Módulo 2: Elementos Metálicos y Sintéticos · 2013-05-07 · ezaugarriak eta konposizioa. − Elementuak konformatu aurreko prestaketa-teknikak. − Konponketa -prozesuak. 1 2

K A R R O Z E R I A K O T E K N I K A R I A

2. modulua: Elementu Metalikoak eta Sintetikoak

TÉCNICO EN CARROCERÍA

Módulo 2: Elementos Metálicos y Sintéticos

1 UDX. Texto personalizado

KARROZERIAKO TEKNIKARIA

2. modulua: Elementu Metalikoak eta Sintetikoak

GARRAIOA ETA

IB ILGAILUEN

MANTENTZE LANAK

PROGRAMACIÓN DE LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

LANBIDE HEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA


Argitalpena: 1.a, 2010eko uztaila © Euskal Autonomia Erkidegoko Administrazioa Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila Egilea: Asier Garitaonandia Orobio-Urrutia Edizioa eta koordinazioa: Víctor Marijuán Marijuán KOALIFIKAZIOEN ETA LANBIDE HEZIKETAREN EUSKAL INSTITUTOA INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL www.kei-ivac.com Diseinua eta maketazioa: TRESDETRES Lege-gordailua: BI-1437/2010


Esku artean duzun argitalpen hau lanean ari diren lankideek landu dute. Edozein gairen programazioa oso lan pertsonala da, irakasle bakoitzaren esperientzian oinarritua eta, horrenbestez, subjektiboa. Premisa hori kontuan izanik, programazioa aztertzera eta egoki baderitzozu kontsultarako material gisa erabiltzera gonbidatzen zaitugu. Zure irakasle-lana bideratu dezakeen gida gisa ere baliagarria izan dakizuke. Izan ditzakeen mugak aintzat hartu badira ere, heziketa-ziklo berrien OCDak abiapuntu izanik sortu eta diseinatu da, eta EAEn curriculum-diseinuaren eta irakaskuntza-programazioaren arloan indarrean dagoen legeria hartu da kontuan (otsailaren 26ko 32/2008 Dekretua). Erabilgarria izan dakizun espero dugu, eta, aldi berean, egileek lan honetan egindako ahalegina eskertzen dugu.

AURKIBIDEA UD-EN SEKUENTZIAZIOA ETA DENBORALIZAZIOA 05. or.

0. unitate didaktikoa:

0 Moduluaren aurkezpena 07. or.


1 Gainazal lauetan irisbidea duten kalte arinak konpondu eta konformatzea 10. or.


2 Gainazal kurbatuetan irisbidea duten eta ez duten kalte ertainak konpondu eta konformatzea 15. or.


3 Gainazal lauetan irisbidea duten edo ez duten kalte ertainak konpondu eta konformatzea 19. or.


4 Pintura hondatu gabe mailatuak kentzea 23. or.


5 Kolpeak ohikoa ez den laneko eskuarekin konpontzea 26. or.


6 Gainazaletan kalte handiak konpondu eta konformatzea 29. or.


7 Erabileran dauden ibilgailuetan konponketak egitea 32. or.


8 Aluminiozko piezak konpondu eta konformatzea 35. or. 9. unitate didaktikoa:

9 Elementu plastikoak konpondu eta konformatzea 39. or.


10 Beira-zuntzarekin eta karbono-zuntzarekin elementuak konpondu edota fabrikatzea 43. or.

Orduak: 231 Unitate kopurua: 10

4

GARRAIOA ETA IBILGAILUEN MANTENTZE LANAK

Heziketa-zikloa: KARROZERIA 2. modulua: ELEMENTU METALIKOAK ETA SINTETIKOAK

Unitate didaktikoen sekuentziazioa eta denboralizazioa

EDUKI MULTZOAK M1 M2 M3 M4 M5

UNITATE DIDAKTIKO SEKUENTZIATUAK IRAUPENA

UD0: Moduluaren aurkezpena. 1 h

X X UD1: Gainazal lauetan irisbidea duten kalte arinak konpondu eta konformatzea. 30 h

X X UD2: Gainazal kurbatuetan irisbidea duten eta ez duten kalte ertainak konpondu eta konformatzea. 28 h

X X UD3: Gainazal lauetan irisbidea duten edo ez duten kalte ertainak konpondu eta konformatzea. 25 h

X X UD4: Pintura hondatu gabe mailatuak kentzea. 19 h

X X UD5: Kolpeak ohikoa ez den laneko eskuarekin konpontzea. 14 h

X X UD6: Gainazaletan kalte handiak konpondu eta konformatzea. 18 h

X X UD7: Erabileran dauden ibilgailuetan konponketak egitea. 28 h

X X UD8: Aluminiozko piezak konpondu eta konformatzea. 21h.

X X UD9: Elementu plastikoak konpondu eta konformatzea. 21h.

X X UD10: Beira-zuntzarekin eta karbono-zuntzarekin elementuak konpondu edota fabrikatzea. 26h.

GUZTIRA 231 h

1. multzoa: Elementu metalikoetan deformazioak diagnostikatzea. 2. multzoa: Altzairuzko elementuak konformatzea. 3. multzoa: Aluminiozko elementuak konformatzea.

4. multzoa: Elementu sintetikoetan deformazioak diagnostikatzea. 5. multzoa: Material plastikoetako eta konposatuetako elementuak konpontzea.

5

UD0: MODULUAREN AURKEZPENA



0. unitate didaktikoa: MODULUAREN AURKEZPENA Iraupena: 1 ordu

Ikaskuntzaren helburuak:

1. Moduluaren garapenaren plangintza orokorra ezagutzea, baita taldekideak ere. 2. Irakasleak prestakuntza-prozesuaren kudeaketan aintzat hartu eta aplikatuko dituen irizpideak ulertzea. 3. Ikasleak moduluari dagokionez dituen eskubideak eta betebeharrak identifikatzea. 4. Moduluaren unitate didaktikoen arteko eta moduluaren eta beste moduluen arteko lotura nagusiak ulertzea. 5. Norberaren jakintzak identifikatzea, moduluan lortu behar diren jakintzei dagokienez.

Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5 6

PROZEDURAZKOAK

• Zikloko moduluen arteko eta zikloaren eta erreferente dituen kualifikazioen arteko loturak aztertzea. • Diziplinaren, metodologiaren, erlazioen eta antzeko beste gaien inguruan planteatzen diren alderdiak, arauak eta elementuak

identifikatzea, eta euskarri egokian erregistratzea.

KONTZEPTUZKOAK

• Zikloa osatzen duten kualifikazioak eta moduluarekiko lotura. • Moduluaren ekarpena zikloko helburuak lortzeko garaian. • Moduluaren helburuak. • Modulua eta unitate didaktikoak ebaluatzeko irizpideak.

JARRERAZKOAK

• Taldeko kide guztiengan, baita irakaslearengan ere, desiragarriak diren portaeren inguruan adostasuna lortzearen garrantzia

baloratzea. • Moduluaren garapenean jarraitu beharreko arauak eta irizpideak.

6




JARDUERA METODOLOGIA BALIABIDEAK

ZER egingo dudan edo duten Helburu NORK Jarduera mota inplikat.

D. Ir. Ik.

NOLA egingo den ZERTARAKO egingo den ZEREKIN egingo den

J1. Ikasleen eta irakaslearen aurkezpena.

1 10 min

X X Irakasleak eta ikasleek nork bere burua aurkeztuko dute. Irakasleak iradokiko ditu aurkezpenean interesgarriak izan daitezkeen alderdiak, eta informazio bat edo bestea ematea hautazkoa izango da.

Helburua da hasierako ezagutza lortzea eta gizarte-oztopoak haustea, taldeko kideen arteko komunikazioa erraztearren. Aurreko ikasturtetik sortutako taldea denean, ez da jarduera hau beharrezkoa izango.

Ez da bitarteko berezirik behar.

J2. Programazioa osatzen duten elementuen aurkezpena.

2-4 10 min

X X Irakasleak programazioa osatzen duten elementuak, ordutegiak eta abar aurkeztuko ditu, eta, horretarako, eskema bat erabiliko du edo baliabide informatiko bidezko aurkezpena egingo du.

Ikasleek moduluaren gaiaren programazioari, egiturari, loturei, denborari eta iraupenei buruzko ikuspegi orokorra jaso beharko dute, besteak beste.

Arbela.

PowerPoint-en egindako aurkezpena edo antzekoa.

Kronogramak.

Informazioa duten fotokopiak.

J3. Prestakuntza-prozesuaren kudeaketa gidatuko duten irizpideen eta arauen aurkezpena.

2-3 10 min

X X Irakatsi eta ikasteko prozesua kudeatzeko erabiliko diren askotariko irizpideak ezagutaraziko ditu irakasleak. Gardenkiez edo beste elementu batzuez lagundutako ahozko azalpena erabiliko du. Hortaz, azterketak zuzentzeko eta ebaluatzeko irizpideak, barne-erregimeneko araudia, diziplina-erantzukizunak, eta abar azalduko ditu.

Zalantza guztiak argitzeko denbora-tartea zabalduko da.

Horrela, ikasleek ikasketa, gizarte eta harremanen arloko esparrua ezagutu eta ulertuko dute, eta arauzko esparru horretara moldatu ahal izango dute haien jarduna.

Ikasgelan edo lantegi-ikasgelan egin daiteke jarduera, eta ez da baliabide berezirik behar.

J4-E1. Egin beharreko lanbide-moduluaren gainean ikasleek aurretik dituzten jakintzen identifikazioa.

5 30 min

X X Jarduera hori elkarrizketaren bidez garatu ahal izango da, baita ikasleek erantzun beharreko irakaslearen galderen bidez, edo, bestela, ondorio horretarako prestatutako galdera irekien bidez edo erantzun anitzeko galderak dituen galdera sorta baten bidez.

Moduluan garatuko diren edukiei dagokienez, ikasleen abiapuntuko jakintza-maila ezagutu nahi da. Abiapuntuko jakintza hori ezagutzeak programazioa berregituratzeko eta taldearen eta gizabanakoen errealitatera egokitzeko aukera emango dio irakasleari.

Galdera sortak.

7




OHARRAK

• Nahikoa izango da J1 jarduera moduluetakoren batean egitea. Zikloko taldeak adostu beharko du zein modulutan egingo den. • J4 jarduera mantendu ahal izango da, nahiz eta unitate didaktikoetako bakoitzean hasierako ebaluazioa barnean hartzen duen jarduera egin. Bi jarduera horiek bateragarriak eta osagarriak izango

dira beti. Aurretiazko jakintzetarako lehen hurbilketa izan daiteke, ondoren, unitate bakoitzean abiapuntuko jakintza horretan gehiago sakontzeko. • Modulu honen unitate didaktikoetan, jarduerak irakatsi eta ikastekoak (J) edo ebaluaziokoak (E) izan daitezke. Zenbaitetan, jarduera bera, irakatsi eta ikastekoa ez ezik, ebaluaziokoa ere izan

daiteke. Halakoetan, jarduera hori (Jn-Em) gisa adieraziko da eta hiru motak bilduko ditu. J-en zenbakikuntza (n) eta E-ena (m) elkarrekiko independenteak dira.

