Manual Estudiante 2014

MANUAL DEL ESTUDIANTE

PROGRAMA DEL DIPLOMA DE

BACHILLERATO INTERNACIONAL

IES ALFONSO X EL SABIO

MURCIA

CURSO 2013-2014

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

Manual del Estudiante 2013-2014 2

INDICE I. Perfil de la comunidad de aprendizaje del BI p. 3 II. Programa del Diploma de Bachillerato Internacional p. 4 III. La obtencin del Diploma. Requisitos y calificaciones p. 5 III.I. Tronco comn

TDC La Monografa CAS

IV. Deberes y Tareas p. 6 V. Honestidad acadmica p. 7 VI. Currculo: p. 8 VI.I. Grupo 1: p. 9 VI.I.i. Espaol A NS: Literatura p. 9 VI.II. Grupo 2: p. 14 VI.II.i. Ingls NM p. 14 VI.II.ii. Francs NM p. 18 VI.II.iii. Latn NS p. 22 VI.III. Grupo 3: p. 32 VI.III.i. Historia NS VI.III.ii. Empresa y Gestin NS

p. 32

VI.III.iii. Sistemas NM p. 60 VI.IV. Grupo 4: p. 61 VI.IV.i. Biologa NS p. 61 VI.IV.ii. Fsica NS p. 80 VI.IV.iii. Qumica NS NM p. 86 VI.IV.iv. Sistemas NM p. 89 VI.V. Grupo 5: p. 89 VI.V.i Matemticas NS p. 89 VI.V.ii. Matemticas NM p. 101 VI.VI. TDC p. 166



I. Perfil de la comunidad de aprendizaje del BI El objetivo fundamental de los programas de la Organizacin del Bachillerato Internacional (IBO) es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condicin que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y ms pacfico. Los miembros de la comunidad de aprendizaje del BI nos esforzamos por ser: Indagadores Cultivamos nuestra curiosidad, a la vez que desarrollamos habilidades para la indagacin y la investigacin. Sabemos cmo aprender de manera autnoma y junto con otros. Aprendemos con entusiasmo y mantenemos estas ansias de aprender durante toda la vida. Informados e instruidos Desarrollamos y usamos nuestra comprensin conceptual mediante la exploracin del conocimiento en una variedad de disciplinas. Nos comprometemos con ideas y cuestiones de importancia local y mundial. Pensadores Utilizamos habilidades de pensamiento crtico y creativo para analizar y proceder de manera responsable ante problemas complejos. Actuamos por propia iniciativa al tomar decisiones razonadas y ticas. Buenos comunicadores Nos expresamos con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y maneras. Colaboramos eficazmente, escuchando atentamente las perspectivas de otras personas y grupos. ntegros Actuamos con integridad y honradez, con un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad y los derechos de las personas en todo el mundo. Asumimos la responsabilidad de nuestros propios actos y sus consecuencias. De mentalidad abierta Desarrollamos una apreciacin crtica de nuestras propias culturas e historias personales, as como de los valores y tradiciones de los dems. Buscamos y consideramos distintos puntos de vista y estamos dispuestos a aprender de la experiencia. Solidarios Mostramos empata, sensibilidad y respeto. Nos comprometemos a ayudar a los dems y actuamos con el propsito de influir positivamente en la vida de las personas y el mundo que nos rodea. Valientes Abordamos la incertidumbre con previsin y determinacin. Trabajamos de manera autnoma y colaborativa para explorar ideas nuevas y estrategias innovadoras. Mostramos ingenio y resiliencia cuando enfrentamos cambios y desafos. Equilibrados Entendemos la importancia del equilibrio fsico, mental, espiritual y emocional para lograr el bienestar propio y el de los dems. Reconocemos nuestra interdependencia con respecto a otras personas y al mundo en que vivimos. Reflexivos Evaluamos detenidamente el mundo y nuestras propias ideas y experiencias. Nos esforzamos por comprender nuestras fortalezas y debilidades para, de este modo, contribuir a nuestro aprendizaje y desarrollo personal.



II. Programa del Diploma de Bachillerato Internacional El Programa del Dipl reconocido por prestigiosas universidades de todo el mundo. El Programa del Diploma aporta a los alumnos mucho m conocimientos; los prepara para la universidad y los anima a: P p j Ap p D f p D p p p p , y comunicarse con ellas p p p p estos tres componentes. Los alumnos estudian seis asignaturas que pertenecen a los seis grupos de asignaturas. Normalmente, se estudian tres asignaturas en el Nivel Superior (240 horas lectivas por asignatura) y las otras tres en el Nivel Medio (150 horas lectivas por asignatura). p f A j f P D p .

1. f p p f p p f p p p en la universidad.

2. p p f p j



p p , estimula la apreci p p .

3. p p p A A p , deportivas y de servicio a la comunidad, con lo cual se fomenta un conocimient p .

III. La obtencin del Diploma del BI. Requisitos y calificaciones Para tener xito en el Diploma del BI, es necesario ser puntual, tanto en la llegada a las clases como al instituto, tener una asistencia excelente, y completar el trabajo a tiempo y con un nivel adecuado. En todas las asignaturas, los alumnos deben completar las tareas obligatorias de la asignatura. Estas tareas suponen aproximadamente el 25% de la calificacin final de cada asignatura, aunque en algunos casos puede ser mayor o menor. La clave para hacer este trabajo a un nivel aceptable, es la organizacin, y la importancia de mantener los plazos internos es fundamental. Hay un mximo de 7 puntos disponibles para cada una de las seis asignaturas requeridas y, adems, hay 3 puntos disponibles para la combinacin de la Teora del Conocimiento y la Monografa. Esto hace un total mximo de 45 puntos. Un mnimo de tres asignaturas deben ser un nivel superior. En general, para recibir el Diploma IB, un estudiante tendr que conseguir al menos un 4 en cada asignatura, o 24 puntos o ms en total. Los criterios completos para aprobar el BI PD se indican a continuacin y los estudiantes deben ser conscientes de que una puntuacin de 24 puntos no siempre garantiza un aprobado. El Diploma ser otorgado a un candidato cuya puntuacin total sea 24, 25, 26 o 27, siempre y cuando todos los siguientes requisitos se han cumplido. f seis asignaturas inscritas para el diploma BI. A p U f A j j Conocimiento y la Monografa, con una calificacin de por lo menos una D en una de ellas. N f N f 2 N p N f 2 N f 3 f or. P 2 p N p alumnos inscritos en cuatro asignaturas de Nivel Superior debern obtener al menos 16 puntos en el Nivel Superior). A p N el Medio (los alumnos inscritos en dos asignaturas de Nivel Medio debern obtener al menos 6 puntos en el Nivel Medio). p fraudulenta. El Diploma ser otorgado a un candidato cuya puntuacin total de 28 puntos o ms, siempre y cuando todos los siguientes requisitos se han cumplido. f inscritas para el diploma BI.



A p U a calificacin A (ms alto) a E (ms bajo) se han adjudicado a la Teora del Conocimiento y la Monografa, con una calificacin de por lo menos una D en una de ellas. N f N f de 2 en el Nivel Superior. N f 2 N f 3 f P p N p alumnos inscritos en cuatro asignaturas de Nivel Superior debern obtener al menos 14 puntos en el Nivel Superior). A 8 p N inscritos en dos asignaturas de Nivel Medio debern obtener al menos 5 puntos en el Nivel Medio). p fraudulenta. III.I Tronco Comn a del Conocimiento p p P D p , y deben cumplir los requisitos p p p . p p f p p p p j j p p f matriculado el alumno para la convocatoria de examen. p p p p p A A 150 horas en P Diploma.

IV. Deberes de casa El trabajo de casa es una extensin del trabajo diario normal del centro y se da en todas las asignaturas. Las funciones de los deberes son para ayudar a los estudiantes a prepararse para las clases, y a desarrollar las habilidades de organizacin, gestin del tiempo, la responsabilidad independiente, auto-direccin y auto-disciplina. Deberes a largo plazo, tales como informes y proyectos requieren mucha planificacin y una buena organizacin por parte del estudiante. Los padres deben ayudar a controlar el progreso de los estudiantes hasta la finalizacin de los trabajos, pero no deben hacer el trabajo de los estudiantes por ellos. Los padres pueden ser ms tiles para sus hijos, proporcionando una rutina y un lugar que sea propicio para el estudio sin ser molestados. Los estudiantes



pueden buscar ayuda en el desarrollo de tcnicas de estudio ms eficaces de sus profesores. La cantidad de tarea asignada normalmente aumenta a medida que el alumno pasa de un curso al siguiente y vara a lo largo del ao. En los dos cursos de BI ser entre un mnimo de 10 y 12 horas a la semana. Terminar el trabajo a tiempo requiere una cuidadosa planificacin, organizacin, determinacin y auto-disciplina. Estas cualidades sern importantes en BI, en sus futuros trabajos y en sus vidas personales. Para promover el hbito de la puntualidad, al mismo tiempo que reconocemos que pueden surgir dificultades, nuestra poltica es que: Todas las tareas deben ser entregadas en el plazo establecido por el profesor. Los plazos de los trabajos/tareas/dosieres del Diploma del BI se comunicarn a los alumnos con suficiente antelacin . Los estudiantes que prevn van a tener dificultades para cumplir un plazo debe hablar con su profesor mucho antes de la fecha de vencimiento para discutir una posible ampliacin. Se puede otorgar una extensin si el profesor considera que hay es una razn aceptable y legtima.

