreta Chauvet Sr. Ing. Humberto Lobo Morales Sr. Lic. Adrián Marenco Olavarrieta Sr. Max Michel Suberville Sr. Eduardo Monroy Cárdenas Sr. Dr. Rafael Rangel Sostmann Sr. Javier Robinson Bours Almada Sr. C. P. Othón Ruiz Montemayor Sr. Ing. Andrés Marcelo Sada Zambrano Sr. Lic. Carlos Salazar Lomelín Sr. Lic. Federico I. Santos Ferrara Sr. C. P. Héctor Santos Santos ( ) Sr. Lic. Manuel Fernando Sescosse Varela Sr. C. P. Federico Terrazas Torres Sr. Ing. Arturo Torres Martínez ( ) Sr. Eloy S. Vallina Lagüera Sr. Ing. Enrique Zambrano Benítez Sr. Ing. Lorenzo H. Zambrano
142 I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0
I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0 143
Consejo DirectivoSr. Ing. Lorenzo H. Zambrano TreviñoSra. Lic. Susana Canales Clariond de Odriozola Sr. Lic. Alejandro H. Chapa Salazar Sr. Lic. Eugenio Clariond Reyes Sr. Lic. Fernando Elizondo Barragán Sra. Mariana Garza Gonda Sr. Alejandro Garza Lagüera Sr. Ing. Armando Garza Sada Sr. Lic. Ricardo Martín Bringas Sr. C. P. Felipe Pablo Martínez Treviño Sr. Lic. Tomás Milmo Santos Sr. Ing. Noel Orozco López Sr. C. P. Othón Ruiz Montemayor Sr. Lic. Federico Sada González Sr. Lic. Alberto Santos de Hoyos Sr. Ing. Miguel Schwarz Marx Sr. Ing. Rogelio Zambrano Lozano
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Sr. Alejandro Garza Lagüera Sr. David Garza Lagüera Sr. Ing. Dionisio Garza Medina Sr. Ing. Armando Garza Sada Sr. Ing. Tomás González Sada Sr. C. P. Carlos Manuel Guajardo Martínez Sr. Ing. Ricardo Guajardo Touché Sr. Lic. Eduardo Hovelman Peña Sr. Ing. Ernesto Martens Rebolledo Sr. Lic. Ricardo Martín Bringas Sr. C. P. Felipe Pablo Martínez Treviño Sr. Lic. Tomás Milmo Santos Sr. Dr. Gonzalo Mitre Salazar Sr. C. P. Jorge Morales Treviño Sr. Dr. Fernando Olvera Escalona Sr. Ing. Noel Orozco López Sr. Arq. Eduardo Padilla Martínez Negrete Sr. Ing. Rafael R. Páez Garza Sr. Ing. Juan Fernando Perdomo Bueno Sr. Dr. Rafael Rangel Sostmann Sr. Lic. Jorge Ritz Habermann Sr. Antonio L. Rodríguez, Jr. Sr. C. P. Othón Ruiz Montemayor Sr. Lic. Federico Sada González Sr. Ing. Andrés Marcelo Sada Zambrano Sr. Lic. Alberto Santos de Hoyos Sr. Lic. Federico I. Santos Ferrara Sr. Ing. Miguel Schwarz Marx Sr. Ing. Ricardo Treviño Garza Sr. Guillermo Zambrano Lozano Sr. Ing. Rogelio Zambrano Lozano Sr. Ing. Lorenzo H. Zambrano Treviño
144 I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0
ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN DEL ESTADO DE VERACRUZ, A. C.Campus Central de Veracruz Sr. Ing. Juan Carlos Calleja Rodríguez Sr. C. P. Ricardo Barreda Vázquez Sra. Adela Bueno de Perdomo Sr. Lic. Juan Miguel Bueno Ros Sr. Arq. Jorge Charbel Caram Kuri Sr. Ing. Jorge Caram Lara Sr. Lic. Edgar Chahín Trueba Sr. Ing. Óscar Chahín Trueba Sr. C. P. Javier del Castillo Fernández Sr. Arq. Edgar Hugo Fernández Bernal Sr. Lic. Constantino García Pontón Sr. Ing. Rodolfo Ernesto Jesús Herrera Sr. Lic. Francisco Jiménez Balmori Sr. Lic. Omar Kuri Dib Sr. Ing. Juan Antonio Lavín Torres Sr. Ing. Emilio López Turrent Sr. Ing. Juan Fernando Perdomo Bueno Sr. Arq. Raúl Rodríguez Canovas Sr. Ing. Jorge Óscar Roji Guraieb Sr. Lic. Antonio Sánchez Sainz Sr. Arq. José Guillermo Sandoval Díaz Sr. Lic. Iván Tamer Chahín Sr. Ing. Gonzalo Rafael Tress Capitaine Sr. Ing. Gonzalo Tress Petrilli Sr. C. P. Enrique Trueba Gracián Sr. Lic. Iván Vélez Zanatta Sr. Lic. Daniel Zairick Aboumrad Sr. Ing. Sergio Humberto Zúñiga Jácome EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SURESTE, A. C. Campus Chiapas Sr. C. P. José Brunet CivitSr. C. P. Enoch Araujo Sánchez Sr. Ing. Luis Castillo Hernández Sr. Lic. Alberto Edison Coutiño López Sr. Arq. Antonio D´Amiano Atristain Sr. Lic. Rómulo Farrera Escudero Sr. Ing. Bruno Giesemann Eversbush Sr. C. P. Luis Gómez Vega
CONSEJOS DIRECTIVOS DE LAS ASOCIACIONES CIVILES QUE PATROCINAN CAMPUS DEL TECNOLÓGICO DE MONTERREY
