Para el 5 DOCENTE - Tinta fresca · 2018-12-27 · leyenda. Escribir sustantivos y adjetivos según las reglas ortográficas. Los personajes, el ... los adjetivos (calificativos y

Educación Primaria

Quiero aprendermanual

Para elDOCENTE

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5Gerente generalLeandro De SagastizábalDirectora editorialSusana PironioVicedirectoraAlina Baruj

Equipo editorial de Tinta Fresca Ediciones S.A.

Jefa de arteEugenia EscamezDiseñador y coordinador gráficoPablo Branchini

Hermida, Beatriz Guía docente Quiero aprender Manual 5 / Beatriz Hermida y Claudia Rita Comparatore. - 1a ed. - Buenos Aires : Tinta Fresca, 2011. 80 p. ; 28x21 cm.

ISBN 978-987-576-430-9

1. Areas Integradas. 2. Enseñanza Primaria. 3. Guía Docente. I. Comparatore, Claudia Rita II. Título CDD 371.1

© Tinta fresca ediciones S. A. Corrientes 526 (C1043AAS) Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Hecho el depósito que establecela ley 11.723.Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina.Printed in Argentina.

ISBN: 978-987-576-430-9

La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que sea, idéntica o modificada, y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático o magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

En español, el género masculino en singular y plural incluye ambos géneros. Esta forma propia de la lengua oculta la mención de lo femenino. Pero, como el uso explícito de ambos géneros dificulta la lectura, los responsables de esta publicación emplean el masculino inclusor en todos los casos.

Para el docente

Quiero aprender 5MANUAL

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índice general

PlanificaciónPrácticas del Lenguaje ................. 4Matemática ................................. 7Ciencias Sociales ....................... 10Ciencias Naturales ..................... 14

LenguaCapítulo 1 .................................. 16Capítulo 2 .................................. 18Capítulo 3 .................................. 20Capítulo 4 .................................. 22Capítulo 5 .................................. 24Capítulo 6 .................................. 26Capítulo 7 .................................. 28Capítulo 8 .................................. 31

MatemáticaCapítulo 1 .................................. 33Capítulo 2 .................................. 35Capítulo 3 .................................. 37Capítulo 4 .................................. 38Capítulo 5 .................................. 40Capítulo 6 .................................. 42Capítulo 7 .................................. 44Capítulo 8 .................................. 46

Ciencias Sociales Capítulo 1 ................................. 48

Capítulo 2 .................................. 49Capítulo 3 .................................. 50Capítulo 4 .................................. 51Capítulo 5 .................................. 53Capítulo 6 .................................. 55Capítulo 7 .................................. 56Capítulo 8 .................................. 58Capítulo 9 .................................. 60Capítulo 10 ................................ 62Capítulo 11 ................................ 63Efemérides ................................ 65

Ciencias NaturalesCapítulo 1 .................................. 66Capítulo 2 .................................. 68Capítulo 3 .................................. 69Capítulo 4 .................................. 71Capítulo 5 .................................. 73Capítulo 6 .................................. 74Capítulo 7 .................................. 77Capítulo 8 .................................. 79

Para elDOCENTE

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PropósitosContenidos curriculares

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

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Abr

il Leer leyendas.Reconocer los personajes de una leyenda.Identificar el espacio y el tiempo en una narración.Reconocer la secuencia temporal en una narración.Comprender el concepto de sinónimo.Reconocer sustantivos y adjetivos y su clasificación.Reconocer el género en sustantivos y adjetivos.Escribir breves textos a manera de leyenda. Escribir sustantivos y adjetivos según las reglas ortográficas.

Los personajes, el espacio y el tiempo en las leyendas.La estructura de la narración.La secuencia temporal.Sinónimos.Sustantivos y adjetivos: género.Ortografía de algunos sustantivos.

Lectura de leyendas.Reconocimiento de los personajes y del espacio y el tiempo en una narración.Ordenamiento de los sucesos que forman la secuencia temporal de una narración.Uso adecuado de sinónimos.Reconocimiento de la clasificación de los sustantivos (propios, comunes, concretos y abstractos).Criterios de clasificación de los adjetivos (calificativos y gentilicios).Reconocimiento del género en sustantivos y adjetivos.Narración oral y escritura de leyendas.Reflexión sobre la ortografía de algunos sustantivos.

Ubicar párrafos en los textos, y reconocer referencias de tiempo y lugar. (Pág. 12)Reconocer la secuencia temporal. (Pág. 13)Ordenar la secuencia de los sucesos de un relato. (Pág. 13.)Reconocer y emplear sinónimos en un texto dado. (Pág. 14)Asignar adjetivos a sustantivos de diversas clases. (Pág. 15)Distinguir sustantivos masculinos y femeninos. (Pág. 16)Reconocer clases de adjetivos y su adecuación al género de los sustantivos. (Pág. 17)Usar palabras que concuerden en género y número para titular cuentos y leyendas. (Pág. 17)Ordenar palabras alfabéticamente. (Pág. 19)Escribir leyendas a partir de datos reales. (Pág. 21)

May

o Leer textos expositivos.Distinguir las características del texto y el paratexto.Identificar la definición y los ejemplos.Comprender el concepto de reformulación.Relacionar hipónimos e hiperónimos.Distinguir párrafos y oraciones.Analizar los componentes de la construcción sustantiva.Escribir resúmenes.Usar coma y paréntesis.

Texto y paratexto.La definición y los ejemplos.La reformulación.Hipónimos e hiperónimos.Párrafos y oraciones.La construcción sustantiva.Concordancia de sustantivos y adjetivos.Uso de coma y paréntesis.

Diferencias entre texto y paratexto.Identificación de definiciones y ejemplos.Uso de estrategias de reformulación de textos para resumir.Uso de hipónimos e hiperónimos en textos expositivos.Reconocimiento de párrafos y oraciones en los textos.Reconocimiento de concordancias entre sustantivos y adjetivos.Escritura de textos expositivos.

Identificar texto y paratexto. (Pág.24) Reconocer recursos de los textos expositivos. (Pág. 25)Usar hipónimos e hiperónimos. (Pág. 25)Distinguir oraciones en párrafo. (Pág. 27)Completar construcciones sustantivas. (Pág. 29)Completar un texto con adjetivos y sustantivos, según la concordancia. (Pág. 28)Analizar construcciones sustantivas. (Pág. 29)Reformular textos. (Pág. 30)Identificar acepciones de palabras en el diccionario. (Pág. 31)Usar signos de puntuación. (Pág. 32)Resolver actividades sobre las características de los textos expositivos. (Pág. 33)

Juni

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lio Leer relatos picarescos.Reconocer las características de los relatos picarescos.Reconocer el narrador en un relato.Identificar antónimos.Distinguir los tiempos en la narración.Usar comas en las aclaraciones.Diferenciar las terminaciones –ción y -sión.

Los relatos picarescos.El narrador.Diálogos en la narración.Antónimos.Los tiempos en la narración.Las comas en las aclaraciones.Las terminaciones – ción y – sión.

Lectura de relatos picarescos.Reconocimiento del narrador en el relato.Uso de antónimos.Distinción de los tiempos de una narración.Uso de comas en las aclaraciones.Relación de las terminaciones –ción y –sión con otras palabras de las respectivas familias.

Reconocer al protagonista y al narrador de los relatos picarescos. (Pág. 36)Ordenar los sucesos en el relato. (Pág. 36)Escribir un texto narrativo en primera persona. (Pág. 37)Usar aposiciones. (Pág. 39)Recomponer una secuencia narrativa. (Pág. 42)Observar diálogos en una narración y su forma de señalarlos. (Pág. 38)Usar aposiciones en oraciones. (Pág. 39)Reconocer los tiempos verbales (pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto). (Pág. 40)Resolver actividades sobre textos expositivos. (Pág. 45)

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Ago

sto Leer instrucciones.

Reconocer el orden de las instrucciones.Leer y responder consignas escolares.Usar adecuadamente los verbos en la redacción de instrucciones.Identificar y usar los conectores de tiempo y causa.Escribir instrucciones.

El orden de los pasos en las instrucciones.Las consignas escolaresLos verbos en las instrucciones.Los conectores de tiempo y de causa.Homófonos y ortografía correspondiente.

Reconocimiento del orden en los pasos de las instrucciones.Lectura y escritura de consignas escolares.Uso de los verbos en la redacción de instrucciones.Identificación de los conectores de tiempo y causa.Reconocer y escribir expresiones homófonas.

Completar instrucciones siguiendo una secuencia. (Pág. 48)Reconocer y usar las formas verbales adecuadas en las instrucciones. (Pág. 51)Usar conectores de tiempo y causa. (Pág. 52 y 53)Escribir instrucciones con determinado propósito. (Pág. 54)Escribir expresiones homófonas según el contexto. (Pág. 56)Resolver actividades sobre textos instructivos. (Pág. 57)

Sept

iem

bre Leer e identificar notas periodísticas.

Leer textos periodísticos de opinión.Interpretar una crítica de espectáculos.Ubicar circunstanciales de tiempo, lugar y modo en la oración.Reconocer y usar conectores de unión y oposición.Usar signos de puntuación en citas textuales.Escribir palabras con g.

La nota editorial.La crítica de opinión.La crítica de espectáculos.La carta de lectores.Circunstanciales de tiempo, lugar y modo.Conectores de unión y de oposición.Signos de puntuación en citas textuales.Uso de la g.

Identificar una nota editorialLeer y analizar una crítica de opinión.Interpretar una crítica de espectáculos.Ubicar y usar circunstanciales de tiempo, lugar y modo en la oración.Distinguir y usar conectores de unión y oposición.Usar signos de puntuación en las citas textuales.Reflexionar sobre el uso de la g en terminaciones verbales.

Reconocer características de las notas de opinión. (Pág. 59)Leer e interpretar textos de opinión. (Pág. 61)Leer y crear epígrafes. (Pág. 62)Señalar las partes de las oraciones bimembres. (Pág. 63)Completar textos con circunstanciales de tiempo, lugar y modo. (Pág.64)Analizar oraciones. (Pág. 65)Identificar conectores de oposición y unión en un párrafo dado. (Pág. 65)Leer cartas de lectores. (Pág. 67)Escribir notas de opinión sobre libros, películas y series televisivas. (Pág. 69)

Oct

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e Leer textos poéticos.Reconocer versos y estrofas.Reconocer el ritmo y la rima en textos poéticos.Distinguir imágenes sensoriales en textos poéticos.Reconocer tipos de estrofas.Diferenciar tipos de sujetosReconocer la concordancia entre el sujeto y el predicado.Reconocer la formación de hiato y diptongo.

Los versos y las estrofas.El ritmo y la rima.Imágenes sensoriales.La comparación y la metáfora.Tipos de sujeto.Concordancia entre el sujeto y predicado.Diptongo y hiato.

Leer poemas e identificar versos y estrofas.Reconocer el ritmo y la rima en textos poéticos.Distinguir imágenes sensoriales en poemas.Ubicar estrofas.Diferenciar tipos de sujetos.Reconocer la concordancia entre sujeto y predicado.Reconocer diptongo y hiato en los versos.

Reconocer las características de los textos poéticos. (Pág. 72 y 73)Escribir palabras y expresiones que sean imágenes sensoriales. (Pág. 74)Señalar el significado de una metáfora en un poema. (Pág. 74)Encontrar el sujeto expreso o tácito. (Pág. 75)Reescribir un texto colocando los sujetos. (Pág. 75)Encontrar sujetos simples y compuestos. (Pág. 76)Marcar la concordancia entre sujeto y predicado. (Pág. 77)Reconocer y producir ritmo y musicalidad en los textos. (Págs. 78 y 79)Leer y escribir palabras que contengan diptongo e hiato. (Pág. 80)Resolver actividades sobre poesías y textos con recursos poéticos. (Pág. 81)


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bre Leer relatos de terror.

Identificar los personajes en los relatos de terror.Interpretar los ambientes en relatos de terror.Reconocer situaciones en relatos de terror.Distinguir tipos de predicado.Reconocer el objeto directo en una oración.Usar las reglas de acentuación.

Los relatos de terror.Los personajes. Los ambientes.Las situaciones.Tipos de predicado.El objeto directo.Reglas de acentuación.

Reconocer las características de los personajes en los relatos de terror.Interpretar los ambientes en relatos de terror.Reconocer situaciones en relatos de terror.Distinguir tipos de predicadoUbicar el objeto directo en oraciones.Usar reglas de acentuación.

Leer relatos de terror. (Pág. 83)Resolver actividades sobre los recursos expresivos en estos relatos. (Pág. 86)Interpretar imágenes visuales y auditivas en relatos de terror. (Pág. 87)Identificar el lugar y el tiempo en que ocurren los hechos en el relato. (Pág. 88)Analizar oraciones con predicado simple y predicado compuesto. (Pág. 89)Subrayar verbos en oraciones. (Pág. 89)Indicar cuándo es predicado simple y cuándo predicado compuesto. (Pág. 89)Analizar sintácticamente oraciones bimembres indicando circunstanciales de tiempo y de lugar. (Pág. 89)Señalar objetos directos en oraciones. (Pág. 90)Escribir cuentos de terror. (Pág. 92)Clasificar palabras según su acentuación y usar las reglas de tildación. (Pág. 94)

Nov

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bre Leer textos teatrales.

Identificar personajes de un texto teatral.Interpretar el conflicto teatral.Reconocer los diálogos y las acotaciones.Clasificar oraciones según la actitud del hablante.Usar las conjugaciones verbales.

El texto teatral.Los personajes.El conflicto teatral.Los diálogos y las acotaciones.El hecho teatral.Tipos de oraciones según la actitud del hablante.La conjugación verbal.

Leer y comprender un texto teatral.Identificar los personajes de un texto teatral.Interpretar el conflicto en un texto teatral.Ubicar los diálogos y las acotaciones.Identificar y comprender el hecho teatral.Interpretar oraciones según la actitud del hablante.Usar conjugaciones verbales.

Reconocer el conflicto entre los personajes. (Pág. 99)Crear un diálogo entre personajes. (Pág. 99)Completar enunciados con características de personajes. (Pág. 100)Describir lugares donde transcurren los hechos y escribir acotaciones. (Pág. 101)Elementos que intervienen en la puesta en escena. (Pág. 102)Analizar oraciones declarativas, exclamativas e interrogativas. (Pág. 103)Armar títeres y representar personajes. (Pág. 107)Usar reglas de tildación en pronombres interrogativos y exclamativos. (Pág. 108)


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il Resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir y comprar números sin límite.Resolver problemas que involucran significados complejos de la suma y la resta, identificando los cálculos que los resuelven.

Uso, lectura y escritura de números naturales.Comparación de números naturales.Representación en la recta numérica.Sistemas de numeración.Descomposición y composición de números naturales.

Reconocimiento de las características del sistema de numeración decimal: regularidad de la serie numérica. Ubicación de un número en la recta numérica.Comparación de sistemas de numeración. Descomposición y composición de números.

Leer, escribir y comparar números. (Pág. 134 y 135)Escribir y reconocer números en otros sistemas de numeración. (Pág. 136 y 137)Emplear estrategias para componer y descomponer números. (Pág. 138 y 139.Resolver actividades de integración. (Pág. 141)

May

o Resolver problemas que involucran significados complejos de la suma y la resta, identificando los cálculos que los resuelvenResolver problemas que implican reconocer las propiedades de la suma.Resolver problemas que requieren estimar o aproximar el resultado.Reconocer las propiedades de la multiplicación.

Propiedades de las operaciones. Cálculo mental.Cálculo estimativo.Anticipación de resultadosSeries proporcionales.Organizaciones rectangulares, repartos y particiones. Análisis, comparación y uso de cálculos algorítmicos.Combinación y permutación.División entera. Divisibilidad, múltiplos y divisores.Múltiplo común mayor.Divisor común mayor.

Suma y resta a partir de resultados conocidos.Estimación de resultados.Resolución de multiplicaciones modificando el orden de los factores o agrupándolos de varias formas.Uso de estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones.Reconocimiento del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.

Sumar y restar descomponiendo sumandos. (Pág. 142 y 143)Estimar resultados. (Pág. 1344 y 145)Resolver multiplicaciones. (Pág. 156 y 147)Usar paréntesis para resolver sumas, restas y multiplicaciones. (Pág. 148 y 149)Usar estrategias para encontrar el mcm y el mcd.(Pág. 150)Resolver actividades de integración. (Pág. 151)

Juni

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lio Proponer e interpretar información que permite comunicar y reproducir figuras que contienen circunferencias.Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos.

Circunferencia y círculo.Reproducción de figuras usando instrumentos geométricos. Copiado y dictado de figuras circulares.Construcción y clasificación de ángulos. Clasificación de triángulos según sus lados y sus ángulos. Altura de un triángulo. Suma de los ángulos interiores de un triángulo. Propiedad triangular.

Interpretación de instrucciones para trazar figuras circulares con regla no graduada y compás. Interpretación de instrucciones para trazar figuras usando instrumentos geométricos.Uso del transportador para medir ángulos, y el compás para trazar ángulos.Estrategias para sumar ángulos interiores de un triángulo .Construcción de triángulos según la propiedad triangular.

Trazar figuras circulares. (Pág. 152 y 153)Seguir instrucciones para trazar figuras circulares. (Pág. 154 y 155)Procedimientos para medir y construir ángulos. ( (Pág. 156 y 157)Procedimientos para trazar triángulos. (Pág. 158 y 159)Resolver problemas de suma de los ángulos interiores. (Pág. 160 y 161)Resolver actividades de integración. (Pág. 163)


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sto Resolver problemas que implican

reparto en partes iguales.Resolver problemas de división en los que tiene sentido repartir el resto y se ponen en juego relaciones entre las fracciones y la división.Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre las partes y el todo pueden expresarse con fracciones.

Problemas de reparto.Problemas de medición.Repartos equivalentes.Dobles y mitades.Fracción de una cantidad.Comparación de números fraccionarios. Ubicación en la recta numérica.

Representación de fracciones.Medición y representación de medidas.Representación del entero y las partes: mitades y dobles.Reconocimiento de fracciones equivalentes.Ubicación de fracciones en la recta numérica.

Usar operaciones para repartir. (Pág. 164 y 165)Usar números fraccionarios para medir. (Pág. 166 y 167)Usar procedimientos para representar partes de un entero. (Pág. 168 y 169)Ordenar fracciones con igual y distinto denominador. (Pág. 170 y 171.Resolver actividades de integración. (Pág. 173)

Sept

iem

bre Construir figuras que demandan

identificar y trazar rectas paralelas y perpendiculares.Construir cuadrados y rectángulos como medio para ampliar el estudio de algunas de sus propiedades.Resolver problemas que permiten establecer relaciones entre triángulos, cuadrados y rectángulos.

Identificación y trazado de rectas paralelas y perpendiculares.Clasificación y construcción de cuadriláteros.Relaciones entre los paralelogramos y sus diagonales.Dictado de cuadriláteros.Características de cubos, prismas y pirámides.Desarrollos planos.

Uso de instrumentos para trazar rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.Reconocimiento de las características de los cuadriláteros.Construcción con instrucciones.Reconocimiento de las características de los cuerpos geométricos.Reconocimiento de las características específicas de prismas y pirámides.Elaboración de desarrollos planos.

Trazar rectas paralelas y perpendiculares con escuadra. (Pág. 174 y 175)Trazar cuadriláteros y sus diagonales. (Pág. 176 y 177).Construir figuras según instrucciones. (Pág. 178 y 179)Resolver problemas con cuerpos geométricos. (Pág. 180 y 181)Resolver problemas con prismas y pirámides. (Pág. 182 y 183)Desarrollar planos correspondientes a los cuerpos. (Pág. 184)Resolver actividades de integración. (Pág. 185)

Oct

ubr

e Resolver problemas de suma y resta entre fracciones, apelando a diversas estrategias de cálculo.Resolver problemas que demandan multiplicar o dividir una fracción por un número natural.

Suma y resta entre números fraccionarios.Multiplicación entre un número fraccionario y uno natural.División entre un número fraccionario y uno natural.Proporcionalidad directa.

Procedimientos para sumar y restar números fraccionarios.Estrategias para operar con números fraccionarios.Elaboración de tablas de proporcionalidad directa.

Sumar y restar números fraccionarios. (Pág. 186 y 187)Multiplicar números fraccionarios. (Pág. 188 y 189)Dividir números fraccionarios. (Pág. 190 y 191)Resolver problemas de proporcionalidad directa. (Pág. 192 y 193)Resolver actividades de integración. (Pág. 195)


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Nov

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bre Resolver problemas que demandan

usar expresiones decimales para comprar, sumar, restar y multiplicar precios y medidas, mediante estrategias de cálculo mental.Analizar relaciones entre fracciones y expresiones decimales que favorecen la comprensión del significado de décimos, centésimos y milésimos.

Fracciones decimales.Expresiones decimales.Orden de expresiones decimales.Suma y resta entre números fraccionarios decimales.Estrategias de cálculo mental.Análisis del valor posicional de las cifras.Cálculo mental, exacto y estimativo.Multiplicación entre un número decimal y uno natural.Ubicación en la recta numérica.

Reconocimiento de las fracciones decimales usadas en billetes y monedas.Escritura de números fraccionarios como fraccionarios decimales. Ubicación de los números fraccionarios decimales en la recta numérica.Operaciones con números decimales.

Comprar diversos tipos de monedas y billetes de circulación legal en la Argentina. (Pág. 196 y 197)Escribir números fraccionarios como decimales y operar con ellos. (Pág. 198 a 202)Resolver actividades de integración. (Pág. 203)

Nov

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Dic

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bre Medir y comprar el perímetro

de figuras rectilíneas por varios procedimientos y con diversos recursos: cuadrículas, superposición, cubrimiento con baldosas.Resolver problemas que implican equivalencia entre las medidas de longitud, capacidad y peso.Resolver problemas que implican establecer o calcular duraciones usando equivalencias entre horas y minutos.

Cálculo y medida de perímetros de figuras rectilíneas.Cálculo y medida de áreas de figuras rectilíneas.Comparación de áreas y perímetros.Diferenciación del área y del perímetro como magnitudes independientes.Independencia entre la medida del área y la forma de una figura.Medidas de tiempo, longitud, capacidad y peso.Equivalencias.Cálculos aproximados de duraciones, longitudes, pesos y capacidades.

Mediciones de perímetros y áreas.Selección y comparación de unidades de medición.Comparaciones entre áreas y perímetros.Mediciones de tiempos y longitudes.Mediciones de capacidades y pesos.Cálculo aproximado de medidas.

Elegir unidades de medida y medir perímetros y áreas.(Pág. 204 y 205)Comprar perímetros y áreas. (Pág. 206 y 207)Usar las medidas más comunes de tiempo y longitud. (Pág. 208 y 209)Medir capacidades y pesos. (Pág.210 y 211)Aproximar medidas. (Pág. 212)Resolver actividades de integración. (Pág. 213)


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Mar

zo Conocer los límites de Argentina.Comprender el concepto de soberanía territorial y marítima.Conocer los estados provinciales.Reconocer las características del gobierno provincial.Conocer los municipios de la provincia de Buenos Aires.

La Argentina en el mundo.Los límites de la Argentina.La soberanía territorial y marítima.Los estados provinciales.Los municipios de la provincia de Buenos Aires.

Reconocer en el mapa los límites de Argentina. Clasificar los espacios marinos en los que se ejerce la soberanía. Conocer las características de los estados provinciales. Reconocer los municipios de la provincia de Buenos Aires.

Localizar en planisferio la línea del Ecuador y el Meridiano de Greenwich. (Pág. 216)Indicar extensión del territorio y los continentes a los que pertenece. (Pág. 216)Reconocer las características del territorio nacional. (Pág. 218)Resolver actividades sobre la organización política. (Pág. 223)

Abr

il Observar las condiciones naturales.Reconocer el relieve, el clima y la distribución de la vegetación y las aguas dulces en el territorio argentino.Comprender el concepto de recurso natural y energético.Distinguir los recursos renovables y no renovables.Interpretar el proceso de transformación de los recursos.

Las condiciones naturales (relieve, clima, vegetación y aguas dulces).Los recursos naturales.Los recursos renovables y no renovables.La transformación de los recursos.

Descripción de las condiciones naturales.Caracterización del relieve y el clima.Distribución de la vegetación y las aguas dulces. Diferencia conceptual entre elementos de la naturaleza y recursos naturales.Clasificación de los recursos en renovables y no renovables.Etapas del proceso de transformación de los recursos.

Indicar qué factores conforman las condiciones naturales de un espacio geográfico. (Pág. 224)Mencionar los límites de la Argentina. (Pág. 224)Elaborar cuadro sobre el clima y la vegetación. (Pág. 227)Reconocer recursos renovables y no renovables. (Pág. 231)


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May

o Identificar problemas ambientales.Comprender el concepto de explotación de los recursos naturales.Interpretar los resultados adversos de la explotación.Comprender el concepto de desarrollo sostenible.Relacionar los grupos sociales y el aprovechamiento de los recursos naturales.Reconocer alternativas para la producción de energía.

Conocer la ubicación y características del sistema montañoso de los Andes, en cuanto a relieve y clima.Reconocer los recursos naturales de las regiones y su aprovechamiento por las poblaciones que las habitan.

La explotación de los recursos naturales.Resultados adversos de la explotación.Áreas protegidas.Grupos sociales y recursos naturales.El desarrollo sostenible.La explotación de selvas y bosques nativos.La contaminación de las aguas.

La cordillera de los AndesLos Andes del Norte, centrales y del Sur.Las sierras Subandinas.Las sierras Pampeanas.

Identificación de los problemas ambientales por la explotación de los recursos naturales.Interpretación de los resultados adversos de la explotación y la necesidad de establecer áreas protegidas de la explotación.Uso de los recursos naturales por parte de los grupos sociales.Construcción del concepto de desarrollo sostenible y propuesta de posibles acciones para lograrlo.

Descripción de las características regionales mediante la lectura de imágenes e información.Explicación de los conceptos relativos al suelo y el clima.Orientación para la lectura de mapas físicopolíticos.

Analizar las actividades que se realizan para aprovechar los recursos naturales y reservar áreas protegidas. (Pág. 235)Establecer relaciones entre los grupos sociales y su acceso a los recursos naturales. (Pág. 236)Usar el vocabulario adecuado para referirse a la explotación de las selvas y bosques. (Pág. 239)Resolver actividades sobre propuestas para cuidar el ambiente. (Pág. 241)

Responder preguntas sobre las características de las regiones andinas. (Pág. 243 a 247).Resolver actividades que requieren la lectura de mapas. (Pág. 249).Resolver consignas de integración. (Pág. 251)

Juni

o Conocer la ubicación y las características de las llanuras en cuanto a relieve y clima.Reconocer los recursos naturales de las regiones y su aprovechamiento por las poblaciones que las habitan.

Conocer la ubicación y las características de las mesetas, en cuanto a relieve y clima.Reconocer los recursos naturales de las regiones y su aprovechamiento por las poblaciones que las habitan.

Las llanuras del este: pampeana y chaqueña.Agricultura y ganadería.Población: ciudades, comunicaciones e industrias.La Ciudad de Buenos Aires y el Gran Buenos Aires.

La meseta patagónica: clima y recursos minerales; población.La meseta misionera: explotación forestal y deforestación; ganadería, agricultura, industrias y turismo.

Descripción de las características regionales mediante la lectura de imágenes, gráficos e información.Explicación de los conceptos relativos a la agricultura y la ganadería en las regiones llanas.Orientación para la lectura de mapas físicopolíticos.

Descripción de las características regionales mediante la lectura de imágenes, gráficos e información.Explicación de los conceptos relativos a la explotación de los recursos, el desarrollo de la industria y el turismo.Orientación para la lectura de mapas físicopolíticos y fotografías.

Responder preguntas sobre las características de las regiones llanas. (Pág. 253 a 257).Resolver actividades que requieren la lectura de mapas. (Pág. 252, 253 y 256).Resolver consignas de integración. (Pág. 259)

Responder preguntas sobre las características de las regiones llanas (Pág. 261 a 265).Resolver actividades que requieren la lectura de mapas. (Pág. 260, 261 y 264).Resolver consignas de integración. (Pág. 267)


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Ciencias Sociales

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Julio Caracterizar a los pueblos

que habitaban el territorio americano: mayas, aztecas, incas.Conocer y valorar sus desarrollos culturales.

