Embed Size (px)
Citation preview
MÓDULO DE INGLÉS
1 | P á g i n a
MÓDULO INGLÉS SABER PRO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
2012
UNIVERSIDAD NACIONAL
ABIERTA Y A DISTANCIA
MÓDULO DE INGLÉS
2 | P á g i n a
LINEAMIENTOS DE LA PRUEBA COMPETENCIAS GENÉRICA: INGLÉS
Este documento pretende hacer una descripción de elementos que permitan hacer
un reconocimiento previo de la evaluación correspondiente a las competencias del
Inglés como Lengua Extranjera que apuntan por la comunicación efectiva en el
Idioma de acuerdo a los estándares del Marco Común Europeo de Referencia.
Para las pruebas de Estado SABER PRO, el módulo de Inglés, pertenece a los
módulos de competencias genéricas y la prueba correspondiente a esta área
deberá ser desarrollada por el estudiantado sin importar el programa de formación
que se encuentre cursando a la hora de presentarse ante este proceso.
La evaluación de Inglés está compuesta por cuarenta y cinco (45) preguntas, entre
las cuales se pueden encontrar el tipo de pregunta de selección múltiple con única
respuesta, pero a su vez éste tipo de pregunta se presenta de tres maneras
diferentes:
Preguntas de selección múltiple con tres opciones de respuesta.
Preguntas de selección múltiple con cuatro opciones de respuesta.
Preguntas de selección múltiple con ocho opciones de respuesta.
Antes de ahondar en el conocimiento de los tipos de pregunta y sus posibles
respuestas, es relevante conocer más sobre el Marco Común Europeo de
Referencia, ya que se hace referencia a este término en torno al cual giran los
lineamientos de evaluación dentro de las competencias genéricas para el Inglés
como Lengua Extranjera.
El Marco Común Europeo de Referencia, provee una base común para el diseño y
la elaboración de programas de estudio del lenguaje, así como para brindar
orientaciones curriculares, diseñar y aplicar exámenes, guías o manuales de
MÓDULO DE INGLÉS
3 | P á g i n a
apoyo y elaborar otros textos y materiales que implican el uso de una lengua
extranjera en toda Europa.
Este describe de manera comprehensiva lo que los estudiantes de idiomas deben
aprender frente a cuáles son los conocimientos y las habilidades que han de
desarrollar para poder hacer uso de un idioma eficazmente. Esta descripción
cubre también el contexto cultural en el cual el lenguaje se encuentra establecido.
El Marco Común Europeo de Referencia también define los niveles de
competencia que permiten valorar el progreso de enseñanza del estudiante en
cada etapa de aprendizaje y a lo largo de la vida misma, al adecuar el idioma
como una herramienta de comunicación a nivel personal y/o profesional.
Su intencionalidad inscribe el deseo de superar las barreras de comunicación
entre los profesionales que trabajan en el campo de las lenguas modernas
derivadas de los diferentes sistemas educativos en Europa y proporciona los
medios para que los administradores educativos, los diseñadores de
cursos, profesores, formadores de docentes, los órganos de instrucción, y demás
entes, reflexionen sobre su práctica actual con el fin de situar y coordinar sus
esfuerzos, asegurando que cumplan con las necesidades reales
de los estudiantes para los que son responsables.
Al proporcionar una base común para la descripción explícita de objetivos,
contenido y métodos, el Marco fortalece la transparencia de los cursos, programas
de estudio y cualificaciones en el idioma, promoviendo así la cooperación
internacional en el campo de las lenguas modernas.
MÓDULO DE INGLÉS
4 | P á g i n a
Esta provisión de criterios objetivos para la descripción del dominio de la lengua,
facilita el reconocimiento mutuo de las cualificaciones adquiridas en los diferentes
contextos de aprendizaje de las lenguas1.
El dos de Noviembre del año 2006 y bajo el Decreto número 3870, en su Artículo
2°, el Gobierno Colombiano adopta el “Marco Común Europeo de Referencia para
las lenguas" como el sistema de referencia para los procesos de aprendizaje,
enseñanza y evaluación adelantados en Colombia para los procesos de
enseñanza – aprendizaje de Idiomas Extranjeros, para lo cual las instituciones
prestadoras del servicio educativo que ofrezcan programas de educación en
lenguas deben referenciar sus programas con los niveles definidos en el referido
marco común.
El módulo de Inglés correspondiente a las pruebas de estado SABER PRO, evalúa
las competencias en el aprendizaje del Idioma Extranjero Inglés.
Estas competencias están alineadas con el Marco Común Europeo de referencia
lo cual le permite a la evaluación, clasificar a los examinados en cuatro niveles de
desempeño A1, A2, B1 y B2, siendo el nivel B2, el más alto dentro de la escala de
evaluación de acuerdo a lo designado por el ICFES, ya que de acuerdo al Marco
Común Europeo de Referencia, se cuenta con dos escalas más de nivel en
competencia del Idioma Inglés correspondientes a C1 y C2.
Se pretenden evaluar las siguientes competencias dentro de cada nivel en la
escala del Marco:
1 Cambridge University Press. Common European Framework of Reference. Translated by
Restrepo, A. Recovered on March 12, 2012. www.uk.cambridge.org/elt
MÓDULO DE INGLÉS
5 | P á g i n a
NIVEL A1: El estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de
uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y ante otros, pedir y dar información
personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que
conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable
despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
NIVEL A2: El estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso
frecuente relacionadas con áreas de experiencia especialmente relevantes
(información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, etc).
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas
que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información
sobre cuestiones conocidas o habituales.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno,
así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
NIVEL B1: El estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos
claros y en lengua estándar, si tratan cuestiones conocidas, ya sea en
situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayoría de situaciones que pueden surgir
durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
MÓDULO DE INGLÉS
6 | P á g i n a
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son
familiares o en los que tiene un interés personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así
como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
NIVEL B2: El estudiante es capaz de entender las ideas principales de textos
complejos que traten de temas concretos abstractos, incluso si son de
carácter técnico, siempre que estén dentro de su especialización.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez
y naturalidad, de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por
ninguno de los interlocutores.2
Con este reconocimiento inicial de conceptos se perfila una mejor comprensión de
los propósitos y lineamientos pensados para la evaluación de competencias en el
Idioma Extranjero Inglés a través de la prueba SABER PRO.
El Módulo de Inglés en las pruebas a trabajar está compuesto por siete (7) partes
concretas, cada una con una especificidad de evaluación diferente a la anterior.
A continuación se explica cada uno de los tipos de pregunta haciendo una
presentación general del componente en cuestión que permitirá conocer cada una
de las partes en que está desglosada la prueba, la característica específica de
cada parte, los requisitos comprendidos en conocimientos previos para el abordaje
de cada parte de la evaluación en su tipo de pregunta y respuesta, y se brindarán
ejemplos que permitan solidificar la explicación para la comprensión de las fases
de la prueba para apuntar a la obtención de resultados satisfactorios. 2 Examen SABER PRO Junio de 2012-I, Módulos de Competencias Genéricas y Específicas
Disponibles, Evaluación de la calidad de la educación superior.
MÓDULO DE INGLÉS
7 | P á g i n a
1. PARTE 1.
Iniciando la evaluación SABER PRO en la prueba de Inglés, el estudiante
encontrará un enunciado que solicita se de respuesta a las preguntas de la
número uno (1) a la número cinco (5) de acuerdo a un ejemplo claro, y el tipo de
pregunta encontrado en esta primera parte, es de selección múltiple con tres (3)
opciones de respuesta, A, B o C.
Características específicas de la Parte 1:
Se presenta un ejemplo que se enmarca
en el contexto de mundo, es decir, en
dónde una persona en su experiencia y
diario vivir, puede encontrar los
mensajes sugeridos, presentados en
avisos.
Un ejemplo claro a lo expuesto en el
párrafo anterior se presenta en el caso:
“NO PASE SIN SER AUTORIZADO”,
visto en avisos que normalmente se puede encontrar en una fábrica, bodega u
oficina de asuntos internos, lugares en los cuales se ha restringido el paso a
particulares u otras personas a no ser que se cuente con una autorización que de
permiso para su ingreso.
Nota: Recuerde, ésta es solo una guía de explicación en español para esta
primera parte de la prueba que le permite conocer el contexto de la pregunta.