Sr. Ing. Sixto González Rincón Sr. Ing. Carlos Gutiérrez Cerdio Sr. Ramón Gutiérrez de Gasperín Sr. C. P. Rodolfo Lozano Aramoni Sr. C. P. José Luis Mandiola Totoricagüena Sr. Lic. Adrián Marenco Olavarrieta Sr. Domingo Muguira Revuelta Sr. C. P. José María Pariente Serrano Sr. Ing. Franklin Pedrero Gutiérrez Sr. Lic. Moctezuma Pedrero Gutiérrez Sr. Lic. Víctor Penagos Malda Sr. C. P. José Luis Romero de la Fuente Sr. Lic. Eduardo Ruiz Peralta Sr. Lic. Fernando Vázquez Lara EDUCACIÓN SUPERIOR DEL NORTE, A. C. Campus Chihuahua Sr. C. P. Federico Terrazas Torres Sra. Cristina Alcocer de Muñoz Sra. Norma Almeida de Champion Sr. Ing. Arturo Armendáriz Chaparro Sr. Lic. Eugenio Baeza Fares Sr. Ing. Eduardo Baeza López Sr. Federico Baur Aldtdofer Sr. Ing. Marcus Baur Neuburger Sr. C. P. Octavio Carlín Álvarez Sr. Arq. Carlos Carvajal Lechuga Sr. Lic. Felipe Colomo Castro Sr. C. P. Jaime Creel Sisniega Sr. Lic. Jorge Cruz Russek Sr. Lic. Federico Elías Madero Sr. Benito Fernández Iturriza Sr. Lic. Miguel González Lardizábal Sr. C. P. Rómulo Jaurrieta Caballero Sr. Ing. Samuel Kalisch Valdez Sr. Lic. Luis Lara Armendáriz Sr. Ing. Ricardo Leal Martínez Sr. Lic. Leopoldo Lozano Calderón Sr. Lic. Everardo Luján Sáenz Sr. Lic. Álvaro Madero Muñoz Sr. Ing. Leopoldo Mares Delgado Sr. Ing. Sergio Mares Delgado Sr. Ing. Miguel Márquez Villalobos
I N F O R M E A N U A L 2 0 1 0 145
Sr. Lic. Arturo Muñoz Delgado Sr. Lic. Carlos Muñoz Olea Sr. Lic. Francisco Muñoz Ruiz de la Peña Sr. C. P. Luis Carlos Ramírez Chávez Sr. Ing. Alonso Ramos Vaca Sr. Ing. Enrique Terrazas Torres TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN SUPERIOR DE MÉXICO, A. C. Campus Ciudad de México
Sr. Ing. Lorenzo H. Zambrano Sr. Ing. José Antonio Fernández Carbajal Sra. Lic. Eva Garza de Fernández Sr. Ing. Alfonso Garza Garza Sr. Lic. Eugenio Garza Herrera Sr. Ing. Eduardo Garza T. Fernández Sr. Ing. Ricardo Guajardo Touché Sr. Max Michel Suberville Sr. Dr. Rafael Rangel Sostmann Sr. C. P. Federico Terrazas Torres Sr. Ing. Enrique Zambrano Benítez ESTUDIOS SUPERIORES E INVESTIGACIÓN DE CIUDAD JUÁREZ, A. C. Campus Ciudad Juárez Sr. Lic. Pablo Cuarón GalindoSr. Lic. Jesús Ábrego López Sr. Lic. Guillermo Alvelais Fernández Sr. Dr. Roberto M. Assael Pontremoli Sr. Lic. Luis Alberto Barrio Ramírez Sr. Ing. Jorge Contreras Fornelli Sr. Pablo Cuarón Vejar Sr. C. P. Elías Daw Daher Sra. Ing. Alejandra de la Vega Arizpe Sr. Ing. Federico de la Vega Mathews Sr. Ing. Roberto Delgado Vega Sra. Lourdes Domínguez Arvizo Sr. C. P. Luis Raúl Fernández Iturriza Sra. Lic. Angélica Fuentes Téllez Sr. C. P. Fausto Gallardo Robles Sr. C. P. Manuel Jesús Garza Dávila Sr. Lic. Baudilio Leal Márquez Sr. C. P. Ernesto Moreno Escobar Sra. Lic. Laura Muñoz Delgado Sr. Lic. Carlos Murguía Chávez Sr. Ing. Alfonso Murguía Valdez Sr. Ing. Eduardo Ochoa Armendáriz Sra. Lic. Cecilia Ochoa Bünsow Sr. Lic. César Ignacio Ochoa Reyes Sr. Ing. Francisco Pacheco Covarrubias Sr. Ing. Ángel Peralta Vidal Sr. C. P. Héctor Rábago Saldívar
Sr. Lic. Alejandro Ramírez Ruiz Sr. Lic. Eduardo Romero Ramos Sr. Lic. Jorge Luis Ruíz Martínez Sr. Ing. Jorge Alberto Urías Cantú Sr. Lic. Enrique Zaragoza Ito Sr. Tomás Zaragoza Ito EDUCACIÓN SUPERIOR DEL NOROESTE, A. C. Campus Ciudad Obregón Sr. Ing. Gerardo Bours Castelo Sr. Ing. Alfredo Almada Bay Sr. Ernesto Astiazarán Arriola Sr. C. P. Ricardo Bours Castelo Sra. Alma Bours de Antillón Sr. Avelino Fernández Salido Sr. Lic. Ariel Obregón Luders Sr. Javier Robinson Bours Almada Sr. Ing. Ricardo Salido Ibarra Sr. Francisco Schwarzbeck Ramírez Sr. Ing. Rodolfo Treviño Hernando EDUCACIÓN SUPERIOR DE COLIMA, A. C. Campus Colima Sr. Lic. Emilio Brun Solórzano Sr. Ing. Carlos Malcher Einhaus Sr. Ing. Carlos Malcher Moreno Sr. Ing. Guillermo Martínez Brun Sr. Arq. Julio Mendoza Sánchez Sr. Ing. Jorge Martín Michel Corona Sr. Ing. Armando Pérez Trejo Sra. Lic. Lucila Solórzano de Martínez Sr. Ing. Crescencio Virgen Ballesteros PATRONATO DEL TECNOLÓGICO DE MONTERREY CAMPUS CUERNAVACA, A. C. Campus Cuernavaca Sr. Lic. Juan Enrique Cintrón Patterson Sr. Lic. Juan Cintrón Swiental Sr. C. P. Federico D´Kuba Chávez de Ita Sr. Ing. Jorge Alberto Delgado Herrera Sr. Ing. Justo Ezquer Espín Sr. Ing. Justo Ezquer García Sr. C. P. Ricardo A. García Albarrán Sr. Ing. Armando González del Pliego Sr. Ing. Mario Laiseca Viruega Sr. C. P. Enrique Pontones Martínez Sr. Arq. Alejandro Rivera Palau Sr. Lic. Hugo Salgado Castañeda Sr. Ing. Antonio Taracena Sosa