V. Poltica de Honestidad Acadmica Nuestro centro est comprometido con la honestidad acadmica y se asegurar de que todos los estudiantes en el Programa del Diploma sean conscientes de lo que esto implica. Aunque confiamos en que todos los estudiantes matriculados presentarn su propio trabajo, con las fuentes debidamente citadas, creemos que es necesario dar pautas en cuanto a lo que esto significa y lo que sern las consecuencias si el trabajo no cumple con esta norma. La deshonestidad acadmica y la negligencia Aunque la siguiente lista no es exhaustiva, deshonestidad acadmica puede, en general, tomar varias formas: el plagio: tomar el trabajo, las palabras, ideas, imgenes, informacin o cualquier cosa que se ha producido por otra persona y presentarlo para su evaluacin como si fueran propios. copia: tomar el trabajo de otro estudiante, con o sin su conocimiento y presentarlo como propio. copiar en examen: la comunicacin con otro candidato en un examen, tener material no autorizado en una sala de examen, o consultar material durante un examen con el fin de obtener una ventaja injusta. duplicacin: la presentacin de un trabajo que es sustancialmente la misma para la evaluacin en dos diferentes asignaturas sin el consentimiento de todos los profesores implicados. falsificacin de los datos: la creacin o modificacin de datos que no han sido recogidos de una manera adecuada. colusin: ayudar a otro estudiante a ser acadmicamente deshonesto. Prevencin de la deshonestidad acadmica El instituto, en consonancia con las recomendaciones del BI, puede presentar trabajos al azar o seleccionados a organismos externos para la verificacin y evaluacin de las fuentes. Los estudiantes deben estar en condiciones de presentar las copias electrnicas de cualquier trabajo al profesor o al coordinador para realizar dicha comprobacin en cualquier momento. Se recomienda que los alumnos conserven todas las notas y borradores que



producen al preparar los trabajos para su presentacin a los profesores o examinadores. Procedimiento para investigar los casos sospechosos de deshonestidad acadmica Si un profesor sospecha que un estudiante puede haber infringido las normas de la honestidad acadmica, l o ella informar al coordinador del BI. Este investigar el asunto e informar al alumno de las dudas del profesor, dando al estudiante la oportunidad de responder. Si se puede demostrar que el trabajo que se ha presentado trabajos que incumplen la norma de honestidad acadmica, el Coordinador har una recomendacin al director sobre si el caso es de deshonestidad acadmica, o de una infraccin acadmica. Una vez ms en lnea con la poltica del BI, la diferencia determinante entre estas dos posibilidades ser de intencionalidad. El director decidir el resultado del caso. Las consecuencias de la deshonestidad acadmica Se pondr en conocimiento de los padres cualquier caso de deshonestidad acadmica. Si el trabajo se ha presentado como parte de las tareas requeridas por una de las asignaturas de BI no se aceptar. Si un estudiante presenta el trabajo a la Oficina Internacional y ms tarde se reconoce como que ha sido producido deshonestamente, el BI no otorgar un diploma al alumno. Los estudiantes deben reconocer que ellos son los responsables de su propio trabajo y que las consecuencias de cualquier incumplimiento de la norma de la honestidad acadmica ser de ellos solo. Se debe hablar con los profesores regularmente sobre su trabajo y mostrar los borradores del mismo en las diversas etapas del proceso de produccin. Se debe pedir a los profesores consejo si el alumno no est seguro de cmo citar las fuentes.

VI. Currculo VI.I Grupo 1 VI.I.i Espaol A NS. Literatura

AGENDA Y PREPARACIN DEL PROGRAMA DIPLOMA ESPAOL A1: LITERATURA (EXMENES DE 2014)

Las lecturas quedan agrupadas en cuatro apartados, tal como se detalla.

PARTE 1: tres obras de la PLT (lista de obras prescritas) cuya lengua original no sea el espaol. Sobre estas obras se realizar UN TRABAJO ESCRITO: ENSAYO (25% de la nota final). Evaluacin externa. *Romeo y Julieta, de W. Shakespeare. *La muerte de un viajante, de A. Miller. *Casa de muecas, de Henrik Ibsen. PARTE 2: tres obras de distinto gnero literario, de la PLA, de distinto gnero literario de las cuales una debe ser poesa. Sobre estas obras se realizar un COMENTARIO ORAL INDIVIDUAL (seguido de una discusin; 15% de la nota final. Evaluacin externa por el BI.



*Antologa potica del 27, Edicin de Vicente Gaos. Ctedra. *El amor en los tiempos del clera, de Garca Mrquez, edc. Debolsillo. *Buzn de tiempo, de Mario Benedetti. PARTE 3: cuatro obras del mismo gnero literario de la PLA. Sobre esta parte se realizar la PRUEBA 2: REDACCIN. En mayo de la segunda anualidad. Evaluacin externa, 25% de la nota final. *La vida es sueo, de Caldern de la Barca. *Luces de bohemia, de Ramn M. del Valle- Incln. *La casa de Bernarda Alba, de Federico Garca Lorca. *La visita del inspector, de Priestley. PARTE 4: tres obras elegidas libremente, que pueden pertenecer o no a la PLA o a la PLT (listas de obras y autores prescritos por el BI). Sobre esta parte se realizar la PRESENTACIN ORAL INDIVIDUAL, 15% de la nota. Evaluacin interna moderada por el BI. * El Lazarillo de Tormes. *San Manuel Bueno, mrtir. *Antologa potica de Miguel Hernndez, Edt. Austral. ADEMS, realizarn LA PRUEBA 1: COMENTARIO DE TEXTO (sobre un texto nuevo, no trabajado en el aula) en mayo de la segunda anualidad, supone el 20% de la nota final, Evaluacin externa. Este programa BI abarca dos aos, primero y segundo, de manera que el alumno trabajar las obras y realizar las actividades en 1 como una importante preparacin para las pruebas finales y definitivas de 2 que sern evaluadas externamente, tales como los exmenes de mayo o los comentarios orales individuales. Sin embargo, todas las pruebas son valoradas dentro del Bachillerato LOE. Aparecen en negrita las lecturas de 2 curso. PROGRAMACIN Y PREPARACIN DE PRUEBAS EN EL PRIMER AO (2013-2014) PROGRAMACIN DEL PRIMER TRIMESTRE Realizaremos la lectura, comentarios, informes, actividades interactivas orales y presentaciones orales individuales. Para ello utilizaremos (2) las obras marcadas en negrita de la parte 4 (Lazarillo de Tormes, San Manuel Bueno, mrtir, de Miguel de Unamuno y Antologa potica de M. Hernndez, edit. Austral) y obras marcadas en negrita (2) de la parte 1 (Romeo y Julieta, La muerte de un viajante, de A. Miller y Casa de muecas, de Ibsen). ACTIVIDADES Y PROCEDIMIENTOS ACTIVIDAD ORAL INTERACTIVA sobre las obras de la parte 1. Se trata de preguntas y respuestas, debates y coloquios, guiados por el profesor, sobre cuestiones diversas planteadas en la obra. Ser preparada por los alumnos de manera individual y tambin en grupo, despus del estudio en clase de cada obra. Realizada esta actividad, el alumno preparar una REFLEXIN de 300 400 palabras. La reflexin debe acompaar a cada trabajo sobre la obra.



La reflexin ha de incluirse en el ensayo final, que se enva para la evaluacin externa. La reflexin debe responder a esta pregunta: Cmo se desarroll su comprensin de las consideraciones culturales y contextuales de la obra a travs de la actividad interactiva? Realizarn un ejercicio escrito supervisado (examen) de cada obra. Finalmente, cada alumno realizar un ENSAYO que debe basarse en alguna de las obras de la parte 1 y tendr entre 1200 y 1500 palabras. PRESENTACIONES ORALES individuales sobre las obras de la parte 4 trabajadas. Las presentaciones debern durar 10 15 minutos y se grabarn. Todos los alumnos realizarn esta prueba oral grabada, que se evala en la primera evaluacin. CONTENIDOS DEL CURRCULUM DEL BACHILLERATO LOE INCORPORADOS Sintaxis de la oracin simple. Morfologa. Lxico y semntica. Literatura medieval: caractersticas y autores ms importantes. Lectura de fragmentos y ejercicios de comentario de textos. Sobre estos contenidos se realizar una prueba escrita fijada para la 1 quincena de noviembre, y corresponde a la primera evaluacin. TEMPORALIZACIN DE LAS LECTURAS Y TRABAJOS Cada obra se trabajar en clase durante 3 semanas, 15 horas lectivas, de las cuales se dedicarn las 2 primeras semanas a lectura comprensiva, planteamientos debate de temas y actividades orales interactivas individuales y en grupo, borradores de informes y de posibles trabajos detallados. La tercera semana se dedicar a la realizacin definitiva del informe; realizacin del ejercicio escrito supervisado o la presentacin oral correspondiente a las obras trabajadas de la parte 4. As mismo, se utilizarn los periodos lectivos necesarios (aproximadamente 1 hora semanal) para la incorporacin de los contenidos del bachillerato LOE. Lecturas para trabajar durante el 1 trimestre: -El Lazarillo de Tormes. -San Manuel Bueno, mrtir, de Miguel de Unamuno. - Romeo y Julieta, de Shakespeare. -La muerte de un viajante, de A. Miller. N.B.: Los alumnos conocen la lista completa de obras y autores del BI que han de trabajar durante los dos aos y han podido dedicar el verano a la lectura. Las obras que aparecen en negrita se leern durante el verano de transicin entre 1 y 2, para trabajar mejor en 2 curso. SEGUNDO TRIMESTRE Lecturas: La vida es sueo, de Caldern. Casa de muecas, de Ibsen. Luces de bohemia, de Valle-Incln.



