Libro blanco tic

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2

ÍNDICE

Pág.

Índice 2

I. Presentación 4

II. Fundamento legal y objetivo del libro blanco 6

III. Antecedentes 8

IV. Marco Normativo 12

V. Vinculación del programa 14

VI. Síntesis ejecutiva del programa 18

VII. Acciones realizadas 22

VIII. Seguimiento y control 30

IX. Resultados y beneficios alcanzados 38

X. Informe final del responsable de la ejecución 56

3

4

Nombre del Programa:

Aprender a Aprender con TIC

Objetivos.

1.- Objetivo General:

▪ Incorporar de manera innovadora y creativa el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) – en particular la computadora y el internet-, a las actividades cotidianas en las escuelas de educación básica en el Distrito Federal, con la finalidad de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida necesarias para insertarse con éxito en la sociedad actual.

2.- Objetivos Específicos:

▪ Favorecer que los directores de cada plantel promuevan entre los docentes la innovación de los procesos educativos en las aulas, con la finalidad de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para aprender a aprender.

▪ Fomentar el uso educativo de las TIC entre los directivos y docentes de las

escuelas, con el propósito de propiciar en los alumnos las actitudes, conocimientos y

habilidades pertinentes y necesarias para aprender a aprender.

▪ Contribuir a la formación y actualización de los directores y docentes que así lo

requieran en el uso de las TIC, para facultarles en el diseño de recursos didácticos

que apoyen el desarrollo del proyecto en las escuelas primarias y secundarias.

El proyecto Aprender a Aprender con TIC es una estrategia flexible, innovadora e integral para desarrollar en los estudiantes las competencias para la vida, en particular las de manejo de la información y las de aprender a aprender indispensables para insertarse con éxito en la sociedad de la información. Este proyecto también representa un apoyo efectivo para abordar, de manera innovadora y creativa, algunos de los contenidos curriculares identificados como de alto grado de dificultad para los estudiantes que cursan la educación básica.

Periodo de vigencia: noviembre de 2009 al 30 de septiembre de 2012.

Ubicación Geográfica: Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF).

Principales Características Técnicas: Utilización de Internet y la computadora como principal plataforma de salida para el Portal Educativo Aprender a Aprender con TIC.

Unidades Administrativas Participantes: AFSEDF, Dirección General de Planeación, Programación y Evaluación Educativa (DGPPEE), y Centro de Desarrollo Informático “Arturo Rosenblueth” (CDIAR).

Dr. Luis Ignacio Sánchez Gómez Administrador Federal de Servicios Educativos en el D.F.

5

6

El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, el cual establece una estrategia clara y viable

para avanzar en la transformación de México sobre bases sólidas, realistas y, sobre todo,

responsables, y asume como premisa la búsqueda del Desarrollo Humano Sustentable, es

decir, el proceso permanente de ampliación de capacidades y libertades, que permita a

todos los mexicanos tener una vida digna sin comprometer el patrimonio de las

generaciones futuras.

El presente documento hace constar las acciones y resultados obtenidos por la estrategia

Aprender a Aprender con TIC, dentro del Tema 3.3 Transformación educativa, contenido

en el Eje 3. Igualdad de Oportunidades, del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.

La elaboración de este Libro Blanco, se fundamenta en los artículos Primero y Sexto del

Acuerdo para la Rendición de Cuentas de la Administración Pública Federal 2006-20121; el

numeral 15 de los Lineamientos para la formulación del Informe de Rendición de Cuentas

de la Administración Pública Federal 2006-2012,2y en los artículos Segundo fracción III,

Tercero fracciones I, II, VI; Cuarto, Quinto, Sexto, Séptimo, Octavo y Noveno de los

Lineamientos para la Elaboración e Integración de Libros Blancos y de Memorias

Documentales.3

Objetivo:

Dejar constancia de las acciones y resultados obtenidos por la estrategia Aprender a

Aprender con TIC, cuyo objetivo es elevar la calidad educativa, cumpliendo con los

requerimientos de la sociedad y las demandas del entorno internacional. En este

documento se registran los resultados de las TIC como una estrategia más para desarrollar

en los estudiantes las competencias para la vida, en apoyo a la Educación Básica en el

Distrito Federal.

1 Diario Oficial de la Federación del 19 de diciembre de 2011.

2 Diario Oficial de la Federación del 18 de enero de 2012.

3 Diario Oficial de la Federación del 10 de octubre de 2011.

7

8

En este siglo XXI, la sociedad se enfrenta a la construcción de un contexto

conceptualizado como la Sociedad del Conocimiento, en cuyo seno, el sistema educativo

busca cauces de acción para cumplir con su cometido último: la formación del ser humano.

En esencia, como resultado de la tarea de educar, se espera que los alumnos

comprendan, accionen, interaccionen y transformen de mejor manera el medio

sociocultural donde se desenvuelven hoy en día. Resulta anacrónico que los educandos

tengan mayor habilidad en repetir conceptos y fórmulas para resolver problemas de la vida

diaria.

Como agentes educativos, esta nueva realidad nos demanda a acercarnos a sus

componentes, observar sus alcances, analizar los procesos que le dan origen y aquéllos

que la propia Sociedad del Conocimiento genera, pero sobre todo, a abrirnos paso en ella

a través de la construcción de estrategias encaminadas a aprovechar al máximo todo

aquello que puede brindarnos.

Conceptualmente, la Sociedad del Conocimiento nos refiere a una sociedad que se

propone transformar la abundante producción de información en conocimiento útil para

todos los individuos que la conforman; evoca a un desarrollo integral del ser humano que le

posibilite participar activamente en este momento de cambio, para que los individuos dejen

de ser simples espectadores y se conviertan en transformadores de la sociedad, a través

de la producción, difusión y aprovechamiento del conocimiento.

Desde hace tres décadas, los organismos internacionales han concertado metas y

orientaciones sobre el sentido y la finalidad de la educación básica. Algunos de estos

contenidos abordan los aprendizajes básicos necesarios para resolver problemas más allá

del ámbito escolar, recuperan la trascendencia del aprendizaje de por vida y la necesidad

de aprender a aprender.

En el Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI,

presentado a la UNESCO (1996), se señalaron cuatro aprendizajes principales, que

durante toda la vida serán pilares del conocimiento para cada persona:

1. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la

posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Ello

supone, además, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que

ofrece la educación a lo largo de la vida.

9

2. Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más

generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran

número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero también, aprender a hacer en el

marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes

y adolescentes, ya sea espontáneamente, a causa del contexto social o nacional, o

bien formalmente, gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.

3. Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las

formas de interdependencia; realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los

conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

4. Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en

condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de

responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de

las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético,

capacidades físicas y aptitudes para comunicar.

Tal posicionamiento, tiene como antecedentes los trabajos y las resoluciones de la

Conferencia de Jomtien sintetizados en la Declaración Mundial sobre Educación para

Todos,4 cuya aspiración es proporcionar a la educación básica una acepción lo más amplia

posible, con la intención de infundir y orientar las nuevas políticas educativas a partir de los

cuatro pilares referidos, a fin de responder al impacto de los cambios culturales, científicos

y tecnológicos contemporáneos.

Diez años después, se aprobó el Marco de Acción Regional para las Américas; 5 en el que

los países del Continente Americano renovaron sus compromisos sobre la Educación para

Todos para los próximos quince años y establecieron los principios que guiarían la

educación elemental de los individuos del Siglo XXI. En dicho Marco se define a la

educación básica como la satisfacción de las necesidades de aprendizaje para la vida, que

incluyen conocimientos, habilidades, valores y actitudes para que las personas desarrollen

sus capacidades, vivan y trabajen con dignidad, participen integralmente en el desarrollo y

mejoramiento de su calidad de vida, tomen decisiones con información suficiente, y

continúen aprendiendo durante toda la vida.

4 Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, celebrada en Jomtien (Tailandia), 1990. Convocada

conjuntamente por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Banco Mundial.

5 Santo Domingo, 2000.

10

Partiendo de este análisis de la educación básica dentro del contexto internacional, en el

Plan de estudios 2009- Educación básica - Primaria, la Secretaría de Educación Pública

definió cinco competencias para la vida, a través de las cuales se propuso contribuir al

logro del Perfil de Egreso de la Educación Básica en México6:

1. Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de

aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la

cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos,

sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

2. Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con la búsqueda,

identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar,

reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y

compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción

del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

3. Competencias para el manejo de situaciones. Son aquéllas vinculadas con la

posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida en consideración de diversos

aspectos (históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales,

económicos, académicos y afectivos), y tener iniciativa para llevarlos a cabo,

administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar

decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre,

plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de

problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.

4. Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con los

otros y con la naturaleza, comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar

acuerdos y negociar con otros, crecer con los demás, manejar armónicamente las

relaciones personales y emocionales, desarrollar la identidad personal y social,

reconocer y valorar los elementos de la diversidad que caracterizan a nuestro país

(étnica, cultural y lingüística), sensibilizarse y sentirse parte de la comunidad a partir

del reconocimiento de sus tradiciones, sus cambios personales y del mundo.

5. Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad del individuo

para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y

culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la

legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones

sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que

6 Plan de Estudios 2009. Educación Básica. Primaria. Etapa de Prueba, México, Secretaría de Educación Pública, p. 37.

11

promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con

respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo; y

manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

El proyecto Aprender a Aprender con TIC ha centrado su atención y motivación en dos de

las competencias mencionadas: competencias para el aprendizaje permanente y

competencias para el manejo de la información, por ser fundamentales para responder

a los retos que el panorama actual plantea al quehacer pedagógico y que los alumnos

tengan las oportunidades educativas para desarrollarse como aprendices estratégicos y

conscientes de la importancia de autorregularse para aprender a aprender.

Este proyecto comenzó en el 2008, para dar respuesta a las necesidades formativas de

estudiantes y docentes de educación básica en el Distrito Federal en cuanto al uso

efectivo e innovador de las TIC, y contribuir así, a mejorar el logro educativo,

desarrollar sus habilidades, actitudes, destrezas y conocimientos para el manejo de

la información y para Aprender a Aprender con TIC.

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Aprender a Aprender con TIC, concebida como una estrategia flexible, innovadora e

integral para desarrollar en los estudiantes las competencias para la vida, se fundamenta

en el siguiente Marco Normativo:

▪ Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

· Artículo Tercero. Garantiza que la educación que imparta el Estado “tenderá a

desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él,

a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de

la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”; y que en la

fracción II del mismo, señala “El criterio que orientará a esa educación se basará

en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos,

las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.”

· Artículo Primero. En el ámbito de los derechos humanos y tratados internacionales

garantiza que “en los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de

los derechos humanos reconocidos en esta Constitución y en los tratados

internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las

garantías para su protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse,

salvo en los casos y bajo las condiciones que esta Constitución establece.”

▪ Tratado internacional Convención de los Derechos del Niño

· Artículo 28: los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación, y a

fin de que esta se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de

oportunidades, se deberá “hacer que todos los niños dispongan de información y

orientación en cuestiones educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas”,

· Artículo 29: la educación estará siempre encaminada a “preparar al niño para

asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión,

paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos

étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena.”

▪ Ley Orgánica de la Administración Pública Federal

· Artículo 38.

▪ Ley de Planeación

- Artículos 9, 22, 23, 27, 28, 29, 30 y 32.

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▪ Ley General de Educación

· Artículos 7, fracciones I, II, VII; 9, 14, 32, 49 y 66. Indica que la educación que

impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con

autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, tendrá que

favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la

capacidad de observación, análisis y reflexión críticos y fomentar actitudes que

estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas.

En esta Ley se subraya la necesidad de que la educación preescolar, primaria,

secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica

que los particulares impartan, se basará en los avances científicos y tecnológicos,

de lo que se desprende la obligación de promover la investigación y el desarrollo

de la ciencia y la tecnología, para fomentar la enseñanza y divulgación, en los

términos que establece la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.

▪ Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolecentes

· Artículos 32 y 43.

▪ Decreto de Creación de la Administración Federal de Servicios Educativos en el

Distrito Federal.7

▪ Manual General de Organización de la Administración Federal de Servicios

Educativos en el Distrito Federal.8

· Fracción VII. Funciones. Punto 8: Dirigir y promover el desarrollo de

programas para impulsar la calidad y equidad, así como para la innovación de la

educación inicial, básica -en todas sus modalidades, incluyendo la indígena-,

especial, la educación normal y demás para la formación de maestros de

educación básica en el Distrito Federal.

▪ Manual Administrativo de Aplicación General en las materias de Tecnologías de la

Información y Comunicaciones y de Seguridad de la Información9.

▪ Acuerdo por el que se reforma y adiciona el diverso por el que se establecen las

disposiciones administrativas en materia de tecnologías de la información y

comunicaciones, y se expide el Manual Administrativo de Aplicación General en

esa materia y en la de Seguridad de la Información10

.

7 Diario Oficial de la Federación del 21 de enero de 2005.

8 Diario Oficial de la Federación del 23 de agosto de 2005 y actualización del 15 de agosto de 2007.

9 Diario Oficial de la Federación del noviembre 2011.

10 Diario Oficial de la Federación del 29 de noviembre 2011.

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Aprender a Aprender con TIC se vincula de acuerdo con la siguiente estructura

programática:

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

▪ Eje 3. Igualdad de oportunidades

▪

− 3.3 Transformación educativa

· Objetivo 11.- Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías en el

sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del

conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida.

− Estrategia 11.1.- Fortalecer el uso de nuevas tecnologías en el proceso de

enseñanza y el desarrollo de habilidades en el uso de tecnologías de la

información y la comunicación desde el nivel de educación básica.

Todos los niños y jóvenes de México deben tener acceso a una formación

escolar de calidad acorde con los tiempos que vivimos, a la altura de un mundo

que compite y del desarrollo tecnológico que nos impone retos que sabremos

alcanzar y superar.

El analfabetismo digital es una barrera decisiva para el acceso de los mexicanos

a las oportunidades en un mundo globalizado. No basta con saber leer y

escribir; para competir exitosamente hace falta también saber utilizar las

computadoras y tener acceso a las telecomunicaciones informáticas. Ser parte

de esta red permite acceder, intercambiar y generar ideas y cultura de tal

manera que las oportunidades de las personas para elevar su potencial se

amplíen.

Por ello, se fortalecerán los programas que permitan utilizar nuevas tecnologías

para la enseñanza de los planes de estudio. Si bien la digitalización es un

recurso educativo que todavía tiene un bajo índice de utilización en los salones

de clase, son cada vez más los alumnos y maestros que comprenden su

potencial y se interesan en aprender su manejo. Se harán mayores esfuerzos

para que el manejo de equipo de cómputo y nuevas herramientas tecnológicas

cubran a todas las escuelas públicas desde nivel primaria.

15

− Estrategia 11.2.- Impulsar la capacitación de los maestros en el acceso y uso

de nuevas tecnologías y materiales digitales de poco o nada sirve la adquisición

de aparatos, sistemas y líneas de conexión, así se trate de los más avanzados,

si no se sabe cómo manejarlos. De ahí la importancia de propiciar una nueva

cultura de uso y aprecio por las nuevas tecnologías de la información entre el

profesorado y directivos, y estimular su capacitación en el manejo de ellas así

como su permanente actualización, para que puedan aprovecharlas mejor en el

proceso de enseñanza aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los

alumnos.

Se diseñarán los instrumentos más adecuados para que los maestros reciban

capacitación en el uso de estas tecnologías, cuenten con opciones para acceder

a ellas y las compartan con sus alumnos. Del mismo modo, se capacitará a los

directivos de las escuelas para que comprendan la importancia del uso de la

tecnología en la enseñanza y para que utilicen la computadora como una

herramienta para hacer más eficiente su gestión escolar.

Para acelerar la adopción de las nuevas tecnologías, se ofrecerá la capacitación

oficial en una modalidad de enseñanza mediada por tecnología. Esto facilitará,

además, el acceso de capacitación a docentes y directivos de poblaciones

alejadas de los núcleos donde tradicionalmente se ofrece capacitación

presencial.

Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012

▪ Objetivo 3.- Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la

comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes,

ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del

conocimiento.

El uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación, para que

México participe con éxito en la sociedad del conocimiento. Se promoverán

ampliamente la investigación, el desarrollo científico y tecnológico y la incorporación

de las tecnologías en las aulas para apoyar el aprendizaje de los alumnos. Se

fortalecerá la formación científica y tecnológica desde la educación básica,

contribuyendo así, a que México desarrolle actividades de investigación y

producción en estos campos.

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Alianza para la Calidad Educativa

La transformación de nuestro sistema educativo descansa en el mejoramiento del bienestar

y desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes, condición esencial para el logro educativo.

▪ Modernización de los Centros Escolares.- Garantizar que los centros escolares

sean lugares dignos, libres de riesgos, que sirvan a su comunidad, que cuenten con la

infraestructura y equipamiento necesarios y la tecnología de vanguardia apropiados

para enseñar y aprender.

Programa Institucional de Mediano Plazo de la Administración Federal de Servicios

Educativos en el Distrito Federal

▪ Retos y oportunidades a mediano plazo

− Calidad.- Es necesario para la transformación de nuestro Sistema Educativo, el

bienestar y desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes, como condiciones

esenciales para el logro educativo.

