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Índice
Página
Presentación 3
Objetivo de la guía de estudios 4
Propósitos generales de la asignatura 4
Instrucciones 5
Unidades temáticas:
Unidad I 6
Unidad II 19
Unidad III 30
Unidad IV 43
Respuesta a los ejercicios de autoevaluación 55
Sugerencias para resolver el examen 56
3
Presentación
Esta guía de estudio tiene como finalidad el proporcionar la información necesaria al alumno
para la presentación del examen extraordinario de la asignatura de Historia de México II, la
cual se cursa en el cuarto semestre y es precedida por Historia Universal Moderna y
Contemporánea I y II e Historia de México I, dichas asignaturas son de carácter obligatorias
y se ubican en el Área Histórico-social del actual programa de estudios del Colegio de
Ciencias y Humanidades de la UNAM (2016).
El diseño de esta guía fue elaborada de tal forma que le permita al alumno adquirir los
conocimientos básicos para poder presentar el examen de la asignatura que de manera
ordinaria se estudia en un curso semestral.
Este documento contiene las unidades que marca el Programa de Estudios de Historia de
México II e incluye los objetivos de la guía de estudios, los propósitos generales de la
asignatura, los propósitos de cada unidad, la temática, los conceptos clave, la bibliografía
básica, la bibliografía complementaria, actividades de aprendizaje, un banco de reactivos, los
criterios para la acreditación del examen extraordinario y, finalmente algunas
recomendaciones generales.
Los requisitos son en general similares para todos lo que adeudan la materia por ello no debes
preocuparte y trata de ajustarte lo más posible a esta guía.
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Objetivo de la guía de estudios
El objetivo fundamental es proporcionarte una orientación didáctico-pedagógica para obtener
los conocimientos necesarios para la acreditación del Examen Extraordinario de la asignatura
de Historia de México II.
Propósitos generales de la asignatura
El alumno:
Conoce los principales procesos de la Historia de México, destacando el origen y
desarrollo del Estado–Nación en relación con el capitalismo mundial, en los diversos
ámbitos de lo social.
Entiende el carácter procesual, complejo y multicausal de la historicidad mexicana y
es capaz de ubicar algunos hechos históricos significativos como partes y expresión
de procesos más amplios.
Entiende que en el desarrollo histórico de México existe una permanente relación
entre pasado y presente.
Comprende el papel que juega la Historia de México en su formación como sujeto
histórico, capaz de participar en la transformación de su realidad.
Aplica habilidades, procedimientos y actitudes para la comprensión de los procesos
históricos nacionales, que podrá utilizar como instrumentos metodológicos en la
adquisición de nuevos aprendizajes significativos.
Participa conscientemente en la promoción de valores como: la solidaridad, la justicia
social, la democracia, el respeto a las diferencias, la equidad, el diálogo y la
responsabilidad, entre otros.
Entiende los problemas actuales de México en el contexto mundial y encuentra su
explicación histórica.
5
Instrucciones.
Lee con atención toda la guía para tener una idea general de lo este instrumento didáctico te
pude brindar para poder acreditar la asignatura de Historia de México II.
Vincular los propósitos de la asignatura con los propósitos de cada unidad temática y los
aprendizajes relacionados con los contenidos temáticos correspondientes.
En cada una de las unidades temáticas te sugerimos vincular adecuadamente el propósito con
los aprendizajes y la temática, toda vez que constituyen la columna vertebral de la asignatura.
Es por ello que la presentación de la unidad tiene esa orientación.
Proceder a la realización de las actividades de aprendizaje y los ejercicios de autoevaluación
sugeridos en cada unidad temática, con el auxilio de la bibliografía básica y complementaria
correspondiente.
Localiza la bibliografía de cada una de las actividades temáticas, ya sea en la biblioteca del
plantel o bien en internet, para tal fin se apuntan los links correspondientes.
Cualquier duda, aclaración o comentarios te puedes poner en contacto con los profesores que
brindan asesoría en el edificio IM, o bien con los profesores asignados como sinodales.
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Unidad 1. La Revolución mexicana, 1910-1920.
Propósitos:
El alumno:
Explicará el origen y desarrollo de la Revolución Mexicana, analizara la orientación
ideológica de los grupos políticos que la protagonizaron, de sus intereses, acciones y
propuestas para comprender el proceso de formación del nuevo carácter del Estado surgido
de ella y la influencia e intervención extranjera
Presentación de la unidad.
La etapa armada de la Revolución mexicana entre 1910 y 1920, significó históricamente la
destrucción del porfirismo, y la construcción de un nuevo Estado surgido de esta
confrontación.
Desde este punto de vista, México se vio envuelto en una revolución social que pretendía
consolidar un sistema democrático capitalista, estableciendo el sufragio efectivo y la no
reelección. Se pretendía conservar la vigencia de la Constitución de 1857. Al calor de la lucha
revolucionaria y a las pugnas entre las distintas facciones, se incorporaron demandas no
contempladas en 1857, dando lugar a la Constitución de 1917; esto es, se funda por tercera
vez la República Mexicana; al incluir ideas del magonismo y las nuevas necesidades
nacionales.
La lucha armada tuvo varias etapas: maderista, constitucionalista, convencionista,
confrontación entre convencionistas y carrancistas, triunfo del carrancismo, promulgación de
la Constitución de 1917, golpe de Estado con el asesinato del presidente Carranza en mayo
de 1920, hecho que marca el fin de esta etapa histórica.
Conceptos básicos: Agrarismo, carrancismo, constitucionalismo, convencionismo, cultura
popular, democracia, facción, imperialismo, intervención extranjera, lucha de clases,
maderismo, movimiento social, reforma agraria, regionalismo, revolución, sufragio,
villismo, zapatismo.
Tema 1. El movimiento maderista: propuestas, avances y limitaciones; la injerencia
norteamericana en la Revolución.
Aprendizajes Temática
El alumno:
Explica el carácter económico
y sociopolítico del movimiento
maderista.
El movimiento maderista: propuestas,
avances y limitaciones; la injerencia
norteamericana en la Revolución.
7
Bibliografía:
1. Barroso Estrada, Hagg y Saab. (1998). Un Bosquejo de la Historia de México. De la
prehistoria al milagro mexicano. México, Pearson educación.
2. Gallo T., Miguel Ángel. (2011). De la Revolución al Neoliberalismo. Historia de
México 2. México, Quinto Sol.
3. Ramírez Serrano, Arturo y Et. al. (2007. Historia de México II. México, CCH-Sur,
UNAM.
4. Torre Villar, Ernesto de la/ Ramiro Navarro de Anda. (1987). Historia de México II.
De la independencia a la época actual. México, Mc Graw Hill.
Actividades de aprendizajes
Señala dos razones de porque los sectores sociales se opusieron al régimen porfirista y
participaron en la Revolución Mexicana
Comunidades
campesinas
Clase obrera Clase media Nueva burguesía
moderna
8
Lee con atención y anota la letra que corresponda en cada paréntesis:
X) Francisco I. Madero
Y) Emiliano Zapata
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
Plan de Ayala
Apelo a las armas porque la vía electoral estaba
cancelada
Plan de San Luis Potosí
Logró expresar las demandas campesinas más que
otras corrientes
Restitución y reparta agrario por los campesinos
armados
Su lema principal era antirreleccinista
Se rodeó de intelectuales-políticos como Gildardo
Magaña.
Su asesinato multiplicó los grupos revolucionarios
independientes
Tema 2. La lucha entre los distintos grupos armados y su orientación político-
ideológica: proyectos y propuestas.
Aprendizajes
Temática
El alumno:
Identifica la diversidad de grupos
e intereses en el conflicto armado
La lucha entre los distintos grupos
armados y su orientación político-
ideológica: proyectos y propuestas.
Bibliografía:
1. Barroso Estrada, Hagg y Saab. (1998.) Un Bosquejo… , pp. 269-277.
2. Gallo T., Miguel Ángel, (2011). México 1910-2010. Historia de México 2 por
competencias, México, Quinto Sol.
9
3. Ramírez Serrano, Arturo y Et. al. (2007). Historia de México... ,pp. 122-145.
4. Semo, Enrique, (2016). México: del antiguo régimen a la modernidad. Reforma y
Revolución, México, UNAM. pp. 518; 522-524; 527-529; 535-542)
Actividades de Aprendizaje
Relaciona las columnas y anota en el paréntesis el número correspondiente:
1. Años de destrucción del ejercito
porfirista.
2. Periodo de la invasión
estadounidense a Veracruz
3. Marcó la derrota política y militar
de los jerecitos populares villista y
zapatista.