La prueba está diseñada en su totalidad en el Idioma Extranjero Inglés y no
en la lengua materna Española.
MÓDULO DE INGLÉS
8 | P á g i n a
Haciendo gráfico el ejemplo anterior, se puede facilitar la comprensión de lo aquí
explicado con el siguiente diagrama:
Aquí entran en juego:
1. El conocimiento previo del contexto en el que se enmarca el aviso que
permita llevarnos de manera mental, frente a nuestro conocimiento y lógica,
a los lugares en los que se sepa puede encontrarse.
2. El conocimiento del vocabulario que me permita identificar las opciones
presentadas como respuesta para que en la relación existente entre el
aviso presentado y las opciones dadas, se selecciones la correcta de
acuerdo a sus saberes.
Si en el caso del ejemplo dado, pensaste en “Un Consultorio de Abogados”,
esa es la respuesta correcta enmarcada en el contexto de acuerdo a las
opciones dadas.
¿Qué respuesta marcarías teniendo
en cuenta las opciones dadas?
NO PASE
SIN SER AUTORIZADO ¿Dónde puedo ver este aviso?
A. En un consultorio de abogados.
B. En un parque infantil.
C. En una piscina pública.
MÓDULO DE INGLÉS
9 | P á g i n a
Conocimientos Requeridos para el abordaje de la Parte 1:
A continuación se lista una serie de conocimientos básicos y estrategias que le
permitirán dar una respuesta correcta al cuestionamiento planteado frente al aviso
que se pretende reconocer.
En primera instancia, el vocabulario de lugares y espacios en el tejido urbano y
rural se hace indispensable, de esta manera recordamos los diferentes contextos
en los que se enmarcan las situaciones de vida, ya sea un colegio, una estación
de policía, un departamento de bomberos, una oficina postal, una piscina, un
bosque, un libro, un medio de transporte etc. De la misma manera un repaso
sobre preposiciones de lugar al igual que de artículos definidos e indefinidos, es
relevante.
Dentro del vocabulario que se puede encontrar en la prueba se presentan a
continuación algunas palabras que pueden servir para recordar conocimientos
previos y permitir con esto una mejor intencionalidad de aprendizaje y abordaje en
la evaluación.
Vocabulary = Vocabulario
Meaning = Significado
Urban Places = Lugares Urbanos – En la Urbe o Ciudad.
Rural Places = Lugares Rurales – Lejos de la Ciudad, veredas, pueblos, campo.
Objects or Things = Objetos o Cosas.
MÓDULO DE INGLÉS
10 | P á g i n a
Urban Places
Rural Places Objects or Things
Vocabulary Meaning
Station Estación
Parking Lot Parqueadero
Zoo Zoológico
Department Store Pasaje Comercial
Café Cafetería
Thearter Teatro
Shop Tienda
Bus Station Estación del Bus
Library Biblioteca
Vocabulary Meaning
Hotel Hotel
Subway Subterraneo
Museum Museo
Market Mercado
Park Parque
Elevator Ascensor
Bank Banco
Train Station Estación del tren
School Colegio
Vocabulary Meaning
University Universidad
Airport Aeropuerto
Classroom Salón de Clases
Mall Centro Comercial
Office Oficina
Coffee Shop Confitería
Reception Recepción
Gym Gimnasio
Clinic Clínica
Vocabulary Meaning
Jail Carcel / Prisión
Street Calle
Police Station Estación de Policía
Restaurant Restaurante
Bathroon Baño
Water Closet (W.C) Baño
Cinema Cine
Bakery Panadería
Hair Salon Peluquería
Vocabulary Meaning
Town Pueblo / Vereda
Farm Granja
Hill Colina
Forest Bosque
Mountain Montaña
Lake Lago
River Rio
Beach Playa
Well Pozo
Vocabulary Meaning
Bus Bus
Taxi Taxi
Airplane Avión
Board Tablero
Book Libro
Computer Computador
Envelope Sobre
Desk Escritorio
Newspaper Periódico
MÓDULO DE INGLÉS
11 | P á g i n a
Prepositions of location = Preposiciones de lugar:
Las preposiciones de lugar son las palabras que indican el lugar en el cual se
puede encontrar un espacio u objeto o cosa como tal. Entre las preposiciones de
lugar, que como su nombre lo indica pre (que va antes del lugar que se señala
finalmente – posición), están: In / On / At.
In: Se hace uso de IN para especificar que un sustantivo (cosa u objeto,
animal o persona) se encuentra dentro de un lugar en específico.
Ejemplos:
- Bogota is a city IN Colombia.
- That document is IN the closet.
- My mother is IN the house.
At: Al usar la preposición AT es porque se hace referencia a una localidad
general dentro de un espacio específico.
Ejemplos:
- Diana is AT the phone talking to Clara.
- The groceries are AT the supermarket.
- Ximena and Caolina are AT the beach.
On: Se utiliza ON cuando se quiere indicar que algo o alguien se encuentra
encima de o sobre la superficie de un lugar u otro objeto.
Ejemplos:
- My books are ON the table.
- Robert is already ON the bus.
- The stamp is ON the envelope.
MÓDULO DE INGLÉS
12 | P á g i n a
Articles = Artículos
Un artículo es la palabra que acompaña al sustantivo y que indica la referencia a
una o varias cosa. Este concuerda con el número o género del sustantivo.
En inglés tenemos tres, un artículo definido y dos artículos indefinidos.
El artículo definido es THE y en su acompañamiento del sustantivo (cosa u
objeto, animal o persona) indica: La, El, Los, Las.
Ejemplos:
- THE big table in my house = La mesa grande en mi casa.
- THE engineer at the machine = El ingeniero en la máquina.
- THE envelope for Adriana = El sobre para Adriana.
- THE astronauts in the moon = Los astronautas en la luna.
- THE beautiful Colombian women = Las hermosas mujeres Colombianas.
Los dos artículos indefinidos son A y AN y en su acompañamiento del
sustantivo (cosa u objeto, animal o persona) singular ambos indican: Un o
Una.
Su diferenciación se presenta en que se utiliza A en Inglés para nombrar al
sustantivo cuando este inicia con consonante (letra diferente de las vocales)
Ejemplos:
- A w onderful life = Una vida maravillosa.
- A l ion in the jungle = Un león en la jungla.
- A b eautiful landscape = Un paisaje hermoso.
- A f ast computer = Una rápida computadora
MÓDULO DE INGLÉS
13 | P á g i n a
Cuando se usa AN en Inglés es para nombrar al sustantivo cuando este inicia con
vocal (a, e, i, o, u, que son las letras diferentes a las consonantes).
Ejemplos:
- AN a pple on my desk = Una manzana sobre mi escritorio.
- AN o rphan in the church = Un huérfano en la iglesia.
- AN o rchestra playing Mozart = Una orquesta tocando Mozart.
- AN a rchitect building a house = Un arquitecto construyendo una casa.
Al colocar los elementos repasados anteriormente logramos obtener oraciones
completas tales como las siguientes:
* We are working on a Project in the studio at Maria’s house.
(Nosotros estamos trabajando sobre un Proyecto en el estudio en la casa de María)
* The tools are on the work-table in a tools’ box.
(Las herramientas están sobre la mesa de trabajo en una caja de herramientas)
* An elephant was brought to the Pereira’s zoo in July.
(Un elefante fue traído a el zoológico de Pereira en Julio)
* Last year we saw the giant octopus eating a big fish in the ocean.
(El año pasado nosotros vimos el pulpo gigante comiéndose un gran pez en el océano)
Como segunda medida, el reconocimiento de vocabulario general comprende la
manera se entender lo que un aviso está mostrando y frente a la situación que
este enmarca, procedemos a dar la respuesta correcta una vez revisadas las
opciones de respuesta.
MÓDULO DE INGLÉS
14 | P á g i n a
Los siguientes ejemplos permitirán una mejor comprensión en el momento de
tomar la prueba y conllevará a reflexionar sobre el conocimiento previo con el que
se debe llegar para presentar la evaluación.
Ejemplos de la Parte 1:
¿Dónde puede ver estos avisos?
En las siguientes preguntas, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
1.
Pasos a seguir para responder:
1. Identificar el vocabulario previamente, haciendo la lectura del aviso como
pregunta y las opciones de respuesta.
