NOFZ

GeneralitatdeCatalunyaDepartamentd’Ensenyament

ZERElsCepsC/Major,4843718Masllorenç[email protected]

1

NOFZNormesd’organitzacióifuncionamentdelaZER

NORMES D’ORGANITZACIÓ I

FUNCIONAMENT DE LA ZER ELS CEPS

Aprovat el 17 de setembre de 2011

Revisat, modificat i aprovat el 28 d’octubre de 2015



2


ÍNDEX 1 Introducció ............................................................................................... pàg. 5

2 Estructura organitzativa de govern i coordinació de ZER ....................... pàg. 5

2.1 Òrgans unipersonals de direcció

2.2 Òrgans col·legiats de participació

2.3 Òrgans unipersonals de coordinació

2.4 Comissions

3 Organització pedagògica ....................................................................... pàg. 26

3.1 Distribució dels alumnes a les aules

3.2 Distribució horària dels alumnes d’educació especial

3.3 Cursos de formació

4 Rendició de comptes ............................................................................. pàg. 26

5 Col·laboració, participació i informació de la comunitat educativa ........ pàg. 27

5.1 Famílies

5.2 Ajuntament

5.3 AMPA

6 Funcionament del centre ....................................................................... pàg. 30

6.1 Horaris

6.2 Entrades i sortides

6.3 Actuacions en supòsit d’absentisme

6.4 Seguretat, salut i higiene

6.5 Vigilància de pati

6.6 Utilització de recursos materials

6.7 Actuacions en cas de queixes sobre exercici professional

6.8 Activitats extraescolars

6.9 Menjador

7 Principis i normes per treballar les Normes de Convivència ................. pàg. 36

8 Aplicació i graduació de mesures correctores i de sancions ................. pàg. 37

8.1 Competència sancionadora

8.2 Criteris per a l’aplicació de mesures correctores i sancions

9 Normes de convivència ......................................................................... pàg. 38

9.1 Normes referents a les persones



3


9.2 Normes referents a l’ambient de treball

9.3 Normes referents al material

9.4 Normes referents al pati

9.5 Normes referents als serveis escolars i resta d’activitats

10 Drets i deures ...................................................................................... pàg. 41

10.1 Del professorat

10.2 De les famílies

11 Conductes contràries a les normes de convivència del centre (f. lleus) pàg. 44

11.1 Entenem per faltes lleus

11.2 Mesures correctores

11.3 Responsabilitat de l’aplicació de les mesures correctores

12 Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre (faltes

greus) ......................................................................................................... pàg. 45

12.1 Entenem per faltes greus



13 Conductes molt greument perjudicials per a la convivència en el centre (faltes

molt greus) .................................................................................................. pàg. 47

13.1 Entenem per faltes molt greus



13.4 Tramitació d’un expedient: procediment i protocol

14 Normes d’organització i funcionament del menjador escolar ............... pàg. 51

14.1 Conductes contràries a les normes de convivència al menjador

14.2 Conductes greument perjudicials per la convivència al menjador

14.3 Conductes molt greument perjudicials per la convivència al menjador

15 Gestió econòmica ................................................................................ pàg. 59

15.1 Pressupost. Aprovació del pressupost, de les seves eventuals

modificacions i de la seva liquidació

15.2 Comptabilitat del centre

16 Gestió acadèmica i administració i serveis .......................................... pàg. 61

16.1 Drets del personal d’administració i serveis

16.2 Deures del personal d’administració i serveis



4


16.3 Règim de funcionament del personal d’administració i serveis

16.4 El personal auxiliar administratiu



5


1 INTRODUCCIÓ En aquest document, la ZER Els Ceps, exposa les seves Normes d’Organització i

Funcionament (NOFC) que han d’aplegar el conjunt d’acords i decisions

d’organització i funcionament que s’hi adopten per fer possible, en el dia a dia, el

treball educatiu, la gestió que ha de permetre assolir els objectius proposats en el

projecte educatiu i en la seva programació anual i les normes de convivència de

tots els membres i sectors de la Comunitat Educativa.

Hem volgut fer un document singular, propi i específic de la nostra ZER, amb una

clara especificació de les normes de convivència a partir d’una anàlisi de la

realitat, amb el propòsit de millorar la convivència i la relació entre tots els

membres que formen part de la Comunitat Educativa.

Aquest reglament es basa en la concreció dels principals trets recollits en el

Projecte

Educatiu ( ús del català com a llengua vehicular i d’aprenentatge, escola

aconfessional, inclusiva, plural i democràtica, compromís amb el medi natural i

social, participació de tota la comunitat educativa, ...).

Aquest document ha estat elaborat pel Claustre de Professors, seguint la

normativa vigent i tenint en compte el Decret d’autonomia del Centre. Correspon

al Consell Escolar aprovar les normes d’organització i funcionament.

2 ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I COORDINACIÓ DE ZER

2.1 Òrgans unipersonals de direcció 2.1.1 El/la director/a

Les funcions del director:



6


1. El director és responsable de l’organització, el funcionament i

l’administració del centre, n’exerceix la direcció pedagògica i és el cap de

tot el personal.

2. El director té funcions de representació, funcions de liderat pedagògic i de

liderat de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions

s’exerceixen en el marc de l’ordenament jurídic vigent, del projecte

educatiu del centre i del projecte de direcció aprovat.

3. Corresponen al director les funcions de representació següents:

a. Representar el centre.

b. Exercir la representació de l’Administració educativa en el centre.

c. Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes

acadèmics del centre.

d. Traslladar les aspiracions i les necessitats del centre a

l’Administració educativa i vehicular al centre els objectius i les

prioritats de l’Administració.

4. Corresponen al director les funcions de direcció i liderat pedagògics

següents:

Formular la proposta inicial de projecte educatiu i les modificacions i

adaptacions corresponents.

a) Vetllar perquè s’aprovin un desplegament i una concreció del currículum

coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment.

b) Assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte

lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i tots els

altres plantejaments educatius del projecte educatiu del centre recollits en

el projecte de direcció.

c) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l’educació, administrativa

i de comunicació en les activitats del centre, d’acord amb el que disposa la

Llei d’educació de Catalunya i el projecte lingüístic del centre.

d) Establir els elements organitzatius del centre establerts pel projecte

educatiu.

e) Proposar, d’acord amb el projecte educatiu i les assignacions

pressupostàries, la relació de llocs de treball del centre i les modificacions

successives.



7


f) Instar que es convoqui el procediment de provisió especial de llocs de

treball docent (article 124.1 de la LEC) i presentar les propostes per a llocs

de treball docents específics i llocs de treball docents d’especial

responsabilitat (article 115 de la LEC).

g) Orientar, dirigir i supervisar les activitats del centre i dirigir l’aplicació de la

programació general anual.

h) Impulsar, d’acord amb els indicadors de progrés, l’avaluació del projecte

educatiu i, eventualment, dels acords de corresponsabilitat.

i) Participar en l’avaluació de l’exercici de les funcions del personal docent i

de l’altre personal destinat al centre, amb l’observació, si escau, de la

pràctica docent a l’aula.

5. Corresponen al director les funcions següents amb relació a la comunitat

escolar:

a) Vetllar per la formulació i el compliment de la carta de compromís educatiu

del centre.

b) Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures

disciplinàries corresponents.

c) Assegurar la participació del consell escolar.

d) Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d’alumnes

i, si s’escau, amb les associacions d’alumnes.

6. Corresponen al director les funcions relatives a l’organització i la gestió del

centre següents:

a) Impulsar l’elaboració i l’aprovació de les normes d’organització i

funcionament del centre i dirigir-ne l’aplicació.

b) Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en

el projecte educatiu.

c) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la

normativa vigent.

d) Visar les certificacions.

e) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel

secretari o secretària del centre.



8


f) Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d’acord amb el pressupost

aprovat.

g) Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l’Administració

educativa i actuar com a òrgan de contractació.

h) Dirigir i gestionar el personal del centre per garantir que compleix les seves

funcions, la qual cosa comporta, si escau, l’observació de la pràctica

docent a l’aula.

7. Són també funcions específiques del director :

a) Garantir el compliment de les lleis i altres disposicions vigents.

b) Elaborar, conjuntament amb l'equip directiu, la memòria anual d'activitats

del centre.

c) Realitzar les actuacions previstes en el títol segon del reglament sobre els

drets i els deures dels alumnes en el centre.

d) Realitzar les actuacions derivades de l’aplicació en el centre de la

normativa sobre avaluació dels aprenentatges dels alumnes i les

modificacions i exempcions curriculars, si és el cas.

e) Donar a conèixer als diferents sectors de la comunitat educativa el

contingut de les instruccions d’inici de curs publicades anualment pel

Departament d’Ensenyament.

f) Aquelles altres que li sigui atribuïdes per disposicions del Departament

d'Ensenyament.

8. El director té qualsevol altra funció que li assigni l’ordenament i totes les

relatives al govern del centre no assignades a cap altre òrgan.

9. El director, en l’exercici de les seves funcions, té la consideració d’autoritat

publica i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d’ajustament a

la norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. El director en

l’exercici de les seves funcions, és autoritat superior per a defensar l’interès

superior de l’infant.

2.1.2 Cap d’estudis



9


Les funcions del cap d'estudis:

2. Correspon al cap d'estudis la planificació, el seguiment i l'avaluació interna de

les activitats del centre, i la seva organització i coordinació, sota el

comandament del director del col·legi.

2. Són funcions específiques del cap d'estudis :

a) Coordinar les activitats escolars reglades. Coordinar també, quan escaigui,

les activitats escolars complementàries i dur a terme l'elaboració de l'horari

escolar i la distribució dels grups, de les aules i altres espais docents

segons la naturalesa de l'activitat acadèmica, escoltant el claustre.

b) Substituir el director en cas d'absència.

c) Coordinar la programació de l'acció tutorial desenvolupada en el centre i

fer-ne el seguiment.

d) Coordinar les accions d'investigació i innovació educatives i de formació i

reciclatge del professorat que es desenvolupin en l’escola, quan s'escaigui.

e) Aquelles altres que li siguin encomanades pel director o atribuïdes per

disposicions del Departament d'Ensenyament.

2.1.3 Secretari/A

Les funcions del secretari:

1. Correspon al secretari dur a terme la gestió de l'activitat econòmica i

administrativa del col·legi, sota el comandament del director, i exercir, per

delegació seva, la prefectura del personal d'administració i serveis adscrit a

l’escola, quan el director ho determini.

2. Són funcions específiques del secretari:

a) Exercir la secretaria dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les actes de

les reunions que celebrin.

b) Tenir cura de les tasques administratives de l’escola, atenent la seva

programació general i el calendari escolar.



10


c) Estendre les certificacions i els documents oficials de l’escola, amb el vist i

plau del director.

d) Dur a terme la gestió econòmica del centre, la comptabilitat que se'n deriva

i elaborar i custodiar la documentació preceptiva. Obrir i mantenir els

comptes necessaris en entitats financeres, juntament amb el director.

Elaborar el projecte de pressupost del centre, incloent-hi el manteniment,

reposició i actualització de l'equipament i material que correspongui,

segons el que disposa l'article 173.5 d'aquest reglament.

e) Vetllar per l'adequat compliment de la gestió administrativa del procés de

preinscripció i matriculació d'alumnes, tot garantint que s’adeqüi a les

disposicions vigents.

f) Tenir cura que els expedients acadèmics dels alumnes estiguin complets i

diligenciats d'acord amb la normativa vigent.

g) Ordenar el procés d'arxiu dels documents del centre, assegurar la unitat

dels registres i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i

custodiar-los.

h) Confeccionar i mantenir l'inventari general del centre.

i) Vetllar pel manteniment i conservació general del centre, de les seves

instal·lacions, mobiliari i equipament d'acord amb les indicacions del

director i les disposicions vigents. Tenir cura de la seva reparació quan

correspongui.

j) Aquelles altres funcions que li siguin encarregades pel director del col·legi

o atribuïdes pel Departament d'Ensenyament.