4. Periodo de discusión de todas las
fuerzas revolucionarias sobre la
orientación de la Revolución
Mexicana.
5. Duración de la guerra civil entre el
ejército constitucionalista y el
ejército de la división del norte.
6. Marcó el triunfo revolucionario del
ejército constitucionalista.
( )
( )
( )
( )
( )
( )
octubre-diciembre de 1914
1915-1919
primavera verano de 1915
febrero de 1917
abril-junio de 1914
1913-1914
Elabora un cuadro comparativo de Venustiano Carranza sobre su política:
Conservadora en materia social
Política exterior
Respecto a las demandas
populares revolucionarias de
campesinos y obreros
Política nacionalista y en relación con
Estados Unidos
10
Proyecto conservador en materia
agraria
Doctrina Carranza
Tema 3. La constitución de 1917 y la instauración del nuevo régimen.
Aprendizajes Temática
El alumno:
Elementos que identifican al
nuevo orden jurídico-político
constitucional del Estado
posrevolucionario.
La constitución de 1917 y la
instauración del nuevo régimen.
Bibliografía:
1. Barroso Estrada, Hagg y Saab. (1998). Un Bosquejo… ,. p. 283-284.
2. Gallo T., Miguel Ángel. (2011). De la Revolución al Neoliberalismo. Historia de
México 2. México, Quinto Sol,
3. Ramírez Serrano, Arturo y et. al. (2007). Historia de México II. México, CCH-Sur,
UNAM, p. 146-177.
Actividades de aprendizajes
Consulta la bibliografía sugerida y completa el siguiente cuadro
Programas y planes
revolucionarios
Promotores Postulados
Programa del Partido
Liberal Mexicano
Hermanos Flores
Magón
11
Plan de Ayala
Plan de Guadalupe
Adiciones al Plan de
Guadalupe.
Completa los enunciados del organigrama del Estado mexicano.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Parte Orgánica
Garantías Individuales
Poder Legislativo
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1. En la Constitución de 1917, los artículos 3°, 16, 20 y 27 se ubican la parte
____________.
a) jurídica
b) orgánica
c) dogmática
d) legal
2. Los artículos 3°, 27 y 123 son considerados como derechos _________, producto de
la revolución de 1910.
a) humanos
b) civiles
c) políticos
d) sociales.
3. La constitución de 1917 establece como régimen político el_____________.
a) corporativo
b) legislativo
c) presidencial
d) parlamentario
4. Las características del régimen político mexicano se encuentran en la parte _____ de
la Constitución.
a) jurídica
b) Orgánica
c) dogmática
d) legal
Tema 4. Movimiento armado en las distintas expresiones de la vida cotidiana.
Aprendizajes Temática
El alumno:
Identifica la influencia del
movimiento armado en las distintas
expresiones de la vida cotidiana.
Movimiento armado en las distintas
expresiones de la vida cotidiana.
Bibliografía:
1. Ávila, Espinoza, Felipe (2006). La vida campesina en la revolución, Historia de la
vida cotidiana en México Vol. 5, México, FCE -Colmex,
13
2. Gonzalbo Aizpuro, Pilar (2006). Historia de la vida cotidiana en México, vol. I,
México, FCE -Colmex,
3. Semo, Enrique (2016). México: del antiguo régimen a la modernidad. Reforma y
Revolución, México, UNAM.
Actividades de aprendizaje.
Lee con atención el siguiente texto:
Que tanto y como cambio la vida cotidiana durante la revolución
Las revoluciones armadas son fenómenos de ruptura no deseados en la historia de los pueblos, cuando
se presentan significan una conmoción que trastoca la vida cotidiana. Implica abandonar la seguridad
y la tranquilidad cotidianas y asumir sacrificios, penurias, dolor y muerte.
Las mujeres intervinieron en la revolución de diferentes maneras, estuvieron entre villistas,
carrancistas, obregonistas y zapatistas. Generalmente se sumaban libremente a la tropa, pero en el
ejército Huertista se ejerció la costumbre de la leva. Participaron desde múltiples funciones aunque
genéricamente hayan sido llamadas soldaderas, estas merecieron el respeto por su participación
propia.
Hubo quienes se disfrazaron de hombres para participar en la lucha. Las hubo que comandaron tropas,
(como Margarita Neri y Carmen Alanís. Juana Belén Gutiérrez de Mendoza y Dolores Jiménez de
Mero ostentaron el grado de coronelas). La mayor parte de las mujeres tuvo un papel menos
destacado, pero no menos importante.
La escasa organización de los ejércitos revolucionarios obligaba a las mujeres a ejercer sus roles
tradicionales de abastecedoras de servicios: cocineras, lavanderas y concubinas. Su participación en
el ejército vulneró el patrón familiar, pues, aunque por lo general cada mujer era compañera de un
solo hombre, en caso de su muerte, ella buscaba, y encontraba otra pareja.
Ellas también participaron como correos, espías, empleadas, transportistas de armas y municiones,
costureras de uniformes y banderas, contrabandistas, secretarias, periodistas, enfermeras, abundaban
las maestras que procuraban la ilustración de la tropa y hubo quienes aprendieron el manejo del
telégrafo. Ayudaron en la elaboración de planes y manifiestos.
Es importante destacar la situación de hambre y crisis que muchas veces afectó a las mujeres que
permanecieron en las ciudades. La prostitución aumentó, la insalubridad provocó epidemias y la
inestabilidad se convirtió en moneda corriente. Las familias mediantemente acomodadas sufrieron,
con frecuencia, los abruptos descensos sociales que obligaban a sus hijas a aceptar la protección de
hombres poderosos como sus amantes.
La revolución también atrajo a mujeres de clases medias e intelectuales de la Ciudad de México que
participaron políticamente en labores de propaganda y difusión del movimiento revolucionario.
Algunas se integraron a los Clubes maderistas y otras formaron agrupaciones femeninas como el Club
Hijas de Cuauhtémoc o la Liga Antirreleccionista Josefa Ortíz de Domínguez.
Sarita Pérez, la esposa de Madero, organizaba actos proselitistas y festivales en pro de las víctimas
del movimiento armado; iba a las reuniones de obreros y recibía a las organizadoras de los clubes
14
políticos y a comisiones que le presentaban toda clase de problemas. Además presidía el Club Caridad
y Progreso y fundó la Cruz Blanca Neutral.
Tanto Sara como Mercedes Madero, la madre del presidente provisional apoyaron la campaña de
recaudación de fondos para la Cruz Blanca, como las donaciones y las actividades culturales y
artísticas. Como Sarita, muchas mujeres salían del hogar y fundaban clubes políticos, organizaban
manifestaciones callejeras para apoyar demandas y hasta se lanzaban a las huelgas. Incluso Virginia
Fábregas entabló una demanda de divorcio en 1911.
El Club Lealtad, dirigido por María Arias Bernal, apoyó a Madero en su triunfo frente a Porfirio Díaz,
manteniéndose fiel a los principios revolucionarios cuando Huerta lo liquidó y en una prensa portátil
imprimía noticias censuradas. Su actitud le valió el reconocimiento de Álvaro Obregón en 1914, quien
le regaló su pistola, recibiendo entonces el apodo de “María pistolas”.
Al finalizar el movimiento, cuando poco a poco las formas tradicionales cotidianas volvieron a su
cauce, algunos líderes revolucionarios habían cobrado conciencia de las posibilidades sociales de la
mujer: el sistema económico la requería en fábricas y oficinas y, sobretodo, ella había percibido la
posibilidad de otra calidad de vida. Un grupo reducido de mujeres había de mantener la lucha por
llevar a sus últimas consecuencias los avances logrados.
El Club feminista Hijas de Cuauhtémoc propugnaba por la igualdad política, económica, física,
intelectual y moral de la mujer.
En 1917 se promulgó la nueva Constitución que supuestamente habría de expresar los ideales
revolucionarios y populares. La mujer obtuvo, en el papel, igualdad legal, derechos y deberes como
cualquier ciudadano, capacidad reconocida para asumir la patria potestad de los hijos al igual que el
padre y la misma autoridad que éste en el hogar.
Por otro lado, se suprime la categoría de ilegitimidad para los hijos nacidos fuera del matrimonio y
se otorgan derechos a la concubina y a la mujer en relación de amasiato. También se plantea el
divorcio por mutuo consentimiento. El artículo 123 regula la relación del trabajador con la empresa
que lo contrata y establece normas que protegen a la mujer, especialmente en caso de maternidad y
en la consideración de que a trabajo igual corresponde salario igual.