ENSEÑANZA TECNOLÓGICA DEL ESTADO DE MÉXICO, A. C. Campus Estado de México Sr. Ing. Lorenzo H. Zambrano Sr. Ing. José Antonio Fernández Carbajal Sra. Lic. Eva Garza de Fernández Sr. Ing. Alfonso Garza Garza Sr. Lic. Eugenio Garza Herrera Sr. Ing. Eduardo Garza T. Fernández Sr. Ing. Ricardo Guajardo Touché Sr. Max Michel Suberville Sr. Dr. Rafael Rangel Sostmann Sr. C. P. Federico Terrazas Torres Sr. Ing. Enrique Zambrano Benítez ENSEÑANZA Y EDUCACIÓN DE OCCIDENTE, A. C. Campus Guadalajara Sr. Ing. Lorenzo H. Zambrano Sr. Ing. José Antonio Fernández Carbajal Sra. Lic. Eva Garza de Fernández Sr. Ing. Alfonso Garza Garza Sr. Lic. Eugenio Garza Herrera Sr. Ing. Eduardo Garza T. Fernández Sr. Ing. Ricardo Guajardo Touché Sr. Max Michel Suberville Sr. Dr. Rafael Rangel Sostmann Sr. C. P. Federico Terrazas Torres Sr. Ing. Enrique Zambrano Benítez ENSEÑANZA TECNOLÓGICA DEL ESTADO DE HIDALGO, A. C.Campus Hidalgo Sr. Vito Alesio Aguirre Chávez Sr. Ing. Eduardo Aguirre Posada Sr. Lic. Roberto Guillermo Arce Arteaga Sr. Lic. Manuel Chávez Duque Sra. Lic. Susana Enríquez Carbia Sra. C. P. Claudia Gallegos Cesaretti Sr. Lic. Carlos González Mejía Sr. Ing. Raúl Bernardo Guadarrama Zamora Sr. Lic. Alejandro Habib Nicolás Sr. Lic. David Maauad Abud Sr. C. P. Guillermo Ramírez Álvarez Sr. Lic. Jorge Rosas Ruiz Sr. Alberto Salomón Duahe Sr. Ing. Luis Armando Sandoval Arzaga Sr. C. P. José Manuel Sandoval Cervantes Sr. Lic. Carlos José Sepúlveda Ibarra Sr. Ing. Romualdo Tellería Beltrán Sr. Ing. Joaquín Tellería Goyoaga
EDUCACIÓN SUPERIOR DE IRAPUATO, A. C. Campus Irapuato
Sr. Melchor Alfonso Cayón Villanueva Sr. C. P. Víctor Manuel Alfaro Araujo Sr. Lic. Carlos Alberto Casas Razo Sr. Lic. Melchor Cayón Ceballos Sr. C. P. Salvador Cayón Ceballos Sr. Lic. Mauricio Martín Campos Sr. Ing. Rogelio Martínez Cantú Sr. Ing. Adrián Meza Muñoz Sr. C. P. Gustavo Ramírez Berrueta Sr. Lic. José Alejandro Soriano Rincón Sr. Ing. Emilio Tomé Elías Sr. Lic. José Tomé Elías Sr. Ing. Gustavo Tomé Velázquez Sr. Piero Zarattini Aceves Sr. Ing. Piero Zarattini Dorigo Sr. Ing. Víctor Hugo Zepeda y Barrios EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA LAGUNA, A. C. Campus Laguna Sr. Ing. Roberto Villarreal Maíz Sr. Ing. Alberto Allegre del Cueto Sr. Lic. Javier Amarante Zertuche Sr. Ing. Ramón Ávila Garza Sr. Jesús Campos Villegas Sr. Ing. Ramiro Cantú Charles Sr. Ing. Jesús Del Río Félix Sr. C. P. Carlos Fernández Gómez Sr. Ing. Ricardo Garrido Sánchez Sr. Ing. Luis Garza Suárez Sr. C. P. Arturo Gilio Rodríguez Sr. Ing. Gerardo González Dueñes Sr. Ing. Lázaro Hernández Barrera Sr. Ing. Javier Iriarte Maisterrena Sr. Lic. Alejandro López Díaz Rivera Sr. C. P. Federico López Hernández Sr. Lic. Carlos Eduardo Martín Bringas Sr. Lic. Gerardo Martín Soberón Sr. Lic. Eduardo Murra Marcos Sr. Lic. Miguel Ángel Murra Martínez Sr. Ing. Carlos Daniel Rico Samaniego Sr. C. P. Enrique Sada Díaz de León Sr. Ing. Eduardo Tricio Haro Sr. Eduardo Arturo Villalobos Chávez Sr. Julio I. Villalobos Márquez Sr. Ing. Alberto Villarreal González Sr. Lic. Rafael Villegas Attolini Sr. Lic. Miguel Wong-Sánchez Ibarra