2.2 Òrgans col·legiats de participació 2.2.1 Consell escolar

1. El consell escolar del centre és l'òrgan col·legiat de participació de la comunitat

escolar en el govern del centre.

2. Són funcions del consell escolar :



11


a) Participar en l’aprovació́ del projecte educatiu i les seves modificacions. El

consell escolar ha de ser consultat pel director de manera preceptiva per

valorar la proposta del projecte educatiu i manifestar el seu suport amb una

majoria de les tres cinquenes parts dels membres.

b) Participar en l’aprovació́ de la programació́ general anual, de les normes de

funcionament i de la gestió́ econòmica del centre. El consell escolar ha de

ser consultat de manera preceptiva per valorar cada una de les propostes i

manifestar el seu suport per majoria simple dels membres.

c) Avaluar l’aplicació́ del projecte educatiu i de les seves modificacions així ́

com de la resta de documents de gestió́ del centre.

d) Aprovar les propostes d'acords de coresponsabilitat, convenis i altres

acords de col·laboració́ del centre amb entitats i institucions.

e) Intervenir en el procediment d’admissió́ d'alumnes.

f) Participar en el procediment de selecció́ i en la proposta de cessament del

director o directora.

g) Intervenir en la resolució́ dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als

alumnes.

h) Aprovar les directrius per a la programació́ d'activitats escolars

complementàries i d'activitats extraescolars, i avaluar-ne el

desenvolupament.

i) Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del

centre i conèixer l’evolució́ del rendiment escolar.

j) Aprovar els criteris de col·laboració́ amb altres centres i amb l'entorn.

k) Qualsevol altre que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.

Composició del consell escolar

1. El consell escolar de ZER és compost per :

a) El director, que n'és el president.

b) Els 2 directors de les escoles de la ZER.

c) El cap d'estudis.

d) Un representant de l'ajuntament de cadascun dels municipis.

e) Dos mestres elegits pel claustre de ZER (preferiblement itinerants).



12


f) Un representat dels pares o mares per cadascun dels municipis.

g) Un representat del PAS (Personal d’administració i serveis, en cas que n’hi

hagi).

h) El secretari, que actua de secretari, amb veu i sense vot.

2. El consell escolar del centre és compost per :

a) El director, que n'és el president.

b) Dos representants dels mestres.

c) Un representant de l'Ajuntament.

d) Un representant de l’AMPA.

e) Un representant dels pares o mares.

f) El secretari del col·legi, que actua de secretari, amb veu i sense vot.

g) Quan a l'ordre del dia s'incloguin temes o qüestions relacionades amb la

normal activitat del centre i que estiguin sota la tutela o responsabilitat

immediata d'algun membre de la comunitat educativa que no és membre

del consell escolar, se'l podrà convocar a la sessió per tal que informi sobre

el respectiu tema o qüestió.

Procediment d'elecció dels membres del consell escolar

Les eleccions per a la constitució inicial o renovació parcial dels membres del

consell escolar són convocades pel director del centre amb quinze dies

d'antelació, preferentment en dies diferents per cadascun dels sectors de la

comunitat educativa, dins les dates previstes que a aquest respecte fixi amb

caràcter general el Departament d'Ensenyament. El procediment que es seguirà

serà el que indiqui la normativa que fixi el Departament d’Ensenyament.

Funcionament del consell escolar

1. El Consell Escolar del centre es reuneix preceptivament una vegada al

trimestre i sempre que el convoca el seu president o ho sol·licita almenys un terç

dels seus membres. A més, preceptivament, és fa una reunió a l'inici i una al final

del curs.



13


2. Hom procurarà que les decisions en el si del Consell Escolar es prenguin per

consens. Si no és possible arribar a un acord, es determinarà la decisió per

majoria dels membres presents, llevat dels casos en què la normativa determina

una altra majoria qualificada.

3. La convocatòria de les reunions ordinàries serà tramesa pel director als

membres del consell amb una antelació mínima de setanta-dues hores.

Juntament amb la documentació necessària que hagi de ser objecte de debat, i si

s’escau d'aprovació, llevat que hi hagi motius justificats que ho impedeixin. En

aquest cas, es fan constar en l'acta els motius que han impedit disposar d'aquests

documents als membres del consell. En cas de convocatòria extraordinària es

podrà convocar de caràcter urgent sense un mínim d’hores d’antelació, si totes les

persones membres hi estan d’acord, però caldrà que hi hagi assegurada una

assistència mínima d’un 80% comptant els representants amb vot.

4. La confecció de l’ordre del dia de les sessions incorporarà els punts que pugui

sol·licitar qualsevol membre de la comunitat educativa, a través dels seus

representants, d’acord amb les funcions normativament atribuïdes.

5. Només podran ser tractats els punts que figurin en l'ordre del dia, llevat que en

sigui declarada la urgència per acord de la majoria absoluta dels seus membres.

6. De cada sessió de treball, el secretari n'aixecarà acta, la qual ha de contenir la

indicació de persones que hi han intervingut, les circumstàncies de lloc i de temps

en què s'han tingut, els punts principals de les deliberacions, la forma i els

resultats de les votacions i el contingut dels acords presos, i, a petició dels

interessats, una explicació succinta del seu parer. L'acta ha d'anar signada pel

secretari amb el vist i plau del president i s'ha d'aprovar en la següent reunió. Així

mateix correspon al secretari estendre les certificacions pertinents dels acords

adoptats per l'òrgan. A més el centre haurà de tenir a disposició de tots els

membres del Consell Escolar les actes de les sessions del consell. En l'acta

figurarà, a sol·licitud dels respectius membres, el vot contrari a l'acord adoptat, la

seva abstenció i els motius que la justifiquen o el sentit del vot favorable. Els

membres del consell que discrepin de l'acord majoritari hi podran formular un vot

particular per escrit en el termini de quaranta-vuit hores, que s'incorporarà al text

aprovat. Si fan constar en acta el seu vot contrari a un acord adoptat queden

exempts de la responsabilitat que, arribat el cas, pugui derivar-se'n. Qualsevol



14


membre té dret a sol·licitar la transcripció integral de la seva intervenció o

proposta, sempre que aporti, en l'acte o en el termini que assenyali el president, el

text que es correspongui fidelment amb la seva intervenció, fer-ho constar a l'acta

o afegint-hi la còpia.

2.2.2 Claustre de professors/es

El claustre és l'òrgan de participació del professorat en la gestió i la planificació

educativa del centre. Està integrat per la totalitat del professorat i els tècnics

d’educació infantil que hi presten serveis i és presidit pel director.

Els professors que, designats pel Departament d'Ensenyament a proposta dels

ordinaris diocesans de l'Església Catòlica, o designats per les esglésies o

comunitats pertanyent a la Federació d'Entitats Religioses Evangèliques

d'Espanya, la federació de Comunitats Israelites d'Espanya o la Comissió Islàmica

d'Espanya, que imparteixin ensenyament de les seves respectives religions a

l’escola formaran part del claustre de professors del centre.

Com a membres del claustre de professors, aquests seran electors i elegibles a

les eleccions a representants dels professors al Consell Escolar del centre. Com a

membres del Consell Escolar del centre poden ser membres de les comissions

constituïdes en el si d'aquest.

Els tècnics d’educació infantil poden participar a les reunions del claustre amb veu

i sense vot i ser electors i elegibles del sector del personal d’administració i

serveis en el Consell Escolar del centre.

Són funcions dels claustre de professors :

1. Participar en l'elaboració del projecte educatiu del centre.

2. Aprovar i avaluar la concreció del currículum i tots els aspectes educatius

dels projectes i de la programació general anual. Donar suport a l’equip

directiu en el compliment de la programació general de centre.

3. Elegir els seus representants al Consell Escolar del centre i participar en la

selecció del director.

4. Elegir els seus representants en la comissió de selecció del director.



15


5. Informar favorablement sobre la proposta de creació d'altres òrgans de

coordinació, abans que el director la presenti al Consell Escolar del centre.

6. Fixar i coordinar criteris sobre el treball d'avaluació i recuperació dels

alumnes.

7. Fixar i coordinar les funcions d'orientació i tutoria dels alumnes.

8. Promoure iniciatives en l'àmbit de l'experimentació i investigació

pedagògiques i en la formació del professorat.

9. Analitzar i valorar els resultats de l'avaluació dels alumnes i del centre en

general.

10. Aportar al Consell Escolar del centre criteris i propostes per a l'elaboració

de les Normes d’Organització i Funcionament de Centre.

11. Informar de les normes d’organització i funcionament del centre a la

comunitat educativa.

12. Aportar a l'equip directiu criteris pedagògics sobre distribució horària del pla

d'estudis del centre, la utilització racional de l'espai escolar comú i de

l'equipament didàctic en general.

13. Conèixer les candidatures a la direcció i els projectes de direcció

presentats pels candidats.

14. Analitzar i valorar el funcionament general del centres, l’evolució del

rendiment escolar i els resultats de les avaluacions internes i externes en

que participi el centre.

15. Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i la imposició de sancions i

vetllar per tal que aquestes s’atenguin a la normativa vigent.

16. Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el centre.

17. Aprovar tècnicament la implantació i la retirada dels llibres de text.

18. Qualsevol altra que li sigui encomanada per disposició del Departament

d'Ensenyament.

Funcionament del claustre

1. El claustre es reuneix preceptivament una vegada cada dos mesos amb

caràcter ordinari i sempre que el convoqui el director o ho sol·liciti un terç,

almenys, dels seus membres. És preceptiu que el claustre es reuneixi al



16


començament i al final de cada curs escola. L'assistència a la reunió del

claustre és obligatòria per a tots els seus membres.

2. La convocatòria de les reunions ordinàries i extraordinàries serà tramesa pel

director als membres del claustre amb una antelació mínima de setanta-dues

hores, llevat del cas d'urgència apreciada pel director, la qual es farà constar

a la convocatòria. Juntament amb la documentació necessària que hagi de

ser objecte de debat, i en el seu cas d'aprovació, llevat que hi hagi motius

justificats que ho impedeixin . En aquest cas, es faran constar en l'acta els

motius que han impedit la disposició d'aquests documents als membres del

claustre.

3. Només podran ser tractats els punts que figurin en l'ordre del dia, llevat que

en sigui declarada la urgència per acord de la majoria absoluta dels seus

membres.

4. El secretari del centre aixeca acta de cada sessió del claustre, la qual ha de

contenir la indicació de persones que hi han intervingut, les circumstàncies de

lloc i de temps en què s'han tingut, els punts principals de les deliberacions, la

forma i els resultats de les votacions i el contingut dels acords presos, i, a

petició dels interessats, una explicació succinta del seu parer. Una vegada

aprovada, l'acta passa a formar part de la documentació general del centre.

L'acta ha d'anar signada pel secretari amb el vist i plau del president i s'ha

d'aprovar en la següent reunió. Així mateix correspon al secretari estendre les

certificacions pertinents dels acords adoptats per l'òrgan. En l'acta figurarà, a

sol·licitud dels respectius membres, el vot contrari a l'acord adoptat, la seva

abstenció i els motius que la justifiquen o el sentit del vot favorable. Els

membres del claustre que discrepin de l'acord majoritari hi podran formular vot

particular per escrit en el termini de quaranta-vuit hores, que s'incorporarà al

text aprovat. Si fan constar en acta el seu vot contrari a un acord adoptat

queden exempts de la responsabilitat que, arribat el cas, pugui derivar-se'n.

Qualsevol membre té dret a sol·licitar la transcripció integral de la seva

intervenció o proposta , sempre que aporti, en l'acte o en el termini que

assenyali el president, el text que correspon fidelment a la seva intervenció,

fent-ho constar a l'acta o afegint-hi la còpia.



17


2.2.3 Equip directiu

1. L'equip directiu de l’escola i de la ZER són els òrgans executius de govern que

treballen de manera coordinada en el desenvolupament de les seves funcions.

2. L’equip directiu de ZER és format pel director, el cap d'estudis i el secretari.

3. L’equip directiu de cada escola és format pel director (que també exerceix

funcions de cap d’estudis) i el secretari.