2. Elegir las palabras clave frente a nuestros pre-saberes que nos ayuden a elegir
la respuesta correcta.
3. Seleccionar y marcar la respuesta.
En este otro ejemplo vemos la aplicación de estos pasos:
2.
TICKET OFFICE
For International Flights
A. on a bus
B. in an airport
C. at the train station
¿En una Playa? ¿Sobre una Colina? ¿En un Bosque?
1. Palabras claves: Danger (Peligro)
Do not (Negación)
Swin (Nadar)
2. Lectura inicial de pregunta y opciones de respuesta
D A N G E R
Do not swim here International Flights
A. at the beach
B. on a hill
C. in a forest
MÓDULO DE INGLÉS
15 | P á g i n a
En la hoja de respuestas provista por la prueba se deberá entonces marcar dentro
de las tres opciones de respuesta A, B, C, la letra A como la opción correcta para
esta pregunta dado el caso. Recuerde que ésta es solo una guía de ejemplo.
Ahora inténtelo usted:
¿Dónde puede ver este aviso?
En la siguiente pregunta, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
3.
Aplicando las estrategias anteriores, identificamos el número 46 del aviso y las
palabras SEATS (asientos), NO (como negación), tal vez no conocemos la palabra
STANDING (que significa en el aviso DE PIE), pero reconocemos las anteriores y
vemos las opciones de respuesta. Entonces al realizar la relación de
conocimientos y revisión del contexto encontramos que:
- En un elevador, no hay espacio para 46 personas y mucho menos para 46
asientos.
- En un parque pueden existir 46 asientos, pero no hay una obligatoriedad
frente a sentarse o no.
3. Frente a nuestro conocimiento en el vocabulario y lógica en relación con el
contexto, sabemos que una persona podría ver este aviso en una playa. No
sobre una colina y tampoco en un bosque, a no ser que en alguno de ellos exista
un lago, pero frente al sentido de la situación expuesta y las opciones dadas, es
en una playa, la opción correcta a elegir.
46 SEATS - NO STANDING
A. in an elevator
B. in a park
C. on a bus
MÓDULO DE INGLÉS
16 | P á g i n a
- En un bus pueden haber 46 asientos, y por ser un medio de transporte se
debe viajar sentado.
Entonces, si después de la revisión anterior se ha pensado que la opción C es la
respuesta correcta para la pregunta, eso es correcto y se procede a tomar la hoja
de respuestas y marcar la opción C.
2. PARTE 2.
La segunda parte del módulo de preguntas de Inglés en la prueba SABER PRO,
contiene un enunciado que invita a leer las descripciones de una columna en la
que se demarcan las situaciones de pregunta correspondientes a un tema en
específico (elementos de una cocina, partes de un computador, prendas de vestir,
u otros) para hacerlas concordar con las palabras a las que corresponda cada una
de ellas y que se encuentran presentadas en otra columna.
Estas cinco (5) preguntas de la número seis (6) a la número diez (10)
corresponden al tipo de pregunta de selección múltiple con ocho (8) opciones de
respuesta diferente, A, B, C, D, E, F, G o H.
Características específicas de la Parte 2:
Se presentan cinco (5) enunciados correspondientes a un tema en particular, y
para cada enunciado existe una palabra que se relaciona, sacada de un listado de
ocho (8) opciones. Para cada enunciado habrá una palabra, o sea que tres (3)
opciones quedarán por fuera de las opciones correctas de pregunta.
MÓDULO DE INGLÉS
17 | P á g i n a
Es un ejercicio similar al de emparejamiento, que puede ser visualizado de esta
manera:
Recuerde: Ésta es solo una guía, la evaluación real está diseñada en su
totalidad solamente en Inglés.
Aquí entran en juego:
1. El conocimiento de estructuras básicas en el idioma Inglés que
comprenden oraciones sencillas de descripción de situaciones y el
conocimiento de vocabulario en la conformación de esas oraciones.
2. El conocimiento del vocabulario que en relación con las oraciones,
permite dar a conocer cual es el contexto en que se enmarca la oración.
Cinco (5) son las oraciones o situaciones presentadas como
cuestionamientos, y de las ocho (8) palabras de relación mostradas, se
elige una como respuesta a cada caso, quedando por fuera, como lo
ejemplariza el diagrama anterior, tres (3) opciones que no corresponderían
a ninguna de las situaciones dadas.
6. Es pequeño y sale de noche.
7. Ladra cuando llega gente a casa.
8. Muchas personas lo cabalgan.
9. Su larga nariz le permite respirar.
10. Trabaja demasiado por su miel.
A. La abeja
B. El elefante
C. La ardilla
D. El conejo
E. El grillo
F. El caballo
G. La libélula
H. El perro
MÓDULO DE INGLÉS
18 | P á g i n a
Conocimientos Requeridos para el abordaje de la Parte 2:
Es importante hacer la reflexión frente al conocimiento que se tiene en el idioma
Inglés y establecer un espacio de repaso que permita recordar y/o aprender
palabras que en relación con el contexto, contribuyan en la conexión lógica que
espera respuesta ante el cuestionamiento.
Por ejemplo, en una situación dada se puede tener la siguiente oración:
You need this if you want to make food cold.
Y dentro de las opciones de respuesta se puede contar con:
A. Microwave Oven B. Refrigerator C. Stove
Del conocimiento en Inglés que se tenga depende la relación del contexto con la
palabra requerida para dar respuesta.
En este caso sabemos que need (necesidad), food (comida) y cold (fría), son
palabras que en la oración subrayada en el ejemplo, se relacionan con la acción
de enfriar los alimentos (make food cold).
¿Qué se requiere entonces para que esta acción ocurra?
Se necesita un objeto que permita enfriar el alimento, por lo tanto de las opciones
dadas, Microwave Oven (Microhondas), Refrigerator (Nevera) y Stove (Estufa),
seleccionamos aquella que nos sirve para el propósito expresado.
Por lo cual la opción correcta será, B, un Refrigetaror o Nevera en Español usado
como electrodoméstico para enfriar los alimentos.
MÓDULO DE INGLÉS
19 | P á g i n a
Ejemplos de la Parte 2:
Lea las descripciones de la columna de la izquierda (6 – 10) y las palabras de la
columna de la derecha (A – H).
¿Cuál palabra (A – H) concuerda con la descripción de cada frase de la izquierda
(6 – 10)?
En las preguntas 6 – 10, marque la letra correcta A – H en su hoja de respuestas.
Pasos a seguir para responder:
1. Identificar el vocabulario previamente expuesto en las situaciones enmarcadas
en las cinco (5) oraciones, al igual que las ocho (8) opciones de respuesta para
corroborar el conocimiento que se tiene sobre dicho vocabulario.
2. Elegir las palabras clave que dados sus conocimientos permitan relacionar las
situaciones dadas con las opciones presentadas para poder responder
correctamente.
6. You normally use them when you wear shoes.
7. People who study in the same place normally wear this.
8. Women usually wear this, but men do not wear it.
9. You need these if you cannot see very well.
10. People have this so they can tell the time.
A. skirt
B. watch
C. socks
D. suit
E. uniform
F. glasses
G. tie
H. jeans
MÓDULO DE INGLÉS
20 | P á g i n a
3. En la manera que se vayan seleccionando las opciones para cada situación, se
debe tener mucho cuidado de no confundir o equivocar las respuestas pensadas
dadas las ocho (8) opciones que se tienen y las tres (3) que no entran en juego en
el contexto que enmarca el ejercicio.
Siguiendo el ejemplo anterior vemos la aplicación de estos pasos:
Ahora inténtelo usted:
Siguiendo exactamente el anterior diagrama, se facilitará el proceso solicitado. Siga
los pasos aquí señalados para que en el ejercicio practique y consolide sus
saberes en el Idioma Extranjero Inglés con respecto a la actividad.
3. De acuerdo al vocabulario identificado y la relación encontrada entres las oraciones y
las palabras dentro del contexto, seleccionamos las respuestas correctas para dar
cumplimiento a este punto.
2. Identificación de palabras que permitan encontrar la relación con las opciones dadas en
el contexto que se ha encontrado, que en este caso gira entorno a “Clothing” o prendas de
vestir. Muchas de las palabras que aparecen en las opciones de respuesta hacen parte de
nuestros pre-saberes.