8



UD1: GAINAZAL LAUETAN IRISBIDEA DUTEN KALTE ARINAK KONPONDU ETA KONFORMATZEA

1. unitate didaktikoa: GAINAZAL LAUETAN IRISBIDEA DUTEN KALTE ARINAK KONPONDU ETA KONFORMATZEA Iraupena: 30 ordu

IE1: Elementu metalikoen deformazioak diagnostikatzen ditu, eta horiek konpontzeko teknikak eta prozedurak hautatzen ditu. IE2: Altzairuzko elementuak konpontzen ditu (jatorrizko formak eta kotak lortzen ditu), teknika eta prozedura egokiak aplikatuta. Ikaskuntzaren helburuak:

1. Konpondu beharreko material metalikoaren (ibilgailuetan gehien erabiltzen diren altzairuak) ezaugarriak eta konposizioa identifikatzea. 2. Txapa konformatzeko erabiltzen diren ekipoen eta erreminten ezaugarriak eta erabilera azaltzea. 3. Deformazioaren maila eta kalte mota zehazteko beharrezko ekipoak hautatzea. 4. Deformazioa identifikatzea, diagnostiko-teknikak aplikatuta (ikusizkoa, ukipenezkoa, lixatzea eta silueta-orrazia, besteak beste). 5. Kaltea mailaren eta hedaduraren arabera sailkatzea (arina, ertaina edo handia). 6. Kaltea kokapenaren arabera sailkatzea (iristerraza, iristeko zaila eta iristezina). 7. Diagnostikoak planteatutako deformazioa mugatzen duela egiaztatzea. 8. Deformazioaren arabera, beharrezko materialak, ekipoak eta baliabideak hautatzea. 9. Kalte motaren arabera, konponketa-metodoa zehaztea.

10. Altzairurako berariazko mailukatze-elementuen bidez deformazioak konpontzea. 11. Lan-prozesuan segurtasun-arauak, laneko osasunekoak eta ingurumen-inpaktuari buruzkoak aplikatzea. 12. Erremintak eta instalazioen garbitasuna kontrolatzea. 13. Talde-lanean lagundu eta sartzea.

Multzoak

EDUKIAK 1 2 3 4 5

PROZEDURAZKOAK

• Ikusizko diagnosi-eragiketak egitea. • Ukipenezko diagnosi-eragiketak egitea. • Lixatze bidezko diagnosi-eragiketak egitea. • Silueta-orrazi bidezko diagnosi-eragiketak egitea. • Erregela bidezko diagnosi-eragiketak egitea. • Kaltearen garrantzia ebaluatzea (arina, ertaina, handia). • Konponketa-metodoa hautatzea: zuzenean sartuta edo zuzenean sartu gabe. • Mailukatze-eragiketen bidez txapa konformatu edo errepasatzea. • Konformazioa egiaztatzea.

X X X X X X X

X X

9




KONTZEPTUZKOAK

• Ibilgailuen material motak. • Txapa-konformazioaren definizioak. • Karrozerietan erabiltzen diren plastikozko materialak eta horien ezaugarriak. • Diagnosi-teknikak deformazioak edo kolpeak dituzten piezetarako. Ikusizkoak, ukipenezkoa, lixatzea, forma-orrazia... • Deformazioak hedaduraren eta kokapenaren arabera diagnostikatzea. • Karrozeriaren elementuak. • Elementuak konformatu aurreko prestaketa-teknikak. • Material metalikoak errepasatzeko teknikak. • Altzairuzko txapak konformatzeko berariazko erremintak eta ekipoak. • Mailatuak kentzeko teknikak (irisbide erraza). • Altzairua konformatzeko funtsezko oinarriak. • Txaparen tratamendu mekanikorako prozesuak. • Konponketa egiaztatzeko teknikak.

X X X X X

X X X X X X X X

JARRERAZKOAK

• Talde-lanean lagundu eta sartzea. • Arreta eta ekimena lanetan. • Ingurunea (pertsonak eta ekipamendua) errespetatzea. • Arriskuen prebentzioarekiko konpromisoa: ordena eta garbitasuna. • Praktiketarako ezarritako epeekiko konpromisoa.

X X X X X


NORK ZER egingo dudan edo duten Jarduera mota

Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


J1. Azalpena, karrozeriaren arloko arriskuei, erabili beharreko NBE-ei eta erabilitako produktuak birziklatzeari buruzkoa.

11 4 h X Hitzezko azalpen baten bidez, ikus-entzunezko baliabideekin osatuta, irakasleak ezagutzera emango ditu karrozeriaren arloko arrisku ohikoenak, lesioei edo istripuei aurrea hartzeko erabili beharreko NBEak eta erabilitako produktuak birziklatzeko produktuak. Zuzeneko galderen bidez, ikasleen artean eztabaida sortzen saiatuko da.

Dauden arriskuez jabetzeko, NBE-en funtzionamendua ezagutzeko, horiek behar bezala erabiltzeko eta erabilitako produktuak egoki birziklatzeak duen garrantzia ulertzeko.

Teoria-eskoletarako gela. Irakasleak berariaz prestatutako ikasmateriala: liburuak, fotokopiak, DVDak, VHS bideoak, Internet, etab. Produktuak birziklatzeko ikastetxeko instalazioak. Erakusteko NBEak.

10




J2. Azalpena, honako gai hauei buruzkoa: − Ibilgailuen material metalikoen

ezaugarriak eta konposizioa. − Elementuak konformatu aurreko

prestaketa-teknikak. − Konponketa-prozesuak.

1 2 h

2 h

2 h

X Hitzezko azalpen baten bidez, ikus-entzunezko egungo baliabideekin osatuta, irakasleak ezagutzera emango ditu karrozerietan erabiltzen diren material metalikoen ezaugarriak, prestaketa-teknikak eta konponketa-prozesuak.

Landu beharreko materiala ezagutzeko: ezaugarriak eta tratatzeko modua.

Ordenagailua eta proiektagailua. Irakasleak prestatutako ikasmateriala edo piezak, konponketa-prozesua erakutsita.

J3. Azalpena eta erakustaldia: elementu metalikoak konpontzeko erabili beharreko erreminta motak (tasak, errepasatzeko karraka, mailuak, trantxak eta karrozari-karrakak), dagozkien ezaugarriak eta erabilera-metodoa barne direla.

2 4 h X X Irakasleak altzairuzko elementuak konpontzeko erabili beharreko oinarrizko erremintak erakutsiko dizkie ikasleei, eta horien erabileraren erakustaldi bat egingo du. Ikasleak, irakaslearen laguntzarekin, erreminten erabilera probatzen joango dira.

Konponketarako beharrezko erremintak eta horiek erabiltzeko metodoa ezagutzeko.

Mailukatzeko erremintak eta erakustaldiak egiteko zenbait piezak.

J4. Praktika gidatua, kalteak identifikatzekoa, eta horiek mailaren eta kokapenaren arabera sailkatzekoa.

3-4-5-6-7-8

3 h X X Irakasleak kalteen sailkapena azalduko du haien tamainaren eta kokapenaren arabera. Horretarako, zati metalikoei kolpeak egingo dizkie, eta horiek aztertu eta sailkatuko ditu. Ariketa gisa, ikasle bakoitzak altzairuzko pieza bati kolpe txiki bat egingo dio. Erregelen bidez, silueta-orrazien bidez, ukipen bidez edo lixatze bidez, kaltearen garrantzia eta goiko edo beheko eremuak zehaztuko dira. Kolpea zehaztu ondoren, haren garrantzia sailkatuko da (arina, ertaina, handia), eta kolpea berori konpontzeko erreminta egokienarekin lotuko da.

Diagnostikatzeko erak ezagutzeko, katearen garrantzia identifikatzeko, konponketa edo ordezkapena egin behar den erabakitzearren, eta eskuan ukia lortzeko.

Piezak, lixak, takoak, silueta-orraziak, erregelak eta mailuak.

J5-E1. Praktika gidatua, erremintaren 9-10-11 9 h Ikasle bakoitzak erreminta egokia hautatuko Erremintak identifikatzeko, egokiena Errepasatzeko karrakak, tasak, lixak,

11




erabilerari, kolpea konpontzeari eta konponketa egiaztatzeari buruzkoa.

du eta, irakaslearen laguntzarekin, J4an egindako kolpea konponduko du. Ikasleak errepasatzeko karrakarekin eta tasarekin hastea gomendatzen da, horien erabilera tas eta mailuarena baino errazagoa baita. Konponketa ikasleekin batera egiaztatuko da, ikasleek egindako akatsak ikus ditzaten, eta hurrengo jardueretan hobetzeko metodoak eta teknikak ezagutu ditzaten. Jarduera egiten duen neurrian, ikasle bakoitzak egindako idatziz jasoko du, taldearekin konparatzeko eta J7an aurkezpena egiteko.

hautatzeko eta haiek erabiltzen trebetasuna lortzeko.

takoak, erregelak eta karrozari-karrakak.

J6-E2. Erreminta kontrolatzea eta instalazioak garbitzea.

12 0 h X X Banaka edo binaka, biltegiko erreminten sarrera eta irteera, eta ikastetxeko instalazioen garbitasuna eta mantentze-lanak kontrolatzeaz arduratuko dira.

Biltegizainaren lan-ohiturei buruzko ezagupenak lor ditzaten. Dauden erremintak, tresnak eta makinak ezagutu ditzaten. Eskolaren amaierarako instalazio guztiak bildu eta garbitzeko erantzukizuna har dezaten.

Erreminten biltegia, eta erreminten sarrera eta irteera idatziz jasotzeko liburua edo ordenagailua. Garbiketarako materiala.

J7-E3. Egindako lanaren aurkezpena eta horri buruzko eztabaida.

13 2 h X X Unitate didaktikoa amaitzean, ikasleek, 3 edo 4 laguneko taldetan, egindako lanari buruzko aurkezpena egingo dute. Horretan, jarraitutako prozesua, erabilitako metodoak eta erremintak, eta konponketa-prozesuan sortutako arazoak edo zailtasunak deskribatuko dituzte. Irakasleak taldeari galderak egingo dizkio lanari buruzko eztabaida pizteko.

Burututako lanaren inguruan gogoeta egiteko, ezagupenak sendotzeko, gelako gainerako ikasleekin informazioa trukatzeko eta jarduerak egiteko garaian topatutako zailtasunak azaltzeko; horrela, beste ikasleek egindako akatsetatik ikas dezaten, eta ikasleen eta irakaslearen artean komunikazioa bultza dadin.

Proiektagailua eta ordenagailua.

12




OHARRAK

• Kolpe arinak konpontzen hastean (hasieran, errepasatzeko mailuaren diametrokoak izango dira gehienez), ikasleek errepasatzeko karraka erabiltzea gomendatzen da, tasa eta mailua erabili beharrean.