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EDUCACIÓN SUPERIOR DEL BAJÍO, A. C.Campus León Sr. C. P. Felipe Pablo Martínez Treviño Sr. Ing. Javier Arena Barroso Sr. Ing. Alejandro Arena Torres Landa Sr. Ing. Gerardo Garza Romo Sr. Lic. Luis Rodrigo González Fuentes Sra. Lic. Erika Llamas Andrade Sr. Jesús Martínez Herrera Sr. Lic. Fabián Martínez Montes de Oca Sr. Ing. Eliseo Martínez Pérez Sr. Lic. Felipe Pablo Martínez Rivadeneyra Sr. Ing. Gerardo Martínez Rodríguez Sr. Ing. Eduardo Mendiola Salinas Sr. Ing. Mario Orozco Arena Sr. Ing. Gerardo Padilla Villalpando Sr. Jorge Plasencia Saldaña Sr. Lic. Roberto Plasencia Torres Sr. Ing. Luis Manuel Quiroz Echegaray Sr. C. P. José Arturo Sánchez Castellanos Sr. Arq. Rodolfo Torres Martínez Sr. Ing. Santiago Villanueva Martínez Sr. Ing. Gerardo Zermeño Padilla ENSEÑANZA Y TECNOLOGÍA DEL PACÍFICO, A. C. Campus Mazatlán Sr. Ing. Miguel Valadés Toledo Sr. José E. Carranza Beltrán Sr. Ramón Castro Somera Sr. Lic. Ernesto J. Coppel Kelly Sr. Ing. Isaac Coppel Salcido Sr. Lic. Sergio Coppel Salcido Sr. Joaquín Guadalupe Escobar Estrada Sr. C. P. Gabriel Jorge García Elenes Sr. Lic. Genaro García Elenes Sr. Lic. Héctor García Elenes Sr. Pedro Garza Caballero Sr. Arq. Enrique González Güereña Sr. Sr. Amado Guzmán Wolfskill Sr. Lic. Víctor Ledón Lizárraga Sr. Ricardo Lizárraga Granados Sr. C. P. Javier Lizárraga Mercado Sr. Jesús Mario López Milán Sr. Francisco Madero Herrera Sr. Ing. Rodolfo Madero Rodríguez Sr. Lic. Fernando Medrano Freeman Sr. Camilo Medrano Olmeda Sr. C. P. Ernesto A. Osuna Azcona Sr. Ing. Miguel A. Ramírez González Sr. Lic. Ricardo A. Ramírez González
Sr. Rodrigo Rodríguez Redondo Sr. C. P. Gutberto Soto Garzón Sr. Lic. Abraham Toledo Ortiz Sr. Ing. Antonio Toledo Ortiz Sr. Donn Ralph Vient George ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN SUPERIOR DE MORELIA, A. C.Campus Morelia Sr. Ing. Gregorio Gómez Alonso Sr. Ing. Jorge Belmonte Espinoza Sr. C. P. Manuel Martín del Campo Pérez Sr. C. P. Enrique García León Sr. Lic. José Antonio Garrido Mejía Sr. Ing. Alonso Gómez Sanz Sr. C. P. Francisco Medina Chávez Sr. Ing. José Manuel Monroy Ochoa Sr. Ing. Germán Oteiza Figaredo Sr. Lic. Roberto Ramírez Delgado Sr. Lic. Eduardo Ramírez Díaz Sr. Lic. Alejandro Ramírez Magaña Sr. Lic. Enrique Ramírez Magaña Sr. C. P. Luis Manuel Saldaña Sr. Lic. Héctor Sistos Rangel Sr. Lic. Guillermo Valdez Vega Sr. Ing. Ricardo Vega López ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN SUPERIOR DE PUEBLA, A. C. Campus Puebla Sr. Lic. Ángel Fernández Carbajal Sr. C. P. José Fernando Álvarez Golzarri Sr. C. P. Alejandro Couttolenc Villar Sr. Ing. Ignacio de Velasco Rivero Sr. Ing. Jorge de Velasco Rivero Sr. Lic. Luis Escudero Montoto Sr. Ing. Juan Ignacio Fernández Carbajal Sr. Ing. Manuel Gancedo Del Río Sr. Lic. José González Cobián Rodríguez Sr. Lic. Reyes Huerta Ortega Sr. Francisco José Jiménez Montoto Sr. Lic. Eduardo Kuri Chedraui Sr. Felipe Martínez Vasconcelos Sr. Ing. José Ignacio Menéndez Priante Sr. Lic. Alejandro Migoya Junco Sr. Lic. Humberto Ponce de León Ahumada Sr. Joaquín Robredo Acosta Sr. C. P. Pablo Rodríguez Posada Sr. Lic. Mario Salazar Martínez Sr. Lic. Jesús Eusebio San Martín Fuente Sr. Ing. Julián Villarroel de Cascos Sr. Antonio Zaraín García
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EDUCACIÓN SUPERIOR DEL CENTRO, A. C. Campus Querétaro Sr. Lic. Óscar Peralta Navarrete Sr. Lic. Enrique Arce González Sr. Ing. José Berrondo Mir Sr. Ing. Salvador Hernández Montes Sr. Lic. Helmut Huber Herrera Sr. Ing. José Carlos Ibarra Orozco Sr. Lic. José Antonio Leal Muldoon Sr. Lic. José Luis Martínez Diez Sr. Ing. Francisco M. Núñez Elías Sr. Lic. Óscar Peralta Casares Sr. Ing. Miguel Prieto Lamadrid Sra. Lic. Ana Cecilia Quintana Isaac Sr. Francisco Rivera Pesquera Sr. Lic. Gabriel Roiz González Sr. Ing. Salvador Ruiz Mendoza Sr. Ing. Federico Ruiz Rubio Sr. Ing. Alfonso Soto Septién Sr. Lic. Alejandro Suárez González Sra. Lic. Alejandra Urquiza Amieva Sr. Lic. Alfonso Vega González EDUCACIÓN SUPERIOR DE COAHUILA, A. C. Campus Saltillo Sr. Ing. Juan Carlos López Villarreal Sr. C. P. Jorge Alanís Canales Sr. Ing. Luis Arizpe Jiménez Sr. C. P. Roberto Cabello Elizondo Sr. Ing. César Cantú Benavides Sr. Lic. Armando Castilla Galindo Sr. Ing. Roberto García Palacios Sr. Ing. José Ángel Garza Blanc Sr. Ing. Rodolfo Garza Cavazos Sr. Ing. Fernando López Alanís Sr. Ing. Ernesto López de Nigris Sr. Ing. Manuel López Villarreal Sr. Lic. José Luis Moreno Aguirre Sr. Ing. Ernesto Saro Boardman Sr. Lic. Jorge Eduardo Verástegui Saucedo