1. Lectura inicial de pregunta y opciones de respuesta
falda
6. You normally use them when you wear shoes.
7. People who study in the same place normally wear this.
8. Women usually wear this, but men do not wear it.
9. You need these if you cannot see very well.
10. People have this so they can tell the time.
A. skirt
B. watch
C. socks
D. suit
E. uniform
F. glasses
G. tie
H. jeans
traje
corbata
MÓDULO DE INGLÉS
21 | P á g i n a
Si se ha realizado una lectura correcta de los pasos anteriores, procedemos a
hacer la lectura inicial del punto para identificar el vocabulario que permita asociar
la situación determinada con la palabra que de respuesta al planteamiento.
Se puede pensar en ver las oraciones por separado para identificar puntos de
relación.
- You normally use them when you wear shoes = Las palabras claves en esta
oración serían: use (uso), wear (viste), shoes (zapatos), de las opciones, qué
prenda se usa normalmente al usar zapatos? Si se ha pensado en la opción C.
esto sería correcto, teniendo en cuenta que “socks” significa medias.
Esta sería entonces una opción menos en la lista de posibilidades.
- People who study in the same place normally wear this = recordamos seleccionar
las palabras claves que frente a nuestro contexto nos permitan relacionas
conceptos.
6. You normally use them when you wear shoes.
7. People who study in the same place normally wear this.
8. Women usually wear this, but men do not wear it.
9. You need these if you cannot see very well.
10. People have this so they can tell the time.
A. skirt
B. watch
C. socks
D. suit
E. uniform
F. glasses
G. tie
H. jeans
MÓDULO DE INGLÉS
22 | P á g i n a
En este caso, las palabras People (gente), study (estudia), same place (mismo
lugar), estas se refieren a las personas que estudian en un mismo lugar, dando
como referente la palabra uniform (uniforme), que en las opciones de respuesta
corresponde a letra E.
- Women usually wear this, but men do not wear it = en esta situación se pueden
pensar las palabras, women (mujeres), do not (negación en la oración), men
(hombres), wear (vestir), y uniendo las palabras identificamos una prenda de uso
exclusivo de las mujeres, pero que los hombres, en la negación de la oración, no
utilizan. En las opciones de respuesta la palabra correspondería entonces a la
letra A que comprende skirt o falda en español.
- You need these if you cannot see very well = en este siguiente caso se
presentan, need (necesario o necesaidad), these (estas = relacionadas con uno o
varios objetos cercanos al sujeto de la oración), can not (negación de no poder) y
see (ver). Estas palabras señalan la necesidad de algo que permita ver, que en
relación a las opciones indica la palabra glasses (gafas) del literal F.
- People have this so they can tell the time = Finalmente, se pueden señalar en
esta situación, las palabras People (gente), have (tener), tell (decir) y time
(tiempo) como claves para identificar que en el contexto manifiesta que las
personas o la gente como tal, puede tener algo en particular para decir el tiempo,
o decir qué hora es, que de acuerdo a las opciones presentadas podemos elegir el
literal B correspondiente a watch (reloj de mano).
Se observa entonces que las opciones seleccionadas de acuerdo a cada situación
contextualizada en este punto fueron:
MÓDULO DE INGLÉS
23 | P á g i n a
A : skirt
B : watch
C : socks
E : uniform
F : glasses
Siendo lo anterior claro, se procedería a tomar la hoja de respuestas para señalar
las opciones A, B, C, E, y F como respuestas correctas al ejercicio planteado en el
ejemplo.
3. PARTE 3.
La tercera parte del módulo de preguntas de Inglés en la evaluación SABER PRO
corresponde al reconocimiento de cinco (5) diálogos que se pueden dar
normalmente en la experiencia y el diario vivir. Estos diálogos se presentan como
los cuestionamientos en la evaluación de Inglés desde el número once (11) hasta
el número quince (15) y comprenden el tipo de pregunta de selección múltiple con
tres (3) opciones de respuesta, A, B o C.
Características específicas de la Parte 3:
Se presenta un ejemplo inicial de diálogo entre dos
sujetos, un emisor y un receptor. El emisor, como su
nombre lo manifiesta, emite el mensaje en el contexto
en el que se encuentran reunidas dos o más personas;
por otro lado el receptor, será la persona encargada
de recibir el mensaje que proviene del emisor, y este
En el ejemplo presentado, quedan por
fuera, sin relación con las situaciones
presentadas, las opciones:
D : suit
G : tie
H : jeans
MÓDULO DE INGLÉS
24 | P á g i n a
actuará o responderá de acuerdo a las características del mensaje inicial.
Para esta parte del módulo de preguntas de Inglés en la prueba SABER PRO, se
pretende que el estudiante de respuesta correcta de acuerdo a sus conocimientos
en el idioma, eligiendo una opción que conecte una conversación entre dos
interlocutores, el emisor y el receptor, en una situación determinada, de manera
que se pueda dar continuidad al contexto en que se enmarca la conversación.
A continuación se presenta un ejemplo gráfico que explica lo anterior:
Emisor Receptor
Como se puede apreciar, el Emisor, hace una pregunta inicial que se enmarca en
un contexto determinado (estudio), y el Receptor presenta tres opciones diferentes
de respuesta, de las cuales solo una es válida para responder.
Frente a la pregunta: Y usted, ¿Qué está estudiando?, se espera que la
respuesta tenga que ver con el cuestionamiento planteado, por lo que la opción de
respuesta C en el ejemplo es la opción correcta, ya que esta da respuesta al
planteamiento presentado.
Si por lo contrario se respondiera: Con mucho gusto, yo también, se aleja de lo
que se ha preguntado, al igual que en la opción: Esta mañana yo madrugué, la
cual no tiene nada que ver con el cuestionamiento en el contexto inicial.
Y usted,
¿Qué está
estudiando?
Esta mañana yo madrugué
Licenciatura en Educación
Con mucho gusto, yo también A.
B.
C.
MÓDULO DE INGLÉS
25 | P á g i n a
Recuerde, ésta es solo una guía de explicación en español para esta tercera
parte de la prueba que le permite conocer el contexto de la pregunta.
La prueba está diseñada en su totalidad en el Idioma Extranjero Inglés y no
en la lengua materna Española.
Nota: La situación problema no siempre se presentará enmarcada en una
pregunta, para lo cual, conocimientos generales en Inglés en el reconocimiento de
vocabulario y estructuras como se ha manifestado con anterioridad, serán
requeridos.
Aquí entran en juego:
1. El conocimiento de estructuras básicas de pregunta enmarcadas en
Yes/No Questions y W-H Questions, al igual que el conocimiento de
vocabulario en la conformación de las preguntas que se realizan.
2. El conocimiento del contexto que evoque el cuestionamiento y la posible
relación entre las respuestas que se puedan dar de acuerdo a la situación
que se plantea.
El ejemplo inicial que se presenta en estas cinco (5) siguientes preguntas
dentro de la evaluación, muestra una imagen de la conversación que se
lleva a cabo entre dos personas, pero las situaciones de pregunta como tal
solo presentan el texto que se lee de las situaciones a responder.
Recuerde que son tres (3) opciones de respuesta que se dan para este tipo
de pregunta, de las cuales solo una (1) será la correcta para el escenario
planteado.
MÓDULO DE INGLÉS
26 | P á g i n a
Conocimientos Requeridos para el abordaje de la Parte 3:
Algunos de los conocimientos requeridos para esta parte de la evaluación, se
enmarcan en el desarrollo de preguntas cuya respuesta será un SI, un NO o un
TAL VEZ, que son mejor conocidas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
idioma extranjero Inglés como YES/NO Questions, además del desarrollo de
preguntas de información que se denominan W-H Questions.
De igual manera es necesario tener en cuenta cuales pueden ser las posibles
respuestas que se den a dichos cuestionamientos, para lo cual se listan a
continuación los auxiliares de pregunta más comunes, sus posibles respuestas y
algunos ejemplos que le permitan recordar y reconocer lo que este punto plantea.
.
Vocabulary = Vocabulario Question = Pregunta
Answer = Respuesta Example = Ejemplo
Yes/No Questions
Auxiliary Verbs
Question example Answer examples
Am Am I getting bald? Yes, you are getting bald
No, you aren’t
A little bit
Is Is she working at the bank? Yes, she is the manager
No, she is unemployed
Are Are you the new students? Yes, we are in your class
No, we don’t study
Do Do you want to play soccer?