TEMPORALIZACIN de las lecturas: igual ritmo que en la primera evaluacin. Tres semanas de lectura, debates y trabajos individuales y en grupo, tal como se detallan. PREPARACIN DE PRUEBAS DEL 2 TRIMESTRE (2013-2014) Continuacin de la preparacin y realizacin de la ACTIVIDAD ORAL INTERACTIVA, obligatoria para cada obra estudiada. La duracin ser de 30 minutos; los alumnos participarn individualmente o en grupo. Para realizar esta actividad los alumnos sabrn responder a temas como: En qu aspectos son importantes el tiempo y el lugar para la obra? Qu result fcil o difcil de entender respecto a los contextos culturales y sociales que maneja el autor en la obra? Qu aspectos de la obra son interesantes desde el punto de vista de la tcnica? Qu conexiones encontr el alumno entre las cuestiones que plantea la obra y la propia cultura del alumno y su experiencia? Sobre cuestiones similares a las citadas o de mayor calado se plantearn distintas ACTIVIDADES ORALES INTERACTIVAS de las cuales tomarn los alumnos notas (que sern supervisadas por el profesor) para realizar posteriormente su INFORME y su ENSAYO definitivo para evaluacin externa (se enva firmado por el alumno y el profesor). Los informes y ensayos han de estar basados en las actividades orales interactivas que el alumno ha ido realizando en el aula. (Como sabemos, el Ensayo definitivo, que se evala externamente, estar basado solo en las obras de la parte 1, y ser un estudio detallado, no comparativo ni creativo). Contenidos LOE para la 2 ev.: Morfologa, lxico y sintaxis. Estudio de la oracin compuesta. Estudio del Renacimiento y del Humanismo. Estudio de los rasgos de la literatura renacentista a travs de los textos y de sus autores ms relevantes. Estudio del Barroco y de las condiciones culturales y sociales que lo generan; gneros y autores ms importantes. Lectura y comentario de fragmentos en prosa, de textos poticos y dramticos. Lectura y comentario de 12 captulos seleccionados del Quijote. Sobre estos contenidos se realizar una prueba escrita (examen) calificada y evaluada en la 2 evaluacin. PRUEBAS Y EVALUACIN:

4. Actividades orales interactivas y reflexiones sobre las obras ledas. 5. Adems se realizarn otras pruebas para la evaluacin interna de los

alumnos, como la prueba escrita sobre el contenido del programa LOE. 6. Presentacin de comentarios de texto individuales sobre las lecturas del

programa LOE (narrativa y poesa). 7. Presentaciones orales individuales, grabadas y evaluadas internamente.

Realizadas en el aula. N.B.: El alumno debe tener a disposicin del profesor todo su material de trabajo, tanto las notas de clase como los borradores utilizados para sus informes, comentarios y ensayos. El profesor podr comprobar siempre que el alumno no ha utilizado malas prcticas para realizar sus trabajos.



TERCER TRIMESTRE Lecturas: Buzn de tiempo, de Benedetti. La visita del inspector, de Priestley. TEMPORALIZACIN Y ACTIVIDADES: Dedicaremos tres semanas a la lectura y trabajos sobre cada una de las obras. Al finalizar este periodo el alumno habr presentado comentarios de texto, actividades interactivas individuales y en grupo, y una breve reflexin dirigida al anlisis de un tema, ya discutido en el aula, sobre cada lectura. Contenidos de programa LOE para la 3 ev.: Sintaxis de la oracin compuesta (se completa el estudio de todas las subordinadas), morfologa y lxico. Prcticas con textos literarios. Se evaluar en prueba escrita. Literatura: introduccin al siglo XVIII en Espaa. Introduccin al Realismo y Naturalismo. Prcticas en el aula con textos literarios breves, seleccionados. Solo evaluacin oral de estos contenidos. PRUEBAS Y EVALUACIN:

1. Comentarios de texto escritos y orales sobre fragmentos o textos completos breves narrativos, dramticos y poticos. Actividad realizada en el aula, individual o en grupo.

2. Presentacin de breves ensayos sobre cuestiones especficas de las dos obras ledas.

3. Evaluacin de contenidos LOE en prueba escrita supervisada final sobre morfologa, lxico y sintaxis de la oracin compuesta y comentario de texto (preferentemente potico).

CRITERIOS DE EVALUACIN Las tareas realizadas por los alumnos se evalan siguiendo unos criterios estandarizados. Cada criterio puede ser calificado de 0 a 5 puntos, segn se demuestre nulo, escaso, cierto, adecuado o sustancial y minucioso conocimiento del criterio establecido. El alumno debe tener en cuenta los criterios de calificacin para realizar cada una de sus tareas y exmenes. De modo general, se trata de los criterios que se describen aqu:

A. Conocimiento y comprensin del texto. En qu medida el anlisis demuestra la comprensin del texto, su tipo y propsito, as como p p ? estn respaldados por referencias al texto?

B. Comprensin del uso y los efectos de los rasgos de estilo. En qu medida el alumno es consciente del modo en que se emplean los rasgos de estilo del texto, tales como estructura, tono, tcnica y estilo para construir el significado? En qu medida demuestra la comprensin de los efectos de los rasgos de estilo, incluidos los rasgos de los textos audiovisuales? Reconoce la intencin del autor?

C. Organizacin y desarrollo. En qu medida est organizado y es coherente el anlisis? En qu medida se desarrolla el razonamiento de la respuesta? El alumno sabe establecer conclusiones?



D. Lenguaje. En qu medida el lenguaje del alumno es claro y correcto y en qu medida el alumno elige el registro adecuado y la terminologa adecuada para la tarea?

N.B.: Este planteamiento de trabajo est sujeto a las eventualidades que puedan surgir a lo largo del curso. Las fechas de evaluacin no estn fijadas, ni conocemos actividades que interfieren mucho en el ritmo de las clases, tales como intercambios y viajes culturales de los alumnos. Tambin es importante resaltar que cada grupo tiene su ritmo de trabajo y el profesor debe potenciarlo, pero comprobando que la comprensin del conjunto de los alumnos es adecuada y que cada alumno aprovecha sus capacidades al mximo. Libros de texto: el alumno dispondr de un ejemplar de 1 de Bachillerato, recomendado por el profesor y de un ejemplar de Literatura Universal de la editorial Octaedro, que tambin se le recomendar.

SEGUNDO CURSO Debemos recordar que se trata de un curso distribuido en dos aos, por lo que los procedimientos de trabajo son muy similares, si bien se har hincapi en las prcticas de la presentacin oral individual y en los comentarios de textos poticos y de los textos narrativos (preparacin de los exmenes de mayo). PRIMER TRIMESTRE Lecturas: El amor en los tiempos del clera, de Gabriel G Mrquez, edt. Debolsillo Antologa potica del grupo del 27, de Vicente Gaos, Ctedra. Contenidos LOE: El texto y su sentido. El comentario crtico personal. Morfologa: categoras gramaticales y formacin de palabras. Sintaxis de la oracin compuesta, coordinadas y subordinadas sustantivas. Semntica. Procedimientos y actividades: Comentarios de texto de distintos fragmentos de la novela de Garca Mrquez, poniendo en prctica todos los niveles del comentario de los textos narrativos. Ejercicios escritos para la evaluacin de los conocimientos prcticos y tericos. Comentario de textos poticos del 27. Seleccin de poemas para la realizacin del COMENTARIO ORAL INDIVIDUAL. Ejercicios escritos para la evaluacin de los conocimientos del programa LOE. SEGUNDO TRIMESTRE Lecturas: Antologa potica de Miguel Hernndez. Austral. La casa de Bernarda Alba, de G. Lorca, Ctedra. Contenidos LOE: El artculo de opinin y sus rasgos. El comentario crtico personal, procedimientos y prcticas. Sintaxis de la oracin compuesta, subordinadas adjetivas y adverbiales.