Los pueblos originarios americanos del siglo XV.La organización del trabajo.La distribución del producto y la estratificación social.

Ubicación de los pueblos en el territorio.Lectura y comentario de textos, imágenes y mapas.Análisis y valoración de sus aportes culturales; los cambios y permanencias.

Leer mapas, información e imágenes, y responder preguntas sobre estos pueblos. (Pág. 269 a 277)Resolver actividades de integración. (Pág. 279)

Ago

sto Caracterizar a los pueblos

que habitaban el territorio argentino actual.Conocer y valorar sus desarrollos culturales.Conocer los derechos que se les reconocen.

Los indígenas del actual territorio argentino, según el relato de viajeros.Los pueblos originarios del Chaco, las pampas y la Patagonia.Sus formas de vida.Situación actual de los pueblos originarios.

Ubicación de los pueblos en el territorio.Lectura y comentario de textos, imágenes y mapas.Análisis y valoración de sus aportes culturales.Valoración de los derechos que se les reconocen.

Leer mapas, información e imágenes y responder preguntas sobre estos pueblos. (Pág. 280 a 287)Resolver actividades de integración. (Pág. 289)

Sept

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bre Ubicar las colonias españolas

en América.Conocer las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.Caracterizar la organización productiva y las características de la sociedad virreinal.Comprender el concepto de Revolución Industrial y Revolución Francesa.Identificar las causas de las invasiones inglesas y valorar el protagonismo de los criollos.Comprender el sentido de la Revolución de Mayo.Diferenciar los intereses internos predominantes.

Las colonias en América.Las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.La organización productiva.La sociedad en el Virreinato.Europa a fines del siglo XVIII.La Revolución IndustrialLa Revolución Francesa.Las invasiones inglesas El protagonismo de los criollosLa invasión de Napoleón a España y los efectos en el Río de la Plata.La semana de Mayo.El Cabildo Abierto.El primer gobierno patrio.Diferencias internas.

Ubicación espacial de las colonias españolas en América.Análisis de las causas de las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.Caracterización de la organización productiva y la sociedad del Virreinato.Construcción del concepto de Revolución Industrial.Interpretación de los alcances de la Revolución francesa.Análisis de las causas y consecuencias de las invasiones inglesas.Análisis de la invasión napoleónica y sus consecuencias en el Río de la Plata.Conocer los sucesos de la semana de Mayo y los intereses internos predominantes.

Responder preguntas a partir de la información sobre el concepto de territorio, y la organización de los virreinatos españoles. (Pág. 291)Localizar la división territorial en relación con los países actuales. (Pág. 292 y 293)Responder preguntas sobre las revoluciones.(Pág. 294 y 295)Leer información e imágenes y resolver consignas. (Pág. 296 a 301).Resolver actividades de integración. (Pág. 303)


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Oct

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e Conocer los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820.Comprender los conceptos de independencia y república.Comprender las disposiciones de la Asamblea del año XIII y las guerras por la Independencia: campañas al Paraguay y al Alto Perú.Conocer las acciones del Congreso de TucumánInterpretar los debates políticos de la épocaConocer las Campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad en dichas campañas.Conocer a Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820. Un país independiente y republicano.La Asamblea del año XIII.Las guerras por la independencia.Las campañas al Paraguay y al Alto Perú.La situación de la Banda Oriental.El Congreso de Tucumán.Los debates políticos de la época.Las campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad. Las consecuencias de la guerra.El cruce de los Andes y la expedición libertadora al Perú.Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Análisis de los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820, y los conceptos de independencia y república.Análisis de las decisiones de la Asamblea del año XIII.Conocimiento del desarrollo de las guerras por la independencia: campañas al Paraguay y al Alto Perú y situación de la Banda Oriental.Interpretación de las decisiones del Congreso de Tucumán y los debates políticos de la época.Conocimiento de las campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad.Interpretación de las ideas de Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Responder preguntas sobre las formas de gobierno quese sucedieron a partir de 1810. (Pág. 304)Completar ideas y responder preguntas sobre las guerras de la independencia. (Pág. 306 y 307).Resolver V-F sobre el Congreso de Tucumán. (Pág. 309)Resolver actividades sobre las campañas de San Martín. (Páginas 311 a 313.Resolver actividades de integración. (Pág. 315)

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bre Ubicar en el mapa los territorios

habitados por las comunidades aborígenes.Conocer el tipo de organización del territorio colonial.Ubicar el espacio ocupado por el Virreinato del Río de la Plata.Comprender los conflictos entre provincias y el concepto de autonomías provinciales.Interpretar la etapa histórica de la Confederación Argentina y la unificación nacional.

El espacio habitado por la sociedad aborigen.La organización del territorio colonialLa división del espacio del Virreinato del Río de la Plata.Conflictos entre las provincias.Las autonomías provinciales.La etapa de la Confederación Argentina.El proceso de unificación nacional.La formación del Estado nacional.

Ubicación del espacio habitado por la sociedad aborigen.Caracterizar la población aborigen y la organización del territorio colonial.Analizar los conflictos entre provinciasConstruir el concepto de las autonomías provinciales.Interpretar la etapa de la Confederación Argentina.Conocer el proceso de unificación nacional y la formación del Estado Nacional.

Responder preguntas a partir de la información sobre el concepto de territorio, y la organización de los virreinatos españoles. (Pág. 317)Localizar la división territorial en relación con los países actuales. (Pág. 318 y 319)Explicar el proceso de unificación nacional. (Pág. 320) Reconocer las instituciones creadas para organizar el Estado y capitalizar la Ciudad de Buenos Aires. (Pág. 320 y 321)


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bril Reconocer los procesos de

calentamiento y enfriamiento de los materiales.Distinguir los elementos que calientan los objetos.Observar la dilatación por calor.Identificar cambios de estado.Diferenciar cambios irreversibles de los reversibles.Reconocer formas de la transmisión del calor y buenos y malos conductores del calor.

Calentar y enfriar materiales.Dilatación por calor.Cambios de estado.El calor transforma los materiales.Cambios irreversibles.La transmisión del calor.Buenos y malos conductores del calor.

Observación y análisis de los procesos de calentamiento y enfriamiento de los materiales.Experiencias sobre la transmisión del calor y la dilatación de los materiales por el calor.Observación y análisis de cambios de estado.Comprobación de cambios irreversibles.Comprobación de la transmisión del calor.Caracterización de los buenos y malos conductores del calor.

Observar procesos de calentamiento. (Pág. 334 y 335)Observar y reflexionar sobre la dilatación de los materiales por el calor. (Pág. 337)Ordenar las imágenes sobre los cambios de estado de un material. (Pág. 338)Observar transformaciones por al calor. (Pág. 340)Explicar cambios reversibles e irreversibles. (Pág. 340)Observar experiencias sobre formas de transmisión del calor. (Pág. 340 y 341)Resolver actividades sobre textos de divulgación científica y consignas integradoras. (Pág. 342 y 345)

May

o Caracterizar los objetos luminosos (fuentes de luz) y los iluminados.Experimentar para reconocer el camino que sigue la luz.Caracterizar los espejos a partir de experiencias.Comprender los fenómenos de la reflexión y la refracción de la luz.

Fuentes de luz y objetos iluminados.Propagación rectilínea de la luz.Espejos: rayo incidente y rayo reflejado.Reflección de la luz.Refracción de la luzDescomposición de la luz.El prisma óptico.

Observación y análisis de materiales expuestos a la luz.Experiencias sobre el camino que sigue la luz.Observación y descripción de espejos.Experiencias sobre la reflexión de la luz.Experiencias para analizar el fenómeno de refracción.

Responder preguntas sobre las experiencias realizadas con los objetos en relación con la luz. (Pág. 347)Realizar las experiencias propuestas sobre la reflexión de la luz. (Pág. 349)Observar las imágenes sobre la refracción de la luz y responder preguntas. (Pág. 351)Modelizar la cámara oscura (Pág. 352)Resolver consignas de integración. (Pág. 353)

Juni

o-ju

lio Reconocer los usos del agua en el planeta.Comprender de dónde viene el agua y a dónde va.Interpretar el concepto de agua segura.Conocer el proceso de potabilización del agua.Reconocer las causas y las consecuencias del proceso de contaminación del agua.Clasificar las aguas de la superficie terrestre.Comprender el fenómeno de las precipitaciones y el llamado ciclo del agua.Caracterizar a los habitantes de los ambientes acuáticos.Reconocer la diversidad de los seres vivos en los ambientes acuáticos.Clasificar a los habitantes de las lagunas pampeanas.Reconocer las relaciones alimentarias de los animales de las lagunas pampeanas.Observar la vida en los ríos y en el mar.Comprender las relaciones alimentarias en el mar argentino.

El agua que usamos.Potabilización del agua.Contaminación del agua.El agua en la superficie terrestre: océanos, ríos, lagos y lagunas.Las precipitaciones.El ciclo del agua.Habitantes de los ambientes acuáticos.Vertebrados e invertebrados, plantas, algas y organismos microscópicos.Habitantes de las lagunas pampeanas.Relaciones alimentarias.La vida en los ríos y en el mar.Otras relaciones entre los organismos de los ambientes acuáticos.

Información sobre las fuentes y los usos del agua, según sus características.Análisis de las etapas del proceso de potabilización del agua.Explicación de algunos procesos de contaminación del agua.Descripción de las aguas superficiales.Explicación del fenómeno de las precipitaciones y el ciclo del agua.Lectura y comentario de artículos de divulgación científica.Descripción de la vida en los ambientes acuáticos.Lectura y análisis de la información sobre los seres vivos acuáticos.Explicación de las relaciones alimentarias de los animales de las lagunas pampeanas y en otros medios acuáticos.Lectura y comentario de artículos de divulgación sobre la tecnología usada en ambientes marinos.

Comprar usos del agua en una tabla. (Pág. 355)Observar gráficos, leer información y responder preguntas sobre la potabilización y la contaminación del agua. (Pág. 356 y 357)Observar imágenes y responder preguntas sobre estados del agua en la naturaleza. (Pág. 359)Responder preguntas sobre los cambios de estado que se producen durante el ciclo del agua. (Pág. 361)Resolver consignas sobre los artículos periodísticos y actividades de integración. (Pág. 362 a 365)Observar ilustraciones, leer información y responder preguntas sobre los seres vivos acuáticos. (Pág. 370)Observar imágenes de la cadena alimentaria y responder preguntas. (Pág. 371)Describir la vida en los ríos y en el mar y las relaciones alimentarias. (Pág. 372 y 375)Leer artículos relacionados con la tecnología al servicio de la investigación científica. (Pág. 377)


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sto Reconocer características de los

materiales líquidos.Reconocer los cambios de aspecto del agua.Conocer algunas características del fenómeno de flotación de los materiales sólidos.Reconocer las características de los materiales en estado gaseoso.Experimentar y sacar algunas conclusiones sobre los cambios de estado de los materiales.

El agua y otros materiales líquidos. Propiedades de los líquidos.Disolución. Materiales en estado gaseoso.Cambios de estado.

Observación de experiencias y elaboración de algunas conclusiones.Descripción de las características de los materiales en estado gaseoso.Explicación de los cambios de estado de los materiales.Uso de instrumentos de medición de los líquidos en la vida cotidiana.

Observar imágenes, leer información y responder preguntas sobre los líquidos y sus propiedades. (Pág. 380)Realizar experiencias y sacar conclusiones sobre las relaciones entre líquidos y sólidos. (Pág. 383)Analizar datos sobre la flotación de los sólidos. (Pág. 384)Realizar experiencias y sacar conclusiones sobre los líquidos. (Pág. 385 a 387)Resolver consignas sobre cambios de estado y actividades de integración. (Pág. 388 a 391)

Sept

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bre Conocer las características del

sistema digestivo.Observar el proceso de digestión y los órganos que intervienen.Observar las características de los sistemas respiratorio, circulatorio, excretor, nervioso óseo y muscular.Reconocer la integración de los sistemas y las funciones del cuerpo humano.

Sistema digestivo y las funciones de los órganos en la digestión.Sistemas respiratorio, circulatorio, excretor, nervioso, óseo y muscular.Sistema de protección y sistema reproductor.Sistema inmunológico.Sistema reproductor.Integración de los sistemas y las funciones.

Observación de imágenes de cada uno de los sistemas y descripción de los órganos que los forman y sus funciones.Reconocimiento de la integración de los sistemas y las funciones.Lectura y comentario de artículos de divulgación científica sobre temas de alimentación y actividad física recomendable.

Observar ilustraciones, leer la información y responder preguntas sobre el funcionamiento del aparato digestivo en el cuerpo humano. (Pág. 393)Observar imágenes, leer los textos y responder preguntas sobre otros sistemas del cuerpo humano. (Pág 394 a 401)Leer y comentar textos de divulgación científica. (Pág. 402 y 403)Resolver actividades de integración. (Pág. 405)

Oct

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e Comprender la finalidad de la alimentación.Caracterizar los tipos de nutrientes.Conocer los nutrientes que se distinguen a simple vista y los que se indican en los envases de los productos alimenticios.Conocer las formas de representar gráficamente la información nutricional, dietas y guías alimentarias.Conocer y evaluar alimentos orgánicos y hábitos alimenticios.

La función de los alimentos.Los nutrientes: los que se ven a simple vista y los que se representan gráficamente en los envases de los productos.Las dietas.Las guías alimentarias.Alimentos orgánicos.La leche y el Código Alimentario Argentino.Hábitos alimenticios en la Argentina y en otros lugares.

Reflexiones sobre la función de los alimentos en nuestro cuerpo.Clasificación de los nutrientes que contienen los alimentos.Explicación de informaciones sobre los nutrientes en ciertos alimentos.Conocimiento de dietas y guías alimentarias.Observación y análisis de la información nutricional que está en los envases.Caracterización de alimentos orgánicos.Evaluación de hábitos alimenticios de nuestro país y otros países.

Relacionar los tipos de alimentos con las actividades que realizan las personas. (Pág. 407)Reconocer formas de representar los nutrientes. (Pág. 409)Relacionar los alimentos con el valor energético o calórico que aportan. (Pág. 410)Indicar cambios en la dieta a partir de lo aprendido. (Pág. 411)Explicar el proceso de pasteurización de la leche. (Pág. 413)Reconocer los hábitos alimenticios. (Pág. 414 y 415)Presentar información en gráficos y resolver consigas de integración. (Pág. 416 y 417 )

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bre Describir los movimientos de la

Tierra.Diferenciar los movimientos de rotación y traslación.Comprender las características de la Luna y sus fases.Construir conceptos sobre los eclipses.Comprender el peso como una fuerza que ejerce la tierra y su dirección.Conocer la fuerza que se opone al peso.

Los movimientos de la Tierra: rotación y traslaciónLa luna y sus fases.Eclipses de Luna y de Sol.El peso: una fuerza que ejerce la Tierra y su dirección.La fuerza de empuje.

Observación de experiencias sencillas y elaboración de conclusiones sobre los movimientos de la Tierra.Explicación de las características de la Luna y sus fases.Lectura de gráficos, información y explicación de los eclipses.Observación de imágenes, experiencias y elaboración de conclusiones sobre las fuerzas de atracción y de empuje.Lectura de textos sobre tecnología y explicaciones precientíficas.

Responder preguntas acerca de la Luna y sus fases. (Pág. 419)Observar las fases de la Luna y completar la secuencia del eclipse. (Pág. 421)Producir un eclipse casero y elaborar conclusiones. (Pág. 422)Experimentar pesando objetos pequeños. (Pág. 426)Responder preguntas acerca de las balanzas y compararlas con la construida en la experiencia. (Pág. 428)Resolver actividades de integración. (Pág. 431)


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Leer y comprender

Pág. 111. En el texto, el párrafo que explica el origen del territorio llamado Tierra del Fuego es el que dice así: “Kauj, que además hacía magia, fue a su casa y volvió con una onda. Se paró junto a la laguna, mojó una piedra, la puso en la onda y la revoleó. La piedra fue lejos por el aire y, al caer, abrió una rajadura en la tierra y por ahí empezó a correr el agua. ¡Se había formado un arroyo! Después agarró una piedra más grande, la mojó y la tiró para otro lado y donde cayó hubo un lago. Y así siguió tirando piedras mojadas, chicas y grandes y donde pegaba la pedrada aparecía un río o un arroyo o una laguna o un lago. Llamó entonces a la gente y repartió toda la Tierra del Fuego.”2. El primer fragmento de la leyenda muestra una actitud egoísta de parte de Taita.EL segundo fragmento de la leyenda muestra una actitud de generosidad de parte de Kákach.

Pág.123. Marcar Para que haya paz, los bienes deben estar repartidos entre todos. Esto quiere decir que cuando muchas personas quieren lo mismo se originan peleas y discusiones entre ellas por una actitud egoísta.4. En la ”La victoria de Kákach” se explica el origen del búho y el pájaro carpintero. En “Mandi-ó” se explica el origen de la planta de mandioca.5. Completar el cuadro de la siguiente manera: “La victoria de Kákach”: Tierra del Fuego. No. Sí. No. Sí. Sí. “Mandi-ó”: En el corazón de la selva paraguaya. No. Sí. No. Sí. Sí.6. Resolución personal.

Pág. 137. a. Completar las oraciones de la siguiente manera: En el primer párrafo, se ofrece información sobre cómo era Mandi-ó.

En el segundo, se cuenta el comportamiento de Mandi-ó.En el tercero, aparece un confl icto: la hambruna.En el cuarto, se cuenta cómo terminó la historia: La joven se convierte en una planta de mandioca.b. Primero y segundo párrafo: situación inicial.Tercer párrafo: complicación.Cuarto párrafo: resolución.Conclusión de resolución personal.8. Colocar 1, 7, 4, 2, 3, 8, 6, 5, 9.FE DE ERRATAS: donde fi gura 9 debería estar en blanco y el 9 en el último ítem.

Pág.149. Resolución personal.10. Reemplazar las palabras subrayadas por: sacar benefi cio, remedio, se instalaron, proveían, características.11. a. protegió b. resistir c. conservar

Técnicas de estudio12. Resolución personal.

conocer la lengua

Pág. 1513. a. Sustantivos que corresponden a la descripción del lugar: campos, viento, bosques. Sustantivos que corresponden a la descripción del pájaro: carpintero, grito, risa.b. Sí: Tierra del Fuego, Selk’nam, Kákach.

14. a. Prudente.b. delgadez - delgadobondad - buenoaltura - altoabundancia - abundanteavaricia - avarosabiduría - sabio

Las leyendas

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Pág. 1615. Taita es mujer. Te das cuenta porque los adjetivos que la describen son de género femenino. Giganta y hembra.16. a. Hermano - jefa - violinista - patrón - perrob. Hermano / hermanajefa / jefeviolinista puede ser femenino o masculino según el artículo que acompañe a la palabrapatrón / patronaperro / perra17. Completar el cuadro de la siguiente manera:Masculino Femenino EjemploTerminado en - o Terminado en - a El hermano / la hermanaTerminado en - e Terminado en - a El cliente / la clientaTerminado en - a Terminado en - a El violinista / la violinistaTerminado en consonante Terminado en consonante + aEl patrón / la patronaSe usan palabras diferentes El hombre / la mujer18. a. la luz - el campo - el mapa - el caparazón b. La luz , femenino. El campo, masculino. El mapa, masculino. El caparazón, masculino. No es posible variar su género porque tienen género gramatical fi jo.

Pág. 1719. campos fríosárboles altos risa loca20. Resolución personal.21. Marcar Fueguino22. Neuquén - Formosa - Chubut - La pampa - Córdoba - Rosario - Madrid - Chile - Montevideo - Paraguay23. Resolución personal.

taller de escritura

Pág. 1824. Resolución grupal.25. Resolución grupal.26. Resolución grupal.

Pág. 1927. Resolución grupal.28. Resolución grupal.

Uso del diccionario29. Tachar antes y después.30. Caramelo - chinela - coche - cuchara - encima - enchufe - lamento - lluvia - lucir

Pág. 20 Ortografía

31. a. Subrayar los sufi jos: -eza, -bilidad, -dez, -anza, -ez, -ciab. Marcar sustantivos abstractos32. vejez - amabilidad - presencia - sugerencia - rapidez

integración y repaso

Pág. 211. Resolución personal.a. El principal cultivo de los incas fue el maíz.No.El dios Inti.b. La diosa Pachamama.2. Resolución personal.3. orales - muy lejano - pueblos originarios - transformación - el origen - animales4. vidas - abundancia - costumbres5. Sustantivos comunes concretos.

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2 Los textos expositivos

Leer y comprender

Pág. 241. Tema: El Parque Nacional El Palmar Subtemas: Diversidad de ambientes, Una fauna variadaSubtemas de los recuadros: Disfrutar sin modifi car, Las palmeras Yatay.2. Numerar: 1, 4, 2, 33. Resolución personal.4. Las fuentes de las que se extrajo la información son enciclopedias y sitios de Internet.

Pág. 255. El palmar y el pastizal - los pajonales - la selva en galerías.6. a. Hipónimo: carpincho. Hiperónimo: roedor.b. Para indicar una clasifi cación.7. a. Las palmeras en el palmar se distribuyen en densas poblaciones o forman pequeños grupos más o menos aislados.b. La oración que presenta la información con más claridad y detalle es la segunda. c. El conector que indica que la segunda oración reformula la primera es “es decir”.

Pág. 268. Los parques nacionales son grandes extensiones que se crean para preservar algunas riquezas naturales que se consideran representativos de la fl ora y la fauna de una región.9. Flora de la selva en galería: vegetación tupida - árboles - arbustos. Flora del bosque xerófi lo: algarrobos - ñandubayes - molles.10. En el apartado que se llama Disfrutar sin modifi car.Para preservar la naturaleza, están prohibidas determinadas actividades en los parques nacionales. Por ejemplo, no se puede cazar ni hacer fuego. Pero están permitidas otras, como por ejemplo recorrer la zona a pie, sacar fotos y pescar determinadas especies en los ríos.


conocer la lengua

Pág. 2712. Lo componen cuatro párrafos. Los elementos que los diferencian a uno del otro son el punto y que comienzan con mayúscula.b. El origen del sicu. El párrafo tres porque trata otro tema.c. Párrafo 1: Origen del sicu.Párrafo 2: Llegada de los españoles.Párrafo 3: Material de los que se fabrican los sicus.d. Varían. Se reconoce por el punto y la mayúscula con la que inicia el siguiente párrafo.

Pág. 2813. . No hay relación entre el signifi cado de las palabras: estas casas engripadas / estas personas engripadas. El sustantivo y el adjetivo no concuerdan en género y número: unos mapa antigua / unos mapas antiguos. El sustantivo y el adjetivo no concuerdan en género y número: nuestras manos sucios / nuestras manos sucias. El número o el género de alguna o varias de las palabras no están bien formados: los manises salados / los maníes salados14. el escalón / los escalonesuna enorme porción / unas enormes proporcionesel metal precioso / los metales preciososun sistema controlado / unos sistemas controladosnuestro especial interés / nuestros especiales interesesSu útil receta / sus útiles recetas15. Completar con: La - sus - largas - el - un - alemán - nuestro - agrícola.

Pág. 2916. El (md) avistaje (n) de avesEsos (md) instrumentos (n) de cañaEl (md) territorio (n) de la ArgentinaLos (md) parques nacionales (n) de nuestro paísa. Los modifi cadores indirectos:de aves - de caña - de la Argentina / de nuestro paísb. Por medio de la preposición de.17. Los (md) animales (n) salvajes (md)Barcos (n) de motor (md)Una (md) historia (n) con fi nal feliz (mi)La (md) liebre (n) europea (md)Sicus (n) de otros materiales (mi)

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Actual (md) territorio (n) americano (md)Los ( md) primeros (md) pobladores (n) de América (mi)Los (md) antiguos (md) habitantes (n)La (md) fauna (n) del palmar (mi)Las (md) hojas (n) del yatay (mi)Las (md) zonas (n) bajas (md)Un (md) clima (n) templado (md)

18. Completar con: El - un - musical - diversos - Los - el - boliviano - muchos - las - religiosas - muchos - americanos - de plantas y árboles.Texto completo: El sicu es un instrumento musical. Puede ser construido con diversos materiales. Los incas lo usaban en el altiplano boliviano hace muchos años, lo usaban en las ceremonias religiosas y también cuando cantaban y bailaban.Ellos, como muchos pueblos americanos cazaban, pescaban y recogían frutos de plantas y árboles.

taller de escritura

Pág. 3019. Resolución personal.

Pág. 3120. Resolución grupal.

Uso del diccionario21. a. La palabra tiene tres acepciones. En el texto expositivo la palabra perezoso se usa con la acepción 3: Mamífero de América del Sur y Central, de cabeza pequeña, pelaje pardo y cola rudimentaria. La acepción que se escucha más frecuentemente es la 2: que duerme mucho y se levanta tarde. Oración de resolución personal.b. En la primera oración el verbo extinguir se usa con la acepción de desaparecer.En el texto el verbo extinguir se usa con la acepción: hacer que cese el fuego.


22. Colocar: a, b, a23. Marcar: una aclaración24. Colocar comas después de las palabras: Chubut - Bolivia - Además


Pág. 331. a. El tema del texto es “Las áreas naturales protegidas”. Los subtemas del texto son: Los parques nacionales, Las reservas naturales y Los monumentos naturales

b. La defi nición de monumentos naturales que aparece en el texto es “Se llaman monumentos naturales las especies vegetales o animales que necesitan protección absoluta”. El verbo que se usa es necesitan.c. Marcar: los monumentos naturales2. Resolución personal.3. a. Los textos expositivos son los que permiten conocer información acerca de alguna asignatura o tema. Organizan la misma y explican las ideas y los conceptos usando un vocabulario específi co.b. Algunos recursos son: la defi nición, los ejemplos, la reformulación.c. Ballena franca, jaguareté, perezoso y huemul. d. En caso de libros, los datos de la fuente que se deben anotar son: el nombre del libro, la edición, la editorial, el lugar y el año. En caso de referencias de internet, el sitio web de donde se tomó la información.e. El plural de los sustantivos y adjetivos que terminan en vocal se forma agregándole una -s al fi nal de la palabra. Por ejemplo: madre / madres, lengua / lenguas, primo / primos.

páginas 22 a 33


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3Leer y comprender

Pág. 361. No.2. Marcar: al patrón y a los cuervos3. “Urdemales” quiere decir lo siguiente: puede descomponerse en “urde”: del verbo urdir, que quiere decir maquinar, planifi car cautelosamente y “males”, palabra de la que ya se sabe el signifi cado. Es decir que Pedro maquina, planifi ca males o travesuras para benefi cio propio y de manera egoísta. Esto quiere decir que con trucos saca ventaja de los demás. La relación que tiene el nombre con el personaje es la poca vergüenza el sacar provecho de los demás con su picardía4. Resolución personal.5. Resolución personal.6. Numerar: 3, 4, 1, 2, 5.7. Inicio: 1 y 2. Complicación: 3 y 4. Resolución: 5.

Pág. 378. Realizar los siguientes cambios: vi, pensé, fui, ofrecí.9. a. No. b. No.10. Elegir: crédulos, sabe, oculta.

Pág. 3811. En el fragmento hablan también el patrón y Pedro Urdemales. Los diálogos se indican con raya al principio.12. a. Resolución personal.b. Resolución personal.

Técnicas de estudio13. Subrayar las siguientes palabras clave: Historias imaginarias, pícaro, desvergonzado, ventaja, sin esfuerzos, relatos antiguos, tradición oral.

conocer la lengua

Pág. 3914. a. Afanti es el ingenioso joven oriental. Lázaro es el hijo más pequeño de una familia muy pobre. Pablo es el zapatero.b. Que el orden de los elementos del sujeto es diferente.15. a. Cuando no navegaba por los caminos, Pedro Urdemales, el muchacho famoso por su picardía, iba a la plaza del pueblo a vender muebles viejos. Allí se encontraba con Mario, el

vendedor de tamales, y con Juana, la adivina, que tenían sus puestos cerca de Pedro. Entre negocio y negocio, tomaban mate y comían tortas fritas, y así pasaban la tarde. Hasta que un día apareció por la feria Julia Morales. Y esa tarde, la historia de Pedro cambio para siempre.b. Resolución personal.16. Resolución personal.

