PCA 2007-2010

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MONTE DA OLA

PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO

2007/ 2010

Projecto Curricular de Agrupamento – 2007/ 2010 i

Índice Introdução _______________________________________________________________ 1

Objectivos _____________________________________________________________ 1 Escolas do Agrupamento __________________________________________________ 1

1. Organização Escolar _____________________________________________________ 2 1.1. Horário de Funcionamento das Escolas/ Jardins de Infância ___________________ 2

1.1.1. Ensino Pré-Escolar ________________________________________________ 2 1.1.2. Escolas de 1.º Ciclo _______________________________________________ 2 1.1.3. Escola de 2.º e 3.º Ciclos e Ensino Secundário __________________________ 3

1.2. Matriz Curricular _____________________________________________________ 3 1.2.1. Educação Pré-Escolar _____________________________________________ 3 1.2.2. Matriz Curricular – 1.º Ciclo ________________________________________ 9 1.2.3. Matriz Curricular – 2.º Ciclo _______________________________________ 11 1.2.4. Matriz Curricular – 3.º Ciclo _______________________________________ 12 1.2.5. Matriz Curricular – Secundário _____________________________________ 13

1.3. Critérios para Distribuição do Serviço Lectivo _____________________________ 14 1.3.1. Directores de Turma _____________________________________________ 14 1.3.2. Professores das Áreas Curriculares não Disciplinares ____________________ 15 1.3.3. Professores das Áreas Disciplinares _________________________________ 15

1.4. Critérios para a Elaboração dos Horários dos Alunos ________________________ 16 2. Articulação Vertical e Horizontal ___________________________________________ 16 3. Orientações para as Áreas Curriculares Não Disciplinares e Oferta de Escola ________ 17

3.1. Estudo Acompanhado ________________________________________________ 17 3.2. Área de Projecto ____________________________________________________ 18 3.3. Formação Cívica ____________________________________________________ 21 3.4. Oferta de Escola ____________________________________________________ 23

4. Orientações para Alunos com Necessidades Educativas Especiais _________________ 23 4.1. Procedimentos _____________________________________________________ 24

4.1.1. Educação Pré-escolar ____________________________________________ 24 4.1.2. 1.º Ciclo _______________________________________________________ 25 4.1.3. 2.º e 3.º Ciclos _________________________________________________ 25 4.1.4. Colaboração com os Encarregados de Educação ________________________ 26

5. Actividades de Enriquecimento Curricular/ Actividades Extra Curriculares ___________ 26 5.1. Actividades de Enriquecimento Curricular no 1.º Ciclo ______________________ 26 5.2. Clubes e Projectos __________________________________________________ 26

5.2.1. Reciclagem ____________________________________________________ 28 5.2.2. Reciclar-(te) – Animais Marinhos ___________________________________ 28 5.2.3. Jornal escolar de parede __________________________________________ 29 5.2.4. Projecto compostagem nas escolas __________________________________ 29 5.2.5. Projecto eTwinning ______________________________________________ 30

Projecto Curricular de Agrupamento – 2007/ 2010 ii

5.2.6. Núcleo de Coleccionismo __________________________________________ 31 5.2.7. Projecto «Comunic´Arte» _________________________________________ 32 5.2.8. Oficina de Leitura e Escrita ________________________________________ 32 5.2.9. Oficina Saberes com Sabores ______________________________________ 33 5.2.10. Clube de Teatro ________________________________________________ 33 5.2.11. Clube da Floresta «Os Mochos da Ola» ______________________________ 34 5.2.12. Clubes de Brinquedos e Tapeçaria__________________________________ 34 5.2.13. Clube de Francês _______________________________________________ 35 5.2.14. Projecto Anual com a Fundação Serralves – Aprendizagem Através da Arte _ 35 5.2.15. Clube de Matemática ____________________________________________ 36 5.2.16. Clube de Música ________________________________________________ 37 5.2.17. Projecto Crie – Ol@Online ________________________________________ 37 5.2.18. Clube de Fotografia _____________________________________________ 38 5.2.19. Clube da Saúde ________________________________________________ 38 5.2.20. Clube dos Direitos Humanos ______________________________________ 39 5.2.21. Desporto Escolar _______________________________________________ 39 5.2.22. Sala de Estudo _________________________________________________ 40 5.2.23. Substituição de Aulas ___________________________________________ 41 5.2.24. Gabinete de Apoio ao Aluno ______________________________________ 42

6. Estruturas de Apoio _____________________________________________________ 42 6.1. Serviços de Psicologia e Orientação (SPO) ________________________________ 42 6.2. Biblioteca Escolar ___________________________________________________ 44

7. Orientações para o Projecto Curricular de Turma ______________________________ 46 7.1. Objectivos ________________________________________________________ 46 7.2. Aspectos a desenvolver ______________________________________________ 46

7.2.1. Caracterização Sócio-Económica-Cultural _____________________________ 46 7.2.2. Identificação de Problemas e Definição de Prioridades ___________________ 47 7.2.3.Definição de uma Estratégia Global para a Turma _______________________ 47

7.3. Planificação das Actividades Lectivas ____________________________________ 47 7.4. Planificação das Áreas Curriculares Não Disciplinares _______________________ 47 7.5. Planificação das Actividades Não Lectivas ________________________________ 47 7.6.Planificação da Acção a Desenvolver pelo Conselho de Turma _________________ 47

8. Avaliação _____________________________________________________________ 48 8.1. Critérios Gerais de Avaliação dos Alunos _________________________________ 48

8.1.1. Procedimentos de Avaliação no Pré-Escolar ___________________________ 48 8.1.2. Critérios Gerais de Avaliação do Ensino Básico e Secundário ______________ 48

8.2. Avaliação do Projecto Curricular de Agrupamento __________________________ 49

Projecto Curricular de Agrupamento – 2007/ 2010 1

Introdução

No Projecto Educativo foram detectados alguns problemas que o Projecto Curricular de

Escola procurará atenuar.