La escuela debe asegurar una formación basada en valores y una educación de

calidad, que propicie la formación de una ciudadanía con alto sentido social, digno

y libre, que impulse al país que todos queremos y al cual aspiramos.

Es primordial buscar la reforma pedagógica de los enfoques, asignaturas y

contenidos de la educación básica.

Es fundamental también, trabajar intensamente en el concepto intercultural en las

escuelas de preescolar, especial y primaria en el marco del Programa de

Educación Intercultural Bilingüe.

Es importante mantener y profundizar los programas de difusión de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a fin de que la comunidad

educativa pueda utilizarlas eficazmente. Se requiere, asimismo, acelerar la

integración de aulas de medios.

En las escuelas secundarias, el reto es avanzar en la consolidación de la Reforma

a la Educación Secundaria (RES); ello supone operar la misma en todos los

grados de este nivel educativo, realizar el seguimiento y apoyo a su aplicación.

17

18

El proyecto Aprender a Aprender con TIC cuenta con un banco de recursos para su

utilización en las aulas, por parte de los docentes de educación básica y para que los padres

de familia puedan apoyar a sus hijos en las tareas escolares. Asimismo, comprende la

ejecución de las siguientes actividades:

▪ Diseño de contenidos digitales diversos que apuntalan el desarrollo de las

competencias para el manejo de la información y para aprender a aprender.

▪ Desarrollo de material didáctico de apoyo para que los docentes puedan utilizar de

manera efectiva los recursos creados para los estudiantes de educación básica.

▪ Diseño e instrumentación de cursos de capacitación y actualización para docentes, así

como cursos para estudiantes de educación básica.

▪ Creación de espacios de intercambio de información, experiencias y actividades entre

los usuarios del proyecto.

Los fundamentos técnicos y pedagógicos para la operación de Aprender a Aprender con TIC,

se encuentran contenidos en tres documentos, en los que se exponen los objetivos,

estrategias y criterios de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito

Federal en torno a la incorporación y uso de las TIC en la educación básica:

▪ Estándares TIC para la educación básica en el Distrito Federal: en él se definen con

precisión los estándares que deberán alcanzar los alumnos como meta del proyecto

en cuanto al desarrollo de las competencias necesarias para aprender a aprender.

▪ Orientaciones para la formación docente: este documento puntualiza la estrategia

general de capacitación y actualización docente, al definir los niveles y modalidades

de capacitación y actualización.

▪ Orientaciones para la evaluación del proyecto: refiere una serie de acciones para

evaluar los insumos, los procesos y los resultados del proyecto.

Principales resultados del proyecto Aprender a Aprender con TIC para la Educación Básica

del Distrito Federal:

- En los inicios de la instrumentación del proyecto Aprender a Aprender con TIC se

desarrollaron secuencias didácticas, visores de objetos de aprendizaje y recursos

para docentes.

19

- Se llevó a cabo el pilotaje del curso Construyendo mi Proyecto con TIC y se capacitó

en este curso a los responsables de aulas de medios, de laboratorios TIC, Asesores

Técnico Pedagógicos (ATP) y docentes.

- Para atender las necesidades educativas de docentes y alumnos de escuelas de

educación básica, los recursos de Enciclomedia, Red EDUSAT y el Sistema de

Videoconferencias fueron incluidos en el Proyecto Aprender a Aprender con TIC.

- Se elaboró e instrumentó una estrategia de formación y actualización en el uso

didáctico de las TIC para docentes y directivos de educación básica, quienes

recibieron formación en el uso de las TIC en el aula.

- Se seleccionaron cursos y diplomados disponibles para atender necesidades

educativas de docentes y actores claves, sobre el uso educativo de las TIC en

educación básica, y diseñaron nuevos cursos y diplomados con la misma orientación.

- Se diseñaron estrategias de formación y actualización permanente en el uso de

educativo de las TIC para profesores de educación básica.

- Se diseñaron e implementaron estrategias de sensibilización sobre el uso didáctico de

las TIC, dirigidos a docentes y directivos de escuelas públicas de educación básica

del Distrito Federal.

- Se diseñaron propuestas de documentos base sobre el modelo educativo para el uso

de las TIC como apoyo a la enseñanza y aprendizaje en educación básica.

- Con base en los resultados de pruebas nacionales e internacionales, se

seleccionaron o se diseñaron recursos informáticos para atender las necesidades

educativas de estudiantes y de formación docente de educación básica.

- Se desarrollaron guiones instruccionales y de diseño gráfico para el curso en línea

Herramientas TIC para la docencia.

- Se revisó y evaluó el portal educativo Aprender a Aprender con TIC.

- Se concluyó la instrumentación de la primera etapa del Diplomado Aprender a

Aprender con TIC.

- Se instrumentó la segunda generación del Diplomado Aprender a Aprender con TIC

para escuelas de jornada ampliada.

20

- Se diseñó y desarrolló el cuadernillo de Políticas para el uso de recursos didácticos

digitales TIC.

- Se diseñaron y desarrollaron los recursos didácticos digitales de estándares TIC para

la educación básica.

- Se actualizaron el contenido y el diseño gráfico del portal educativo Aprender a

Aprender con TIC.

- Se participó en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa.

- Se programó la tutoría en línea con la participación del personal de la AFSEDF en el

Posgrado Entornos Virtuales de Aprendizaje.

21

22

a) Programación de trabajo 2012

Aprender a Aprender con TIC 2012

Actividades Unidad de

Medida Indicador

Meta Anual Observaciones

Programada

Aplicación del Diplomado en línea Aprender a Aprender con TIC (2ª generación).

Docentes capacitados

Número de docentes capacitados

400

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012




400

La instrumentación de la tercera generación no se podrá llevar a cabo ya que no hubo recursos para la formación de más tutores y con los que cuenta la AFSEDF están trabajando con la segunda generación.

Aplicación del curso en línea: Herramientas TIC para la docencia.



40


Elaboración de nuevos guiones instruccionales que atiendan las necesidades de estudiantes de Educación Básica y que estén encaminados al logro de los estándares TIC, con base en los resultados obtenidos de la asesoría de expertos en la materia.

Guiones instruccionales

Número de guiones instruccionales

20 *La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012

Diseño gráfico y programación de los recursos didácticos digitales para Educación Básica, con base en los guiones instruccionales y en los resultados obtenidos de la asesoría de expertos en la materia.

Recursos didácticos

Número de recursos didácticos

20 *La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012

Inclusión de recursos digitales de acceso libre en el portal educativo, con el propósito de enriquecer los contenidos educativos del portal y proporcionar a los docentes más elementos para su práctica docente.

Recursos digitales libres

Número de recursos digitales libres

50 *La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.

23

Aprender a Aprender con TIC 2012 (continuación)


Medida Indicador


Programada

Actualización del acervo de libros y ligas de interés existente en el portal educativo.

Libros y ligas Número de libros y

de ligas 10 libros 100 ligas

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.

Inclusión sitios de interés y libros que contengan información necesaria, adecuada y atractiva para apoyar el aprendizaje de la comunidad educativa, en las secciones de alumnos, docentes y padres de familia.

Sitios y libros Número de sitios y

libros 30 sitios 5 libros


Foros con temas de interés para alumnos y docentes de educación básica monitoreados por CDIAR.

Temas Número de temas 20


Inclusión de tutores en línea en el posgrado de Entornos Virtuales de Aprendizaje impartido por Virtual Educa

Tutores egresados

Número de tutores egresados

25 -----------------

Seguimiento de la utilización de los recursos digitales alojados en el portal educativo.

Escuelas en seguimiento

Número de escuelas de jornada ampliada

con seguimiento 50

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. Se ha elaborado y aplicado una encuesta sobre el portal educativo de forma presencial a docentes que participan en el programa Escuela Siempre Abierta y Jornada ampliada con un total de 334 docentes encuestados.

Diseño de un documento para la formación de maestros en el uso de los recursos del portal.

Documento Documento elaborado

1 La actividad no se realizó por falta de presupuesto.

Revisión técnico pedagógica de los recursos digitales existentes en el portal educativo Aprender a Aprender con TIC y recomendaciones para el rediseño y desarrollo de recursos digitales.

Documento Documentos elaborados

4 -----------------

24

Calendario de gasto 2012

Presupuesto asignado: $2, 740,000.00


Proyecto Monto Fecha estimada de pago

Servicios informáticos para la revisión técnico

pedagógica de los recursos digitales existentes en

el portal educativo Aprender a Aprender con TIC y

recomendaciones para el rediseño y desarrollo de

recursos digitales.

$614,800.00 IVA incluido

Invitación a cuando menos tres No.

de procedimiento IA-011C00999-N8-

2012

Octubre 2012

Inclusión de tutores en línea en el posgrado de

Entornos Virtuales de Aprendizaje impartido por

Virtual Educa.