4. Funcions de l'equip directiu :

a) Assessorar el/la director/a en matèries de la seva competència.

b) Elaborar la programació general, el projecte educatiu, la Normativa

d’Organització i funcionament de Centre, la memòria anual, el pla

d’acollida. I qualsevol altre tipus de documentació necessària pel bon

funcionament del centre.

c) Afavorir la participació de la comunitat educativa, implicant tots els sectors

en la tasca col·lectiva del centre

d) Establir els criteris per a l'avaluació interna del centre.

e) Impulsar i determinar el procediment d'elaboració i execució del pla

d'avaluació interna.

f) Col·laborar amb l'avaluació externa del centre que realitzi la inspecció

d'ensenyament.

g) Vetllar per la promoció i la bona imatge del centre.

Funcionament de l'equip directiu

1. L'equip directiu es reunirà amb periodicitat setmanal. L'horari i el temps de

reunió es fixaran en els horaris de cadascun dels membres.

2. Les decisions de l’Equip Directiu es prendran de forma consensuada en

primera instància pel Consell de Direcció i en segona pel claustre.

3. L'equip directiu impulsarà el treball col·laboratiu dels seus membres com a

model del treball en equip que pretén que es desenvolupi també en el treball

de tots els equips del centre.



18


2.2.4 Consell de direcció

El consell de direcció està format per l’Equip Directiu de la ZER i els dos Equips

Directius de les dues escoles. En el consell de direcció es debatran les propostes

que els membres de qualsevol dels equips directius pugui proposar a nivell de

ZER i s’arribarà a acords en cas que es determini, per consens, dur-les a terme.

El consell de direcció es reunirà, com a mínim, una vegada al mes.

2.3.- Òrgans unipersonals de coordinació Són òrgans unipersonals de coordinació: el coordinador d'informàtica, el

coordinador de llengua, interculturalitat i cohesió social, i el coordinador de

prevenció de riscos laborals.

2.3.1 Nomenament, cessament i destitució dels òrgans unipersonals de

coordinació

1. Per exercir la prefectura dels òrgans de coordinació es nomena professorat

funcionari de carrera, en servei actiu i amb destinació al centre. Si cap

d'aquests o aquestes no hi opta i se'n té constància expressa, podrà ser

nomenat qualsevol altre professor/a que imparteixi ensenyaments en el centre

durant el curs escolar referit.

2. El director o directora del centre nomena els òrgans unipersonals de

coordinació.

3. El director o directora del centre pot acceptar la renúncia motivada o disposar

el cessament o la destitució motivats dels i de les qui exerceixen la prefectura

dels òrgans unipersonals de coordinació abans de la fi del període pel qual

han estat nomenats o nomenades, amb audiència prèvia al professorat

interessat.

4. El director informa el claustre de professors, el Consell Escolar del centre i

l’òrgan directiu de l’Àrea territorial del nomenament, cessament i destitució

dels òrgans de coordinació.



19


2.3.2 Funcions del coordinador d'informàtica (TIC)

El coordinador/a TIC del centre exercirà les següents funcions de coordinació en

relació a les tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement:

1. Impulsar l’ús didàctic de les TIC en el currículum escolar i assessorar el

professorat per a la seva implantació, així com orientar-lo sobre la formació

en TAC, d’acord amb l’assessorament dels serveis educatius de la zona.

2. Proposar a l’equip directiu els criteris per a la utilització i l’optimització dels

recursos TIC del centre.

3. Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i

telemàtics del centre, en coordinació amb el servei de manteniment

preventiu i d’assistència tècnica.

4. Aquelles altres que el director/a del centre li encomani en relació amb els

recursos TIC que li pugui assignar el Departament d’Educació.

2.3.3 Funcions del coordinador de llengua, interculturalitat i cohesió social (LIC)

1. Promoure en la comunitat educativa, coordinadament amb l’assessor/a LIC,

actuacions per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació

intercultural i de la llengua catalana com a eix vertebrador d’un projecte

educatiu plurilingüe.

2. Assessorar l'equip directiu i col·laborar en l’actualització dels documents

d’organització del centre i en la gestió de les actuacions que fan referència

a l’acollida i integració de l’alumnat nouvingut, a l’atenció a l’alumnat en risc

d’exclusió i a la promoció de l’ús de la llengua, l’educació intercultural i la

convivència en el centre.

3. Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn, per

potenciar la convivència mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educació

intercultural, afavorint la participació de l’alumnat i garantint-ne la igualtat

d’oportunitats.

4. Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o

en risc d’exclusió, participar en l’organització i optimització dels recursos i

coordinar les actuacions dels professionals externs que hi intervenen.



20


5. Participar amb l’equip directiu en les actuacions que es deriven del Pla

educatiu d’entorn.

6. Assumir funcions que es deriven del Pla per a la llengua i la cohesió social,

per delegació de la direcció del centre.

2.3.4 Funcions del coordinador de prevenció de riscos laborals

1. Coordinar les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com promoure i

fomentar l’interès i la cooperació dels treballadors i treballadores en l’acció

preventiva, d’acord amb les orientacions del Servei de Prevenció de Riscos

Laborals.

2. Col·laborar amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència, i

també en la implantació, la planificació i la realització dels simulacres

d’evacuació.

3. Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb

el pla d’emergència amb la finalitat d’assegurar-ne l’adequació i la funcionalitat.

4. Revisar periòdicament el pla d’emergència per assegurar-ne l’adequació a les

persones, els telèfons i l’estructura.

5. Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis com a activitat

complementària a les revisions oficials.

6. Emplenar i trametre als serveis territorials el model "Full de notificació

d'accident o incident laboral".

7. Col·laborar amb el personal tècnic del Servei de Prevenció de Riscos Laborals

en la investigació dels accidents que es produeixin en el centre.

8. Col·laborar amb el personal tècnic del Servei de Prevenció de Riscos Laborals

en l’avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre.

9. Coordinar la formació de les treballadores i dels treballadors del centre en

matèria de prevenció de riscos laborals.

10. Col·laborar, si escau, amb el claustre per al desenvolupament, dins el

currículum de l’alumnat, dels continguts de prevenció de riscos.

2.3.5 Funcions del mestre tutor



21


1.- La tutoria i l'orientació dels i de les alumnes forma part de la funció docent.

Tots els mestres integrants del claustre poden exercir les funcions de mestre/a

tutor/a quan correspongui.

2.- Cada unitat o grup d'alumnes té un mestre tutor, amb les següents funcions:

a) Tenir coneixement del procés d'aprenentatge i d'evolució personal dels

alumnes.

b) Coordinar la coherència de les activitats d'ensenyament-aprenentatge i les

activitats d'avaluació de tots els docents que intervenen en el procés

d'ensenyament del seu grup d'alumnes.

c) Responsabilitzar-se de l'avaluació del seu grup d'alumnes en les sessions

d'avaluació.

d) Tenir cura, juntament amb el secretari, quan correspongui, de vetllar per

l'elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l'avaluació i de la

comunicació d'aquests als pares, mares o representants legals dels

alumnes.

e) Dur a terme la informació i l'orientació acadèmica dels alumnes.

f) Mantenir una relació suficient i periòdica amb les famílies dels alumnes o

representants legals per informar-los del seu procés d'aprenentatge i de la

seva participació en les activitats de l’escola.

g) Vetllar per la convivència del grup d'alumnes i la seva participació en les

activitats de l’escola.

h) Participar en l'avaluació interna del centre.

i) Aquelles altres que li encomani el director o li atribueixi el Departament

d’Educació.

2.3.6 Nomenament i cessament dels tutors

1. El nomenament i cessament correspon al director, escoltat el claustre de

professors.

2. El nomenament s'efectua per un curs acadèmic.

3. El director del col·legi pot deixar sense efecte el nomenament del mestre tutor

a sol·licitud motivada de l'interessat o per pròpia decisió, una vegada escoltat



22


el claustre de professors i amb audiència de l'interessat, abans que finalitzi el

termini per al qual havia estat nomenat.

4. Del nomenament i cessament , segons correspongui, dels mestres tutors, el

director n'informa el Consell Escolar del centre.

5. Sempre que l'organització del centre ho permeti i es pugui donar resposta als

requeriments del projecte educatiu, el director procurarà que les promocions

d'alumnestinguinelmateixtutoralllargdecadacicle.

2.3.7 Funcions dels especialistes d'educació especial

1. Els mestres especialistes d'educació especial centraran la seva intervenció en

els àmbits següents :

a. Els mestres especialistes en educació especial han de prioritzar, d’acord

amb l’equip directiu i la comissió d’atenció a la diversitat, l’atenció a

l’alumnat amb necessitats educatives específiques, donant suport al

professorat en la planificació i desenvolupament de les activitats del grup

classe per afavorir la participació de tot l’alumnat en les activitats a l’aula

ordinària.

b. Identificar, amb la col·laboració de l'EAP, de les necessitats educatives

d’aquest alumnat i col·laborar en la concreció del corresponent pla

d’intervenció.

c. Col·laborar amb els mestres tutors en la concreció d’adaptacions del

currículum i en la preparació i adaptació d’activitats i materials didàctics

que facilitin l’aprenentatge d’aquest alumnat i la seva participació en les

activitats del grup classe ordinari.

d. Desenvolupar activitats i programes específics que aquest alumnat

requereixi.

e. Col·laborar en el seguiment i avaluació d’aquest alumnat.

f. Col·laborar amb els mestres tutors en la formulació de propostes

d’adaptació del currículum i plans individualitzats, quan l'alumnat ho

requereixi.

2. L’atenció als alumnes per part dels mestres especialistes en educació

especial es pot dur a terme:



23


a. Dins l’aula ordinària, conjuntament amb el mestre tutor, per tal d’oferir a

aquest alumnat oportunitats de participar en els entorns i activitats el més

normalitzats possible. Sempre que es pugui i es consideri adequat, es

prioritzarà que l’atenció educativa específica es faci a l’aula ordinària.

b. En grup reduït o atenció individual fora de l’aula ordinària.

3. Per a la presa de decisions sobre les actuacions que calgui dur a terme amb

cada alumne podrà tenir l’assessorament dels professionals dels serveis

educatius i, si escau, del CREDA.

4. Satisfetes aquestes necessitats i les coordinacions derivades del seu caràcter

d'especialista, es dedicarà a altres activitats pròpies de la seva condició de

mestre.

2.3.8 Les funcions de l'especialista de música

1. L'especialista de música exercirà les funcions següents, en l'ordre de prioritats

que s'indiquen:

a. Coordinar les activitats curriculars musicals del centre, fins i tot en aquells

cicles en què no sigui preceptiva la seva intervenció directa com a docent.

b. Impartir les classes a l'educació primària, atenent a les dedicacions

horàries establertes.

c. Impartir classes al parvulari, si el seu horari li ho permet. En aquest cas, si

es considera convenient, l'activitat es desenvoluparà en presència i amb

la col·laboració del tutor del grup.



mestre.

2.3.9 Les funcions de l'especialista d'educació física

1. L'especialista d'educació física exercirà les funcions següents, en l'ordre de

prioritats que s'indiquen:

a. Coordinar les activitats curriculars de l'educació física del centre.



24


b. Impartir les classes a l'educació primària.



mestre.

2.3.10Les funcions de l'especialista de llengua estrangera

1. L'especialista de llengua estrangera exercirà les funcions següents, en l'ordre

de prioritats que s'indiquen:

a. Els especialistes en llengua estrangera, atendran prioritàriament la

docència de la primera llengua estrangera en l’educació primària.

b. L’organització de l’horari dels especialistes s’ha de preveure en funció de

les solucions organitzatives i d’agrupació dels alumnes que hagi previst el

centre per aconseguir una millor qualitat en l’ensenyament de llengua,

especialment el desenvolupament de la llengua oral.

c. L’activitat dels especialistes en llengua estrangera podrà complementar-se

amb mestres amb titulació adient per impartir la llengua estrangera.

2. Satisfetes aquestes necessitats i les coordinacions derivades del seu

caràcter d’especialista, sobretot les corresponents al desplegament del

projecte lingüístic del centre, es dedicaran a altres activitats pròpies de la

seva condició de mestres.