• Lehen praktikak errazak izan daitezen saiatu behar da (diagnostiko zati batekin), ikasleek eskuetan behar adinako ukia lor dezaten eta altuago edo baxuago dauden eremuak zein diren zehazteko gai izan daitezen. Prozesu horrek denbora bat eramango du, baina konponketa-metodoa behar bezala diagnostikatu eta zehaztea konponketa egoki egiteko oinarria izango da. Kolpea behar bezala diagnostikatzea (zein eremu altu dauden, eta baxu zein dauden zehaztea) kosta zaien ikasleentzat, esku-haurraren eta piezaren artean koipegabetzeko paper bat erabiltzea gomendatzen da. Paper horri esker, ikasleen ukia areagotuko da eta diagnostikoa zuzen egitea erraztuko da.

• Konponketa-prozesuari buruzko analisian, erabili beharreko erremintak egoki hautatzeaz gain, konponketaren zatia oso erraza izatea da asmoa; ikasleak hasiera batetik konponketa errazak egiteko gai senti dadin. Jarduera batean ikasleak konponketan amore emateak segurtasunik eta gogorik eza sortuko du eta, ondorioz, haien aurrerabidea eragotziko du. Hori gerta ez dadin, ikasle bakoitzaren gain-gainean egotea gomendatzen da, bere burua gainazal metaliko txikiak konpontzeko gai ikus eta senti dezaten.

• J4 jarduera, J5-E1arekin batera, gutxienez hirutan egingo da, ikasleek trebetasuna lor dezaten diagnostikoan, konponketan eta egindako konponketaren egiaztapenean. • J6-E2. Erabilitako erreminta guztiak berriro bere tokian ipintzen laguntzeko, ikasle pare bat erabilitako erreminta guztiei irteera emateaz eta horien sarrera egiaztatzeaz arduratzea gomendatzen da.

Biltegian dauden denboran, ikasleak biltegiko erremintei, erreminta guztiak behar bezala kokatzearen garrantziari eta biltegizainaren postuari buruzko ezagutza bereganatzen joango dira. Eginkizun hori beste ikasleen artean astero txandaka egitea gomendatzen da. Ikasle guztiek biltegizainaren lana txandaka egiten dutenez, gainerako ikasleek beste eginkizun batzuetan dauden bitartean, jarduera horren orduak ez dira zenbatuko.

• Era berean, lan-eremuaren garbiketa beste ikasle pare bati zuzentzea gomendatzen da; eskola praktikoa amaitu baino 30 minutu lehenago gainerako ikasleei gauzak jasoarazteko ardura izango duela. Lan hori astero txandakatuko da. Biltegiko eta garbiketako oharrak notan sartzea gomendatzen da.

• E2 eta E3 jarduerak prestakuntza-ebaluazioko jardueratzat hartzen dira. Izan ere, ebaluazio horiek ikasleentzat baliagarriak izango dira hobetzeko tresna gisa, eta irakatsi eta ikasteko prozesua eta talde-lana bultzatuko dituzte.

UD2: GAINAZAL KURBATUETAN IRISBIDEA DUTEN ETA EZ DUTEN KALTE ERTAINAK KONPONDU ETA KONFORMATZEA



2. unitate didaktikoa: GAINAZAL KURBATUETAN IRISBIDEA DUTEN ETA EZ DUTEN KALTE ERTAINAK KONPONDU ETA KONFORMATZEA Iraupena: 28 ordu


1. Deformazioa identifikatzea, diagnostiko-teknikak aplikatuta (ikusizkoa, ukipenezkoa, lixatzea eta silueta-orrazia, besteak beste). 2. Mailaren eta kokapenaren arabera kaltea sailkatzea. 3. Deformazioaren maila eta mota diagnostikatzea. 4. Kalte motaren arabera, konponketa-metodoa zehaztea. 5. Altzairurako berariazko mailukatze-elementuen bidez deformazioak konpontzea. 6. Inertzia-mailuaren eta bentosen bidez, iristeko zailak diren elementu metalikoak konpontzea. 7. Beroa aplikatuz eta mailukatuz soberako materiala biltzea. 8. Elementuak jatorrizko formak eta dimentsioak berreskuratu dituela egiaztatzea. 9. Lan-prozesuan segurtasun-arauak, laneko osasunekoak eta ingurumen-inpaktuari buruzkoak aplikatzea.

10. Piezak desmuntatu eta muntatzea. 11. Erremintak eta instalazioen garbitasuna kontrolatzea. 12. Talde-lanean lagundu eta sartzea.

Multzoak

EDUKIAK 1 2 3 4 5

PROZEDURAZKOAK

• Piezak desmuntatu eta muntatzea. • Kaltearen garrantzia ebaluatzea (arina, ertaina, handia). • Konponketa-metodoa hautatzea: zuzenean sartuta edo zuzenean sartu gabe. • Mailukatze-eragiketen bidez txapa konformatu edo errepasatzea. • Altzairuzko txapak konformatzeko berariazko erremintak eta ekipoak. • Kobrearekin tenkatutako piezen tratamendu termikoa. • Karbonoarekin tenkatutako piezen tratamendu termikoa. • Uhinekin eta palankarekin edo inertzia-mailuarekin zuzenean sartu gabe konformatzea. • Konformazioa egiaztatzea.

X X

X X X X X X X

KONTZEPTUZKOAK • Piezak desmuntatu eta muntatzeko prozesua. • Funtzio anitzeko makina eta palanka-sistema. • Mailatuak kentzeko teknikak (irisbide zaila).

X X

X




• Beroa aplikatuta eta mailukatuta txapa biltzeko teknikak. • Beroa aplikatuta txapa biltzeko teknikak (kobrea eta karbonoa).

X X

JARRERAZKOAK


X X X X X



Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


J1. Erakustaldia eta praktika gidatua, piezak desmuntatu eta desmuntatzeari buruzkoak.

9 4 h X X Irakasleak ikasleei piezak desmuntatu eta muntatzeko oinarrizko erremintak erakutsiko dizkie. Desmuntatzeari buruzko eskuliburuak eta desmuntatze-prozesua erakutsiko ditu, desmuntatutako pieza bakoitzak dagozkion lotura-elementuekin gordetzearen garrantzia nabarmenduta. Ikasleek, banaka edo binaka, pieza bat edo gehiago (10-15 lotura-elementurekin) desmuntatu eta 2 edo 3 aste geroago muntatuko du.

Ulertzeko piezak astiro eta ordenaz desmuntatzeak muntaia-lan azkarra eta zuzena egiten lagunduko duela, eta desmuntatze azkar eta nahasiak, ordea, oso muntaia geldoa eta sarritan okerrekoa dakarrela. Ezagutza horrek ikasleei lagundu egingo die erabilitako ekipo eta erremintekin ordenatuagoak izaten.

Ikastetxean eskuragarri dauden ibilgailuak (barruko panelak, kolpe-leungailuak...).

J2. Azalpena, irisbiderik gabe mailatuak kentzeko ekipoei eta makinei buruzkoa (funtzio anitzeko makina, palanka-sistema...).

4-5-6-8 5 h X Hitzezko azalpen baten bidez, ikus-entzunezko baliabideekin osatuta, irakasleak irisbiderik gabe konponketak egiteko erabiltzen diren makinak eta erremintak ezagutzera emango ditu. Jarraian, irakasleak horien erabileraren erakustaldi bat egingo du, eta kolpearen eta horretarako irisbidearen arabera

Irisbiderik gabe mailatuak kentzeko dauden makinak (horiek erregulatzeko eta erabiltzeko modua) eta erremintak ezagutzearren.

Teoria-eskoletarako gela. Irakasleak berariaz prestatutako ikasmateriala: liburuak, fotokopiak, DVDak, VHS bideoak, Internet, etab. Erakustaldi praktikoa egiteko ikastetxeko instalazioak.




bakoitzak dituen abantailak edo eragozpenak aipatuko ditu.

J3. Azalpena eta erakustaldia, mailukatze eta tratamendu termiko bidez biltzeko teknikei eta metodoei buruzkoak.

4-5-6-8 2 h X Hitzezko azalpen baten bidez, ikus-entzunezko baliabideekin osatuta, irakasleak metala mailukatze eta tratamendu termiko bidez biltzeko jarraitu beharreko teknikak eta prozesuak ezagutzera emango ditu. Jarraian, irakasleak biltze-erakustaldi bat egingo du.

Biltze bat egiteko eskuragarri dauden teknikak eta erremintak ezagutzeko.

Teoria-eskoletarako gela. Irakasleak berariaz prestatutako ikasmateriala: liburuak, fotokopiak, DVDak, VHS bideoak, Internet, etab. Erakustaldi praktikoa egiteko ikastetxeko instalazioak (mailukatzeko erremintak eta erakustaldiak egiteko zenbait pieza).

J4-E1. Praktika gidatua, mailukatze eta tratamendu termiko bidez pieza bat tenkatu eta biltzekoa.

1-2-3-4-5-6-7-8

6 h X X Ikasle bakoitzari pieza bana emango zaio. Piezaren zati bat (eremu laua, gehienez 100 mm) tenkatuko da. Jarraian, pieza mailukatze bidez bilduko dute. Pieza amaitzean, beste tenkatze bat egingo dute, eta beroa eta mailukatzea aplikatuta bilduko dute. Konponketa ikasleekin batera egiaztatuko da, ikasleek egindako akatsak ikus ditzaten, eta hurrengo jardueretan hobetzeko metodoak eta teknikak ezagutu ditzaten.

Altzairua luzatzeko, biltzeko eta forma emateko metodoa ezagutzeko.

Piezak, mailukatzeko materialak eta tratamendu termikoak egiteko makinak.

J5-E2. Praktika autonomoa, gainazal hauetan txapa konformatzekoa:

• Gainazal kurbatuak irisbidearekin.

• Gainazal kurbatuak irisbiderik

gabe.

9-10-11

7 h

4 h

X X Ikasle bakoitzari eremu kurbatu bat duen txapa bana emango zaio. Bakoitzak kolpe bat egingo du (kalte ertaina eta gehienez 100 mm-ko diametrokoa). Lehenik, kolpea mailukatze bidez konponduko du, eta, jarraian, funtzio anitzeko makinaren, palanken... bidez.

Gainazal kurbatuei forma emateko trebetasuna eta ezagupenak eskuratzeko.

Errepasatzeko karrakak, tasak, lixak, takoak, erregelak, karrozari-karrakak eta funtzio anitzeko makina.




Konponketa ikasleekin batera egiaztatuko da, ikasleak egindako akatsez ohar daitezen, eta hurrengo jardueretan hobetzeko metodoak eta teknikak ezagutu ditzaten.


10-11 0 h X X Ikasleak, banaka edo binaka, biltegiko erreminten sarrera eta irteera, eta ikastetxeko instalazioen garbitasuna eta mantentze-lanak kontrolatzeaz arduratuko dira.

Biltegizainaren lan-ohiturei buruzko ezagupenak lortzeko. Dauden erremintak, tresnak eta makinak ezagutu ditzaten. Eskolaren amaierarako instalazio guztiak bildu eta garbitzeko erantzukizuna hartzeko.