$259,549.71 IVA incluido Septiembre 2012

Integración del portal Aprender a Aprender con TIC

en la plataforma Joomla. $58,000.00 IVA incluido

Proyecto del 2011 (probablemente

Octubre 2012)

Corrección de estilo del portal Aprender a Aprender

con TIC. $22,880.00 IVA incluido

Proyecto del 2011 (probablemente

Octubre 2012)

Corrección de estilo del portal Aprender a Aprender

con TIC. $83,520.00 IVA incluido Diciembre 2012

b) Programa de trabajo 2011



Medida Indicador


Programada

Actualización del contenido y diseño gráfico del Portal educativo Aprender a Aprender con TIC: Inclusión de recursos digitales.



100 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Revisión y evaluación del portal educativo Aprender a Aprender con TIC.

Documento de evaluación

Número de documentos elaborados

1 -----------

Realización del encuentro internacional El futuro de los Portales educativos para la educación básica.

Participantes Número de

participantes 900

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

25



Medida Indicador

Meta Anual

Observaciones Programada

Conclusión de la instrumentación de la primera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC.



300 docentes

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. El diplomado inicio con 300 docentes, el cumplimiento de las actividades del diplomado dependía de cada docente en el que solamente acreditaron 115 docentes.

Instrumentación de la segunda generación del Diplomado Aprender a Aprender con TIC, para escuelas de jornada Ampliada.



700 docentes

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. Debido a la cantidad de tutores en línea con que cuenta actualmente la AFSEDF solamente se dio atención a 490 docentes.

Revisión técnico pedagógica e instruccional de la segunda y la tercera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC.




Instrumentación del curso para la formación de tutores en línea

Docentes estratégicos

Número de docentes 100 La actividad no se llevo a cabo por falta de presupuesto

Diseño instruccional y gráfico del curso en línea Herramientas TIC para la docencia.

Guión Número de guiones 1 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Instrumentación del curso en línea Herramientas TIC para la docencia, para Escuelas de Jornada Ampliada y Tiempo Completo.

Docente capacitado

Número de docentes capacitados.

700 docentes

*Debido a que la AFSEDF no cuenta con suficientes tutores en línea, no se pudo llevar a cabo esta actividad, priorizándose la impartición de la segunda generación del diplomado Aprender a Aprender con TIC.

Diseño y desarrollo de recursos didácticos digitales de estándares TIC para la educación básica.



40 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR, sin presupuesto.

Diseño y desarrollo del cuadernillo de Políticas para el uso de recursos didácticos digitales TIC.

Cuadernillo Número de cuadernillos


Impresión y distribución del cuadernillo con sugerencias y orientaciones para el uso de los recursos didácticos digitales del Proyecto Aprender a Aprender con TIC.

Cuadernillo impreso y distribuido.

Número de cuadernillos distribuidos

60 000 Debido a la demora en la contratación de los servicios no se alcanzó a imprimir el cuadernillo.

Fomento del registro e intercambio de experiencias de las escuelas en el micrositio correspondiente del Portal Aprender a Aprender con TIC.

Escuelas Número de escuelas

registradas 500


26

Calendario de gasto 2011: Presupuesto asignado: $3, 317,600.00


Proyecto Monto Fecha de pago

Servicios informáticos para la revisión técnico funcional y

pedagógica del portal Aprender a Aprender con TIC.


Adjudicación directa Diciembre de 2011

Inclusión de material audiovisual al portal Aprender a

Aprender con TIC.


Adjudicación directa Diciembre de 2011

c) Programa de Trabajo 2010



Medida Indicador

Meta Anual

Observaciones Programada

Incorporación de los recursos de Enciclomedia, Habilidades Digitales para Todos, Red Edusat y el sistema de videoconferencias para atender las necesidades educativas de docentes y alumnos de escuelas de Educación Básica, en el proyecto Aprender a Aprender con TIC.

Usuarios de recursos

tecnológicos y de

comunicación

Número de usuarios

20,000


Elaboración de una estrategia de formación y actualización en el uso didáctico de las TIC en el aula para docentes y directivos de Educación Básica.

Docentes y directivos con formación y

actualización

Número de docentes y directivos

formados y actualizados


Selección o diseño de cursos y diplomados en distintas modalidades para atender necesidades educativas de docentes y actores claves sobre el uso educativo de las TIC en Educación Básica.

Cursos seleccionados o

diseñados

Número de cursos


Diseño de una estrategia de formación y actualización permanente en el uso educativo de las TIC para profesores de Educación Básica.

Estrategias de formación y

actualización

Número de estrategias


Diseño e implementación de estrategias de sensibilización sobre el uso didáctico de las TIC dirigidas a docentes y directivos de escuelas públicas de Educación Básica.

Docentes y directivos

sensibilizados

Número de docentes y directivos

sensibilizados


27

Calendario de gasto 2010:

Presupuesto asignado: $3, 600,000.00

Calendario de gasto 2010:

Proyecto Monto Fecha de pago

Servicios informáticos para el desarrollo del sistema informático del proyecto repositorio informático de almacén, búsqueda y ligas de los contenidos educativos para nivel básico.

$550,000.00 IVA incluido Adjudicación directa

No. AFSEDF/C.CDIAR 04/2010 Diciembre de 2010.

Servicios para desarrollo de sistema informático, diseño gráfico y programación de recursos para el portal Aprender a Aprender con TIC.


No. AFSEDF/C.CDIAR 07/2010 Diciembre de 2010.

Estrategia técnica y operativa para la implementación de E-Learning introducción a Scorm 1.2.


Diciembre de 2010.

Servicios Informáticos para el diseño instruccional y grabación de audios para los recursos digitales del proyecto Aprender a Aprender con TIC.

$638,000.00 IVA incluido Invitación a cuando menos tres personas

No. SEP-INV-NAL 053/10 No. AFSEDF/C.CDIAR 08/2010

Diciembre 2010.

Servicios Informáticos para el tratamiento pedagógico y diseño didáctico de los recursos. $406,000.00 IVA incluido Adjudicación directa

No. AFSEDF/C.CDIAR 09/2010 Diciembre 2010.


Actividades Unidad de Medida Indicador

Meta Anual

Observaciones

Programada

Diseño de la propuesta de documentos base

sobre un modelo educativo para el uso de las TIC

como apoyo a la enseñanza y aprendizaje en la

Educación Básica.

Propuesta de

documentos

Número de

propuestas 3


Selección o diseño de recursos informáticos que

atiendan las necesidades educativas de

estudiantes y de formación docente de Educación

Básica, determinados con base en los resultados

de pruebas nacionales e internacionales.

Recursos

informáticos

seleccionados o

diseñados

Número de

recursos

informáticos

seleccionados o

diseñados

80 --------

28

Los documentos de los procesos de invitación y contratos respectivos, se encuentran ubicados en la calle de Parroquia No.1130, 2° Piso, Col. Santa Cruz Atoyac, Del. Benito Juárez, Distrito Federal, México, C.P. 03310. En la Coordinación de asuntos jurídicos. Tel. (55) 30 03 10 00 / 30 03 10 97,

d) Integración de expedientes

Los expedientes se encuentran integrados en 14 carpetas, ubicados en la Dirección de Actualización Tecnológica en

las Escuelas del Centro de Desarrollo Informático “Arturo Rosenblueth”, localizado en Av. Instituto Politécnico Nacional

No. 3600, Col. San Pedro Zacatenco, Del. Gustavo A. Madero, Distrito Federal, México, C.P. 07360.

e) Documentación soporte de la aplicación de los recursos

Los expedientes se encuentran integrados en 14 carpetas, y ubicados en la Dirección de Actualización Tecnológica

en las Escuelas del Centro de Desarrollo Informático “Arturo Rosenblueth”, localizado en Av. Instituto Politécnico

Nacional No. 3600 Col. San Pedro Zacatenco. Del. Gustavo A. Madero. D.F. C.P. 07360.

Índice de carpetas

1. Tres carpetas de: Servicios Informáticos para el Diseño Instruccional y Grabación de Audios para los Recursos

Digitales del proyecto Aprender a Aprender con TIC.

2. Servicios Informáticos para el Tratamiento Pedagógico y Diseño Didáctico.

3. Desarrollo de Sistema Repositorio Informático para almacenar, buscar y ligar contenidos educativos para nivel

básico.

4. Desarrollo de Sistema Informático, Diseño Gráfico y programación de recursos para el portal Aprender a Aprender

con TIC.

5. Estrategia Técnica y Operativa para la implementación de E- Learning Introducción a Scorm 1.2.

29

6. Servicios informáticos para la revisión técnico funcional y pedagógica del portal Aprender a Aprender con TIC.

7. Inclusión de material audiovisual al portal Aprender a Aprender con TIC.

8. Integración del portal Aprender a Aprender con TIC en la plataforma Joomla.

9. Corrección de estilo del portal Aprender a Aprender con TIC.

10. Servicios informáticos para la revisión técnico pedagógica de los recursos digitales existentes en el portal educativo

Aprender a Aprender con TIC y recomendaciones para el rediseño y desarrollo de recursos digitales.