2.3.11 Nomenament i cessament dels mestres especialistes

El nomenament i cessament dels mestres especialistes en el centre correspon al

Departament d’Ensenyament, d'acord amb la configuració de la plantilla del centre

i en funció de les línies i unitats d'escolarització.

2.4 Comissions

Cada escola vetllarà perquè les següents comissions desenvolupin la seva tasca:



25


2.4.1 Comissió social

És l’òrgan de treball que ha de permetre als professionals coordinar i planificar les

seves intervencions i definir les seves línies d’actuació. En aquest espai

multidisciplinari, l’objectiu és recollir les demandes d’intervenció sobre alumnes de

l’escola que manifesten una situació social molt desafavorida o de risc.

Aquesta comissió ha d’intervenir sobre casos greus que facin referència a:

a. Absentisme greu.

b. Situacions socials i familiars d’alt risc

c. Casos que requereixen intervencions i coordinacions amb serveis externs.

d. Problemàtiques derivades als serveis socials de l’Ajuntament.

La comissió social estarà formada pel director/a, el professorat d’educació

especial, la persona professional de l’equip d’orientació i assessorament

psicopedagògic (EAP), la Treballadora Social del Consell Comarcal i Educadora

Social, que vetllaran per garantir:

a. Assistència a les aules.

b. Seguiment dels processos de derivació als centres de salut.

c. Seguiment i intervenció sobre les famílies.

d. Coordinació amb altres organismes i serveis susceptibles d’intervenir en

determinades situacions.

2.4.2 Comissió d’atenció a la diversitat

Per tal de planificar, promoure i fer el seguiment d’actuacions que es duguin a

terme per atendre la diversitat de les necessitats educatives de l’alumnat, cada

escola constituirà la Comissió d’Atenció a la Diversitat, que estarà formada pel

director, el secretari, el professorat d’educació especial, els tutors i la persona

professional de l’equip d’orientació i assessorament psicopedagògic (EAP).

Aquesta comissió, com a mínim, es reunirà una vegada per trimestre, per tal de

fer un seguiment de l’evolució de l’alumnat.



26


Correspon a la Comissió d’Atenció a la Diversitat la concreció de criteris i prioritats

per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, així com, la proposta dels plans

individualitzats.

3 ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA 3.1 Distribució dels alumnes a les aules En ambdues escoles, els alumnes s’agruparan en funció de la matrícula de cada

curs escolar, intentant sempre que sigui possible un agrupament cíclic i tenint en

compte les recomanacions del Departament d’Ensenyament.

3.2 Distribució horària dels alumnes d’Educació Especial A inici de curs el/la mestre/a d’educació especial realitzarà una avaluació inicial

d’aquells alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu. Juntament

amb l’equip directiu s’elaborarà l’horari del/de la mestre/A atenent a les

necessitats individuals i de petit grup de reforç, per tal de donar millor resposta

educativa als alumnes.

Aquest horari podrà ser modificat al llarg del curs segons les necessitats del

centre i dels alumnes.

3.3 Cursos de formació A partir de les necessitats de formació del claustre de la ZER i de les necessitats

d’ambdues escoles, es farà la corresponent demanda de formació. Des de l’equip

directiu s’intentarà motivar al professorat a realitzar aquesta formació encarada a

la millora de la pràctica educativa.

4 RENDICIÓ DE COMPTES Totes les actuacions referents a l’organització i funcionament del centre hauran

d’estar documentades i seguir un procés per tal de ser avaluades i així millorar el

funcionament del centre.



27


L’elaboració d’aquests documents serà responsabilitat de l’equip directiu amb el

suport de la comunitat educativa quan es consideri oportú. Un cop elaborats,

hauran de seguir el següent procés d’aprovació:

1. Presentació i aprovació en claustre

2. Presentació i aprovació en Consell Escolar

Per tal que els documents puguin ser aprovats, hom procurarà que les decisions

en el si del Consell Escolar es prenguin per consens. Si no és possible arribar a

un acord, es determinarà la decisió per majoria dels membres presents, llevat dels

casos en què la normativa determina una altra majoria qualificada.

En cas que els documents no quedin aprovats, s’iniciarà un procés de revisió

intentant buscar el consens del Consell Escolar.

Un cop els documents hagin estat aprovats, seran revisats i avaluats en el període

de quatre anys, sempre i quan la normativa no indiqui noves modificacions abans

del termini previst.

Els documents de caràcter anual, seran presentats al Consell Escolar a l’inici de

curs (programació anual) i aquest també els avaluarà al finalitzar (memòria anual).

5 COL·LABORACIÓ, PARTICIPACIÓ I INFORMACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA 5.1 Famílies

L’escola i la família hauran de mantenir un contacte per tal de vetllar per

l’educació del nen/a. Aquest contacte es materialitzarà de diverses formes:

Traspàs d’informació:

a. Reunió inicial P3: Abans que comenci el curs escolar, es farà una primera

reunió de presentació de l’escola als pares i mares del nou alumnat.



28


b. Reunions: Es realitzarà una reunió inicial a tots els pares i mares per tractar

temes generals d’escola. Seguidament cada tutor reunirà els pares i mares

dels seus alumnes i els explicarà el funcionament de l’aula i els objectius

marcats per al curs. Si es considera oportú, es convocarà a les famílies al

llarg del curs.

c. Entrevistes: Cada tutor o tutora realitzarà almenys una entrevista individual

durant el segon trimestre. Els pares i mares podran sol·licitar una entrevista

quan ho considerin necessari que serà atesa en l’hora d’atenció a les famílies

de cada mestre.

d. L’agenda: L’agenda serà un mitjà de comunicació diari entre escola i família

dels alumnes de primària. Així doncs, tant pares, mares i mestres, hauran de

fer un seguiment d’aquesta eina. A l’educació infantil serà important la

comunicació oral entre mestres i família en el moment de les entrades i les

sortides.

Participació activa:

a. En activitats: Sempre que el claustre ho consideri oportú, les famílies podran

participar en la realització de tallers, activitats de projectes,...

b. Les festes populars seran obertes a les famílies en l’horari que determini el

claustre. Sempre que sigui possible per qüestió d’organització, l’equip docent

demanarà la col·laboració de l’AMPA en les activitats que cregui convenients.

De la mateixa manera, l’AMPA pot proposar activitats que seran valorades i

es realitzaran o no en funció de la finalitat i l’organització de la jornada festiva.

Carta de compromís:

a. La carta de compromís educatiu formalitza la coresponsabilitat entre el centre

educatiu i les famílies per dur a terme una acció coherent i coordinada en el

desenvolupament personal, acadèmic i social de cada infant i jove.

b. Per garantir el compliment dels compromisos establerts, el tutor o tutora serà

el responsable de fer-ne el seguiment adequat. Els continguts de la carta de

compromís educatiu s'hauran d'actualitzar, com a mínim, a l'inici de cada



29


etapa educativa. A la reunió d’inici de curs, es recordarà a les famílies del

compromís que van assumir, tant famílies com escola.

5.2 Ajuntament Es vetllarà per tal que hi hagi una comunicació fluïda entre l’Ajuntament i l’escola,

de tal manera que hi hagi un traspàs d’informació en tot allò referent a matèria

educativa o de lleure.

Considerem la relació entre escola i Ajuntament bàsica per tal d’integrar l’escola

en el poble, compartint espais, activitats, festes,... i tot allò que faciliti la integració

i arrelament de l’alumnat al municipi.

L’Ajuntament serà el responsable del manteniment del recinte escolar i les seves

instal·lacions. Tot i això, des de l’escola es vetllarà perquè dintre de l’horari

escolar es faci un bon ús d’aquestes.

5.3 AMPA Les associacions de mares i pares d'alumnes assumiran, entre d'altres, les

següents finalitats:

a. Assistir els pares, mares o tutors en tot el que faci al cas respecte a l'educació

dels seus fills.

b. Col·laborar en les activitats educatives del centre i cooperar amb el Consell

Escolar en l’elaboració de directrius per a la programació d’activitats

complementàries, extraescolars o de serveis.

c. Promoure la participació dels pares i mares dels alumnes en la gestió del

centre.

Les associacions de mares i pares d'alumnes poden utilitzar els locals del centre

per les activitats que els són pròpies. El director facilitarà la integració d'aquestes

activitats a la vida escolar, tenint en compte el normal desenvolupament

d'aquesta.



30


Les associacions de mares i pares poden utilitzar les cartelleres del centre per a la

difusió de la informació pròpia. El director els ha de reservar espais en el tauler o

sistema d’anuncis del centre.

Les associacions de mares i pares tindran contactes periòdics amb l’equip directiu

del centre. El director haurà d’establir un calendari de trobades.

6 FUNCIONAMENT DEL CENTRE 6.1 Horaris L’horari de la ZER és de 9h a 13.15h. i de 15h a 17.00h. excepte els dimecres de

9h a 13.00h. Quinzenalment el dimecres a la tarda, no és lectiu, per tant no hi ha

classe, ja que el claustre de la ZER es reuneix.

Gràcies a la flexibilització horària, aquestes quatre hores mensuals es recuperen

a raó d’un quart d’hora diari, excepte el dimecres. 6.2 Entrades i sortides

6.2.1 Escola Berenguer de Montoliu

Entrades: Els i les alumnes podran entrar directament a l’escola, sense la

necessitat de fer files. Ho faran per la porta d’entrada petita que s’obrirà a les 9.00

i a les 15.00.

Sortides: Els i les alumnes sortiran per cicles, ordenadament per files, fins a la

porta gran de la tanca de l’escola.

6.2.2 Escola l’Estel

Entrades:

a. Els i les alumnes d’etapa infantil faran la fila al pati de l’escola a prop de la

tanca del pati del sorral.

b. Els i les alumnes d’etapa primària faran les files per cicles dins el rebedor de

l’escola.

Sortides:



31


a. Els i les alumnes d’etapa infantil s’esperaran a l’aula. La porta de la tanca de

l’escola s’obrirà a les 13.10 h (els dimecres a les 12.55) i a les 16.55 h

respectivament. Perquè els familiars puguin passar a buscar-los pel pati.

b. Els i les alumnes d’etapa primària sortiran a les 13.15 h (els dimecres a les

13.00 h) i a les 17.00 h respectivament de forma ordenada per files

directament per la porta de sortida.

En cas de pluja:

a. Els i les alumnes d’etapa infantil faran l’entrada pel rebedor de l’escola de la

mateixa forma que els i les alumnes d’etapa primària.

Aspectes de funcionament per a tota la ZER:

a. Els alumnes que hagin d’entrar i sortir del centre en horari lectiu, hauran de

portar un permís signat pels pares, mares o tutors on s’especifiqui el motiu i

l’hora d’entrada i /o sortida, fent-se responsables en aquell moment els pares

o tutors. Només se’ls deixarà sortir sempre que els vinguin a buscar els pares

o persones que es responsabilitzin dels mateixos. En el cas que un nen/a

marxi amb els pares/mares d’un altre nen/a també ho especificarà al centre

per escrit.

b. En cas que a un nen/a no se’l vingui a buscar, el centre actuarà segons les

instruccions donades pel Departament d’Educació: s’esperarà un temps

prudencial; en el cas que no el vinguin a buscar, es trucarà als telèfons de

contacte que s’hagin facilitat al centre; si és impossible comunicar-se amb la

família, es trucarà a l’Ajuntament, serà aquest qui s’encarregarà de fer arribar

el nen al domicili.

c. Els mestres porten un control d’assistència i puntualitat a classe. Cal justificar

les faltes que es facin per escrit. Les portes es tancaran cinc minuts després

de les hores d’entrada. Es podran prendre mesures desprès d’un advertiment

verbal, podent-ne arribar a la intervenció de l’assistent social a través de la

Direcció del centre a l’Educació Primària.



32


6.3 Actuacions en supòsit d’absentisme L’absentisme és l’absència reiterada i no justificada al centre educatiu de

l’alumnat en edat d’escolarització obligatòria. Tanmateix, hi ha altres realitats que

sovint s’inclouen dins aquest terme, com l’abandonament, la no-escolartizació o la

desescolartizació.