Morfologa: categoras gramaticales y estructura de las palabras. Semntica: los campos lxico-asociativos. TERCER TRIMESTRE Ejercicios prcticos orales y escritos para preparar los exmenes de mayo (Programa Diploma) y de las pruebas PAU de junio.

VI.II. Grupo 2: VI.II.i. Ingls NM English B SL The aims of English B are to: p 2. enable students to understand and use the language they have studied in a range of contexts and for a variety of purposes 3. encourage, through the study of texts and through social interaction, an awareness and appreciation of the different perspectives of people from other cultures p w f f areas of knowledge 5 p w f p w cultures with which they are familiar 6. provide students with a basis for further study, work and leisure through the use of an additional language 7. provide the opportunity for enjoyment, creativity and intellectual stimulation through knowledge of an additional language. The corewith topics common to both levelsis divided into three areas and is a required area of study. Communication and media Gl b l issues l l sh ps In addition, we will develop two of the following five options: Customs and traditions H Leisure Students read five works of literature:

The Boy in the Striped Pajamas, by John Boyne Thematic topics: The guilty observer, the innocence of childhood, perspective, prejudice, racism and segregation, boundaries and fences, fear and lies, regret.

Matilda, by Roald Dahl Thematic topics: Power, revenge, consequences, adult-child relationship, good vs. evil, humor.

The Quiet American, by Graham Green



Thematic topics: dangers of excesive idealism, disparity between representation and reality, nature of so-called opposites.

The Catcher in the Rye, by J. D. Salinger Thematic topics: w p p f adulthood, love and sex, life and death, lying, deception. Symbols: the catcher in the rye, baseball mitt, red hunting hat, ducks, museum, mummies, beans records, signs on the walls, the carrousel.

A Room with a View, by E.M. Foster Thematic topics: moral conflicts, identity, women and society, love elements propriety and passion Or

- A Brave New World, by Aldus Huxley Thematic topics: the use of technology to control society, the consumer society, the incompatibility of happiness and truth, the dangers of an all-powerful state.

TOK Theory of knowledge (TOK) is central to the Diploma Programme, and the relationship between TOK and English B is of great importance. Learning an additional language involves linguistic and metalinguistic, sociolinguistic, pragmatic and intercultural skills and competencies. Therefore, teachers are challenged to make links between TOK and group 2 courses that encourage consideration and reflection upon how these skills and competencies are acquired by the language learner and, equally, imparted by the teacher.The following questions will be used in the language classroom to investigate the link between the four ways of knowing (reason, emotion, perception and language) and additional language acquisition. D w k w f w w additional languages? W w w j and grammar? p f l understanding means the ability to demonstrate an understanding of cultural diversity and/or similarity between the target w w f ? w k w f k w of their w J W f G p w p 7 1832). By learning another culture are we able to enrich our own? W w f stating rules. What are the strengths and weaknesses of each approach? Are these the same for learning in other areas of the curriculum? w p f p p p or another group) affect how we come to linguistic knowledge? Are there factors to consider between individuals within a group or between groups? To what extent does the learning environment (the physical setting) have an impact on the way an additional language is acquired?

f w f book only, how would this differ from learning through interaction only? D w ff w ? How (for example, time, humour, leisure)?



H w p p ff ff f r example, colour, orientation)? What does this tell us about the relationships between perception, culture, reality and truth? H w ff ff f p f friendship, authority)? W f possible to make a perfect translation from one language ? W p f ? W p w ? D k differently in different languages? If so, does it make a practical or discernible difference to how you interpret the world? f ff f your experience, do we learn the two differently? What does your answer tell us about the nature of mathematical and linguistic knowledge? COURSE DESIGN We will be using a variety of texts, videos, textbooks, listening material and activities in order to learn about the culture of English speaking countries while studying the language. Our focus will be on plurilingualism and intercultural understanding to contribute to the development of positive attitudes and respect between peoples and cultures, which are integral to the IB philosophy. Students will work on class-based activities and out-of-class tasks, and will need to be familiar with the following types of texts: A f f p p w f N w p R p w D p k p f nes W p ASSESSMENT There are six assessment objectives for the language B course. Students will be assessed on their ability to: 1. communicate clearly and effectively in a range of situations, demonstrating linguistic competence and intercultural understanding 2. use language appropriate to a range of interpersonal and/or cultural contexts 3. understand and use language to express and respond to a range of ideas with accuracy and fluency 4. organize ideas on a range of topics, in a clear, coherent and convincing manner 5. understand, analyse and respond to a range of written and spoken texts 6. understand and use works of literature written in the target language of study Assessment Component Weighting External assessment

70%



Paper 1 (1 hour 30 minutes): Receptive skills Text-handling exercises on four written texts, based on the core. Paper 2 (1 hour 30 minutes): Written productive skills One writing exercise of 250400 words from a choice of five, based on the options. Written assignment: Receptive and written productive skills Intertextual reading followed by a written exercise of 300400 words plus a 100-word rationale, based on the core.

25% 25% 20%

Internal assessment Internally assessed by the teacher and externally moderated by the IB. Individual oral (810 minutes) p : 5 p p -minute (maximum) presentation and discussion with the teacher. Interactive oral activity Based on the core: Three classroom activities assessed by the teacher.

30% 20% 10%

Internal assessment details Individual oral Duration: 810 minutes (plus 15 minutes of preparation) Weighting: 20% This component is based on the options: cultural diversity, customs and traditions, health, leisure, science and technology (of which we will select only two). The individual oral is divided into two parts. Supervised preparation time

The student is shown two previously unseen photographs, with a title or caption, selected by the teacher. Each photograph is related to a different option studied in class. The student chooses one of the photographs and prepares a presentation.

15 minutes

Part 1: Presentation

The student describes the photograph and relates it to the option and the target culture(s).

34 minutes

Part 2: Discussion

A discussion with the teacher based on the presentation follows. Discussion based on a topic from the other option studied may be introduced if that contributes to the interaction.

56 minutes



Interactive oral activity Weighting: 10% This component is based on the core: communication and media, global issues, social relationships. Three interactive activities will be carried out in the classroom during the course and assessed by the teacher. One of these must be based on a listening activity. The highest of the three marks will be submitted as the final mark for the interactive oral. Written Assignment: January 13, 14, 15, 2014 Individual Oral: January 28,29,30, 2014 Extended Essay: March 17

VI.II.ii. Francs NM Franais B NM Les objectifs globaux du Franais langue B sont de : 1. dvelopper la comprhension interculturelle des lves ; 2 p p contextes et diverses fins ; 3. dvelopper une prise de conscience et une apprciation des diffrents points p p textes et des changes sociaux ; f p domaines du savoir ; 5. faire prendre conscience aux lves des liens entre les langues et les cultures qui leur sont familires ; 6. fournir aux lves des bases pour que la langue supplmentaire leur serve ultrieurement dans leurs tudes, leur profession et leurs loisirs ; 7. favoriser le plaisir, la crativit et la stimulation intellectuelle par le biais de la langue supplmentaire. LE COURS p favorisent une perspective interculturelle. Il cherche dvelopper la comprhension internationale, susciter un intrt pour les questions mondiales et faire prendre conscience aux lves de leurs responsabilits pp erture interculturelle chez les lves, ce qui va galement dans le sens de la relation entre la langue B et la dimension internationale. Le tronc commun qui comporte des sujets communs aux deux niveaux se : ; ; En outre, les enseignants doivent choisir deux des cinq options suivantes : D



Les tud : 1. Le Monde sans les enfants et autres histoires, de Philippe CLAUDEL R P pp f jets graves ou tabous, comme la maltraitance, la maladie, la guerre ff 2. Je voudrais que quelqu'un m'attende quelque part A GAVA DA Recuei p situations plutt extravagantes ou grotesques, mais ces nouvelles nous parlent j 3. Mondo et autres histoires, de Jean-Marie Gustave LE CLZIO. Huit histoires o les hros sont des enfants. Des enfants en harmonie avec f qute de libert. 4. L A Roman publi en 1942 qui dcrit les fondements de la philosophie de Camus : absurde (la difficult de l'Homme comprendre le monde dans lequel il vit). LE CONTENU pp p p consister apprendre simplement des rgles grammaticales ou linguistiques. En A p socioculturelles de la lang p communication et des composantes linguistiques. Le plurilinguisme et la comprhension interculturelle sont des objectifs p pp contribuent au dveloppement de comportements positifs et du respect entre les p p f p p p ff p est conseill que les lves connaissent. Ces textes peuvent tre prsents sous forme lectronique. A p p p p p f p Interview p p R pp Pour les activits orales intractives on utilisera des textes enregistrs, de prfrence authentiques. pp



muniqus D D D f p P VALUATION p j f valus en fonction de leur capacit : 1. communiquer de faon claire et efficace dans diffrentes situations, en faisant p p p ; 2. utiliser un langage adapt diffrents contextes sociaux et/ou culturels ; 3 p p p et ce, avec correction et aisance ; 4. organiser leurs ides sur diffrents sujets de faon claire, cohrente et convaincante ; 5. comprendre, analyser et ragir un ventail de textes crits et oraux ; p N uniquement). mp s s lu Pondration valuation externe preuve 1 (1 heure 30 minutes) : comptences rceptives Exercices de lecture interactive portant sur quatre textes crits qui se rapportent au tronc commun preuve 2 (1 heure 30 minutes) : comptences productives l Un exercice de rdaction (250 400 mots) en rponse un sujet choisi parmi les cinq proposs et bas sur les options Travail crit : comptences rceptives et comptences p u s l 3 p p crit porte sur le tronc commun.