OHARRAK

• Piezak desmuntatu eta muntatzeko lana (J1), normalean, elementu mugigarriei buruzko moduluan egiten dute. Baina, modulu honetan, ikasleek irisbidea duen pieza bat konpondu behar dutenean,

irisbidea lortzeko zenbait elementu desmuntatu beharra topatzen dute. Hori dela eta, beharrezkotzat jotzen da piezak nola desmuntatu, gorde eta muntatu behar diren ikusteko erakustaldi bat egitea. • Funtzio anitzeko makina erabiltzeko garaian, irakasleak haren erabileraren erakustaldi bat egingo du eta bakoitzean erabili beharreko NBEak aipatuko ditu. Kontuan izanik ikastetxeetan ez dagoela

behar adina erreminta ikasle guztiek praktika aldi berean egiteko, ikasleak txandakatu egingo dira, UDa amaitzean ikasle guztiak erreminta eta ekipo guztiak erabil ditzaten. • UD honetan, asmoa da ikasleak trebetasun handiagoa lortzen joatea deformazio txikiak konpontzeko garaian (gehienez 100 mm-koak izango dira), tasak, hainbat motatako errepasatzeko karrakak




eta mailuak erabilita. Ikasleek trebetasuna lortzen duten neurrian, tasak, mailuak edo errepasatzeko karrakak erabiltzean eskuz aldatzen joatea gomendatzen da; izan ere, ibilgailuetan, konponketa zein aldetan egin behar den kontuan hartuta, mailua edo karraka esku batekin edo bestearekin erabili beharko baitute.

• Kolpe bat konpontzeko garaian, oso garrantzitsua da ikasleak torloju, azkoin edo grapa guztiak ordenaz desmuntatu eta gordetzen ohitzea, konponketaren ondoren gai izan daitezen desmuntatutako guztia behar bezala muntatzeko. Gomendagarria da ikasleek, irakasleak gidatuta, piezak desmuntatzea eta ordenan gordetzea, eta bizpahiru aste geroago muntaia-lana egitea. Gomendagarria da, era berean, desmuntatutako torlojuak, azkoinak edo grapak egunkari-paperean gordetzea, karrozari-zinta pixka batez itxita, paper hori hausten erraza baita gordetako piezak askatzeko garaian.

• J5-E2 jarduera gutxienez bitan egingo da, ikasleek trebetasuna lor dezaten diagnostikoan, konponketan eta egindako konponketaren egiaztapenean. • J6-E3 eta J7-E4 jarduerak prestakuntza-ebaluazioko jardueratzat hartzen dira. Izan ere, ebaluazio horiek ikasleentzat baliagarriak izango dira hobetzeko tresna gisa, eta irakatsi eta ikasteko prozesua

bultzatuko dute.

18



UD3: GAINAZAL LAUETAN IRISBIDEA EDO EZ DUTEN KALTE ERTAINAK KONPONDU ETA KONFORMATZEA

3. unitate didaktikoa: GAINAZAL LAUETAN IRISBIDEA DUTEN EDO EZ DUTEN KALTE ERTAINAK KONPONDU ETA KONFORMATZEA Iraupena: 25 ordu


1. Deformazioa identifikatzea, diagnostiko-teknikak aplikatuta (ikusizkoa, ukipenezkoa, lixatzea eta silueta-orrazia, besteak beste). 2. Deformazioaren maila eta mota diagnostikatzea. 3. Kaltearen arabera, ordezkatu edo konpondu beharreko pieza edo piezak zehaztea. 4. Kalte motaren arabera, konponketa-metodoa zehaztea. 5. Mailukatzeko elementuen, inertzia-mailuaren, elementu soldatuen, etab. bidez, iristeko zailak diren elementu metalikoak konpontzea. 6. Elementuak jatorrizko formak eta dimentsioak berreskuratu dituela egiaztatzea. 7. Lan-prozesuan segurtasun-arauak, laneko osasunekoak eta ingurumen-inpaktuari buruzkoak aplikatzea. 8. Piezak desmuntatu eta muntatzea. 9. Erremintak eta instalazioen garbitasuna kontrolatzea.

10. Talde-lanean lagundu eta sartzea.

Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5

PROZEDURAZKOAK

• Kaltearen garrantzia ebaluatzea (arina, ertaina, handia). • Konponketa-metodoa hautatzea: zuzenean sartuta edo zuzenean sartu gabe. • Piezak desmuntatu eta muntatzea (beharrezkoa bada). • Mailukatze-eragiketen bidez txapa konformatu edo errepasatzea. • Kobrearekin edo karbonoarekin tenkatutako piezen tratamendu termikoa. • Zuzeneko irisbiderik gabe konformatzea, izurren, zirrindolen edo bestelako elementu soldatuen bidez. • Konformazioa egiaztatzea.

X X

X X X X X

KONTZEPTUZKOAK

• Piezak desmuntatu eta muntatzeko prozesua. • Funtzio anitzeko makina eta palanka-sistema. • Mailatuak kentzeko teknikak (irisbiderik gabe). • Beroa aplikatuta eta mailukatuta txapa biltzeko teknikak. • Beroa aplikatuta txapa biltzeko teknikak (kobrea eta karbonoa).

X X

X X X

19




JARRERAZKOAK


X X X X X



Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


J1. UDaren aurkezpena, unitate didaktikoaren ikaskuntza-helburuak eta edukiak kontuan izanda.

15 min

X Irakasleak unitate didaktikoan bete beharreko helburuak eta hura planifikatzeko modua azalduko ditu. Gogoan izan behar da egindako konponketen argazkiak atera behar direla.

Unitate didaktikoaren helburuak eta horiek gauzatzeko modua ulertzeko.

Ikasleei unitate didaktikoa emango zaie.

J2-E1. Praktika autonomoa, ibilgailu baten piezan kolpe bat konpontzekoa.

1-2-4-5-6-7-8

4 h X X Ikasle bakoitzak, banaka, ibilgailu batean kalte ertaineko kolpe bat egingo du (gehienez 100 mm-ko diametrokoa). Jarraian, ikasleek kolpea eta konponketa-metodoa aztertuko dituzte, eta hura konponduko dute. Irakasleak kolpea aztertu edo konpontzeko garaian zailtasun handienak dituzten ikasleei lagunduko die. Kolpearen eta irisbide motaren arabera, ikasleek piezak desmuntatu eta muntatu beharko dituzte, piezaren atzealderako irisbidea lortzeko. Era berean, kolpea konpontzeko behar izan duten denbora idatziz jasoko dute.

Ibilgailuen kolpeekin ohitzeko, horien kokapenaren eta tamainaren arabera jarraitu beharreko prozesuak eta teknikak egiaztatzeko.

Ikastetxeko ibilgailuak eta irisbidearekin edo irisbiderik gabe konpontzeko erremintak.

20




J3. Azalpena, honako gai hauei buruzkoa: • Kolpeak konpontzeko

beharrezko denbora kalkulatzeko informatika-programak.

• Hondatutako piezak ordezkatu edo konpontzea.

3 4 h

1 h

X Irakasleak konponketa-denborak lortzeko informatika-programa azalduko du.

Konponketa-denborak lortzeko informatika-programa ezagutzeko.

Peritatzeko informatika-programak.

J4. Ariketa, kaltearen arabera, ordezkatu edo konpondu beharreko pieza edo piezak zehaztekoa.

3 1 h X Ikasleek, 2 edo 3 laguneko taldetan eta katalogoen bidez, J1 jardueran konpontzen aritu diren pieza berriaren prezioa lortuko dute. Eskulanaren prezioa eta konponketan emandako denbora kontuan izanda (J1 jarduera), pieza konpontzearen edo ordezkatzearen errentagarritasuna balioetsi beharko dute. Jarraian, taldeka ere, peritatzeen konponketa-denboretan hura konpontzea errentagarria den aztertuko dute.

Deformatutako pieza konpontzea edo ordezkatzea merezi duen aztertzea, hura konpontzen hasi aurretik. Ibilgailuak fabrikatzen dituzten etxeek eskaintzen dituzten konponketa-denborekiko zein hurbil edo urrun dauden alderatzeko.

Piezen prezioak dituzten katalogoak eta J1 jardueran konpondutako kalteari buruzko peritatzeak.

J5-E2. Praktika autonomoa, ibilgailu baten pieza tenkatu bat konpontzekoa.

1-2-4-5-6-7-8

6 h X Ikasle bakoitzak, banaka, ibilgailu batean kalte ertaineko kolpe bat egingo du (gehienez 100mm mm-ko diametrokoa) eta kolpearen zati bat tenkatuko du. Ondoren, hautatutako teknikaren bidez kolpea konponduko du eta pieza bilduko du kobre edo karbono bidez.

Txapen gainean edo ibilgailuaren gainean lan egitearen desberdintasuna nabaritzeko.

Ikastetxeko ibilgailuak, mailukatzeko erremintak, eta kobrea eta karbonoa erabiltzeko makinak.

J6-E3. Praktika autonomoa, izurren, zirrindolen edo bestelako elementu soldatuen bidez zuzeneko irisbiderik gabe

5 6 h 45 min

X Ikasle bakoitzak kalte ertaineko kolpe bat egingo du ibilgailuaren pieza batean eta, izurrak, zirrindolak edo bestelako

Hainbat erremintarekin kalteak konpontzen trebetasuna lortzeko.

Funtzio anitzeko makinak, zirrindolak eta bestelako elementu soldatuak.

21




konformatzekoa.

elementu soldatuak erabilita, kolpea konponduko du.


8-10 0 h X X Ikasleak, banaka edo binaka, biltegiko erreminten sarrera eta irteera, eta ikastetxeko instalazioen garbitasuna eta mantentze-lanak kontrolatzeaz arduratuko dira.

Biltegizainaren lan-ohiturei buruzko ezagupenak lortzeko. Dauden erremintak, tresnak eta makinak ezagutzeko. Eskolaren amaierarako instalazio guztiak bildu eta garbitzeko erantzukizuna hartzeko.






OHARRAK

• Egokitzat hartzen da J3 jarduera egitea, bertan jasotako ezagupenek ikasleei erabakiak hartzen lagunduko baitiete pieza bat konpondu edo ordezkatzeko garaian eta, hura konpontzekotan, ibilgailuen fabrikatzaileek ezarritako konponketa-denborekiko zein hurbil edo urrun dauden alderatzen.

• UD honetan, helburua da ikasleek trebetasuna lortzea kalte ertainak konpontzen. • Kolpea piezaren azaleraren % 25etik gorakoa deneko konponketetan, ikasleek pieza konpontzea edo ordezkatzea errentagarriagoa den aztertu beharko dute. Ondorengo jardueretan, ariketa hori

pieza konpontzen hasi aurretik egin beharko dute. • J5-E2 jarduera bi kolpe desberdinekin egin beharko da, konponketan trebetasun handiagoa lortzearren. • Ikasle guztiek ezin izango dute J6-E3 jarduera aldi berean egin, ikastetxeetan ez baitago makina bana ikasle bakoitzeko. Horregatik, ikasle batzuek J5-E2 jarduera egingo dute, eta gainerakoek J6a.