Segons les instruccions d’inici de curs en cas d’absentisme d’un alumne, el centre

es posarà en contacte amb la família o tutors legals per recordar la obligació que

tenen per vetllar per la correcta escolartizació dels seus fills i filles.

En cas que no hi hagi rectificació per la seva part, la direcció del centre ho

comunicarà per escrit als serveis socials del municipi. Una copia ha de quedar

arxivada al centre a disposició de la Inspecció d’Ensenyament.

En cas que no hi hagi hagut solució efectiva a l’absentisme desprès de la

comunicació als serveis socials del municipi, i a criteri de la direcció del centre se

n’informarà als Serveis Territorials de Tarragona.

6.4 Seguretat, salut i higiene

a. Cal que els familiars portin el seu fill/a a l’escola sense símptomes de

malaltia o malestar general. S’ha d’entendre que el nen/a malalt no està en

condicions de seguir les activitats escolars i tampoc ha de contagiar a la

resta de la comunitat educativa; per tant, l’alumnat malalt ha de quedar-se a

casa el temps que estableixi el pediatre. Al incorporar-se a l’escola haurà de

portar el justificant mèdic.

b. En el cas que un nen/a hagi de prendre un medicament haurà de portar el

paper del metge especificant el medicament, la dosis, i l’horari de les tomes.

c. En el cas de pedicul·losi (polls) cal que la família ho comuniqui al tutor i és

convenient que el nen es quedi a casa realitzant el tractament específic

mentre durin els símptomes. És bo i convenient que la família realitzi

revisions periòdiques.

d. Tota la comunitat educativa ha de vetllar per assistir al centre amb roba

còmode i adequada pel desenvolupament de les activitats escolars i



33


l’autonomia del nen a l’hora d’anar al lavabo (evitar: xancles que no

subjecten el peu, faldilles i pantalons massa curts,...)

e. La roba de posar i treure de l’alumnat ha d’anar marcat amb el nom. Les

bates i jaquetes han de portar una beta llarga per poder-les penjar.

f. La bata escolar serà obligatòria a l’etapa d’Educació Infantil i sempre que el

tutor no indiqui el contrari.

g. Tots els alumnes tenen l’obligació de portar bata a les hores de plàstica i

xandall i necesser els dies de psicomotricitat i Educació Física.

h. En els casos d’accidents escolars:

i. Caigudes

ii. Traumatismes

iii. Talls,...

Com a primer pas el mestre que estigui en el moment de l’accident valorarà

la importància del cop i la conveniència de trucar a la família. En el cas de

dubte o de certa gravetat es comunicarà via telèfon amb la família i es

valorarà la possibilitat de realitzar una visita mèdica; en aquest cas cada

centre ha de disposar en lloc visible l’horari d’atenció del centre

d’assistència primària.

En el cas que s’hagi de portar al metge, l’equip directiu determinarà quin

mestre acompanya el nen/a.

S’ha de tenir present que l’escola no pot administrar cap medicament

(iodes, amoníac per les picades, pomades...) com a única i primera mesura

higiènica s’ha de rentar les ferides amb aigua i sabó.

Les famílies tenen l’obligació de comunicar a l’escola les al·lèrgies o

intoleràncies alimentàries diagnosticades als seus fills/es.

6.5 Vigilància de pati El temps d’esbarjo, considerat com a part del procés d’aprenentatge, serà tutelat

pels professors/tutors. El claustre de professors, vigilaran les activitats d’esbarjo

seguint un ordre de torns establert per l’Equip directiu de l’escola.



34


6.6 Utilització recursos materials a. Direcció, local destinat a:

i. Ús de l’equip directiu.

ii. Realitzar consultes i entrevistes per qui ho demani amb la Directora o

l’equip Directiu.

b. Sala de professors, local destinat a:

i. Ús dels professors.

ii. Lloc de reunions de Claustre, Consell Escolar, coordinació,...

iii. Després de la seva utilització, s’ha de deixar la sala endreçada.

c. Pati escolar.

i. Durant el temps d’esbarjo es dedicarà a temps lliure, sota supervisió dels

mestres.

ii. Durant les hores lectives, el pati es farà servir per desenvolupar classes

d’Educació Física, com també serà un espai utilitzat pels alumnes que es

quedin al menjador.

iii. També es podran realitzar altres activitats dirigides.

d. Passadissos i escales.

i. No s’hi podran aturar grups ni acumular materials que obstaculitzin el pas

de les persones.

ii. Els alumnes es desplaçaran seguint un ordre, amb silenci per tal de no

molestar les altres classes.

iii. Es guarniran amb motius diversos que decidirà el Claustre de professors.

e. Lavabos.

i. L’alumnat d’Educació Infantil compartirà el mateix lavabo i l’alumnat de

Primària tindrà un lavabo per nens i un per nenes.

ii. Habitualment, durant les hores de classe els alumnes d’Educació Primària

no aniran al lavabo.

iii. S’ha de netejar diàriament i desinfectar.

f. Aula d’informàtica:

i. Es farà un horari perquè els alumnes hi puguin accedir juntament amb un/a

professor/a. El confeccionarà el coordinador/a d’informàtica juntament amb

l’Equip directiu.



35


ii. El coordinador/a vetllarà perquè l’aula d’informàtica estigui en funcionament

i actualitzada juntament amb l’Equip directiu.

g. L’administratiu/va s’ubicarà a la seu de la ZER.

6.7 Actuacions en cas de queixes sobre l’exercici professional

Si una família té una queixa sobre l’exercici professional d’una persona que presta

serveis a l’escola s’haurà d’adreçar a la direcció del centre i fer els tràmits

pertinents. El director o directora del centre ha de traslladar còpia de la queixa al professor/a

o treballador/a afectat i, directament o per mitjà d’altres membres de l’equip

directiu del centre, obtenir informació sobre els fets exposats.

Obtinguda la informació i escoltat l’interessat o interessada, el director/a ha de

prendre les decisions que consideri pertinents i comunicar per escrit a la persona

o persones que han presentat la queixa la solució adoptada o, si escau, la

desestimació motivada, fent constar en l’escrit l’òrgan al qual poden recórrer si no

queden satisfets per la resolució adoptada. La documentació generada ha de

quedar arxivada a la direcció o a la secretaria del centre.

6.8.- Activitats extraescolars A l’inici del curs en les reunions generals de pares/mares, s’informarà de les

sortides i activitats extraescolars que s’hagin previst realitzar.

S’informarà a les famílies per escrit, fent-hi constar, com a mínim l’horari de

l’activitat, els objectius i el seu pressupost.

No es podran fer sortides sense cobrir les ràtios alumne/mestre que marca el

Departament d’Educació a les instruccions de principi de curs de cada curs

escolar.

Les sortides tenen un caràcter voluntari, tant pels mestres com pels alumnes, però

són necessàries per a complementar les activitats del currículum.

Per tal de dur a terme una sortida o realitzar unes colònies la participació de

l’alumnat haurà de ser d’un 70%, a no ser així l’activitat s’anul·larà.



36


6.9 Menjador Durant l’horari de menjador o horari no lectiu els alumnes no podran entrar dins

les aules.

L’AMPA és l’encarregada de coordinar el servei de menjador i, per tant, les

famílies s’han de posar en contacte amb l’esmentada associació per tal de fer ús

d’aquest servei.

7 PRINCIPIS I NORMES PER TREBALLAR LES NORMES DE CONVIVÈNCIA Es donarà a conèixer les normes de convivència del centre als professors,

alumnes i a les famílies, per tal d’establir els mitjans i condicions adequades per a

prevenir les faltes i l'aplicació de les sancions.

Els mestres tutors, conjuntament amb el professorat que intervingui a l’aula,

podran establir una normativa en el funcionament d’aula que adapti els principis i

normes generals de manera adequada i comprensible a l’edat dels alumnes.

Davant de qualsevol falta es prioritzarà la reflexió (particular, en grup, en

assemblea de classe, ...) sobre l'acció i una posterior rectificació de la conducta,

dedicant el temps que es consideri necessari, ja sigui en el moment que es

produeix, o bé a l’hora específica de tutoria.

Es procurarà que hi hagi una relació i una proporcionalitat entre la falta produïda i

la sanció que s'apliqui, i que aquesta tendeixi a la reparació del dany que hagi

pogut produir.

Les normes descrites en aquest document poden ser desenvolupades amb més

detall a través de protocols, acords o documents similars que, un cop aprovats pel

Consell Escolar s’incorporaran a les Normes d’Organització i Funcionament del

Centre (NOFC) en forma d’annexos, amb el mateix valor normatiu.



37


8 APLICACIÓ I GRADUACIÓ DE MESURES CORRECTORES I DE SANCIONS Extracte dels articles 35 i 36 de la Llei 12/2009 del 10 de juliol, d’educació de Catalunya, i dels articles 23 i 24 de la Llei 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius. 8.1 Competència sancionadora Les conductes i els actes contraris a la convivència dels alumnes són objecte de

correcció pel centre:

• Si tenen lloc dins el recinte escolar en horari lectiu.

• Durant la realització d’activitats complementàries (sortides).

• Durant la prestació de serveis escolars de menjador, acollida migdia

d’educació infantil o d’altres organitzats pel centre.

8.2 Criteris per a l’aplicació de mesures correctores i sancions Per a la graduació en l’aplicació de les sancions que corregeixen les faltes, s’han

de tenir en compte els criteris següents:

• No pot privar els alumnes de l’exercici del dret a l’educació.

• No poden atemptar contra la integritat física o la dignitat personal dels

alumnes.

• Les circumstàncies personals, familiars i socials.

• L’edat de l’alumnat afectat.

• La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que la motiva.

• La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu de l’alumnat

afectat i de la resta de l’alumnat.

• Si hi ha acord amb la família, en el marc de la carta de compromís educatiu

subscrita per la família, per administrar la sanció de manera compartida.

• La repercussió objectiva en la vida del centre de l’actuació que se

sanciona.



38


• La reincidència o reiteració de les actuacions que es sancionen.

9 NORMES DE CONVIVÈNCIA 9.1 Normes referents a les persones

• Tenir cura de la higiene i l'aspecte personal: vestir-se adequadament,

dutxar-se...

• Utilitzar un vocabulari i un to correcte.

• Respectar l’estudi dels companys.

• Evitar jocs violents.

• Evitar agressions i baralles.

• Fomentar la col·laboració i l’ajuda entre els alumnes.

• Respectar les pertinences dels altres.

• Utilitzar el diàleg per solucionar qualsevol conflicte.

• No discriminar a cap company ni cap altre membre de la comunitat

educativa per qualsevol circumstància personal o social.

• Col·laborar en la solució dels problemes que afectin al grup, a la classe o a

l’escola, en la mesura de les possibilitats de cadascú.

9.2.- Normes referents a l’ambient de treball

• Assistir a l’escola.

• Ser puntual en l’assistència a l’escola i en el compliment dels horaris.

• Justificar les faltes d'assistència i retard.

• Seguir les indicacions del professorat i treballar en silenci quan es

requereixi.

• Escoltar i respectar les intervencions dels altres en una conversa.

• Respectar l'espai físic de cadascú per treballar i guardar les seves coses.

• Parlar utilitzant un to de veu adequat i sense cridar.

• Fer la fila bé i entrar i sortir ordenadament.

• Penjar bé la roba als penjadors.



39


• Respectar i fer un bon ús de les instal·lacions i materials que s’utilitzen al

centre.

• Respectar als mestres, atendre a les seves explicacions i realitzar les

tasques que se li encomanen.

• Portar l’equip adequat i els estris de neteja personal per fer Psicomotricitat i

Educació Física

• Desplaçar-se per passadissos i aules sense córrer .

• Utilitzar els lavabos de forma adequada i procurar evitar anar-hi en hores

de classe (als nivells de primària).

• Deixar els lavabos i wàters nets.

• No sortir de la classe, ni del recinte escolar sense el permís corresponent.

• No fer ús de telèfons mòbils ni aparells electrònics a l’escola ni a les

sortides.