Assim, a área de intervenção deste Projecto será a melhoria da qualidade das

aprendizagens, perspectivada não só a nível cognitivo e no desenvolvimento das literacias,

mas também no desenvolvimento de valores da sociedade actual, de modo a formar

cidadãos activos, solidários e tolerantes.

Objectivos

• Melhorar a qualidade das aprendizagens.

• Permitir que os alunos se insiram em esquemas de formação profissional.

• Promover os valores em diversas dimensões.

• Possibilitar a aquisição de atitudes autónomas.

• Proporcionar experiências de aprendizagem diversificadas.

• Fazer uma melhor articulação entre os programas das disciplinas: verticalmente,

entre os vários anos dos três ciclos do ensino básico; horizontalmente, tendo em

conta os conteúdos de todas as disciplinas.

• Promover, nas reuniões de grupo disciplinar/ departamentos e Conselho de turma,

a reflexão conjunta e a colaboração dos docentes na planificação e realização das

actividades interdisciplinares a desenvolver.

• Introduzir as componentes locais e regionais no currículo, usando o Meio como

conteúdo curricular e fontes de recursos que favoreçam aprendizagens

significativas.

• Transformar a escola num espaço em que os alunos possam participar na tomada

de decisões e vivenciem a democracia.

• Salvaguardar a diversidade dos ritmos de aprendizagem e interesses dos alunos.

Escolas do Agrupamento

Pré-Escolar

Jardim de Infância de Vila Nova de Anha

Jardim de Infância de Vila Fria

Jardim de Infância de Mazarefes

1.º Ciclo

EB 1.º Ciclo de Vila Nova de Anha

EB 1.º Ciclo de Vila Fria

EB 1.º Ciclo Monte – Mazarefes

EB 1.º Ciclo Igreja – Alvarães

EB 1.º Ciclo Costeira – Alvarães

2.º e 3.º Ciclos/ Secundário EB 2, 3/ S de Monte da Ola


1. Organização Escolar

Coordenação de ciclos

No 1.º Ciclo há um coordenador de titulares de turma. No 2º e 3º Ciclos e no Ensino

Secundário há um coordenador de directores de turma para cada um destes níveis.

Coordenação de Ciclos

1.º Ciclo Elisa Azedo dos Santos

2.º Ciclo António Sá Torres

3.º Ciclo Pedro Gaião

Ensino Secundário Marília Ribeiro

Coordenação de departamento curricular

Coordenação de Departamento Curricular

Conselho de docentes do Pré-Escolar Maria do Carmo Cunha

Conselho de docentes do 1.º Ciclo Maria Amélia Costa

Departamento de Expressões Isabel Carvalho

Departamento de Ciências Sociais e Humanas Alzira Soares

Departamento de Línguas Júlia Bacelar

Departamento de Ciências José Carlos Carvalhido

1.1. Horário de Funcionamento das Escolas/ Jardins de Infância

1.1.1. Ensino Pré-Escolar

Os jardins de infância do agrupamento funcionam das 9h às 12h da parte da manhã e

das 13h.30m às 15h.30m no turno da tarde. No Jardim de Infância de Mazarefes há

prolongamento de horário a cargo da Câmara Municipal, ficando assegurado a permanência

das crianças inscritas nesse serviço das 8h às 18h. No Jardim de Infância de Vila Nova de

Anha o prolongamento de horário é assegurado pelo Centro Social em protocolo com a

Câmara Municipal, funcionando das 7h às 19h.

1.1.2. Escolas de 1.º Ciclo

As escolas de 1.º Ciclo funcionam das 9h às 17h.30m, desenvolvendo actividades

lectivas e actividades de enriquecimento curricular.

Actividades lectivas: das 9h às 12h / das 13h30m às 15h30m

Actividades de Enriquecimento Curricular: das 15h30m às 17h30m, excepto nos dias

de flexibilização.


1.1.3. Escola de 2.º e 3.º Ciclos e Ensino Secundário

Na Escola EB 2, 3/ S Monte da Ola as aulas decorrem das 8h20m às 18h20m, de

acordo com a seguinte organização dos tempos:

Man

hã

1.º Tempo 08h.20m às 09h.05m






Tard

e






6º Tempo 17h.35m às 18h.20m

1.2. Matriz Curricular

1.2.1. Educação Pré-Escolar

As Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar reconhecem a criança como

sujeito do processo educativo, o que significa partir do que a criança já sabe, valorizar os

seus saberes como fundamento para as suas novas aprendizagens. Este documento define

como fundamentos:

• Uma construção articulada do saber – o que implica que as diferentes áreas de

conteúdo não deverão ser vistas como compartimentos estanques, mas abordadas

de uma forma globalizante e integrada;

• A exigência de resposta para todas as crianças – o que pressupõe uma pedagogia

diferenciada, centrada na cooperação, em que cada criança beneficia do processo

educativo desenvolvido com o grupo.

• Com suporte nestes fundamentos, o desenvolvimento curricular, da

responsabilidade do educador, terá em conta:

• Os objectivos gerais – enunciados na Lei-quadro da Educação Pré-Escolar como

intenções que devem orientar a prática profissional dos educadores;


• A organização do ambiente educativo – como suporte do trabalho curricular e da sua

intencionalidade. O ambiente educativo comporta diferentes níveis em interacção: a

organização do grupo, do espaço e do tempo; a organização do estabelecimento

educativo; a relação com os pais e com outros parceiros educativos.

• As áreas de conteúdo – constituem as referências gerais a considerar no

planeamento e avaliação das situações e oportunidades de aprendizagem.