Pág. 4017. a. La parte corresponde a la situación inicial. Se deduce que es esa parte porque dice “ Una vez…”b. Marcar: pretérito perfecto simple18. a. Subrayar: acordó, avisó, fue, pedir.b. Están expresados en pretérito perfecto simple, excepto el último.19. Subrayar: fue, dio.

Pág. 4120. Y allá fue al trote, con el único caballo que tenía y que estaba tan viejo y achacoso como el dueño, huesudo y con tos. Llegó al pueblo, anduvo en la procesión siguiendo la imagen del santo, le dejó una vela encendida en la capilla y volvió muy esperanzado para la casa, cuando ya casi caía el sol.21. a. Marcar: ocurrió con anterioridadb. Colocar: b, ac. Completar con: siguió, desmontó, vio, tropezó, levantó, abrió, estaba.

taller de escritura



uso del diccionario24. Resolución personal.

Pág.44 Ortografía

25. a. El signo de puntuación que se usa es la coma.b. La tercera porque aclara algo sobre el sujeto.26. Las palabras son: decisión, canción, televisión, creación, explosión.

Los relatos picarescos

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27. Formar las siguientes palabras: locución, iluminación, impresión, visión, confusión, narración.28. Completar con: c, s, s, c


Pág. 451. La palabra “picaresco” quiere decir que utiliza la picardía, la mentira, la astucia y la inteligencia para engañar a personas ingenuas y sacar provecho de ellas o de ciertas situaciones.2. Completar así: b. Pedro se pone a sujetar una piedra pesada.e. El muchacho se coloca en el sitio de Pedro.3. Marcar: En tercera persona. Te das cuenta por la forma en que están escritos los verbos en el texto.4. Subrayar verbos antónimos: bajó, subióSubrayar los sinónimos: inocente, crédulo5. Las palabras son: Imperfecto, deshonesto, inesperado, irresponsable, descontento. El nombre del pícaro que se lee en vertical es Pedro.6. Resolución personal.7. Irresponsable, astuto, mentiroso y cómodo.8. Una noche de luna llena un hombre avanzaba tranquilo en su bote cuando repentinamente surgió del agua una luz que lo encandiló. El hombre se sorprendió porque no oía más que el ruido de las palas de sus remos al golpear el agua y las ranas y los sapos que cantaban a la luz de la luna.

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4Leer y comprender

Pág. 481. Completar las instrucciones así:. De las capas que están encimadas en la punta inferior, tomá la parte superior y plegala hacia arriba como muestra la imagen.. Tomá el pliegue obtenido y doblado de nuevo hacia arriba. Queda formada la trompa.2. a. La primera fi gura va en segundo lugar.La tercera fi gura va en primer lugar.b. No se obtendría el resultado deseado.

Pág. 493. a. La consigna c.b. Realizar un barco de papel. Corresponde al área de arte.4. Unir: Comparar / Encontrar diferencias y semejanzas.Indicar / Mostrar por medio de alguna señal o indicación.Enumerar / Enunciar en forma ordenada.Explicar / Exponer el modo en que ocurre algo o dar las causas por las que se produce.Clasifi car / Ordenar por clases.

Pág. 505. Completar con: plegar, pliegues, plegado.a. Sí. No. No se llegaría al resultado esperado.b. Resolución personal.


conocer la lengua

Pág. 517. En el primer caso las instrucciones están dirigidas al usuario de una tarjeta de celular. Se puede encontrar en las tarjetas de recarga para teléfonos celulares.La siguiente es una nota que le deja una mamá a sus hijos Martín y Sonia y está dirigida a ellos. Se puede encontrar en papeles pequeños en la casa.La tercera es una instrucción que podría aparecer en un examen o prueba de matemática y está dirigida a estudiantes de esa materia.

8. Subrayar: marcá, seguí, descubrí, hagan, ordenen, pregunten, anoten y colocar. Se diferencian entre ellos por el tipo de conjugación. Infi nitivo: colocar. Imperativo plural: hagan, ordenen, pregunten, anoten. Imperativo singular: marcá, seguí, descubrí. 9. Está dirigida a un adulto con quien no se tiene confi anza, está escrita en lenguaje formal.10. Dibuje con el marcador los ojos, la nariz y la lengua.

Pág. 5211. a. Marcar: cuándo ocurren las acciones.b. Se realizan en una secuencia de tiempo.c. No. El cambio que se produce es de posición en la oración.12. Primero, batir la manteca con el azúcar, hasta formar una masa. Después, agregar el huevo.Incorporar la harina junto con el polvo para hornear.Luego incorporar el chocolate rallado.Colocar por cucharadas en una placa para horno enmantecada y enharinada. Llevar al horno por 30 minutos aproximadamente. Antes de sacarlas, pinchar con un tenedor. Luego, retirarlas y dejar enfriar.

Pág. 5313. a. Completar con: ...su organismo se encarga de producir esta sustancia. ...su cuerpo lo produce.Respuesta: Porque la vitamina c produce colágeno, elemento esencial para el organismo.b. Marcar: debido a quec. Resolución personal.

taller de escritura

Pág. 5414. Resolución personal.15. Resolución personal.


Uso del diccionario18. Completar con: b, a, c.

Las instrucciones

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19. Les cuesta entenderse porque en el chat tienen muchas faltas de ortografía que hacen confusos sus mensajes.20. Colocar: c, a, d, b.21. La maestra de Ciencias Naturales nos dio mucha tarea para a ser. / La maestra de Ciencias Naturales nos dio mucha tarea para hacer. Están pasando nuestras canciones por la radio, eso nos va a ser muy famosos. / Están pasando nuestras canciones por la radio, eso nos va a hacer muy famosos. Correcta.


Pág. 571. a. No, porque están desordenadas.b. 3, 4,1, 6, 2, 52. a. Introduzcan una capa de un centímetro de algodón. Tapicen las paredes del frasco con papel secante, de tal manera que el borde inferior apoye sobre el algodón. Humedezcan el algodón con agua, cuidando que la cantidad no sea excesiva.Ubiquen las semillas en el frasco, entre la pared de vidrio y el papel secante.b. Introduzca una capa de un centímetro de algodón. Tapice las paredes del frasco con papel secante, de tal manera que el borde inferior apoye sobre el algodón. Humedezca el algodón con agua, cuidando que la cantidad no sea excesiva. Ubique las semillas en el frasco, entre la pared de vidrio y el papel secante.3. Resolución grupal.4. Resolución personal.5. Para dar instrucciones en los textos instruccionales se utilizan verbos en imperativo singular, en imperativo plural o en infi nitivo. Depende de a quién están dirigidas se utiliza vocabulario formal o informal y también se suele enumerar los pasos para hacer más claras las instrucciones a seguir. Pueden ir acompañadas de ilustraciones o dibujos que muestran algún detalle o explican algo.6. Completar con: porqueLa palabra “porque” es un conector de causa.7. Los dos hermanos van a ser dentistas cuando sean grandes.Los chicos de 6º van a hacer una muestra de ciencias.

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5Leer y comprender

Pág. 591. a. La nota habla de los avances de la electrónica. b. Apareció publicada en un diario. Sí, tiene autor.c. El autor se refi ere a que hace tiempo esos avances sólo existían en la fantasía, en las películas o las novelas.d. Según la nota los robots colaboran en tareas de la casa como limpiar ventanas, llevar objetos, transportar bandejas, cortar el césped y guiar a las personas, entre otras.2. En la nota se aprecian las palabras de Arvin Agah, especialista de la Universidad de Kansas. Las marcas gráfi cas que se usan para indicar que es una cita son las comillas. La pregunta que se plantea es cómo reaccionarán las personas ante los robots.3. Marcar: Enumera las habilidades de los robots. Los muestra simpáticos y amistosos.Dice que los robots permiten que las personas disfruten de otras tares. a. La opinión es positiva.b. Marcar, por ejemplo: un ayudante capaz de transportar bandejas y hablar en varios idiomas, da vueltas y levanta la cabeza, puede llevar objetos y guiar a las personas y ocuparse de la seguridad, toma notas y recibe noticias de internet, ayuda en las labores pesadas, ayuda a las personas en las tareas, ayuda en las labores pesadas repetitivas o peligrosas, limpian ventanas, cortan el césped o limpian cañerías.c. Resolución personal.d. Resolución personal.


Pág. 616. a. Es favorable.b. Subrayar: delicia, juvenil, hipertalentoso, exquisito, preciosa.7. No. No. Sí, Sí. Sí. Sí.



conocer la lengua

Pág. 6310. Unir de la siguiente manera:Asimo transporta bandejas.El perrito reconoce voces.La aspiradora es automática e inteligente.Los robots ayudan en las tareas domésticas.11. Los robots con forma humana existen en todo el mundo. N del S N del PLos androides aparecen en varias películas. N del S N del PEste cuaderno tiene hojas cuadriculadas. N del S N del PEmpezaron las clases. N del P N del S12. Resolución personal.13. Resolución personal.

Pág. 6414. Marcar: ¿Dónde?, ¿Cuándo?15. Resolución personal.a. El modo.b. Marcar: ¿Cómo?

Pág. 6516. El anciano camina lentamente. Oración bimembre S PLentamente: circunstancial de modoLa panadería ya abrió. Oración bimembre S PYa: circunstancial de tiempoSin apuro, Gonzalo pasea por el puente. Oración bimembre P S PSin apuro: circunstancial de modo17. a. Completar las oraciones utilizando los siguientes conectores: sin embargo, además.18. Unir las dos oraciones usando el conector: sin embargo.

La noticia

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taller de escritura

Pág. 6619. a. Los títulos que tienen opinión del autor son: Insólita decisión judicial: prohíben a tres chicas usar internet y el celular. La palabra insólita da un punto de vista. Boca sufrió, pero ganó. La palabra sufrió señala el punto de vista del autor.Banfi eld arañó un empate en Sarandí. La palabra arañó indica una opinión de que casi no lo logra.b. Resolución personal.c. Resolución personal.20. Resolución personal.

Pág. 6721. . Al Señor Director del diario. La fi rman los vecinos del barrio de La Boca.. Manifi estan una opinión en forma de queja.. Porque es una persona que ellos consideran que puede infl uir en un cambio favorable.22. Resolución personal.

Uso del diccionario23. Completar así: Ant. Salud. - Mejora: Sin. Avance - Ant. Disfrutar


24. Dirigido - agilizan - : - juguete - jugar - lógica - trabalenguas - pregunta - corregir - conseguir - dialogar - lógicas.


Pág. 691. a. Iván TurguénievAlejandro A. GonzálezRusoAurélie SánchezNovelaHistoria de amorJuvenilb. Las palabras que se usan para invitar al lector a leer la obra son: capturará, célebre y breve.c. Resolución personal.2. Resolución personal.3. a. La diferencia que existe entre una editorial y una columna de opinión es que los editoriales son notas que ocupan un espacio fi jo en el diario y no llevan la fi rma del autor. Representan la opinión del medio en el que se publican. En cambio las notas de opinión están escritas por periodistas especializados que refl exionan sobre algún tema de actualidad pero ellos expresan su propia opinión y fi rman las notas que

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redactan, a la vez que se responsabilizan por lo que escribieron.b. Las reseñas de espectáculos artísticos se escriben con la fi nalidad de comentar la obra y darle al público lector un criterio acerca de la misma. Invitan de ese modo al lector a asistir al espectáculo y le brindan claves para que lo disfrute más.

4. Análisis de oraciones Los lectores opinan libremente en diarios y revistas. O.B.Md NS NP C. de modo C. de lugarLos diarios salen todos los días. O.B.md. NS NP C de tiempo


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6Leer y comprender

Pág. 721. Resolución personal. 2. En el poema “Canción” se describe un jardín. El momento del día al que se refi ere el poema es la tarde y la estación es el otoño. Los versos que confi rman la respuesta son los siguientes: “Floridos están los árboles”, “bajo el bello cielo azul”, “caen temblando los pétalos”, “con tanto despojo en fl or”, “el silencio musical”, “en la tarde de cristal”.a. Porque se nubló. Azul.b. El verbo es caen porque el poema dice que caen temblando y se refi ere a los pétalos.c. Resolución personal.3. a. A los árboles cuando el viento agita sus ramas se mueven y balancean y sus hojas pueden caer al piso.b. La sensación que tendrá la playa de arena cuando las olas avanzan sobre ella puede ser de cosquillas.

Pág. 734. Unir: anuncian un entierro / grave - comunican una buena noticia / alegre - comunican un incendio o siniestro / que alarma o sobresalta5. La onomatopeya de las campanas que aparece en el poema es da-din, dan-din. Resolución personal.6. Las palabras y expresiones que se relacionan con sonidos en el poema son: cantares, sonrisas, cadencia, palabras de amores, tonos suaves.7. El poema “Canción” se compone de 4 estrofas y 4 versos.8. a. Coinciden vocales y consonantes. b. En las otras poesías las rimas asonantes pueden ser: fl or / rubor - están / van. Las consonantes pueden ser: rumores / amores - suaves / aves. La que no rima es: árboles / pálida.9. Subrayar: escabeche / leche - chocha / dichosa.

Pág. 7410. a. Un disco de oro con el sol. El brillo, su forma y el color amarillo.b. Como una metáfora.11. Quiere decir que es delicada y transparente. Es una metáfora.12. . Es duro de roer: su forma de ser es empecinada y difícil de tratar.. Tiene vista de águila: tiene buena vista.

. El tiempo vuela: el tiempo pasa muy rápidamente. Técnicas de estudio

13. Resolución personal.

conocer la lengua

Pág. 7514. Federico García Lorca fue un poeta y dramaturgo español. (SE)Los primeros años de su infancia transcurrieron en su pequeño pueblo. (ST)Después estudió en un colegio de Almería. (ST)Continuó sus estudios en la Universidad de Granada. (ST)Allí conoció a Manuel de Falla. (ST)Este músico le transmitió su amor por el folclore y el arte popular. (ST)15. a. Lo mejor es dejar solamente el primer sujeto expreso. Lo demás se sobreentiende y no hay necesidad de repetirlo.b. Resolución personal.16. En el árbol, un pájaro canta.Canta un pájaro en el árbol.17. a. En el poema “Canción” los pétalos caen temblando. Al leer el poema.b. Expreso es el sujeto que aparece en la oración y tácito el sujeto que no está nombrado.

Pág. 7618. Un niño encuentra la botella. (niño: N.S.) SLos céspedes están rosados. (céspedes: N.S) SSe duerme una nube pálida. (nube: N.S.) SLas campanas de San Juan repican. (campanas: N.S.) S19. Subrayar el verbo son. El sujeto es Benedetti y Branchs. Tiene dos núcleos porque es un sujeto compuesto.20. Julián y Sofía leen mucho en su tiempo libre. O.B. S.C. N.P. Sus tíos y sus abuelos viven cerca de mi casa O.B. S.C. N.P.El ritmo, la rima y las comparaciones son recursos poéticos. O.B. S.C. N.P.El libro tiene cantares y murmurios y sonrisas. O.B. S.C. N.P.

Los textos poéticos

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21. Reescribir:Lucas y vos todavía no estudiaron para el examen del martes.Mario y Luis festejaron juntos su cumpleaños.La casa, la palmera y los recuerdos quedaban a la orilla del mar.

Pág. 7722. Marcar: abrió sus mágicas alas, danzaban en el bosque, saltábamos como locos.23. Completar con: El libro Perlas de bruja.Un personaje central.El fuego, las palabras mágicas, el caldero, los animales nocturnosEsos elementos imaginarios

taller de escritura



Uso del diccionario28. a. Su signifi cado puede ser:“El que fue a Sevilla perdió su silla”. La persona que se va y descuida lo que dejó generalmente lo pierde porque otro lo toma.“Más vale pájaro en mano que cien volando”. Más vale algo seguro y concreto que mil promesas en el aire.“Cuatro ojos ven más que dos”. Dos personas tienen en cuenta más detalles que una sola para tomar una decisión correcta o acertada.“Perro que ladra no muerde”. Las personas que hace mucho alarde con las palabras generalmente son menos peligrosas que las más calladas.b. Resolución personal.


29. a. La unión de más de una vocal en una sílaba se llama diptongo: a-gua, tiem-blan, sien-te, cuan-do, sue-ños.b. Resolución personal.30. Pro-a (hiato), ma-gia (diptongo), o-cé-a-no (hiato), jau-la (diptongo), a-le-grí-a (hiato), tie-rra (diptongo).31. Completar con: podía, querían, había. 32. Las palabras con diptongo son: seis - designio - desierta - encuentre - extraiga - piedritas. La palabra con hiato es: día.


Pág. 811. Resolución personal.2. Resolución personal.3. Completar los refranes con lo siguiente:…sin mirar a quien.…es añudo que lo fajen.…no muerde.…y te diré quién eres.4. Resolución personal.5. Resolución personal.6. La comparación tiene en la oración incluida la palabra como o cual, la metáfora no.7. Subrayar: rojo - ojo - verde - pierde - amarillo - ovillo - azul - baúl - morado - dorado - blando - pechiblanco - café - fue. El poema tiene rima consonante.8. Completar con: visita y es.

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7Leer y comprender

Pág. 851. Las palabras que indican que el relato ocurre de noche son: una noche de otoño, entrada la noche, la oscuridad.2. No, al principio del relato los paisanos consideran a Encarnación como una joven común. Sí después cambian de opinión. Eso sucede cuando hablan con el padre de la joven y él les dice que ella estaba muerta.a. La mancha rosada sobre el pecho de Encarnación se relaciona con su muerte pues ella murió del corazón según dijo su padre.b. La prueba de que Encarnación estuvo con los paisanos es el guante de encaje que ella deja olvidado y que los hombres van a darle a su padre.c. Marcar: Quedó enojada con su novio y quiere reconciliarse.3. Resolución personal.4. El texto escrito junto a la calavera que decoraba la pared signifi ca “Que algún día, el viajero que pasa distraído por ese lugar, será igual a una calavera.”

Pág. 865. Los vocablos o expresiones que señalan que puede ocurrir algo extraño son: frío atardecer, oscuros nubarrones, tormenta, solitario, mansión, tenebrosas, chirrido inquietante.6. Marcar: el cruce de un camino solitario, un paraje deshabitado, un castillo sobre una colina, el desván de una casa antigua.

Pág. 877. Resolución personal.8. La luna y Encarnación se parecen en su color blanco intenso y brillante.9. Las criaturas que se describen en el relato de Horacio Quiroga son los murciélagos.10. Resolución personal.11. Imágenes visuales: La puerta y las ventanas estaban cubiertas de espesas telas, por las que se paseaban horribles arañas……desgarró las telas de araña de la puerta y entró…Imágenes auditivas: …en el interior sonaban cadenas y una voz de ogro que decía……oyó la vocecita lastimera de un niño que gritaba…

Pág. 8812. Las indicaciones en el relato “El guante de encaje” son reales y precisas. Se brindan muchos datos y detalles. Es así para darle

mayor credibilidad al relato, despertar sensaciones en el lector y atrapar su atención.13. En el relato de Andruetto los personajes se sorprenden al hablar con el padre de la joven y descubrir que estaba muerta desde hacía veinte años. En la historia de Horacio Quiroga el personaje se asusta a la mañana cuando despierta y ve al vampiro muerto y a su hijo prendido del animal.14. Resolución personal.

Técnicas de estudio15. Párrafo 1: Brindan detalles.Párrafo 2: Se refi eren a seres infrahumanos. El narrador usa imágenes auditivas y visuales.Párrafo 3: Aparece un vocabulario específi co de soledad, tenebroso, temblor, embrujo, hechizo, noche, frío, muerte, accidente, gritos, miedo, entre otras.Párrafo 4: No tienen explicación lógica.16. Resolución personal.17. Resolución personal.

conocer la lengua

Pág. 8918. En los predicados de las oraciones de la columna de la izquierda aparece un solo verbo. (Predicado Verbal Simple) y en las oraciones de la columna de la derecha aparecen dos verbos. (Predicado Verbal Compuesto)Encarnación bebió. (Un verbo)Encarnación bebió y comió. (Dos verbos)La luz de la luna alumbraba. (Un verbo)La luz de la luna alumbraba y brillaba sobre su vestido. (Dos verbos)La joven bajó del carro. (Un verbo)La joven bajó del carro y corrió hacia la casa. (Dos verbos)a. Subrayar: bebió, bebió / comió, alumbraba, alumbraba / brillaba, bajó, bajó / corrió. En los primeros ejemplos hay un solo núcleo verbal y en los segundos hay dos.b. Escribir:Encarnación bebió. PSEncarnación bebió y comió. PCLa luz de la luna alumbraba. PSLa luz de la luna alumbraba y brillaba sobre su vestido. PCLa joven bajó del carro. PSLa joven bajó y corrió hacia la casa. PC

Los relatos de terror

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19. Unir: La chica, el paisano y su hijo conversaban y viajaban tranquilamente.Se detuvieron en la esquina y bajaron.El padre de la joven escuchó en silencio y luego habló.El paisano ya estaba en el carro y azuzaba los caballos.

20. El fantasma aparecía, desaparecía y luego aparecía nuevamente. O.B.md NS NP NP c.de t. NP c. de modo

Sujeto simple: El fantasmaPredicado verbal compuesto: aparecía, desaparecía y luego aparecía nuevamente.

Los chicos temblaban y sudaban al mismo tiempo. O.B.md NS NP NP c. de tiempo

Sujeto simple: Los chicosPredicado verbal compuesto: temblaban y sudaban al mismo tiempo.

El padre y el hijo subieron al carro y partieron rápidamente. O.B.md NS md NS NP c. lugar NP c de modo

Sujeto compuesto: El padre y el hijoPredicado verbal compuesto: subieron al carro y partieron rápidamente.

Fantasmas, vampiros y esqueletos aparecen en los cuentos de terror. O.B. NS NS NS NP c. de lugar

Sujeto compuesto: Fantasmas, vampiros y esqueletosPredicado verbal simple: aparecen en los cuentos de terror.

Pág. 9021. Resolución personal.a. No se entendería el significado de la oración.b. No.22. Hallamos a la araña sobre la pared de madera.Encontró a su hija en una casa abandonada.Después los vecinos vieron a los caballos desde su ventana.

Pág. 9123. No. Resolución personal.24. Un paisano y su hijo: Sujeto compuestoviajaban en carro. PredicadoEl dueño de la casa: Sujeto simpleabrió la puerta Predicado (la puerta: Objeto directo)Yo: Sujeto simplevivo allí Predicado El paisano: Sujeto simpledetuvo el carro. Predicado (el carro: Objeto directo)

25. María madrugó para llegar temprano. O.B. S PMaría: núcleo del sujeto.Madrugó: núcleo del predicado.Para llegar temprano: predicado.

María saludó al llegar. O.B. S PMaría: sujeto.saludó: núcleo del predicado.al llegar: predicado, c. de tiempo.

Yo quiero romper los libros viejos. O.B. S PYo: sujeto.quiero: núcleo del predicado.romper los libros viejos: predicado (libros viejos: objeto directo).

Sergio quiere apagar la televisión. O.B. S PSergio: sujeto.quiere: núcleo del predicado.apagar la televisión: objeto directo.

Yo voy a aparecer en tus sueños. O.B.

Yo: sujeto simple.voy: núcleo del predicado.a aparecer en tus sueños: objeto directo.

26. El paisano y el muchacho vieron a Encarnación desde lejos. O.B. S PObjeto directo: a Encarnación

El dueño de la casa abrió la puerta. O.B. S PObjeto directo: la puerta

Las mulas comían plácidamente sus hojas de palmeras. O.B. S P Objeto directo: sus hojas de palmeras

Los fantasmas corrían alocadamente y derribaban los muebles de la casa. S PObjeto directo: los muebles de la casa.

27. Concordancia adecuada: la casa, el chico, los gritos.Sujeto tácito: Dudó un instante.Sustitución por pronombres: Lo invitó.Uso de sinónimos e hiperónimos: pequeño, chico.Uso de conector de aposición: a sus amigas, y el pequeño, con su brazo.Uso de aposición para aclarar: sus amigas, las gallinetas.

páginas 82 a 95


taller de escritura

Pág. 9228. Resolución personal.29. Resolución personal.30. Resolución personal.


Uso del diccionario32. Estrés: inglésFantasma: griegoSiniestro: latín


33. ár-bol (grave)bus-có (aguda)bu-zón (aguda)rá-pi-do (esdrújula)ve-loz (aguda)cón-dor (grave)doc-tor (aguda)le-che (grave)le-ón (aguda)pá-rra-fo (esdrújula)pensar (aguda)len-to (grave)va-so (grave)lu-ciér-na-ga (esdrújula)a. Primera columna: acentuadas en la última: buscó, buzón, veloz, doctor, león, pensar. Segunda columna: acentuadas en la penúltima sílaba: árbol, cóndor, leche, lento, vaso. Tercera columna: acentuadas en la antepenúltima sílaba: rápido, párrafo, luciérnaga.b. Completar con las palabras: agudas, graves y esdrújulas.34. La diferencia que existe entre estas palabras es por el acento. Según se coloque o no, se diferencia su signifi cado.Viaje – viajé: la primera palabra es un sustantivo, la segunda es el verbo viajar conjugado en pasado simple.Busco – buscó: la primera palabra es el verbo buscar conjugado en tiempo presente; la segunda es el mismo verbo pero en pretérito perfecto simple.Mate- maté: la primera palabra es un sustantivo, es una infusión que se toma. La segunda palabra es el verbo matar conjugado en pasado.Jugo- jugó: la primera palabra es un sustantivo, la segunda palabra es el verbo jugar en pasado.35. Colocar tilde en además, sábado, fácil, pájaro, televisión.


1. Subrayar: La luz pálida y tenebrosa del astro de la noche baña el cuerpo del hombre, que comienza a transformarse: se torna peludo y descomunal, al mismo tiempo que unos blanquecinos colmillos crecen repentinamente en su boca.2. Marcar: Una sombra entre los árboles, La maldición de los Wakefi eld, Un grito en la colina.3. Resolución personal.4. Resolución personal.5. Marcar: sucesos fuera de lo común, sorpresa, suspenso, criaturas extrañas.6. Requieren de objeto directo.7. Una voz extraña lo perseguía por los pasillos. O.B. md. NS md OD. NP c. de lugar

Detuvo su auto bruscamente y descendió frente a la antigua casona. O.U.NP OD c. de modo NP c. de lugar

Sujeto tácito

Encarnación y su novio habían peleado. O.B. NS md NS NP

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Los textos teatrales

Leer y comprender

Pág. 991. Marcar: tiene dos pretendientes: Vladimiro y Ferdinando.ve el rostro de Archibaldo, el sirviente del Rey.2. a. Según Archibaldo Vladimiro tiene picardía porque quiere casarse con la princesa por interés y Ferdinando “versea” porque es galante y la llena de elogios pero no está realmente enamorado de ella.b. Archibaldo critica tanto a los pretendientes de la princesa porque realmente la ama y ve que los otros dos, no la quieren realmente.c. Sí. Porque quería la felicidad de la princesa Felisa.3. Resolución personal.

Pág. 1004. Completar con:Felisa se muestra indecisa porque duda todo el tiempo sobre qué hacer.Como Archibaldo es leal a su Rey, denuncia la conspiración de Ferdinando.Ferndinando se muestra enamorado de Felisa, pero conspira contra el padre de ella. Es decir, es un hipócrita.Vladimiro y Ferdinando son interesados, porque quieren casarse con Felisa para obtener el reino de Estonia.5. Las características de Felisa son: indecisa, soñadora y enamorada. Las características de Vladimiro son: hipócrita, halagador y mentiroso. Las del Rey Arnoldo son cortés, autoritario y determinante. Las de Lucila son: fi el, cumplidora, consejera. Resolución personal.6. En la obra se enfrentan los príncipes Ferdinando y Vladimiro.El motivo del enfrentamiento no es el amor por Felisa sino quedarse con el reino de Estonia. Archibaldo, el sirviente del rey Arnoldo, ama la verdad y a Felisa.Él se enfrenta con Ferdinando porque este último conspira contra el rey.El confl icto se resuelve cuando Felisa renuncia al reino de Estonia y decide casarse con Archibaldo.7. a. En las oraciones que se presentan existe un confl icto entre:Un chico y su mamá: por faltar o no a la escuela.Un hombre con otro: por un espacio libre que ambos desean ocupar.Un señor con su vecino: por el perro del primero.b. Resolución personal.