• Llençar papers i deixalles als contenidors corresponents.

• Ser curós amb l’entorn i mantenir-lo net.

• Per a la realització de les activitats programades fora del centre caldrà que

l'alumnat porti una autorització signada pel pare, la mare o un tutor, i si

s’escau, el corresponent rebut del pagament de l’activitat.

• Cal respectar la normativa de funcionament que anualment es publica a

l’inici del curs.

9.3.- Normes referents al material

• Utilitzar només el material que calgui sense fer despeses innecessàries.

• Emprar els fulls correctament sense fer-ne mal ús.

• Tenir cura del material fent-ne un bon ús.

• Venir a l’escola amb el material necessari per treballar.

• Tractar els llibres amb cura: a casa, a classe, a la biblioteca,... tant si són

propis com de préstec.

• Conservar el material fungible fins que s'acabi (llapis, goma, colors, ...).



40


• No menjar en temps de classe. Els alumnes d’Educació Infantil i si s’escau

els de Primària podran esmorzar dins l’aula per treballar hàbits

d’alimentació i higiene.

• No portar joguines de casa.

• Portar els materials i estris personals de treball o d’higiene que es

descriuen a la normativa de l’inici del curs.

9.4.- Normes referents al pati

• A l'hora d'esbarjo els alumnes no es podran quedar dins l'aula sense un

mestre.

• Evitarem els jocs violents.

• No llençar pedres al pati, ni donar cops de pilota.

• Respectar les plantes, els arbres i el mobiliari del pati.

• Comunicar les incidències als mestres del pati.

• No jugar amb l’aigua ni mullar-se.

• Menjar tot l’esmorzar i llençar l’embolcall al contenidor corresponent.

• Respectar i utilitzar correctament els jocs del pati

• Acceptar les normes dels jocs.

• Recollir els jocs i guardar-los quan acabi l’hora d’esbarjo.

• Sortir i entrar del pati ordenadament seguint les indicacions del mestre.

9.5.- Normes referents als serveis escolars i resta d’activitats Les normes descrites als apartats anteriors són també vigents en l’ús del servei

de menjador, transport, acollida, etc., així com a la resta d’activitats que

s’organitzin al centre, amb independència de les normes específiques que pugui

tenir un determinat servei o activitat.

Per la bona convivència al centre, tots els membres de la comunitat educativa han

de conèixer i complir unes normes. Alumnes, mestres i famílies n’han de ser

coneixedors per tal d’establir els mitjans i condicions adequades per a prevenir les

faltes o per complir les sancions.



41


10 DRETS I DEURES 10.1 Del professorat 10.1.1 Drets

- Els reconeguts amb caràcter general per als funcionaris i personal docent

de la Generalitat de Catalunya.

- Autonomia, dins del seu grup o àrea, per decidir la metodologia emprar,

d’acord amb el P.E.Z., a fi d’assolir els objectius de la PGZ sense detriment

del treball coordinat de la ZER.

- Convocar als pares o tutors dels alumnes, individual o col·lectivament, per

tractar assumptes propis de l’Educació dels fills.

- Respecte a la seva dignitat personal i professional.

- Ser informat de la gestió de la ZER per mitjà del Claustre de Professors o

dels representants dels òrgans col·legiats.

- Assistir a totes les reunions de Claustre de ZER, amb veu i vot.

- Presentar la seva candidatura a qualsevol dels òrgans unipersonals i

col·legiats de la ZER.

- Dret a lliure reunió tant per tractar assumptes laborals com pedagògics,

desprès d’haver-ho comunicat a direcció.

- Participació activa en la gestió de la ZER, personalment o a través dels

seus representants.

- Dret a la formació professional.

10.1.2 Deures

- Assistir amb puntualitat a les classes i reunions de les quals sigui membre.

- En cas d’absència, justificar-la mitjançant el document oficial de la ZER.

- Formar part del Claustre de ZER i assistir a les reunions d’aquest,

participant activament en la gestió de la ZER.

- Realitzar les funcions per les quals va ser elegit/elegida.



42


- Canalitzar i reflectir les decisions del Claustre dins el Consell Escolar de

ZER.

- Elegir els representants dels òrgans col·legiats.

- Col·laborar en el compliment de les decisions aprovades pels òrgans

col·legiats relatives a la funció docent.

- Prendre part, juntament amb el seu grup d’alumnes, de les activitats

aprovades en la PGZ.

- Mantenir amb els pares i els alumnes un clima de col·laboració, amb

assistència a les reunions i entrevistes periòdiques programades.

- Corregir i comunicar les conductes anòmales de qualsevol alumne/a, sigui

dins o fora de classe.

- Acompanyar els alumnes de Educació Infantil i Cicle Inicial en les entrades

i sortides del edifici escolar.

10.2 De les famílies Es considera pare/mare o tutor/a de l’alumne/a a les persones físiques amb la

pàtria potestat sobre aquest/a des del moment de la matriculació al centre.

Es perdrà la condició de pare/mare o tutor/a de l’alumne/a del centre per pèrdua

legal de la pàtria potestat, per finalitzar l’escolaritat o per baixa del alumne/a al

centre.

10.2.1 Drets

- Participar en la gestió educativa de conformitat amb la legislació vigent,

sense cap marginació per creences, raça o religió.

- Ser atesos pels professors dels seus fills en els horaris fixats en la PGZ.

- Assistir a les reunions convocades segons el calendari previst en la PGZ.

- Rebre informació correcta i puntual de la activitat acadèmica, de la

conducta i del comportament del seu fill/a.

- Pertànyer a l’AMPA, segons els seus reglaments específics.

- Col·laborar en l’organització de les activitats extraescolars programades.

- Defensar el dret a l’Educació dels seus fills/filles.



43


- Elegir l’opció religió catòlica/alternativa.

- Elegir i ser elegit membre del Consell Escolar de ZER o d’altres òrgans de

representació dels pares.

- Ser tractat amb respecte per part de la resta de la comunitat educativa.

10.2.2 Deures

- Acceptar i respectar els objectius i els principis expressats en el PEZ i la

normativa d’organització i funcionament del centre.

- Col·laborar amb els professors i altres òrgans educatius per a un millor

desenvolupament de les activitats de l’escola.

- Assistir a les entrevistes personals i reunions col·lectives convocades pels

professors, tutors o altres òrgans de la ZER per tractar assumptes

relacionats amb el rendiment i la conducta dels seus fills.

- Assolir els acords presos pels òrgans de la ZER per tractar assumptes

relacionats amb el rendiment i la conducta dels seus fills/filles.

- Assolir els acords presos pels òrgans col·legiats a través dels seus

representants.

- Fer créixer en els seus fills/filles actituds favorables a l’escola.

- Comunicar a l’escola si el seu fill/a pateix malalties infeccioses, de contagi,

parasitàries o altres que puguin incidir en el desenvolupament de l’activitat

escolar. En cas de venir a l’escola, portar el justificant mèdic corresponent.

- En cas de que a un/a alumne/a se li detectin polls restarà a casa realitzant

el tractament específic mentre durin els símptomes, tot fent el tractament

mèdic indicat. Si el nen/a torna a l’escola i se li tornen a detectar polls,

s’haurà de fer de nou el procediment abans descrit.

- Justificar per escrit les absències dels seus fills davant del seu tutor.

- Vetllar per l’educació dels seus fills, supervisar les tasques escolars, els

horaris, els llibres i el material escolar.

- Vigilar la higiene personal i la indumentària adequada dels seus fills.

- Tractar amb respecte tots els membres de la comunitat educativa.



44


11 CONDUCTES CONTRÀRIES A LES NORMES DE CONVIVÈNCIA DEL CENTRE (FALTES LLEUS)

11.1 Entenem per faltes lleus:

a) Les faltes injustificades, no reiterades, de puntualitat.

b) Les faltes injustificades, no reiterades, d’assistència a classe.

c) Qualsevol acte d’incorrecció i desconsideració amb els altres membres de

la comunitat educativa.

d) Qualsevol acte injustificat que alteri lleument el desenvolupament normal

de les activitats del centre.

e) Manca d’atenció a les explicacions del mestre que distorsionen les tasques

escolars.

f) No portar el material necessari que permeti un desenvolupament normal de

les tasques escolars.

g) No realitzar les tasques encomanades pels mestres en les seves funcions

docents.

h) Discriminar qualsevol membre de la comunitat escolar per raó de sexe,

religió, raça o d’altres circumstàncies personals o socials.

i) Portar a l’escola objectes o estris de caire perillós o que no tinguin res a

veure amb l’activitat escolar.

j) Realitzar jocs que suposin perill per a ells o per als altres.

k) La manca de normes elementals d’higiene i d’educació.

11.2 Mesures correctores:

a) Amonestació oral.



45


b) Amonestació per escrit degudament signada per la família.

c) Intensificació de la feina escolar amb treballs escrits, adaptats al nivell.

d) Privació de les hores d’esbarjo fent alguna tasca (l’alumne no pot romandre

sol a l’aula).

e) Permanència al centre en hores no lectives i sempre amb l’assistència d’un

mestre.

f) Canvi del seu lloc de treball per tal que no molesti el treball dels seus

companys.

g) Canvi de lloc o classe de l’alumne en una activitat determinada.

11.3 RESPONSABILITAT DE L’APLICACIÓ DE LES MESURES CORRECTORES

Les faltes lleus seran sancionades pels mestres afectats i/o tutors; es recomana

portar-ne un control amb data i la falta per tenir constància de les reiteracions al

llibre d’incidències d’aula.

12 CONDUCTES GREUMENT PERJUDICIALS PER A LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE (FALTES GREUS) 12.1 Entenem per faltes greus:

a) Els actes d’indisciplina, injúria o ofenses entre l’alumnat.

b) El deteriorament causat intencionadament de les dependències del

centre, del material d’aquest o dels objectes i les pertinences dels altres

membres de la comunitat educativa.

c) Els actes injustificats que alterin greument el desenvolupament de les

activitats del centre.



46


d) La incitació o realització d’actes contraris a la salut i a la integritat

personal dels membres de la comunitat educativa.

e) La comissió de 5 faltes lleus en un mateix curs acadèmic.

f) Absentar-se del recinte escolar sense permís.

g) No lliurar les comunicacions entre professorat i família.

h) Totes aquelles que, per atenuants o per no estar expressament

tipificades en el present reglament, així es considerin en el Consell

Escolar.


a) Petició pública d'excuses a la persona ofesa.

b) Realització de tasques que contribueixin a la reparació dels danys

materials causats. En cas que la reparació no sigui viable, els pares o

representants legals dels alumnes hauran de fer-se càrrec del cost

econòmic de la reparació. Aquestes tasques hauran de realitzar-se en

horari no lectiu per un període que no podrà excedir un mes.

c) Canvi de lloc o classe de l’alumne en una activitat determinada.

d) Suspensió del dret a participar en activitats escolars complementàries

(excursions o sortides) durant un període que no podrà ser superior a

tres mesos. Durant el temps que duri la sanció, l'alumne haurà de

romandre al centre efectuant els treballs acadèmics que se li encomanin.

e) Per tots aquells actes que el Consell Escolar consideri faltes greus el

mateix Consell Escolar determinarà la corresponent sanció.

12.3.- Responsabilitat de l’aplicació de les mesures correctores Les faltes greus seran comunicades a Direcció i registrades en el Llibre

d’Incidències del Centre i a l'agenda escolar de l'alumne. El/la mestre/a que dirigia

l’activitat en el moment de la infracció elaborarà un informe detallat, el lliurarà a

Direcció, que el revisarà i el signarà, i s’enviarà una còpia signada per Direcció a

la família.