Distinguem-se três áreas de conteúdo:

Área de Formação Pessoal e Social

Área de Expressão/Comunicação que compreende três domínios:

o Domínio das expressões: motora, dramática, plástica e musical;

o Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita;

o Domínio da matemática;

Área do Conhecimento do Mundo

• A comunidade educativa – como processo que parte do que as crianças já sabem e

aprenderam, criando condições para o sucesso das aprendizagens seguintes;

• A intencionalidade educativa – que decorre do processo reflexivo de observação

planeamento, acção e avaliação desenvolvido pelo educador, de forma a adequar a sua

prática às necessidades das crianças.

Com base nos pressupostos enunciados foi elaborada pelo Conselho de Docentes da

Educação Pré-escolar uma proposta de Estrutura Curricular para este nível de educação, a

qual se apresenta de seguida:


Estrutura Curricular da Educação Pré-escolar

Área de

Conteúdo Domínios Experiências de aprendizagem nucleares


Área de Conteúdo

Experiências de aprendizagem nucleares

Formação

Pessoal e Social

- Identidade Pessoal e Auto-estima (reconhecimento da sua

singularidade e favorecimento da construção de uma

imagem positiva de si próprio)

- Autonomia e Responsabilidade (valorização da

independência pessoal, desenvolvimento de um espírito

crítico).

- Educação para os Valores e Cidadania (promoção de bons

hábitos sociais, incentivo a atitudes de solidariedade,

democracia e espírito crítico)

- Educação para a Diversidade (respeito pela diferença,

multi e interculturalidade)

- Educação Sexual (promoção da igualdade de género e de

oportunidades e prevenção do preconceito quanto aos

papeis sociais do homem e da mulher).


Expressão e

Comunicação

Domínio das

Expressões:

- Expressão Motora;

- Expressão Dramática;

- Expressão Plástica;

- Expressão Musical;

- Tecnologias da

Informação e

Comunicação.

- Desenvolvimento físico-motor harmonioso

(promoção da coordenação geral,

motricidade fina, dominância lateral…).

- Desenvolvimento da criatividade,

imaginação e expressão corporal;

- Incentivo à Educação Estética e criatividade

artística;

- Sensibilização à música e ao

reconhecimento de diferentes sonoridades /

ritmos;

- Iniciação ao código informático e

multimédia.

Domínio da Linguagem

Oral

Abordagem à Literacia;

Iniciação a uma língua

estrangeira.

- Aquisição/desenvolvimento da língua

materna quanto à linguagem expressiva

(articulação, construção frásica, riqueza de

vocabulário) e à linguagem receptiva

(capacidade de interpretação);

- Iniciação contextualizada ao código escrito.

- Possibilidade de primeiro contacto com uma

segunda língua.

Domínio da Matemática

- Introdução lúdica à linguagem matemática.

- Aquisição de noções lógico-matemáticas

diversas (cromáticas, topológicas, temporais,

de quantidade/número, de conjunto, de

padrão…)



Área de Conteúdo Experiências de aprendizagem nucleares

Conhecimento

do Mundo

- Educação Ambiental (promoção da defesa do ambiente e

preservação dos recursos naturais)

- Educação para a Saúde (incentivo à criação de hábitos de

vida saudável);

- Conhecimento Científico (abordagem contextualizada e

essencialmente prática às suas diversas vertentes: biologia,

história, geografia, física e química)

Projectos a desenvolver

Clube de Leitura «As Letras Mágicas»

Comunidade Escolar Raquel Lima Jardim de Infância de Vila Fria

Projecto «Primeiros passos na Ciência…»

Comunidade Escolar Educadoras do Jardins de Infância

Jardins de Infância do Agrupamento

Projecto Allegro Comunidade Escolar Educadoras do Jardins de Infância

Jardins de Infância do Agrupamento

Clube de Leitura «As Letras Mágicas»

Objectivos

• Dar continuidade ao Projecto iniciado no ano lectivo 2004/05

• Promover o gosto pelo livro e pela leitura

• Sensibilizar para a importância do livro e da leitura como veículos de informação,

conhecimentos, aprendizagens, pesquisa…

• Reforçar o nível de literacia das crianças nas diversas formas de comunicação

• Promover o desenvolvimento da língua materna quanto à linguagem expressiva

(articulação, construção frásica, riqueza de vocabulário) e à linguagem receptiva

(capacidade de interpretação)

• Sensibilizar as famílias para a importância dos livros de histórias e outros na

aprendizagem e no desenvolvimento cognitivo e afectivo das crianças

• Promover o convívio e a troca de saberes com crianças de outras escolas, com as

famílias e outros membros da comunidade


Actividades

• Visitas a algumas bibliotecas (Municipal; ACEP; Móvel)

• A Saca Andarilhinha leva histórias da Escolinha e O Saco Andarim leva histórias do

Jardim – Sacas com um caderno, onde as crianças do J.I. iniciam uma história.

Uma das sacas andará por todas as Escolas do 1º Ciclo e Jardins de Infância do

Agrupamento e a outra pelas casas das crianças, com o fim de cada escola e cada

família continuar a história e ilustrá-la. No final todos os participantes terão acesso

às mesmas e será realizado um encontro para observar o rumo que cada história

tomou.

• O Livro dos Amigos da Natureza visita as escolas do Agrupamento

• Distribuição de inquéritos aos encarregados de educação sobre hábitos de leitura

• Construção de um jogo com personagens de um livro

• Visita de alunos da EB1 de Vila Fria, pais e amigos para participarem no Clube de

Leitura

• Participação das crianças em actividades de outras escolas do Agrupamento

• Promover um Seminário para os encarregados de educação sobre “Leitura a par”

• Distribuição de fichas para registo das leituras que as crianças vão fazendo em casa

• Distribuição de pequenos textos com sugestões para leitura em família

• Distribuição de uma lista com alguns livros recomendados no Plano nacional de

Leitura

• Elaboração de “O nosso abecedário”

• Dramatizações de histórias, poesias, canções e lenga-lengas

Projecto «Primeiros passos na Ciência…»

Destina-se a todo o público pré-escolar (dos 3 aos 6 anos) e contempla as crianças

dos três Jardins de Infância do Agrupamento.