Con base en la lectura del texto, elabora un cuadro comparativo señalando tres características de cómo
intervinieron las mujeres en la revolución mexicana en:
El campo de batalla En las ciudades
15
En base al texto de Enrique Semo, elabora una caricatura que refleje lo que hizo Posadas de lo que
fue la revolución (pp. 617-620)
Lee con atención las siguientes oraciones y subraya la respuesta correcta.
1. Fue una característica esencial de la incorporación de las mujeres en la revolución:
a) fueron obligadas por sus esposos
b) participaron escasamente, pero de manera importante
c) libremente se incorporaron
d) cuidar la casa y los hijos fue su prioridad
2. El papel de las mujeres en la revolución mexicana consistió en:
a) adaptarse subordinadamente a la circunstancia revolucionaria
b) participaron amplia y numerosamente
c) escasamente participaron en la revolución
d) emancipación de la mayoría de las mujeres
3. Dirigió el Club Lealtad de apoyo a Madero y en una prensa portátil imprimían
noticias censuradas:
a) Virginia Fábregas
b) Sarita Pérez
c) Mercedes Madero
d) María Arias Bernal
4. El artículo 123 de la Constitución de 1917 expresó los derechos de la mujer en
cuanto a:
a) protección en caso de maternidad
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b) capacidad de asumir la patria potestad de los hijos
c) plantea el divorcio del vínculo matrimonial
d) igualdad legal, derechos y obligaciones
5. Cuando terminó la revolución, la mayoría de las mujeres:
a) siguieron luchando por sus derechos
b) regresaron a las formas tradicionales de la vida cotidiana
c) establecieron relaciones de pareja igualitarias
d) fueron reconocidos sus derechos políticos
6. Conocido por sus calaveras, toda su obra refleja el México popular de su tiempo
a) Leopoldo Méndez
b) Diego Rivera
c) José Guadalupe Posada
d) José Clemente Orozco
7. El impacto de la obra de José Guadalupe Posada en el imaginario popular se debió a sus temas
sobre:
a) filosofía y poesía
b) historia del arte
c) política y vida cotidiana
d) usos y costumbres porfirianas
Ejercicios de autoevaluación de la unidad I.
Aprendizaje 1
1. Su lema principal era antirreleccionista. Apeló a las armas ante el bloqueo al cambio
por la vía electoral.
a) Venustiano Carranza
b) Francisco I. Madero
c) Álvaro Obregón
d) Francisco Villa
2. Encabezaron el inicio de un levantamiento popular con demandas sociales agrarias
y obreras en 1911
a) Emiliano Zapata y Francisco I. Madero
b) Venustiano Carranza y Pascual Orozco
c) Pascual Orozco y Emiliano Zapata
d) Francisco Villa y Venustiano Carranza
3. Composición social de los ejércitos revolucionarios a) pequeña burguesía
b) obreros
c) población campesina
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d) sectores populares urbanos
4. El ________ fue una característica esencial en las fuerzas revolucionarias por su
adhesión y fidelidad a la persona.
a) carrancismo
b) zapatismo
c) anarquismo
d) caudillismo
5. Problema fundamental del gobierno de Francisco I. Madero que contribuyó a su
asesinato
a) porfiristas exigían desarme de campesinos y obreros
b) revolucionarios demandaban reformas sociales profundas
c) Madero se opuso a las demandas de ambas fuerzas
d) Madero intentó complacer a los dos bandos
Aprendizaje 2
6. Pese a su composición eminentemente popular, tardaron en hacer público un
programa claro
a) zapatismo
b) villismo
c) carrancismo
d) obregonismo
7. Argumento que pretendió justificar la invasión de Veracruz por los estadounidenses
en 1914
a) apoyar a Victoriano Huerta
b) exigir el pago de la deuda externa
c) condicionar el apoyo a Venustiano Carranza
d) mediar entre las facciones revolucionarias
8. Definió el triunfo del ejército constitucionalista encabezado por Carranza y la
orientación de la Revolución Mexicana
a) guerra civil de 1915
b) convención de Aguascalientes
c) derrota de Victoriano Huerta
d) acuerdos entre todas las fuerzas revolucionarias
18
Aprendizaje 3
9. Combinó el conservadurismo en materia agraria y social con un firme nacionalismo
moderado hacia el exterior
a) Victoriano Huerta
b) Venustiano Carranza
c) Francisco I. Madero
d) Álvaro Obregón
10. Su participación durante la Revolución Mexicana, consolidó su fuerza política
influyendo en la vida del país
a) pequeña burguesía
b) campesinos
c) sectores populares
d) obreros
11. La revolución mexicana dio paso del positivismo dominante en el porfiriato a la
ideología del:
a) liberalismo
b) socialismo científico
c) conservadurismo
d) nacionalismo revolucionario
19
Unidad 2. Reconstrucción nacional e institucionalización de la revolución mexicana
1920–1940.
Propósito de la Unidad
Al finalizar, el alumno: comprenderá el proceso de reconstrucción nacional y de
institucionalización para identificar las características del sistema político mexicano.
Presentación o introducción a la Unidad
La Unidad II aborda los procesos de reconstrucción y de institucionalización posteriores a la
Revolución mexicana, periodo que duró aproximadamente veinte años.
Los gobiernos sonorenses de Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles, ejercieron el poder a
través de la creación de instituciones políticas, económicas y sociales que convivieron con
herencias caudillistas, el Maximato. La creación del Partido Nacional Revolucionario fue un
ejemplo de este proceso de institucionalización. El gobierno de Lázaro Cárdenas se apoyó
para gobernar en la implementación del corporativismo como expresión de la política de
masas.
El nacionalismo revolucionario fue el elemento que aglutinó los distintos proyectos y
políticas económicas relativas a la soberanía nacional, recursos naturales, política exterior
que definirán al sistema político mexicano.
Conceptos básicos: Corporativismo, institucionalización, nacionalismo revolucionario,
nacionalización, partido político, política de masas, populismo, presidencialismo, sistema
político mexicano, soberanía.
Aprendizaje Temática
El alumno:
Reconoce el proceso de
reconstrucción nacional y la
creación de las instituciones
políticas, económicas y sociales
que caracterizan al sistema
político posrevolucionario.
Las bases institucionales del
nuevo régimen político y los
conflictos sociales
Lecturas para la resolución de las actividades
1. Sánchez Córdova, H., Romo Medrano, L., Parcero López, R., et. al. (2010). Historia
de México, (pp. 209-227). México, Pearson Prentice-Hall.
2. Vázquez, J., Falcón, R., Meyer, L. et. al. (2010). Historia de México, (pp. 241-274).
México, Santillana.
20
3. Schettino, M. (2007). Cien años de confusión. México en el siglo XX, (pp. 251-271).
México, Taurus.
Actividad sugerida: ORGANIZADOR GRÁFICO. Con esta actividad queremos que
identifiques y organices de manera sintética en el siguiente cuadro, a las distintas
instituciones políticas, económicas y sociales surgidas en el periodo de estudio.
Año de creación Nombre de la institución Funciones y características
21
Aprendizaje Temática
El alumno:
Identifica los proyectos de los
gobiernos posrevolucionarios en
el contexto capitalista para
entender al Estado como impulsor
del desarrollo económico
nacional.
Los proyectos de reconstrucción
económica en el contexto del
capitalismo mundial.
Lecturas para la resolución de las actividades
1. Sánchez Córdova, H., Romo Medrano, L., Parcero López, R., et. al. (2010). Historia
de México, (pp. 209-227). México, Pearson Prentice-Hall.
2. Vázquez, J., Falcón, R., Meyer, L. et.al. (2010). Historia de México, (pp. 241-274).
México, Santillana.
3. Schettino, M. (2007). Cien años de confusión. México en el siglo XX, (pp. 95-110,
223-246). México, Taurus.
Actividad sugerida: CUADRO COMPARATIVO. Esta actividad tiene como propósito que
identifiques los elementos distintivos de los siguientes gobiernos posrevolucionarios.
Presidente Características distintivas de su gobierno
Álvaro Obregón
Plutarco Elías Calles
Maximato (Emilio Portes Gil, Pascual
Ortiz Rubio, Abelardo H. Rodríguez
Lázaro Cárdenas
22
Aprendizaje Temática
El alumno:
Explica la forma en que los
gobiernos posrevolucionarios:
Sonorenses y Cardenista,
actuaron respecto a la soberanía
nacional y los recursos
nacionales.
Soberanía nacional, recursos
naturales y política exterior.
Lecturas para la resolución de las actividades
1. Sánchez Córdova, H., Romo Medrano, L., Parcero López, R., et. al. (2010). Historia
de México, (pp. 209-227). México, Pearson Prentice-Hall.