Jarduera horiek amaitzean txandakatu egingo dira, horrela, unitate didaktikoa amaitzean ikasle guztiek jarduera berberak egin izango dituzte.

22



UD4: PINTURA HONDATU GABE MAILATUAK KENTZEA

4. unitate didaktikoa: PINTURA HONDATU GABE MAILATUAK KENTZEA Iraupena: 19 ordu


1. Deformazioa identifikatzea, diagnostiko-teknikak aplikatuta (ikusizkoa, ukipenezkoa). 2. Deformazioaren maila eta mota diagnostikatzea. 3. Kalte motaren arabera, konponketa-metodoa zehaztea (bentosak, termoplastikoak, hagaxkak...). 4. Deformazio motarako hagaxka egokia aukeratzea eta harekin deformazioa konpontzea. 5. Elementuak jatorrizko formak eta dimentsioak berreskuratu dituela egiaztatzea. 6. Lan-prozesuan segurtasun-arauak, laneko osasunekoak eta ingurumen-inpaktuari buruzkoak aplikatzea. 7. Erremintak eta instalazioen garbitasuna kontrolatzea. 8. Talde-lanean lagundu eta sartzea.

Multzoak

EDUKIAK 1 2 3 4 5

PROZEDURAZKOAK

• Kaltea ukipenez edo ikusiz identifikatzea. • Konponketa-metodoa hautatzea: (bentosak, hagaxkak edo biak). • Piezak desmuntatu eta muntatzea (beharrezkoa bada). • Kalteak bentosen edota hagaxken bidez konpontzea. • Konformazioa egiaztatzea.

X X

X X X

KONTZEPTUZKOAK

• Bentosa konbentzionalak eta pneumatikoak. • Bentosa itsasgarriak. • Pintura hondatu gabe mailatuak kentzeko hagaxkak eta barrak. • Hagaxken bidez konpontzeko teknikak.

X X X X

JARRERAZKOAK


X X X X X

23






Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


J1. Azalpena eta erakustaldia, bentosei buruzkoak (bentosa motak, erremintak eta erabilera-prozesuak).

1-2-3 3 h X X Hitzezko azalpen baten bidez, liburuekin edo ikus-entzunezko baliabideekin osatuta, irakasleak ezagutzera emango ditu bentosa motak, erremintak eta konponketa-prozesuak. Jarraian, irakasleak, ikasle baten laguntzarekin, haien erabileraren erakustaldi bat egingo du, eta bakoitzaren abantailak eta eragozpenak aipatuko ditu. Gainerako ikasleek oharrak hartuko dituzte, unitate didaktikoa amaitzean aurkezpen bat egiteko.

Bentosa motak, horiek erabiltzeko ekipoak eta konponketa-prozesuak ezagutzeko.

Proiektagailua duen ikasgela, liburuak, karrozeria-lantegia, deformatutako piezak eta bentosa mota bakoitzaren erakusgaiak.

J2. Azalpena eta erakustaldia, hagaxken erabilerari buruzkoak (oinarrizko ekipoa eta konponketa-prozesua, erremintak eta erabilera-prozesuak).

1-2-4 4 h X Karrozeria-lantegian, irakasleak hagaxken ekipoa erakutsiko du. Irakasleak konponketa-prozesua deskribatzeko erakustaldia egingo du. Ikasleek oharrak hartuko dituzte, unitate didaktikoa amaitzean aurkezpen bat egiteko.

Hagaxken bidez mailatuak kentzeko ekipoari buruzko ezagupenak lortzeko eta sistema horrekin konpontzeko prozesua ikusteko.

Hagaxken ekipoa eta kalte txikiak dituzten ibilgailuak.

J3-E1. Praktika gidatua, pintura hondatu gabe pieza bat konpontzekoa.

4-6 10 h X X Ikasleek, talde txikitan, ibilgailuetan egindako kolpe txikiak konponduko dituzte. Batzuek hagaxkak erabiliko dituzte, eta beste batzuek bentosak. Kolpea konpontzen amaitzean, konponketa-sistema aldatuko dute.

Pintura hondatu gabe, mailatuak kentzeko erremintak erabiltzen trebetasuna lortzeko.

Hagaxka sorta, bentosak eta kalte arinak dituzten ibilgailuak.


7 0 h X X Ikasleak, banaka edo binaka, biltegiko erreminten sarrera eta irteera, eta

Biltegizainaren lan-ohiturei buruzko ezagupenak lortzeko.

Erreminten biltegia, eta erreminten sarrera eta irteera idatziz jasotzeko

24




ikastetxeko instalazioen garbitasuna eta mantentze-lanak kontrolatzeaz arduratuko dira.

Dauden erremintak, tresnak eta makinak ezagutzeko. Eskolaren amaierarako instalazio guztiak bildu eta garbitzeko erantzukizuna hartzeko.

liburua edo ordenagailua. Garbiketarako materiala.




OHARRAK

• Hagaxken bidez nahiz bentosen bidez konpontzean, oso kolpe txikirekin hastea gomendatzen da (2 edo 3 zentimetro), ikasleak horiek konpontzeko gai izan daitezen eta beste mota bateko kolperako motibatu daitezen.

• Hagaxka bidez teknikak ordu asko eskatzen ditu konponketak behar bezala egiteko; horregatik, teknika horretan hastean oso garrantzitsua da ikasleek berori egingarritzat hartzea. Ikaskuntzaren hasieran kolpeak gaizki hautatzeak ikasleei motibazioa galaraziko die eta ez dute ikaskuntzan aurrera egingo. Kolpeak irakasleak egitea eta horiek zailtasun txikiena izatea gomendatzen da, hagaxken bidezko konponketan adoretzeko.

• Hagaxkak erabiltzeko oinarrizko ezagupenak lortzen dituztenean, haiek atzealdetik irisbide erraza ez duten kolpeetan erabiltzea gomendatzen da (kolpea ateratzeko laguntza gisa), ondoren funtzio anitzarekin eta hautatutako konponketa-sistemarekin jarraitzeko.

25



UD5: KOLPEAK OHIKOA EZ DEN LANEKO ESKUAREKIN KONPONTZEA

5. unitate didaktikoa: KOLPEAK OHIKOA EZ DEN LANEKO ESKUAREKIN KONPONTZEA Iraupena: 14 ordu

IE1: Elementu metalikoen deformazioak diagnostikatzen ditu, eta horiek konpontzeko teknikak eta prozedurak hautatzen ditu.

IE2: Altzairuzko elementuak konpontzen ditu (jatorrizko formak eta kotak lortzen ditu), teknika eta prozedura egokiak aplikatuta.


1. Deformazioa identifikatzea, diagnostiko-teknikak aplikatuta (ikusizkoa, ukipenezkoa).

2. Deformazioaren maila eta mota diagnostikatzea.

3. Ohikoa ez den laneko eskuarekin elementuak konpondu eta konformatzea.

4. Elementuak jatorrizko formak eta dimentsioak berreskuratu dituela egiaztatzea.

5. Lan-prozesuan segurtasun-arauak, laneko osasunekoak eta ingurumen-inpaktuari buruzkoak aplikatzea.

6. Erremintak eta instalazioen garbitasuna kontrolatzea.


Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5

PROZEDURAZKOAK

• Kaltea ukipenez edo ikusiz identifikatzea. • Piezak desmuntatu eta muntatzea (beharrezkoa bada). • Elementuak karrakaren eta tasaren bidez konpontzea, karraka ohikoa ez den laneko eskuarekin erabilita. • Konformazioa egiaztatzea.

X X

X X

KONTZEPTUZKOAK • Ohikoa ez den laneko eskuarekin konpontzeko teknikak. X

JARRERAZKOAK


X X X X X

26






Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.



15 min

X Irakasleak unitate didaktikoan lortu beharreko helburuak eta hura planifikatzeko modua azalduko ditu.



J2. Ohikoa ez den eskuarekin kalte txikiak konpontzea.

1,2,3,4,5 7 h X X Ikasleek, banaka, ohikoa ez duten eskuarekin kalte txikien konponketak egingo dituzte. Irakasleak zailtasun handienak dituzten ikasleei lagunduko die.

Karraka edo mailua eta tasa erabiltzeko garaian bi eskuetan trebetasuna lortzeko.

Ikastetxeko ibilgailuak, tasa, karraka eta errepasatzeko mailuak.

J3. Ohikoa ez den laneko eskuarekin kalte ertainak konpontzea.

1,2,3,4,5 4 h 45 min

X X Ikasleek, banaka, irisbidea duten kolpeak ohikoa ez duten eskuarekin konponduko dituzte. Irakasleak zailtasun handienak dituzten ikasleei lagunduko die.

Karraka edo mailua eta tasa erabiltzeko garaian bi eskuetan trebetasuna lortzeko.



6,7 0 h X X Ikasleak, banaka edo binaka, biltegiko erreminten sarrera eta irteera, eta ikastetxeko instalazioen garbitasuna eta mantentze-lanak kontrolatzeaz arduratuko dira.




7 2 h X X Unitate didaktikoa amaitzean, ikasleek, 3 edo 4 laguneko taldetan, egindako lanari buruzko aurkezpena egingo dute. Horretan, jarraitutako prozesua, erabilitako metodoak eta erremintak, eta konponketa-prozesuan sortutako arazoak edo zailtasunak deskribatuko

Burututako lanaren inguruan gogoeta egiteko, ezagupenak sendotzeko, gelako gainerako ikasleekin informazioa trukatzeko eta jarduerak egiteko garaian topatutako zailtasunak azaltzeko; horrela, beste ikasleek egindako akatsetatik ikas dezaten, eta ikasleen

27




dituzte. Irakasleak taldeari galderak egingo dizkio lanari buruzko eztabaida pizteko.

eta irakaslearen artean komunikazioa bultza dadin.

OHARRAK

• Unitate didaktiko honetan, helburua da ikasleek altzairua bi eskuekin lantzen ikastea. Izan ere, ibilgailuak konpontzean, langilea zenbaitetan bi eskuekin lan egin behar izateko egoeran izaten da. • Konpontzen diren kalte ertainek ikasleen ikaskuntzaren araberakoak izan behar dute, eta ez da gomendatzen ikasleek kalte ertaineko kolpeak konpontzea, kalte arinak konpontzen behar adinako

trebetasunik ez badute.