Of course, that would be great
Yes, I do
No, I don’t
Not really
Does Does he like pizza?
A Little bit
Just a bite
Yes, he does
No way
No, he doesn’t
Can Can you tell me about it?
Sure
Not really
Of course
Yes, I can
No, I cannot
MÓDULO DE INGLÉS
27 | P á g i n a
Ejemplos de la Parte 3:
Complete las cinco conversaciones.
En las preguntas 11 – 15, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
11. Is your mother home?
Pasos a seguir para responder:
1. Identificar la situación enmarcada en la pregunta y las opciones de respuesta
presentadas haciendo su correspondiente lectura para identificar si su estructura
W-H Questions
W-H Question example Answer xample
What What’s your name? I’m Federico Gaspi
My name is Federico Gaspi
It’s Federico Gaspi
Where Where is the post office? It’s on main avenue
It’s in front of the park
There isn’t any post office here
When When do you finish high school? In about two years
I already finish
In July
Which Which car do you prefer? The red one
I like both
None
Who Who speaks better english here? My girlfriend
My teacher does
Everybody does
Why Why don’t we watch a good TV program? That’s a good idea
I have a better plan
Ok, let’s do it
How How old is that building? That’s 85 years old
It was built in 1927
It’s pretty old
A. That’s fine
B. She is a nurse
C. I don’t know
MÓDULO DE INGLÉS
28 | P á g i n a
gira en torno a una YES/NO Question o una W-H Question, o si por el contrario es
una oración afirmativa o negativa.
2. Considerar el tipo de opción de respuesta que se daría en la vida real al
cuestionamiento planteado, siendo este coherente y relacionado con el mismo.
3. Una vez identificada la opción de respuesta, seleccionarla y marcarla en la hoja
de respuestas provista.
En el siguiente diagrama se ejemplariza lo aquí explicado:
12.
3. It’s fine: No entra en contexto porque no se está dando aprobación a algo
para que se diga que se está bien o no, por lo tanto no es la opción
correcta.
No, we don’t: Identificada la pregunta como una W-H Question y no una
YES/NO Question, se comprende que el contexto de respuesta es
diferente y se espera una información, por lo tanto esta no es la
respuesta esperada.
Sure, why not?: Se asegura la expresión al decir “Sure” y se responde al
devolver la pregunta why not? Para confirmar el deseo de ir a realizar la
acción enmarcada en el cuestionamiento anterior. Por lo tanto se marca
la opción C. en este ejemplo, como la respuesta correcta para la pregunta.
2. Reconocimiento del cuestionamiento:
- W-H Question con Why.
- Palabras claves: Why (Por qué)
don’t (Negación)
go (ir – we go – vamos)
park (parque)
1. Lectura inicial de la situación y sus opciones de respuesta
Why don’t we go to the park? A. It’s fine
B. No, we don’t
C. Sure, why not?
MÓDULO DE INGLÉS
29 | P á g i n a
Ahora inténtelo usted:
Complete la conversación.
En las preguntas 13, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
13.
Siguiendo los pasos de la explicación anterior, se procede a leer la situación y sus
opciones de respuesta. Identificado el contexto, nos damos cuenta que este no se
enmarca en una pregunta de Yes/No Question o en una W-H Question, por lo
contrario es solo una oración afirmativa. Las palabras claves pueden ser I (yo) a
job (un empleo) y si conocemos la forma “ ‘ve ” sabremos que es una manera
especial en el pretérito pasado de decir que se ha obtenido o se ha conseguido,
lo que reduce la oración a su comprensión como: He conseguido (u obtenido) un
empleo.
Al realizar la relación de conocimientos y revisión del contexto entre la situación y
las opciones de respuesta encontramos que:
- Where is it?: Donde es, se contextualiza con la situación y la curiosidad de
saber en donde se ha obtenido el empleo, en el caso del ejemplo dado.
- When is it?: pregunta sobre el tiempo, pero la situación problema no se
enmarca en tiempo u horarios, por lo que se excluye como opción ya que
es, de acuerdo al contexto explicado, incorrecta.
- Why is it?: Manifiesta el porqué de la situación, pero no se relaciona con
esta dado el contexto mismo, ya que no se determinan situaciones de
obtención, solo que se obtuvo.
I’ve got a job A. Where is it?
B. When is it?
C. Why is it?
MÓDULO DE INGLÉS
30 | P á g i n a
Entonces, si después de la revisión anterior se ha pensado que la opción A es la
respuesta correcta para la pregunta, eso es correcto dada la contextualización
observada y se procede por lo tanto a tomar la hoja de respuestas y marcar la
opción A.
4. PARTE 4.
Las siguientes ocho (8) preguntas corresponden a la identificación de vocabulario
general dentro del contexto de un texto académico corto determinado. Esta cuarta
parte en el módulo de preguntas de Inglés de la prueba SABER PRO encierra el
tipo de pregunta de selección múltiple con tres (3) opciones de respuesta
diferente, A, B, o C y es requerida una buena comprensión de lectura para el
abordaje de esta sección.
Características específicas de la Parte 4:
Un texto corto se presenta con ocho (8) diferentes espacios en blanco en algunos
de sus párrafos y de acuerdo al contexto del mismo tres (3) opciones de respuesta
se dan para cada espacio. De estas opciones se elige la opción que se considera
correcta para poder completar la oración en el párrafo. De estos ocho (8) espacios
se toman las preguntas correspondientes a los numerales dieciséis (16) al
veintitrés (23) en el módulo de Inglés de la prueba SABER PRO.
Tomando directamente como ejemplo un párrafo en Inglés de un texto
seleccionado de una evaluación similar aplicada por Cambridge Publishing Press,
2001, se muestra la esencia del ejercicio:
MÓDULO DE INGLÉS
31 | P á g i n a
Scotland
Scotland is the north part of the island of Great Britain. The Atlantic Ocean is on the west
and the North Sea on the east. Some people (16) .................. Scotland speak a different
language called Gaelic.
There are (17) .................. five million people in Scotland, and Edinburgh is
(18) .................. most famous city.
A continuación se presentan las opciones de respuesta para completar el ejemplo:
16. A. on B. in C. at
17. A. about B. between C. among
18. A. his B. your C. its
Aquí entran en juego:
1. El conocimiento general de vocabulario (lugares, espacios, nombres,
cultura general) que permita comprender el texto en el que se enmarca el
ejercicio a afrontar, de manera que dicho conocimiento permita completar
las oraciones correctamente.
2. Una buena comprensión de lectura es requerida, de manera que se
comprenda el contexto del texto para que frente al conocimiento que se
tenga en el idioma extranjero Inglés y la relación de las palabras, se pueda
completar la estructura de la oración con la palabra faltante.
3. Se hace necesario conocer y/o repasar conceptos básicos tales como:
MÓDULO DE INGLÉS
32 | P á g i n a
- Preposiciones de Lugar (Presentadas en la parte número 1 de este
módulo).
- Pronombres Objeto (me, you, him, her, its, us, them)
- Adjetivos Posesivos (my, your, his, her, its, out, their)
- Forma presente y pasada del verbo – Regular and Irregular Verbs.
- Gerundio del verbo – sufijo …ing.
- Adverbios de frecuencia (Always, Frequently, Usually, Often,
Sometimes, Occasionally, Seldom, Rarely, Never).
Nota: Recuerde, la evaluación real presenta ocho (8) espacios para completar,
desde la pregunta número dieciséis (16) hasta la número veintitrés (23).
Conocimientos Requeridos para el abordaje de la Parte 4:
Aunque en el punto anterior se listan algunos conceptos básicos a tener en cuenta
para el abordaje de este ejercicio, en este espacio se ahondará brevemente en la
mayoría de las concepciones mencionadas.
.
- Preposiciones de Lugar:
Estas fueron presentadas en la primera parte de este módulo y se resumen en el
manejo correcto de las palabras que indican el lugar en el cual se puede encontrar
un espacio u objeto o cosa como tal.
Entre ellas están In / On / At . Para ahondar en su explicación por favor referirse
a la primera parte.
MÓDULO DE INGLÉS
33 | P á g i n a
- Pronombres Objeto:
O en Inglés Object Pronouns, son los pronombres que toman la acción del verbo y
normalmente se escriben después del verbo o después de una preposición.