Pág. 1018. (Jardín del palacio.) b(Felisa avanza deshojando una margarita.) c(Felisa se encuentra en un saloncito del palacio.) b(Vladimiro y Ferdinando se miran desafi antes.) (actitudes de los personajes.) a (Indignado.) (actitudes de los personajes) a9. Las escenas de la obra ocurren en el jardín del palacio, en el saloncito del palacio y en el bosque. Resolución personal.10. Resolución personal.11. Porque la princesa arranca las margaritas del jardín. No. La segunda acotación aparece porque Lucila cree al principio en el amor de Vladimiro hacia la princesa Felisa.12. Marcar: está dirigida al rey Arnoldo.

Pág. 10213. Marcar en el siguiente orden: b, e, a, f, d, c.


conocer la lengua

Pág. 10315. Completar el cuadro con oraciones como las siguientes: Declarativa: El rey Arnoldo es el padre de Felisa.Interrogativa: ¿Quién está realmente enamorado de mí?Exclamativa: ¡va a dejar el jardín sin una sola fl or!, ¡Solo le interesa el dinero!16. Situaciones: La primera podría decirla Lucila a Archibaldo cuando el rey quiere desheredarla.La interrogativa podría decirla Felisa a su sirvienta LucilaLa primera oración exclamativa podría decirla el rey a un sirviente al ver que su hija arranca las fl ores. La segunda exclamativa podría decirla Archibaldo al escuchar los halagos del joven hacia su amada Felisa.17. a. Oraciones interrogativas: ¿empanada? ¿En pan, nada? ¿Cómo voy a comer en pan, nada? ¿Qué tal? ¿Le agrada? ¿Quiere un bife?Oraciones exclamativas: ¡Tráigame aunque sea un pedazo de pan con manteca! ¡Es pan…toso! ¡Es horrible! ¡Lo único que me faltaba! ¡Habrase visto, qué insolencia!Declarativa: Sí, sí, ya mismo. Es pan casero… Tráigame algo para comer que estoy muerto de hambre.b. Las oraciones se destacan con signos de admiración o de

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Lengua

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interrogación al inicio y al final de la oración, según el caso. Si es declarativa simplemente se coloca punto final al terminar la oración.

Pág. 10518. Algunas semejanzas y diferencias que se pueden mencionar son: El tiempo pretérito anterior usa el verbo haber acompañando al verbo principal.El tiempo futuro se expresa siempre con una palabra aguda, por ejemplo saltará, correré, dividirán. Salvo en el caso del pronombre nosotros que no lleva acento ortográfico.En el futuro perfecto el verbo haber acompaña al verbo principal.El tiempo condicional simple indica una condición, no hay certeza.El condicional compuesto se usa con el verbo haber.El modo imperativo es una orden, un mandato.

taller de escritura

Pág. 10619. a. La situación que muestra el poema es una mujer que busca a su marido que fue como soldado a la guerra. El soldado es precisamente la persona que busca Catalina y con quien ella estaba hablando pero no había reconocido.b. Resolución grupal.c. Resolución grupal.d. Resolución grupal.


Uso del diccionario21. Ninguna de las palabras que se presentan en la actividad se encuentra en el diccionario de la Real Academia Española ni en ningún otro porque son participios del verbo amortiguar, pertrechar y escudriñar por lo tanto se deben buscar los verbos y relacionarlos con las palabras solicitadas.22. Sí, tampoco se encuentran en los diccionarios los verbos conjugados, por ejemplo bajen, mirábamos, intenten y aproximarán entre otros.


23. Las oraciones deben quedar así: ¿Por qué me llamabas?, ¿Dónde habrá quedado la llave?, ¡Qué día hermoso!, ¿Cómo se extinguieron los dinosaurios?, ¿Quién golpeó la puerta?, ¡Cuánto te quiero!La justificación es que estas palabras, según las reglas generales de acentuación, no deberían tildarse, pero como en estos ejemplos funcionan como pronombres interrogativos y exclamativos entonces sí se les coloca tilde.24. a. Las tildes se utilizan en los pronombres en las oraciones interrogativas y exclamativas.

b. Las oraciones que utilizaban la palabra como pronombre interrogativo o exclamativo va tildada y si la usa de otra manera no deben llevar tilde.25. Colocar tildes en: cuándo, dónde, qué, en los casos que funcionan como pronombre interrogativo.


Pág. 1091. a. Para sí mismo: “– ¡Oh¡ ¡Qué bien canta esa doncella! Le voy a hacer una pregunta muy difícil y si es lista me casaré con ella. Pues necesito una esposa guapa, lista y graciosa.”Para la niña: “Niña que riegas la albahaca, cuántas hojitas tiene la mata?”b. Escribiendo de nuevo el fragmento quedaría así:Príncipe (Aparte) – ¡Oh¡ ¡Qué bien canta esa doncella! Le voy a hacer una pregunta muy difícil y si es lista me casaré con ella. Pues necesito una esposa guapa, lista y graciosa. (Dirigiéndose a Laura, con voz fuerte) Niña que riegas la albahaca, cuántas hojitas tiene la mata?Laura:...Esa pregunta, caballero, es difícil de contestar.2. Responder colocando las siguientes letras: b, b, c, a, c, b.3. Resolución personal.4. Los personajes originan y resuelven el conflicto teatral.El hecho teatral se produce cuando los actores representan un texto teatral ante el público.Los actores pronuncian en escena los diálogos de los personajes.El aparte indica que un personaje expresa para sí mismo sus pensamientos.5. a. En un hecho teatral deben estar presentes tres componentes: el público, los actores y el texto teatral.b. Las acotaciones en un texto teatral pueden indicar a quién se dirige el personaje, las entradas y salidas de los mismos de escena y las acciones y emociones que deben expresar los actores.c. Los apartes en la obra se usan para los diálogos que tienen los personajes consigo mismos, como pensando en voz alta.6. La respuesta de Laura al príncipe es una respuesta inteligente y educada.

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Matemática

Matemática

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Los números naturales

Pág. 134 Problematización

Diez mil; Cien mil; Diez millones; Cien millones.

1. Es el 888.8882. a. Setecientos ochenta y seisb. Ochenta y nueve mil novecientos cincuenta y tresc. Quinientos sesenta y cuatro mil novecientos ochenta y dosd. Setecientos siete mil ochocientos ochenta y cincoe. Ochenta mil seiscientos tres3. a. 1.500.000 b. 30.500.000 c. 15.000 d. 180.000

Pág. 1354.

Anterior Número Posterior29.587 29.588 29.589

364.999 365.000 365.0014.025.000 4.025.001 4.025.0027.023.018 7.023.019 7.023.0207.999.998 7.999.999 8.000.000

5. a. Hay que ubicar el 8 a 4 cm a la derecha del 0, el 14 a 3 cm a la derecha del 8 y el 17 a 1,5 cm a la derecha del 14.b. Hay que ubicar el 9 a 1 cm a la derecha del 7, el 14 a 2,5 cm a la derecha del 9 y el 23 a 4,5 cm a la derecha del 14.c. Hay que ubicar el 7 a 5,5 cm a la izquierda del 18, el 17 a 0,5 cm a la izquierda del 18 y el 26 a 1 cm a la derecha del 24.6. 90.000; 110.000; 120.000; 130.000; 140.000; 160.000; 170.000; 180.000; 190.000.7. Se puede usar, por ejemplo, una escala en la que 1 mm represente 5 unidades, entonces la distancia entre el 0 y el 1.000 será de 20 cm, y el 10 estará 2 mm a la derecha del 0.

Pág. 1368. a. b. c. d. 9. a. 20.120 b. 7.023 c. 3.805 d. 44.001 e. 70.605 f. 926

Pág. 137

10. a. b.

c. d. 11. a. 26 b. 1.527 c. 789 d. 30.694 e. 80.704 f. 8.89112. a. El número más grande que se puede escribir en el sistema de numeración chino es el 99.999. En el sistema griego se puede representar cualquier número.b. En nuestro sistema se usan 4 símbolos para escribir el número 6.374; en el griego se usan 12 símbolos y en el chino se usan 7 símbolos.c. En nuestro sistema se usan 10 símbolos; en el griego se usan 10 símbolos y en el chino, 13 símbolos.d. Es importante el orden de los símbolos para escribir un número en nuestro sistema y en el sistema de numeración chino.


a. Por ejemplo: 5 billetes de $Ley10.000, 8 billetes de $Ley1.000, 9 billetes de $Ley100, 5 billetes de $Ley10 y 4 billetes de $Ley1.b. Por ejemplo: 653 billetes de $Ley1.000 y 287 billetes de $Ley1.c. Por ejemplo: 5 billetes de $Ley1.000.000, 265 billetes de $Ley1.000 y 963 billetes de $Ley1.

13.Número a alcanzar

$Ley 1.000.000

$Ley 100.000

$Ley 10.000

$Ley 1.000

$Ley 100

$Ley 10

$Ley 1

$Ley 17.546 0 0 1 7 5 4 6

$Ley 125.654 0 1 2 5 6 5 4

$Ley 850.025 0 8 5 0 0 2 5

$Ley 300.213 0 3 0 0 2 1 3

$Ley 3.002.008 3 0 0 2 0 0 8

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34 páginas 134 a 141

Pág. 139 14. a. $Ley80.520 b. $Ley6.305 c. $Ley74.009 d. $Ley5.53015. a. Síb. i. 23.000 ii. 45.000 iii. 534.000iv. 85.300 v. 39.500 vi. 244.200vii. 131.000 viii. 1.280.35016. b y c

Pág. 140 17. a. 172 paquetes. Sobran 56 servilletas.b. 17 paquetes. Sobran 256 servilletas.18.

Dividendo Divisor Cociente Resto5.840 100 58 40

75.243 1.000 75 243252 10 25 2

19. a. i. Buenos Airesii. Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Surb. i. Salta, Entre Ríos, Tucumán, Mendoza, Santa Fe, Córdoba, Buenos Airesii. Chaco, Misiones, Corrientes, Santiago del Estero, San Juan, Jujuy, Río Negroiii. Formosa, Neuquén, Chubut, San Luis, Catamarca, La Pampa, La Rioja, Santa Cruz, Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.


Pág. 1411. 44.044.0442. a. 28.000 b. 45.000.000 c. 2.500.000d. 3.400.000 e. 17.200 f. 55.830.0003. a. Quinientos noventa y ocho mil trescientos sesenta y cuatrob. Novecientos ochenta y siete mil seiscientos cincuenta y cuatroc. Cuatro millones novecientos ochenta y siete mil quinientos cuarenta y seisd. Cuarenta y nueve millones ochocientos setenta y cinco mil cuatrocientos sesentae. Cincuenta y nueve millones ochocientos treinta y seis mil cuatrocientosf. Treinta y nueve millones trescientos cuarenta mil noventa y ocho4. a. 44.153 b. 431.030 c. 500.679d. 265.700 e. 705.350 f. 986.7105. a. 8 billetes de $Ley10.000, 7 billetes de $Ley1.000, 9 billetes de $Ley100, 5 billetes de $Ley10 y 6 billetes de $Ley1.b. 1 billete de $Ley100.000, 5 billetes de $Ley10.000, 4 billetes de $Ley1.000, 2 billetes de $Ley100, 3 billetes de $Ley10 y 6 billetes de $Ley1.c. 5 billetes de $Ley1.000.000, 6 billetes de $Ley100.000, 9

billetes de $Ley10.000, 8 billetes de $Ley 1.000, 5 billetes de $Ley100, 4 billetes de $Ley10 y 6 billetes de $Ley1.d. 12 billetes de $Ley1.000.000, 3 billetes de $Ley100.000, 9 billetes de $Ley1.000, 8 billetes de $Ley100, 7 billetes de $Ley10 y 8 billetes de $Ley1.6. Hay que ubicar el 6 a 1 cm a la derecha del 4, el 18 a 3 cm a la derecha del 12 y el 20 a 1 cm a la derecha del 18.7. 510.000; 520.000; 525.000; 530.000; 540.000; 550.000.8. a. 156.000 tornillos dentro de 2 horas, 160.000 tornillos dentro de 4 horas.b. Sí, a las 18 horas y media.9. a. Kilómetros: 280.000, 310.000, 340.000, 370.000 y 400.000.b. Sí.


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Matemática

páginas 142 a 151

2Operaciones entre números naturales


a. 380 km b. 198 km c. 1.439 kmd. En Río Cuarto, dividiendo la cantidad de kilómetros por 2.

Pág. 1431. b y d2. a. Ganó $785.b.

Participante 1° ronda 2° ronda Total

Antonio Gana $1.800 Pierde $1.100 $2.700

Susana Gana $1.200 Pierde $3.110 $90

Emilia Pierde $1.890 Gana $80 $190

Pedro Pierde $1.850 Pierde $50 $100

3. a y b4. a. 550 b. 540 c. 840 d. 5.400


Si elige las computadoras Butsu o Gong, puede elegir cualquier televisor; si elige la computadora Mitra, entonces sólo puede elegir el televisor Mio.

5. Sí6. a. 4.000 b. 6.000 c. 5.000

Pág. 1457. a. 14.500 + 2.000 = 16.500 b. 13.000 + 20.000 = 33.000c. 15.000 + 20.000 = 35.000 d. 26.400 + 27.400 = 53.800e. 31.200 + 20.300 = 51.500 f. 49.500 + 50.700 = 100.2008. c y d

Cálculo mental9. a. 100.000; porque el primer sumando esta cerca de 100.000 y 75 es muy pequeño en relación a ese.b. 85.500; porque el 43 resta casi todo el 47.c. 57.000; porque 700 se suma con el casi 300 del primer sumando y da 1.000.d. 85.700; porque al restar 1.000 al primer número se reduce a un número cercano a 86.200 y porque 500 + 700 = 1.200.

10. b, d y f11. a, c y d


a. 20 fi las b. 30 fi las c. 60 sillas d. 15 sillase. Por ejemplo: 50 fi las de 12 sillas o 6 fi las de 100 sillas.f. Producción personal. Hay 24 distribuciones posibles.

12. a. 32 bandejas b. 25 budincitos13 a. 80 bolsitas b. 15 bombonesc. 50 bolsitas. Sobran 400 bombones de chocolate.

Pág. 14714. 12 conjuntos15. Sí16. 20 variedades17.

Cantidad de cajitas 5 7 3 9 11 12 14 16 21 24

Cantidad de mostacillas 25 35 15 45 55 60 70 80 105 120

Pág. 14818. a. 30 vueltasb. No, en la última vuelta viajan 7 pasajeros.19. 13 caramelos. Sobran 5 caramelos.20. a. Hay una sola posibilidad: 139 dividido 15. b. Hay 9 posibilidades, eligiendo el resto entre 0 y 8, inclusive. Por ejemplo: 111 dividido 9.c. Hay infi nitas posibilidades, eligiendo cualquier número natural como cociente. Por ejemplo: 129 dividido 12.d. No hay ninguna porque el resto debe ser menor que el divisor y 12 es mayor que 9.21. Sí22. a. ii, v y vi. b. En la primera.

Pág. 14923. Cada cuota vale $745,62524. 53 bolsitas25. 473 caramelos26. 30 amigas27. a. 8 horas b. 120 entradas


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Cálculo mental28. a. 120 b. 1.800 c. 2.300 d. 45.000 e. 450 f. 600 g. 24.900 h. 33.200i. 690 j. 135.000 k. 4.600 l. 54.00029. b, c, e y f.30. a. 648 b. 3.240 c. 336

Pág. 15031. Dentro de 18 horas.32. a. Son múltiplos de 4 y de 6.b. Son múltiplos comunes de 4 y 6.c. Porque es el múltiplo común más chico.33. a. Son los divisores de 80 y de 32.b. Son los divisores que tienen en común 80 y 32.c. Porque, como tiene que haber igual cantidad de bolsas de cada una y esta tiene que ser la mayor posible, busca el divisor común entre los dos que sea el más grande posible.d. Divide la cantidad total de caramelos y de chupetines por la cantidad de bolsitas.


Pág. 1511. a. 20 fi las b. 18 cerámicas c. i y ii2. 24 copas3. a. En 9 sobres b. 9 fi guritas por sobre4. 18 viajes5. a. Hay infi nitas posiblidades, eligiendo divisores mayores que 3. Por ejemplo: 51 dividido 4.b. Hay 13 posibilidades, eligiendo el resto entre 0 y 12, inclusive. Por ejemplo: 122 dividido 13.c. Hay infi nitas posibilidades, eligiendo el divisor como cualquier número natural. Por ejemplo: 88 dividido 14.d. Hay 10 posibilidades, buscando el divisor y el cociente tales que al multiplicarlos el resultado sea 140 y tal que el divisor sea mayor que 3. Por ejemplo: 143 dividido 28.6. a. Cada 180 kilómetros.b. Pasó por 6 estaciones de servicio y por 4 gomerías. Coincidieron en 2 lugares.7. a. 4 × 3; 4 + 4 + 4 y 3 + 3 + 3 + 3.b. 45 parejas distintasc. 6 formas


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Matemática

páginas 152 a 163

3Círculos, ángulos y triángulos


Producción personal

1. Producción personal2. Construcción3. Construcción

Pág. 153 4. a. Construcción b. 2 puntos5. Copiado6. Producción personal



7. Producción personal8. a. ii y iiib. El centro de la circunferencia tiene que ser el punto donde se cruzan las diagonales del cuadrado.

Pág. 1559. Producción personal10. Sirve a.



11. a. i. 25° ii. 45° iii. 90° iv. 120° v. 60° vi. 150° b. Con rojo: i, ii y v . Con azul: iv y vi. Con verde: iii.

Pág. 15712. Construcción13. a. Producción personal b. Copiado


a. 1, 3 y 5 b. 4 c. 1 y 514. a. El lado más largo es el opuesto al ángulo obtuso.b. Los ángulos son distintos.c. El tercer lado es diferente a los otros dos, es más largo.15. b, c y e

Pág. 15916. a. Con rojo: 2. Con azul: 1, 2, 3 y 7. Con verde: 1, 3, 5 y 8.b. No. c. Sí. d. Sí.17. Construcción

Pág. 16018. a. Es correcto. Sí, sucede lo mismo con cualquier rectángulo.b. Sí es posible. c. Sí. d. 180°19. a. 60° b. 40° c. 50° d. 15°

Pág. 16120. a. Lectura b. 180°21. 30° y 40°22. a. Sí, es posible. Construcción.b. Infi nitos triángulos.c. Al principio, al elegir la medida del primer lado.23. a. No es posible. b. Ningunoc. Al trazar los dos ángulos sobre un mismo segmento y observar que sus lados no se cruzan.

Pág. 16224. Construcción25. a. Construcciónb. Es un triángulo de lados de 7 cm, 4 cm y 5 cm.c. 7 cm, 4 cm y 5 cm. d. Una sola.26. a. Construcciónb. No. La medida del paso 3 tiene que ser mayor que 3 cm.27. Construcción


Pág. 1631. a. 52° b. 60°2. Producción personal3. a. más de 2 cm; menos de 1,5 cm; más de 1,5 cm.b. menos de 2 cm; más de 1,5 cm; más de 1,5 cm.c. menos de 2 cm; menos de 1,5 cm; más de 1,5 cm.d. más de 2 cm; menos de 1,5 cm; menos de 1,5 cm.4. Construcción a. Infi nitos triángulosb. Un solo triángulo c. Dos triángulosd. Infi nitos triángulos e. Un solo triángulof. Ningún triángulo g. Infi nitos triángulosh. Un solo triángulo i. Ningún triángulo


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Matemática

4 Los números racionales fraccionarios


a. Producción personal b. 1 __ 4 del pan

1. a. Producción personal b. 1 __ 6

Pág. 1652. a. 2 vainillas enteras b. 2 y 1 __ 2 vainillas3. a. 39 dividido 5 b. 7 tortas enteras y 4 __ 5 de tortac. No d. 39 ___ 5 4. a. Producción personal b. Noc. 15 ___ 8 de chocolate

5. a. i. 7 dividido 9. Cada uno recibe 7 __ 9 .

ii. 23 dividido 11. Cada uno recibe 23 ___ 11 .

iii. 13 dividido 3. Cada una recibe 13 ___ 3 .

b. ii y iii6. 7 chocolates7. 13 compañeras8. a. 3 chocolates, como mínimo.b. Los repartió, como mínimo, entre 7 amigas.


a. El largo de la tarjeta es de 12 cm.b. El ancho de la tarjeta es de 9 cm.

9. La cinta completa mide 9 cm.

10. a. i. 1 __ 2 ii. 1 __ 5 iii. 3 __ 5 iv. 4 __ 5 v. 1 ___ 10 vi. 11 ___ 10 vii. 3 __ 4

b. 10 c. 2 d. 5 e. 1 __ 3 f. 1 ___ 11

Pág. 16711. a. 3 cm b. 4,5 cm c. 8 cm12. a. 10 cm b. 22,5 cm

13. a. 1 __ 2 b. 2

14. a. 3 __ 5 b. 5 __ 3

15. a. Tira de 4 cm b. Tira de 9 cm c. Tira de 10,5 cm

Pág. 16816. a, b, d y f17. Producción personal18. Hay más de una manera de dibujarlo. Construcción.

19. a. i, ii, iv y v. b. i. 3 __ 9 ii. 3 __ 9 iii. 1 __ 9 iv. 3 __ 9 v. 3 __ 9 20. 6 caracoles

Pág. 16921. 18 caramelos22. 1 __ 4 de las fi guritas

23. a. Sí, es correcto. b. i. 3 __ 5 ii. 2 __ 3 iii. 4 ___ 11 iv. 6 ___ 13

24.

Mitad 1 ___ 20 1 ___ 18 1 __ 6 3 __ 8 1 ___ 14 2 __ 3 1 __ 8 3 ___ 10 5 ___ 32

Número 1 ___ 10 1 __ 9 1 __ 3 3 __ 4 1 __ 7 4 __ 3 1 __ 4 3 __ 5 5 ___ 16

Doble 1 __ 5 2 __ 9 2 __ 3 3 __ 2 2 __ 7 8 __ 3 1 __ 2 6 __ 5 5 __ 8

25. a. Cualquier número menor que 1 __ 2 , por ejemplo: 1 __ 3 .b. Cualquier número mayor que 1 __ 2 , por ejemplo: 3 __ 5 .


a. Juan: entre 5 amigos. Marina: entre 4 amigos.b. Los amigos de Marina.

26. a. 1 __ 7 ; 2 __ 7 ; 4 __ 7 ; 9 __ 7 ; 12 ___ 7 ; 19 ___ 7 .b. Los números fraccionarios con igual denominador se ordenan de acuerdo a su numerador: el de numerador mayor es mayor.27. a. 7 ___ 19 ; 7 ___ 12 ; 7 __ 9 ; 7 __ 4 ; 7 __ 3 ; 7 __ 2 .b. Los números fraccionarios con igual numerador se ordenan según su denominador: el de denominador mayor es menor.28. a. 4 __ 7 = 8 ___ 14 = 12 ___ 21 b. 8 ___ 12 = 10 ___ 15 = 22 ___ 33 c. 22 ___ 33 = 6 __ 9

Pág. 171

29. a. i. 32 ___ 64

ii. No es posible ya que 64 no es múltiplo de 5.iii. No es posible ya que 64 no es múltiplo de 12.

iv. 28 ___ 64 v. 48 ___ 64

b. i, ii, iv y v.

30. a. 5 __ 3 b. 50 ___ 11 c. 14 ___ 13

31. a. 4 __ 3 b. 8 __ 7 c. 13 ___ 7 d. Son iguales e. 9 __ 7 f. 28 ___ 20

32. a. 1 __ 2 ; 2 __ 3 ; 3 __ 4 ; 5 __ 6 b. 5 ___ 16 ; 9 __ 8 ; 7 __ 4 ; 11 ___ 2 c. 1 __ 3 ; 3 __ 4 ; 13 ___ 9 ; 9 __ 5


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39páginas 164 a 173

Pág. 17233. a. La unidad está representada por 4 cm.b. Dividió el segmento unidad en dos partes iguales.c. 3 __ 8 , 1 ___ 10 y 3 __ 4 .34. Hay que ubicar el 2 a 7,5 cm a la derecha del 1 __ 2 , el 3 __ 2 a 5 cm a la derecha del 1 __ 2 y el 2 __ 5 a 2 cm a la derecha del 0.35. Por ejemplo, ubicar el 0 y el 1 a 10 cm de distancia, entonces: el 2 __ 5 queda a 4 cm a la derecha del 0 y en el mismo lugar quedan 4 ___ 10 y 6 ___ 15 que son fracciones equivalentes y entonces representan al mismo número. 36. Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda del 1 __ 2 , el 1 a 2 cm a la derecha del 1 __ 2 y el 2 a 2 cm a la izquierda del 5 __ 2 .


Pág. 1731. a. 2 alfajores enteros b. 1 alfajor c. 15 ___ 7 2. a, c y f.3. a. Tira de 2 cm b. Tira de 8 cm

4. a. 1 __ 8 de la fi gura b. 1 __ 3 de la fi gura

5. Por ejemplo: a. 30 ___ 24 b. 54 ____ 192 c. 72 ____ 144 d. 34.000 ______ 28.000

6. a. 5 __ 4 b. No es posible c. 1 __ 3 d. 4 __ 6 7. a. Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda del 1 __ 2 y el 1 a 2 cm a la derecha del 1 __ 2 .b. Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda del 4 __ 3 y el 1 a 0,5 cm a la izquierda del 4 __ 3 .8. a. Producción personalb. Sí, hay más de una posibilidad

9. a. 19 ___ 5 ; 21 ___ 5 ; 23 ___ 5 ; 32 ___ 5 b. 7 ___ 34 ; 7 ___ 19 ; 7 __ 9 ; 7 __ 8

10. a. 2 __ 3 b. 90 clips no son rojos11. a. tiene menor denominador.b. tiene mayor numerador.c. 1.


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5 Cuadriláteros y cuerpos geométricos



1. 90°

Pág. 1752. a. Construcción b. Sí3. a. Porque la distancia entre ellas no es siempre la misma.b. Los puntos a 1,5 cm de A y 1,5 cm de C tienen que marcarse sobre las rectas perpendiculares a la recta que pasa por A y C que pasen por esos puntos, respectivamente.4. Construcción5. Producción personal b. Producción personal


a. 4, 5 y 6 b. 2, 4, 9 y 11 c. 4 y 9d. 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 y 11 e. 4, 5, 6, 9 y 10 f. 1 y 7 g. 4 h. 1, 4, 5, 6, 9 y 10

6. Son verdaderas: a, c, e y h.

Pág. 1777. Construccióna. Es posible. Hay infi nitos.b. Es posible. Hay uno solo.c. Es posible. Hay uno solo.d. Es posible. Hay infi nitos.e. Es posible. Hay uno solo.8. a. ii, iv, v y vi.b. Las diagonales se cortan en sus puntos medios.c. ii y v.d. Las diagonales se cortan en sus puntos medios y son iguales.e. v.f. Las diagonales se cortan en sus puntos medios, son iguales y se cortan formando ángulos rectos.

Pág. 1789. Producción personal10. Construcción. Hay otras instrucciones posibles para construir la misma fi gura.11. Producción personal

Pág. 17912. Construcción13. Producción personal14. Los dos segmentos de 2 cm que se trazan desde A y B deben estar sobre las rectas perpendiculares al segmento AB que pasan por A y por B, respectivamente.15. Producción personal



16. a. ¿Tiene una cara circular?b. ¿Todas sus caras son iguales?c. ¿Tiene una cara hexagonal?d. ¿Tiene 3 caras?e. ¿Tiene una cara pentagonal?f. ¿Tiene punta?17. Producción personal

Pág. 18118. a. Prisma de base rectangularb. Pirámide de base hexagonalc. Prisma de base rectangular o cubod. Cono19. a. Es correcto.b. Cono, cilindro y esfera.c. Las preguntas pueden ser: ¿tiene punta?, ¿tiene 3 caras?