11. Inclusión de tutores en línea en el posgrado de Entornos Virtuales de Aprendizaje impartido por Virtual Educa.

12. Corrección de estilo del portal Aprender a Aprender con TIC.

Aplicación de los recursos

Año Presupuesto ejercido

2010 $3,612,111.00

2011 $1,878,840.00

Total 2010 y 2011 $5,490,951.00

2012 $2,740,000.0011

11

El recurso se ejercerá a lo largo del año fiscal. Los documentos soporte se encuentran en el área responsable del proyecto.

30

En el proyecto Aprender a Aprender con TIC, el seguimiento y la evaluación se conciben

como procesos dinámicos e integrales que proporcionan información para orientar las

estrategias encaminadas a la mejora continua; es por eso que en el documento

Orientaciones para la evaluación del proyecto, se contemplan tres ámbitos de

responsabilidad y cinco ejes de evaluación, además de subrayar la importancia de la

autoevaluación para dirigir el rumbo de las estrategias ejecutadas

Se incluyen los resultados reportados en el Sistema Integral de Evaluación de Procesos y

Proyectos Educativos:

AFSEDF

Escuelas

Aulas

Alumnos

Ambientes de

aprendizaje

Compe-tencias

docentesLiderazgo

Infra-estructura

31

32


Medida Indicador

Meta Anual

Observaciones Programada Alcanzada

Incorporación de los recursos de Enciclomedia,

Habilidades Digitales para Todos, Red Edusat y el

sistema de videoconferencias para atender las

necesidades educativas de docentes y alumnos de

escuelas de Educación Básica, en el proyecto

Aprender a Aprender con TIC.

Usuarios de

recursos

tecnológicos y de

comunicación

Número de usuarios 20,000 20,000 *La actividad se realizó con

recursos humanos del CDIAR.

Elaboración de una estrategia de formación y

actualización en el uso didáctico de las TIC en el

aula para docentes y directivos de Educación

Básica.

Docentes y

directivos con

formación y

actualización

Número de

docentes y

directivos formados

y actualizados

3 667 *La actividad se realizó con


Selección o diseño de cursos y diplomados en

distintas modalidades para atender necesidades

educativas de docentes y actores claves sobre el

uso educativo de las TIC en Educación Básica.

Cursos

seleccionados o

diseñados

Número de cursos 18 14 *La actividad se realizó con


Diseño de una estrategia de formación y

actualización permanente en el uso educativo de

las TIC para profesores de Educación Básica.

Estrategias de

formación y

actualización

Número de

estrategias 2 2

*La actividad se realizó con


Diseño e implementación de estrategias de

sensibilización sobre el uso didáctico de las TIC

dirigidas a docentes y directivos de escuelas

públicas de Educación Básica.

Docentes y

directivos

sensibilizados

Número de

docentes y

directivos

sensibilizados

6 24,285 *La actividad se realizó con


33


Medida Indicador


Programada Alcanzada

Actualización del contenido y diseño gráfico

del Portal educativo Aprender a Aprender

con TIC: Inclusión de recursos digitales.

Recursos

didácticos

Número de recursos

didácticos 100 100 *La actividad se realizó con


Revisión y evaluación del portal educativo

Aprender a Aprender con TIC.

Documento de

evaluación

Número de

documentos

elaborados

1 1 ---

Actividades Unidad de Medida Indicador Meta Anual


Diseño de la propuesta de documentos base

sobre un modelo educativo para el uso de las TIC

como apoyo a la enseñanza y aprendizaje en la

Educación Básica.

Propuesta de

documentos

Número de

propuestas 3 2

*La actividad se realizó con


Selección o diseño de recursos informáticos que

atiendan las necesidades educativas de

estudiantes y de formación docente de Educación

Básica, determinados con base en los resultados

de pruebas nacionales e internacionales.

Recursos

informáticos

seleccionados o

diseñados

Número de

recursos

informáticos

seleccionados o

diseñados

80 93

34


Medida Indicador

Meta Anual


Realización del encuentro internacional El futuro de los Portales educativos para la educación básica.

Participantes

Número de

participantes 900 0


Conclusión de la instrumentación de la primera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC.



300 docentes

115 docentes

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. El diplomado inicio con 300 docentes, el cumplimiento de las actividades del diplomado dependía de cada docente en el que solamente acreditaron 115 docentes.

Instrumentación de la segunda generación del Diplomado Aprender a Aprender con TIC, para escuelas de jornada Ampliada.



700 docentes

490 docentes

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. Debido a la cantidad de tutores en línea con que cuenta actualmente la AFSEDF solamente se dio atención a 490 docentes.

Revisión técnico pedagógica e instruccional de la segunda y la tercera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC.



1 1 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Instrumentación del curso para la formación de tutores en línea

Docentes estratégicos

Número de docentes 100 La actividad no se llevo a cabo por falta de presupuesto

Diseño instruccional y gráfico del curso en línea Herramientas TIC para la docencia.

Guión Número de guiones 1 1 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Instrumentación del curso en línea Herramientas TIC para la docencia, para Escuelas de Jornada Ampliada y Tiempo Completo.

Docente capacitado

Número de docentes capacitados.

700 docentes

0 docentes

*Debido a que la AFSEDF no cuenta con suficientes tutores en línea, no se pudo llevar a cabo esta actividad, priorizándose la impartición de la segunda generación del diplomado Aprender a Aprender con TIC.

35


Medida Indicador


Diseño y desarrollo de recursos didácticos digitales de estándares TIC para la educación básica.



40 40 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR, sin presupuesto.

Diseño y desarrollo del cuadernillo de Políticas para el uso de recursos didácticos digitales TIC.

Cuadernillo Número de cuadernillos

1 1 *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Impresión y distribución del cuadernillo con sugerencias y orientaciones para el uso de los recursos didácticos digitales del Proyecto Aprender a Aprender con TIC.

Cuadernillo impreso y distribuido.

Número de cuadernillos distribuidos

60 000 1

Debido a la demora en la contratación de los servicios no se alcanzó a imprimir el cuadernillo.

Fomento del registro e intercambio de experiencias de las escuelas en el micrositio correspondiente del Portal Aprender a Aprender con TIC.

Escuelas Número de escuelas

registradas 500 500



Medida Indicador






400 350





400 0

La instrumentación de la tercera generación no se podrá llevar a cabo ya que no hubo recursos para la formación de más tutores y con los que cuenta la AFSEDF están trabajando con la segunda generación.

Aplicación del curso en línea: Herramientas TIC para la docencia.



40 66


36


Medida Indicador



Elaboración de nuevos guiones instruccionales que atiendan las necesidades de estudiantes de Educación Básica y que estén encaminados al logro de los estándares TIC, con base en los resultados obtenidos de la asesoría de expertos en la materia.

Guiones instruccionales

Número de guiones instruccionales

20 9


Diseño gráfico y programación de los recursos didácticos digitales para Educación Básica, con base en los guiones instruccionales y en los resultados obtenidos de la asesoría de expertos en la materia.



20 9


Inclusión de recursos digitales de acceso libre en el portal educativo, con el propósito de enriquecer los contenidos educativos del portal y proporcionar a los docentes más elementos para su práctica docente.

Recursos digitales libres

Número de recursos digitales libres

50 50 *La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.

Actualización del acervo de libros y ligas de interés existente en el portal educativo.

Libros y ligas Número de libros y

de ligas 10 libros 100 ligas

10 libros 100 ligas


Inclusión sitios de interés y libros que contengan información necesaria, adecuada y atractiva para apoyar el aprendizaje de la comunidad educativa, en las secciones de alumnos, docentes y padres de familia.

Sitios y libros Número de sitios y

libros 30 sitios 5 libros

30 sitios 5 libros


Foros con temas de interés para alumnos y docentes de educación básica monitoreados por CDIAR.

Temas Número de temas 20 19


37


Medida Indicador



Inclusión de tutores en línea en el posgrado de Entornos Virtuales de Aprendizaje impartido por Virtual Educa

Tutores egresados

Número de tutores egresados

25 25 -----------------

Seguimiento de la utilización de los recursos digitales alojados en el portal educativo.

Escuelas en seguimiento

Número de escuelas de jornada ampliada

con seguimiento 50 50

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. Se ha elaborado y aplicado una encuesta sobre el portal educativo de forma presencial a docentes que participan en el programa Escuela Siempre Abierta y Jornada ampliada con un total de 334 docentes encuestados.

Diseño de un documento para la formación de maestros en el uso de los recursos del portal.