2. Vázquez, J., Falcón, R., Meyer, L. et. al. (2010). Historia de México, (pp. 241-274).
México, Santillana.
3. http://sil.gobernacion.gob.mx/Glosario/definicionpop.php?ID=229 (página
consultada el día 12 de junio del 2018).
Actividad sugerida: LECTURA Y APLICACIÓN DE CONCEPTOS. Con el desarrollo
de esta actividad se pretende que conozcas y apliques conceptos clave en la comprensión del
periodo histórico.
Concepto de Soberanía.
Se refiere al ejercicio de la autoridad en un cierto territorio. Esta autoridad recae en el
pueblo, aunque la gente no realiza un ejercicio directo de la misma, sino que delega dicho
poder en sus representantes. La Soberanía significa independencia, es decir, un poder con
competencia total. Este principio señala que la Constitución es el fundamento o la base
principal del ordenamiento jurídico, por lo que no puede existir norma que esté por encima
de esta.
Norberto Bobbio plantea que el concepto de soberanía “sirve para indicar el poder de
mando en última instancia en una sociedad política y, por consiguiente, para diferenciar a
ésta de otras asociaciones humanas, en cuya organización no existe tal poder supremo,
exclusivo y no derivado”.
Entre las principales características que describen a la Soberanía es que es absoluta,
perpetua, indivisible, inalienable e imprescriptible. Es absoluta porque define a un poder
originario que no depende de otros ni está limitada por las leyes, es perpetua porque su
razón trasciende a las personas que ejercen el poder y a diferencia de lo privado es
imprescriptible e inalienable
Según la Constitución Política en México, la Soberanía reside “esencial y originariamente
en el pueblo. Todo poder público dimana del pueblo y se instituye para beneficio de éste”.
23
También abunda que “el pueblo ejerce su soberanía por medio de los Poderes de la Unión,
en los casos de la competencia de éstos, y por los de los Estados y la Ciudad de México, en
lo que toca a sus regímenes interiores, en los términos respectivamente establecidos por la
Constitución Federal y las particulares de cada Estado y de la Ciudad de México”.
Fuente(s):
Arts. 2, 25, 27, 28, 39, 41 y 103 Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
Bobbio, Norberto. Diccionario de política, 13° edición, 2 tomos, Ed. Siglo XXI,
México, 2002. Pp. 1483- 1492.
2. Elabora un listado de términos o conceptos que desconozcas, busca su definición y
escríbelos en el siguiente cuadro.
Término/concepto Definición
3. Explicar qué elementos del concepto estudiado se encuentran presentes en los siguientes
acontecimientos históricos:
Artículo 27 constitucional: Tratado de Bucareli, Expropiación petrolera.
Artículo 40 constitucional: Guerra cristera.
24
Aprendizaje Temática
El alumno:
Comprende el nacionalismo
revolucionario en el contexto
sociocultural mexicano.
El nacionalismo revoluciona-
rio y su impacto sociocultural.
Lecturas para la resolución de las actividades
1. Briseño, L., Chacón, S., Coordinadoras. (2010). Ideas y afanes de una patria. México
en el Bicentenario, (pp. 186-194). México, Porrúa-ITESM.
2. Schettino, M. (2007). Cien años de confusión. México en el siglo XX, (pp. 273-278).
México, Taurus.
Actividad sugerida: CUESTIONARIO. Mediante la actividad se pretende que conozcas la
vinculación ideológica y política entre la literatura y el nacionalismo revolucionario.
Coloca en el paréntesis la letra que corresponda.
El nacionalismo revolucionario: literatura y revolución mexicana.
1. ¿Cuáles de los siguientes conflictos sociohistóricos de la sociedad mexicana son
abordados por Juan Rulfo y Mariano Azuela en sus obras?
X) Juan Rulfo
Y) Mariano Azuela
( ) Movimiento revolucionario
( ) problema agrario
( ) Violencia
( ) Condición humana
( ) Problemas de genero
( ) Conflictos internacionales
2. ¿A través de que situaciones narrativas los autores (Azuela y Rulfo)
consideran a la Revolución como un fracaso?
25
a) Azuela
b) Rulfo
( ) Marginación
( ) Frustración
( ) Pesimismo
( ) Felicidad
( ) Riqueza
( ) Equidad.
3. El nacionalismo revolucionario se fundamenta en la ideologización del
reparto de tierras y la libertad. ¿cuál es el manejo que hacen los autores sobre
estos elementos?
Fracaso de la Reforma agraria, de igualdad y de la libertad.
( )
Surgimiento de violaciones, robos y violencia sin sentido.
( )
Engaño y manipulación.
( )
Justicia jurídica.
( )
Igualdad social.
( )
Mejora en la calidad de vida.
( )
Bibliografía básica
Briseño, L., Chacón, S., coordinadoras. (2010). Ideas y afanes de una patria.
México en el Bicentenario. México, Porrúa-ITESM.
Sánchez Córdova, H., Romo Medrano, L., Parcero López, R., et. al. (2010).
Historia de México. México, Pearson Prentice-Hall.
Schettino, M. (2007). Cien años de confusión. México en el siglo XX. México,
Taurus.
Vázquez, J., Falcón, R., Meyer, L. et. al. (2010). Historia de México. México,
Santillana.
http://sil.gobernacion.gob.mx/Glosario/definicionpop.php?ID=229 (página
consultada el día 12 de junio del 2018).
26
Bibliografía complementaria
Delgado de Cantú, G. (2007). Historia de México. Volumen II de la era
revolucionaria al sexenio del cambio. México, Pearson Educación.
Escalante Gonzalbo, P., García Martínez, B., Jauregui, L., et. al. (2008). Nueva
historia mínima de México ilustrada. México, el Colegio de México.
2. El corporativismo, organización vertical de los grupos de la sociedad que establecen una
relación clientelar con el Estado es una institución creada durante el
a) gobierno de Lázaro Cárdenas.
b) maximato de Plutarco Elías Calles.
c) régimen de Álvaro Obregón.
d) establecimiento del Estado moderno.
3. La rebelión de ______ es muestra de los conflictos políticos existentes entre los distintos
grupos posrevolucionarios opositores a Obregón.
a) Emilio Portes Gil
b) Adolfo de la Huerta
c) Plutarco Elías Calles
d) Pedro Lascuráin
Relaciona correctamente las opciones de respuesta de la columna de la derecha con las
descripciones de la columna de la izquierda.
( ) el carrancismo mostró la tendencia a
formar instituciones mediante la
Constitución como proyecto y se pronunció
en contra de la dictadura huertista mediante
el Plan
( ) Obregón y su grupo actuaron en contra
de las estructuras carrancistas mediante el
Plan
( ) la creación de instituciones como un
partido que representara las acciones
revolucionarias fue ideada por Calles pero
ejecutada por
a) De Tuxtepec
b) De Guadalupe
c) De San Luis
d) PLM
e) Lázaro Cárdenas
f) Emilio Portes Gil
27
( ) la segunda participación de Obregón
como presidente, tuvo fuertes apoyos de
diversos caudillos y organismos como
( ) dentro de la unificación de diversos
grupos y partidos de la época del 1920 a
1940, el líder que se autonombró como el
presidente que terminaría con la era del
caudillismo fue
g) De Agua Prieta
h) Plutarco Elías Calles
i) CROM
Aprendizaje 2
9. Relaciona los gobiernos de la columna derecha con los sucesos correspondientes a cada
uno de la columna izquierda:
I. Álvaro Obregón A. Guerra cristera y creación del Banco
de México
II. Plutarco E. Calles
B. Expropiación petrolera y exilio de
republicanos españoles
III. Maximato
C. Acuerdos de Bucareli y fundación de
la SEP
IV. Lázaro Cárdenas D. Creación del Partido Nacional
Revolucionario y rebelión escobarista
a) I-A, II-C, III-B, IV-D
b) I-C, II-A, III-D, IV-B
c) I-B, II-D, III-A, IV-C
d) I-D, II-B, IIIC, IV-A
10. Los gobiernos posrevolucionarios desde Álvaro Obregón hasta Lázaro Cárdenas
buscaron la reconstrucción de la economía nacional con base en la:
a) industrialización del campo.
b) rectoría económica del Estado.
c) modernización de la industria.
d) apertura a la inversión extranjera.
28
12. Durante el gobierno de Plutarco Elías Calles se concentraron las estructuras de
gobierno, como fue el caso de la profesionalización del ejército mexicano, lo que
implicó:
a) enfocar las acciones contra EUA.
b) otorgar armas más modernas y letales a la tropa.
c) disminuir el número de integrantes y concentrar los mandos.
d) dotar de vehículos motorizados al Ejército.