70%

25%

25%

20%

valuation interne : comptences interactives p p f j p Examen oral individuel (8 10 minutes) p p p 15 minutes de prparation puis de 10 minutes (maximum) pour sa prsentation Activit orale interactive Trois activits en classe portant sur le tronc commun et values p eignant.

30%

20%

10%

D s p ll l lu NM Examen oral individuel Dure : 8 10 minutes (plus 15 minutes de prparation)



Pondration : 20 % Cette composante porte sur les options : diversit culturelle, coutumes et traditions, sant, loisirs, et sciences et technologie. p p Prparation sous surveillance

p p p j p p p p seignant sont accompagnes p p p p p p p une prsentation.

15 minutes

1re partie : prsentation

p graphie et tablit des liens p langue cible.

3 4 minutes

2e partie : discussion

p U p tudie peut galement tre entame, si cela f

5 6 minutes

Activit orale interactive Pondration : 10 % Cette composante porte sur les sujets du tronc commun : communications et mdias, questions mondiales, relations sociales. Trois activits orales interactives auront lieu en classe pendant le cours et seront p f f p f Langue B et thorie de la connaissance La thorie de la connaissance (TdC) occupe une place centrale dans le Programme du diplme et la relation entre celle- F p p pp f pp p et comptences linguistiques et mtalinguistiques, sociolinguistiques, pragmatiques et interculturelles. Par consquent, les enseignants doivent relever f p 2 prise en considration et une rflexion sur la faon dont ces capacits et p p p Les questions ci-aprs peuvent tre utilises dans la classe de langue afin onnaissance (raison, motion, p p -nous et apprenons-nous notre ou nos langues maternelles de la f pp ? pp pp -nous autre chose que simplement le vocabulaire et la grammaire ? p p p p divergences et/ou les similarits entre la ou les cultures associes la langue cible et sa propre culture. Dans quelle mesure cette dfinition est-elle exacte ? p p p (Johann Wolfgang von



Goethe, pote, romancier et dramaturge, 17491832). Pouvons-nous enrichir notre propre culture en dcouvrant une autre culture ? p pp --dire sans rflexion consciente, ou de faon formelle, en nonant des rgles. Quels sont les points forts et points faibles de chacune de ces mthodes ? En est-il de mme dans pp p ? D pp p sexe fminin ou autre) influence-t-elle la manire dont nous acqurons nos connaissances lin ? D f -ils tre pris en p p ? D pp p -t-il un effet sur la faon dont une autre langue est apprise ? pp quoi cela diffrerait- pp f ? V p -elle diffrente lorsque vous apprenez une autre langue ? En quoi diffre-t-elle (par exemple, temps, humour, loisirs) ? p p p p - ff ff ? Q -ce que cela nous apprend sur la relation entre la perception, la culture, la ralit et la vrit ? p p f -elles encodes diffremment dans diffrentes langues ? p p - ff p f langue une autre ? Que peut signifier le mot parfait dans ce contexte ? Q pp -t-il entre la langue et la pense ? Pensez-vous de manire diffrente dans diffrentes langues ? Si tel est le cas, cela change-t-il de faon pratique ou perceptible la manire dont vous interprtez le monde ? -ci diffre nettement du A p pp -ils de manire diffrente ? Que nous apprend votre rponse sur la nature des connaissances mathmatiques et linguistiques ? Dates des preuves et des travaux : Travail crit langue B : 13, 14 y 15 de enero de 2014 preuves orales individuelles : 29, 30 de enero ; 3 y 4 de febrero de 2014 Mmoire (Monografa) : 17 febrero de 2014

VI.II.iii. Latn NS El latn es una materia que se imparte a nivel superior con 5 horas a la semana. En esta materia se suman el currculum del bachillerato LOE y el estudio especfico de autores seleccionados en el BI.

OBJETIVOS Objetivos generales del BI 1.- Capacitar al alumno para la comprensin de la lengua latina. 2.- Fomentar, por medio del estudio de textos y de la interaccin con la cultura clsica, una conciencia y apreciacin de las diferentes perspectivas de las personas en las culturas antiguas. 3.- Desarrollar la conciencia del papel de la lengua con relacin a otras reas del conocimiento.



4.- Proporcionar la oportunidad de disfrutar, crear y ser intelectualmente estimulado por medio del conocimiento de una lengua. 5.- Dar una base para usar la lengua con fines educativos, laborales y recreativos. Objetivos especficos del BI 1.- Capacidad para comprender y traducir textos en lengua original y, cuando corresponda, leerlos en voz alta con la expresin y el nfasis apropiados. 2.- Conocimiento y comprensin de los textos con sus antecedentes histricos y culturales. 3.- Conciencia de las conexiones entre las culturas antiguas y modernas. 4.-Capacidad para construir un razonamiento claro apoyado en ejemplos pertinentes. 5.- Capacidad para apreciar y comentar las tcnicas y estilos de diferentes textos antiguos en lengua original. 2. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIN TEMPORAL Para alcanzar los objetivos expuestos, atendemos a seis bloques de contenidos:

2.1. La lengua latina. 2.2. Los textos latinos y su interpretacin. 2.3. Lxico latino y su evolucin. 2.4. Roma y su legado. 2.5. La literatura Latina.

2.6 Lecturas 1. L s m f s s O con la realizacin de un resumen y

comentario de cada libro con citas y con ejemplos de las repercusiones en la literatura y arte posterior.

2. L u l E V l . En este caso se realizar tambin un resumen y se realizar un comentario sobre el significado de la Eneida en su poca y las repercusiones posteriores.

La explicacin de los contenidos expuestos en los punto 1, 2, 3, 4 y 5 corrern a cargo del profesor/a con el apoyo del libro de texto: Latn I de Bachillerato, de J.L. Navarro Gonzlez y J.M. Rodrguez Jimnez. Edit. Anaya. 3.-TEMPORALIZACIN 1 Evaluacin Los contenidos lingsticos y culturales se dividirn por evaluaciones y se estudiarn los que aparecen en las cinco primeras unidades del libro de texto. Literatura:- Introduccin a los gneros literarios. - La pica. Virgilio. - Ovidio. Lecturas: -La Eneida de Virgilio. -Las Metamorfosis de Ovidio: 5 primeros libros. Trabajos: Entrega de resmenes, comentarios e influencia de las metamorfosis estudiadas en la literatura y el arte posterior. 2 Evaluacin Contenidos lingsticos y culturales: unidades 6-10 del libro de texto. Literatura:- Continuacin de los gneros literarios.



- Ovidio. Lecturas: -Las Metamorfosis de Ovidio: libros 6-10. Trabajos: Entrega de resmenes, comentarios e influencia de las metamorfosis estudiadas en la literatura y el arte posterior. 3 Evaluacin Contenidos lingsticos y culturales: unidades 11-15 del libro de texto. Lecturas: - Las Metamorfosis de Ovidio: Libros 11-15. Literatura:- Continuacin de los gneros literarios. - Ovidio. Trabajos: Entrega de resmenes, comentarios e influencia de las metamorfosis estudiadas en la literatura y el arte posterior. Presentacin del primer borrador del Dossier de Investigacin. Calendario de exmenes y entrega de trabajos 1 EVALUACIN 2 EVALUACIN 3 EVALUACIN 1er examen: finales de octubre. 2 examen: finales de noviembre. Trabajo Eneida:1 semana de nov. Trabajo Ovidio: 1 semana de dic.

1er examen: finales de enero. 2 examen: finales de febrero. Trabajo Ovidio:1 semana de marzo.

1er examen: finales de abril. 2 examen: finales de mayo. Trabajo Ovidio: 1 sem. mayo. Dossier investigacin: 1 semana junio.

4. CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin que a continuacin se exponen, emanan de las disposiciones oficiales, pero estn matizados, forzosamente, por las directrices del programa IBO. 1.- Analizar, en textos originales, los elementos morfosintcticos de cualquier naturaleza. Este criterio trata de comprobar el conocimiento y manejo de la lengua latina, completando el nivel adquirido durante el curso anterior. 2.- Resumir, oralmente o por escrito, textos latinos originales de distintos gneros literarios, elaborando esquemas bsicos de su contenido. Este criterio trata de evaluar la capacidad de comprender el contenido esencial de un texto. 3.- Pasar al castellano, de forma coherente, textos de cierta complejidad en latn, pertenecientes a distintos gneros literarios. Se trata de valorar el proceso de asimilacin de una lengua flexiva. En este proceso podr utilizarse el diccionario. 4.- Elaborar, mediante la retroversin, textos en lengua latina. Se trata de comprobar si los alumnos han asimilado las estructuras formales correctamente. 5.- Comparar el lxico latino con el lxico de otras lenguas, sobre todo la materna, y deducir las reglas bsicas de derivacin y composicin. Este criterio trata de evaluar la reflexin del alumno sobre derivacin y composicin. 6.- Identificar y comentar los elementos esenciales de textos de diversos gneros literarios ya traducidos. Mediante este criterio se evala la identificacin de los elementos esenciales del texto literario - argumento, estructura, personajes, recursos estilsticos etc. Para ello se propone la lectura de los autores cuyos textos se proponen para traduccin.