Por ejemplo:
Después de un verbo:
I talk to them every day = Yo hablo con ellos todos los días.
Después de una preposición:
This gift is for her = Este regalo es para ella.
Entre los pronombres objeto, se encuentran:
Me = para Mi, hacia Mi. Its = para eso, hacia eso.
you = relacionado a usted, para usted. Us = relacionado a nosotros,
him = para él, hacia él. para nosotros.
her = para ella, hacia ella. Them = relacionado a ellos, para ellos.
- Adjetivos Posesivos
Son las palabras utilizadas para expresar la posesión sobre un sustantivo (nombre,
persona, animal, cosa, situación). Estos normalmente deben de ir delante del
nombre y ellos concuerdan con el sustantivo que posee en su género y número.
Los adjetivos posesivos, o que en Inglés se denominan, Possessive Adjectives son:
My = mi de mio. Its = su de eso.
Your = su de suyo. Our = nuestro de nosotros.
MÓDULO DE INGLÉS
34 | P á g i n a
His = su de él. Their = suyo de ellos.
Her = su de ella.
Por ejemplo:
That is my house = Esa es mi casa.
Her name is Maria = Su nombre es María.
Today is our anniversary = Hoy es el día de nuestro aniversario.
- Gerundio del verbo – sufijo …ing.
Se tiene como regla general la incorporación del sufijo ..ing que permite formar el
gerundio del verbo, lo cual transforma la base del verbo del infinitivo a este que
permite la construcción de otros tiempos verbales entre los cuales se comprende
el presente continuo y el pasado continuo y de la misma manera permite verl el
verbo como sustantivo.
En los siguientes ejemplos se puede comprender de mejor manera lo aquí
expuesto:
Infinitivo del verbo: Gerundio del Verbo
To speak Speaking
To understand Understanding
To listen Listening
To write Writing
To study Studying
MÓDULO DE INGLÉS
35 | P á g i n a
Sentences:
- I like to drink coffee = Me gusta tomar café (Fomra infinitiva del verbo)
- I like drinking coffee = Me gusta tomar café (Gerundio del verbo para
remplazar el infinitivo)
- I am drinking coffee = Yo estoy tomando café (Gerundio para la
forma presente continua del verbo – aquí se
usa además el verbo To be)
- I like drinking = Me gusta el trago (Gerundio como sustantivo)
Me gusta la bebida (Gerundio como sustantivo)
- Adverbios de frecuencia
Como su nombre lo indica, estos son adverbios de tiempo que dan respuesta a la
pregunta, “¿Qué tan frecuente?” o ¿Qué tan a menudo?” frente al deseo de saber
con qué frecuencia un evento o situación se presenta o realiza.
Entre los más comunes están:
Always = Siempre (100%) Occasionally= Ocasionalmente
Frequently = Frecuentemente Seldom = Pocas veces
Usually = Usualmente Rarely = Rara vez
Often = A menudo Never = Nunca (0%)
Sometimes = Algunas veces (50%)
Y normalmente se escriben después del pronombre personal o sujeto de la oración.
Ejemplos:
- We as family always brush our teeth in the morning.
Nosotros como familia siempre cepillamos nuestros dientes en la mañana.
MÓDULO DE INGLÉS
36 | P á g i n a
- They sometimes go to play soccer at the park on Sundays.
Ellos algunas veces van a jugar futbol al parque los Domingos.
- She never washes the dishes after dinner.
Ella nunca lava los platos después de cenar.
Ejemplos de la Parte 4:
Regresando al ejemplo inicialmente tomado para esta parte del módulo de
preguntas de Inglés, se hace el siguiente análisis:
Lea el texto de la parte inferior y seleccione la palabra correcta para cada espacio.
En las preguntas 16 – 18, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
Scotland
Scotland is the north part of the island of Great Britain. The Atlantic Ocean is on the west
and the North Sea on the east. Some people (16) .................. Scotland speak a different
language called Gaelic.
There are (17) .................. five million people in Scotland, and Edinburgh is
(18) .................. most famous city.
16. A. on B. in C. at
17. A. about B. between C. among
18. A. his B. your C. its
MÓDULO DE INGLÉS
37 | P á g i n a
Pasos a seguir para responder:
1. Realizar una atenta lectura al texto para identificar el contexto en que se
circunscribe el ejercicio, de manera que se pueda determinar qué palabra
perteneciente a las opciones de respuesta dadas, puede ser de hecho la opción
correcta de respuesta.
2. Tener en cuenta para esta identificación, nombres propios, de lugares, fechas,
espacios y otros que contribuyan a la contextualización del texto para determinar
el uso de los elementos estructurales del idioma que se presentaron con
anterioridad (preposiciones, adverbios, verbos, pronombres, adjetivos, etc).
3. La relación entre palabras, como conectores, artículos, reglas de sufijos y afijos,
entre otras, son también clave indispensable para dar respuesta correcta a los
planteamientos del texto a completar.
A continuación se presenta en el siguiente ejemplo de manera gráfica la aplicación
de estos pasos y los elementos a tener en cuenta.
Scotland
Scotland has many mountains; the highest one is called ‘Ben Nevis’. In the south of Scotland, there
are a lot of sheep. A long time ago, there (19) .................. many forests, but now there are only a
(20) ................... . Scotland is only a small country, but it (21) ................... quite beautiful.
19. A. is B. were C. was
20. A. few B. little C. a lot
21. A. am B. are C. is
MÓDULO DE INGLÉS
38 | P á g i n a
Las palabras subrayadas en naranja encierran las claves para poder completar las
oraciones correctamente. Al decir que: “Scotland has many mountains”,
contextualiza al lector dentro de un ambiente de montañas en el que se
circunscribe Escocia, aspecto relevante para quien realiza el ejercicio dado el
tema principal del texto.
En la siguiente oración se cuenta con: “A long time ago” que en su contexto
enfoca el uso de un tiempo pasado al hablar sobre algo que pasó hace mucho
tiempo atrás, y en efecto la siguiente palabra subrayada “there” comprende una
conexión especial con “many forests”.
Las opciones presentadas para este primer espacio son:
A. is B. were C. was
Nótese que many forests denota pluralidad, y there acompañado por was o were
en el pasado significa “había”. En el contexto plural de la oración, is se descarta
por ser un singular y estar escrito en tiempo presente, por otro lado aunque was
está en pasado, este se usa para un caso singular. Entonces were es la opción
correcta que completa este espacio:
There were many forests = Habian muchos bosques.
La siguiente oración, “but now there are only a .............” encierra dos palabras
claves para poder pensar en la respuesta correcta que en relación con la anterior
pasa del tiempo pasado al presente: “antes habían…. a, ahora hay”. Las palabras
claves se han subrayado en negri7klla en el texto, estas son now y a. La opción
de respuesta se enmarca en:
A. few B. little C. a lot
MÓDULO DE INGLÉS
39 | P á g i n a
Aquí se debe descartar “a lot”, ya que como la lectura lo señala: “antes había
mucho, ahora hay….” lo que suscita escases, poco, y que en el contexto de
bosques, la diferencia entre few y little apunta a few como respuesta correcta
para esta cuestión, “pocos bosques” ya que little encierra “un poco” en la
generalidad de la escases:
Ejemplo: Give me a little bit = Deme un poquito.
There is a little of water = Hay un poquito de agua.
Y finalmente la última oración del ejemplo señala que: “Scotland is only a small
country, but it ......... quite beautiful”. Aquí la palabra subrayada encierra el
marco de la respuesta del punto en cuestión. “It” como pronombre personal
trabaja con el verbo to be – Ser o Estar, pero éste por ser tercera persona
convierte el verbo en “is”, además la palabra “beautiful” señala una descripción
de algo que la caracteriza como tal: “Scotland is beautiful” por lo tanto no se
debe repercutir en la revisión de una pregunta cuando su respuesta está clara, de
esta manera se puede también salvar tiempo del total con el que se cuenta para
la presentación de la evaluación.
A. am B. are C. is
Nota: Recuerde, la evaluación real presenta ocho (8) espacios para completar,
desde la pregunta número dieciséis (16) hasta la número veintitrés (23). Esta guía
presenta la esencia de la evaluación para su correcto abordaje y presentación.