Os promotores/dinamizadores são as educadoras de infância titulares em parceria com

docentes do Departamento das Ciências da EB2,3/S de Monte da Ola.

Os objectivos pretendidos são:

• Satisfazer a curiosidade das crianças, fomentando a admiração, entusiasmo e

interesse pela ciência;

• Contribuir para a construção de uma imagem positiva da ciência;

• Desenvolver capacidades de pensamento criativo e crítico, em diferentes contextos,

permitindo a tomada de decisões e a resolução de problemas;

• Promover a construção de conhecimento científico útil e com significado social, que

permita à criança explorar o meio participando activamente na construção do seu

próprio conhecimento.


As actividades a implementar pretendem concretizar uma primeira abordagem às

áreas de conhecimento científico, nomeadamente em torno da Biologia, Físico-Química,

Geografia, Filosofia e História, proporcionando a experimentação, a cooperação em grupo, o

conhecimento das regras de trabalho e o contacto com materiais e equipamentos

específicos.

Projecto Allegro (Expressão Musical)

Este projecto abrange todas as crianças a frequentar os estabelecimentos de educação

pré-escolar do Agrupamento de Escolas Monte da Ola. A responsável pela Actividade de

Educação Musical dinamiza este projecto, em colaboração com as educadoras titulares dos

grupos. Pretendem-se atingir os seguintes objectivos:

• Despertar o gosto pela música;

• Estimular a expressão rítmica, corporal e musical entre as crianças;

• Desenvolver a capacidade de percepção/discriminação de sons;

• Promover o contacto directo com instrumentos musicais, num contexto lúdico de

aprendizagem;

• Sensibilizar para os vários géneros musicais como forma de arte;

Este projecto contempla actividades diversificadas no âmbito da Educação Musical e

adequadas à faixa etária do público-alvo.

Componente de Apoio à Família

A componente de apoio à família na educação de infância, não assume qualquer

intencionalidade educativa, limitando-se a prestar um serviço de cariz social.

1.2.2. Matriz Curricular – 1.º Ciclo

As orientações curriculares para o 1º ciclo do ensino básico reconhecem a criança

como sujeito de todo o processo educativo. Partem dos seus saberes como ponto de partida

para as novas aprendizagens.

Não pretendem adicionar a um conjunto de conhecimentos um certo número de

capacidades e atitudes mas sim, promover o desenvolvimento integrado de capacidades e

atitudes que viabilizam a utilização dos conhecimentos em situações diversas, mais

familiares ou menos familiares ao aluno, por forma a ser feita a associação entre o

desenvolvimento de algum grau de autonomia em relação ao uso do saber.

São definidos como fundamentos:

• A construção articulada dos saberes.

• A exigência de resposta para todas as crianças.


• Vários níveis de interacção (organização de grupo, do espaço e do tempo;

organização do estabelecimento educativo; relação com os pais e outros parceiros

educativos).

Áreas Curriculares

Língua Portuguesa (8 horas semanais)

Competências Gerais

• Descobrir a multiplicidade de dimensões da experiência humana, através do

acesso ao património escrito legado por diferentes épocas e sociedades e que

constitui um arquivo vivo da experiência cultural, científica e tecnológica da

Humanidade.

• Assumir o papel de ouvinte atento, de interlocutor e locutor cooperativo em

situações de comunicação que exijam algum grau de formalidade.

• Transformar informação oral e escrita em conhecimento.

• Exprimir-se oralmente e por escrito de uma forma confiante, autónoma e criativa.

• Transferir o conhecimento da língua materna para a aprendizagem das línguas

estrangeiras.

Matemática (7 horas semanais)


• Compreender de forma global os números e as operações e a sua utilização de

maneira flexível para fazer julgamentos matemáticos e desenvolver estratégias

úteis de manipulação dos números e das operações.

• Ter aptidão para efectuar cálculos mentalmente, com os algoritmos de papel e

lápis ou usando a calculadora, bem como para decidir qual dos métodos é

apropriado à situação.

• Adquirir aptidão para dar sentido a problemas numéricos e para reconhecer as

operações que são necessárias à sua resolução, assim como para explicar os

métodos e o raciocínio que foram usados.

Estudo do Meio (5 horas semanais)


• Reconhecer e valorizar as características do seu grupo de pertença, respeitar e

valorizar outros povos e outras culturas, repudiando qualquer tipo de discriminação.

• Exprimir, fundamentar e discutir ideias pessoais sobre fenómenos e problemas do

meio físico e social com vista a uma aprendizagem cooperativa e solidária.

• Participar em actividades lúdicas de investigação e descoberta e utilizar processos

científicos na utilização de actividades experimentais.


• Saber preservar a saúde e segurança do seu corpo de acordo com o

conhecimento que tem das suas potencialidades e limitações e respeitar e aceitar

as diferenças individuais.

Áreas de Expressão (5 horas semanais)

Expressão e Educação Dramática

Expressão e Educação Físico-motora

Expressão Plástica

Expressão e Educação Musical


• Afirmar a singularidade de cada um, promovendo e facilitando a sua

expressão, podendo tornar-se uma “mais valia” para a sociedade;

• Proporcionar ao indivíduo, através do processo criativo, a oportunidade para

desenvolver a sua personalidade de forma autónoma e crítica, numa permanente

interacção com o mundo.

• Facilitar a comunicação entre culturas diferentes e promover a aproximação entre

as pessoas e os povos.