Documento Documento elaborado

1 La actividad no se realizó por falta de presupuesto.

Revisión técnico pedagógica de los recursos digitales existentes en el portal educativo Aprender a Aprender con TIC y recomendaciones para el rediseño y desarrollo de recursos digitales.

Documento Documentos elaborados

4 4 -----------------

38

En el periodo comprendido del 1 de enero al 30 de septiembre de 2012, se han llevado a

cabo las siguientes actividades:

Impartición del Diplomado en línea Aprender a Aprender con TIC, Segunda

Generación. El Segundo Módulo concluirá con la participación aproximada de 350

docentes.

Instrumentación del curso en línea Herramientas TIC para la docencia, en el cual

están inscritos 66 docentes.

Incorporación de 50 recursos digitales de acceso libre al portal educativo;

aproximadamente 100 actualizaciones al portal que incluyen ligas de interés y

acervo de libros; asimismo, se han incluido 30 sitios y libros de interés en las

diferentes secciones del portal.

Elaboración de 9 guiones instruccionales que pasaron por el proceso de diseño

gráfico y programación.

Se cuenta con 9 recursos digitales producidos.

Instrumentación de 19 foros para la comunidad educativa.

Realización de los trámites administrativos y de pago para llevar a cabo el servicio

de capacitación denominado Posgrado en Entornos Virtuales de Aprendizaje, para

25 tutores en línea de la AFSEDF.

Seguimiento a los trámites administrativos del servicio informático, para la revisión

técnico pedagógica de los recursos digitales existentes en el portal educativo

Aprender a Aprender con TIC y recomendaciones para el rediseño y desarrollo de

recursos digitales.

Elaboración de una encuesta sobre el portal educativo y aplicación presencial de la

misma a docentes que participan en el programa Escuela Siempre Abierta.

El ciclo escolar 2010-2011 marcó el inicio de la operación de este proyecto en las escuelas

de educación básica en el Distrito Federal. Las acciones realizadas durante ese ciclo

fueron las siguientes:

− Presentación del Proyecto Aprender a Aprender con TIC a las figuras educativas

de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. En

todos los casos se impartieron talleres que fluctuaron entre dos y cuatro horas de

duración, en las que se destacaron:

· la importancia del proyecto;

· sus fundamentos –los estándares TIC- ; y

· el trabajo con los recursos del Portal.

39

Capacitación de figuras educativas en el marco del Proyecto Aprender a Aprender con TIC en 2010

Fecha Figuras educativas participantes Responsables de impartir el

taller

Directores Operativos y Regionales

27 de Mayo 25 Directores Operativos, apoyos técnico-pedagógicos e integrantes de los equipos técnicos de la Coordinación Sectorial de Educación Primaria.

Equipo técnico del CDIAR.

31 de Mayo 20 Directores Regionales, Apoyos Técnico Pedagógicos y Directores de Área de DGSEI.


30 de Junio 20 Directores Operativos, Apoyos Técnicos e integrantes del equipo técnico de la Coordinación Sectorial de Educación Secundaria.


Jefes de Sector, Supervisores e Inspectores

23 de Junio 50 Jefes de sector y apoyos adscritos a la Coordinación Sectorial de Educación Primaria.

DGOSE12

Primaria.

1, 2 y 3 de Junio

1,400 Jefes de sector y supervisores de educación primaria. DGOSE Primaria.

29 de Junio al 3 de Julio

361 Supervisores escolares. DGOSE Primaria.

7 de Junio, 6 y 13 de Julio y 16 de Agosto

300 Curso de sensibilización sobre Aprender a Aprender con TIC a Inspectores y apoyos, Jefes de enseñanza, Directores, ATP’s.

DGOSE Secundaria.

9 y 10 de Agosto

250 Jefes de sector y supervisores de educación primaria y secundaria.

DGSEI13

todos los niveles.

31 de Agosto 220 Coordinadores de Actividades Tecnológicas de Escuelas Secundarias Técnicas.

Equipo Técnico del CDIAR.

7 y 9 de Septiembre

300 Responsables de aulas de medios. DGOSE Secundaria.

Docentes y Directivos

16 al 19 de Agosto

21,858 Docentes y directores de educación primaria. Coordinación Sectorial de Educación Primaria.

DGOSE Primarias.

11, 12 y 13 de Agosto

850 Directores de todos los niveles. DGSEI

24 de Septiembre

119 Directores de Escuelas Secundarias Técnicas. Equipo Técnico del CDIAR.

12

DGOSE: Dirección General de Operación de Servicios Educativos 13

DGSEI: Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa.

40

− Capacitación a docentes y figuras educativas en el desarrollo de proyectos con el

uso de las TIC. En noviembre de 2009, se diseñó el curso Construyendo mi proyecto

con TIC, que constituye un espacio para la sensibilización en el uso educativo de las

TIC. Con este curso, hasta septiembre de 2012, se han capacitado 901 responsables de

aulas de medios, de laboratorios TIC y ATP adscritos a las Coordinaciones Sectoriales

de Educación Primaria y Secundaria, a la Dirección General de Educación Secundaria

Técnica y a la Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa. Asimismo, se han

capacitado 548 docentes de la Coordinación Sectorial de Educación Secundaria y de la

Dirección General de Educación Secundaria Técnica.

− Diseño y desarrollo de recursos digitales para el portal educativo

El portal educativo del Proyecto se está convirtiendo en una herramienta de consulta

diaria para docentes y alumnos de educación básica en el Distrito Federal.

El portal incluye el desarrollo de recursos digitales para apoyar el logro de los

estándares TIC; el desarrollo de WebQuest o investigaciones guiadas que son recursos

que promueven el uso de las TIC; la investigación y el trabajo colaborativo y por

proyectos; una selección de recursos que ya circulan en la web y que apoyan el trabajo

con los estándares; libros en línea, ligas a bibliotecas, centros de documentación y

espacios con temas que apoyan las tareas escolares.

Los recursos desarrollados para el portal son:

Recursos desarrollados Nombre del recurso Estándar que apoya Dirigido a:

Recursos para docentes

Siguiendo la pista del conocimiento

Estándar 1 1.1 Acceden y saben cómo recordar información.

Docentes de primaria y secundaria

Transformando ideas

Estándar 2 2.2. Evalúan la claridad, veracidad, precisión, relevancia y utilidad de la información.

Docentes de primaria y secundaria.

41

Recursos desarrollados(continuación)

Nombre del recurso Estándar que apoya Dirigido a:

Comunicando ideas al mundo

Estándar 3 3.2 Participan activamente en redes y espacios colectivos para allegarse y generar información y conocimiento.


Navegando por la web

Estándar 4 4.1 Aplican herramientas básicas de hardware, software e Internet a tareas en diferentes contextos: académico, personal y social.


Ordenando mis ideas

Estándar 5 5.1. Identifican sus necesidades de información; planifican y monitorean su consecución oportuna y eficaz.


Las reglas en línea

Estándar 6 6.2. Practican una conducta ética en relación con la información, el conocimiento y el uso de la tecnología.


Compartiendo cambios.

Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.

Docentes de secundaria.

¿Cuál es cuál?

Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.


¡Cuidado con las contraseñas!

Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología.


Decisiones importantes Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.


Dibujando mis ideas Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.

Docentes de primaria.

Frases famosas



Gaby reúne los datos de su encuesta.



42

Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Estándar que apoya Dirigido a:

Importante que lo sepas.



La mañanita mexicana.



La salsa lustradora. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.


Los elegidos.



No te confíes. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.


Se acerca la preparatoria 1. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.


Se acerca la preparatoria 2.

Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.


Todo saldrá bien Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.


Video en la red



Recursos para estudiantes

El que busca encuentra Estándar 1 1.1 Acceden y saben cómo recordar información.

Niños de primer a tercer año de primaria.

Gaby y su búsqueda por internet



Siguiendo la pista del conocimiento


Alumnos de Cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria

El equipo de fútbol de papá

Estándar 2 2.3 Construyen nueva información y conocimiento al adaptar, aplicar, diseñar, crear y representar información


43


Transformando ideas

Estándar 2 2.2. Evalúan la claridad, veracidad, precisión, relevancia y utilidad de la información.

Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria.

Comunicando ideas al mundo

Estándar 3 3.2 Participan activamente en redes y espacios colectivos para allegarse y generar información y conocimiento.


Navegando por la web

Estándar 4 4.1 Aplican herramientas básicas de hardware, software e Internet a tareas en diferentes contextos: académico, personal y social.

Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria Alumnos de secundaria

Mi primera agenda

Estándar 5 5.1 Identifican sus necesidades de información; planifican y monitorean su consecución oportuna y eficaz.


Ordenando mis ideas

Estándar 5 5.1. Identifican sus necesidades de información; planifican y monitorean su consecución oportuna y eficaz.


