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Diseño de cubierta e interior: IturriMaquetación:EreinIlustración de cubierta e interior:Estudio Landa© Luís Pereda© EREIN. Donostia 2009ISBN: 978-84-9746-506-9D. L.: BI XXXX/XXEREIN Argitaletxea. Tolosa Etorbidea 10720018 DonostiaT 943 218 300 F 943 218 311e-mail: [email protected]: Grafman, S. A.Pol. industrial El campillo. P A2 Gallarta (Bizkaia)T 94 636 91 94 F 94 636 93 33
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pú-blica o transformación de esta obra solo puede ser realizada conla autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por laley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos,www.cedro.org.), si necesita fotocopiar o escanear algún frag-mento de esta obra.
Luis Pereda
MATEMÁTICAS1PRIMER CICLOEDUCACIÓN PRIMARIA
erein
¡ Hola ! Soy AZTI. Dime cómo te llamas
y dónde estudias.
Me llamo ....................................................
y estudio en el colegio .........................
..................................... de ..............................
8
Utilizar los procedimientos de emparejamiento y
de recuento para construir/comparar conjuntos,
atendiendo a su número de elementos.
Leer, escribir, representar y ordenar los
números de una cifra. Utilizarlos
adecuadamente en distintas
situaciones de la vida diaria.
Realizar localizaciones, utilizando los
descriptores “delante de/detrás
de/entre”, desde distintos puntos de
referencia. Describir/realizar
movimientos en la dirección “hacia
delante/hacia atrás”.
Operación sumar. Efectuar sumas de
resultado menor que diez, de forma
manipulativa, gráfica y simbólica.
Dominio del cálculo mental aditivo
correspondiente.
Utilizar el vocabulario descriptivo
básico, relacionado con la longitud.
Comparar objetos atendiendo a su
largura, anchura o altura.
Operación restar. Efectuar restas con
números de una cifra, de forma
manipulativa, gráfica y simbólica.
Utilizar el carácter opuesto de la suma
y de la resta, para efectuar cálculos
sustractivos.
Realizar localizaciones utilizando los
descriptores “arriba/abajo, encima
de/debajo de/entre”, desde distintos
puntos de referencia. Describir
movimientos en la dirección hacia
arriba/hacia abajo.
PLAN DE TRABAJO DEL PRIMER TRIMESTRE
ITINERARIOS COMPETENCIALES
N–1
Utilizar los procedimientos de emparejamiento y
de recuento para construir/comparar conjuntos,
N–2 G–1
N–3 M–2
N–4 G–2
TALLER DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMASTAREAS 1-2-3
Leer, escribir, representar y ordenar los
Operación restar. Efectuar restas con
Operación sumar. Efectuar sumas de
Realizar localizaciones, utilizando los
Realizar localizaciones utilizando los
Utilizar el vocabulario descriptivo
básico, relacionado con la longitud.
80
Agrupar los elementos de un conjunto de diez en diez. Expresar oral y
cifradamente el resultado.
Concepto de decena. Leer, escribir, representar, descomponer y orde-
nar números de dos cifras.
PLAN DE TRABAJO DEL SEGUNDO TRIMESTRE
ITINERARIOS COMPETENCIALES
N–5
Agrupar los elementos de un conjunto de diez en diez. Expresar oral y
cifradamente el resultado.
Realizar localizaciones y describir movimientos tomando como refe-
rente el esquema corporal propio (delante/detrás, arriba/abajo, dere-
cha/izquierda).
G–3
Realizar localizaciones y describir movimientos tomando como refe-
rente el esquema corporal propio (delante/detrás, arriba/abajo, dere-
Practicar adecuadamente procedimientos para medir longitudes y/o
distancias. Cuantificar la medida de una longitud/distancia utilizando
patrones naturales y/o no convencionales.
M–3
Practicar adecuadamente procedimientos para medir longitudes y/o
distancias. Cuantificar la medida de una longitud/distancia utilizando
La tabla de sumar. Dominio del cálculo mental aditivo con números de
una cifra. Iniciar el cálculo mental aditivo con decenas enteras.
N–6
La tabla de sumar. Dominio del cálculo mental aditivo con números de
una cifra. Iniciar el cálculo mental aditivo con decenas enteras.
Percepción de la magnitud masa/peso. Utilizar con propiedad un vo-
cabulario básico para la descripción y justificación de dicha magnitud.
Comparar y ordenar objetos atendiendo a su peso.
M–4
Percepción de la magnitud masa/peso. Utilizar con propiedad un vo-
cabulario básico para la descripción y justificación de dicha magnitud.
Reconocer y clasificar las líneas en rectas, curvas, poligonales y mix-
tas; abiertas y cerradas. Reconocer y dibujar polígonos.