13. Instituto político surgido 1939 con la finalidad de ser una opción distinta al partido
oficial en México.
a) PAN.
b) PARM.
c) PPS.
d) PFCRN
Aprendizaje 3
14. Los gobiernos posrevolucionarios comprendidos entre los años de 1920 y 1940
buscaron hacer valer la soberanía nacional en ámbitos estratégicos como el de:
a) oro y plata
b) energía solar
c) petróleo
d) aguas
15. En los Tratados de Bucareli, el gobierno de Álvaro Obregón comprometió la
soberanía nacional al aceptar las condiciones del gobierno de Estados Unidos sobre
el:
a) petróleo como recurso natural.
b) mar y la plataforma continental.
c) ejido como propiedad comunal.
d) mineral encontrado en la tierra.
15. Además de la nacionalización petrolera, con Cárdenas se dio el reparto agrario, así como
la nacionalización de
a) Educación
b) Ganadería
c) Ferrocarriles
d) Latifundios
16. La soberanía de nuestro país quedó en entredicho ante la firma del Tratado de ______,
firmado por los gobiernos de México y EUA.
29
a) Córdova
b) Bucareli
c) Sonora
d) Coahuila
Aprendizaje 4
17. Una manifestación cultural de las décadas de 1920 y 1930 relacionada con el
nacionalismo revolucionario fue la “novela de la Revolución”, que:
a) hacía apología del movimiento revolucionario mexicano
b) justificaba la victoria del grupo sonorense en la Revolución
c) describía detalladamente los triunfos en las batallas
d) mostraba desencanto con el movimiento revolucionario
18. El nacionalismo revolucionario es la construcción ideológica-cultural del mito de la
Revolución mexicana y sus personajes para darle _______________ al régimen
político mexicano.
a) proyección y fortaleza
b) cohesión y legitimidad
c) estructura y política
d) industria y economía
19. Los resultados sociales de la revolución mexicana fueron mostrados por los líderes
de esta como inmejorables, lo cual es refutado en la obra literaria de:
a) Martín Luis Guzmán
b) José María Roa Bárcena
c) Mariano Azuela
d) José Vasconcelos
20. Elemento fundamental del nacionalismo revolucionario, presente en la literatura, el
muralismo y la música del periodo.
a) condición humana.
b) desarrollo de la ciencia.
c) problema agrario.
d) deuda externa.
30
Unidad 3. Modernización económica, consolidación del sistema político y crisis del
Estado benefactor 1940-1982
Propósito de la unidad:
Al finalizar el alumno:
Explicará las contradicciones de la modernización económica en el marco del desarrollo
capitalista mundial y la consolidación del sistema político, identificando las características
del proceso de industrialización impulsado por el Estado como rector de la economía, el
funcionamiento del sistema político y las demandas de los movimientos sociales, para
comprender los cambios y transformaciones durante el periodo.
Presentación de la unidad:
Con el término de la revolución mexicana, el país enfrentó un periodo de reconstrucción
nacional (1920-1940), como consecuencia de las secuelas generadas por la guerra civil que
enfrentó a las diversas fracciones participantes, y la cimentación de las bases institucionales
durante un periodo de treinta años. Durante este lapso de tiempo se implementaron varios
modelos económicos: la sustitución de importaciones, el desarrollo estabilizador, el
desarrollo compartido, la alianza para la producción, y su desenlace en una profunda crisis
económica que dará início a una serie de políticas de carácter neoliberal.
Asistimos a un periodo de transición política, con la sustitución de los jefes militares en el
gobierno por civiles, profesionistas, que marcarán los siguientes gobiernos emanados del
partido oficial, durante la segunda mitad del siglo XX.
Este lapso histórico (1940-1982) nos presenta dos momentos claramente diferenciados: un
periodo de crecimiento económico y social (el milagro mexicano), y otro de crisis económica
y social.
Otra característica del periodo es la consolidación del Estado benefactor como rector o
impulsor de la economía a través de inversiones públicas y la creación de organismos
paraestatales, que complementan la inversión privada nacional e internacional, así como la
de instituciones de carácter social (salud, educación y vivienda).
Conceptos básicos: alianza para la producción, contradicción ciudad-campo,
corporativismo, Estado benefactor, modelo económico, desarrollo estabilizador, desarrollo
compartido, industrialización, modernización económica, movimientos sociales, partido
hegemónico, presidencialismo, sistema político, sustitución de importaciones.
31
Aprendizaje Temática
El alumno:
Identifica las características
del proceso de
industrialización, señalando
su relación con los
acontecimientos mundiales,
para comprender la
modernización económica y la
crisis del periodo.
El papel del estado como rector de la
economía y la crisis de los proyectos de
desarrollo en el contexto del
capitalismo.
Bibliografía básica:
1. González Gómez, Marco Antonio (2001). La política económica neoliberal en México.
México: Quinto Sol.
2. Meyer, Lorenzo. (2003). “La visión general”, en Una Historia Contemporánea de
México, T. I Transformaciones y permanencias. México: Océano.
Bibliografía complementaria:
1. Bizberg, IIian y Lorenzo, Meyer (Coords.). (2003). Una historia contemporánea de
México, T. I., Transformaciones y permanencia. México: Océano.
Actividades de aprendizaje:
Elabora un cuadro comparativo de las características de los modelos económicos
implementados en el periodo 1940-1976.
Sustitución de importaciones Desarrollo estabilizador Desarrollo compartido
32
Coloca en la columna de la derecha en orden cronológico los modelos de desarrollo
económicos implementados en el periodo 1940-1980
Alianza para la producción
Desarrollo compartido
Sustitución de importaciones
Desarrollo estabilizador
Milagro mexicano
Aprendizaje Temática
El alumno:
Explica los elementos del sistema
político mexicano, identificando sus
bases jurídicas e ideológicas.
Las nuevas instituciones del
sistema político:
presidencialismo y
corporativismo.
2. De Bibliografía básica:
1. Delgado de Cantú, Gloria. (2007). Historia de México. Vol. II De la era
revolucionaria al sexenio del cambio. México: Pearson. pp. 247-259; 270-277; 293-
296; 306-312; 317-320; 345-355 y 409-429.
2. Delgado de Cantú, Gloria. (2015). Historia de México. Legado histórico y pasado
reciente. México: Pearson. pp. 285-348.
3. Mediana Peña. Luis. (2012). Hacia el nuevo Estado. México, 1920-2000. México:
FCE. pp. 122-149 y 172-203.
Bibliografía complementaria:
1. Córdova, Arnaldo (2000). La formación del poder político en México. México: Era.
2. Loaeza, Soledad (Coord.). (2006). Gran Historia de México Ilustrada. Tomo V. El
Siglo XX mexicano hasta nuestros días. México: Planeta deAgustini.
33
Actividades de aprendizaje
Relación de columnas. Instrucciones coloca en el paréntesis la letra que corresponda.
Presidente Acción
A. Manuel Ávila Camacho. ( ) Represión de estudiantes en Tlatelolco
B. Miguel Alemán Valdés ( ) Austeridad y moralización
C. Adolfo Ruíz Cortines ( ) Unidad nacional
D. Adolfo López Mateos ( ) Reforma político-electoral
E. Gustavo Díaz Ordaz ( ) Represión de maestros y ferrocarrileros
F. Luis Echeverria Álvarez ( ) Fomento a la inversión extranjera
G. José López Portillo ( ) Apertura democrática
( ) Renovación moral
34
En el siguiente organigrama de la Constitución Política de los E.U. M. completa los
datos de los espacios en blanco.
3.
4.
5.
Poder ejecutivo
Constitución
Poítica
Secretaria de la
Presidencia
PRI
Secretarias y Departamentos DepartamentosD
eparpartamentos
35
De correspondencia. Coloca en el paréntesis la letra de la opción correcta.
A. Ley Federal de Organizaciones y
Procesos Electorales
( ) Facultades metaconstitucionales
B. Sector Popular ( ) Creación del Registro Federal de
Electores
C. Poder Ejecutivo ( ) Partido, organizaciones y burocracia
D. Nueva Ley Electoral ( ) Creación de diputados de partido
E. Sistema presidencial ( ) Sistema electoral mixto
F. Reforma electoral (1963) ( ) Administración Pública Federal
G. Sistema Político Mexicano ( ) Interacción de actores e Instituciones
H. Miguel Alemán Valdés ( ) Creación del PRI
I. Presidencialismo ( ) Civilismo
J. Manuel Ávila Camacho ( ) Burocracia, profesionistas y pequeños
comerciantes
( ) Militares, burocracia y tecnocracia
Aprendizaje Temática
El alumno:
Describe las demandas y
acciones de lucha de los
movimientos sociales,
para identificar sus
logros, orientaciones
políticas y limitaciones
Movimientos político-sociales
en el contexto de la
modernización.