20. a. Prisma de base triangular: 5 caras, 9 aristas y 6 vértices.Prisma de base cuadrada: 6 caras, 12 aristas y 8 vértices.Prisma de base pentagonal: 7 caras, 15 aristas y 10 vértices.Prisma de base hexagonal: 8 caras, 18 aristas y 12 vértices.b. Sí, es correcto.c. Es el doble.

Pág. 18321. a. Pirámide de base triangular: 4 caras, 6 aristas y 4 vértices.Pirámide de base cuadrada: 5 caras, 8 aristas y 5 vértices.Pirámide de base pentagonal: 6 caras, 10 aristas y 6 vértices.Pirámide de base hexagonal: 7 caras, 12 aristas y 7 vértices.


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5b. Sí, es correcto.c. Es uno más.22. a. Prisma de base hexagonal o pirámide de base heptagonal.b. Prisma de base rectangular o pirámide de base hexagonalc. Prisma de base pentagonald. Pirámide de base rectangulare. Pirámide de base heptagonalf. No es posible, la cantidad mínima de aristas de un prisma es 9g. Prisma de base octogonal o pirámide de base de 15 ladosh. Pirámide de base heptagonali. Prisma de base de 10 lados o pirámide de base de 11 lados.j. No es posible, porque en las pirámides la cantidad de aristas es un número par.k. Prisma de base heptagonall. No es posible, ya que en las pirámides la cantidad de aristas es un número par y en los prismas la cantidad de aristas es un múltiplo de 3 y 25 no es par ni múltiplo de 3.

Pág. 18423. a. i b. Cuadrado24. a y c25. a. 1 y 4 b. 2 y 526. Puede ser un prisma de base triangular o una pirámide.


Pág. 1851. Son verdaderas: a, b y c.2. Construcción. Es posible construir solo uno en c, e y f. Se pueden construir infi nitos en a, b, d y g.3. Producción personal4. a. Producción personalb. 1 c. 2d. No, hay más de una.5. a. 5, el cono.b. 7, la esfera, o 14, el cilindro.c. 7, la esfera.d. 12, el prisma de base pentagonal.e. 13, el pirámide de base pentagonal.f. 2, el cubo; 4, el prisma de base cuadrada, o 11, el prisma de base rectangular no cuadrada.6. a. Sí. Figura de 8 lados.b. Sí. Figura de 9 lados.c. No. La cantidad de aristas de un prisma es múltiplo de 3.d. Sí. Pentágono.

5555


Operaciones entre números fraccionarios

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a. Debe elegir un saco de 10 1 __ 2 kg y uno de 7 3 __ 4 kg, o 2 sacos de 5 1 __ 4 kg y uno de 7 3 __ 4 kg.b. Hay muchas posibilidades. Puede elegir: uno de 10 1 __ 2 kg y uno de 7 3 __ 4 kg, o uno de 10 1 __ 2 kg y uno de 5 1 __ 4 kg o 3 sacos de 5 1 __ 4 kg.c. Sí, con un saco de 8 3 __ 4 kg y un saco de 4 1 __ 4 kg.d. 23 1 __ 2 kg de robusta torrado y 19 1 __ 2 kg de arábica naturale. 4 1 __ 4 kg f. 10 1 __ 2 kgg. 17 bolsitas h. Sí

Pág. 1871. a. Sí, 1 __ 5 .b. Restando los numeradores.c. i. 1 ii. 7 __ 9 iii. 1 iv. 3 __ 7

d. i. 0 ii. 2 __ 9 iii. 0 iv. 4 __ 7

2. a. 1 ___ 12 del trayecto b. 2 ___ 12 + 9 ___ 12

3. a. 13 ___ 12 b. 11 ___ 14 c. 23 ___ 15 d. 7 ___ 15 e. 3 ___ 20 f. 7 ___ 12

4. a. 5 __ 7 b. 3 __ 4 c. 4 __ 9 d. 4 __ 7 e. 1 __ 3

5. a. 2 __ 7 b. 3 __ 4 c. 4 __ 9 d. 11 ___ 12 e. 5 __ 3


a. 5 __ 4 l b. 3 __ 4 l c. 7 __ 4 l d. 7 __ 8 l e. 19 ___ 8 l

6. a. 3 __ 8 l

b. i. 5 __ 7 ii. 8 __ 3 iii. 14 ___ 9 iv. 10 ___ 11

v. 6 vi. 33 vii. 4 viii. 6 ___ 17 7. a. 8 __ 5 b. Es correcto. c. 21 ___ 2

Pág. 1898. a. Sí b. i. 7 ii. 5 __ 2 × 9 iii. 11 ___ 3

Cálculo mental9. Todas tienen como resultado a 1.10. a. i. 7 ii. 1 __ 6 iii. 2 iv. 1 __ 5 v. 9 vi. 130

b. i. 14 ii. 1 ___ 12 iii. 6 iv. 4 __ 5 v. 18 vi. 65

11. a. 2 b. 4 c. 3 d. 6 e. 2 f. 3


a. 1 __ 4 kg de galletitas b. 1 __ 8 kg de galletitas

12. a. i. 1 __ 2 ii. 1 __ 3 iii. 2 __ 5 iv. 2 __ 3 b. i. 1 __ 2 ii. 1 __ 3 iii. 2 __ 5 iv. 2 __ 3

13. a. Producción personal b. 4 __ 7

14. a. 1 __ 5 b. 3 ___ 20 c. 2 ___ 15 d. 1 __ 2

e. 1 f. 3 __ 5 g. 1 __ 2 h. 3 __ 7

i. 1 __ 5 j. 3 __ 7 k. 2 ___ 19 l. 2 ___ 23

m. 4 __ 5 n. 15 ___ 7 ñ. 7 ___ 25 o. 8 __ 7

Pág. 191

15. 17 ___ 30 16. a. 4 ___ 45 b. 12 ___ 77 c. 5 __ 8 d. 4 __ 3 e. 9 __ 4

f. 3 ___ 50 g. 9 ___ 32 h. 11 i. 4 j. 17 ___ 22

k. 1 __ 9 l. 13 ___ 10 m. 4 n. 2 ___ 29 ñ. 1 ___ 56

17. a. iii b. 15 ___ 14 kg

18. 3 ___ 20 kg

19. 17 ___ 12 metros


a.

Pintura roja (litros) 1 2 1 __ 2 3 __ 4 5 __ 8 7 __ 8 5 ___ 16 3 __ 4

Pintura blanca (litros) 2 4 1 3 __ 2 1 1 __ 4 7 __ 4 5 __ 8 12 ___ 8

b. Los números de la segunda fi la son el doble de los de la primera.c. i. Más clara ii. Más oscuraiii. Más oscura iv. Más oscura


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páginas 186 a 195

20.

Cantidad de baldes de cal 10 5 __ 2 25 ___ 2 5 __ 4 5 __ 8

Cantidad de baldes de

agua4 2 __ 5 1 1 ___ 10 5 1 __ 2 11 ___ 20 11 ___ 40

Pág. 19321. a. Mariano se lleva: 65 g de alpiste, 10 g de negrillo, 10 g de nabina, 5 g de cañamón, 5 g de lino y 5 g de avena.b. Juana se lleva 169 ____ 2 g de alpiste, 13 g de negrillo, 13 g de nabina, 13 ___ 2 g de cañamón, 13 ___ 2 g de lino y 13 ___ 2 g de avena.c. Lorena se lleva 325 ____ 2 g de alpiste, 25 g de negrillo, 25 g de nabina, 25 ___ 2 g de cañamón, 25 ___ 2 g de lino y 25 ___ 2 g de avena.22.

Cantidad de azúcar (kg) 1 __ 4 3 __ 4 1 __ 4 × 2 1 __ 4 : 2

1 __ 8 × 5

o 1 __ 2 + 1 __ 8

Cantidad de harina (kg) 2 2 × 3 4 1 5

23. a. 3 __ 2 tazas de harina, 3 __ 2 cucharaditas de polvo para hornear, 3 ___ 20 de un pan de manteca de 500 g, 1 __ 4 taza de azúcar, 1 __ 2 huevo, 1 yema, 3 __ 2 cucharadas soperas de leche y 1 __ 4 kg de dulce de membrillo.b. 6 tazas de harina, 6 cucharaditas de polvo para hornear, 3 __ 5 de un pan de manteca de 500 g, 1 taza de azúcar, 2 huevos, 4 yemas, 6 cucharadas soperas de leche y 1 kg de dulce de membrillo.

Pág. 194

24. No

25. 17 ___ 45

26. 2 ___ 15

27. 13 ___ 60

28. 3 ___ 10

29. 17 ___ 2 kg

30. No

31. No es posible saberlo.32. Sí

33. a. 1 __ 2 kg de azúcar b. 4 1 __ 2 kg de naranjas

c. 3 __ 4 kg de naranjas d. Más dulce e. Más amarga


Pág. 1951. a. 18 ___ 35 b. 350 m

2. 5 __ 3 metros; 10 ___ 3 metros.

3. a. 17 ___ 7 b. 22 ___ 5 c. 3 __ 2 d. 1 __ 4 e. 3 __ 4 f. 23 ___ 6

g. 29 ___ 32 h. 67 ___ 60 i. 6 __ 7 j. 21 ___ 5 k. 18 l. 92

m. 1 __ 7 n. 1 __ 5 ñ. 3 __ 4

4. a. 1 ___ 10 b. 3 c. 5 d. 8 e. 5 f. 1 __ 6

g. 2 __ 5 h. 17 ___ 15 i. 8 __ 9 j. 3 k. 2 l. 2

5. a. Cualquier número mayor que 1, por ejemplo: 3 __ 2 .

b. Cualquier número menor que 1, por ejemplo: 2 __ 5 .6.

Mitad Número Doble

1 __ 9 2 __ 9 4 __ 9

4 __ 7 8 __ 7 16 ___ 7

9 ___ 26 9 ___ 13 18 ___ 13

7. a.

Litros de pintura blanca 1 7 1 __ 3 21 ___ 4

Litros de pintura azul 1 __ 7 1 1 ___ 21 3 __ 4

b. Más oscura c. Más clara d. Más oscura


Los números decimales

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7Pág. 196

Problematización

a. 1 ___ 10 b. 1 ____ 100 c. 1 _____ 1.000 d. 1 _________________ 10.000.000.000.000

Pág. 197

1. a. 1 ____ 100 b. 1 ______ 10.000 c. 1 _____ 1.000 d. 1 ______ 10.000

2. a. 0,01 0,0001 0,001 0,0001b. i. $0,2 ii. m$n0,03 iii. $Ley0,5 iv. A0,12c. No. Por ejemplo, 1 __ 3 .3. Lápiz: $0,69, cuaderno: $4,12, cartuchera: $7,05.4. Los churros son el artículo más barato.5. a. 5,0238; 5,228; 5,237; 5,238; 5,328.b. 11,37; 13,17; 17,13; 31,71; 71,31.c. 9,001; 9,010 = 9,01; 9,101; 9,2.

Pág. 198

6. a. i. 5 ___ 10 ii. 875 _____ 1.000 iii. 625 ____ 100 iv. No es posible. v. 14 ___ 10 b. i. 0,5 ii. 0,875 iii. 6,25iv. No es posible v. 1,4

7. a. 125 ____ 10 b. 63 ___ 10 c. 1.028 _____ 100

d. 14 ___ 10 e. 20.103 ______ 1.000 f. 46 ___ 10

g. 7 ___ 10 h. 18 ____ 100 i. 103 _____ 1.000

8. b, c, d, g y h.

9. b, d y g.

10. a. 5 b. 2; 3 c. 8 d. 7; 0; 9e. 84 f. 34; 6 g. 975 h. 71; 35i. 13; 2; 7 j. 7; 90 k. 0; 3 l. 50

Pág. 19911. a. Hay que ubicar el 1 a 5 cm a la derecha del 0.b. Hay que ubicarlos cada 0,5 cm.12. a. Hay que ubicar el 1,2 a 3 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 2 cm a la derecha del 0; el 1,6 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 3,75 cm a la derecha del 0; el 0,7 a 1,75 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 1,875 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 5,625 cm a la derecha del 0.b. Hay que ubicar el 1,2 a 6 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,6 a 8 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 7,5 cm a

la derecha del 0; el 0,7 a 3,5 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 3,75 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 11,25 cm a la derecha del 0.c. Hay que ubicar el 1,2 a 6 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,6 a 8 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 7,5 cm a la derecha del 0; el 0,7 a 3,5 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 3,75 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 11,25 cm a la derecha del 0.


a. $16,05 b. $3,95

13. $2,7014. Le dan $6,65 de vuelto15. a. 3,45 b. 7,78 c. 1,13 d. 1,49 e. 3,82 f. 1,78516. a. i. 6 ii. 11 iii. 4 iv. 6b. No c. i. 5 ii. 12 iii. 4 iv. 5

Pág. 20117. a. 28,3 b. 38,45 c. 320,0518. a. 0,283 b. 1,3845 c. 3,200519. a. las centenas b. las unidadesc. las unidades d. los milésimos20. a. 5 × 160 ____ 100 = 8 b. 5 × 1,6021. a. 18,75 b. 101,5 c. 112,14 d. 48,1822. a. 125 ____ 10 : 5 = 5 __ 2 b. 12,5 : 5 = 2,523. a. 0,875 b. 2,29 c. 8,65 d. 3,2175

Pág. 20224. a. 4,45 b. 22,22 c. 38,733 d. 3,12e. 4,03 f. 34,73 g. 34,35 h. 1.063,6i. 23,177 j. 7,5314 k. 0,0312 l. 0,1324125. a. Hace 2,34 + 2 = 4,34, después resta 0,01, y le da 4,33.b. i. 4,24 ii. 9,31 iii. 4,34 iv. 6,04626. a. Restar 1 y luego sumar 0,01.b. i. 2,26 ii. 7,33 iii. 0,36 iv. 2,06627. a. 84 b. 96 c. 78 d. 13128. a.

Cantidad de personas 1 10 50 75

Carne (en kg) 0,5 5 25 37,5

b.

Cantidad de personas 1 10 50 75

Gaseosa (en litros) 1,25 12,5 62,5 93,75


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7integración y repaso

Pág. 2031. a. 3,028; 3,037; 3,208; 3,28; 3,37.b. 7,092; 7,239; 7,9; 8,001; 8,011.2. Mayores: a, d y f. Menores: b, c y e.3. a. 7,655 b. 5,679 c. 1,91 d. 5,9984. a. 2,045 b. 14,301 c. 8,07 d. 15,0025. a. 7,02 b. 1,11 c. 0,1 d. 26,301 e. 68,86 f. 126,16. a. 6,48 b. 10,94 c. 25,96 d. 47,4027. a. A = 7,31; B = 7,37; C = 7,39; D = 7,42.b. A = 0,4; B = 1,4; C = 2,2; D = 2,8.8. a. 166 bidones. Sobran 4,25 litros.b. 417 botellas. Sobra 0,25 litro.9. a. 1,4 b. 2,16 c. 4,7 d. 0,4 e. 0,1f. 0,36 g. 0,01 h. 0,02 i. 0,01710. a. 20.000 b. 2.000 c. 2 d. 100 e. 25 f. 200

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Perímetros, áreas y medidas

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8Pág. 204

Problematizacióna. Básquet: 60 m, Handbol: 120 m, voleibol: 54 m, fútbol: 300 m y hockey: 320 m.b. Vestuarios: 54 m c. No. Faltan 308 metros. d. No

Pág. 2051. a. 1 y 2; 3 y 5. b. 1; 2; 5; 3; 4.2. a. 24 cm b. 16,3 cm3. a. 4; 6; 7; 2; 1 y 5; 3.b. 1, 2, 3 y 7.

Pág. 2064. Sí5. a. Sí b. No6. Sí, por ejemplo los dos rectángulos del problema 4.7. a. Hay infi nitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 6 cm y 4 cm, o un cuadrado de 5 cm de lado o un triángulo de lados de 8 cm, 3 cm y 9 cm.b. Sí c. No8. a. Hay infi nitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 7 cm y 1 cm.b. Hay infi nitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 5 cm y 3 cm.

Pág. 2079. a. i. 7 ii. 6 iii. 6b. Noc. i. No ii. i. 3,5 ii. 3 iii. 3

10. a. Construcciónb. Síc. Nod. Noe. Nof. Hay infi nitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 4 cm y 8 cm.g. Hay infi nitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 17,5 cm y 2 cm.h. Hay infi nitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 11 cm y 1 cm.


a. Reloj de agujas en la pared, reloj digital de pulsera en el brazo de una de las nenas y reloj de arena en la mesa.b. En el primero hay tres agujas una para indicar las horas, otra para los minutos y otra para los segundos. En el reloj digital aparecen números que indican las horas, los minutos y los segundos. En el reloj de arena se determina el paso total de una cierta cantidad de tiempo que siempre es la misma, a medida que va cayendo la arena.c. El reloj de agujas y digital se puede detener por falta de energía (pilas, baterías, etc), pero el reloj de arena es el que se detiene cada vez que termina de pasar la arena de un cubículo al otro.

11. El primer reloj digital con el cuarto analógico, el segundo reloj digital con el primer analógico, el tercer reloj digital con el segundo analógico y el cuarto digital con el tercero analógico.12. a. 24 horas b. 60 minutos c. 60 segundosd. 3.600 segundos e. 86.400 segundos13. 75 minutos

Pág. 20914. 54 segundos15. a. Con la mano b. Con la mano c. Con el paso16. 114,7 m17. No, sumó medidas en metros con medidas en centímetros. Tiene que expresar todas las medidas en la misma unidad y después operar con ellas.18. a. 10,35 m b. 2,050 km c. 10,5 m19. a. 2,25 cm b. 0,5 km c. 595 mmd. 379 m e. 12,5 m f. 1.200.001 cm


No. Le faltan 2,3 l para llenarlo.

20. 10 vasos21. a. 0,2 l b. 0,375 l c. 500 l d. 8.000 l

22. a. 200 g; 400 g; 1 __ 2 kg; 3 __ 4 kg. b. Menos

Pág. 21123. a. 60 bolsitas b. Sí24. 1,875 kg de café. Menos.


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25. a. 0,2 kg b. 0,5 kg c. 0,375 kgd. 8 kg e. 5,198 kg f. 0,6172935 kgg. 23,75 kg h. 0,07522375 kg26. a. 1 __ 4 kg de harina, 1 __ 4 cucharada de sal, 12,5 g de levadura y 50 ml de agua tibia.b. 6 pizzas. Necesita 1,5 cucharadas de sal, 75 g de levadura y 300 ml de agua tibia.c. 10 pizzas. Necesita 2,5 kg de harina, 2,5 cucharadas de sal, 125 g de levadura y 500 ml de agua tibia.27.

Mermelada Duraznos Agua Azúcar

1 kg 2 kg 1,5 l 2 kg

3 __ 4 kg 1,5 kg 1,125 l 1,5 kg

1 __ 4 kg 1 __ 2 kg 375 ml 1 __ 2 kg

5 __ 4 kg 5 __ 2 kg 1,875 l 5 __ 2 kg

28. a. 250 mg; 2.045 g; 2,05 kg; 2.450 g; 2,5 kg; 2 3 __ 4 kg.

b. 563 mg; 572 g; 5 3 __ 8 kg; 560.000 cg; 5.650.000 mg; 5,75 kg.

29. a. 3 + 5 __ 2 ml; 35 1 __ 2 cl; 3,5 l = 350 cl; 3 + 5 __ 2 l; 35.000 ml.

b. 7,46 cl; 7,5 cl; 75 1 __ 2 cl; 7.460 ml; 7 + 5 __ 4 l; 75.000 ml.

Pág. 21230. a. 200 km b. 5 mm c. 1.700 mm = 1,7 m d. 10 m31. c32. a33. No34. d y e


Pág. 2131. a. i, ii y v; iii y iv.b. iii y vi2. Hay infi nitas fi guras para cada ítem.a. Figura de área 9 cm2 b. Figura de área 1,5 cm2

c. Figura de área 0,75 cm2 d. Figura de área 2 cm2

e. Figura de área 3,5 cm2 f. Figura de área 10 cm2

3. Producción personal4. 13:305. a. 12.000 m b. 0,35 m c. 0,125 md. 0,012 m e. 10.070 m f. 5,125 m6. a. 3.460 g b. 34,5 g c. 2.530 g d. 0,156 g7. a. 200 g de manteca, 1 kg de harina leudante, 4 huevos, 400 cm3 de leche y 2 cucharaditas de esencia de vainilla.b. 150 g de manteca, 3 __ 4 kg de harina leudante, 3 huevos, 300

cm3 de leche y 1,5 cucharaditas de esencia de vainilla.c. Sí, le alcanza para hacer una torta de 20 porciones.8. Le faltan 1,8 l.


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El territorio de la Argentina

Pág. 2161. a. En el hemisferio sur ya que se sitúa al sur de la línea del Ecuador y en el hemisferio occidental del planeta, porque se encuentra el oeste del meridiano de Greenwich.b. Extensión en sentido norte-sur.c. Continente americano y el continente antártico.

Pág. 2172. a. Los límites geográfi cos sirven para distinguir los territorios sobre los que los Estados ejercen su soberanía.b. Los límites geográfi cos se construyen mediante acuerdos políticos internacionales.c. El criterio más utilizado para defi nir los límites consiste en seguir algún elemento natural; como por ejemplo los cordones montañosos y los ríos.d.Los límites que se establecen a partir de los ríos suelen corresponder a la línea que pasa por el canal navegable es decir, la parte más profunda.e. El límite de la cordillera de los Andes se trazó a partir de las líneas imaginarias que unen los picos más elevados, donde se generan las divisorias de aguas.f. Sí, hay otros tipos de límites, por ejemplo las líneas de los paralelos y los meridianos, como en el caso de la mayor parte del límite entre la Argentina y Bolivia. Otras divisiones se extienden en el espacio aéreo y el subsuelo.g. Las zonas próximas a los límites nacionales se llaman fronteras.

Pág. 218a. Signifi ca que ejerce soberanía sobre su territorio, tanto continental como marítimo.b. Completar el cuadro de la siguiente manera: Está formado por las aguas internas contenidas entre las costas y las líneas de base. Mar territorial. Se extiende desde el límite del mar territorial hasta 24 millas marinas medidas a partir de las líneas de base.Se extiende 176 millas marinas desde el fi n de la zona contigua. Plataforma continental.

TéCNICAS DE ESTUDIO

Pág. 2221. Resolución personal.2. Sí, porque tiene muchos datos e información.3. a. Se usaron para indicar características, clasifi car información, ordenarla y darle un formato.b. Las variables que se tuvieron en cuenta para diseñarlas fueron características y nombres de lugares.


Pág. 2231. Completar las oraciones con: a. al sur del paralelo 60° latitud Sur. b. A principios del siglo XVII, por navegantes europeos.c. En el año 1904. d. La porción antártica ubicada entre los meridianos de 25º y el de 74º de longitud Oeste y el paralelo de 60º de latitud Sur. e. Las permanentes tareas de rescate, auxilio o apoyo de barcos y personas y el mantenimiento de bases científi cas en la península e islas adyacentes. f. El Reino Unido.g. Misiones pacífi cas, explosiones nucleares, ensayo de toda clase de armas y uso de material radiactivo.2. a. Está formada por 23 Estados provinciales y Ciudad Autónoma de Buenos Aires.b. Signifi ca que cada provincia goza de la misma jerarquía institucional y la misma autonomía ante el Estado Nacional.c. Las provincias tienen su propia constitución, que debe respetar los principios representativos y republicanos. Esta norma organiza los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial de las provincias.d. Las provincias pueden celebrar toda clase de convenios.3. Escribir: verdadero, verdadero, falso, verdadero.4. Resolver el crucigrama con las siguientes palabras: a. Antártida, b. América, c. contingua, d. fronteras, e. municipal, f. territorial, g. imaginaria, h. permanente, i. Orcadas.

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2Los recursos naturales

Pág. 2241. Los factores que conforman las condiciones naturales de un espacio geográfi co son el relieve, el clima, los suelos y los seres vivos.2. El ambiente, para los especialistas, está formado por extensas áreas que tienen características naturales y humanas homogéneas. En ellos se reconocen condiciones naturales y elementos construidos por las sociedades.3. En la Argentina, el relieve presenta diversas formas: altos cordones montañosos a lo largo de todo el límite con Chile, amplias llanuras en el este y el norte, mesetas en el sur y sistemas de sierras en varias zonas del país. Los relieves sufren permanentes transformaciones por la erosión o el desgaste que causan el viento, el agua y el hielo.

Pág. 2274. La primera tabla deberá contener la siguiente información: Primera columna: centro. Segunda columna: altas, bajas.Tercera columna: templado, frío.La segunda tabla deberá contener la siguiente información: Zonas cálidas y lluviosas: Abundante vegetación, variado follaje.Zonas áridas con pocas precipitaciones: Plantas escasas y poco desarrollo.Zonas cordilleranas: Bosque andino patagónico.Zonas con presencia continua de agua: Árboles y especies de la selva.

Pág. 2295. Unir con fl echas las palabras o expresiones relacionadas de la siguiente manera:. aguas dulces con zonas más lluviosas: norte, este y sudoeste. ríos con transporte, agua potable y energía eléctrica . ríos con cuenca. precipitaciones y deshielos con Cordillera de los Andes. lagos con Cordillera de los Andes. lagunas con llanuras. aguas subterráneas con llanuras, valles y pedemonte

Pág. 2246. Escribir: F - V - F - V


Pág. 2321. a. Es un mapa físico de la Argentina.El tema del mapa de la página 217 es la división política del territorio argentino. En el mapa de la página 217, los colores se usan para distinguir provincias; mientras que en el mapa de la página 225, los colores se usan para señalar llanuras, ríos, montañas, lagunas, etcétera.2. El tema del mapa es la división política del territorio argentino. Es una mapa político. En el mapa de la página 217 los colores diferencian las provincias que forman parte del territorio argentino, en el de la página 225 los colores representan el tipo de relieve de la región.


Pág. 2331. Resolución personal.2. Resolución personal.3. a. La primera parte es de resolución personal. La respuesta para la segunda parte de la pregunta es 6.959 m.b. Dos cadenas montañosas: Andes patagónicos y Cordillera de los Andes; dos llanuras: llanura mesopotámica y llanura pampeana; una meseta: meseta patagónica.

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3 Los problemas ambientales

Pág. 2351. a. Las necesidades básicas de la población se cubren con los recursos naturales.b. Cuatro actividades que se desarrollan para aprovechar los recursos naturales son la pesca, la agricultura, la ganadería y la minería.c. Entre algunos de los resultados adversos de la explotación de los recursos se pueden mencionar que las plantas y los peces que viven en el agua desaparecen, y que el agua ya no es potable.d. Son espacios que se mantienen en estado natural, conservando las condiciones de esos lugares para que las especies animales y vegetales crezcan sin las modifi caciones que ocasionan las personas. En estas áreas protegidas, la naturaleza conserva una gran riqueza de animales y vegetales, debido a que las leyes no permiten que se organicen actividades económicas.

Pág. 2362. Completar con las siguientes palabras: a. sectores o grupos, productores rurales, organismos del Estado.b. intereses económicos, utilidades, naturaleza.c. políticas ambientales.


Pág. 2394. a. El recurso natural que ofrece la cuenca Matanza-Riachuelo es un río, cuya cuenca se encuentra en el área más poblada de la Argentina.b. Esa cuenca se ha transformado en un problema ambiental porque se acumula la basura producida en las casas y en las industrias instaladas en sus orillas, en forma de depósito a cielo abierto y de rellenos sanitarios. Tampoco la comunidad lo cuida adecuadamente. Otros motivos que transforman este lugar en contaminado son los derrames de petróleo, las grasas, los detergentes y otros productos que crean una película oscura que no permite pasar a la luz del sol. Por eso allí no hay peces ni plantas acuáticas. Además, la contaminación impide que las aguas sean aceptables para el consumo humano y de los animales. Por último, la contaminación de los terrenos del cauce con metales pesados (mercurio, plomo, cadmio o cromo) es muy peligrosa para la salud humana.

c. Los sectores sociales que deberían cambiar de actitud para comenzar a solucionarlo son los que viven en los alrededores del río para que este recurso no se siga deteriorando.