Áreas Curriculares Tempos Lectivos

5.º ano 6.º ano

Língua Portuguesa 90+90 90+90

Língua Estrangeira – Inglês 90+90 90+45

História e Geografia de Portugal 90+45 90+45

Matemática 90+90 90+90

Ciências da Natureza 90+45 90+45

Educação Visual e Tecnológica 90+45 90+45

Educação Física 90+45 90+45

Educação Musical 90+45 90+45

Educação Moral Religiosa e Católica 45 45

Formação Cívica 90 45

Área de Projecto 90 90

Estudo Acompanhado 90 90

Oferta de Escola Filosofia Para Crianças 45 ---------------------

TIC --------------------- 45



Áreas Curriculares Tempos Lectivos

7.º ano 8.º ano 9.º ano Língua Portuguesa 90+90 90+90 90+90 Inglês 5 90+45 45+45 90+45

Língua Estrangeira Espanhol Francês

90+45 90+45 45+45

História 45+45 90+45 90+45 Matemática 90+90 90+90 90+90 Ciências Naturais 90 90 90 Geografia 45+45 45+45 45+45 Ciências Física/ Química 90 90 90+45 Educação Artística 90 90

90+45 Educação Visual 90 90 Educação Tecnológica 90 90 Educação Física 90+45 90+45 90+45 TIC ----------- ----------- 90 Educação Moral R. C. 45 45 45 Estudo Acompanhado 90 90 45 Área de Projecto 90 90 90 Formação Cívica 45 45 45 Oferta de Escola – Matemática 45 45 ------------

Turma de Percursos Curriculares Alternativos – 7.º ano

Disciplina Carga horária Língua Portuguesa 90+90 Inglês 90+45 Espanhol 90+45 História 90 Matemática 90+90 Ciências Físico-Naturais 90+90 Geografia 90 Educação Artística 90 Educação Artística 90 Educação Física 90+45 Área de Projecto 90 Área de Projecto 90 Estudo Acompanhado 90 Estudo Acompanhado 90 Formação Cívica 45 Introdução às TIC 90+45


Curso de Educação Formação – 9.º ano

Disciplina Total

horas/anuais 90 min.

Língua Portuguesa 45 90 Inglês 45 90 TIC 21 45 Cidadania e mundo actual 21 45 Higiene e Segurança no Trabalho 30 45 Ed. Física 30 90 Matemática Aplicada 45 90 Actividades Económicas 21 45 Stocks e Merchandising 186 180+180 Técnicas Atendimento 225 180+180+90 Procedimentos Administrativos no Contexto Comercial 186 180+180 Serv. Pós-Venda 135 180+90

1.2.5. Matriz Curricular – Secundário

Cursos Científico-Humanísticos: Ciências e Tecnologias / Ciências sociais e

Humanas

a) Para os alunos que iniciaram a disciplina no 11º ano.

Disciplinas

Tempos lectivos 10ºAno 11º Ano 12ºAno

Componente Geral Português 90+90 90+90 90+90 Inglês Continuação 90+90 90+90 --------------- Filosofia 90+90 90+90 --------------- Ed. Física 90+90 90+90 90+90 Componente Específica (Ciências e Tecnologias)

Matemática A 90+90+90 90+90+90 90+90+90 Físico-Química A 90+90+135 90+90+135 --------------- Biologia e Geologia 90+90+135 90+90+135 90+90+135 a) Geometria Descritiva A 90+90+90 90+90+90 --------------- Física ----------------- ----------------- 90+90+135 Química ----------------- ----------------- 90+90+135 Área Projecto ----------------- ----------------- 90+90 Componente específica (Ciências Sociais e Humanas)

História A 90+90+90 90+90+90+ 90+90+90 Geografia A 90+90+90 90+90+90 --------------- Mat. Aplicada às Ciências Sociais --------------- 90+90+90 90+90+90


Curso Profissional Técnico de Comércio (10º Ano)

1.3. Critérios para Distribuição do Serviço Lectivo

O serviço docente decorre em cinco dias úteis. Procura-se constituir equipas

pedagógicas comuns a várias turmas, de modo a facilitar a realização de trabalhos entre

docentes.

Sempre que possível, os professores acompanham as mesmas turmas no ciclo de

ensino, sendo a continuidade pedagógica o critério essencial na distribuição do serviço

lectivo.

1.3.1. Directores de Turma

Os directores de turma são escolhidos tendo em atenção a sua experiência

profissional. Assim, recorre-se a professores profissionalizados, quase sempre do quadro de

nomeação definitiva da escola, que possam assegurar esta função ao longo do ciclo de

estudos da turma.

Nível Ensino

Turma Director de Turma

2.º

Cic

lo

5.º A Paula Costa 5.º B Abílio Martins 5.º C Alexandre Capitão 5.º D Amélia Vila Chã 5.º E Maria Isabel Barros Forte 6.º A Maria Ana Mendes 6.º B Júlia Bacelar 6.º C Paula Mateus 6.º D José Luís Esteves do Couto 6.º E António Jorge Sá Torres

Disciplinas Total de horas Tempos lectivos

Inglês 108 90+90

Português 110 90+90

Área de Integração 110 90+90

Ed. Física 48 90

TIC 100 90+90

Matemática 100 90+90

Economia 100 90+90

Comercializar e Vender 160 180+90

Organizar e Gerir a Empresa 150 180+90

Comunicar em Francês 45 90


Nível Ensino

Turma Director de Turma

3.º

Cic

lo

7.º A José Carlos Carvalhido 7.º B Aurora Oliveira 7.º C Isaura Mota 7.º D Sandra Amorim 7.º E Olinda Parra 8.º A Teresa Cristina Alves 8.º B Ana Paula Afonso 8.º C Pedro Gaião 8.º D Manuel São João 9.º A Henrique Del Rio 9.º B Rui Malheiro 9.º C Fernanda Silva 9.º D Flora Douteiro 9.º E Anabela Sobrinho

Secu

nd

ári

o

10.º A José Cepa 10.º B Daniela Carlão 10.º C Graça Paulo 11.º A Flora Moura 11.º B Marília Ribeiro 11.º C Amélia Morais 12.º A Sandra Fernandes 12.º B Liliana Neiva

1.3.2. Professores das Áreas Curriculares não Disciplinares

A área de Formação Cívica é atribuída preferencialmente ao Director de Turma e, caso

não seja possível ser o Director de Turma deve ser leccionada por um professor

profissionalizado com experiência pedagógica.

