7/22/2019 Lectura de comprensin_Bohr
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Comprensin de Textos
Lectura de comprensin a partir de un fragmento del libro Los
genios nonac en, se hacen !
Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Britnica y
Premio Nobel deQumica, contaba una ancdota que es un gran ejemplo
del espritu creativo queengendra el xito. La historia cuenta que,
en cierta ocasin recibi la llamada deun colega que estaba a punto
de ponerle cero a un estudiante debido a larespuesta que haba dado
al resolver un problema de fsica, a pesar de queadmita que su
respuesta era correcta.
La pregunta del examen era: Cmo es posible determinar la altura
de unedificio con la ayuda de un barmetro?
Para quienes conocen la teora en cuestin, quiero recordar que
elbarmetro es un instrumento parecido al termmetro, utilizado para
medir lapresin atmosfrica. La teora dice simplemente, que la
diferencia de presinmarcada por un barmetro en dos lugares
diferentes nos proporciona la diferenciade altura de ambos lugares.
De tal manera que la respuesta obvia era medir lapresin en el
primer piso del edificio y luego medirla en la azotea, para
asdeterminar la altura del edificio.
Sin embargo, el estudiante haba respondido: Llevo el barmetro a
laazotea y le ato una cuerda muy larga. Lo descuelgo hasta la base
del edificio,marco y mido. La longitud de la cuerda es igual a la
altura del edificio.
Realmente el estudiante haba planteado un serio problema al
resolver el ejercicio,porque haba respondido a la pregunta
completamente. No obstante, estarespuesta no demostraba su dominio
de los conceptos tericos que el maestroquera evaluar. Rutherford
sugiri que se le diera al alumno otra oportunidad. Se leconcedieron
seis minutos para que respondiera la misma pregunta, pero esta
vezcon la advertencia, de que, en la respuesta deba demostrar sus
conocimientos defsica.
Rutherford relata: Haban pasado cinco minutos y el estudiante no
habaescrito nada. Le pregunt si no saba la respuesta, pero me
contest que tenamuchas respuestas. Su dificultad era elegir la
mejor de todas.
En el minuto que quedaba escribi la siguiente respuesta: Tomo
elbarmetro y lo lanzo al suelo desde la azotea del edificio,
calculo el tiempo decada con un cronometro. Despus utilizo el
tiempo de cada y la constante deaceleracin para calcular la altura
del edificio.
El maestro no tuvo otra opcin que darle la nota ms alta a pesar
de que estarespuesta tampoco ilustraba la teora en cuestin. Al
salir de la sala de clase,
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Rutherford le pregunt al joven qu otras respuestas tena. Bueno
respondi: Haymuchas maneras, por ejemplo, tomas el barmetro en un
da soleado, mides su
altura y la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una
simple proporcinobtendremos tambin la altura del edificio.
Tambin puedes tomar el barmetro y marcar en la pared su altura
una yotra vez hasta que llegues a la azotea. Al final multiplicas
la altura del barmetropor el nmero de marcas que hiciste y ya
tienes la altura del edificio. Por supuesto,si lo que quiere es un
procedimiento ms sofisticado, puedes atar el barmetro auna cuerda y
moverlo como si fuera un pndulo. Si calculamos que cuando
elbarmetro est a la altura de la azotea la gravedad es cero y si
tenemos en cuentaque la medida de la aceleracin de la gravedad al
descender el barmetro entrayectoria circular al pasar por la
perpendicular del edificio, de la diferencia de
estos valores, y aplicando una sencilla frmula trigonomtrica,
podramos calcularsin duda, la altura del edificio.
En fin, concluy: Existen muchas formas de hacerlo;
probablemente, lamejor sea tomar el barmetro y golpear con ste la
puerta del portero del edificio ycuando abra decirle: -Seor
portero, aqu tengo un bonito barmetro, si usted medice la altura
del edificio se lo regalo.
En este momento de la conversacin, cuenta Rutherford, le pregunt
si no conocala respuesta convencional al problema, que consista en
medir la presinatmosfrica en el punto ms bajo del edificio, luego
en el ms alto, y calcular sualtura de esta manera. Evidentemente el
estudiante afirm que la conoca, peroque sus profesores haban
querido ensearle a pensar creativamente y eso era loque l quera
hacer.
El estudiante se llamaba Niels Bohr, quien obtuvo el Premio
Nobel de Fsicaen 1922 (Cruz, 2003: 47-49).