Pág. 2401. Resolución personal. 2. Resolución personal.


Pág. 2411. a. La teoría del desarrollo sostenible propone utilizar los recursos naturales de modo responsable, de manera que no se agoten rápidamente.b. Permite entender el futuro, porque esta propuesta surgió ante los problemas surgidos por el uso creciente de los recursos naturales, tanto renovables como no renovables. El concepto de desarrollo sostenible permite que otras personas, en el futuro, puedan usarlos en su provecho.2. Resolución personal.3. Copiar en el cuadro: Recursos renovables: Que se renuevan con espacios de tiempo periódicos.Ejemplos: madera de un árbol, vegetales comestibles.Recursos no renovables: Que cuando se terminan no se pueden recuperar más.Ejemplo: petróleo, gas, agua dulce.4. a. Los grupos sociales involucrados en el confl icto de la explotación de las selvas y bosques nativos son los ambientalistas y los empresarios forestales.b. Los grupos ambientalistas opinan que la tala de árboles y grandes superfi cies de bosques y selvas constituyen un ataque a la naturaleza. Los empresarios forestales opinan que con su actividad crean fuentes de trabajo para la población y desarrollan sus actividades respetando la ley del lugar.5. Resolución personal.6. Soja (recurso natural renovable); pingüino (recurso natural renovable pero en peligro); madera (recurso natural renovable).

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Recursos y población en las montañas

y las sierrasPág. 2431. a. Las principales diferencias entre los Andes del Norte y los Andes del Sur son que los primeros constituyen la sección más alta de la Cordillera de los Andes (con una altura promedio que ronda los 4.000 metros y algunos picos que superan los 6.000 metros) e incluyen la Puna y la Cordillera Oriental. Los Andes del Sur se extienden desde la provincia de Neuquén hasta Tierra del Fuego, y sus montañas son bajas (1.500 metros de altura, aproximadamente). La escasa altitud de las montañas permite que los vientos húmedos, que atraviesan el Pacífi co, descarguen parte de su humedad en territorio argentino. Esto permite el desarrollo de la vegetación, con predominio de bosques y selvas, a diferencia de los Andes del Norte, que son áridos. b. En algunas regiones de los Andes se producen terremotos y movimientos sísmicos con bastante frecuencia, porque la Cordillera de los Andes es una región montañosa surgida recientemente, desde el punto de vista geológico. Una de las precauciones que se toman para disminuir los efectos del riesgo sísmico es, por ejemplo, la construcción de viviendas antisísmicas.c. Un paso cordillerano es un paso que comunica lugares entre montañas. Algunos tienen forma de túneles. Por ellos cruzan personas y mercaderías, que son registradas en los puestos de control aduanero que existen en estos lugares.d. El límite entre Argentina y Chile pasa por las cumbres más altas y en algunos lugares por la línea divisoria de aguas; es decir, por la línea de las cumbres que hacen que el agua de los ríos escurran hacia el este o hacia el oeste.

Pág. 2452. Las principales actividades de la Quebrada de Humahuaca son la cría de cabras, ovejas y llamas y el cultivo en huertas familiares.


Pág. 2474. Se extienden, aproximadamente, desde la provincia de Neuquén hasta Tierra del Fuego.Tienen una altura de entre 1.500 y 2.500 metros.Tienen vientos húmedos que soplan en los valles intermontanos.

Predominan los ambientes húmedos con bosques y selvas.5. La causa del crecimiento de la población en Tierra del Fuego es la instalación de industrias, que impulsaron a muchas personas a ir a trabajar a esta provincia.

Pág. 2486. Resolución en mapa, personal. La ladera oriental de las sierras sub andinas es diferente de la occidental porque en la ladera oriental, debido a los vientos húmedos que vienen desde el Océano Atlántico se producen muchas lluvias. Esto provoca que se formen bosques y selvas, denominados yungas o nubiselvas, debido a que se caracterizan por estar cubiertas de nubes casi permanentemente. Hacia el Oeste, la disponibilidad de agua disminuye. En este lado de la ladera predomina el monte. La vegetación es menos verde y frondosa, y la cobertura vegetal del suelo disminuye.

Pág. 2497. Resolución personal.8. El desarrollo de la nubiselva se debe a que los vientos húmedos provocan lluvias muy frecuentes, y crean un terreno húmedo y muy apto para el desarrollo de plantas, árboles, con gran variedad de especies vegetales. La característica principal de la nubiselva es que está cubierta de nueves casi permanentemente.9. a. El turismo es una actividad importante en la ciudad de Merlo debido a que muchas personas trabajan en actividades relacionadas con lo turístico, ya que muchos eligen esta ciudad como destino dado que su clima templado y seco es muy agradable y bueno para la salud. Además hay gran cantidad de hoteles y servicios para los visitantes.b. Las ventajas que ofrecen los valles para el asentamiento de la población en lugar de otras zonas geográfi cas son que, en general, están surcados por ríos que irrigan la zona y permiten la práctica de la agricultura. Las condiciones climáticas también suelen ser más favorables que en la parte alta de las sierras.

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Pág. 2501. a. Resolución personal.b. Los oasis se desarrollaron en las zonas de los Andes, en la parte más cercana a los ríos para aprovechar el sistema de riego artifi cial. Esto permite el desarrollo de cultivos importantes para el país, como por ejemplo, el de la vid.


Pág. 2511. Resolución personal.2. La tabla deberá contener la siguiente información:Características del relieve y el clima: Andes del Norte: Es la sección más alta de la Cordillera, y su característica principal es el ambiente árido que posee, junto con la escasez de precipitacionesAndes Centrales: Presenta varios cordones paralelos entre sí. Se encuentra, además, el pico más alto: el cerro Aconcagua, de 6.659 metros. El ambiente es árido.Actividades que se realizan:Andes del Norte: La actividad principal es la cría de cabras y ovejas; y en menor medida, la producción de energía solar.Andes Centrales: Cultivo de la vid.3. Los bosques y las selvas en el territorio argentino se originan debido a que los vientos húmedos que soplan desde el océano Pacífi co descargan parte de su humedad en nuestro territorio. Esto posibilita el desarrollo de la vegetación.4. Numerar las fotografías de la siguiente manera: 3, 4, 6, 1, 2,5.5. a. La energía no contaminante que puede generarse en la Puna es la energía a través de paneles solares. No es contaminante porque su fuente es el sol y es un recurso natural inagotable, por lo que el uso de esta energía no daña a la naturaleza.b. La ventaja de la generación de este tipo de energía es que al ser natural no daña el medio ambiente y la desventaja es que resulta difícil de acumular.

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Recursos y población en las llanuras


Pág. 2591. a. Los ríos corren en una dirección oeste-este porque la inclinación del terreno está en esa misma dirección.b. El clima es cálido y las precipitaciones disminuyen notablemente hacia el oeste porque los vientos húmedos que soplan desde el océano Atlántico van descargando su humedad y continúan su itinerario cada vez más secos.c. En el Chaco húmedo la vegetación es muy densa; mientras que en el Chaco seco, es menos abundante.2. Resolución personal.3. a. El cultivo típico de la llanura chaqueña es el algodón.b. La característica principal del cultivo del algodón reside en que, antiguamente, la agricultura chaqueña estaba basada en el monocultivo; es decir, en el cultivo de esta especie solamente. Esta práctica provoca, rápidamente, el deterioro de los suelos.c. La población en la llanura chaqueña presenta niveles elevados de pobreza y pobreza extrema. Esta es la región donde se registran los índices más altos de indigencia del país. En relación con las desventajas del monocultivo, podemos decir que al deteriorarse los suelos, la población se ve imposibilitada de diversifi car el cultivo. De esta manera se difi culta el comercio, situación que acrecienta los niveles de pobreza.4. a. El quebracho es el árbol típico de la llanura, explotado con fi nes industriales. b. Por la resistencia de su madera, se utiliza para hacer los durmientes del ferrocarril y también para fabricar los postes del alumbrado público. La población local lo usa como leña. Además, el quebracho contiene una sustancia resinosa: el tanino, utilizado en la producción industrial de cueros.5. La tabla deberá contener la siguiente información:Llanura pampeana:Población: Habita casi el 75% de la población argentina, y la mayoría de las personas vive en las ciudades.Agricultura: Tradicionalmente, el trigo y el maíz fueron los cultivos típicos. En los últimos veinticinco años, el cultivo de soja pasó a ocupar grandes extensiones del territorio nacional.Ganadería: Consiste principalmente en la cría de ganado vacuno, orientada a la producción de carne y de productos lácteos.

Pág. 2521. Deben escribir: Pilcomayo, Bermejo, Paraguay, Paraná y Uruguay.

Pág. 2532. Resolución personal.3. El mapa es de resolución personal. La respuesta escrita que debe leerse es la siguiente: El Río Paraná es importante porque de sus brazos se forma un delta, que permite la producción de cítricos y mimbre. También hay sitios dedicados al descanso y la recreación; por ejemplo, clubes y recreos náuticos que reciben la visita de numerosos turistas.

Pág. 2554. Tachar: a. menos. b. igualdad. c. Zonda.5. Resolución personal.

Pág. 2576. Resolución personal.7. Resolución personal.8. Porque su madera se utiliza para fabricar tanto los durmientes del ferrocarril como los postes de luz, debido a su gran resistencia y durabilidad. La población local lo usa, también, como leña. Además, el quebracho contiene una sustancia resinosa: el tanino, utilizado en la producción industrial de cueros.9. Las principales características de los Esteros correntinos es que son zonas de terreno deprimidas que pueden retener el agua en forma temporaria o permanente. El ambiente en los esteros se caracteriza por gran variedad de especies acuáticas como camalotes y otras plantas fl otantes. También hay juncos y hierbas altas en las orillas. En las zonas altas de los esteros, crecen arbustos y árboles.



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Industrias: En las ciudades de Rosario y La Plata, especialmente, se instaló el grupo más numeroso de industrias nacionales. Hacia 1970, la producción industrial alcanzó su máximo nivel de crecimiento en esa zona. Las industrias predominantes eran la textil, la metalúrgica, la petroquímica, la siderúrgica, la frigorífi ca y la molinera. Sin embargo, luego cerraron muchas industrias a causa de la imposibilidad de competir con los productos extranjeros. Esta situación empobreció el sector industrial.Chaco seco:Población: Gran parte de la población vive en condiciones de extrema pobreza.Agricultura: El cultivo típico de la región era el algodón. Sin embargo, en las últimas décadas se abandonó el monocultivo y se incorporaron el maíz, el trigo y el girasol.Ganadería: Sin datos.Industrias: La industria funciona, principalmente, por la explotación del quebracho para fabricar tanto durmientes de ferrocarril como postes de luz.Chaco húmedo:Población: Gran parte de la población vive en condiciones de extrema pobreza.Agricultura: El cultivo típico de la región era el algodón. Sin embargo, en las últimas décadas se abandonó el monocultivo y se incorporaron el maíz, el trigo y el girasol.Ganadería: Sin datos.Industrias: La industria funciona, principalmente, por la explotación del quebracho para fabricar tanto durmientes de ferrocarril como postes de luz.

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Recursos y población en las mesetas

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6Pág. 2611. En la Patagonia extraandina existen fuertes y constantes vientos que soplan desde el oeste. Estos vientos son, originalmente, húmedos pero cuando se encuentran con la Cordillera de los Andes, ascienden y descargan su humedad en forma de lluvias y neviscas sobre el relieve cordillerano. Luego se internan en la meseta como vientos secos. Sin embargo, existe una diferencia en las amplitudes térmicas de las zonas costeras, que son menores a las existentes en el interior de las mesetas.2. La energía eólica es la que se produce a partir de la fuerza de los vientos. Es ventajosa porque no tiene efecto contaminante ni para las personas ni para el medio ambiente. Sin embargo, tiene la desventaja de requerir vientos constantes.

Pág. 2623. El petróleo se utiliza para fabricar combustibles, como la nafta y el gasoil. Además, el petróleo es la materia prima de una gran cantidad de productos manufacturados, especialmente de los plásticos.4. Los productos que se obtienen son: lana, carne, manzanas, ciruelas, duraznos, frutillas, guindas y cerezas, entre otras.





Pág. 2671. a. El sobrepastoreo deteriora el suelo porque para alimentarse, las ovejas arrancan el pasto desde la raíz, lo que provoca el desprendimiento del suelo. Los vientos arrastran el suelo suelto y lo dejan altamente deteriorado. El problema de la voladura del suelo es que se agrava si hay mucha cantidad de ovejas pastando en un campo.

La segunda parte de la consigna (señalar en el texto las causas y consecuencias del sobrepastoreo) es de resolución personal.b. Las consecuencias de la explotación forestal que corta los árboles de manera intensiva y sostenida es la deforestación, es decir la pérdida de espacios verdes que sirven para mantener el equilibrio ecológico.2. Resolución personal.3. Resolución personal.4. El cuadro deberá contener la siguiente información:Meseta patagónica:Ubicación: Sur del país.Clima: Temperaturas muy bajas y clima frío. Las precipitaciones son pocas. Hay una gran diferencia entre las amplitudes térmicas de la zona costera y del interior de las mesetas.Recursos: Existe gran variedad de recursos minerales, tanto metalíferos como no metalíferos. También se desarrollan la agricultura y la ganadería, y la explotación del petróleo. El turismo también es utilizado como recurso.Actividades: Minería; ganadería bovina; agricultura intensiva bajo riego artifi cial, para la producción frutícola y hortícola; industrias petrolíferas; turismo.Meseta misionera:Ubicación: Norte del país.Clima: Cálido y húmedo, con alto nivel de precipitaciones.Recursos: Hay árboles de variadas clases, como la yerba mate, el tung, árboles que producen cítricos. Otro recurso muy explotado es el de las cataratas del Iguazú, valioso recurso para la actividad turística.Actividades: Explotación forestal; aserraderos; agricultura; ganadería; industrias yerbateras; turismo.

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Pueblos originarios americanos

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7Pág. 2691. a. Antes de la llegada de los conquistadores, América estaba habitada por sociedades aborígenes como la de los aztecas, incas o tehuelches, entre otras.b. Colón llamó a los aborígenes americanos indios, porque creyó que había llegado a las Indias.c. Las ciudades de los Mayas se ubicaban en lo que actualmente es Guatemala, en las tierras bajas del Estado mexicano de Chiapas y en las partes próximas a México de Honduras y Belice.d. Su agricultura estaba organizada por el sistema de huertas familiares, que consistía en sembrar semillas en pequeñas parcelas y luego trasplantarlas.e. La fotografía de esta página muestra el estado actual del Templo II de Tikal, una de las ciudades mayas más antiguas.

Pág. 2702. El excedente es el resto que sobra de la producción de un bien, por ejemplo, el alimento En las ciudades mayas, los señores o jefes tomaban la decisión de qué hacer con el excedente.3. La sociedad maya es considerada una sociedad compleja por los bienes que producían, los conocimientos que tenían y aplicaban y por el sistema de gobierno, en el que la mayoría de la población trabajaba y obedecía a los señores.4. El cuadro deberá contener la siguiente información: Escritura:Escribían sobre… piedras, cerámica o corteza de árboles.Escribían para… llevar un registro de todo lo que les interesaba conservar y transmitir.Sistema numérico:Podían… contar gracias a que tenían un sistema numérico vigesimal creado por ellos.Les permitió…contar, realizar cálculos y construir edifi cios.Calendario:A partir de… la observación de la Luna y el Sol.Organizaron la… actividad agrícola programando las siembras.

Pág. 2715. Marcar:Los señores gobernaban las ciudades mayas.Los sacerdotes dirigían las ceremonias religiosas.Los calendarios mayas surgieron de la observación de la naturaleza.El excedente es lo que sobra una vez satisfechas todas las necesidades.

Pág. 2726. a. Los aztecas se ubicaron en el valle de México. Ellos construyeron la ciudad de Tenochtitlán. Esta ciudad era una ciudad fl otante porque fue construida sobre una isla ubicada en medio de un lago.b. Al principio, los aztecas vivieron del intercambio de peces y patos por maíz y frijoles. Posteriormente, cultivaron frutas, legumbres y fl ores en las tierras fl otantes. Las chinampas eran construcciones que los aztecas realizaron alrededor de la ciudad.c. El excedente lo aprovechaban por medio del comercio.d. La sociedad azteca era desigual. Los hijos de los privilegiados eran los únicos que podían estudiar. Además, se pagaba un tributo para poder realizar obras de construcción. Los grupos de macehuales, que eran los que trabajaban la tierra y realizaban todas las actividades para producir lo necesario en las ciudades, eran los únicos que tributaban. También había esclavos: hombres, mujeres y niños capturados en las batallas, o esclavos por deudas.

Pág. 2747. a. Los incas se ubicaron en la región que comprende los actuales territorios del Perú, el Ecuador, Bolivia, el norte de Chile y la región noroeste de Argentina. Llamaron Tawantinsuyu a esta región.b. Según su ubicación, los habitantes contaban con zonas para el cultivo del maíz; otras, para cultivar tubérculos como la papa; en algunas regiones había guanacos, vicuñas, alpacas o llamas; en la franja costera se podía obtener riqueza del mar.c. Para que todos los pueblos pudieran abastecerse de lo que no tenían utilizaron el intercambio.d. Los curacas eran quienes organizaban el intercambio y redistribuían los bienes. La relación que tenían con el Inca era de subordinación.e. Sí, porque gracias a los pactos que el Inca hacía con los curacas, se podía mantener el sistema de reciprocidad.

Pág. 2758. Unir:. Caminos con Para recorrer y realizar intercambios. Andenes o terrazas con Terraplenes con muros de piedra en las laderas de las montañas. Tambos con Depósitos y habitaciones para los viajeros. Chasquis con Hombres que corrían para llevar y traer mensajes. Quipus con Conjunto de cuerdas con nudos

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Pág. 2769. a. La mita era una forma de tributar, porque se aportaba algo necesario para todos a través de un sistema obligatorio de trabajo rotativo y por turnos.b. La sociedad era desigual. El Inca, los curacas, los sacerdotes y mercaderes organizaban el intercambio y gozaban de ciertos privilegios. Había, también, artesanos, como los plateros y ceramistas. Los que formaban el común de la población se dedicaban habitualmente a la agricultura y cumplían con la mita. En el último lugar estaban los servidores o criados, pero no esclavos.c. El dibujo que está en esta página muestra a los campesinos incas.

Pág. 27710. Completar el texto con las siguientes frases y palabras: unión de distintas razas, colonización, cambiaron, permanecieron.11. El cuadro deberá contener la siguiente información: Guatemala:Quiché: Lengua que se habla hasta hoy…en Guatemala.Huipiles: Vestimenta de las mujeres mayas, que consiste en una blusa bordada, y que aún se utiliza.Perú:Quechua: Lengua que se habla hasta hoy…en Perú, especialmente en Cusco.Noroeste argentino:Celebración de la Pachamama: Ofrendas que aún hoy se hacen para garantizar las cosechas. Esta fi esta reúne ritos católicos y tradiciones aborígenes.




Pág. 2791. El cuadro deberá contener la siguiente información: mayas: Sembraban semillas en parcelas pequeñas y luego las trasplantaban…aztecas: Cultivaban la tierra en islas fl otantes llamadas chinampas.incas: Cultivaban las laderas de las montañas mediante un sistema de andenes o terrazas; se trataba de terraplenes con muros de piedra, que impedían que las lluvias arrasaran con los cultivos.

2. El cuadro deberá contener la siguiente información: mayas: Las ciudades-Estado estaban gobernadas por señores o jefes que tomaban las decisiones, y que también eran sacerdotes pues conducían las ceremonias religiosas. Mientras los señores gobernaban, la mayoría de la población trabajaba y obedecía.aztecas: Todo el territorio dependía del gobierno del señor o jefe, que también era sacerdote…Los macehuales trabajaban la tierra y realizaban todas las actividades para producir lo necesario en las ciudades, además, pagaban un tributo. Existían, también, esclavos capturados en batallas o esclavos por deudas.incas: El Inca, los curacas, los sacerdotes y mercaderes organizaban el intercambio y gozaban de ciertos privilegios. Había, también, artesanos, como los plateros y ceramistas. Los que formaban el común de la población se dedicaban habitualmente a la agricultura y cumplían con la mita. En el último lugar estaban los servidores o criados, pero no esclavos.3. El excedente es resto que sobra de las producción de un determinado bien.a. Es necesario tomar decisiones sobre qué hacer con el excedente, para poder aprovecharlo y no desperdiciarlo b. Esa decisión en la actualidad la toman los Ministros nombrados por el gobierno y en otros casos, los empresarios.4. La lista de palabras deberá quedar ordenada de la siguiente manera: Cultura maya: Yucatán, quiché, huipil, palenque.Cultura azteca: Tenochtitlán, chinampa, frijoles, cacao.Cultura inca: Tawantisuyu, mita, tambo, chasquis, ábaco.5. Las palabras de origen náhuatl tienen la siguiente correspondencia:“aguacate” en la Argentina equivale a la palabra “palta”.“papalote” en Argentina equivale a la palabra “barrilete”.“cacahuate” en Argentina equivale a la palabra “maní”.6. Resolución personal.7. Las palabras de la sopa de letras son: quipu, maíz, calendario, pirámide, chinampa, curaca.La segunda parte de la consigna es de resolución personal.

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Los indígenas del actual territorio argentino

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8Pág. 2801. Completar con las siguientes palabras: a. Se hacían de memoria, mucho tiempo después de que los europeos hubieran estado ante los indígenas, y tenían muchas inexactitudes.b. Explotarlo, ocuparlo, extraer metales preciosos, obtener y cultivar plantas desconocidas en Europa y evangelizar a los indígenas es decir, que se convirtieran al cristianismo.

Pág. 2832. El cuadro deberá contener la siguiente información:Chané: Ubicación geográfi ca: Oeste del Chaco y Este de las actuales provincias de Salta y Jujuy.Lengua: Arawak.Autoridades: Jefe y consejo de ancianos. Principales cultivos: Plantas de huerta como mandioca, batata y porotos.Técnicas de cultivo: En huertas construidas dentro de las parcelas que poseía cada familia. También había terrenos compartidos por toda la comunidad. Además, cada año cultivaban una planta diferente de la del año anterior para no agotar el suelo, y agregaban abonos a la tierra para fertilizarla.Caza y pesca: Realizaban esta actividad para complementar su alimentación.Fabricación de objetos: Arcos, fl echas, trampas, redes, máscaras, objetos de cerámica, metal y madera, tejidos.ChiriguanosUbicación geográfi ca: Oeste del Chaco y Este de las actuales provincias de Salta y Jujuy.Lengua: GuaraníAutoridades: Sin datos.Principales cultivos: No se dedicaban a la agricultura.Técnicas de cultivo: Compartían los mismos cultivos que los chané, con quienes se mezclaron como una cultura, ellos se dedicaban a la guerra.Caza y pesca: Sin datos.Fabricación de objetos: Sin datos. Otras actividades: Su principal actividad era la guerra.Guaraníes:Ubicación geográfi ca: Nordeste del actual territorio argentino, en especial la región del Litoral (Entre Ríos, Corrientes y Misiones).Lengua: Guaraní.Autoridades: El cacique.

Principales cultivos: Maíz, zapallo, porotos, maní, yerba mate y algodón.Técnicas de cultivo: Roza y quema.Caza y pesca: Cazaban y pescaban sobre canoas.Fabricación de objetos: Vasijas de arcilla y cerámica, cestos con hojas de palmera.Otras actividades: Construyeron grandes viviendas llamadas malocas. Allí vivía todo el grupo familiar. Trabajaban las tierras. La autoridad se pasaba de padres a hijos.


Pág. 2874. Los términos deberán ordenarse de la siguiente manera:Selk’nam: Tierra del Fuego, desplazamiento a pie, guanacos, chozas de cuero.Yámanas: Beagle, transporte en canoas, lobos marinos, chozas de ramas.




Pág. 2891. La diferencia entre los pueblos nómades y los sedentarios es el lugar donde establecen su vivienda. Los nómades se trasladan de un lugar a otro y los sedentarios permanecen en un lugar donde construyen viviendas más elaboradas.La segunda parte de la consigna es de resolución personal.2. Las oraciones deberán completarse con las siguientes frases:a. …en los valles y las quebradas de las provincias de Catamarca, Salta y La Rioja.b. [sembraron] maíz, zapallos, porotos, papas y quinoa; [recolectaron] frutos del algarrobo; [criaron] llamas.c. ….amurallando su pueblo.d. …paredes de piedra y techos de paja.e. …cocían arcilla y modelaban platos, ollas y cántaros.f. …la región se convirtió en una provincia del Tawantisuyu.

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3. EL cuadro deberá contener la siguiente información:Diaguitas:Ubicación: Noroeste de lo que es hoy la Argentina, en los valles y las quebradas de Catamarca, Salta y La Rioja.Tipo de vivienda: Construidas con paredes de piedra y techos de paja.Alimentación: Maíz, zapallo, porotos, papas y quinoa; frutos del algarrobo; carne y leche de llamas.¿Nómades o sedentarios?: Sedentarios.Objetos característicos: Platos, ollas y cántaros, modelados en arcilla.Chiriguano-chané:Ubicación: Oeste del Chaco y Este de las actuales provincias de Salta y Jujuy.Tipo de vivienda: Vivían cerca de las huertas en pequeñas parcelas.Alimentación: mandioca, batata, porotos, maní. También cazaban y pescaban.¿Nómades o sedentarios?: Sedentarios.Objetos característicos: Objetos de cerámica, metal y madera; tejidos.Guaraní:Ubicación: Nordeste argentino, especialmente la región del Litoral (actuales provincias de Entre Ríos, Corrientes y Misiones).Tipo de vivienda: Maloca, tenía cincuenta metros de largo y techo a dos aguas.Alimentación: Maíz, zapallo, porotos, maní, yerba mate. También cazaban y pescaban.¿Nómades o sedentarios?: Sedentarios.Objetos característicos: Vasijas de cerámica y cestos fabricados con hojas de palmera.Tehuelche: Ubicación: Región pampeana (actuales territorios de Buenos Aires, sur de Santa Fe y Córdoba y este de La Pampa).Tipo de vivienda: Toldos con palos clavados en el piso y cubiertos con cuero.Alimentación: Ciervos, nutrias y otros animales pequeños.¿Nómades o sedentarios?: Nómades.Objetos característicos: Los arcos, las fl echas y boleadoras.Mapuches:Ubicación: Valles centrales del actual territorio de Chile; Norte de la Patagonia y Sur del actual territorio de las provincias de Buenos Aires, San Luis y Córdoba.Tipo de vivienda: Cuando se juntaron con los tehuelches comenzaron a cubrir sus viviendas con cuero.Alimentación: Sin datos.¿Nómades o sedentarios?: Sin datos.Objetos característicos: Objetos de madera para uso cotidiano y ceremonial; telas y adornos, como aros prenderos o pecheras.Selk’nam: Ubicación: Norte y el centro actual de la provincia de Tierra del Fuego.

Tipo de vivienda: Viviendas construidas con palos, clavados en el piso que formaban una base circular, que era cubierta con cueros de guanaco.Alimentación: Guanacos, zorros, aves y roedores.¿Nómades o sedentarios?: Nómades.Objetos característicos: Mocasines.Yámana: Ubicación: Costas del canal Beagle.Tipo de vivienda: Si estaban navegando, vivían en la canoa; si estaban en tierra, construían chozas con ramas, pastos y cueros.Alimentación: Lobos marinos, aves, moluscos.¿Nómades o sedentarios?: Nómades. Objetos característicos: Jarros de cuero.4. a. Cuando abandonaban el lugar, los indígenas de la región pampeana desarmaban los toldos y se trasladaban. Los yámanas, en cambio, dejaban la choza armada para volver a habitarla si debían regresar.b. La técnica consistía en atar los caballos a un poste y acariciarles el lomo, la cabeza y la panza hasta que se habituaban a la presencia humana.5. Escribir: V - V - F - V

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Pág. 2901. Los lugares por donde pasaban los españoles para llegar a Buenos Aires eran Santo Domingo, Panamá, El puerto del Callao, Lima y Potosí.