EDUCACIÓN SUPERIOR POTOSINA, A. C. Campus San Luis Potosí Sr. Roberto García Maldonado Sr. Arq. Eduardo Acebo Zarzosa Sr. Ing. Juan Alberto Autrique Ruiz Sr. Lic. José Cerrillo Chowell Sr. Ing. Gustavo Céspedes Sr. Lic. José Mario de la Garza Marroquín
Sr. Ing. Manuel del Valle López Sr. Jorge F. Galán Palau Sr. Ing. Javier García Navarro Sr. Ing. Ricardo Gómez Valle Sr. Lic. Juan José González Ramírez Flores Sr. C. P. Víctor Guzmán Flores Sr. Lic. Alejandro Hernández de la Rosa Sra. Lic. Patricia Lozano Meade Sr. Ing. Manuel Martínez Sánchez Sr. Dr. Carlos Mendizábal Pérez Sr. Lic. Miguel Mendoza Aguirre Sr. Arq. Javier Ramírez Pérez Sr. Ing. Ramón Zamanillo Pérez ENSEÑANZA MEDIA Y SUPERIOR, A. C. Campus Sinaloa Sr. Lic. Jorge Ritz Habermann Sr. Ing. José Guadalupe Cárdenas Izábal Sr. Lic. Rubén Coppel Luken Sr. Ing. Eustaquio de Nicolás Gutiérrez Sr. Lic. Jorge del Rincón Bernal Sr. Ing. Jorge Alberto García López Sr. C. P. Diego Ley López Sra. C. P. Mónica Murillo Rogers Sr. Ing. José María Pablos González Sr. Sergio Fortino Paredes Verdugo Sr. C. P. Eduardo Ritz Iturrios Sr. Ing. José Enrique Rodarte Salazar Sr. C. P. Ildelfonso Salido Ibarra Sr. Ing. Iván Tarriba Haza Sr. Alfonso Zaragoza Moreno CULTURA Y ENSEÑANZA SUPERIOR DEL NORTE DE SONORA, A. C.Campus Sonora Norte Sr. Ing. Jorge Horacio Mazón RubioSr. Dr. Gerardo Aranda Orozco Sra. Lic. Cecilia Bours de Aguayo Sr. C. P. Francisco Burruel Martínez Sr. Lic. Miguel Ángel Castellanos Araujo Sr. Ing. Jorge Cons Figueroa Sr. C. P. Carlos Coppel Lemmenmeyer Sr. Lic. José Coppel Luken Sr. C. P. Antonio Dabdoub Escobar Sr. Ing. Juan de la Puente Bay Sr. Ing. Francisco Díaz Brown Olea Sr. Lic. José Antonio Díaz Quintanar Sr. Lic. Alfonso Elías Serrano Sr. Lic. Carlos Martín Espriu MurilloSr. C. P. José Ramón Fernández Aguilar
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Sr. Ing. Marcelo Fernández Salido Sr. C. P. Javier Freig Carrillo Sr. Lic. Javier Gándara Magaña Sr. Lic. Raymundo García de León Peñúñuri Sr. Ing. Fernando Gutiérrez Cohen Sr. Ing. Guadalupe Gutiérrez Luken Sr. Ing. Javier Gutiérrez Luken Sr. José Santos Gutiérrez Luken Sr. Lic. Juan Fernando Healy Loera Sr. C. P. Roberto Kitazawa Armendáriz Sr. C. P. Jorge Francisco Landgrave Gándara Sr. Lic. Julio Ramón Luebbert Duarte Sr. C. P. Roberto Mazón Rubio Sra. Lic. Margot Molinas Elías Sr. Lic. Héctor Monroy Elías Sr. Lic. Álvaro Obregón Luken Sr. Lic. Arturo Ortega Molina Sr. Ing. Ricardo Platt García Sr. Ing. Alfonso Reina Villegas Sr. Ing. Delfín Ruibal Corella Sr. Ing. Francisco Salazar Serrano Sr. Lic. Epifanio Salido Pavlovich Sr. Lic. Diego Serna Treviño Sr. C. P. Javier Tapia Camou Sr. Lic. Félix Tonella Luken Sr. Lic. Pedro Mario Valenzuela Valenzuela Sr. Ing. Hevelio Villegas Aguilar EDUCACIÓN SUPERIOR DE TAMAULIPAS, A. C. Campus Tampico Sr. Lic. Diego Alonso Hinojosa AguerrevereSr. C. P. Ernesto Aldape García Sr. C. P. Antonino Alonso García Sr. Lic. Luis Rafael Apperti Llovet Sr. Ing. Manuel Arroyo Heredia Sr. C. P. Pablo Bárcena Alonso Sr. Ing. Salvador Dávila Mora Sr. Ing. José Bernardo Garza García Sr. Ing. Rafael González Acuña Sr. C. P. Alfredo Hage Karam Sr. Lic. Diego Alonso Hinojosa Canseco Sr. C. P. Valentín Holguera Altamirano Sr. C. P. José Madero Marcos Sr. Ing. Jorge Nasrallah Rada Sr. Lic. Felipe Pearl Zorrilla Sr. Ing. Ramón Humberto Sampayo Ortiz Sr. Ing. Juan Carlos Sánchez Garza Sr. C. P. Armando Solbes Simón Sr. Lic. Italo Tajer Scavalli