47


13 CONDUCTES MOLT GREUMENT PERJUDICIALS PER A LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE (FALTES MOLT GREUS)

13.1 Entenem per faltes molt greus:

a) Els actes d’indisciplina, injuria o ofenses contra el personal docent o

personal laboral no docent del centre.

b) L’agressió física contra els membres de la comunitat educativa.

c) La suplantació de personalitat en actes de la vida docent i la

falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmics.

d) La incitació sistemàtica a actuacions molt perjudicials per a la salut i la

integritat personal dels membres de la comunitat educativa del centre.

e) Les faltes tipificades com a greus si hi concorren circumstàncies de

col·lectivitat i/o publicitat intencionada.

f) La comissió de 3 faltes greus en un mateix curs acadèmic.

g) El robatori de material escolar o no escolar, dins del recinte escolar, a


h) La falsificació de qualificacions, informes, comunicats o signatures.

i) Totes aquelles que siguin considerades molt greus pel claustre.

13.2.- Mesures correctores Per a les mesures correctores per faltes molt greus s’establiran tres possibilitats

d’actuació amb els objectius de:

1) Garantir el dret a l’educació i a la seguretat de la resta d’alumnes.

2) Conscienciar l’alumne/a i els representants legals de la gravetat de la falta.

3) Procurar que els representants legals es facin coresponsables de la falta i

participin del protocol d’actuació amb l’alumne/a.

4) Assumir per part de l’alumne/a i els representants legals la conseqüència

de la falta.

5) Procurar que no es torni a repetir la falta.



48


Possibilitat 1:

El/la mestre/a intentarà resoldre el conflicte mitjançant el treball en grup o

individual per donar resposta als 5 objectius proposats.

Possibilitat 2:

1) L’alumne/a anirà a un altre espai i amb un altre/a mestre/a. En cas que

l’alumne/a estigui alterat, no es donaran raonaments ni justificacions.

2) S’aplicaran tècniques perquè l’alumne/a sigui conscient de la gravetat de la

falta.

3) S’aplicaran tècniques, conjuntament amb la participació i acord dels

representants legals de l’alumne/a perquè l’alumne/a assumeixi la

conseqüència de la falta. D’aquests acords els signaran el/la director/a i els

representants legals de l’alumne/a i el propi alumne/a. També en seran

coneixedors els representants dels serveis socials, en cas que estiguin fent

seguiment de la família.

4) En cas que el tutor/a, conjuntament amb els representants legals de

l’alumne/a ho cregui convenient, aquest es reincorporarà al grup.

Durant l’aïllament els i les alumnes compaginaran les tasques educatives de les

àrees troncals (llengües i matemàtiques) amb les tècniques de conscienciació, co-

responsabilitat i assumpció de la conseqüència. Aquest treball serà personalitzat

per la tipologia de la falta i de l’alumne/a i consensuat amb el/la tutor/a i els

mestres que se n’hagin de fer càrrec.

En cas que els acords de coresponsabilitat amb els representants legals de

l’alumne/a no es compleixin, el/la director/a, debatrà el cas al consell escolar, amb

la documentació necessària i pertinent, o la falta de la mateixa, que demostri

l’incompliment dels acords, i decidirà, fent constar el suport o no del consell

escolar, si s’expulsa l’alumne/a per aquest motiu informant als representants

legals i a l’inspector. Els representants legals podran assistir al consell escolar per

defensar el seu punt de vista. La durada de l’expulsió la determinarà el/la



49


director/a de l’escola en la incoació del corresponent expedient disciplinari,

valorant:

- La situació familiar.

- La reiteració de faltes o incompliment d’acords de coresponsabilitat.

En cas de reiteració de faltes molt greus de l’alumne/a i/o incompliment d’acords

de coresponsabilitat dels representants legals, el/la director/a del centre, prèvia

convocatòria del consell escolar, podrà iniciar els tràmits per proposar l’expulsió

del centre educatiu de l’alumne/a en la corresponent incoació de l’expedient

disciplinari. Aquesta decisió s’haurà de comunicar als representants legals de

l’alumne/a, a l’inspector i als serveis territorials.

Els i les alumnes detectats que comenten de forma reiterada faltes molt greus en

contra de la convivència al centre, se’ls realitzarà un PI de conducta amb les 4

fases més detallades i amb diferents possibilitats.

Possibilitat 3:

En cas que la falta comesa, considerada com a “molt greu”, estigui tipificada o

tingui relació amb els punts a, b o d del l’apartat 13.1 del mateix document:

1) Es procedirà a l’expulsió immediata durant el mateix dia de la seva

comissió informant a la família dels fets i de la durada de forma cautelar de

la mateixa. Durant l’expulsió cautelar, la direcció de l’escola procedirà a la

incoació de l’expedient disciplinari (13.4) i resoldrà en el mateix els acords

de coresponsabilitat amb els i les representants legals de l’alumne/a.

Aquests acords hauran de ser tangibles i també s’informaran a serveis

socials.

2) A la fi del compliment de la sanció que se’n derivi, es comprovarà el

compliment o no dels acords de coresponsabilitat amb els representants

legals de l’alumne/a i es decidirà si el retorn a l’escola serà directament

amb el grup o bé es realitza mitjançant el 3r pas de la possibilitat , anterior

a aquest punt.



50


En cas d’incompliment dels acords presos de coresponsabilitat amb els

representants legals i l’alumne/a durant el compliment de la sanció, el/la director/a

de l’escola podrà determinar perllongar la mesura fins al compliment dels

mateixos.

13.3 Responsabilitat de l’aplicació de les mesures correctores Correspon a la Direcció del Centre imposar les sancions per a faltes molts greus.

A partir de les faltes molt greus que comportin expulsió s'instruirà el corresponent

expedient.

13.4 Tramitació d’un expedient: procediment i protocol

El director/a és la persona competent per iniciar l’expedient.

La direcció designarà un docent per a la instrucció de l’expedient, que serà

preferentment el tutor de l’alumne, sempre que les circumstancies ho permetin.

Incoació de l’expedient s’haurà de notificar a l’alumne i als seus pares o

representant legal.

L’expedient s’ha de fer per escrit i haurà de contenir:

- Els fets imputats i la data en la qual van tenir lloc.

- La valoració de la responsabilitat de l’alumne amb especificació, si s’escau,

de les circumstàncies que poden intensificar o disminuir la gravetat de

l’actuació.

- La proposta de sanció i, si s’escau, la realització d’activitats d’utilitat social

per al centre.

- Si s’escau, l’import de reparació o restitució de danys materials produïts per

l’actuació que es sanciona.

El termini per instruir l’expedient serà de 5 dies lectius des del seu inici.

Una vegada completat l’expedient, l’instructor ha de comunicar la proposta de

resolució provisional a l’alumne/a interessat i també als pares o tutors legals,

mitjançant vista oral, després de la qual tindran un termini de 5 dies lectius per

formular-hi al·legacions.



51


Per garantir l’efecte educatiu, es procurarà l’acord dels pares o tutors de l’alumne

però com si no s’obté aquest acord, es faran constar els motius que l’han impedit

a la resolució de la sanció.

La direcció del centre informarà en el primer Consell Escolar després dels fets

dels expedients disciplinaris que s'hagin instruït i de les sancions imposades per

faltes molt greus.

14 NORMES D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL MENJADOR ESCOLAR.

14.1 Conductes contràries a les normes de convivència del menjador Entenem per faltes lleus:

a) Qualsevol acte d’incorrecció i desconsideració amb els altres membres de

la comunitat educativa.

b) Qualsevol acte injustificat que alteri lleument el desenvolupament normal

de la rutina del menjador.

c) Manca d’atenció reiterada a les explicacions del monitor/a.

d) No portar el material necessari que permeti una higiene correcta.

e) No realitzar les tasques encomanades pel monitor/a.

f) Discriminar qualsevol membre de la comunitat escolar per raó de sexe,

religió, raça o d’altres circumstàncies personals o socials.

g) Portar al menjador objectes o estris de caire perillós o que no tinguin res a

veure amb l’activitat.

h) Realitzar jocs que suposin perill per a ells o per als altres.

i) La manca de normes elementals d’higiene i d’educació.

Mesures correctores: Primera: Amonestació oral (sense informe)

Segona:



52


a) Amonestació per escrit degudament signada per la família i intensificació o

augment de les tasques de neteja.

b) Amonestació per escrit degudament signada per la família i privació de les

hores d’esbarjo.

c) Amonestació per escrit degudament signada per la família i canvi del seu

lloc de menjar per tal que no molesti als companys/es.

d) Amonestació per escrit degudament signada per la família i la mesura

correctora que el/la monitor/a cregui que és més adient per la conducta

contrària a la convivència. (caldrà que s’especifiqui en l’informe).

• La monitora escollirà, d’entre les possibilitats esmentades, la que cregui que ajudarà a millorar la convivència del menjador.

• Segons en quin moment succeeixi la conducta, la monitora podrà aplicar la mesura correctora el següent dia que l’alumne/a faci ús del servei de menjador.

Tercera:

a) Amonestació per escrit1 degudament signada per la família, intensificació o

augment de les tasques de neteja i privació de les hores d’esbarjo.

b) Amonestació per escrit degudament signada per la família, intensificació o

augment de les tasques de neteja i canvi del lloc de menjar per tal que no

molesti als companys/es.

c) Amonestació per escrit degudament signada per la família i la mesura





1 La pèrdua del document o el fet de no retornar-lo signat per part de la família no exempta l’alumne/a de complir les mesures correctores.



53


Quarta:

a) Amonestació per escrit degudament signada per la família, intensificació o

augment de les tasques de neteja, privació de les hores d’esbarjo i canvi de

lloc per tal que no molesti als companys/es durant 1 dia.

b) Amonestació per escrit degudament signada per la família i la mesura





Cinquena:

a) Amonestació per escrit degudament signada per la família, intensificació o

augment de les tasques de neteja, privació de les hores d’esbarjo i canvi de

lloc per tal que no molesti als companys/es durant 2 dies.

b) Amonestació per escrit degudament signada per la família i la mesura





Sisena:

a) A la sisena falta lleu s’entén greument perjudicial per la convivència al menjador i correspon l’aplicació de la mesura correctora per aquesta

tipologia de faltes.



54


Responsabilitat de les mesures correctores i de la seva l’aplicació Les faltes lleus seran sancionades per la monitora del menjador. Redactarà un

informe de la falta, amb la mesura correctora aplicada o per aplicar, i s’entregarà

degudament signada a la família i a la Direcció del Centre que en portarà un

control.

14.2.- Conductes greument perjudicials per a la convivència al menjador

Entenem per faltes greus:

a) Els actes d’indisciplina, injúria o ofenses entre l’alumnat.

b) El deteriorament causat intencionadament de les dependències del

menjador, del material d’aquest o dels objectes i les pertinences dels altres


c) Els actes injustificats que alterin greument el desenvolupament de les

activitats del menjador.

d) La incitació o realització d’actes contraris a la salut i a la integritat personal

dels membres de la comunitat educativa.

e) La comissió de 5 faltes lleus en un mateix curs acadèmic.

f) Absentar-se del recinte escolar sense permís.

g) No lliurar les comunicacions entre monitor/a i família.

h) Totes aquelles que, per atenuants o per no estar expressament tipificades

en el present reglament, així es considerin en el Consell Escolar.

Mesures correctores: Primera:

a) Amonestació per escrit2 degudament signada per la família, petició pública

d'excuses a la persona ofesa i haurà de fer algun detall per reparar l’ofensa




55


cada dia durant 3 dies al nen/a ofès/a. El/la nen/a farà un escrit dels fets

ocorreguts i els traslladarà a l’assemblea de l’aula.

b) Amonestació per escrit degudament signada per la família i realització de

tasques que contribueixin a la reparació dels danys materials causats.

Aquestes tasques s’hauran de realitzar en l’horari del menjador durant un

període de 3 dies. En cas que la reparació no sigui viable, la família o

representants legals de l’alumne/a hauran de fer-se càrrec del cost

econòmic de la reposició. El/la nen/a farà un escrit dels fets ocorreguts i els

traslladarà a l’assemblea de l’aula.



contrària a la convivència durant 3 dies. (caldrà que s’especifiqui en

l’informe).

• La monitora escollirà, d’entre les possibilitats esmentades, la que millor

cregui que ajudarà a millorar la convivència del menjador.

• Segons en quin moment succeeixi la conducta, la monitora podrà aplicar la

mesura correctora el següent dia que l’alumne/a faci ús del servei de

menjador.