Bibliografía básica:
1. Delgado de Cantú, Gloria. (2007). Historia de México. Vol. II De la era
revolucionaria al sexenio del cambio. México: Pearson. pp. 296-298; 321-330 y
355-360
36
2. Delgado de Cantú, Gloria. (2015). Historia de México. Legado histórico y pasado
reciente. México: Pearson. pp. 285-348.
3. Mediana Peña. Luis. (2012). Hacia el nuevo Estado. México, 1920-2000. México:
FCE. pp. 150-171 y 204-240
4. Sánchez Córdova, Humberto. et. al. (2010). Historia de México. México. Pearson.
pp. 238-259
Bibliografía complementaria.
1. Bizberg Ilian. (2006). “Trabajo y sindicalismo en el Siglo XX”. En Gran Historia de
México Ilustrada. Tomo V. El Siglo XX mexicano hasta nuestros días. México:
Planeta deAgustini., pp. 141-160.
2. Loaeza, Soledad (Coord.). (2006). Gran Historia de México Ilustrada. Tomo V. El
Siglo XX mexicano hasta nuestros días. México: Planeta deAgustini.
3. Pellicer de Brody, Gloria y José Luis Reyna. (1988). Historia de la Revolución
Mexicana. 1952-1960. El afianzamiento de la estabilidad política. México: El
Colegio de México.
Actividades de aprendizaje.
Relación de columnas. Instrucciones coloca en el paréntesis el número de la opción correcta.
Presidente Acción
1. Miguel Alemán Valdés
2. Manuel Ávila Camacho
3. Gustavo Díaz Ordaz
4. Luis Echeverría Álvarez
5. Adolfo López Mateos
6. Adolfo Ruíz Cortines
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
Represión del movimiento estudiantil en la
Ciudad de México.
Política de conciliación y unidad nacional.
Conflicto con los petroleros y ferrocarrileros.
Invasión de tierras, conflicto magisterial y
ferrocarrilero.
Encarcelamiento de los lideres Demetrio Vallejo
y Valentín Campa.
Represión del movimiento estudiantil en Nuevo
León.
Combate a la guerrilla urbana.
37
Elabora un cuadro comparativo de tres movimientos sociales ocurridos en México en el
gobierno de Adolfo Ruíz Cortines con base a las siguientes variables: Grupo social
participante, causas de su descontento y la solución que dio el gobierno a sus demandas.
Grupo social participante Causas del descontento Solución dada por el
gobierno
Aprendizaje Temática
38
El alumno:
Conoce los aspectos de la
modernidad y la contradicción
ciudad-campo, analizando su
expresión en la educación y la
vida cotidiana para comprender
la desigualdad social.
Cultura y vida cotidiana en el marco de
la modernización socioeconómica.
Bibliografía básica.
1. Graves Laine, Cecilia. (2000). “El México contemporáneo (1940-1980)”. En
Historia mínima de la vida cotidiana en México: México: El Colegio de México.
2. Pacheco, José Emilio. (2011). Las batallas en el desierto. México: Era.
Bibliografía complementaria.
1. Pérez Gay, Rafael. (2006). “Siglo XX: Letras y arte”. En Gran Historia de México
Ilustrada. Tomo V. El Siglo XX mexicano hasta nuestros días. México: Planeta
deAgustini., pp. 281-340
Actividades de aprendizaje.
De lectura. Con base en la lectura del texto de Cecilia Graves El México contemporáneo,
completa el siguiente cuadro:
Características de la modernización en la sociedad mexicana.
Ámbito Características
Población 20 millones al inicio del periodo y___ millones al final.
Campo
Alimentos
Imitación de la comida norteamericana: comida procesada, enlatada
y en polvo. El consumo del pavo relleno en navidad
Tradiciones
39
De la lectura del capítulo cuarto de la novela Las batallas en el desierto de José Emilio
Pacheco, describe algunas de las características de los diferentes grupos sociales señalados.
Sinopsis.
Carlitos el personaje principal de esta historia recuera sus años de primaria durante el
gobierno de Miguel Alemán (1946-1952) y describe las características de la Ciudad de
México en la época.
Clase alta Clase media Clase baja
Personajes
Alimentación
Vivienda
Transporte
Tiempo libre
Ejercicios de autoevaluación.
40
1. El impulso de la economía a través de las inversiones públicas y la creación de
organismos paraestatales son características del Estado:
a) liberal.
b) mixto.
c) benefactor
d) neoliberal.
2. Política económica de sustitución de importaciones y control presupuestal
implementada por 20 años:
a) desarrollo compartido.
b) alianza para la producción.
c) desarrollo estabilizador.
d) alianza para la producción.
3. Periodo en el que México sostuvo un crecimiento económico, estabilidad social y
política:
a) desarrollo compartido.
b) alianza para la producción
c) desarrollo estabilizador
d) alianza para la producción
4. Política económica implementada por el presidente José López Portillo:
a) Alianza para el desarrollo
b) Pacto de estabilidad económica.
c) Alianza para la producción.
d) Pacto de unidad nacional.
5. El presidencialismo, el partido hegemónico y el corporativismo son características
del ______ mexicano.
a) Sistema económico
b) Régimen democrático
c) Sistema pluralista
d) Régimen político
6. Durante el gobierno de ____________ se instituyó el Partido Revolucionarios
Institucional
a) Miguel Alemán Valdés
b) Adolfo Ruíz Cortines
41
c) Manuel Ávila Camacho
d) Lázaro Cárdenas del Río
7. Política empleada por el gobierno mexicano durante la Segura Guerra Mundial de
conciliación de clases:
a) Frente contra el fascismo.
b) Unidad nacional.
c) Frente de liberación.
d) Unidad de concordia.
8. El civilismo se inicia con la presidencia de:
a) Manuel Ávila Camacho
b) Adolfo Ruíz Cortines
c) Miguel Alemán Valdés
d) Adolfo López Mateos
9. Líder sindical al que le se atribuye el control de los trabajadores a favor de la parte
patronal:
a) Vicente Lombardo Toledano
b) Demetrio Vallejo.
c) Valentín Campa.
d) Jesús Díaz de León.
10. Presidente que reconoce los derechos políticos de la mujer:
a) Miguel Alemán Valdés.
b) Adolfo López Mateos.
c) Gustavo Díaz Ordaz.
d) Adolfo Ruíz Cortines.
11. Los movimientos más significativos que enfrentó el gobierno de Gustavo Díaz
Ordaz, fueron:
a) Magisterial y petrolero.
b) Médico y estudiantil.
c) Estudiantil y magisterial.
d) Médico y ferrocarrilero.
12. Dentro del pliego petitorio del movimiento estudiantil de la Ciudad de México, se
exigía:
a) Libertad de reunión y de expresión.
b) Derogación del delito de disolución social y de los granaderos.
c) Pase automático y eliminación de cuotas.
d) Libertad a los presos políticos y renuncia del presidente.
42
13. La creación de la Comisión Nacional de Textos Gratuitos fue duramente criticada
por:
a) obreros y campesinos
b) iglesia y empresarios
c) burócratas y maestros
d) desempleados y militares
14. La creación del Colegio de Bachilleres, el Colegio de Ciencias y Humanidades y la
Universidad Autónoma de México se originó por:
a) demanda de jóvenes desempleados
b) aportaciones de la iniciativa privada
c) represión de los estudiantes en 1968
d) huelgas de obreros y estudiantes
15. En el periodo 1940-1982 México sufrió una serie de trasformaciones en diferentes
ámbitos, que se conocen como:
a) transición
b) liberación
c) estratificación
d) modernización
16. Características que acompañan a los procesos de modernización:
a) liberación y proteccionismo
b) urbanización y crecimiento
c) industrialización y urbanización
d) planificación y proteccionismo
17. Durante este periodo el papel de la mujer cambió por:
a) usos y costumbres
b) educación y empleos
c) emancipación y voto
d) trabajo y luchas
18. Durante la década de los años 50 y 60 los hábitos alimenticios y de vestido de la
población tuvieron una fuerte influencia del modelo de vida:
a) anglosajón
b) francés
c) norteamericano
d) español
43
Unidad 4. Transformación del Estado Mexicano: neoliberalismo y globalización de
1982 a la actualidad
Propósito de la unidad
Explicará el modelo neoliberal en nuestro país aplicado por el Estado mexicano en el
contexto de la globalización, para entender la problemática actual.