No 2.º Ciclo, as áreas de Estudo Acompanhado e de Área de Projecto são leccionadas

por um par pedagógico e, dentro do possível, de grupos de leccionação diferentes. No 3.º

Ciclo, estas áreas são leccionadas por um único professor, excepto na turma de percursos

curriculares alternativos que tem dois professores.

1.3.3. Professores das Áreas Disciplinares

No 2.º Ciclo, um professor lecciona mais do que uma disciplina/ área curricular na

mesma turma. Deste modo, também é menor o número de professores que constituem um

conselho de turma, o que facilita a articulação horizontal de conteúdos e o trabalho

interdisciplinar.


1.4. Critérios para a Elaboração dos Horários dos Alunos

Os horários dos alunos foram elaborados obedecendo ao disposto no Decreto-lei

6/2001.

Estando a Escola dimensionada para 24 turmas, registou-se, no entanto, a existência

de 32 turmas, o que obriga ao funcionamento em regime misto.

Para as turmas do 2.º ciclo os horários organizam-se, maioritariamente, no turno da

manhã. Os horários de 3.º ciclo são elaborados em regime misto, com predominância do

turno da tarde. A carga horária do Ensino Secundário incide sobretudo no turno da manhã.

Outros critérios que presidem à elaboração de horários prendem-se com não haver

tempos desocupados; e atender-se a uma distribuição criteriosa dos tempos lectivos de

cada uma das áreas curriculares disciplinares, evitando-se, tanto quanto possível, o

lançamento de tempos lectivos em dias consecutivos de áreas com dois ou três tempos

semanais.

Os horários são, em geral, organizados em blocos de 90 minutos. No entanto, em

relação algumas disciplinas do 3º ciclo que apenas têm um único bloco semanal, decidiu a

escola proceder ao seu desdobramento em 45+45 minutos com base no previsto no DL nº6-

2001, onde se lê “Em situações justificadas, a escola poderá propor uma diferente

organização da carga horária semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por

área curricular e ciclo, assim como o máximo global indicado para cada ano de

escolaridade.” Esta decisão, que teve o parecer favorável do Conselho Pedagógico,

fundamentou-se, essencialmente, no facto dos alunos apenas terem contacto com as

respectivas disciplinas uma vez por semana, o que dificulta a aquisição das competências

essenciais, bem como na constatação de que, neste nível etário, os alunos ainda não serem

suficientemente autónomos e totalmente responsáveis para realizar um estudo sistemático

dos conteúdos leccionados. Procurou ainda atender-se ao desdobramento das disciplinas de

Ciências da Natureza (2.º Ciclo), de Ciências Naturais (3.º Ciclo), de Ciências Físico-

Químicas (3.º Ciclo), de modo a possibilitar o desenvolvimento de actividades

experimentais.

2. Articulação Vertical e Horizontal

A articulação entre os diversos níveis de ensino faz-se em actividades comuns e no

desenvolvimento de projectos de Agrupamento.

A articulação vertical entre a educação pré-escolar e o 1º ciclo do ensino básico

efectua-se através de:

• Elaboração do Plano Anual de Actividades

• Realização de actividades em conjunto


• Reuniões de docentes

• Organização de visitas guiadas à escola do 1.º Ciclo e ao Jardim de Infância de

docentes e crianças como meio de colaboração e conhecimento mútuo.

• Transmissão de grelhas que constam do processo individual da criança que transitou

para o 1.º Ciclo (Circular n.º 17/DSDC/DEPEB/2007 de 10 de Outubro).

A articulação vertical entre o 1.º Ciclo e o 2.º Ciclo realiza-se no final do ano lectivo

em reunião com os professores do 4.º ano e os professores que vão leccionar o 5.º ano.

Relativamente à articulação vertical entre o 2.º e 3.º Ciclos, a mesma é feita em

reunião de departamento no início do ano lectivo, devendo estar prevista nas planificações

anuais das diferentes disciplinas.

A articulação horizontal é feita em reunião de conselho de turma, no início do ano

lectivo, devendo constar no Projecto Curricular de Turma.

3. Orientações para as Áreas Curriculares Não Disciplinares e Oferta

de Escola

3.1. Estudo Acompanhado

A área curricular não disciplinar de Estudo Acompanhado é coordenada pelo professor

Abílio Martins e procura atingir os seguintes objectivos:

• implementar estratégias que propiciem um maior conhecimento acerca dos

processos cognitivos mobilizados na resolução de tarefas;

• implementar estratégias que propiciem o desenvolvimento de planos de acção

pessoais face aos problemas a resolver;

• implementar estratégias que fomentem a auto-regulação das aprendizagens;

• promover a aquisição de métodos e hábitos de trabalho e de estudo;

• promover a autonomia no processo de aprendizagem.