28



UD6: GAINAZALETAN KALTE HANDIAK KONPONDU ETA KONFORMATZEA

6. unitate didaktikoa: GAINAZALETAN KALTE HANDIAK KONPONDU ETA KONFORMATZEA Iraupena: 18 ordu


1. Deformazioa identifikatzea, diagnostiko-teknikak aplikatuta (ikusizkoa, ukipenezkoa). 2. Deformazioaren maila eta mota diagnostikatzea. 3. Kalte motaren arabera, konponketa-metodoa zehaztea (irisbidearekin, irisbiderik gabe, bentosak, hagaxkak, funtzio anitza, tasa, mailua...). 4. Leiho bat irekita eta inertzia-mailua erabilita, elementu iristezinak konpontzea. 5. Konpondutako elementuak jatorrizko formak eta dimentsioak berreskuratu dituela egiaztatzea. 6. Lan-prozesuan segurtasun-arauak, laneko osasunekoak eta ingurumen-inpaktuari buruzkoak aplikatzea. 7. Erremintak eta instalazioen garbitasuna kontrolatzea. 8. Talde-lanean lagundu eta sartzea.

Multzoak

EDUKIAK 1 2 3 4 5

PROZEDURAZKOAK

• Kaltea ukipenez edo ikusiz identifikatzea. • Kolpea aztertzea eta konponketa-metodoa hautatzea. • Piezak desmuntatu eta muntatzea (beharrezkoa bada). • Irisbiderik gabeko eremuetan leiho bat irekitzea eta funtzio anitzaren bidez konponketa egitea. • Bentosen edota hagaxken bidez kolpea hurbiltzea. • Konformazioa egiaztatzea.

X X

X X X X

KONTZEPTUZKOAK • Kalte handiko kolpeak konpontzeko teknikak. • Kalte handietarako berariazko erremintak.

X X

JARRERAZKOAK


X X X X X

29






Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.


J1. Erakustaldia, kalte handi bat konpontzeari buruzkoa.

1-2-3 3 h X X Kalte handiko kolpeak dituzten 2 edo 3 ibilgailu erabilita, irakasleak kolpe horiek konpontzeko teknikak erakutsiko dizkie ikasleei, kolpea, eta konpontzeko metodoa eta prozesua nabarmenduta. Kolpearen arabera erabili beharreko berariazko erremintak erakutsiko dira. Ikasleen parte-hartzea sustatuko da, taldeari galderak eginda.

Kolpe handiak konpontzeko metodoak eta prozesuak aztertzeari buruzko ezagupenak lortzeko. Taldeari galderak eginda, kolpeari, eta konpontzeko metodoari eta prozesuari buruzko azterketaren inguruan iritziak trukatzeko.

Ikastetxeko ibilgailuak eta kalte handiak konpontzeko erremintak.

J2. Praktika autonomoa, kalte handi bat konpontzekoa.

4-5-6 12 X X 2 edo 3 laguneko taldetan, kolpea hagaxken edo berariazko erreminten bidez hurbilduko dute. Horretarako, leiho bat irekiko dute, irisbidea lortzeko eta funtzio anitzeko makina baten bidez konponketa amaitzeko.

Konpontzeko erremintekin eta teknikekin trebetasuna lortzeko.

Ikastetxeko ibilgailuak eta kalte handiak konpontzeko erremintak.


7 0 h X X Ikasleak, banaka edo binaka, biltegiko erreminten sarrera eta irteera, eta ikastetxeko instalazioen garbitasuna eta mantentze-lanak kontrolatzeaz arduratuko dira.




8 3 h X X Unitate didaktikoa amaitzean, ikasleek, 3 edo 4 laguneko taldetan, egindako lanari buruzko aurkezpena egingo dute. Horretan, jarraitutako prozesua, erabilitako metodoak eta erremintak, eta

Burututako lanaren inguruan gogoeta egiteko, ezagupenak sendotzeko, gelako gainerako ikasleekin informazioa trukatzeko eta jarduerak egiteko garaian topatutako zailtasunak azaltzeko;


30




konponketa-prozesuan sortutako arazoak edo zailtasunak deskribatuko dituzte. Irakasleak taldeari galderak egingo dizkio lanari buruzko eztabaida pizteko.

horrela, norberak beste ikasleek egindako akatsetatik ikas dezaten, eta ikasleen eta irakaslearen artean komunikazioa bultza dadin.

OHARRAK

• Unitate didaktiko honetan, helburua da ikasleek kolpe handi bat konpontzeko teknikak eta prozesuak ikastea, erabilitako metodoari garrantzirik eman gabe, kolpe bakoitzak bere berezitasunak eta lan-prozesua baititu. Unitate didaktikoa amaitzean, talde bakoitzak jarraitutako prozesuaren, erabilitako erreminten eta konponketan sortutako zailtasunen aurkezpena egingo du. Lan egiteko modu horren bidez, asmoa da konponketa beste era batera egin duten gainerako ikasleek beste ikuspegi bat izatea eta ezagupenak eskuratzea gainerako kideek egindako lanaren inguruan.

• J2 jarduera egiteko garaian (leiho bat irekitzea, ondoren konponketa egiteko eta pieza soldatzeko), modulu honetako irakasleak harremanetan jarri beharko du elementu finkoetako irakaslearekin eta ikasleek soldaduran behar adinako trebetasuna dutenean egin beharko du aipatutako jarduera.

31



UD7: ERABILERAN DAUDEN IBILGAILUETAN KONPONKETAK EGITEA

7. unitate didaktikoa: ERABILERAN DAUDEN IBILGAILUETAN KONPONKETAK EGITEA Iraupena: 28 ordu


1. Deformazioa identifikatzea. 2. Deformazioaren maila eta mota diagnostikatzea. 3. Konponketa-denbora kalkulatzea eta pieza ordezkatu edo konpondu behar den erabakitzea. 4. Konponketa egitea. 5. Elementuak jatorrizko formak eta dimentsioak berreskuratu dituela egiaztatzea. 6. Lan-prozesuan segurtasun-arauak, laneko osasunekoak eta ingurumen-inpaktuari buruzkoak aplikatzea. 7. Erremintak eta instalazioen garbitasuna kontrolatzea. 8. Talde-lanean lagundu eta sartzea.

Multzoak

EDUKIAK 1 2 3 4 5

PROZEDURAZKOAK

• Kaltea ukipenez edo ikusiz identifikatzea. • Kolpea aztertzea eta konponketa-metodoa hautatzea. • Piezak desmuntatu eta muntatzea (beharrezkoa bada). • Kaltea konpontzea. • Konformazioa egiaztatzea.

X X X

X X

KONTZEPTUZKOAK • Kalterik ez duten zatiak ez hondatzeko kontuan hartu beharreko neurriak. • Kalera atera behar duten ibilgailuetarako lan-metodoak. • Lan-arauak.

X X X

JARRERAZKOAK


X X X X X

32






Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.



15 min

X Irakasleak unitate didaktikoan lortu beharreko helburuak eta hura planifikatzeko modua azalduko ditu.



J1. Kolpea aztertzea eta konponketa-denbora kalkulatzea.

1-2 45 min

X X

Kaltea ikusiz eta ukituz aztertuko da, eta, informatika-programen bidez, ibilgailuen markek eskaintzen duten konponketa-denbora kalkulatuko da. Kolpea aztertu ondoren, hura konpontzeko prozesu egokiena zein den erabakiko da.

Lan-eremua mugatzeko eta ibilgailuen markek eskaintzen duten konponketa-denbora ezagutzeko.

Informatika-programak.

J2-E1. Praktika, kolpe bat konpontzekoa.

4-5-6 24 h

X

X

Bolantean, eskutokian, eserlekuen zorroetan eta zoruan babes-elementuak ipiniko dira. Errepasatzeko karrakaren eta tasaren edota, irisbiderik ez bada, funtzio anitzeko ekipoaren bidez egingo da konponketa. Konponketa-prozesuan argazkiak aterako dira eta, konponketa amaitzean, egindako lanaren aurkezpena egingo da.

Enpresa baten lan-ohitura eskuratzeko, ibilgailuari babesak jarrita. Kolpeak konpontzeko garaian trebetasuna lortzeko. Urrats bati ekin aurretik hurrengo urratsean pentsatzeko ohitura har dezaten.

Argazki-kamera, ibilgailuak, eta konponketarako erremintak eta ekipoak.


7 0 h X X Ikasleak, banaka edo binaka, biltegiko erreminten sarrera eta irteera, eta ikastetxeko instalazioen garbitasuna eta mantentze-lanak kontrolatzeaz arduratuko dira.



33






Burututako lanaren inguruan gogoeta egiteko, ezagupenak sendotzeko, gelako gainerako ikasleekin informazioa trukatzeko eta jarduerak egiteko garaian topatutako zailtasunak azaltzeko; horrela, norberak beste ikasleek egindako akatsetatik ikas dezaten, eta ikasleen eta irakaslearen artean komunikazioa bultza dadin.

Ordenagailua eta proiektagailua.

OHARRAK

• Unitate didaktiko honetan, helburua da ikasleek kalera atera behar duten ibilgailuak konpontzea. Konponketa horiek ikasleen ibilgailuetan egitea gomendatzen da, ikasleek gogo handiagoa jartzen baitute

eta perfekzionistagoak baitira ibilgailua eurena denean. • Kontzeptuen atalean, ibilgailuetan lan egiteko arauak aipatzen dira. Atal horretan, ikasleei argi utzi behar zaie ibilgailuaren barruan ez dela ezertxo ere ukitu behar: desmuntatze- edo muntatze-lanen

ondorioz behar diren piezak besterik ez dira mugituko eta aurkitutako leku berean utziko dira berriro. Argi geratu behar duen beste arau bat ibilgailuaren garbitasunari buruzkoa da: bezeroak ekarri bezain garbi atera behar du. Ibilgailuaren bolantean, eskutokian, eserlekuen zorroetan eta zoruan babesak ipiniko dira. Konponketaren arabera gehituko dira babes-elementuak. Ibilgailuaren arduradun izango dira ibilgailu horrekin lan egiten duten ikasleak.

• Ondoren kalera atera behar duten ibilgailuak konpontzeko garaian, kolpe arin edo ertainekin hastea gomendatzen da, ikasleek beren konponketekin konfiantza hartzeko, eta konponketa baten aurrean trebetasuna eta segurtasuna areagotzeko.

• Kaleko ibilgailuen konponketa ikasleekin adostu behar da, ikasle batzuk ez baitira seguru sentitzen haiek konpontzeko garaian, karrozari-lanbidea gogoko ez dutelako nahiz bere burua horretarako gai ikusten ez dutelako. Ikasle horiek ikastetxeko ibilgailuen kolpeak konpontzen has daitezke, baina kalera atera behar duen ibilgailu batean kolpe bat konpon dezaten bultzatu behar da.