Pág. 2912. Los Jesuitas fueron expulsados porque eran considerados un estado dentro del estado. Los reyes consideraron que habían adquirido demasiado poder en la colonia. 3. Las ofi cinas de Justicia no podían atender la gran cantidad de consultas que existía. Además, el contrabando comercial obstaculizaba el desarrollo económico español.a. Ante el problema de la extensión territorial, Carlos III decidió crear los virreinatos de Nueva Granada y del Río de la Plata. Otro problema era el contrabando de mercadería y el poder que Portugal iba adquiriendo en algunos lugares. Las soluciones fueron reemplazar el sistema de fl otas y galeones por otro más rápido y económico, y crear el Reglamento de Libre Comercio.b. La creación de los virreinatos permitía evitar la expansión de Portugal sobre las colonias españolas. El Tratado de Libre Comercio habilitó varios pueblos americanos y españoles para que comerciaran entre sí, pero no con otros países de Europa.El Reglamento de Libre comercio tenía por objetivo evitar el contrabando.c. Las consecuencias de las reformas fueron el aumento de la producción, la mayor recaudación de dinero y la recuperación del poder económico español.

Pág. 2924. a. Los países actuales que pertenecieron al Virreinato del Río de la Plata son: la Argentina, Paraguay, sur del Perú, oeste del Brasil, oeste de Chile, Bolivia y Uruguay.b. Intendencia de Buenos Aires (Argentina), Intendencia de Córdoba del Tucumán (Argentina), Intendencia de Salta del Tucumán (Argentina), Intendencia de Charcas (Bolivia), Intendencia de La Paz (Bolivia), Intendencia de Cochabamba (Bolivia), Intendencia de Potosí (Bolivia), Intendencia del Paraguay (Paraguay). Gobernación de Misiones (Argentina), Gobernación de Montevideo (Uruguay), Gobernación de Chiquitos (Perú) Gobernación de Moxos (Bolivia) y Gobernación de Potosí (Bolivia).c.Las que abarcaban territorios mayores a un país actual eran la Intendencia de Córdoba del Tucumán, la Intendencia de Salta del Tucumán, la Intendencia de Potosí, la Intendencia de La Paz, la Intendencia del Paraguay, la Gobernación de Moxos,

la Gobernación de Chiquitos, la Gobernación de Misiones y la Gobernación de Montevideo.5. La afi rmación es incorrecta porque las regiones no tenían una producción diversifi cada, sino que cada una se dedicaba a producir un solo producto específi co, y luego todas realizaban intercambios comerciales.6. El intercambio comercial entre las provincias se hacía de lugares donde abundaba un producto a otros donde no lo tenían. Por ejemplo: la plata de las minas de Potosí viajaba hacia la gobernación de Buenos Aires, el aguardiente y vino que se producía en Chile y el Noroeste Argentino viajaba hacia otros lugares del virreinato como Buenos Aires, Cochabamba, Asunción y Potosí.

Pág. 2937. Grupos étnico sociales de la época colonial:Blancos (llegados de España)Criollos (hijos de españoles nacidos en América)Negros (provenientes de África)Mestizos (hijos de nativos y blancos)Mulatos (hijo de blancos y negros)Zambos (hijos de negros e indígenas)Población aborigen

Pág. 2948. a. El invento de James Watts se aplicó a la industria para mover elementos mecánicos y a los medios de transporte para que pudieran recorrer largas distancias más rápidamente.b. La Revolución Industrial produjo en la ciudad enormes construcciones de edifi cios, llamados fábricas, para instalar las nuevas máquinas. Se contrató a gran cantidad de trabajadores, que cumplían largas horas de trabajo por un salario muy bajo y como consecuencia las ciudades se expandieron y los nuevos empresarios se enriquecieron.

Pág. 2959. a. Los reyes tenían un poder absoluto, es decir, no debían rendir cuentas de sus actos ni al Parlamento ni al pueblo; divino, porque creían que el poder les era otorgado por Dios; y hereditario, o sea, que se pasaba de padres a hijos.b. Los nobles y los sacerdotes ejercían la mayoría de los cargos del gobierno. Los benefi cios que obtenían eran ciertos privilegios como no pagar impuestos y benefi ciarse del trabajo de los campesinos.

Las causas de la Revolución de Mayo

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c. El pueblo de Francia tomó la cárcel de la Bastilla porque estaba cansado de los abusos de los grupos de poder, los campesinos vivían en condiciones deplorables y el rey Luis XVI intentó aumentar los impuestos. Esto provocó un estallido social.d. A partir de 1789 se declaró la República en Francia y se promovió la Declaración de los Derechos del hombre y del Ciudadano, que declaraba a las personas iguales ante la ley.e. Como consecuencia de la Revolución Francesa los otros países monárquicos de Europa iniciaron una serie de guerras contra Francia. Pero también la Revolución Francesa infl uyó en los intelectuales de América Latina, que estaban cansados de depender de la corona española y comenzaron a luchar por la independencia de las colonias americanas.

Pág. 29610. Algunas de las características que se mencionan en el texto acerca de la ciudad de Buenos Aires son: que sus calles eran de tierra y no tenían empedrado, había unas pocas casas de varios pisos pertenecientes a las familias más ricas y aunque estaba en expansión, solo contaba con alrededor de 40 mil habitantes.

Pág. 29711. a. Los ingleses decidieron invadir Buenos Aires porque, a partir de la Revolución Industrial, los ingleses tenían grandes cantidades de mercadería disponibles para vender, pero al mismo tiempo necesitaban materias primas para elaborar sus productos. Buenos Aires era un puerto estratégico para el comercio, y además, se hallaba desprotegida.b. Los criollos luego de las invasiones inglesas se dieron cuenta de que España era débil para defender sus colonias de posibles invasiones y de que la reconquista había sido responsabilidad y mérito de los habitantes y no del gobierno español. Por último, los criollos tomaron conciencia de podían gobernarse por sí mismos.

Pág. 29812. Resolución personal.13. Cuando Napoleón Bonaparte ocupó España con el pretexto de ocupar Portugal, tomó prisionero al rey Fernando VII y esto tuvo repercusiones en la independencia de América, que autorizó el libre comercio y comenzó a proponer la organización de juntas hasta que el Rey regresara al trono.14. Resolución personal.

Pág. 29915. Resolución personal.16. Los niños, en la época de la Revolución de Mayo, tenían poco acceso a la educación primaria. En la escuela se enseñaba solamente a leer a escribir y a hacer cuentas; además de la fe católica. Los libros que circularon exaltaban las virtudes del gobierno republicano y la libertad, como los Catecismos patrióticos

Pág. 30017. a. Comenzó el 18 de mayo de 1810.b. Se discutió si el virrey debía seguir o no en el cargo y, en el caso de que no siguiera, quién lo reemplazaría. Los concurrentes votaron por el abandono del cargo del virrey.c. Porque estaba presidida por Cisneros e integrada por dos criollos y dos españoles.

Pág. 30118. Las oraciones deben contener las siguientes frases:. … criollos.. … de Buenos Aires.. … presidente [y Moreno, el] secretario.. Saavedra [y] Moreno…




Pág. 3031. Los acontecimientos deben quedar ordenados en el siguiente orden:Revolución Francesa.Invasiones inglesas.Invasión de Napoleón a España.Prisión de Fernando VII.Revolución de Mayo.Formación del primer gobierno patrio.2. Resolución personal.3. Las palabras que deben completar el texto son las siguientes (se mencionan según su orden de aparición): productos, tiempo, Gran Bretaña, fábricas, máquinas, trabajadores.4. Marcar: El pueblo tiene derecho a elegir el gobierno que lo represente.Todas las personas son libres e iguales ante la ley.Los gobernantes no deben actuar de manera autoritaria.5. Resolución personal.6. Resolución personal.

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Pág. 3041. a. La máxima autoridad en una monarquía la ejerce el rey y en una república, el presidente.b. La diferencia entre una república centralizada y una república federal es que en la primera, el presidente tiene muchas más atribuciones y tiene autoridad sobre las provincias; en cambio, en la segunda, las provincias tienen gobiernos autónomos.2. Subrayar el primer párrafo del texto de la página.

Pág. 3063. Completar las oraciones con las siguientes palabras (se mencionan según su orden de aparición): ejércitos, soldados, esclavos, Ejército del Norte, Paraguay, gobierno propio.

Pág. 3074. a. El gobierno de Buenos Aires necesitaba tener el control sobre el Alto Perú porque la plata que se extraía en sus minas permitiría fi nanciar los gastos que ocasionaba la Revolución.b. Para conseguirlo organizaron tres campañas a la región, dirigidas por Manuel Belgrano, José de San Martín y José Rondeau respectivamente.c. No, los ejércitos criollos fueron derrotados y debieron retirarse.

Pág. 3095. Escribir: V - F - V - V - F

Pág. 3116. a. Los chacreros entregaron partes de sus cosechas para alimentar al ejército. Durante esos años, Cuyo se especializó en la fabricación de productos necesarios para la guerra. Las mujeres cosieron los uniformes de los soldados y confeccionaron la bandera. El pueblo, además, donó trozos de lana para que los soldados forraran sus zapatos.b. Las difi cultades que enfrentaron San Martín y sus soldados al cruzar Los Andes fueron las bajas temperaturas, la gran altura que les provocaba muchos malestares físicos. No había caminos entre las montañas y se transitaba por senderos muy angostos al lado de precipicios. Muchos hombres murieron a causa de las bajas temperaturas, la sed y el cansancio.

Pág. 3127. San Martín pretendía reunir el dinero para liberar al Perú subiendo los impuestos. No lo logró. Los fondos los obtuvo cuando presentó su renuncia y el gobierno logró reunir 300 mil pesos y le dio el dinero que hacía falta para lograr su expedición libertadora.

Pág. 3138. No, San Martín y Bolívar no lograron ponerse de acuerdo. La oración que debe subrayarse es la siguiente: “Ambos querían que los países de América fueran libres e independientes pero no pensaban de la misma manera sobre qué hacer para lograr ese objetivo”.9. Resolución personal.




Pág. 3151. a. Resolución personal.b. Subrayar: voluntad unánime e indubitable, romper los violentos vínculos, recuperar los derechos de que fueron despojadas, e investirse del alto carácter de nación libre e independiente del rey Fernando VII, sus sucesores y metrópoli.c. Resolución personal.2. Resolución personal.3. Resolución personal.4. Marcar: Falta de dinero para fi nanciar sus expediciones.Discusiones en torno a la forma de gobierno.Pérdidas de territorios que antes formaban parte del virreinato.5. a. Las causas de las guerras de independencia fueron la inspiración que les generó la Revolcuión Francesa, de sembrar el deseo de ser libres y soberanos y no súbditos de la corona española. Los países deseaban elegir autoridades locales y no aceptar las impuestas por España. También querían tener independencia económica y no comerciar con España exclusivamente por intereses de la corona.b. Las consecuencias de las guerras de independencia fueron la libertad de la Argentina, Chile, el Perú, Colombia y Venezuela.

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Cómo se construyó el territorio nacional

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Pág. 3171. a. El territorio es el espacio geográfi co habitado por las personas en la sociedad.b. En América los territorios son el resultado de la superposición de las sociedades y las culturas de los pueblos originarios, los colonizadores, los europeos, los criollos, los mestizos, los inmigrantes y sus descendientes.c. Los virreinatos estaban organizados como colonias dependientes de la corona española. Eran gobernadas por virreyes, nombrados por el rey de España. Los virreinatos se dividían a su vez en intendencias y gobernaciones militares.d. Los españoles dieron a Buenos Aires características de ciudad-fuerte porque, por un lado, las potencias europeas rivales de España traían mercancías y las vendían de contrabando; y por otro, la población aborigen solía atacarla.e. De las dos imágenes, la que muestra el modelo de damero es la de abajo. Se observa el trazado de sus calles con la forma de un tablero de damas.


Pág. 3194. Resolución personal.5. La forma de gobierno que quería la mayoría de las provincias era un gobierno federal. La batalla de Caseros se produjo porque, durante el gobierno de Rosas, Buenos Aires recaudó los ingresos nacionales de la Aduana, y controló el tráfi co comercial en los ríos Paraná y Uruguay; y esta situación perjudicaba la economía de las otras provincias. Entonces el gobernador entrerriano, Justo José de Urquiza avanzó con su ejército sobre Buenos Aires y venció a Rosas en la batalla de Caseros, el 3 de febrero de 1852.

Pág. 3206. Resolución personal.7. La tabla deberá contener la siguiente información: Inmigrantes provenientes de: Irlanda, España, Francia, Suiza, Alemania, y Génova.Actividades que realizaban: irlandeses: Cría de ovejas.vascos: Saladeros.franceses: Artesanos.

suizos, alemanes y genoveses: Tráfi co fl uvial, cultivo de frutas y hortalizas.

Pág. 3218. Completar las oraciones con las siguientes palabras: . Julio Argentino Roca. Capital federal. La Plata -. Ciudad autónoma.




Pág. 3231. Ordenar las fechas de la siguiente manera: Siglo XIV: Construcción de Tenochtitlán por parte de los aztecas.Siglo XVI: Creación del Virreinato de Nueva España en 1535.1776: Creación del Virreinato del Río de la Plata.1810: Revolución de Mayo.1816: Declaración de la Independencia de las Provincias Unidas de Sud América.1820: Batalla de Cepeda.1853: Sanción de la Constitución Nacional.1880: Primera presidencia de Julio Argentino Roca.2. Resolución personal.3. Los grupos de los unitarios se diferenciaban de los grupos federales en que los federales querían autonomía provincial y un poder central para los asuntos comunes. Los unitarios, en cambio, querían una autoridad centralizada por encima de las provincias. La mayoría de las provincias eran federales y los unitarios eran los de Buenos Aires.4. Después de la batalla de Cepeda cada provincia comenzó a gobernarse por sí misma, en lo que se denominó la etapa de “autonomías provinciales”. El control de las instituciones estaba en manos de los caudillos. En la batalla de Caseros, de 1852, las provincias crearon la Confederación Argentina y aprobaron la primera Constitución Nacional, pero Buenos Aires se organizó como un Estado separado.

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5. Los territorios que quedaban fuera de la frontera norte y sur eran tierras poco habitadas. Las sociedades que los poblaban eran distintos pueblos originarios.6. El puerto y la Aduana de Buenos Aires han sido instituciones clave en el desarrollo del país porque eran el centro del intercambio comercial de la zona, ya que eran un puerto importante para importar y exportar mercaderías y materias primas.7. a. Resolución personal.b. La conquista del desierto consistió en ocupar la zona pampeana hasta la línea del río Negro. Para ello, seis mil soldados partieron desde Buenos Aires, Córdoba, San Luis y Mendoza con el fi n de desplazar a los indígenas.c. Fue muy criticada por su crueldad hacia los indígenas, ya que los soldados los sometieron e hicieron matanzas de pueblos enteros.d. Los indígenas del Chaco, en 1884, fueron desplazados de los montes por el Estado y fueron obligados a trabajar en los obrajes, lo que tuvo consecuencias desastrosas para la salud de estos habitantes.8. a. Las consecuencias de la federalización de la ciudad de Buenos Aires fueron que la misma se hizo independiente. Esta se llama ahora Ciudad Autónoma de Buenos Aires.b. Allí se ubican los edifi cios públicos porque es la sede del gobierno nacional y se encuentran las sedes del Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial.c. La ciudad de Buenos Aires, al pasar de la federalización a la autonomía, se independizó del resto de las provincias constituyendo un gobierno autónomo.

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Efemérides

Pág. 3241. Unir:. Amnistía con Falta de castigo. Dictadura con Gobierno autoritario no elegido por el voto popular. Democracia con Gobierno del pueblo a través de sus representantes. Golpe de estado con Interrupción de un gobierno elegido democráticamente. Impunidad con Falta de castigo

Pág. 3251. Completar el texto con la siguiente información (se mencionan según su orden de aparición): 1833, 1982, más de dos meses, derrotado, Constitución Nacional.

Pág. 3261. A partir de 1810 los criollos rechazaron la autoridad de los españoles y decidieron gobernar el país como un Estado independiente.2. En un acto escolar no se podían realizar esas acciones porque ya no se reconocía la autoridad de Fernando VII; y como todavía no se había reunido la Asamblea General Constituyente (1813), no se había aprobado el Himno y no había pesos argentinos.

Pág. 3271. Marcar: P - A - A - P - A - P


Pág. 3291. Escribir: V - F - V - F

Pág. 3301. El hecho histórico que ocurrió ese año fue que se proclamó la Independencia (9 de julio de 1816).2. La Revolución de Mayo.3. Completar con las siguientes palabras (se mencionan en orden de aparición): la pluma, la espada y la palabra.

Pág. 3311. Porque con el desembarco de Colón en el continente Americano se produjo el encuentro entre dos “mundos” que hasta ese momento eran desconocidos entre sí.

2. El segundo párrafo hace referencia al mundo eurpeo y al americano. 3. Resolución personal.

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Ciencias Naturales

1Ciencias Naturales


a. Después de lijarla.b. A través del tacto se puede determinar si la madera está más o menos caliente; en la industria existen instrumentos llamados sensores de temperatura que se utilizan para dicho fi n.c. Se calentará más.


a. En el esquema de la izquierda se calentó el agua y se enfrió la barra de hierro. En el de la derecha se calentó la barra de hierro y se enfrió el agua.b. Como el hierro está a mayor temperatura que en la situación anterior (100 ºC), el agua que toca su superfi cie se calentaría rápidamente y comenzaría a evaporarse. Luego, la temperatura del hierro descendería y la del agua comenzaría a subir, hasta que ambos alcancen un equilibrio.c. El hierro recibiría más calor y aumentaría su temperatura; la temperatura fi nal superaría los 30 ºC.d. El agua se enfriaría y el hierro se derretiría.


a. En la base de la lámpara está la fuente de calor.b. El calor provoca que el líquido coloreado se dilate (aumente su volumen), se vuelva más liviano y las gotas comiencen a ascender.c. Porque la parte superior está fría y provoca la contracción del líquido coloreado. Las gotas se hacen más pesadas y caen.

Pág. 337 Experimentos

6. Al colocar la botella en agua caliente, el nivel del agua dentro del sorbete asciende y queda por encima de la marca realizada.7. Al colocar la botella en agua fría, el nivel del agua dentro del sorbete desciende y queda por debajo de la marca realizada.


Números de las imágenes: 4, 1, 2, 3.



a. Hay agua líquida en la pava y en el vaso.b. Por el tubo pasa agua en estado gaseoso.


a. Por el calor se produjo la cocción del huevo: la clara y la yema se endurecieron. La clara se tornó blanca y opaca. La yema adquirió un color amarillo más claro. La harina se oscureció y tomó un color marrón.b. Sí. Pero hay que tener en cuenta que el caramelo es menos dulce que el azúcar, por lo que su propiedad de endulzar será menor.

2. a. Cuando un sólido pasa a líquido se produce una fusión. Cuando un líquido pasa a sólido se produce una solidifi cación.b. Comienza a evaporarse.c. Un cambio es irreversible cuando se transformó de tal manera que no podrá volver a su estado original. d. Son reversibles. Porque si se restablece la temperatura que el material tenía al principio, este vuelve a ser como antes.


a. Los mangos de las pavas suelen ser de plástico o madera porque estos materiales no conducen el calor fácilmente y evitan que nos quememos al tocarlos.b. El calor de la estufa llega a las manos a través del aire en movimiento que se desplaza desde la fuente de calor hasta nuestra proximidad.c. El agua que se calienta en la parte inferior del termotanque se desplaza hacia arriba, transmitiendo calor.

Los materialesy el calor

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Pág. 344Resolución personal.


Pág. 3451. Opción b. La temperatura del agua descenderá debido al frío del interior de la heladera.2. Completar en este orden: cuerpos, menor, mayor, equilibrio.3. a. Aumentan su tamaño.b. Disminuye de tamaño. 4. a. Cuando el vapor de agua toca una superfi cie fría, pasa al estado líquido (se condensa).b. La fusión. El chocolate se funde por acción del calor y puede ser moldeado para darle distintas formas.c. El baño de María consiste en la cocción de un alimento o el calentamiento de una salsa dentro de un recipiente. Este recipiente, a su vez, se sumerge en otro de mayor tamaño que está colocado sobre el fuego y lleno de agua caliente. De este modo, el alimento se cocina o calienta lentamente sin recibir la llama directa, lo cual le confi ere una temperatura uniforme.5. Resolución personal.6. Primera situación: convección. Segunda situación: radiación.7. Responder:Verdadero. El punto de ebullición del alcohol es de 78 ºC y el del agua es de 100 ºC. Verdadero. Por debajo de los 78 ºC, el alcohol se encuentra en estado líquido.Falso. El agua pasa al estado gaseoso a partir de los 100 ºC.Falso. A 100 ºC, el alcohol se encuentra en estado gaseoso.Verdadero. Su punto de ebullición es de 100 ºC.

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La luz y los materiales


a. Resolución personal.b. Al apagarse el farol (fuente de luz), queda oscuro el interior de la caverna y no se pueden ver los objetos.c. Al encender la vela, esta emite luz y permite ver el interior de la caverna.d. Son objetos luminosos. La luz que sale de ellos permite ver los demás objetos a los que les llega la luz.e. Resolución personal.

Pág. 3471. a. Por medio del sentido de la vista.b. Los rayos que emiten las fuentes de luz se propagan en todas direcciones y llegan a todos los objetos, algunos de los cuales reciben luz y la devuelven; muchos de esos rayos llegan a su vez a nuestros ojos y de esa manera podemos ver los objetos.


a. Resolución personal.b. Un espejo.c. El espejo está orientado hacia la ventana y le permite ver lo que ocurre fuera de su casa.


Resolución personal.


a. No.b. No.c. Los rayos de luz que llegan al agua se desvían de forma tal que da la impresión de que los cerámicos de la pileta se acortan y que el fondo está más cerca de la superfi cie.






Pág. 3531. a. Refl ejan o devuelven.b. Refl ejado – iguales.c. Cambia – la refracción.d. Descomposición de los colores.2. a. Al colocar la moneda en el recipiente vacío, la luz que sale de ella incide en nuestros ojos y podemos verla, pero al bajar la posición de los ojos, la moneda desaparece. Al llenar el recipiente con agua, la moneda vuelve a aparecer.b. Los rayos de luz que provienen de la moneda, al llegar a la superfi cie que separa el agua (medio líquido) del aire (medio gaseoso), se desvían; como consecuencia de este cambio de dirección de los rayos, se vuelve a ver la moneda.3. Resolución personal.4. Resolución grupal.5. Error 1: El sentido de la fl echa de los rayos, que debe ir de la fl or a los ojos del niño.Error 2: Los ángulos que forman el rayo incidente y el refl ejado no son iguales con el espejo ni con la recta perpendicular a esa superfi cie.6. Responder: Verdadero. Tienen la propiedad de emitir luz.Falso. La luz se refl eja sobre todas las superfi cies.Falso. No sucede en todos los casos; depende de la transparencia del objeto y del modo en que inciden los rayos.Falso. Cuando la luz atraviesa un medio transparente, como el cristal, cambia de dirección.

páginas 346 a 353

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3El agua en la tierra


a. El agua que se utiliza en nuestras casas puede provenir de pozos subterráneos, de ríos o lagos.b. Se usa para beberla, cocinar, bañarnos, lavar los utensilios de cocina, lavar la ropa, limpiar la casa, desagotar el inodoro, etcétera.c. El agua eliminada puede descargarse en pozos negros o ciegos, o bien ser vertida a las cloacas que trasladan los desechos a plantas purifi cadoras, y desde allí a los ríos, mares o lagos.

Pág. 3551. Julio utiliza más agua por día.

Pág. 3562. a. 1°) Decantación. 2°) Agregado de productos químicos (coagulantes). 3°) Filtrado. 4°) Desinfección. 5°) Control de calidad.b. Carbón, arena gruesa y arena fi na.c. Algunas causas son: eliminación de desechos de fábricas que son arrojados al agua sin tratamiento previo; utilización de ciertos fertilizantes que llegan a los cursos de agua y los contaminan; accidentes tales como rupturas de espacios de contención de residuos, como el petróleo transportado por los barcos, etcétera.

Pág. 3573. a. 7,6 veces. b. Sí.c. La cantidad sería menor, dado que la cantidad de agua de los lagos es de 125.000 km3.


a. En zonas frías (tanto en ambientes acuáticos como terrestres) y en las altas cumbres.b. En zonas frías, la nieve cae y, al aplastarse por su propio peso, forma hielo. Hay regiones de temperaturas tan bajas que el hielo persiste todo el año, tanto a nivel del mar como en los picos de las montañas. El agua del mar también se congela en estas zonas. En las altas cumbres, la temperatura es tan baja que el hielo nunca llega a derretirse.

Pág. 3614. a. Sí. b. No.

c. No. Aunque haga mucho calor, la cantidad de agua evaporada se recupera por precipitaciones y el aporte de los ríos que desembocan en el mar.

Ciencia en todas partes

Pág. 3621. a. Es el aumento general de temperatura en todo el planeta.b. Al derretirse los hielos y glaciares, se produciría un aumento del nivel de agua en el planeta y la inundación de las zonas costeras próximas a la Antártida.

Pág. 3631. a. Por desalinización. b. La evaporación.c. Resolución personal.2. Resolución personal.3. Resolución personal.

Técnicas de estudio



Pág. 3651. Resolución personal.2. a. Los habitantes de Canadá consumen 800 litros de agua por día, y los de la India, 50 litros.b. En Turquía se usa más agua que en la Argentina.c. Sí, alcanza para más de 2 habitantes del Reino Unido.3. Completar los espacios en este orden: pozos de agua, microoganismos, enfermedades, cloro.4. a. Los océanos son grandes extensiones de agua salada. El mar es la parte del océano más cercana a los continentes.b. El caudal es la cantidad de agua que lleva un río. Esta cantidad puede modifi carse: el caudal aumenta a medida que recibe agua de ríos menores o arroyos y también por el aporte de agua de lluvia o de deshielos. En cambio, disminuye en las estaciones secas.

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c. El agua de la superfi cie de los ríos, mares u océanos se evapora hacia la atmósfera; al descender la temperatura, se condensa formando nubes. El agua puede precipitar cayendo sobre el mar o sobre los continentes en forma de lluvia, nieve o granizo.d. Las precipitaciones pueden producirse en forma de lluvia. Pero si las gotas de agua pasan por una zona fría se forman cristales livianos de hielo llamados nieve; en cambio, si se trata de masas duras y pesadas, se denomina granizo.e. Los seres vivos aportan agua al ciclo por transpiración y utilizan agua del ciclo por absorción (por ejemplo, en las plantas) o bebiéndola, como sucede en los animales y el hombre. El hombre a veces modifi ca el ciclo natural del agua realizando construcciones artifi ciales.5. Responder:Falso. El agua servida es aquella que ya fue utilizada, y en consecuencia, es sucia.Falso. El agua de los pozos subterráneos puede ser potable o no. Depende de la región geográfi ca o de la contaminación de los acuíferos de la zona donde los pozos se construyan.Verdadero. El agua de los ríos u otras fuentes debe ser purifi cada antes de poder ser consumida.Verdadero. El agua que se evapora deja de estar en estado líquido y se mezcla con el aire de manera invisible.Verdadero. La cantidad de agua del planeta no varía, sino que pasa de un compartimento al otro realizando un ciclo.


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4Organismos de los ambientes acuáticos y

sus relacionesPág. 367

Problematizacióna. Vegetales acuáticos y peces.b. Los ambientes acuáticos pueden tener aguas dulces o continentales (ríos, lagos, arroyos), o saladas (mares, océanos).c. Para vivir en los ambientes acuáticos, los peces tienen forma hidrodinámica; presentan aletas; están cubiertos por escamas y una fi na piel que produce mucus, y respiran por branquias.


a. Se puede reconocer la zona con agua que se divide en una parte superfi cial y una profunda, y la zona de la orilla.b. En la zona con agua habitan plantas arraigadas al fondo, como el berro y el trébol de agua, y plantas fl otantes, como las lentejas y los repollitos de agua. Entre los animales se encuentran caracoles, peces, pequeños camarones, escarabajos y renacuajos. En la superfi cie hay pequeños insectos llamados patinadores y aves nadando, como los patos. También hay aves e insectos que vuelan por la laguna. En la orilla se desarrollan plantas anfi bias, como los juncos y las totoras, sobre las que depositan sus huevos ciertos caracoles acuáticos. Entre sus raíces queda agua estancada que favorece el desarrollo de larvas de insectos. Dentro del agua viven microorganismos microscópicos que forman parte del plancton.