7.- Comentar estilsticamente los textos propuestos para su traduccin. 8,- Comentar obras de arte desde el punto de vista mitolgico. 9.- Saber la evolucin fontica de la lengua latina a la espaola. 4.1. CRITERIOS SOBRE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES La evaluacin es un instrumento del propio proceso didctico, que permite llevar a efecto una reflexin crtica sobre todo a los elementos que han intervenido en la prctica de la enseanza y aprendizaje. En este sentido la evaluacin es formativa, puesto que constata la validez o invalidez del desarrollo del proceso y de los instrumentos utilizados y le muestra al profesor el grado de eficacia de su programacin y metodologa. A partir de esta valoracin se puede realizar los cambios y ajustes precisos en la programacin, con el fin de superar dificultades y corregir errores observados en el proceso de enseanza y aprendizaje. A continuacin expondremos los procedimientos e instrumentos de la evaluacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.

Criterios de evaluacin del proceso de aprendizaje. A) Observacin sistemtica: registro personal del alumno. B) Anlisis de producciones de los alumnos: monografas, resmenes,

esquemas, trabajos de aplicacin y sntesis, grficos, cuaderno de clase, textos escritos y producciones orales.

C) Intercambios orales con los alumnos: dilogo, entrevista, puesta en comn.

D) Pruebas especficas objetivas, exposicin de textos, resolucin de ejercicios prcticos, comentarios de textos, etc...

E) Autoevaluacin: valoracin individual del propio trabajo y proceso de aprendizaje.

F) Coevaluacin: realizacin de una ficha de evaluacin. Criterios de evaluacin del proceso de enseanza

Algunos de los aspectos que se tendrn en cuenta sern los siguientes: o Distincin de responsabilidades. o Planificacin de tareas, distribucin de medios y tiempos. o Relacin con los padres y con los alumnos, para integrarlos e

implicarlos en todo el proceso, y obtener una visin desde una perspectiva distinta a la del profesor.

Algunos de los procedimientos e instrumentos para evaluar el proceso de enseanza:

2. Cuestionarios dirigidos a los padres y alumnos. 3. Intercambios orales tales como entrevistas y reuniones con padres y

alumnos, as como debates en el aula. 4. Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos. 5. Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos en otras

asignaturas.

4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIN La nota de evaluacin tendr en cuenta los siguientes aspectos:

Pruebas escritas. Cada evaluacin constar de dos pruebas escritas, como mnimo, cuyo valor ser de un 30% la primera y de un 50% la segunda.



Estas pruebas escritas estarn calificadas de 1 a 10, y su contenido ser el siguiente: Morfologa y Sintaxis 40% Comprensin y comentario de textos 30% Historia /Cultura / Literatura 30% Estas pruebas escritas constituyen el 80% de la nota de la evaluacin.

Notas de clase y cuaderno. Las clases de los alumnos del BI estn programadas para una participacin diaria de los alumnos, que junto con el cuaderno tendr el valor de un 10% de la nota total de cada evaluacin, es decir, 1 punto. Ahora bien, no se calificar el cuaderno a aquellos alumnos que no hayan asistido a clase el equivalente al 15% del nmero de clases impartidas en cada evaluacin, sean estas faltas justificadas o no, aunque siempre puede haber alguna excepcin a criterio del profesor.

Lectura de Las Metamorfosis y la Eneida y la realizacin de los resmenes, y comentarios correspondientes. Esta actividad determinar una calificacin de 0 a 1 punto que se aadir a la suma de los criterios anteriores.

NOTAS FINALES La nota final del alumno ser el resultado de una media ponderada de las tres evaluaciones, con los siguientes porcentajes: 1 Evaluacin.........................................20% 2 Evaluacin..........................................30% 3 Evaluacin..........................................50% En el caso de que el Dossier de Investigacin se hubiese realizado durante este primer curso, la nota final se modificara en los siguientes trminos: la nota resultante de la media ponderada de las tres evaluaciones y del examen de textos, equivaldra al 80% de la nota y el Dossier al 20%. Adems, esta nota del Dossier se la mantendra tambin para segundo curso. 5. MATERIALES Y RECURSOS Para las primeras etapas del programa de Latn, utilizaremos las siguientes gramticas:

The Oxford Latin Course, 2 Ed. Oxford University Press Rubio Fernndez, L. Nueva gramtica latina Ed. Coloquio. Madrid. Hernndez de Llamas, L. Latn fcil: esquemas de morfologa y sintaxis

latina Ed. Diego Marn. Murcia. Libro de texto: Ttulo : Latn 1 Bachillerato.

Autor : S.L.Navarro et alii Editorial: Anaya.

Las Metamorfosis de Ovidio. La Eneida de Virgilio.

SEGUNDO CURSO DE LATN La experiencia del curso anterior y las caractersticas de los alumnos de primero han marcado la seleccin de autores y ello nos ha llevado a hacer algunos cambios con respecto al ao anterior.



1. OBJETIVOS Con el estudio de la materia Latn II se profundizar en los conocimientos y capacidades sealados en los objetivos propuestos por este Departamento para primer ao del IBO, ya que el programa se desarrolla durante los dos cursos. 2. CONTENIDOS La materia que ha de impartirse en este ltimo ao, ha de estar necesariamente entroncada con la del primer ao, por lo que se comenzar haciendo un repaso de la morfologa y sintaxis, y se corregirn las posibles deficiencias que se hayan producido anteriormente.

o Lengua latina Repaso de la morfologa estudiada en primer curso. Ampliacin de la morfologa excepcional segn lo vayan pidiendo los

textos propuestos para traduccin. Repaso de la sintaxis estudiada en primer curso. Ampliacin del estudio de la sintaxis segn lo vayan exigiendo los

textos propuestos para su traduccin.

o Textos latinos y su interpretacin La Epistografa. Plinio el Jven. Poesa pica: Las Metamorfosis de Ovidio. La Eneida de Virgilio.

El alumno de segundo curso debe enfrentarse desde el primer da con la traduccin de textos adecuados a los conocimientos sintcticos adquiridos, pues es importante que no disocie el aprendizaje de la teora gramatical de los textos en los que verdaderamente habr de comprobar su comprensin de esta teora. Para llevar a cabo el estudio de los autores propuestos, hemos confeccionado unos cuadernos con los textos propuestos por el BI, con partes bilinges y partes sin traducir para que el alumno llegue mejor a la comprensin total del autor. Los textos latinos que vayan a ser traducidos sern objeto del anlisis morfolgico y sintctico que se precise. As mismo, la utilizacin con aprovechamiento del uso del diccionario, deber contar con el asesoramiento del profesor. 2.3 Literatura latina.

Poesa lrica. Poesa pica. Estudio del hexmetro dactlico.

o Lxico latino y su evolucin. 2 Nociones bsicas de evolucin fontica y semntica del latn al espaol 3 Estudio de los trminos propuestos para la P.A.U.

o Mitologa y arte. Estudio mitolgico de las obras de arte propuestas para la P.A.U.

3. TEMPORALIZACIN 1.1 Primera evaluacin

Lengua: repaso de morfologa y de sintaxis. Textos: Cartas de Plinio el Jven; Metamorfosis de Ovidio.



Literatura: La epistolografa y la poesa pica e introduccin a la mtrica.

Lxico: estudio de un tercio de los trminos seleccionados para la P.A.U.

Mitologa: diez obras de arte seleccionadas para la P.A.U.

1.2 Segunda evaluacin Lengua: ampliacin de morfologa y sintaxis. Textos: Libro IV de la Eneida de Virgilio y Ovidio. Literatura: La poesa pica latina y continuacin del estudio de la

mtrica. Lxico: Estudio de un tercio de los trminos seleccionados para P.A.U. Mitologa: Diez obras de arte seleccionadas para la P.A.U.

1.3 Tercera evaluacin

Lengua: Ampliacin de Morfologa y sintaxis. Textos: Ovidio y repaso de Plinio el Joven. Literatura: La poesa pica y continuacin del estudio de la mtrica. Lxico: Estudio de un tercio de los trminos seleccionados para la

P.A.U. Mitologa: Diez obras de arte seleccionadas para la P.A.U.

Calendario de exmenes y entrega de trabajos 1 EVALUACIN 2 EVALUACIN 3 EVALUACIN 1er examen: finales de octubre. 2 examen: finales de noviembre. Dossier Investigacin: entrega definitiva 20 de diciembre

1er examen: finales de enero. 2 examen: finales de febrero.