• Irakasleak, ahal dela, 2 edo 3 lagunek lan egin ahal izateko ibilgailuak aukeratuko dituzte, lantegian erabilgarri dagoen eremua optimizatzearren. • Kolpe bakoitzak bere konponketa-denbora behar badu ere, hasieran ez litzateke 7 lanordu baino gehiago behar duen kolperik konpondu behar. Izan ere, zenbait astetako konponketa bati ekiteak ikasleei

gogoa kentzen dienez eta, agian, hasteko lan zailegia izan daitekeenez, konponketen 25 orduetan hiruzpalau konponketa egitea gomendatzen da. • Kalera atera behar duten ibilgailuetan konponketak egiteak lan-eremu handia eskatzen du, ibilgailu bakoitzak hartzen duen bolumena dela eta. Horregatik, gomendagarria da ikasle batzuek ibilgailuetan

konponketak egiten dituzten bitartean gainerakoek eremu txikiagoa eskatzen duten jarduerak egitea (lanak zuntzekin edo plastikoen konponketa). • Ibilgailuak konpontzen hasteko garaian, gainazalak prestatu eta txukuntzeko irakasleekin ados jarri beharko da, karrozerian egindako lana pinturan amai dadin. Lan hori interesgarria izan daiteke, era

berean, gainazalak prestatu eta txukuntzeko moduluetarako, benetako konponketa izango delako eta akabera onargarria eskatuko duelako, bai karrozerian, bai pinturan.

34



UD8: ALUMINIOZKO PIEZAK KONPONDU ETA KONFORMATZEA

8. unitate didaktikoa: ALUMINIOZKO PIEZAK KONPONDU ETA KONFORMATZEA Iraupena: 21 ordu

IE3: Aluminiozko elementuak konpontzen ditu (jatorrizko formak eta kotak lortzen ditu), teknika eta prozedura egokiak aplikatuta. Ikaskuntzaren helburuak:

1. Deformazioaren arabera, beharrezko materialak, ekipoak eta baliabideak hautatzea. 2. Deformazioaren maila eta mota diagnostikatzea. 3. Kalte motaren arabera, konponketa-metodoa zehaztea. 4. Aluminiorako mailukatze-elementuen bidez deformazioa konformatzea, gainazala berotu ondoren. 5. Aluminiozko elementuetan mailatuak konformatzea, bernoak eta esparragoak erabilita, eta argon-atmosfera bidezko eta kondentsadorearen deskarga bidezko soldaduraren bitartez,

gainazala berotu ondoren. 6. Bentosa eta inertzia-mailua erabilita deformazioa konpontzea, gainazala berotu ondoren eta jatorrizko forma lehengoratuta. 7. Gainazala berotzea, identifikagailu termikoak erabilita. 8. Aluminiozko gainazalen deformazioak zuzentzea hagaxka-sistemen metodoaren bidez eta, deformazio mota horretarako hagaxka egokia aukeratu ondoren. 9. Gauzatutako eragiketen bidez jatorrizko formak eta dimentsioak lehengoratu direla egiaztatzea. 10. Lan-prozesuan segurtasun-arauak, laneko osasunekoak eta ingurumen-inpaktuari buruzkoak aplikatzea. 11. Erremintak eta instalazioen garbitasuna kontrolatzea. 12. Talde-lanean lagundu eta sartzea.

Multzoak

EDUKIAK 1 2 3 4 5

PROZEDURAZKOAK • Aluminiozko piezen tratamendu termikoa. • Aluminiozko kapota edo pieza konformatzea. • Konformazioa egiaztatzea.

X X X

KONTZEPTUZKOAK

• Ibilgailuen aluminiozko material motak. • Aluminiozko panelak konpontzean kontuan hartu beharreko arauak. • Aluminiozko piezak konformatzeko berariazko erremintak. • Laneko eta erreminta mantentzeko metodoak. • Aplikatzen diren tratamendu mekanikoak eta termikoak. • Aluminiozko gainazalak konpontzeko metodoak. • Aluminioa konpontzeko prozesuak.

X X X X X X X

35




• Berotze-teknikak aluminio-lanetan. • Konformazio-teknikak aluminiozko piezetan.

X X

JARRERAZKOAK

• Talde-lanean lagundu eta sartzea. • Ingurunea (pertsonak eta ekipamendua) errespetatzea. • Arriskuen prebentzioarekiko konpromisoa: ordena eta garbitasuna. • Praktiketarako ezarritako epeekiko konpromisoa.

X X X X



Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.



15 min

X Irakasleak unitate didaktikoan lortu beharreko helburuak eta hura planifikatzeko modua azalduko ditu. Gogoan izan behar da egindako konponketen argazkiak atera behar direla.



J2. Azalpena, honako gai hauei buruzkoa: • Ibilgailuen aluminiozko material

motak. • Aluminiozko panelak konpontzean

kontuan hartu beharreko arauak. • Aluminiozko piezak konformatzeko

berariazko erremintak. • Berotzeko metodoak, ekipoak eta

prozesuak aluminio-lanetan.

1,3 5 h X X Azalpen teorikoaren bidez, aluminio motak, konponketetan kontuan hartu beharreko arauak, eta laneko metodoak, ekipoak eta prozesuak aditzera emango dira. Jarraian, irakasleak berotzeko ekipoen erabilerari eta prozesuari buruzko erakustaldia egingo du.

Konponketetan kontuan hartu beharreko arauak ezagutzeko. Berariazko erremintak ezagutzeko. Berotzeko ekipoak eta prozesuak ezagutzeko.

Aluminioa konpontzeko berariazko erremintak. Adierazgailu termokromatikoak (arkatz termoadierazleak edo adierazle termiko itsasgarriak). Aluminiozko piezak.

J3. Azalpena eta erakustaldia, honako gai hauei buruzkoak: • Aluminiozko gainazalak

konpontzeko metodoak. • Konpontzeko prozesuak.

1,2,3 3 h X X Lantegian, irakasleak aluminiozko piezak konpontzeko metodoak azalduko ditu, jarraitu beharreko prozesuarekin batera. Jarraian, prozesu horri buruzko erakustaldia egingo du.

Aluminiozko piezak konpontzeko metodoak eta prozesuak ezagutzeko.


36




J4. Erakustaldia eta praktika gidatua, soldadurari buruzkoak, arrailak eta zuloak konpontzeko eta likido sarkorren bidez konponketa egiaztatzeko.

5 4 h 45 min

X X Lantegian, aluminiozko pieza batean egindako zulo bat konpondu eta egiaztatuko da. Jarraian, irakasleak aluminioan soldadura bat egingo du eta likido sarkorren bidez soldaduraren akabera egiaztatuko du. Ondoren, ikasle bakoitzak soldadura bidez zulo bat estaliko du eta likido sarkorren bidez hura egiaztatuko du.

Zulo edo arrail bat konpontzeko era eta konponketa egiaztatzeko metodoak ezagutzeko.

Aluminioa konpontzeko berariazko erremintak. Adierazgailu termokromatikoak (arkatz termoadierazleak edo adierazle termiko itsasgarriak). Aluminiozko piezak. Likido sarkorrak.

J5-E1. Praktika gidatua, aluminiozko pieza bat konpontzekoa.

5,6,7,8,9,10

6 h X

X Ikasleek, binaka, aluminiozko pieza batean kolpe bat konponduko dute. Horretarako, hagaxkak, mailukatzea, bentosak edo bernoak erabilita. Irakasleak ikasleei konponketan lagunduko die.

Aluminiozko piezak konpontzen trebetasuna lortzeko.








Burututako lanaren inguruan gogoeta egiteko, ezagupenak sendotzeko, gelako gainerako ikasleekin informazioa trukatzeko eta jarduerak egiteko garaian topatutako zailtasunak azaltzeko; horrela, norberak beste ikasleek egindako akatsetatik ikas dezaten, eta


37





ikasleen eta irakaslearen artean komunikazioa bultza dadin.

OHARRAK

• Aluminiozko piezen konponketetan, normalean ez da haien gainean soldadurarik egiten, soldatutako zatiak fabrikako eskakizunak beteko dituela ziurtatzea zaila baita. Zati bateko ebaketetan

ordezkatutako piezak itsatsita eta errematxatuta lotzen dira. Kapotak normalean ordezkatu egiten badira ere, egokitzat jotzen da ikasleek aluminiozko piezak eta soldadurak konpondu eta egiaztatzeko metodoak ikastea.

38



UD9: ELEMENTU PLASTIKOAK KONPONDU ETA KONFORMATZEA

9. unitate didaktikoa: ELEMENTU PLASTIKOAK KONPONDU ETA KONFORMATZEA Iraupena: 21 ordu

IE4: Elementu sintetikoen deformazioak diagnostikatzen ditu, eta horiek konpontzeko teknikak eta prozedurak hautatzen ditu.

IE5: Material plastikoen eta konposatuen elementuak konpontzen ditu: haien jatorrizko forma eta dimentsioak lehengoratzen ditu.


1. Automobilean gehien erabiltzen diren plastikoen ezaugarriak, konposizioa, motak eta izaera identifikatzea.

2. Material plastikoen eta konposatuen propietateak identifikatzea.

3. Saiakuntzen bidez, dauden material plastikoen motak identifikatzea.

4. Elementu bat osatzen duten material plastikoak identifikatzea, grabatutako sinbologia eta mikrofitxak erabilita.

5. Kalte mota identifikatzea, diagnostiko-teknikak aplikatuta (ikusizkoa, ukipenezkoa, lixatzea eta silueta-orrazia, besteak beste).

6. Kaltearen arabera, ordezkatu edo konpondu beharreko pieza edo piezak zehaztea.

7. Diagnostikoak deformazioa mugatzen duela egiaztatzea.

8. Konpondu beharreko elementu plastikoaren edo konposatuaren ezaugarriak eta konposizioa identifikatzea.

9. Konponketarako beharrezko ekipoak, baliabideak eta materialak hautatzea.

10. Dokumentazio teknikoa eta horri lotutako sinbologia interpretatzea, elementua konpontzeko metodoa zehazteko.

11. Elementuaren kalte-maila zehaztea.

12. Material termoplastikoetan hausturarik gabeko deformazioak konpontzea, bero-ekarpenaren bidez.

13. Soldadura bidez elementu termoplastiko bat konpontzea, bero-ekarpenaren bidez.

14. Soldadura kimikoaren bidez material termoplastikoak konpontzea.

15. Egitura-itsaspenaren bidez material termoplastikoko elementu bat konpontzea.

16. Laneko segurtasun-arauak eta ingurumen-inpaktuari buruzkoak aplikatzea.

17. Erremintak eta instalazioen garbitasuna kontrolatzea.


39




Multzoak EDUKIAK

1 2 3 4 5

PROZEDURAZKOAK

• Ikusizko, ukipenezko eta lixatze bidezko diagnosi-eragiketak egitea. • Konpondu beharreko materiala identifikatzea. • Kaltearen garrantzia ebaluatzea (arina, ertaina, handia). • Konpondu beharreko material sintetikoa identifikatzea. • Konpontzeko metodoa hautatzea. • Segurtasun-ekipoak erabiltzea. • Konponketarako txantiloiak eta euskarriak prestatzea. • Bero-ekarpen bidezko soldaduraren bitartez termoplastikoak konpontzea. • Soldadura kimikoaren bitartez termoplastikoak konpontzea. • Egitura-itsaspenaren bitartez termoplastikoak konpontzea.

X X X

X X X X X X X

KONTZEPTUZKOAK

• Material plastikoen motak ibilgailuetan. • Deformazioak diagnostikatzeko teknikak. • Material termoplastikoetako eta termoegonkorretako piezak lortzeko prozesuak. • Plastikoak konformatu eta konpontzeko erabiltzen diren erremintak. • Segurtasunari eta ingurumenari buruzko arauak. • Plastikoak konformatu eta konpontzeko prozesuak.