Las TIC en la vida de Karla

Estándar 6 6.1 Valoran la importancia de la información y el conocimiento en una sociedad democrática


Las reglas en línea

Estándar 6 6.2 Practican una conducta ética en relación con la información, el conocimiento y el uso de la tecnología.

Alumnos de Cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria.

Buscando información de los alimentos


Niños de tercer año de primaria.

Como cuidamos el ambiente.

Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.

Niños de tercer grado de primaria.

Dibujando mis ideas. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.


El día que tú naciste.



44


Escribiendo un poema.



Gaby reúne los datos de su encuesta.


Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria.

Grupo de alimentos.



La mañanita mexicana.



Los elegidos.


Niños de sexto grado de primaria.

Compartiendo cambios.


Alumnos de secundaria.

¿Cuál es cuál? Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.


¡Cuidado con las contraseñas!



Decisiones importantes. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.


Frases famosas.



Importante que lo sepas.



La salsa lustradora. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.


45


No te confíes. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.


Un periódico mural pero digital







Todo saldrá bien. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.


Video en la red.



El pichón y el pájaro carpintero



Inspectores del agua Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.

Niños de primer grado de primaria.

Escribir para recordar Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.


Usando los sentidos Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.


¿Qué paso primero? Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.


Sopa de letras.



Busca colores. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.


Malasia.



46


Comunicando.



Carrera en equipo.


Niños de tercer grado de primaria

Pinta con paint. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.


Botones de word. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.


Súper investigador. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.


Mario dice.



Webvillanos.



Palabras clave. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.


Fabulosos programas. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.


Usar un reproductor de multimedia.



Guardar e imprimir documentos en Word.



Dibujando con paint. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.


Aprende a navegar por internet y hacer una liga.



Dentro de las páginas. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.


47


El vuelo de la mariposa. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.


Haciendo tostadas. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.


Laberinto. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.


Azoteas verdes. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.


Buscando a Fido. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.


Hacer una agenda en exel. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información.


Las TIC y yo.



Aprender a eliminar las pop-ups.



Botones útiles Windows 7. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet.


Hacer un guión para una exposición en power point.



Maquina humana. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.


¿Qué pasó?, ¿Por qué paso?



Domino de figuras Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.


¿Qué fue, que será? Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.


48


Tras la pista de los animales.



Apuntar una dirección electrónica



Buscar información en diccionarios y enciclopedias electrónicas.



Los recursos para docentes incluyen un ejercicio de aplicación en clase y una evaluación. Los recursos para los estudiantes incluyen una evaluación para conocer qué tanto del contenido se comprendió.

Todos los recursos son descargables, de manera que los docentes y los alumnos pueden trabajar conectados o no a internet.

Las WebQuest desarrolladas son:

Primaria 1. Biografías

2. Investigadores de dinosaurios

3. Igual pero diferente

4. Guardianes de las palabras

5. Exploradores del espacio

6. Mi cajón de la ciencia

7. Pioneros del nuevo mundo

8. ¡Sana, sana, colita de rana!

9. ¡A Su Salud!: Aprendiendo a promover el bienestar

10. ¡Arte con figuras planas!

11. La comida chatarra que consumimos a la semana

12. ¡Cuéntame tu vida!

13. Defensores de la libertad

14. El rally de la salud

15. En acción por el ahorro de energía

16. Exploradores del espacio

17. Guardianes de las palabras.

18. Hongos y las bacterias, ¿amigos o enemigos?

19. Iguales pero diferentes

20. Verde que te quiero verde

21. Viaje a través del tiempo: ¿Quién vivía donde yo vivo ahora?

22. ¡Domina tus derechos!

23. El maíz, ¿solo para los ratones?

24. Alcohol + adolescentes

25. Campamento de supervivencia

26. Fracciona con el tiempo

27. La Historia del Trabajo

28. Las caras múltiples de la luna misteriosa

29. Mujeres e injusticia

30. Para sentirte bien cuando te sientes mal: remedios caseros de la abuela

31. Reporteros Comunitarios

32. Sana diversión o maltrato animal

49

Secundaria

1. La oca de los idiomas

2. Detective de los medios

3. De la casa a la escuela

4. Bestiario

5. Coleccionando Bestias

6. Confeccionando Derechos y Reclamos

7. Ciberbullying

8. De la casa a la escuela: un transporte eficiente

9. Deshazte del desastre

10. “El Secreto Curativo”

11. Estridentes y Rebeldes.

12. “Los secretos de la respiración”

13. Pitágoras 2.0

14. Radiografías Numéricas

15. Reciclaje-manía

16. Sistema de numeración de ayer, hoy y siempre

17. El enigma del escabeche: ¿Á… o B…?

18. “Adolescente-Arte”

19. Adolescentes y medios

20. ¿África libre?

21. Cartógrafos de mar y tierra

22. Creando mitos

23. Debate Transgénico

24. El Universo que nos rodea

25. Expertos en Sustancias

26. Gente, personas y población

27. “Jóvenes promotores del nuevo siglo”

28. La Gran Carrera

29. Principales características de expresión artística.

30. Línea de Tiempo

31. Lucharán a dos de tres caídas… químicos contra orgánicos

32. ¡Mi secundaria! En busca de la no violencia

33. Mundo prehispánico: ¿en qué nos parecemos los mexicanos de hoy a las culturas mesoamericanas antiguas?

34. Para dar sabor al caldo

35. ¿Qué onda?

36. Serpientes y Escaleras de la Globalización

37. Tahúres científicos

38. La trata transatlántica

50

− Desarrollo y distribución de materiales para la difusión del proyecto.

Como parte de la estrategia integral de instrumentación del Proyecto Aprender a Aprender

con TIC, se han elaborado materiales cuya función, además de difundir el enfoque y las

ventajas del proyecto, es la de constituirse en una guía de apoyo para los docentes.

Materiales para la difusión del proyecto: Aprender a aprender con TIC

Material Propósito Impresos Distribuidos

Modelo operativo del proyecto Aprender a Aprender con TIC.

Informar sobre las estrategias, propósitos, objetivos y formas de operación del proyecto Aprender a Aprender con TIC en las escuelas de Educación Básica del D.F.

29,000 28,146

Materiales para la difusión del proyecto: Aprender a aprender con TIC (continuación)

Material Propósito Impresos Distribuidos

Manual de Estándares TIC para la Educación Básica en el DF.

Es el documento en el que se plasma el enfoque del proyecto, en donde se dan a conocer los estándares, competencias e indicadores de 3º y, 6º de primaria, así como 3º de secundaria.

57,000 42,245

Díptico Informativo para Padres de Familia.

Informar a los padres de familia sobre las ventajas del proyecto e invitarlos a participar de una manera agradable y sencilla.

120,000 119,589

Las acciones del proyecto para el último trimestre del año 2010, estuvieron enfocadas a

fortalecer las acciones de capacitación, desarrollar recursos digitales, actualizar el portal

educativo e instrumentar la estrategia de seguimiento que permitiera conocer cómo se

utilizan los recursos en las escuelas, principalmente en las de Jornada Ampliada.

− Instrumentación del Diplomado en Línea Aprender a Aprender con TIC

Se diseñó el Diplomado en línea titulado Aprender a Aprender con TIC, cuyo objetivo es

fomentar el uso de las herramientas teóricas, metodológicas y tecnológicas, por parte de

los docentes, para que a su vez, ellos promuevan entre los alumnos su empleo para el

aprendizaje permanente.

51

El Diplomado consta de tres módulos, cada uno de 12 semanas de duración en promedio,

y son los siguientes:

Aprender a aprender con internet. Introduce en el empleo de las TIC para Aprender a

Aprender y fortalece la habilidad para el desarrollo de WebQuest, desde la metodología

para su desarrollo, hasta los aspectos técnicos relacionados con su elaboración. El

producto final es WebQuest desarrolladas por los docentes inscritos en el diplomado.

Aprender a aprender con aplicaciones diversas. Introduce en el empleo de diversas

herramientas como Jclic, hot potatoes, cmap tools, el contexto y sus usos didácticos. El

producto final es la elaboración de un portafolio de evidencias y se analiza la relación que

existe entre este y las rúbricas como herramienta de evaluación.

Aprender a aprender con la Web 2.0. Muestra diversas herramientas, haciendo hincapié

en la importancia del trabajo colaborativo. Blogs, Wikis, Facebook, Twitter. Explora la

importancia pedagógica del trabajo colaborativo y muestra las herramientas para que,

finalmente, los docentes desarrollen productos educativos en el marco del trabajo

colaborativo.

A efecto de que los participantes que no han tomado cursos en línea, identifiquen los

elementos que conforman el curso, lo que se espera de su participación, sus actividades y

la retroalimentación del asesor en línea, el Diplomado ofrece acceso a la introducción, el

desarrollo de los contenidos, las actividades propuestas y los foros. Todas las evidencias

de aprendizaje se organizan desde el punto de vista gráfico y permiten el acceso rápido a

las actividades, a los foros, a los comentarios de los compañeros y del asesor.