Introducción a la unidad
El periodo de 1982 a 2018 comprende una etapa de grandes transformaciones en todos los
ámbitos de la vida nacional; en el aspecto político encontramos la escisión del partido oficial
de un grupo de distinguidos priístas inconformes con el rumbo adoptado por el arribo de un
grupo de jóvenes tecnócratas a puestos claves en el gobierno federal y su nuevo proyecto
económico, contrario a los interés de las mayorías, así como la creación de un instituto
electoral independiente encargado de organizar las elecciones cada vez más competitivas en
todos los niveles de gobierno; en el aspecto económico, la economía del país se liberaliza y
se integra a la economía de los E.U.A., a través de toda una serie de reformas (cambio
estructural, modernización, reformas estructurales) a través de las cuales los gobiernos
priísta y panistas impondrán el modelo neoliberal y el papel de rector de la economía del
Estado mexicano será minimizado; en el aspecto social, las instituciones encargadas de
atender las demandas de los trabajadores desaparecerán o pasaran a manos de la iniciativa
privada (pensiones), se reformara la Ley Federal del Trabajo para flexibilizar la contratación
de los trabajadores acordes al nuevo modelo de desarrollo del capitalismo mundial y
aparecerán nuevos movimientos sociales como los deudores de la banca (el Barzón), el
EZLN, la APPO y los campesinos de San Salvador Atenco entre otros, como formas de
oposición y resistencia a dicho modelo.
Conceptos básicos: Alternancia, autonomía, capital financiero, cambio estructural,
cleptocracia, crisis, democracia, derechos humanos, empresa trasnacional, Estado benefactor,
Estado neoliberal, globalización, justicia social, modernización, monopolio, movimiento
social, neoliberalismo, soberanía y sociedad civil.
Aprendizaje Temática
El alumno:
Conoce el nuevo papel del
Estado mexicano, a través de
la identificación de las
características del proceso de
globalización y del modelo
neoliberalismo para explicar
el carácter de las reformas
aplicadas y sus consecuencias.
Globalización, neoliberalismo y el
nuevo papel del estado mexicano.
44
Bibliografía
1. Aguilar, Héctor. (1990). Después del milagro mexicano. México: Cal y Arena
2. Brom, Juan, (2009). Esbozo de Historia de México, Grijalbo, México, p. 331 – 335.
3. Gallo, Miguel Ángel. (2010). Historia II, De la crisis del Porfiriato al Regreso del PRI.
Quinto Sol, México.
4. López Serrano, José “Globalización y violencia”, en: Revista de Estudios Políticos,
UNAM, Núm. 26. Enero a abril del 2001.
file:///C:/Users/SONY_VAIO/Downloads/37486-92418-1-PB.pdf
5. Vázquez, S. J. “Neoliberalismo y Estado Benefactor. El caso mexicano”, en Aportes.
Revista de la Facultad de Economía, BUAP, X (30), Septiembre - Diciembre de 2005,
pp. 51-75. Recuperado el 15 de JULIO de 2017, de
file:///C:/Users/lenovo/OneDrive/Documentos/LIBRO%20HM/Lecturas/04%20Neolib
eralismo%20y%20estado%20benefactor.%20El%20caso%20mexicano-
Jorge%20Vazquez%20Sanchez.pdf
6. Hernández-Vela, Edmundo. (2002). Diccionario de Política Internacional 1-2. Porrúa-
México. 6ta. Edición.
Videografía
a) El Fisgón: petróleo y neoliberalismo, en
https://www.youtube.com/watch?v=R9FrlFT9NS4
Actividades de Aprendizaje.
De acuerdo con la lectura “Globalización y violencia” de José López Serrano
contesta las siguientes preguntas.
1.- Explica ¿por qué es necesario una regulación de los mercados?
2.- ¿Qué consecuencias tiene ese hecho?
3.- El Estado neoliberal propone una serie de políticas económicas para fomentar el
desarrollo de cada país. Menciona ¿por qué una de estas se refiere a una menor intervención
del Estado en el aspecto económico?
45
4.- ¿Cuáles han sido los efectos del neoliberalismo en los países en desarrollo? Menciona
por lo menos dos.
5. Investiga sobre empresas trasnacionales en nuestro país y completa la siguiente
tabla, anota las fuentes consultadas y escribe tus conclusiones.
Empresa Año de
fundación
País de
origen
Área a la
que se
dedica
Presencia
en número
de países
Ganancia
en los
últimos
dos años
Fuente
consultada
1.
2.
3.
4.
5.
Conclusiones:
1. Las empresas fueron creadas en los años:
2. Son mayoritariamente de origen:
3. Sus actividades se encuentran en los ramos de:
4. Tienen presencia en número de países:
46
5. Sus ganancias oscilan entre:
Esta actividad tiene como propósito que el alumno identifique las características del
Neoliberalismo y la Globalización en México, mediante la elaboración y comprensión de una
lectura base, misma que será de gran utilidad para complementar un mapa mental.
Instrucciones: Realiza la lectura del texto: “Hacia la globalización. Los últimos gobiernos
del PRI (1982- 2000)” en, Esbozo de Historia de México. Posteriormente, completa el mapa
mental identificando las características del Neoliberalismo en el contexto de la
Globalización.
Transformación del Estado mexicano: neoliberalismo y globalización de 1982 a la
actualidad, un tema recurrente.
1. Miguel de la Madrid, fue un presidente que inició el proceso económico de apertura
de México hacia el mundo. Menciona tres Tratados internacionales de carácter
económico que firmó nuestro país con América Latina y Europa.
Neoliberalism
o
47
2. Elabora una cronología de hechos en donde logres resaltar el proceso por el cual, el
Estado Mexicano pasa de un Estado Benefactor a un Estado Neoliberal.
3. De acuerdo con el Diccionario de Edmundo Hernández – Vela. Explica cada punto
que explica el Neoliberalismo.
4. Explica ¿Qué es el Neoliberalismo?
5. ¿Qué intereses, de carácter político y económico, incidieron para que nuestro país se
integrara en los años 80 al Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio
(GATT)?
6. El concepto de Globalización se refiere a:
a) proceso de integración económica
b) mundialización del comercio
c) internacionalización del ahorro
d) proceso de reingeniería social
De acuerdo con la Declaración de Porto Alegre 2001 contesta las siguientes preguntas:
1. Cuál era el contexto internacional por el cual, surge la necesidad de que los países
se reunieran en el Foro?
3. ¿Qué países integraron el foro?
48
4. Identifica tres de sus principales demandas e investiga sobre ellas. Redacta un
documento donde expongas los antecedentes de cada una de las demandas que
identificaste, los actores sociales y políticos involucrados, y explica la parte medular
del problema.
4. ¿Que implica un mundo más justo y una sociedad de nuevo tipo?
Aprendizaje Temática
El alumno:
Comprende la paradójica
construcción de la
democracia, identificando
las múltiples razones de los
cambios políticos en el
periodo, para prepararse y
enfrentar los nuevos
escenarios del país.
Refuncionalización de actores
políticos y aparición de nuevos
actores en la construcción de la
democracia.
Bibliografía básica.
1. Gilly, Adolfo “La destrucción de la Constitución de 1917”, en: La Jornada, ciudad de
México, 13 de diciembre, 2013.
Actividad.
De acuerdo con la lectura: “La destrucción de la Constitución de 1917”, de Adolfo Gilly.
Completa el siguiente cuadro comparativo entre el Estado Benefactor y el Neoliberal en
México.
49
Rubro Estado benefactor neoliberalismo Comentarios
Estado
Trataban de que el
Estado fuera una
especie de árbitro
para regular la lucha
de clase.
Economía
El Estado participaba
económicamente en
todas las áreas
Riquezas naturales
Eran de la propiedad
exclusiva de la
Nación
Tenencia de la tierra
Existían diferentes
formas de poseer la
tierra. El ejido era
protegido y no se
podría vender
Educación
Era pública, laica y
gratuita estaba
regulada por el
Estado y se abrieron
diferentes áreas para
la enseñanza,
investigación y
difusión de la cultura
Iglesia
La iglesia no
participaba en las
actividades políticas
Industria
Tenía toda la
protección,
suministros de las
materias primas y le
daban la exclusividad
de sus productos para
el consumo nacional.