Segona:

a) Amonestació per escrit3 degudament signada per la família, petició pública

d'excuses a la persona ofesa i haurà de fer algun detall per reparar l’ofensa

cada dia durant 5 dies al nen/a ofès/a. El/la nen/a farà un escrit dels fets

ocorreguts i els traslladarà a l’assemblea de l’aula.

b) Amonestació per escrit degudament signada per la família i realització de

tasques que contribueixin a la reparació dels danys materials causats.

Aquestes tasques s’hauran de realitzar en l’horari del menjador durant un




56


període de 5 dies. En cas que la reparació no sigui viable, la família o

representants legals de l’alumne/a hauran de fer-se càrrec del cost

econòmic de la reposició. El/la nen/a farà un escrit dels fets ocorreguts i els

traslladarà a l’assemblea de l’aula.



contrària a la convivència durant 5 dies. (caldrà que s’especifiqui en

l’informe).

• Segons en quin moment succeeixi la conducta, la monitora podrà aplicar la

mesura correctora a partir del següent dia que l’alumne/a faci ús del servei

de menjador.

Responsabilitat de l’aplicació de les mesures correctores: La responsabilitat de l’aplicació de les mesures correctores és de la monitora de

menjador.

Responsabilitat de la mesura correctora: La responsabilitat de signar la mesura correctora és del Director de l’escola. Les

faltes greus seran comunicades a Direcció i registrades en el Llibre d’Incidències

del Centre. La monitora del menjador elaborarà un informe detallat, el lliurarà a

Direcció que el revisarà, ratificarà i el signarà. S’enviarà una còpia signada per

Direcció a la família.

Atenuants:

Es podrà reduir de 5 a 3 dies les mesures correctores en cas que es compleixin

cadascun dels següents requisits:

- Reconeixement de la falta per part de la família i de l’alumne/a. - Petició d’excuses tant per part de la família com de l’alumne/a. - En cas d’haver malmès material escolar, la reparació o reposició del

mateix o del valor econòmic durant els 3 dies laborals següents a la incoació de la falta.



57


*En cas de ser la primera falta greu, si es compleixen els requisits, la falta

greument perjudicial per a la convivència en el menjador es considerarà com a 3

faltes lleus i no constarà en el llibre d’incidències. Si l’alumne/a ja té acumulades 2

o més faltes lleus en el moment de la falta no serà possible la rebaixa de la

sanció.

Tercera: A la tercera falta greu s’entén molt greument perjudicial per la convivència al menjador i correspon l’aplicació de la mesura correctora per

aquesta tipologia de faltes.

14.3 Conductes molt greument perjudicials per a la convivència al menjador

Entenem per faltes molt greus:

a) Els actes d’indisciplina, injuria o ofenses contra el personal docent o

personal laboral no docent del centre.

b) L’agressió física contra els membres de la comunitat educativa.

c) La suplantació de personalitat en actes de la vida docent i la falsificació o la

sostracció de documents i materials acadèmics.

d) La incitació sistemàtica a actuacions molt perjudicials per a la salut i la

integritat personal dels membres de la comunitat educativa del centre.

e) Les faltes tipificades com a greus si hi concorren circumstàncies de

col·lectivitat i/o publicitat intencionada.

f) La comissió de 3 faltes greus en un mateix curs acadèmic.

g) El robatori de material escolar o no escolar, dins del recinte escolar, a


h) La falsificació de qualificacions, informes, comunicats o signatures.

i) Totes aquelles que siguin considerades molt greus pel Consell Escolar.

Mesures correctores

a) Les mesures correctores per les faltes molt greus seran les mateixes que

es corresponen a les pròpies del centre.



58


Responsabilitat de l’aplicació de les mesures correctores Correspon a la Direcció del Centre imposar les sancions per a Faltes Molt Greus,

la qual instruirà el corresponent expedient.

Tramitació d’un expedient: procediment i protocol La Direcció del Centre serà l’òrgan competent per iniciar l’expedient.

La Direcció designarà un docent per a la instrucció de l’expedient, sempre que les

circumstancies ho permetin.

La Incoació de l’expedient s’haurà de notificar a l’alumne i a la família o

representant legal.

L’expedient s’ha de fer per escrit i haurà de contenir:

- Els fets imputats i la data en la qual van tenir lloc.

- La valoració de la responsabilitat de l’alumne amb especificació, si s’escau, de

les circumstàncies que poden intensificar o disminuir la gravetat de l’actuació.

- La proposta de sanció i, si s’escau, la realització d’activitats d’utilitat social per

al centre.

- Si s’escau, l’import de reparació o restitució de danys materials produïts per

l’actuació que es sanciona.

El termini per instruir l’expedient serà de 5 dies lectius des del seu inici.

Una vegada completat l’expedient, l’instructor ha de comunicar la proposta de

resolució provisional a l’alumne/a interessat i també als pares o tutors legals,

mitjançant vista oral, després de la qual tindran un termini de 5 dies lectius per

formular-hi al·legacions.

Per garantir l’efecte educatiu, es procurarà l’acord dels pares o tutors de l’alumne

però com si no s’obté aquest acord, es faran constar els motius que l’han impedit

a la resolució de la sanció.

La direcció del centre informarà en el primer Consell Escolar després dels fets

dels expedients disciplinaris que s'hagin instruït i de les sancions imposades per

faltes molt greus.



59


L’alumnat que gaudeix de la beca de menjador no podrà fer ús del servei i la falta d’assistència quedarà justificada per l’expulsió. Per tant no podrà ser causa de pèrdua del dret adquirit davant el Consell Comarcal. La resta de l’alumnat no podrà comprar cap tiquet de menjador mentre estigui sancionat.

15 GESTIÓ ECONÒMICA Per tal de portar a terme la gestió econòmica es seguirà la legislació vigent.

(RESOLUCIÓ de 19 d’abril de 2006, de la Secretaria General del Departament

d’Educació per la qual es donen instruccions a les direccions dels centres

relatives a diversos aspectes de la gestió econòmica dels centres públics del

Departament d’Educació.) 15.1 Pressupost. Aprovació del pressupost, de les seves eventuals modificacions i de la seva liquidació

a) El pressupost del centre serà aprovat pel Consell Escolar (a proposta de la

direcció del centre) abans del dia 30 de gener de l’any corresponent.

b) Durant l’exercici pressupostari, la direcció del centre proposarà al Consell

Escolar aquelles modificacions del pressupost que estimi oportunes, per tal

que aquest les aprovi com a modificacions del pressupost.

c) Dins del primer quadrimestre de l’any següent, el Consell Escolar a

proposta de la direcció del centre aprovarà la liquidació del pressupost de

l’any anterior.

15.2 Comptabilitat de centre. La direcció del centre vetllarà perquè de la comptabilitat de la seva gestió

econòmica no en quedi exclosa cap operació amb contingut econòmic, estigui

inclosa o no dins del pressupost.

En la comptabilitat del centre s’observaran especialment els principis següents:



60


a) Principi de meritació. S’entén per “meritar” l’acte d’establir el dret o

l’obligació econòmica de què es tracti, sigui un compromís de pagament o

de cobrament. Les anotacions en els llibres o registres comptables es faran

referides a la data en què es merita el fet corresponent, amb independència

de quin sigui el dia en què es produeixi la transacció monetària que se’n

derivi. Així, les obligacions de despesa s’anoten segons la data de la

factura (data en què es considera adquirida l’obligació de la despesa), i els

drets a gaudir d’un ingrés s’anoten segons la data del document que

acredita aquest dret (data en què es considera adquirit el dret a tenir

l'ingrés). Els pagaments que s’efectuen s’anoten segons la data del dia que

s’efectuen (la data de la transferència o la data del xec), i els cobraments

efectius s’anoten de la mateixa manera. D’acord amb el principi de

meritació així aplicat, a final d’any (final de l’exercici) quedarà palès si hi ha

factures pendents de pagament (obligacions de pagament pendents de ser

liquidades) i drets (a ingressar fons) encara no materialitzats. (diligències)

b) Principi de no compensació. Les anotacions comptables es faran per a

cadascun dels fets econòmics. Mai no s’anotarà directament una

compensació d’ingressos i despeses, sinó que s’anotarà

individualitzadament cada ingrés i cada despesa.

c) Principi de conciliació bancària. En qualsevol moment el centre ha de

poder determinar o justificar les eventuals diferències entre els saldos

bancaris i el resultat de les anotacions comptables que resultin del diferent

moment de comptabilització, en el centre i en l’entitat bancària, de les

operacions efectuades.

d) Principi de documentació. A banda de la seva anotació comptable,

qualsevol fet que genera obligacions (despeses) o drets (ingressos)

econòmics ha de disposar del document o documents justificatius, arxivats

de manera adient per ser localitzats directament amb la informació que hi

ha en els registres comptables del centre



61


16 GESTIÓ ACADÈMICA I ADMINISTRATIVA 16.1 Drets del personal d'administració i serveis 1.- El personal d'administració i serveis té els drets que li reconeix, en cada cas, la

seva pròpia normativa laboral.

2.- Igualment, li corresponen els drets que reconeix la normativa en matèria

educativa, específicament:

a) Ser respectats en la seva dignitat personal i professional per tots els

restants membres de la comunitat educativa.

b) Poder traslladar els seus suggeriments directament a la direcció i si més

no, a la resta de l'equip directiu, a fi de poder millorar les normes

organitzatives o de convivència establertes al Centre.

c) Participar mitjançant el seu representant al Consell Escolar, en la gestió del

Centre.

16.2 Deures del personal d'administració i serveis 1.- El personal d'administració de serveis té el deure genèric de respecte als drets

i llibertats dels altres membres de la comunitat educativa.

2.- El personal d'administració i serveis té el deure de respectar les normes del

centre contingudes en aquest reglament, així com altres normes de rang superior

que resultin d'aplicació en cada cas concret.

3.- El personal d'administració i serveis té les obligacions inherents al compliment

de les funcions que té assignades. En concret:

a) Obeir les ordres i els suggeriments que els òrgans de govern del Centre els

donin referents a la tasca que hi han de fer.

b) Comunicar a la direcció qualsevol anomalia que observin i que pugui

perjudicar el desenvolupament de les activitats normals del centre.

c) Fer complir les normes de convivència establertes en aquest reglament.



62


16.3 Règim de funcionament del personal d'administració i serveis El règim de funcionament del personal d'administració i serveis serà el que resulti

del seu sistema de provisió reglamentari, així com de la normativa laboral que li

resulti d'aplicació.

El director exerceix les tasques de cap de personal funcional del personal

d'administració i serveis adscrit al centre. A aquest efecte, establirà la coordinació

oportuna amb l'entitat de la qual depèn orgànicament aquest personal.

16.4 El personal auxiliar administratiu El personal administratiu donarà suport burocràtic a la gestió administrativa del

centre, d’acord amb les instruccions que rebi de la direcció del centre.

Son funcions específiques:

a) La gestió administrativa dels processos de preinscripció i matriculació

d’alumnes.

b) La gestió administrativa dels documents de l’alumnat: expedients

acadèmics, títols, beques i ajuts, certificacions, diligències,...

c) La gestió administrativa i tramitació dels assumptes propis del centre.

d) Aquelles altres funcions que li siguin encarregades pel director del col·legi

o atribuïdes pel Departament d'Ensenyament.

Aquestes funcions comporten les tasques següents :

a) Arxiu i classificació de la documentació del centre.

b) Despatx de la correspondència.

c) Transcripció de documents i elaboració i transcripció de llistats i relacions.

d) Gestió informàtica de dades (domini de l’aplicació informàtica que

correspongui: SAGA o d’altres )

e) Atenció telefònica i personal sobre els assumptes propis de la secretaria

administrativa del centre.

f) Recepció i comunicació d’avisos, encàrrecs interns i incidències del

personal.

g) Realització de comandes de material, comprovació d’albarans,...



63


h) Manteniment de l’inventari.

i) Control de documents comptables simples.

j) Exposició i distribució de la documentació d’interès general que estigui al

seu abast

Documents

NOFZ