EDUCACIÓN SUPERIOR Y PROMOCIÓN CULTURAL DE TOLUCA, A. C. Campus Toluca Sr. Eduardo Monroy CárdenasSr. Víctor Manuel Álvarez Herrera Sr. Ing. Víctor Álvarez Martínez Baca Sr. C. P. Ernesto Bayón Lira Sr. C. P. Ernesto Bayón Madrid Sra. C. P. María del Pilar Chiquillo de Rueda Sr. Lic. Hugo de la Rosa Peñaloza Sr. Mayolo del Mazo Alcántara Sra. Ing. Rosa Elena Di’Costanzo de Doria Sr. Ing. Mario Alberto Doria Serrano Sr. Lic. Gabriel Escobar y Ezeta Sr. Gabriel Garcés Cruz Sr. Jorge Garcés Cruz Sr. Jorge Garcés Domínguez Sra. Lic. Guadalupe Gómez Issa Sr. Jorge Guerra Mereb Sr. Lic. Víctor Manuel Lechuga Gil Sr. José Refugio Mondragón Cruz Sr. Ing. Carlos Alejandro Monroy Carrillo Sr. Arq. Eduardo Monroy Carrillo Sr. C. P. Luis Plauchud Herrera Sr. Ing. Alfredo Reyes Jaimes Sr. Lic. Santiago Velasco Monroy Sr. Dr. Salvador Velasco Sánchez Sr. C. P. Alejandro Yáñez Jaime ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN SUPERIOR DE ZACATECAS, A. C. Campus Zacatecas
Sr. Lic. Pablo Reimers Morales Sr. C. P. Benjamín Acevedo Robles Sr. Lic. Jesús Acevedo Robles Sr. Ing. José Aguirre Campos Sr. Ing. Fernando Argüelles Arellano Sr. Dr. Enrique Argüelles Robles Sr. Arq. Héctor Castanedo Quirarte Sr. Arq. Pedro Lara Rojas Sr. Lic. Eduardo López Muñoz Sr. Ing. Rafael Mier Pérez Sr. Lic. Yaco Reimers Campos Sr. Ing. Gerardo Reimers Morales Sr. Lic. Manuel Fernando Sescosse Varela Sr. Lic. Mauricio Sescosse Varela
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RECTORÍA DEL SISTEMADr. Rafael Rangel SostmannRector del Sistema Tecnológico de Monterrey
DIRECCIÓN DE AUDITORÍA DEL SISTEMAC. P. Humberto Rubio ValdezDirector de Auditoría del Sistema
RECTORÍA DE LA ZONA METROPOLITANA DE MONTERREYDr. Alberto Bustani AdemRector
Dr. Humberto Cantú DelgadoDirector de la Escuela de Negocios, Ciencias Sociales y Humanidades
Dr. Jaime Bonilla RíosDirector de la Escuela de Ingeniería y Tecnologías de Información
Dr. Martín Hernández TorreDirector de la Escuela de Biotecnología y Salud
Arq. James MayeuxDirector de la Escuela de Arquitectura, Arte y Diseño
Dr. Robert GrosseDirector de la Escuela de Graduados en Administración y Dirección de Empresas
Dr. Bernardo González-Aréchiga Ramírez-WiellaDirector de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública
Dr. Carlos Narváez CastellanosDirector Académico
Dr. Enrique Vogel MartínezDirector de Administración, Finanzas y Vinculación
Ing. Martha Maqueo VelascoDirectora de Desarrollo Social y Estudiantil
Lic. Jorge Alfonso Lozano GuzmánDirector de Comunicación y Relaciones Públicas
Lic. Bertha Dalia Dávila JaramilloVicerrectora
DIRECTIVOS DEL TEC DE MONTERREY EN 2010*
Vicerrectoría de Enseñanza Media
Lic. Bertha Dalia Dávila JaramilloVicerrectora
Lic. María José García FernándezDirectora General del Campus Cumbres y Directora de Programas Internacionales
Ing. Alfredo Peña MarínDirector General del Campus Eugenio Garza Lagüera
Lic. María José Pineda GarínDirectora General del Campus Eugenio Garza Sada
Ing. Rafael Ábrego HinojosaDirector General del Campus Santa Catarina
Lic. Blanca Dinorah Alanís LozanoDirectora General del Campus Valle Alto
Lic. Francisco Ayala AguirreDirector Académico
Ing. Tito Cruz de LeónDirector de Efectividad Institucional
Lic. María Guadalupe Hinojosa MadrigalDirectora de Promoción y Atención a Alumnos de Primer Ingreso
Lic. Victoria Leticia Medina DuarteDirectora de Asuntos Estudiantiles
Ing. Carlos Romero CervantesDirector de Informática
Ing. Ricardo Venegas EspinozaDirector Administrativo y de Servicios Escolares
RECTORÍA DE LAS ZONAS NORTE, SUR Y OCCIDENTEC. P. David Noel Ramírez PadillaRector
Dr. José Alberto Araujo SaavedraRector de la Zona Norte
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Lic. Sergio Humberto Martínez FloresRector de la Zona Sur
Ing. Alfonso Pompa PadillaRector de la Zona Occidente
Dr. Héctor Mauricio Escamilla SantanaRector de la Universidad Tec Milenio
Lic. Luis Raúl Domínguez BlancoDirector Académico
C. P. Juvencio Rolando García DíazDirector Administrativo