MÓDULO DE INGLÉS
40 | P á g i n a
5. PARTE 5.
La parte número cinco (5) del módulo de preguntas de Inglés en la evaluación
SABER PRO, corresponde a la comprensión de lectura de un artículo en Inglés
con un tema indefinido sobre el cual se harán siete (7) preguntas en total.
Estas preguntas comprenden los puntos número veinticuatro (24) hasta el número
treinta (30) y estos abarcan el tipo de pregunta de selección múltiple con tres (3)
opciones de respuesta, A, B o C.
Características específicas de la Parte 5:
A diferencia de otros ejercicios de comprensión de lectura, aquí los
cuestionamientos sobre el artículo girarán entorno a los sujetos que se encuentran
envueltos en las acciones y demás eventos que comprenden la temática del
artículo. Por lo tanto, se debe prestar atento cuidado a las situaciones encontradas
en el texto y a los personajes comprometidos en dichos momentos de manera que
se pueda dar respuesta clara frente a las diferentes interrogantes que se
presenten para esta parte de la evaluación en el módulo de preguntas de Inglés.
Las personas que se nombran en el artículo serán solo tres, estas actuarán como
personajes principales en el texto y sobre ellos funcionarán las opciones de
respuesta A, B o C para dar respuesta a las preguntas que estarán enfocadas en
el “quien” de la situación.
MÓDULO DE INGLÉS
41 | P á g i n a
- Aquí entran en juego:
1. La compresión de lectura que permita identificar sujetos y acciones
envueltas en el contexto del texto que se presenta para esta parte de la
evaluación.
2. Conocimiento general de vocabulario y estructuras del idioma que
permitan comprender las idea principales y específicas del texto.
3. Una idea clara sobre el uso de las herramientas de “Scanning” y
“Skimming” como estrategias de cubrimiento de una lectura para su
comprensión.
Conocimientos Requeridos para el abordaje de la Parte 5:
Como se mencionaba con anterioridad se requiere una buena comprensión de
lectura, lo cual implica conocer elementos básicos del idioma Inglés que permitan
hacerse a una idea clara de lo que un texto, sea artículo u otro, trata de
presentarle al lector para la comprensión de lo que se lee.
Dos herramientas útiles se pueden abordar en la explicación de esta parte en la
evaluación y que de seguro brindarán utilidad a los efectos de presentación de la
evaluación a nivel general y muy específicamente en la comprensión lectora
requerida para dar respuesta a los cuestionamientos que se hacen en la prueba
de inglés, estas son Scanning y Skimming nombradas ya con anterioridad.
Hay diferentes estilos de lectura para diferentes situaciones. La técnica de lectura
que se elija dependerá de la finalidad para la lectura, es decir, del para qué o el
propósito en si de la lectura que se lleva a cabo.
Por ejemplo, una persona puede llevar a cabo una lectura por placer, información,
o para completar una tarea. Si usted está explorando o revisando un texto, es
MÓDULO DE INGLÉS
42 | P á g i n a
posible tan solo hojear un documento, pero si por el contrario se está buscando
información en específico, una lectura rápida puede realizarse para buscar una
palabra en particular.
Muchas personas consideran que la lectura rápida en lugar de técnicas de
búsqueda de estrategias de lectura. Sin embargo, cuando la lectura de grandes
volúmenes de información, que pueden ser más práctico que la lectura. Por
ejemplo, usted puede ser que la búsqueda de información específica, en busca de
pistas, o revisar la información.
El Skimming es una técnica de lectura utilizada para identificar rápidamente las
ideas principales de un texto. Cuando se lee el periódico por ejemplo,
probablemente no se está leyendo palabra por palabra, sino que se está haciendo
una revisión del texto que le ayudan a identificar rápidamente la clave de la
información suministrada.
El Skimming se realiza a una velocidad más rápida que la de lectura normal y es
normalmente usada como técnica de lectura cuando se está buscando información
específica que permita identificar elementos como ideas principales que giren en
torno a fechas, nombres y lugares al igual que puede ser utilizado para revisar
gráficas y tablas en un documento.
Por otro lado, la exploración de un texto, o mejor conocida como Scanning es una
técnica que puede usarse cuando se busca una palabra en específico, como por
ejemplo en un directorio telefónico o un diccionario. El Scanning es la búsqueda
de palabras claves que en la mayoría de los casos gira en torno a lo que ya se
sabe se está buscando que permite dar respuesta a una situación en especial.
MÓDULO DE INGLÉS
43 | P á g i n a
Este barrido consiste en mover los ojos rápidamente por la página de búsqueda de
palabras y frases específicas.
El Scanning se utiliza también la primera vez que se encuentra un recurso textual
para determinar si este va a dar respuesta a algún planteamiento o interrogante
que se tenga. Este permite también buscar el uso de elementos específicos
empelados por el autor del texto, como números, letras subrayadas, en negrilla o
en mayúscula, cursiva, o en un tamaño diferente de letra, estilo o color. A veces el
autor puede colocar una palabra clave en el margen del texto.
Conclusión:
Skimming: Comprende una técnica de lectura que permite abordar un texto
rápidamente para conectar palabras, oraciones y párrafos que dibujen una idea
principal o general de un documento en específico.
Scanning: Se basa en la revisión de un texto para la búsqueda puntual de
palabras específicas en un documento determinado.
Ambas técnicas de lectura tienden a confundirse ya que estas giran en torno al
mismo objetivo, ir sobre un texto en particular buscando información específica en
él, ya sea para identificar la idea principal del texto o buscar palabras claves en el
este. Una vez puestas en práctica e interiorizadas en el ejercicio de lectura, ambas
herramientas se convierten en técnicas útiles y efectivas en el ejercicio de lectura.
MÓDULO DE INGLÉS
44 | P á g i n a
Ejemplos de la Parte 5:
Lea el artículo y luego responda las preguntas.
En las preguntas 24 – 25, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
En este ejemplo solo se abordarán dos (2) preguntas de las siete (7) (de la 24 a la
30) que normalmente comprende el ejercicio para poder así, dar una explicación
detallada del abordaje del mismo.
24.
25.
Wife and Husband Jack Williams lives in Jamaica with his wife Loraine Williams, they have a baby and they are a happy couple, but they have been arguing a lot since they bought a brand new car. Here they talk about their lives.
Jack Williams I really wanted to buy that car, but I never thought it would bring so many difficulties, whenever I want to drive it my wife wants to take it for a ride and spend the gas running errands she could do by traveling in a bus. The price of gasoline is going up and it seems unstoppable.
Loraine Williams I’m very happy about our new car, and I enjoy driving it, but my husband has changed his perspective towards the emotion and the joy of having our own transportation, now he keeps complaining about the price of gas and the uses of it, I think we should sit over and talk about it.
Who is running errands in the car? A. Jack Williams
B. Loraine Williams
C. Baby Williams
Who wants to think about the price of gas? A. Jack Williams
B. Loraine Williams
C. Baby Williams
MÓDULO DE INGLÉS
45 | P á g i n a
Pasos a seguir para responder:
1. Hacer una lectura completa del texto.
2. Identificar el contexto del artículo que se presenta para su comprensión.
3. Hacer uso de las técnicas de lectura de Skimming y Scanning como
herramientas útiles que pueden permitir un desarrollo rápido del ejercicio y de
esta manera encontrar las ideas principales del texto al igual que las palabras
claves que en relación con el artículo permitan responder acertadamente.
Ahora veremos la aplicación de estos pasos sobre el ejemplo dado anteriormente:
24.
25.
1. Lectura inicial del artículo y las opciones de respuesta
Wife and Husband Jack Williams lives in Jamaica with his wife Loraine Williams, they have a baby and they are a happy couple, but they have been arguing a lot since they bought a brand new car. Here they talk about their lives.
Jack Williams
I really wanted to buy that car, but I never thought it would bring so many difficulties, whenever I want to drive it my wife wants to take it for a ride and spend gas running errands she could do by traveling in a bus. The price of gasoline is going up and it seems unstoppable.
Loraine Williams I’m very happy about our new car, and I enjoy driving it, but my husband has changed his perspective towards the emotion and the joy of having our own transportation, now he keeps complaining about the price of gas and the uses of it, I think we should sit over and talk about it.
Who is running errands in the car? A. Jack Williams
B. Loraine Williams
C. Baby Williams
Who wants to think about the price of gas? A. Jack Williams
B. Loraine Williams
C. Baby Williams
2. y 3.