A programação desta área curricular não disciplinar prevê o desenvolvimento de

diversas áreas temáticas, conforme o seguinte cronograma:

Áreas temáticas

1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo

1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º

1. Métodos de Trabalho e Organização X X X X X X X X X

Motivação X X X X X X X X X

Estilos de aprendizagem X X X X

Condições de estudo X X X X X X X X X

Planificação X X X X X X X X X

Memorização X X X X X X X X X


1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo

1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º

2. As aulas X X X X X X X X X

Postura na sala de aula X X X X X X X X X

Apontamentos X X X X X X

Caderno diário X X X X X X X

Manual escolar X X X X X X

3. Testes X X X X X X X X X

Antes/ Durante/ Depois X X X X X X X

Tipos de teste X X X

4. Tratamento de Informação X X X X X X X X X

Pesquisa de informação X X X X X X X

Selecção e organização da informação

recolhida. X X X X X X

5. Plano de acção para a matemática X X X X X X X X X

Estratégias de resolução de problemas X X X X X X X X X

Leitura, interpretação e construção gráfica X X X X X

Interpretação de enunciados X X X X X X X X X

Trabalho cooperativo X X X X X X X X X

Realização de jogos didácticos X X X X X

6. Comunicação oral e escrita X X X X X X X X X

Comunicação oral X X X X X X X X X

Leitura X X X X X X X X X

Escrita X X X X X X X X X

7. Trabalho de pesquisa X X X X X X X X X

Fases da elaboração de um trabalho X X X X

Como apresentar um trabalho oralmente X X X X X X X X X

Como apresentar um trabalho escrito X X X X X

8. Trabalho de grupo X X X X X X X X X

3.2. Área de Projecto

A Área de Projecto é coordenada pela professora Elisa Leite Braga e procura atingir os

seguintes objectivos:

Objectivos gerais

• Promover a ligação da escola ao meio.

• Incentivar o espírito de iniciativa e de pesquisa.

• Promover a interdisciplinaridade.

• Desenvolver o espírito crítico.

• Contribuir para modificar condutas.


• Fomentar o espírito de cidadania.

• Desenvolver atitudes e valores.

• Potenciar uma maior e eficaz articulação entre os diferentes ciclos do Agrupamento,

nomeadamente ao nível da partilha de experiências e troca de informações.

Objectivos específicos

• Promover uma mudança nas sensibilidades e valores em relação ao meio ambiente.

• Favorecer a aquisição de conhecimentos ambientais e tomadas de consciência crítica.

• Incentivar atitudes e comportamentos na procura de um desenvolvimento

sustentável e solidário.

• Inculcar saberes e responsabilidades a partir de experiências concretas no meio físico

e social.

• Proporcionar a tomada de consciência da problemática ecológica.

• Promover actividades que realcem a reflexão crítica, o diálogo, o aprender a

aprender.

• Incentivar o intercâmbio geracional de ideias e experiências.

• Ajudar à aquisição de um interesse profundo pelo meio ambiente, tendo em vista a

participação activa na sua protecção e melhoria.

• Ajudar à construção de um saber que integre diferentes formas de interpretar e

compreender as questões ambientais (científica, estética, ética, tradicional, mítica).

Dentro deste projecto, foram propostos diversos temas passíveis de serem tratados

nos diferentes anos/ turmas:

Urgência da consciência ecológica

• O crescimento demográfico como factor de um possível colapso ambiental.

• A deslocação maciça de populações.

• As consequências da desertificação humana.

• O esgotamento dos recursos renováveis e não renováveis.

• A industrialização.

• A disponibilidade de alimentos.

• A deterioração social.

• As reservas de produtos naturais.

• O perigo nuclear.

• As grandes catástrofes de origem local ou regional.

• A transformação do meio ambiente como fenómeno planetário.

• Países do Norte e do Sul. Que contrastes?

Perigo da deterioração ambiental

• A mudança ambiental como resultado da acção simultânea de processos

naturais e humanos.

• A ruptura dos ciclos bio geoquímicos e ecológicos.

• As perturbações climáticas e atmosféricas.

• Efeitos da globalização na relação entre os seres humanos e a natureza.


• Problemas das grandes concentrações urbanas.

• A degradação da camada de ozono.

• O efeito de estufa.

• Não é bom o ar que respiramos.

• Consequências da humanização e delapidação das florestas.

• A desflorestação intensiva.

• A delapidação dos recursos do subsolo.

• Indústria extractiva e agressões ambientais.

• A delapidação dos recursos dos oceanos.

• A poluição da água (rios, lagos, oceanos e lençóis subterrâneos).

• A sobre exploração do mar.

• Pouca água, muito consumo e desperdício.

• Nós precisamos da água, a água precisa de nós.

• Os problemas da distribuição e utilização da energia.

• A dependência energética.

• Consumo em excesso, menos ambiente.

• A utilização maciça de combustíveis fósseis.

• Animais e plantas em vias de extinção.

Alguns problemas da nossa região

• Muito lixo.

• Demasiada construção.

• Excesso de barreiras arquitectónicas.

• Escassez de zonas verdes.

• Carros a mais.

• Os incêndios e as consequências para o meio ambiente.

• Entraves à reflorestação.

• Problemas dos rios e dos ribeiros.

• A água que consumimos já não é o que era.

• A poluição do mar e das praias.

• A destruição das dunas.

• Indústria e poluição.

• Novos perigos na produção agrícola.

• Problemas ligados à intensificação das actividades agrícolas.

• Pesca e escassez de recursos.

• As dependências e a exclusão.

• Analfabetismo funcional.

Alguns problemas da minha escola

• Muito barulho.

• Lixo a mais.

• Pouca atenção à selecção e reciclagem do lixo.


• Pouco respeito pelos espaços e pelo material.

• Desperdícios no consumo de água.

• Desperdícios no consumo de energia.

• Falta de respeito pelo outro.

A crise como trajecto para a mudança

• Alimentação e ambiente.

• A redução de consumo de materiais e energia.

• A redistribuição dos benefícios e custos ambientais.