G–4
Reconocer y clasificar las líneas en rectas, curvas, poligonales y mix-
tas; abiertas y cerradas. Reconocer y dibujar polígonos.
TALLER DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMASTAREAS 4-5
142
Plantear y efectuar sumas razonadamente, aplicando el algoritmo
tradicional.
Plantear y efectuar sumas en horizontal razonadamente, aplicando
procedimientos de descomposición.
PLAN DE TRABAJO DEL TERCER TRIMESTRE
ITINERARIOS COMPETENCIALES
N–7
Plantear y efectuar sumas razonadamente, aplicando el algoritmo
tradicional.
Percepción de la magnitud capacidad. Utilizar con propiedad un
vocabulario básico para la descripción y justificación de dicha
magnitud. Comparar y ordenar recipientes atendiendo a su capacidad.
M–5
Percepción de la magnitud capacidad. Utilizar con propiedad un
vocabulario básico para la descripción y justificación de dicha
Realizar localizaciones y describir movimientos, utilizando los
descriptores delante/detrás, arriba/abajo y derecha/izquierda, desde
distintos puntos de referencia.
G–5
Realizar localizaciones y describir movimientos, utilizando los
descriptores delante/detrás, arriba/abajo y derecha/izquierda, desde
Establecer equivalencias gráficas y numéricas entre la suma y la
resta, para agilizar el cálculo mental aditivo-sustantivo.
Reconocer y escribir series ascendentes y descendentes.
N–8
Establecer equivalencias gráficas y numéricas entre la suma y la
resta, para agilizar el cálculo mental aditivo-sustantivo.
Reconocer en objetos del entorno las figuras y los cuerpos
geométricos más sencillos. Utilizar las figuras geométricas para
seguir desarrollando la visión espacial.
G–6
Reconocer en objetos del entorno las figuras y los cuerpos
geométricos más sencillos. Utilizar las figuras geométricas para
TALLER DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMASTAREAS 6-7
La mariquita azul tiene menos puntos que la roja.La flor que tiene más pétalos es amarilla.
9
Itinerario numérico N–1COMPARAR: MÁS QUE, MENOS QUE…
La seta azul tiene más puntos que la roja. Píntala.La rama que menos hojas tiene es verde.
GLa mariquita azul tiene La flor que tiene La flor que tiene
La seta azul tiene La rama que La rama que
P
En todas las construcciones hay tantas piezas rojas comoverdes. Píntalas.
Tenemos que pintar todas las manzanas. Tiene que habertantas rojas como verdes.
10
Itinerario numérico N–1 EMPAREJAR: IGUAL, TANTOS COMO…
En todas las construcciones hay
Tenemos que pintar todas las manzanas. Tiene que haber
GP
P
Indica de qué hay más.
¿Qué hay más, soles, estrellas o lunas? Haz grupos de tres entres. Piensa cómo lo vas a hacer.
Hay dos círculos más que cuadrados. Dibújalos.
11
Itinerario numérico N–1EMPAREJAR: HAY MÁS, MENOS, IGUAL…
GP
P
P
Indica de qué hay más.
¿Qué
Hay
¿Qué hay más, fichas rojas o fichas azules?
¿Qué hay más, globos o manzanas? Haz parejas.
Dibuja cuadrados azules para que sea verdad el resultado.
12
Itinerario numérico N–1 EMPAREJAR. TAMAÑO Y NÚMERO.
¿Qué hay
¿Qué hay
Dibuja cuadrados azules para que sea verdad el resultado.
I
I
I
Tres es mayorque dos.
Pon el signo que corresponde.
13
Itinerario numérico N–1SIGNIFICADO DE LOS SÍMBOLOS >, <, =
Pon el signo que corresponde.
Tres es
>
G
que dos.que dos.
Cuatro esmenor que
cinco.
Tres es igual
que tres.
quecinco.
Tres es
que dos.
Debajo de cada animal dibuja tantas cruces como animaleshay en el dibujo. Después, pinta cuadros encima de cada ani-mal para indicar lo mismo.
Cada vez hay dos canicas más en las bolsas. Píntalas.
14
Itinerario numérico N–1 CONTAR. EMPAREJAR.
Debajo de cada animal dibuja
Cada vez hay dos canicas I
GP
Cuenta las perlas de este collar. En cada caso, indica de quétipo hay más.
15
Itinerario numérico N–1CONTAR Y COMPARAR.
¿Qué hay más, triángulos o figuras azules?
¿Qué hay más,cuadrados o
figuras rojas?
¿Qué hay más, triángulos o figuras azules?
¿Qué hay más,cuadrados o
figuras rojas?
Cuenta las perlas de este collar. En cada caso, indica de qué
G
P
figuras rojas?
o figuras azules?