MÓDULO DE INGLÉS
46 | P á g i n a
6. PARTE 6.
En la sexta parte del módulo de preguntas en Inglés de la prueba SABER PRO, el
estudiante encontrará un enunciado que solicita dar respuesta a los puntos que
enmarcan las preguntas desde la número treinta y uno (31) hasta la número treita
y cinco(35) para un total de cinco (5) preguntas que corresponden al tipo de
pregunta de selección múltiple con cuatro (4) opciones de respuesta, A, B, C o D
y comprende la comprensión de lectura de un artículo en Inglés con un tema
indefinido.
Características específicas de la Parte 6:
Al igual que en la parte cinco (5) del módulo de preguntas en Inglés, esta parte
comprende un ejercicio de comprensión de lectura, pero en este caso particular se
cuenta con dos características puntuales.
1. La comprensión de lectura es tradicional y comprende una serie de
preguntas contextualizadas en el marco del artículo presentado.
2. A diferencia de la parte número (5), aquí las opciones de respuesta serán
cuatro (4), presentadas de la A a la D.
En esta oportunidad se debe prestar atento cuidado al detalle en las situaciones
encontradas en el artículo de manera que en la relación que existe entre el
entendimiento del contexto, las preguntas y sus opciones de respuesta se
comprenda el ejercicio de manera que las opciones elegidas sean las correctas.
- Aquí entran en juego:
1. La compresión de lectura que permita identificar sujetos y acciones
envueltas en el contexto del texto que se presenta para esta parte de la
evaluación.
MÓDULO DE INGLÉS
47 | P á g i n a
2. Conocimiento general de vocabulario y estructuras del idioma que
permitan comprender las idea principales y específicas del texto.
3. Y de nuevo la aplicación de las técnicas de lectura “Skimming” y
“Scanning” que como herramientas de lectura permiten hacerse a una
idea clara del contexto del artículo para poder dar respuesta a los
cuestionamientos que se presenten.
4. Como elemento importante a tener en cuenta se debe saber que las
preguntas que se hagan con respecto al texto o artículo en esta parte de la
evaluación, girarán entorno a las ideas o posibles concepciones que el
autor del texto puede haber tenido frente a su escrito.
Conocimientos Requeridos para el abordaje de la Parte 6:
Para la presentación de esta sexta (6°) parte del módulo de preguntas en Inglés
en la prueba SABER PRO, se hace necesario acudir a todos los conocimientos
mencionados a lo largo de este módulo, pero en especial se debe comprender la
estructura y construcción de preguntas de información que como se mencionaba
con anterioridad, se conocen en Inglés como W-H Questions.
Y en la comprensión del cuestionamiento, relacionar los apartes como ideas
principales y palabras claves que permitan dar respuesta correcta a cada situación
de pregunta presentada con respecto a las ideas y concepciones que el autor
puede haber tenido o puede haber querido hacer sentir al lector con respecto a su
texto.
MÓDULO DE INGLÉS
48 | P á g i n a
Ejemplos de la Parte 6:
En este ejemplo solo se abordará una (1) pregunta de las cinco (5) (de la 31 a la
35) que normalmente comprende el ejercicio para poder así, dar una explicación
detallada del abordaje del mismo.
Tomando directamente como ejemplo un texto corto seleccionado de una
evaluación similar aplicada por Cambridge Publishing Press, 2001, se muestra la
esencia del ejercicio:
SCRABBLE
Scrabble is the world’s most popular word game. For its origins, we have to go back to the
1930’s in the USA, when Alfred Butts, an architect, found himself out of work. He decided
that there was a market for a board game based on words and set out to design one.
Eventually he made a fortune from it, in spite of the fact that his original profit was only
three cents a game.
31. What is the writer trying to do in the text?
A. talk about Alfred Butts’ unemployment
B. describe what scrabble is made of
C. inform about the origins of a famous board game
D. explain how Alfred Butts became rich
Pasos a seguir para responder:
1. Hacer una lectura completa del texto.
2. Identificar el contexto del artículo que se presenta para su comprensión.
MÓDULO DE INGLÉS
49 | P á g i n a
3. Hacer uso de las técnicas de lectura de Skimming y Scanning como
herramientas útiles que pueden permitir un desarrollo rápido del ejercicio y de
esta manera encontrar las ideas principales del texto al igual que las palabras
claves que en relación con el artículo permitan responder acertadamente.
4. Como paso fundamental, se debe acercar en la lectura del texto a la idea de
qué ha querido el autor del texto transmitir a través del mismo, de manera que en
el ejercicio de interiorización del texto, se facilite dicha comprensión.
Ahora veremos la aplicación de estos pasos sobre el ejemplo dado anteriormente:
Lea el artículo y luego responda la pregunta.
En las pregunta 31, marque la letra correcta A, B, C o D en su hoja de respuestas.
1. Lectura inicial del artículo y las opciones de respuesta
SCRABBLE
Scrabble is the world’s most popular word game. For its origins, we have to go back to the
1930’s in the USA, when Alfred Butts, an architect, found himself out of work. He decided
that there was a market for a board game based on words and set out to design one.
Eventually he made a fortune from it, in spite of the fact that his original profit was only
three cents a game.
31. What is the writer trying to do in the text?
A. talk about Alfred Butts’ unemployment
B. describe what scrabble is made of
C. inform about the origins of a famous board game
D. explain how Alfred Butts became rich
2. y 3.
MÓDULO DE INGLÉS
50 | P á g i n a
Siguiendo los pasos se abordaje del ejercicio, se hace la lectura inicial del
contexto enmarcado en la lectura al igual que de la pregunta y sus opciones de
respuesta.
Hecho este paso se identifican elementos clave en la lectura y se evidencia lo que
el escritor o autor pretende hacer o presentar con el texto.
Se descartan entonces las opciones de respuesta A, B y D, teniendo en cuenta
que el autor no pretende hablar sobre las causas o situación actual de desempleo
del sujeto en el texto, ni pretende hablar de los componentes del juego de mesa ni
tampoco trata de explicar como el sujeto en el texto logró volverse rico.
Es entonces la opción C la que se marcaría a continuación en la hoja de
respuestas ya que esta se centra en la idea de informar, como el texto lo muestra,
sobre los orígenes de un juego de mesa famoso nacido en el año 1930 y se puede
ver como a través del ejercicio de análisis realizado, se resaltan las palabras clave
que permiten vislumbrar la opción de respuesta correcta.
7. PARTE 7.
Finalmente la parte número siete (7) del módulo de preguntas en Inglés de la
evaluación SABER PRO se enmarca en el desarrollo de diez (10)
cuestionamientos enmarcados en un texto que comprende la identificación de
vocabulario general dentro del contexto del mismo.
Esta séptima (7°) parte de la evaluación constituye el tipo de pregunta de
selección múltiple con cuatro (4) opciones de respuesta diferente, A, B, C y D
para las cuales es requerida una buena comprensión de lectura que permita el
abordaje de esta sección.
MÓDULO DE INGLÉS
51 | P á g i n a
Características específicas de la Parte 7:
Esta parte de la evaluación se enmarca en lo mismos lineamientos, características
y conocimientos requeridos que la parte número cuatro (4) ya previamente
explicada y desarrollada.
Las únicas diferencias que se presentan son:
- Número de situaciones o planteamientos por resolver sube a diez (10). Serán
entonces diez (10) los espacios que dentro del texto y haciendo seguimiento
de los pasos explicados en este módulo, se sigan para dar respuesta a cada
situación de pregunta.
- Son cuatro (4) las opciones de respuesta, no solo tres (3) como se presenta
en la parte cuatro (4) de este módulo.
Ejemplos de la Parte 7:
Aquí puede remitirse a los ejemplos presentados en la parte número cuatro (4) del
módulo, ya que la estructura de los tipos de pregunta son iguales, con la única
diferencia, se reitera, que gira en torno a el incremento del número de situaciones
de pregunta (espacios para completar que es de diez) y el número de opciones de
respuesta que sube a cuatro, contando con los literales A, B, C o D.
MÓDULO DE INGLÉS
52 | P á g i n a
Docente Ocasional
Adolfo León Restrepo Barbetti.
Escuela de Ciencias de la Educación
UNAD
CEAD Palmira
2012