Asimismo, se diseñó perfil para la interfaz del asesor, que le permita la ubicación de foros,

de actividades de sus alumnos en línea, de los contenidos del curso y de los recursos

adicionales.

Adicionalmente, se extendió el tiempo para su estudio y se propone la figura de un asesor

presencial.

La estrategia contempla formar un cuadro de 20 docentes que serán quienes a su vez

capaciten a otros docentes en línea. Este primer grupo se capacitará en el Centro de

Maestros, con el apoyo del equipo técnico de la Dirección de Actualización del Magisterio y

Centros de Maestros.

El tercer módulo de la primera edición de este Diplomado, finalizó el día 16 de octubre de

2011, con 115 egresados como primera generación.

Durante el ciclo escolar 2011-2012 inició la instrumentación del Diplomado Aprender a

Aprender con TIC en su segunda generación, con 400 docentes participantes.

52

− Participación de la AFSEDF en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa,

realizado en la Ciudad de México, del 20 al 24 de junio de 2011.

Como parte de las acciones para posicionar el Proyecto Aprender a Aprender con TIC

entre los docentes de educación básica del DF, se logró la participación de la AFSEDF en

el XII Encuentro Internacional Virtual Educa, Innovación Educativa para un desarrollo sin

fronteras, para el cual se proporcionaron becas a 150 docentes, que participaron en todas

las actividades de Encuentro.

En el marco de este evento, el día 22 de junio de 2011 se realizó el Seminario

Internacional Aprender a Aprender con TIC, en el que participaron 900 docentes de

educación básica del DF y en el cual se presentaron las siguientes conferencias

magistrales:

▪ La importancia de las TIC para la Educación Básica a cargo de Luis Alberto Riart

Montaner, Ministro de Educación y Cultura de Paraguay.

▪ Aprender a Aprender con TIC: Un reto para la Educación Básica, a cargo de Carlos

Mancera Corcuera, Consultoría VALORA, México.

▪ Usos de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje en Educación Básica, a

cargo de Manuel Moreno Castañeda, Rector de la Universidad Virtual de Guadalajara.

▪ Desarrollo de recursos digitales para Aprender a Aprender, a cargo de César Nunes,

Universidad de Sao Paulo, Brasil.

▪ Los portales educativos como herramientas para Aprender a Aprender. Buenas

Prácticas, a cargo de Tomas Miklos, Consejo Consultivo para la Educación Básica,

México.

− Actualización de contenidos y diseño gráfico del portal educativo Aprender a

Aprender con TIC.

La fase de diseño del portal educativo comenzó en el 2008 y se han integrado nuevos

elementos; sin embargo, las necesidades de la comunidad educativa, al igual que la

tecnología, cambian de manera constante, razón por la cual es necesario actualizar

constantemente el portal de Aprender a Aprender con TIC, desde sus funcionalidades

hasta la presentación gráfica. En este contexto, se llevó a cabo la actualización del

correspondiente con la finalidad de caracterizar a Aprender a Aprender con TIC como un

portal 2.0, que permita la interacción de alumnos, docentes, padres de familia y directivos

en torno a actividades y recursos que fomenten el aprendizaje permanente.

53

− Participación de los tutores en línea y personal de la AFSEDF en el Posgrado:

Entornos Virtuales de Aprendizaje.

Como una iniciativa para apoyar la formación docente en entornos virtuales, a través del

CDIAR, la AFSEDF obtuvo 25 becas para cursar el Posgrado en Línea en Especialización

en entornos virtuales de aprendizaje, el cual consta de 4 bimestres y en el que participan

los 25 tutores en línea del Diplomado Aprender a Aprender con TIC. Este Diplomado dio

inicio el día 5 de octubre de 2011.

− Recursos digitales elaborados en el 2011

Recursos digitales elaborados en el 2011

No. Nombre del recurso Nivel Grado Estándar

1 Figuras geométricas Primaria 2. Los estudiantes profundizan y reformulan

los esquemas de información adquiridos.

2 Sistema decimal Primaria 2. Los estudiantes profundizan y reformulan


3 La tabla periódica: Gases y metales Secundaria 3° 2. Los estudiantes profundizan y reformulan


4 La tabla periódica: Grupos Secundaria 3° 2. Los estudiantes profundizan y reformulan


5 Vacaciones en la playa (Edición de imágenes)

Secundaria 4. Los estudiantes realizan operaciones

básicas en el manejo de la computadora e Internet.

6 Todo cambia con un signo Secundaria 2. Los estudiantes profundizan y reformulan


7 La célula Secundaria 3. Los estudiantes comunican información y

conocimiento a otros individuos o grupos.

8 Todo aplica Secundaria 2. Los estudiantes profundizan y reformulan


9 Formatos Secundaria 4. Los estudiantes realizan operaciones

básicas en el manejo de la computadora e Internet.

10 Fórmulas Secundaria 2. Los estudiantes profundizan y reformulan


11 Decisiones personales Secundaria 3° 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y

procesamiento de información.

12 Alimentación y vida sana Secundaria 1° 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y


13 Equidad de género Secundaria 2° 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y


14 A todos nos puede pasar Secundaria 2° 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y


15 Discursos Secundaria 1° 5. Los estudiantes profundizan y reformulan


16 El conejo en la Luna Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y

organizan información.

17 Los primeros Dioses Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y


54

Recursos digitales elaborados en el 2011(continuación)

No. Nombre del recurso Nivel Grado Estándar

18 El Iztaccihuatl Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y


19 La paloma Torcaz Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y


20 El tesoro de la peña de Valle de Bravo

Secundaria 1° 1. Los estudiantes buscan, integran y


21 Serpientes y escaleras (1) Historia de México bloque 3



22 Serpientes y escaleras (2) Bilogía bloque 3 y 4



23 Serpientes y escaleras (3) Historia bloque 1



24 Serpientes y escaleras (4) Historia de México bloque 1



25 Serpientes y escaleras 5 Historia de México bloque 2



26 Serpientes y escaleras 6 Matemáticas bloque 1






28 Serpientes y escaleras 8 Formación cívica y ética 1, bloque 1, 2 y 3.



29 Serpientes y escaleras 9 Historia Universal bloque 2



30 Serpientes y escaleras 12 Ciencias (Química) bloque 1, 2









33 Serpientes y escaleras 14 Biología bloque 1 y 2



34 Serpientes y escaleras 13 ciencias (Química) bloque 2 y 3






55

Recursos digitales elaborados en el 2011(continuación) No. Nombre del recurso Nivel Grado Estándar

36 Serpientes y escaleras 16 Historia de México bloque 1 (2da parte)












40 Serpientes y escaleras 20 Matemáticas bloque 4 y 5



56

Los procesos formativos y la práctica profesional a las que cotidianamente se enfrentan los

alumnos y maestros en todos los niveles educativos, experimentan una serie de profundas

transformaciones; paradójicamente, aunque los educadores esperábamos estos cambios,

es difícil asimilarlos por su rapidez e impacto.

En la actualidad, se espera que la tarea de educar tenga como resultado que los alumnos

comprendan, accionen, interaccionen y transformen de mejor manera el medio

sociocultural donde se desenvuelven. Poco a poco se ha ido superando la idea

conservadora de que los mejores educandos son los que tienen mayor habilidad para

repetir conceptos y fórmulas, que fortalece una concepción de alumnos capaces de

resolver problemas de la vida diaria.

Desde hace tres décadas, los organismos internacionales han concertado metas y

orientaciones sobre el sentido y la finalidad de la educación básica, algunas de las cuales

apuntalan la necesidad de formular contenidos que propicien aprendizajes básicos

necesarios para resolver problemas más allá del ámbito escolar; destacan la importancia

del aprendizaje a lo largo de la vida y la necesidad de aprender a aprender, como una

forma de adaptarse de manera efectiva a los cambios sociales producidos por el acelerado

desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.

En la educación básica, las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han

introducido de forma sistemática, concebidas como herramientas de uso transversal para

abordar o profundizar contenidos de todas las asignaturas. Indudablemente, las TIC son

también recursos que permiten desarrollar en los estudiantes y colectivos docentes las

competencias para la vida señaladas en el perfil de egreso, en particular, las competencias

para el manejo de información y las orientadas al aprendizaje permanente o competencias

para aprender a aprender.

La Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal diseñó el proyecto

Aprender a Aprender con TIC, para dar respuesta a las necesidades formativas de

estudiantes y docentes de educación básica en el Distrito Federal, en cuanto al uso

efectivo e innovador de las TIC, mejorar el logro educativo y desarrollar sus habilidades,

actitudes, destrezas y conocimientos para el manejo de la información y para aprender a

aprender.

Documents

Libro blanco tic