Pág. 3711. a. Los caracoles se alimentan del plancton (conjunto de microorganismos acuáticos, como pulgas de agua y algas). Las madrecitas, de las larvas y de insectos adultos.b. Animales herbívoros: gallaretas y caracoles. c. Animales carnívoros: madrecitas, pavitos, gallaretas, peces medianos y aves rapaces.d. Omnívoro: la gallareta, que se alimenta tanto de vegetales como de pequeños animales acuáticos. (En la red puede ocupar tanto el lugar de herbívoro como carnívoro).


a. Los ríos pueden originarse en arroyos de montaña provenientes de deshielos.

b. Hay diferencias de declive, por lo cual varía la velocidad de la corriente del río, y cambios en las condiciones ambientales y la diversidad de seres vivos (animales y vegetación).c. Los ríos pueden desembocar en el mar, en lagos, en lagunas.d. El paisaje de la cabecera es montañoso y con escasos vegetales; el del curso medio es rico en vegetación propia de zonas más llanas, y el de la desembocadura se caracteriza por la presencia de abundante vegetación en las orillas.

2. a. En el tramo superior, el desgaste del terreno es muy fuerte debido a que las corrientes son muy rápidas. El agua tiene mucho oxígeno y es muy fría. En el tramo medio, la corriente es más lenta y su temperatura es mayor. En la desembocadura se depositan sedimentos en la orilla y en el fondo, y el agua corre con lentitud.b. En el curso superior casi no hay plantas y los peces son potentes nadadores. En el curso medio, las plantas se desarrollan en las orillas y los animales acuáticos son muy diversos, desde la superfi cie hasta el fondo. En el curso inferior, la vegetación es muy abundante en las orillas y existe gran diversidad de animales acuáticos y anfi bios.c. Cuando en la desembocadura de un río hay muchas islas, decimos que desemboca en forma de delta. El delta se forma porque el agua corre muy lentamente y transporta materiales o sedimentos que quedan depositados en el fondo y con el correr del tiempo van formando islas.

Pág. 3733. a. Deben soportar los efectos del oleaje y los cambios de marea.b. Algunos organismos soportan los cambios de las mareas hundiéndose en la arena, por ejemplo las almejas y los berberechos. Otros están fuertemente adheridos a las rocas, como los mejillones y las algas.c. En la plataforma continental la luz llega hasta el fondo del mar; por ello abundan los vegetales como las algas, que sirven de alimento y protección a una gran variedad de animales. El plancton, que utilizan como alimento muchos animales, también es abundante.

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a. Los krilles.b. No se representan animales exclusivamente herbívoros.c. Todos los consumidores de esta red son carnívoros.d. El krill.e. Se perjudicarían en forma directa: gaviotines, pingüinos, focas, pingüinos emperadores y peces grandes. Se perjudicarían en forma indirecta: leopardos marinos y orcas.

Pág. 3754. a. Las sanguijuelas se consideran parásitas porque se alimentan de parte del cuerpo de otro ser vivo, pero sin llegar a matarlo de modo inmediato.b. Porque las ampularias depositan los huevos sobre las plantas de la orilla obteniendo así un beneficio pero sin dañarlas.c. Gallaretas, aves rapaces, pavitos y peces medianos. (Ver la imagen de la pág. 271)d. En el comensalismo, una especie se beneficia de la relación mientras que la otra no es perjudicada (por ejemplo, la relación entre rémoras y tiburones). En el mutualismo, las especies que intervienen en la relación se benefician mutuamente, como sucede con algunas esponjas y anémonas de mar y los cangrejos.


Pág. 3761. a. Las patas de rana ayudan al hombre a desplazarse más rápidamente; el traje de neoprene lo protege de las bajas temperaturas; el tanque de oxígeno le permite respirar; el visor protege sus ojos y así visualiza el medio acuático.b. Los submarinos.2. Ambos dispositivos tienen un funcionamiento similar. Cuando la vejiga natatoria de los peces se llena de gas, el pez asciende, y cuando el gas se elimina, desciende. Cuando los tanques del submarino se llenan de agua, este desciende, y cuando se llenan de aire, el submarino sube a la superficie.

Pág. 3771. a. El conocimiento del relieve del fondo marino permite trazar rutas de navegación y detectar zonas de pesca.b. En principio se utilizaban redes y botellones para sacar muestras, también excavadoras y sondas para medir profundidades. Luego se usaron equipos de buceo con el objeto de investigar el relieve de aguas poco profundas; se inventaron naves (batiscafos) que permitían realizar observaciones directas de miles de metros de profundidad y obtener muestras del fondo marino.c. El sonar permite detectar bancos de peces.


Pág. 3781. Resolución personal. Algunos criterios son: tamaño, cantidad de agujeros, color, forma, material, grosor, etcétera.2. Resolución personal. El criterio que se tuvo en cuenta fue el del modo de vida de las plantas: flotantes, sumergidas y anfibias.3. Resolución personal. Vertebrados: sardinas, pingüinos, ranas, ballenas, merluzas, orcas, tiburones, escuerzos. Invertebrados: langostinos, caracoles de mar, pulpos, almejas, estrellas de mar, calamares, mejillones.4. Resolución personal.


Pág. 3791. a. Es la presencia en el mar de grandes cantidades de microorganismos de color rojo.b. A los moluscos. Son invertebrados con cuerpo blando; algunos de vida fija, como los mejillones y berberechos y otros relacionados al fondo marino, como las almejas y los caracoles.c. Con esqueleto externo duro: langostas, langostinos, camarones y cangrejos. Sin esqueleto externo duro: pulpos, calamares y peces.2. a. Los patos no necesitan construir sus nidos, ni hacerse cargo de la incubación y de la alimentación de sus crías.b. Las crías del caracolero se perjudican en cuanto a la disponibilidad de espacio y la alimentación, que debe repartirse entre más individuos.c. Podría considerarse un caso particular de parasitismo, teniendo en cuenta que los caracoleros y sus crías son perjudicados y el pato se beneficia.d. En otros casos de parasitismo, el parásito suele vivir dentro o sobre el huésped y se alimenta de parte de su cuerpo, aunque sin provocar la muerte inmediata del hospedador. Por ejemplo, las sanguijuelas acuáticas.3. Comensalismo.Parasitismo.Comensalismo.Predación.4. Verdadero. Son ambientes de agua dulce los ríos, lagos y lagunas; son de agua salada los mares y océanos.Falso. Las aguas continentales pueden ser cuerpos de agua tanto quieta como corriente.Verdadero. La mayoría son fusiformes, es decir, alargados con extremos afinados.Falso. No todas las plantas acuáticas tienen estructuras con aire que les permiten flotar.


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5El agua y otros materiales líquidos


a. Es transparente; en gran cantidad se nota su color celeste claro; no es atrída por los imanes.b. Cuando está en estado sólido fl ota en el agua líquida.

Pág. 383 experimentos


Pág. 3841. a. Un objeto fl ota en un medio líquido cuando no se hunde. b. Un objeto se hundirá o no según el material y la forma del objeto y el tipo de líquido.c. De acuerdo con el líquido en el que se introduzca y la forma del material. Los objetos con huecos donde no entra el líquido suelen fl otar, aunque estén hechos de materiales que se hundirían como bloque macizo.2. Resolución personal.




a. Imagen 1: Se le agrega sal al agua. Imagen 2: Se observa que la sal está depositada en el fondo. Imagen 3: Se revuelve el preparado. Imagen 4: La sal se distribuyó por todo el líquido.b. La sal se disolvió en el agua.


Resolución personal. Pág. 3883. a. Signifi ca que el agua dejó de ser líquida y pasó al estado gaseoso, mezclándose con el aire.b. Vuelve al estado líquido (se condensa).c. El alcohol medicinal, la nafta y los perfumes.4. Ejemplos del agua en estado gaseoso: el vapor que se forma al hacerla hervir en un recipiente, y las nubes.





Pág. 3911. a. El agua es un material transparente que no es atraído por imanes, y en gran cantidad puede notarse su color celeste claro. Puede disolver muchas sustancias. Cuando pasa al estado sólido aumenta su volumen. Hierve a los 100 ºC y se solidifi ca a los 0 ºC. Los cambios de estado del agua son reversibles.b. Todos los materiales líquidos pueden congelarse hasta solidifi carse; también pueden calentarse y pasar al estado gaseoso. Además fl uyen (cambian de forma y pueden volcarse).c. El agua moja porque es absorbida por ciertos materiales, como la madera y el papel, y forma una capa fi na sobre la superfi cie del sólido. Esto se debe a la atracción que hay entre ambos materiales. 2. a. Porque en estado gaseoso se esparce en el aire y al tocar una superfi cie fría como el vidrio cambia al estado líquido.b. Porque cuanto mayor es la superfi cie que se expone al aire, mayor será la evaporación del agua de la prenda.c. Porque el agua que está en el aire se condensa sobre la botella.3. Responder: Sólido. Porque el agua se solidifi ca al descender la temperatura por debajo de los 0 ºC.Sólido. La manteca estará más blanda, pero no cambiará al estado líquido a menos que la temperatura sea de 35 ºC o mayor.Líquido. La parafi na puede fundirse a partir de los 60 ºC.Líquido. El aceite de maíz se solidifi cará a partir de los –11 ºC.4. Responder: V: Ya que se modifi ca su peso. F: La viscosidad es una propiedad de todos los materiales líquidos.V: Los líquidos ocupan más espacio al aumentar la temperatura.F: Los líquidos se evaporan al calentarse.F: Los cambios de estado de la materia no siempre son reversibles.5. Responder: Fusión - Condensación - Solidifi cación - Evaporación.6. a. Apoyada – absorbe – aplastada.b. Extiende – moverlo – papel – absorbe.c. Gota de agua – apoyada – absorbe.

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Las funciones del cuerpo humano


a. Cuando el trozo de pan entra en la boca es triturado por los dientes y humedecido por la saliva, formándose el bolo alimenticio. Tras ser tragado pasa a la faringe y luego al esófago, que con sus movimientos musculares lo impulsa al estómago. En el estómago, el bolo alimenticio comienza a transformarse por acción del jugo gástrico. La transformación continúa en el intestino delgado, obteniéndose nutrientes de tamaño pequeño que pasan a la sangre. Las sustancias que no fueron absorbidas o que no se pudieron transformar continúan su recorrido por el intestino grueso, llegan al recto y son eliminadas al exterior formando parte de la materia fecal.b. En general se habla del intestino delgado.c. Los alimentos se transforman en la boca, en el estómago y en el intestino delgado. Los órganos de paso del bolo alimenticio son la faringe y el esófago.d. Los nutrientes pasan a la sangre en el intestino delgado. La materia fecal se forma en el intestino grueso.

Pág. 3931. Teniendo en cuenta el tubo digestivo (sin considerar los órganos que colaboran), los términos que hay que agregar son: faringe – intestino delgado – recto y ano. El orden es el siguiente: boca – faringe – esófago – estómago – intestino delgado – intestino grueso – recto – ano.2. a. Opción correcta: La transformación de los alimentos y de los nutrientes.b. Opción correcta: La boca, el estómago, el intestino delgado, el hígado y el páncreas.


a. El orden es: nariz – fosas nasales – faringe – laringe – tráquea – bronquios – pulmones.b. La faringe.


a. Resolución personal.b. Resolución personal.

3. Responder: Falso. Verdadero. Falso. Verdadero.


a. Los vasos sanguíneos conducen la sangre por todo el cuerpo. El corazón es el órgano que recibe la sangre y la expulsa hacia los pulmones y hacia todas las células del organismo.b. Las arterias son gruesas y elásticas. Conducen la sangre hacia los pulmones y todo el cuerpo. Las venas son más delgadas e inelásticas, conducen la sangre desde todo el cuerpo de retorno al corazón.


Una vez producida en los riñones, la orina recorre los uréteres y se acumula en la vejiga hasta que se llena. Luego se elimina al exterior a través de un conducto llamado uretra.

4. a. El principal órgano del sistema circulatorio es el corazón. Su función es expulsar la sangre con dióxido de carbono hacia los pulmones y la sangre con oxígeno hacia todas las células del cuerpo.b. La sangre circula por los vasos sanguíneos, llamados venas, arterias y capilares. Su función es distribuir oxígeno y nutrientes a todas las células del organismo y transportar los desechos hacia los órganos donde son eliminados.c. La orina es un líquido que se fabrica en los riñones y que contiene desechos, agua y sales que provienen de las células del cuerpo.


a. La información que el cuerpo recibe desde el exterior viaja a través de nervios sensitivos hacia la médula espinal y desde allí hacia el cerebro. Las respuestas producidas por el cerebro u otros órganos centrales viajan a través de nervios motores hacia los músculos, que efectúan una respuesta. b. Resolución personal.


a. Los músculos son órganos blandos que, al contraerse y relajarse, producen el movimiento de las extremidades y otras partes del cuerpo. Los huesos son duros, sostienen a los músculos y protegen órganos vitales.b. El fémur y la tibia.

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c. El cuádriceps y el bíceps, respectivamente. FE DE ERRATAS: el húmero no está indicado en la imagen. Es al hueso que une el cúbito y el radio con el hombro.

5. a. Las neuronas se unen unas con otras formando cordones a través de los cuales se transmiten las informaciones o señales que llegan desde el exterior y de otras partes del cuerpo, y también las respuestas que se elaboran en los centros nerviosos.b. El esqueleto está formado por huesos planos, largos y cortos. Los huesos planos y los cortos protegen órganos, los huesos largos sostienen al cuerpo y participan del movimiento.c. Algunos músculos intervienen en el movimiento de los huesos, otros forman parte de las paredes de algunos órganos y vasos sanguíneos.


a. Los ovarios se pueden comparar con los testículos. Las trompas de Falopio, con los conductos deferentes. b. Los óvulos son liberados por el ovario y circulan por la trompa de Falopio hasta el útero; si no son fecundados, se eliminan a través de la vagina. Los espermatozoides son fabricados por los testículos y transportados por los conductos deferentes hacia la uretra, que atraviesa el pene y se comunica con el exterior.

Pág. 4016. a. No es lo mismo. La alimentación consiste en proporcionar al cuerpo los alimentos que se han seleccionado previamente. La nutrición consiste en obtener los nutrientes a partir de los alimentos: incluye la incorporación de los alimentos, su transformación y el transporte de los nutrientes a todas las células del cuerpo.b. La nutrición incluye los siguientes procesos: digestivo, para la transformación del alimento y absorción de nutrientes; respiratorio, para la incorporación de oxígeno y eliminación de dióxido de carbono; circulatorio, para el transporte del oxígeno y los nutrientes hasta las células, y de los desechos hasta los órganos de eliminación.c. Los huesos y los músculos ejecutan los movimientos necesarios para relacionarnos con el ambiente y responder a los distintos estímulos. d. La función de protección se vincula con el sistema circulatorio porque los glóbulos blancos se transportan por la sangre; también se vincula con la relación y el control porque el organismo detecta cambios del ambiente a través del sistema nervioso y responde a dichos cambios a través de movimientos y acciones coordinadas.


Pág. 4021. a. Los antioxidantes sirven para eliminar de nuestro organismo los radicales libres que lo dañan y producen, entre otros efectos, el envejecimiento. Se encuentra en el té verde y en los vegetales ricos en beta carotenos, como la zanahoria. b. El ajo se utiliza para combatir ciertos hongos y bacterias, para reducir el nivel de colesterol y como antiinflamatorio.c. La sustancia se llama alicina.2. Resolución personal.

Pág. 4031. a. Para los antiguos griegos, el deporte formaba parte de su educación, ya que no solo beneficiaba la salud sino que los hacía más virtuosos y los convertía en mejores personas. Las preguntas “¿Estás de acuerdo?” y “¿Por qué?” son de resolución personal.b. Las competencias deportivas se denominaban Juegos y se dedicaban a algún dios o a un héroe muerto.c. El mayor acontecimiento deportivo eran los Juegos Olímpicos; las pruebas habituales eran la carrera, los lanzamientos de disco y jabalina, el salto en largo, la lucha, el boxeo y la carrera de carros. d. El atleta ganador era considerado el hombre más virtuoso y un héroe al que se le rendía homenaje.e. El ganador recibía principalmente el honor y la gloria, y tenía derecho a que se le dedicara un himno. Los premios materiales eran comida gratis, coronas de laureles y de ramas de palmeras. Actualmente se premia a los ganadores de los juegos olímpicos con medallas de oro, plata y bronce.




Pág. 4051. Encontrar: a. corazón (vertical)b. estómago (diagonal)c. hígado (horizontal de derecha a izquierda)d. pulmones (horizontal de derecha a izquierda)e. riñones (horizontal)f. cerebro (vertical de abajo a arriba)g. huesos (vertical)h. músculos (horizontal)i. útero (vertical de abajo a arriba)

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2. Los ovarios fabrican óvulos. En las trompas de Falopio el óvulo puede ser fecundado. En el útero se desarrolla el embrión hasta el término del embarazo. La vagina permite la salida del bebé o del óvulo no fecundado.Los testículos fabrican los espermatozoides, que salen de cada testículo a través de una serie de conductos, llamados deferentes, hasta llegar a la uretra, que atraviesa el pene y que los conduce al exterior.3. Están relacionados con la función de protección. La primera barrera de defensa del cuerpo está constituida por la piel, el moco, la saliva, las lágrimas y los jugos del sistema digestivo. Si esta barrera es atravesada por algún agente extraño, interviene una segunda barrera en la que participan los glóbulos blancos que llegan a través de la sangre y destruyen al agente extraño o producen sustancias que lo neutralizan. Si ninguna de las dos barreras consiguió proteger el organismo del agente extraño y este penetra en el organismo, actúa el sistema inmunológico; en esta tercera instancia participan los linfocitos (tipo especial de glóbulos blancos).4. a. Sistema digestivo – función de nutriciónSistema reproductor – función de reproducciónSistema respiratorio- función de nutriciónSistema óseo y muscular – función de relación y controlSistema urinario – función de nutriciónSistema circulatorio – función de nutriciónSistema nervioso – función de relación y controlb. Por ejemplo el cerebro; este órgano pertenece al sistema nervioso y realiza funciones para la acción de los demás sistemas.5. Responder:Falso. Además del sistema digestivo, en la nutrición intervienen los sistemas respiratorio, circulatorio y urinario.Verdadero. Los huesos y los músculos ejecutan las respuestas que elabora el sistema nervioso.Falso. También intervienen los músculos.Verdadero. La función de relación y control nos vincula con el exterior del organismo a través de los sentidos, interviniendo los sistemas nervioso, óseo y muscular.Falso. Tenemos una segunda barrera de defensas que ataca al agente extraño una vez que entró al organismo.Verdadero. El sistema inmunológico constituye un sistema protector.Falso. La reproducción no es vital para la supervivencia de un ser vivo en particular; sin embargo, es vital para la continuidad de la especie.


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7La alimentación


Los alimentos que podrían llevar los deportistas son: agua, bebidas ricas en minerales, barras energéticas, frutas y cereales.


a. Porque la alimentación debe ser variada, de este modo se incorporan todos los nutrientes que el organismo necesita.b. Puede ser reemplazado por algún otro derivado de la leche, por ejemplo yogur, ricota, crema, etcétera.c. Se puede hacer una asociación entre el color y el alimento, por ejemplo al hablar de carnes rojas se hace referencia a la carne vacuna, mientras que las blancas provienen de las aves y los pescados. El verde corresponde a verduras de hoja, el naranja a zanahorias, cabalaza, etc. Con la idea de comer alimentos de todos los colores se busca incorporar todos los nutrientes; por lo tanto, una alimentación saludable debe ser colorida.

1. Resolución personal.2. De mayor contenido de hidratos de carbono: galletitas, pan, fi deos, cereales y frutas. De mayor contenido de proteínas: carnes, leche, yogur, queso y legumbres. De mayor contenido de grasas: manteca, aceite, galletitas, facturas, carnes y achuras. De mayor contenido de vitaminas y minerales: verduras y hortalizas, frutas, leche y carnes.3. Las proteínas y, en menor medida, las grasas.


a. Tanto en el huevo como en la carne se distinguen 2 partes.b. La parte blanca del huevo (clara) contiene proteínas. La parte blanca amarillenta de la carne contiene grasa.

4. Podríamos incluir: remolacha, radicheta, tomate, zanahoria, arroz, granos de choclo, berenjena, colifl or, champignones y lentejas.

Pág. 4095. a. Los nutrientes más abundantes en el arroz son los hidratos de carbono. En el pollo, las proteínas.b. El arroz cumple principalmente con la función energética. El pollo, con la función plástica.c. Resolución personal.


a. 184 Kcal.b. 290 Kcal.




a. Leche “parcialmente descremada”: signifi ca que se le ha quitado parte de la crema o sustancia grasa y las impurezas. “Homogeneizada” signifi ca que a través de un proceso se evitó que la grasa se separara del líquido y se acumulara en la superfi cie, obteniéndose así leche homogénea. b. A esta leche se le agregaron calcio y vitaminas A, C y D.c. Que los tambos sean libres de brucelosis y tuberculosis signifi ca que sus vacas no padecen estas enfermedades y se realiza la correspondiente prevención y control de salud de los animales.

10. a. Los productos orgánicos se obtienen a través de procedimientos donde se aprovechan los recursos naturales sin agotarlos, no se emplean productos químicos perjudiciales y no se altera el medio ambiente con contaminantes ni modifi cando la fertilidad o la biodiversidad.b. No debe contener microorganismos que causen enfermedades como la tuberculosis o la brucelosis.c. A través del proceso de pasteurización se eliminan gran parte de los microorganismos que se encuentran en la leche. d. Quiere decir que ha quedado homogénea a través de un proceso que evita que la grasa se separe del líquido y se acumule en la superfi cie.


a. Puede obtenerse carne de las almejas, los guanacos y el pulpo.b. No, todos ellos son comestibles.

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Pág. 4171. Resolución personal.2. Unir:Fideos: hidratos de carbono.Leche: agua, hidratos de carbono, proteínas, grasas.Carne al horno: proteínas, grasas.Helado: agua, hidratos de carbono, grasas.Guiso de lentejas: hidratos de carbono, vitaminas y minerales.Ensalada de frutas: agua, hidratos de carbono, fi bra, vitaminas y minerales.Patitas de pollo: proteínas, grasas.Papas fritas: hidratos de carbono, grasas.Crema: grasas.Tostadas de pan negro: hidratos de carbono, fi bra.Gaseosas: agua, hidratos de carbono.3. Lichi: es un árbol tropical originario del sur de China cuyos frutos son comestibles. En la Argentina, recientemente, se ha comenzado cultivar. Chirimoya: es un árbol frutal originario de Perú y Ecuador. La Argentina produce este fruto principalmente para consumo interno.4. Resolución personal. Se deben evitar las gaseosas y las golosinas. 5. Las palabras de la sopa son las siguientes:Reguladora (horizontal)Plástica (vertical invertida)Energética (diagonal)6. Responder:Verdadero. Para elaborar las comidas se utilizan alimentos.Falso. Las vitaminas se encuentran en los alimentos con los que se preparan las comidas.Verdadero. Aportan energía a nuestro organismo.Falso. Las dietas pueden servir para adelgazar, para engordar, para curar enfermedades, etcétera.Falso. No siempre son dietéticos.Falso. El desayuno es la comida más importante de la dieta.Falso. La leche pasteurizada no contiene microorganismos patógenos, es decir causantes de enfermedades.Falso. Existen otras carnes comestibles como la de mariscos, jabalí, conejo, etcétera.Falso. Debe beberse abundante cantidad de agua durante todo el día.


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8Movimientos y fuerzas en el espacio


a. Se representan distintos momentos del día. El amanecer, la noche, el mediodía y el anochecer.b. Estas diferencias tienen relación con el movimiento de rotación de la Tierra.

Pág. 4191. Cada fase dura 7 días. En la fase de luna nueva no está visible.


1. Resolución personal.2. a. Letras A, B, C, D, F, G y H.b. Las fases de la Luna.c. Resolución personal.d. Resolución personal.







a. Las tres hojas caerán hacia abajo. La que está hecha un bollito lo hará más rápido y en línea recta. La arrugada tardará más tiempo en llegar al piso, y por último caerá la hoja que está intacta, pero no lo hará en línea recta.


Pág. 4281. a. Las primeras balanzas, que consistían en un travesaño de madera suspendido por una cuerda y con dos platillos en los extremos, medían el peso de un objeto por comparación con otro objeto de peso conocido. Estas fueron mejorando por la utilización de distintos metales, y luego por el agregado

de un apoyo triangular en el punto medio del travesaño. Un segundo tipo de balanzas consistía en la utilización de platillos por encima del travesaño y una aguja indicadora del peso. Más adelante se introdujeron mejoras en este tipo de balanzas, como la utilización de resortes, para conocer el peso de los objetos en forma directa, es decir, sin comparaciones. Las balanzas más actuales están formadas por dispositivos electrónicos, que son muy sensibles al peso y muestran su valor en una pantalla con números.b. La balanza de platillos determina el peso en forma indirecta (por comparación), y la de resortes en forma directa.c. A la de resortes.2. Resolución personal.

Pág. 4291. Las estrellas.2. Se creía que el Sol era cargado en un barco que navegaba durante toda la noche por el agua que rodeaba a la Tierra; luego de completar media vuelta, era descargado para iniciar nuevamente su trayecto diario. Hoy sabemos que la rotación terrestre determina la alternancia del día y la noche.3. Resolución personal.


Pág. 430Resolución personal


Pág. 4311. a. Un año terrestre dura 365 días porque es el tiempo en que la Tierra completa su recorrido alrededor del Sol en 365 vueltas sobre su eje.b. Desde la Tierra, la parte iluminada de la Luna se ve con distintas formas según el lugar donde está mientras gira alrededor de la Tierra.c. Los eclipses son fenómenos durante los cuales se oculta momentáneamente el Sol o la Luna. Esto se debe a la alineación del Sol, la Tierra y la Luna en algún momento de las trayectorias de la Tierra y la Luna.d. En Luna llena.e. En Luna nueva.

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f. Es una fuerza que interviene en el movimiento de caída de los objetos, está orientada hacia abajo y se ejerce a distancia.g. El peso depende de la cantidad de partículas materiales de los objetos.h. La propiedad de fl otar o de hundirse depende de la relación entre el peso de un objeto y el empuje que provocan los líquidos sobre él.2. a. Sí.b. No. Sí fueran del mismo material la balanza estaría desequilibrada, ya que la cantidad de material es diferente en A y B.c. La masa de A es igual a la de B. Ya que la masa está relacionada con el peso.d. El peso de A es igual al de B. Ya que la balanza está equilibrada, según se representa en la fi gura.3. a. Es igual. Se observa que la balanza está equilibrada.b. a. El empuje del agua se opone al peso de la tuerca; y dado que se trata de un objeto pesado, se hundirá hasta la altura que el vaso sea levantado. b. Ocurrirá lo mismo que en el vaso A.c. La fuerza resultante será la misma en ambos vasos.c. Resolución personal.4. Responder: Falso. Se debe al movimiento de rotación. Verdadero. Mientras la Tierra se traslada, su eje se mantiene inclinado con respecto a la órbita y apunta siempre en la misma dirección. Falso. La Luna gira alrededor de la Tierra. Verdadero. Esa ubicación debe ser lineal para que se produzca un eclipse. Verdadero. La fuerza peso está orientada hacia abajo, siguiendo una recta perpendicular a la superfi cie de nuestro planeta. Verdadero. El empuje se opone al peso. Verdadero. El peso del objeto queda equilibrado por el empuje.


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Para el 5 DOCENTE - Tinta fresca · 2018-12-27 · leyenda. Escribir sustantivos y adjetivos según las reglas ortográficas. Los personajes, el ... los adjetivos (calificativos y