Rectoría de la Zona Norte
Dr. José Alberto Araujo SaavedraRector
Ing. Daniel Mora MáynezDirector General del Campus Aguascalientes
Ing. Martín López MéndezDirector General del Campus Ciudad Juárez
Ing. Joaquín Guerra AchemDirector General del Campus Chihuahua
Ing. José Andrés Sotomayor ReyesDirector General del Campus Laguna
Ing. Juan Manuel Ruiz AcostaDirector General del Campus Saltillo
Dr. David Alejandro Garza SalazarDirector General del Campus San Luis Potosí
Lic. Héctor Adrián Núñez de Cáceres LópezDirector General del Campus Tampico
Lic. Angelberto Guardado AstorgaDirector General del Campus Zacatecas
C. P. Óscar G. Barraza LazarínDirector Administrativo
Lic. José Antonio del Ángel RodríguezDirector Académico
Ing. Pedro Manuel Facio LiceraDirector de Graduados, Extensión e Investigación
Ing. Agustín García CalderaDirector de Promoción y Captación
Rectoría de la Zona Sur
Lic. Sergio Humberto Martínez FloresRector
Lic. Mauricio García BallinasDirector General del Campus Central de Veracruz
C. P. Manuel de Jesús Villalobos GarcíaDirector General del Campus Chiapas
Dra. Alejandra Vilalta y PerdomoDirectora General del Campus Cuernavaca
C. P. Claudia Gallegos CesarettiDirectora General del Campus Hidalgo
Ing. Iván Castorena CalvilloDirector General del Campus Morelia
Ing. Rashid Abella YunesDirector General del Campus Puebla
Lic. Carlos Demetrio González MejíaDirector Administrativo
Dr. Roberto Palacios RodríguezDirector Académico y de Investigación
Ing. Luis Francisco Javier Zúñiga FregosoDirector de Informática, de Escolar y de Mercadotecnia y Comunicación
Rectoría de la Zona Occidente
Ing. Alfonso Pompa PadillaRector Ing. Juan Diego Castro CampoyDirector General del Campus Ciudad Obregón Ing. Víctor Eduardo Gutiérrez AladroDirector General del Campus Guadalajara
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Ing. Javier Benavides OrnelasDirector General del Campus Irapuato Dr. Mario Adrián Flores CastroDirector General del Campus León Ing. Isidro Cavazos de LeónDirector General del Campus Sinaloa Dr. José Andrés Sierra HernándezDirector General del Campus Sonora Norte Lic. Norma E. Tapia GardnerDirectora Académica C. P. Marco Aurelio López MéndezDirector Administrativo Lic. Claudia M. Félix SandovalDirectora de Comunicación y Promoción Ing. Alfredo Molina OrtizDirector del Innovación y Desarrollo Regional Arq. Yole de la Peña RebonatoDirectora de Proyectos Ing. Francisco Torres SalazarDirector de Construcciones
RECTORÍA DE LA ZONA METROPOLITANA DE LA CIUDAD DE MÉXICOIng. Juan Manuel Durán GutiérrezRector
Dr. Arturo Molina GutiérrezDirector General del Campus Ciudad de México
Dra. María de Lourdes Dieck AssadDirectora General del Campus Santa Fe
C. P. María de los Ángeles Amaya OleaDirectora de Administración y Finanzas
Ing. Daniel Ballesteros OrozcoDirector de Mercadotecnia y Efectividad Institucional
Lic. Víctor Campuzano TarditiDirector de Desarrollo y Enlace Institucional
Ing. Eudaldo Rubio GüemesDirector Académico
Sra. Ana María Vidal ÁvilaDirectora de Relaciones Institucionales
Ing. Rodolfo Bello NachónDirector de Asuntos Estudiantiles
RECTORÍA DE LA ZONA CENTRODr. Roberto Rueda OchoaRector
Dr. Pedro Luis Grasa SolerDirector General del Campus Estado de México
Ing. Romeo Salvador Coutiño AudiffredDirector General del Campus Querétaro
Ing. Juan Carlos Arreola RivasDirector General del Campus Toluca
Dr. Hugo de la Rosa PeñalozaVicerrector de la Zona Centro de la Universidad Tec Milenio
Ing. José Carlos Ibarra OrozcoDirector de Administración y Finanzas
Biól. Mario Rafael Cantú GarzaDirector de Recursos Humanos y Desarrollo Académico
Lic. Claudia Cortés MartínezDirectora de Comunicación
C. P. Carlos Machorro CamarenaDirector de Desarrollo Social
Lic. Sergio Zúñiga CerballDirector de Mercadotecnia
VICERRECTORÍA DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZASIng. Eliseo Vázquez OrozcoVicerrector