Sé recitar en orden la serie: cero, uno, dos, tres… hasta veinte.
Sé recitar en orden la serie: diez, nueve, ocho… hasta cero.
Si oigo un número, sé decir cuál viene antes y cuál después en la serie numérica.
diez… catorce…
Si oigo dos o tres números, sé decir cuál es el más grande ocuál el más pequeño.
Nueve - doce quince - diez - once
Sé utilizar los signos <, =, >, para comparar el número depuntos que tienen dos fichas.
Si veo dos filas de objetos, sé cómo hacer para saber si tienenigual número de elementos.
Si me dan una caja con muchas nueces y otra con muchas avellanas, sé cómo hacer para saber en qué cajahay más.
Estoy seguro/a de que sabría pintar el segundo cuadroigual que como está pintado el primero.
16
AUTOEVALUACIÓN
Sé recitar en orden la serie:
Sé recitar en orden la serie:
Si oigo un número, sé decir cuál viene
Si oigo dos o tres números, sé decir cuál es el más grande o
Sé utilizar los signos <, =, >, para comparar el número de
Si veo dos filas de objetos, sé cómo hacer para saber si tienen
Si me dan una caja con muchas nueces y otra con
Estoy seguro/a de que sabría pintar el segundo cuadro
Estoy seguro/a de que sabría pintar las fichas siguientes para que hubiera tantas rojas como azules.
Si me dan las cartas de una baraja, sé cómo repartirlas endos montones iguales.
Estoy seguro/a de no equivocarme al contar cuántas palabras tiene esta frase.
Estoy seguro/a de saber continuar esta fila de palotes paraque haya veinte.
No me cuesta coger de una caja el número de nueces que elprofesor/a me diga.
Si veo estos tres grupos, sé contar cuántos elementos tieneny decir cuál de ellos tiene más.
Si me dicen que antes había quince palotes en esta fila, secalcular cuántos se han borrado.
Sé dar doce palmadas sin equivocarme.
17
Estoy seguro/a de que sabría pintar las fichas siguientes
Si me dan las cartas de una baraja, sé cómo repartirlas en
Estoy seguro/a de no equivocarme al contar cuántas
Estoy seguro/a de saber continuar esta fila de palotes para
No me cuesta coger de una caja el número de nueces que el
Si veo estos tres grupos, sé contar cuántos elementos tienen
AUTOEVALUACIÓN
Escribe cuántos globos hay en cada grupo.
18
Itinerario numérico N-2 LOS NÚMEROS DEL 0 AL 9. RECUENTO Y GRAFÍA.
Escribe cuántos globos hay en cada grupo. GI
I
4 5 6
Tengo que numerar en orden las franjas de esta bufanda.Ayúdame.
Pinta, en cada dibujo, los dos caminos que van del 0 al 9. Utiliza la regla.
19
Itinerario numérico N-2LOS NÚMEROS DEL 0 AL 9. RECUENTO Y GRAFÍA.
Pinta, en cada dibujo, los dos caminos que van del 0 al 9. Utiliza la regla.
P
0 1
2
3
4
0
01
1
2
34
5
6
7
8
92
3
4
5 6
7
8
9
5
6
7 7
8
9
9 80
1
2
34
5
6
Escribe los números en su posición.
20
Itinerario numérico N-2 ORDENAR LOS NÚMEROS.
Escribe los números en su posición.
Escribe el número anterior y el posterior.Escribe el número anterior y el posterior.
Completa siguiendo el orden.Completa siguiendo el orden.
I
I
I
0
5
Completa. Tiene que haber tantas casillas tachadas, con crucesde colores, como se indica.
21
Itinerario numérico N-2RECUENTO Y GRAFÍA.
GP
PCompleta. Tiene que haber tantas casillas tachadas, con cruces
7
6
8
De cada racimo,tengo que
colorear las uvasque se indican.
Después, tengo que escribir cuántas
quedan sin pintar en cada racimo.
Después, tengo que
Ordena estas fichas del dominó según su valor, de menos a más.
Coloca en orden, de menor a mayor, estos números.
22
Itinerario numérico N-2 CANTIDAD Y ORDEN.
Coloca en orden, de menor a mayor, estos números. I
P
G
Ordena las bufandas del 1 al 5 según el número de estrellasque tienen.Ordena las bufandas del 1 al 5 según el número de estrellas
Ordena estas fichas del dominó según su valor, de menos a más.
2
1
1
1
Completa.
23
Itinerario numérico N-2LOS NÚMEROS DEL 0 AL 9. CANTIDAD Y ORDEN.
Observa bien y completa.Observa bien y completa.
Completa.
P
I
0 3
Jana, Omar y Manuel han jugado varias partidas a la cartamás alta. Indica con una flecha quién ha ganado o completa.