1er examen: 21- 22 de marzo. 2 examen: 25- 26 de abril.

4. EVALUACIN Y SITEMA DE CALIFICACIN Los criterios de evaluacin ya han sido expuestos en el primer curso, pero para los criterios de calificacin debemos concretar que el alumno de segundo de Latn se encuentra ante un doble examen al final de curso: la PAU y el examen externo del BI. Nuestros criterios de calificacin han aunado, en lo posible, los propuestos en las dos pruebas y son los siguientes:

Pruebas escritas. Cada evaluacin constar de dos pruebas escritas, como mnimo, cuyo valor ser de un 30% la primera y de un 50% la segunda.

Estas pruebas escritas estarn calificadas de 1 a 10, y su contenido ser el siguiente: f O 35% P V 5% 5% Lxico y su evoluc 5% Estas pruebas escritas constituyen el 80% de la nota de la evaluacin.

Dossier de Investigacin: 20% de la nota final.



NOTAS FINALES La nota final del alumno ser el resultado de una media ponderada de las tres evaluaciones, con los siguientes porcentajes: 1 Evaluacin.........................................20% 2 Evaluacin..........................................30% 3 Evaluacin..........................................50% 4.1. EVALUACIN EXTERNA El alumno que haya superado segundo, puede optar al examen para obtener el Diploma BI. COMPONENTE DE LA EVALUACIN PORCENTAJE DE LA EVALUACIN EVALUACIN EXTERNA Prueba 1 (1 hora 30 minutos) Traduccin (con diccionario de una parte o partes especficas de un pasaje no previamente estudiado de Ovidio. Prueba 2 (2 horas) Los alumnos contestarn preguntas en castellano sobre dos fragmentos en latn pertenecientes a las cartas de Plinio y dos pertenecientes al libro IV de la Eneida. (sin diccionario)

35% 45%

EVALUACIN INTERNA Dossier de investigacin

20%

DOSSIER DE INVESTIGACIN: PAUTAS PARA HACERLO Y CRITERIOS DE EVALUACIN El alumno debe escoger un tema relacionado con la historia, literatura, lengua, religin, mitologa, arte o arqueologa del mundo clsico o alguna de sus influencias posteriores. El tema debe ser tratado en profundidad, y debe contar con fuentes primarias comentadas y anotadas. El nmero de fuentes recomendado est entre 10-15. La extensin mxima de las anotaciones y comentarios (incluida la introduccin y la conclusin) debe ser de 1.200 palabras. El material de referencia, las notas a pie de pgina y la bibliografa no se incluyen en el cmputo de palabras. Nos pueden servir de ejemplo los siguientes temas:

1. Comparacin del personaje de Hctor en la Ilada y en la Eneida. Se seleccionarn citas de la Ilada comparndas con citas de la Eneida en la lengua original o traducidas.

2. Influencia de las Metamorfosis de Ovidio en el arte posterior. Se trata de sacar citas comentadas de las Metamorfosis apoyadas por una recopilacin de materiales visuales (copias de cuadros o esculturas que representen escenas de las Metamorfosis).



El trabajo debe ser original en su totalidad y debe conservar todos los borradores realizados sobre el tema. CRITERIOS DE EVALUACIN En la evaluacin del dossier de investigacin se utilizan unos descriptores de los diferentes niveles de logro, que se concentran en aspectos positivos, aunque para los niveles ms bajos la descripcin puede referirse a la simple falta de logros. Slo se utilizarn nmeros enteros. Los criterios son los siguientes:

o Calidad de las ideas

Puntos Descriptor de nivel

0 El trabajo no alcanza el nivel descrito en el descriptor siguiente.

12

Las ideas son de una calidad muy limitada.

La tarea rara vez demuestra que el alumno la ha abordado con aplicacin e inters.

Dossier de investigacin: Se han elegido pocas fuentes adecuadas.

34

Las ideas son de una calidad limitada.

La tarea demuestra cierta aplicacin e inters, aunque puede que sean limitados.

Dossier de investigacin: Las fuentes elegidas son a veces adecuadas.

56

Las ideas son de una calidad adecuada.

La tarea demuestra cierto nivel de aplicacin e inters.

Dossier de investigacin: Se ha demostrado cierto criterio al seleccionar diversas fuentes.

78

Las ideas son de buena calidad.

La tarea demuestra una aplicacin e inters considerable.

Dossier de investigacin: Se ha demostrado un buen criterio al seleccionar una interesante y variada gama de fuentes.

910

Las ideas son de muy buena calidad. La tarea demuestra un pensamiento independiente.

Dossier de investigacin: Se ha demostrado mucho criterio al seleccionar una gama de fuentes excepcionalmente interesante y variada.



o Conocimiento y comprensin



12

El conocimiento y la comprensin de la tarea son muy limitados.

Dossier de investigacin: Las anotaciones y comentarios demuestran escasos conocimientos del tema y una comprensin muy limitada de la pertinencia e importancia de las fuentes elegidas.

34

El conocimiento y la comprensin de la tarea son limitados.

Dossier de investigacin: Las anotaciones y comentarios demuestran ciertos conocimientos del tema y una comprensin limitada de la pertinencia e importancia de las fuentes elegidas

56

El conocimiento y la comprensin de la tarea son adecuados.

Dossier de investigacin: Las anotaciones y comentarios demuestran conocimiento del tema y comprensin de la pertinencia e importancia de las fuentes elegidas.

78

El conocimiento y la comprensin de la tarea son buenos.

Dossier de investigacin: Las anotaciones y comentarios demuestran un amplio conocimiento del tema y una buena comprensin de la pertinencia e importancia de las fuentes elegidas.

910

El conocimiento y la comprensin de la tarea son muy buenos.

Dossier de investigacin: Las anotaciones y comentarios demuestran un conocimiento muy amplio del tema y una comprensin slida de la pertinencia e importancia de las fuentes elegidas.

C) Coherencia y claridad de la argumentacin

La extensin total mxima de las anotaciones y los comentarios, sea cual sea la modalidad de estudio individual elegida, debe ser de 1.200 palabras. Reste 2 puntos en el criterio C si se excede el lmite de palabras.



12

La coherencia y la claridad son muy limitadas.

Se aprecia un mnimo intento de organizar el material y desarrollar las ideas de manera lgica.

Se aprecian pocos argumentos con un enfoque claro, desarrollados o



pertinentes.

34

La coherencia y la claridad son limitadas.

Se aprecia un intento de organizar el material y desarrollar las ideas de manera lgica.

Se aprecian algunos argumentos enfocados claramente, desarrollados y pertinentes.

56

La coherencia y la claridad son adecuadas.

El material est organizado y las ideas se desarrollan de manera lgica.

La mayor parte de los argumentos estn enfocados claramente y desarrollados, y son pertinentes.

78

La coherencia y la claridad son buenas.

El material est bien organizado y las ideas se desarrollan de manera lgica.

Los argumentos estn bien enfocados y desarrollados, y son pertinentes.

910

La coherencia y la claridad son muy buenas.

El material est eficazmente organizado, y las ideas se desarrollan de manera muy lgica.

Los argumentos estn muy bien enfocados, claramente desarrollados, y son muy pertinentes.

RESUMEN DE LA EVALUACIN FINAL

A) Evaluacin interna Estudio individual, evaluado internamente por el profesor y moderado externamente por el IB.

El dossier de investigacin: 20% de la nota final. B) Evaluacin externa

Prueba 1 (1hora 30 minutos). Ovidio: 35%. Traduccin de una parte o partes especficas de un pasaje no previamente estudiado de Ovidio con diccionario. Prueba 2 (2 horas). Plinio y Virgilio: 45%. Los alumnos contestarn preguntas sobre dos fragmentos de Plinio y dos de Virgilio.

VI.III. Grupo 3: VI.III.i. Historia NS ndice:

1. Introduccin 2. Contenidos del programa del Diploma de BI-NS 3. Contenidos de 2 de Bachillerato



4. Metodologa didctica 5. Criterios de calificacin 6. Evaluacin

1. INTRODUCCIN Para elaborar esta manual se ha utilizado la Gua del Programa del Diploma (PD) de la asignatura Historia Nivel Superior (Historia NS). El Nivel Superior de Historia es similar a la asignatura Historia del Mundo Contemporneo de 1o de Bachillerato, si bien se profundiza en los contenidos especficos sealados en la siguiente planificacin. 2. CONTENIDOS DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA DE HISTORIA BI-NS 2.1. Tema Prescrito De los tres propuestos en la Gua del PD para Historia se ha elegido el titulado: Pacificacin y mantenimiento de la paz; relaciones internacionales, 1918-1936, cuyo desarrollo es el siguiente:

a. -Objetivo de los participantes y de los pacificadores: Wilson y los 14 puntos.

b. -Las condiciones de los Tratados de Paz de la Primera Guerra Mundial. c. -El impacto geopoltico y econmico de los tratados en Europa. d. -La Sociedad de Naciones. e. -La crisis del Ruhr (1923) y la Primavera de Locarno (1925) f. -La Depresin y las amenazas a la paz internacional y a la seguridad

colectiva: Manchuria y Abisinia. Temas prescritos. El tema prescrito es un estudio en profundidad que ha de cubrir todos los puntos correspondientes a dicho tema prescrito que figuran en el programa de estudios. Se espera que los alumnos estudien tambin cierta informacin de contexto del tema prescrito. El contenido del programa de estudios debe trabajarse utilizando una variedad de fuentes originales y, cuando proceda, fuentes secundarias. Resulta til dar a los alumnos ejercicios de prctica basados en documentos que permitan explorar las distintas habilidades que se evaluarn en el examen. Objetivos del aprendizaje. Tras haber estudiado un tema prescrito, se espera que los alumnos: p p p

enumeran en el programa de estudios. D p trminos y conceptos

histricos clave. p p f p

histricos relacionados con el tema prescrito. amente una variedad de fuentes histricas relacionadas con el

tema prescrito a fin de comprenderlas, analizarlas y evaluarlas en un contexto histrico.