X X X

X X X

JARRERAZKOAK


X X X X



Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.



15 min

X Irakasleak unitate didaktikoan lortu beharreko helburuak eta hura planifikatzeko modua azalduko ditu. Gogoan izan behar da egindako konponketen argazkiak atera behar Direla.



40




J2. Azalpena, honako gai hauei buruzkoa: • Laneko osasun-arriskuak

termoplastikoekin lan egiteko garaian eta erabili beharreko NBEak.

• Automobilean gehien erabiltzen diren plastikoen konposizio, motak eta izaera.

• Material plastikoen eta konposatuen propietateak.

• Material plastikoetarako saiakuntzak. • Plastikoetan grabatutako sinbologia.

1,2,3,4 4 h X Termoplastikoak konpontzeko garaian dauden arrisku ohikoenak eta kasuak kasu erabili beharreko NBEak azalduko dira. Jarraian, bideoen, zenbait motatako plastikoen, liburuen eta azalpen teorikoaren bidez, automobiletan gehien erabiltzen diren materialen ezaugarriak, propietateak eta sinbologia aditzera emango dira.

Plastikoak manipulatzeko garaian dauden arriskuak ezagutzeko. Ibilgailuetan gehien erabiltzen diren plastikoen motak, propietateak eta sinbologia ezagutzeko.

Ordenagailua, proiektagailua, CDa o DVDa eta sinbologia desberdineko material plastikoen erakusgaiak.

J3. Azalpena eta erakustaldia, honako gai hauei buruzkoak: Plastikoak konpontzeko ekipoak, materialak eta prozesuak kasu hauetarako: • Hausturarik gabeko deformazioak. • Soldadura bidez elementu

termoplastiko bat konpontzea, material-ekarpenaren bidez.

• Sarea ipinita eta material-ekarpenaren bidez elementu termoplastiko bat konpontzea.

• Soldadura kimikoaren bidez material termoplastikoak konpontzea.

• Egitura-itsaspenaren bidez material termoplastikoko elementu bat konpontzea.

• Sare metalikoaren eta material-ekarpenaren bidez beso bat berregitea.

5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,

16

6 h X X Lantegian, irakasleak azalpenean adierazitako kasu bakoitzeko plastikoak konponduko ditu, eta horiek behar bezala konpontzeko ekipoak, materialak eta jarraitu beharreko prozesuak erakutsiko ditu. Ikasleek laneko prozesuaren eta metodoen inguruko oharrak hartuko dituzte. Ohar horiek erabilgarriak izango dituzte aurkezpena egiteko.

Kolpearen edo egin beharreko lanaren arabera, dagozkion erremintak eta konponketa-prozesuak ezagutzeko. Lan-prozesu bati buruzko oharrak hartzen ikasteko.

Zenbait motatako termoplastikoak, ekarpen-hagaxkak, aire beroko pistola, plastikoetarako soldagailua, aluminiozko sarea eta azetona.

41




J4-E1. Termoplastikoak konpontzea. 5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,

16

8 h 45 min

X X Ikasleak binaka banatuko dira eta J3an adierazitako sei konponketa-kasuei ekingo diete. Bi taldekideek pieza batean konponketa egiten dutenean, hurrengo kasuarekin hasiko dira. Praktikak amaitzean, ikasle bakoitzak konpondutako piezak gordeko ditu, aurkezpenean erakusteko eta ebalua daitezen. Irakasleak konponketak egiteko garaian zailtasun handienak dituzten ikasleei lagunduko die.

Termoplastikoak konpontzeko garaian trebetasuna lortzeko.

Zenbait motatako termoplastikoak, ekarpen-hagaxkak, aire beroko pistola, plastikoetarako soldagailua, aluminiozko sarea eta azetona.







Burututako lanaren inguruan gogoeta egiteko, ezagupenak sendotzeko, gelako gainerako ikasleekin informazioa trukatzeko eta jarduerak egiteko garaian topatutako zailtasunak azaltzeko; horrela, norberak beste ikasleek egindako akatsetatik ikas dezaten, eta ikasleen eta irakaslearen artean komunikazioa bultza dadin.


42




OHARRAK

• J4-E1 jardueran, laneko bikote bakoitzak ez luke, batez beste, ordubete baino gehiago beharko konponketa-kasu bakoitza burutzeko.

43



UD10: BEIRA ZUNTZAREKIN ETA KARBONO ZUNTZAREKIN ELEMENTUAK KONPONDU EDOTA FABRIKATZEA

10. unitate didaktikoa: BEIRA ZUNTZAREKIN ETA KARBONO ZUNTZAREKIN ELEMENTUAK KONPONDU EDOTA FABRIKATZEA Iraupena: 26 ordu

IE5: Material plastikoen eta konposatuen elementuak konpontzen ditu: haien jatorrizko forma eta dimentsioak lehengoratzen ditu. Ikaskuntzaren helburuak:

1. Beira-zuntzen eta karbono-zuntzen ezaugarriak, motak eta izaera identifikatzea. 2. Laneko segurtasun-arauak eta ingurumen-inpaktuari buruzkoak aplikatzea. 3. Erretxina, katalizatzaile eta manta bidez zuntzezko elementuak konpontzea, piezaren dimentsioak lortu arte. 4. Beira-zuntzarekin eta karbono-zuntzarekin konponketa bat egiteko beharrezko ekipoak, baliabideak eta materialak hautatzea. 5. Pieza bat beira-zuntzarekin konpontzea. 6. Pieza bat karbono-zuntzarekin fabrikatzea, koreak erabilita. 7. Erremintak eta instalazioen garbitasuna kontrolatzea. 8. Talde-lanean lagundu eta sartzea.

Multzoak

EDUKIAK 1 2 3 4 5

PROZEDURAZKOAK

• Konpondu beharreko materiala identifikatzea. • Zuntzak konpontzea. • Moldeak egitea. • Huts eta molde ireki bidez piezak fabrikatzea.

X X X X

KONTZEPTUZKOAK

• Material konposatuak: beira-zuntza eta karbono-zuntza, besteak beste. • Zuntzak konformatu eta konpontzeko erabiltzen diren erremintak. • Zuntzak konformatu eta konpontzeko prozesuak. • Konposite motak. • Matrize motak: egin beharreko lanaren arabera hautatzea. • Errefortzu motak: zuntz naturalak, beira-zuntza, aramida, karbonoa. • Kore motak: erle-habiak, foam-ak... • Karbono motak. • Errefortzu motak: roving ehunak, norabide anitzekoak, norabide bakarrekoak... • Errefortzuen parametroak: gramajea, tex, k. • Zuntzak konformatu eta konpontzeko prozesuak: molde irekia, hutsa...

X X X X X X X X X X X

44




JARRERAZKOAK


X X X X



Helburu inplikat.

D. Ir. Ik.



15 min

X Irakasleak unitate didaktikoan lortu beharreko helburuak eta hura planifikatzeko modua azalduko ditu. Gogoan izan behar da egindako konponketen argazkiak atera behar direla.



J2. Azalpena, honako gai hauei buruzkoa: • Konposite motak. • Erabili beharreko NBEak. • Matrize motak. • Errefortzu motak. • Kore motak. • Karbono motak. • Errefortzu eta parametro motak. • Zuntzak konformatu eta

konpontzeko prozesuak.

1,2,4 4 h X Azalpenen bidez, irudiz, liburuz edo irakasleak prestatutako materialaz lagunduta, konposite, matrize, errefortzu eta kore motak, eta zuntza konformatu eta konpontzeko prozesua aditzera emango dira.

Beira-zuntzarekin eta karbono-zuntzarekin lan egiteko oinarrizko ezagupenak lortzeko.

Proiektagailua eta ordenagailua. Material, foam, zuntz, huts-makina eta abarren erakusgaiak.

J3. Praktika gidatua, beira-zuntzezko pieza bat fabrikatzeari buruzkoa.

2,3,4 3 h X X Lantegian, ikasle bakoitzari molde bana emango zaio, beira-zuntzezko pieza bat fabrika dezan. Irakasleak jarraitu beharreko prozesua azalduko du, eta ikasleak gidatuko ditu beira-zuntzezko pieza bat lantzeko prozesuan.

Beira-zuntzezko pieza bat fabrikatzeko prozesua ezagutzeko.

Piezaren moldea eta beira-zuntzezko pieza bat egiteko materiala (oihala, erretxina, katalizatzailea, desmoldatzailea, balantza...).

45




J3. Praktika gidatua, beira-zuntzarekin konponketa bat egitekoa.

2,3,4,5 4 h X X Lantegian, irakasleak beira-zuntzezko piezak konpontzeko metodoak azalduko ditu. Jarraian, ikasle bakoitzak pieza fabrikatua hartuko du eta, irakasleak gidatuta, haren zati bat puskatu eta konpondu egingo du.

Beira-zuntzarekin konpontzeko prozesua ezagutzeko.

Beira-zuntzezko piezak, zuntz-oihala, erretxina, katalizatzaile, balantza.

J4. Praktika gidatua, karbono-zuntzarekin pieza bat egiteko moldeak fabrikatzeari buruzkoa.

2,4,6 4 h 45 min

X X Lantegian, pieza batetik abiatuta molde bat nola egin azalduko da. Jarraian, 3 edo 4 laguneko taldeak egingo dira eta pieza bat entregatuko zaie. Irakasleak gidatuta, pieza horren molde bat egingo dute.

Moldeak egiteko lan-metodoak ezagutzeko.

Pieza bat, horren moldeak ateratzeko. Molde bat fabrikatzeko materiala.

J5-E1. Praktika gidatua, karbono-zuntzarekin pieza bat fabrikatzekoa.

2,4,6 8 h X

X Moldea fabrikatu duten lan-taldeek karbono-zuntzarekin pieza bat egingo dute, hutseko makina erabilita. Irakasleak ikasleei fabrikazio-prozesuan lagunduko die.

Hutseko makinaren funtzionamendua eta karbono-zuntzarekin pieza bat fabrikatzeko era ezagutzeko.

Hutseko makina eta karbono-zuntzarekin pieza bat egiteko produktu guztiak.







Burututako lanaren inguruan gogoeta egiteko, ezagupenak sendotzeko, gelako gainerako ikasleekin informazioa trukatzeko eta jarduerak egiteko garaian topatutako zailtasunak azaltzeko; horrela, beste ikasleek egindako akatsetatik ikas dezaten, eta ikasleen


46





eta irakaslearen artean komunikazioa bultza dadin.

OHARRAK

• J2 jardueraren azalpena erakusgaien bidez egitea gomendatzen da, ikasleek ezagupenak hobeto barnera ditzaten.

47

Documents

Módulo 2: Elementos Metálicos y Sintéticos · 2013-05-07 · ezaugarriak eta konposizioa. − Elementuak konformatu aurreko prestaketa-teknikak. − Konponketa -prozesuak. 1 2