La mariquita roja tiene dos puntos negros menos que la verde. La seta azul tiene cuatro puntos más que la amarilla.La seta que más puntos tiene es roja.
24
Itinerario numérico N-2 COMPARAR CANTIDADES Y NÚMEROS.
Jana, Omar y Manuel han jugado varias partidas a la carta
La mariquita roja tiene dos puntos negros
La seta que
G
G
La seta azul tiene cuatro puntos La seta azul tiene cuatro puntos La seta que
Indica cómo ha sido el vuelo de la mariposa. ¿En qué númerosse ha posado?
Hay que leer bien toda la información. En la fila hay dos banderas rojas y cuatro verdes. La segunda bandera es verde.
En el ábaco siempre hay una bola roja, una verde y una azul. Siempre están colocadas de forma diferente. Píntalas.
25
Itinerario numérico N-2LOS NÚMEROS DEL 0 AL 9. ORDENACIÓN
En el ábaco siempre hay una bola roja, una verde y una azul.
Hay que leer bien toda la información.
Indica cómo ha sido el vuelo de la mariposa. ¿En qué números
P
P
P
P
0
4
3
4
5
7
3 7 6 9 8 7 8
4 5 8 6 8 6
6 7 2 9 5 6
7 3 6 3 6 4
5 2 4 2 3 8
2 1 0 1 3 5
0
Pinta deverde los
dos caminosque van del
0 al 9.
Observa bien y numera los dibujos.
Observa bien y ordena los dibujos.
Hay que leer bien toda la información. En la fila hay cuatromanzanas rojas. La cuarta manzana es verde.
26
Itinerario numérico N-2 LOS NÚMEROS ORDINALES.
Observa bien y numera los dibujos.
Hay que leer bien toda la información.
Observa bien y ordena los dibujos.
P
1º
1o
I
I
En los ábacos hay cuatro bolas: dos son rojas y dos son verdes.Siempre están colocadas de forma diferente. Píntalas.
27
Itinerario numérico N-2ORDENAR.
En los ábacos hay cuatro bolas: dos son rojas y dos son verdes.
Puesto de las bolas rojas.
GP
P
POrdena los fantasmas de mayor a menor.
Puesto de las bolas verdes.
1o
3o 2o 6o
A
1o 2o 3o 4o 5o 6o
¿Cuántas bolas rojas hay?
Hay tres bolasverdes.
Dibuja las figuras en la ruleta, en el mismo orden en queestán en la recta.
Observa la serie y dibuja en cada casilla la figura que corresponde. Completa el ejercicio.
28
Itinerario numérico N-2 ORDINALES. REPETIR UNA ORDENACIÓN.
Dibuja las figuras en la ruleta, en
Observa la serie y dibuja en cada casilla la figura que
GP
GP
Salida
1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9ª Las figuras que ocupan los lugares
1o, 3o, 5o y 7o son rojas.Las figuras que
ocupan los lugares 4o y 8o son azules.y 8o son azules.
He sacado 4, 3, 6, 2, 5, y
he pintado miscasillas de azul.
He sacado 5, 4, 2, 6, 5, y
he pintado miscasillas de rojo.
Observa cómo ha hecho Jana. Codifica el otro recorrido.
Dibuja el recorrido. Sigue las instrucciones de Manuel.
29
Itinerario numérico N-2NÚMEROS Y CANTIDAD.
Observa cómo ha hecho Jana. Codifica el otro recorrido.
Dibuja el recorrido. Sigue las instrucciones de Manuel.
G
P
Salida
Salida
Indica en la tabla cuántos objetos hay de cada color.
Tacha lo que sobra o dibuja lo que falta.
30
Itinerario numérico N-2 RECUENTO. TABLA DE DOBLE ENTRADA.
Indica en la tabla
Tacha lo que sobra o dibuja lo que falta.
GP
GP
4 6 3
5 3 4
31
Sé leer los números del cero al nueve.
También sé escribir los números del cero al nueve, sinequivocarme.
Si veo estos dos grupos, sé escribir en la etiqueta cuántos elementos tienen.
Sé utilizar los símbolos <, =, >, para comparar números.
Sé recitar en orden la serie: primero, segundo, tercero…hasta el noveno.
Sé rodear la quinta palabra de esta frase.
Si la primera ficha de esta fila es roja, entonces estoy seguro/a de saber pintar la quinta ficha de azul y cinco fichas de azul.
Si en una fila hay ocho niños, sé decir cuántos hay delantedel cuarto y cuántos detrás de él.
Sé lo que tengo que hacer.
4 7 8 3
Hay siete bolas rojas. La séptima bola es roja.
AUTOEVALUACIÓN