2.2. Unidades temticas de Historia Mundial del siglo XX Se eligen dos cuestiones entre cinco propuestas en la Gua del PD. Se han elegido las siguientes: Promocin 2012-2014:



- Causas, prcticas y efectos de la guerra; y - Orgenes y desarrollo de los estados autoritarios y de los estados de partido

nico. Promocin 2013-2015: - Causas, prcticas y efectos de la guerra; y -La Guerra Fra El desarrollo de estas cuestiones es el siguiente:

Cuestin. Causas, prcticas y efectos de la guerra -Primera guerra mundial (1914-1918) -Segunda guerra mundial (1939-1945) -frica: guerra de Argelia (1954-1962), guerra civil nigeriana (1967-1970), -Amrica: guerra de las Malvinas (1982), revolucin de Nicaragua (1976-1979) -Asia y Oceana: guerras indo-pakistanes (1947-1949, 1965, 1971), guerra civil china (1927-1937 y 1946-1949) -Europa y Oriente Medio: guerra civil espaola (1936-1939), guerra de Irn-Irak (1980-1988), guerra del Golfo (1991)

Cuestin. Orgenes y desarrollo de los estados autoritarios y de los estados de partido nico

-frica: Kenya (Kenyatta); Tanzania (Nyerere) -Amrica: Argentina (Pern); Cuba (Castro) -Asia y Oceana: China (Mao); Indonesia (Sukarno) -Europa y Oriente Medio: Alemania (Hitler); URSS (Stalin); Egipto (Nasser)

Cuestin. La guerra fra

- Conferencias celebradas en poca de guerra: Yalta y Potsdam - Polticas estadounidenses y procesos en Europa: doctrina Truman, plan Marshall, OTAN - Polticas soviticas: sovietizacin de Europa Central y del Este, COMECON, Pacto de Varsovia - Relaciones chino-soviticas - Relaciones chino-norteamericanas - Alemania (especialmente Berln, 1945-1961), Congo (1960-64) Afganistn (1979-1988), Corea, Cuba, Viet Nam, Oriente Medio

- Castro, Gorbachov, Kennedy, Mao, Reagan, Stalin, Truman

Unidades temticas. Esta rea del programa de estudios es flexible, lo que permite elaborar un plan de trabajo que complemente el tema prescrito elegido. Para cumplir los requisitos del examen deben estudiarse dos unidades temticas. En el itinerario Historia mundial del siglo XX es importante asegurarse de que los ejemplos elegidos para el estudio detallado cubran dos de las regiones del mapa mundial que aparece en la seccin. El programa de estudios puede cumplirse de tanto de forma temtica como cronolgica. Las unidades temticas deben ensearse utilizando una variedad de fuentes histricas que fomenten el razonamiento crtico y la comprensin de las opiniones y perspectivas de diversas personas en diferentes contextos y culturas. Es til para los alumnos practicar las habilidades de redaccin de ensayos tanto en situaciones en las que



dispongan de tiempo limitado como en situaciones en las que no se controle el tiempo. Objetivos del aprendizaje. Tras haber estudiado dos unidades temticas, se espera que los alumnos: P p dos unidades temticas D y comprensin de los trminos y conceptos

histricos clave. D p

elegidas. D p p : f

continuidad y cambio. p ontrasten procesos o acontecimientos. 2.3. Opcin regional Se ha seleccionado la opcin Aspectos de la historia de Europa y de Oriente Medio. De esta opcin se han escogido tres secciones, cuyo desarrollo es el siguiente: Seccin. Diplomacia europea y primera guerra mundial, 1870-1923.

- Importancia relativa de: el sistema de alianzas; la decadencia del Imperio otomano; el nacionalismo de Austria-Hungra y de los Balcanes; la carrera armamentista; crisis internacionales y diplomticas. - Consecuencias en la poblacin civil; impacto de la guerra en las mujeres en los aspectos social y poltico. - Factores que llevaron a la derrota de Alemania y las dems potencias centrales; errores estratgicos; factores econmicos; intervencin y papel desempeado por los Estados Unidos, - Tratados de Paz firmados despus de la guerra y sus efectos territoriales, polticos y econmicos en Europa: Versalles, Saint-Germain, Neuilly, Svres/Lausana

Seccin. Los aos de entreguerras: conflicto y cooperacin, 1919-1939.

- Alemania (1919-1933): problemas polticos, constitucionales, econmicos, financieros y sociales. - Italia (1919-1939): polticas interior y exterior de Mussolini. - El Impacto de la Gran Depresin (estudio de caso de su efecto en un pas europeo) ... Alemania - La guerra civil espaola: antecedentes del estallido de la guerra civil; causas y consecuencias; participacin extranjera; motivos de la victoria de los nacionales. - Polticas interior y exterior de Hitler (1933-1939). - Bsqueda de la seguridad colectiva; pacificacin en los aos de entreguerras; fracaso de la diplomacia internacional; estallido de la guerra en 1939.

Seccin. La Segunda Guerra Mundial y Europa occidental de la posguerra, 1939-2000.

- Segunda Guerra Mundial en Europa; Guerra Fra; impacto en Alemania, OTAN y cooperacin militar. - Problemas de posguerra y recuperacin poltica y econmica en Europa occidental: devastacin y deuda (1945-1949) - Pasos dados hacia la integracin poltica y econmica, cooperacin y ampliacin despus de 1945: CEE, CE, UE.



- Espaa: el rgimen de Franco, la transicin a la democracia y establecimiento de la misma bajo el reinado de Juan Carlos.

Opciones del NS. Una vez seleccionada la opcin y elegidas las tres secciones, deben estudiarse en profundidad y cubrirse todos los puntos de todas las secciones elegidas para garantizar que los alumnos puedan responder suficientes preguntas del examen. Las opciones del NS deben ensearse utilizando una variedad de fuentes histricas y se debe animar a los alumnos, mediante lecturas varias, a apreciar y comprender las opiniones de los historiadores, que luego pueden incorporar a sus ensayos. Dado que se trata de un estudio en profundidad, es esencial fomentar la sntesis de materiales y de las habilidades propias de la disciplina. Es til para los alumnos practicar las habilidades de redaccin de ensayos tanto en situaciones en las que dispongan de tiempo limitado como en situaciones en las que no se controle el tiempo. Objetivos del aprendizaje. Tras haber estudiado tres secciones de una de las opciones del NS, se espera que los alumnos: P p p f p

extenso de la historia, y utilicen una amplia variedad de fuentes p p n del NS y del programa de

estudios comn a fin de sintetizar una variedad de conocimientos y datos D p p

histricos clave D p tudio

elegidas D p p : f

continuidad y cambio p p p f p

acontecimientos histricos p p

y comentarios crticos R

fundamentadas, en un tiempo limitado, como preparacin para el examen 3. CONTENIDOS DE 2o DE BACHILLERATO Al cursar el 2o curso de Bachillerato, todos los alumnos tienen como asignatura obligatoria Historia de Espaa (cuyo currculo oficial consta en la programacin del Departamento de Geografa e Historia). Sealamos aqu la relacin de temas establecidos por el coordinador de Historia de la Universidad de Murcia:

1. La Pennsula Ibrica antes de la romanizacin. 2. Factores del proceso de romanizacin 3. Al ndalus. Evolucin poltica 4. Reinos cristiano: origen y evolucin territorial 5. Los Reyes Catlicos. La construccin del Estado moderno 6. Carlos V: poltica interior y exterior 7. Felipe II: poltica interior y exterior 8. La crisis de la monarqua hispnica en el siglo XVII. Guerra de Sucesin, cambio

dinstico y reformas. 9. Las reformas econmicas en el reinado de Carlos III 10. Las cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812



11. El reinado de Fernando VII 12. El reinado de Isabel II: Carlismo. Construccin del estado Liberal 13. Las transformaciones econmicas en el siglo XIX: las desamortizaciones 14. La revolucin industrial y el ferrocarril 15. El Sexenio Revolucionario 16. La Restauracin. La oposicin al sistema 17. El reinado de Alfonso XIII 18. La dic

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Manual Estudiante 2014