Ing. Luis Caraza TiradoVicerrector de Recursos Humanos y Tecnologías de Información
Ing. Jorge Blando MartínezDirector de Relaciones y Desarrollo del Sistema
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Lic. Héctor Garza HagerDirector de Finanzas del Sistema
Ing. Jorge Montemayor LealDirector Ejecutivo de Comunicación y Mercadotecnia
Ing. Renato Armando Ramírez DíazDirector de Planeación Financiera y Análisis de la Operación del Sistema
C. P. Humberto Rubio ValdezDirector de Asesoría Legal, Laboral y Fiscal
Ing. Helmut Alexander Schmitz AbeDirector de Administración del Sistema
VICERRECTORÍA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓNDr. Carlos J. Mijares LópezVicerrector
Dr. Teófilo Ramos GonzálezDirector de Relaciones Institucionales
Ing. José Humberto Muñiz CastroDirector de Planeación y Administración
Dra. Norma Estela Velasco AguirreDirectora de Educación General
Dra. Roxana Cárdenas Esparza FaríasDirectora de Formación y Desarrollo Social
Ing. Bárbara E. Valle TorresDirectora de Desarrollo Académico
Dr. Miguel Ángel Romero OgawaDirector de Posgrado
Dr. Héctor Moreira RodríguezDirector de Desarrollo Regional
Lic. Dora Esthela Rodríguez FloresDirectora de la Cátedra Alfonso Reyes
Ing. Luis Alberto López MonrealDirector del Servicios Escolares y del Plan de Mejoramientodel Aprendizaje
Dr. Jesús Enrique Ramos ReséndizDirección de Asuntos Estudiantiles y de Programas Internacionales
Lic. José Rafael López IslasDirector de Evaluación Académica y Efectividad Institucional
VICERRECTORÍA DE RELACIONES Y DESARROLLOIng. Carlos Cruz LimónVicerrector
Ing. Patricio López del PuertoRector de la Universidad Virtual
Dr. Enrique Zepeda BustosVicerrector Asociado de Internacionalización
Ing. María Cristina García de la PazDirectora Administrativa
Lic. Otto Granados RoldánDirector del Instituto de Administración Pública
Lic. Arturo Torres GarcíaDirector del Instituto para el Desarrollo de Emprendedores
Dr. Miguel Székely PardoDirector del Instituto para la Innovación Educativa
Ing. Sandra Ortiz RamosDirectora para América Latina y el Caribe
* La lista consigna a las personas que fungían como directivos del Tec de Monterrey en diciembre de 2010.
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D.R. © Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey • Ave. Eugenio Garza Sada 2501 Sur, Monterrey, N.L. 64849 • Año 2011
TECNOLÓGICO DE MONTERREYEugenio Garza Sada 2501 • 64849 • Monterrey, Nuevo León • México • www.itesm.edu
Rectoría del Sistema Tecnológico de MonterreyTel: +52 (81) 8358-2133 Fax: +52 (81) 8358-2532
Dirección Ejecutiva de Comunicación y MercadotecniaTel: +52 (81) 8328-4467
Rectoría del Tec de MonterreyTel: +52 (81) 8155-2565Fax: +52 (81) 8155-2566
Este reporte anual de actividades 2010 del Tecnológico de Monterrey fue realizado con la colaboración de las siguientes personas: Teresa Almaguer Salazar, Antonio del Ángel Rodríguez, Mayté Avilés Mendoza, Olga Ballin Bernal, Orla Branigan, Danilo Caputi, Roxana Cárdenas Esparza Farías, Edgar Coronado Dimas, Cristina García de la Paz, Yamille de la Garza Yáñez, Bárbara Garza Jiménez, Carlos González Mejía, Otto Granado Roldán, Robert Grosse, Wendy Herrera Álvarez, Juan Eduardo López Falconi, Marco Aurelio López Méndez, Iván López Villafranca, Leticia Mijares Arredondo, Carlos J. Mijares López, Enrique Montemayor Gallegos, Humberto Muñiz Castro, Cecilia Ortiz Cantú, Sandra Ortiz Ramos, Luis Santacruz, Eduardo Salcedo Delgado, Germania Tapia Zarrabal, Ricardo Venegas Espinoza, Josefina Zárate Olguín, Enrique Zepeda Bustos, y muchas personas más que participaron proporcionando la información a sus diversos capítulos.
Producción: Dirección de Servicios Especializados en Comunicación y Mercadotecnia / Arlene Amaral Macías, Claudia Nava Vargas • Asesoría: Fernando Esquivel Junco • Diseño y corrección de estilo: Miguel Ángel Flores Martínez y Adriana Garduño García • Impresión: Fuerza Gráfica.