Seguridad
El ejército y la
marina no aceptaban
órdenes de ningún
país extranjero
Migración
Nuestro país era
receptivo de la
llegada al país para
residir o de tránsito
Narcotráfico
Estaba limitado a su
mínima capacidad
para operar
50
Aprendizaje Temática
El alumno:
Identifica algunos
movimientos sociales de
oposición al
neoliberalismo y la
globalización
caracterizándolos a partir
de su composición y
demandas, para proponer
posibles soluciones a
problemas actuales.
Movimientos sociales
emergentes en oposición al
neoliberalismo y
globalización, y sus efectos
Bibliografía básica.
1. Nájar, Alberto “López Obrador gana en México: ¿Por qué es histórico el triunfo de
AMLO en la elección presidencial mexicana?, BBC News Mundo, Ciudad de México,
en: https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-44678613
Actividad de aprendizaje.v
Después de leer el artículo de la BBC News Mundo: “López Obrador gana en México”
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué es histórico el triunfo de AMLO en la elección presidencial mexicana?
2. ¿Qué cambios supone el triunfo de la coalición Juntos Haremos Historia?
Aprendizaje
Temática
El alumno:
Analiza los efectos de la
globalización y el
neoliberalismo, reflexionando
sobre alguna problemática
que le sea significativa, para
comprender su impacto en las
relaciones sociales y
plantearse posibles
alternativas.
La incidencia ambivalente de la
globalización en México y el
replanteamiento de valores. Posibles
escenarios.
51
Bibliografía
1. Aguilar, Héctor. (1990). Después del milagro mexicano. México: Cal y Arena.
2. Meyer, L. (2005). El Estado en busca del ciudadano. Un ensayo sobre el proceso político
mexicano contemporáneo. México: Océano.
3. Cadena-Roa, Jorge. “Las organizaciones de los movimientos sociales y los movimientos
sociales en México, 2000-2014.” Marzo, 2016. Análisis, núm. 1/2016. Friederich Ebert
Stiftung, México. Pp. 1-23
Hemerografía
<www.jornada.unam.mx>
<www.eluniversal.com.mx>
<www.milenio.com.mx>
<www.proceso.com.mx>
Actividad 1.
De la lectura de Cadena-Roa, Jorge sobre “Las organizaciones de los movimientos sociales
y los movimientos sociales en México, 2000-20014”. Resuelve las siguientes preguntas.
3. Explica ¿por qué el movimiento antiglonalifóbico en Estados Unidos impactó en
México a finales del siglo XX?
4. ¿Qué peticiones del Movimiento Zapatista son vigentes actualmente?
5. Según el autor, ¿qué son los movimientos sociales?
6. ¿Una acción colectiva forma parte de un movimiento social?
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7. ¿Qué legitima a un movimiento social: Las demandas, las necesidades o las
protestas de sus componentes?
Actividad 2
Las imágenes que te presentamos a continuación corresponden a movimiento sociales que se
dieron en los Estados de Chiapas, Oaxaca y Estado de México en los años noventa y en las
primeras décadas del siglo XXI, señala a que los grupos sociales corresponden y las
demandas que plantearon:
Imagen
Explicación
Composición
Demandas
Composición
Demandas
Composición
Demandas
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Ejercicios de autoevaluación.
1.- Algunas repercusiones que ha tenido la globalización en los Estados son:
a) El equilibrio socioeconómico e integración nacional.
b) El cierre de sus fronteras y estabilidad económica.
c) La desestabilización y debilitamiento.
d) El fortalecimiento de sus políticas públicas y económicas.
2.- La interdependencia económica de los países en la globalización:
a) Disminuye paulatinamente, aunque con riesgos.
b) Se acrecienta sin peligros
c) Se mantiene constante e irrelevante
d) Aumenta, lo mismo que los riesgos
3.- En México el modelo económico neoliberal ha sido:
a) Anulado desde el interior
b) Democrático
c) Consensuado
d) Impuesto desde el exterior
4.- En el neoliberalismo las _________se han visto económicamente favorecidas por la
dinámica del capitalismo.
a) corporaciones transnacionales
b) asociaciones civiles
c) cooperativas sociales
d) organizaciones no gubernamentales
5.- La globalización y el neoliberalismo se ofrecen como:
a) alternativas únicas
b) alternancia política
c) fenómenos pasajeros
d) tercera vía
6.- En cuanto a tecnología podemos decir que México es:
a) dependiente
b) excluyente
c) innovador
d) autónomo
7.- De acuerdo con Greider la globalización:
a) avanza mesurada y ecuánime
b) es portentosa por la prosperidad que genera en amplios sectores sociales
c) es portentosa y dramática por la enorme desigualdad que genera
d) tiene un objetivo racional y limitado.
8.- En el neoliberalismo los gobiernos pueden:
a) intervenir e incidir en los mercados mundiales
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b) controlar la economía internacional
c) estabilizar los mercados a través de la banca
d) reducir los perjuicios en su economía y sociedad
9.- De acuerdo con la doctrina neoliberal existe una
a) regulación del capital.
b) desregulación del capitalismo.
c) regulación de los mercados.
d) autorregulación de la producción.
10.- El diseño y aplicación de programas de política económica elaborados fuera de las
fronteras nacionales se caracterizan por:
a) Promover el neoliberalismo
b) Limitar el libre mercado
c) Fomentar el desarrollo social
d) Integración de las naciones pobres
11. Como consecuencia de la nacionalización de la banca y el control generalizado de cambios
se aplicaron políticas económicas neoliberales a partir del gobierno de:
a) José López Portillo.
b) Miguel de la Madrid Hurtado.
c) Carlos Salinas de Gortari.
d) Ernesto Zedillo Ponce de León.
12. Fenómeno histórico que dio impulso fundamental para el surgimiento de la
globalización en México.
a) conservadurismo.
b) capitalismo.
c) modernidad.
d) proteccionismo.
13. Las políticas de corte neoliberal en el gobierno de Miguel de la Madrid tuvieron
como eje rector el fomentar
a) un desarrollo económico sostenido.
b) la no injerencia del Estado en la economía.
c) la disminución de pobreza en la población.
d) las exenciones del pago de impuestos.
14. En 1985 México entró al ________, organismo que se proponía reducir las tarifas
aduanales e impulsar el comercio internacional.
a) Tratado de Libre Comercio de América del Norte
b) Fondo Monetario Internacional
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c) Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento
d) Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio
15. Erogar menores recursos en la protección ecológica es una consecuencia de las
políticas
a) proteccionistas.
b) globalizadoras.
c) neoliberales.
d) financieras.
Respuesta a los ejercicios de autoevaluación:
Unidad 1. 1: b); 2: c); 3: c); 4: b); 5: d); 6: b); 7: d); 8: a); 9: b); 10: d); 11: d).
Unidad 2. 1: d); 2: a); 3: b); 4: b); 5: g); 6: b); 7: i); 8: h); 9: b); 10: b); 11: c); 12: a); 13: c); 14: a); 15:
b); 16: b); 17c); 18: c).
Unidad 3. 1: c); 2: c); 3: c); 4: c); 5: d); 6: c): 7: b); 8:a); 9: d); 10: d): 11: c); 12: b); 13: b); 14:c); 15:
d); 16: c); 17: b); 18: c).
Unidad 4. 1:c); 2: d); 3: d); 4: c), 5: b); 6: c); 7: c); 8: d); 9: c); 10: c); 11: b); 12: d); 13: b); 14: d); 15:
c).
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Sugerencias para resolver el examen. Las instrucciones y señalamientos que contiene esta guía son con la finalidad de que el estudiante
tenga la capacidad de autoevaluarse en los aprendizajes de la asignatura, es por ello que se debe tener
un orden adecuado en la lectura de la bibliografía señalada y la resolución de las diferentes actividades
propuestas en cada una de las unidades.
Se recomienda que el día del examen el estudiante se presente con 30 minutos de anticipación en la
Academia de Historia (Edificio “V”), para verificar que aparezca en las listas y conocer el nombre de
los sinodales y el salón donde se aplicara el examen; los sinodales darán una tolerancia de 20 minutos,
trascurrido el tiempo, no será posible presentar el examen bajo ningún argumento.
Antes de empezar a resolver el examen se debe leer con atención en forma general, empezando a
resolver aquellas preguntas que tengan menor grado de dificultad y, de ser necesario consultar a los
sinodales sobre el sentido de dichas preguntas.
Por último, en el examen se debe anotar la fecha de presentación del mismo, el número de cuenta y
el periodo de examen correspondiente. Al entregar el examen, se deberá mostrar una identificación
con fotografía actualizada (credencial de estudiante, credencial del IFE, pasaporte o licencia de
manejo).
¡Éxito en tu examen!