• A estabilização do crescimento demográfico da população mundial.

• O papel dos meios de comunicação de massa na representação social dos

problemas ambientais.

• A importância da biodiversidade e das áreas protegidas.

• Vida selvagem.

• Floresta – uma fonte de recursos.

• O desenvolvimento de novas fontes de energia.

• Darwin e a compreensão do lugar do Homem no mundo.

• A importância da reciclagem.

• O desenvolvimento da biotecnologia, os avanços no conhecimento da genética

e as suas aplicações tecnológicas.

• Qualidade ambiental, ontem, hoje. A experiência dos nossos avós.

• A solidariedade como valor guia da ética ambiental.

• A importância da água para a vida.

• Optimizar recursos.

• Ouvir o silêncio.

• Pensar verde.

• Passar a palavra.

• Pelo ambiente também passam sonhos.

• Reciclar mentalidades.

3.3. Formação Cívica

A Formação Cívica é coordenada pelos Coordenadores de Directores de Turma,

António Sá Torres (2.º Ciclo) e Pedro Gaião (3.º Ciclo).

É um espaço de diálogo e reflexão sobre experiências vividas e preocupações sentidas

pelos alunos, assim como sobre temas e problemas relevantes da comunidade e da

sociedade. O seu objectivo central é o de contribuir para a construção da identidade e o

desenvolvimento da consciência cívica dos alunos.


Esta área curricular é discutida, planificada e gerida em conselho de turma, sendo a

sua operacionalização da responsabilidade do Director de Turma.

As actividades a desenvolver no âmbito da área da Formação Cívica devem contribuir

para:

• Desenvolver competências necessárias ao exercício da cidadania;

• Desenvolver nos alunos atitudes de auto-estima, respeito mútuo e regras de

convivência que conduzam à formação de cidadãos tolerantes, autónomos,

participativos e civicamente responsáveis;

• Promover valores de tolerância, solidariedade e respeito pelos outros;

• Estimular a participação activa dos alunos na escola e na sociedade;

• Proporcionar aos alunos momentos de reflexão sobre a vida da escola e os princípios

democráticos que regem o seu funcionamento.

Todos os momentos são propícios à reflexão sobre a educação para a cidadania, nas

aulas e fora delas, na participação da organização da vida escolar, no estudo, nas

actividades desportivas, nos tempos livres, no convívio e nas regras que o orientam. Assim

a cidadania exerce-se na participação, na cooperação, na tomada de decisão e na expressão

de opinião com liberdade e responsabilidade.

Nesta área devem ser promovidas situações de aprendizagem que integrem

dimensões da vida individual e colectiva, bem como conhecimentos fundamentais para

compreender a sociedade e as suas instituições.

Também deve ser promovida a aquisição de competências, individualmente e em

grupo, para a construção de um projecto de vida saudável nas vertentes física, psíquica e

social.

Esta componente curricular não é da responsabilidade de um professor ou de uma

disciplina, mas sim de todas as disciplinas e áreas do currículo, visto abarcar todos os

saberes e abranger todas as situações vividas na Escola.

No entanto, de modo a favorecer o desenvolvimento desta área, existe um tempo

semanal no horário dos alunos e do Director de Turma, destinado à informação,

sistematização e aprofundamento dos assuntos abordados noutras disciplinas ou de temas

específicos apresentados pelos alunos.

O funcionamento deste espaço pode recorrer, entre outras, à metodologia de

assembleia de turma com vista a promover uma reflexão mais activa e mais participada por

parte dos alunos.

A avaliação desta área curricular não disciplinar caracteriza-se por ser qualitativa,

baseada na auto-reflexão, no conhecimento que o aluno tem de si próprio e da sua

evolução. Este tipo de reflexão deve ser orientado pelo Director de Turma, podendo o

mesmo recolher contributos dos professores das áreas disciplinares/disciplinas, no sentido

de validar a evolução dos alunos.

No 1.º Ciclo a Formação Cívica tem como objectivos:

• Incentivar a participação na vida cívica de forma crítica e responsável.


• Proporcionar a cooperação com os outros de forma interessada, activa e responsável.

• Desenvolver hábitos de vida saudáveis.

3.4. Oferta de Escola

A oferta de escola procura proporcionar aos alunos competências ao nível das

literacias que lhes permita uma integração plena na sociedade da informação e do

conhecimento. Para tal, a escola proporciona diferentes experiências de aprendizagem que

procuram favorecer um desenvolvimento harmonioso dos alunos, atendendo às suas

necessidades e dificuldades, a saber:

5.º ano – Filosofia para Crianças

6.º ano – Tecnologias de Informação e Comunicação

7.º ano – Matemática

8.º ano – Matemática

4. Orientações para Alunos com Necessidades Educativas Especiais

A docente responsável pela Educação Especializada é a docente Céu Rodrigues

contando a equipa ainda com as professoras Paula Furtado e Maria Afonso.

A política educativa desenvolvida nos últimos anos tem em consideração, de modo

mais ou menos integrador, as crianças e jovens com necessidades educativas especiais.

Os princípios consignados na Constituição Portuguesa, na Lei de Bases do Sistema

Educativo e no Dec. Lei 319/91 de 23 de Agosto proclamam que toda a criança deve ser

tratada em pé de igualdade e de imparcialidade em matéria de Educação.

Assim, cabe à escola fazer com que toda a criança e jovem com necessidades

educativas especiais receba uma educação apropriada, no meio menos restritivo possível,

em classes regulares, sempre que tal seja o melhor para o aluno.

Portanto, o Professor de Educação Especial, em colaboração com os professores das

diferentes turmas e disciplinas, procura detectar as dificuldades dos alunos e as causas que

as originam, bem como encontrar as respostas mais adequadas às necessidades individuais

de cada aluno com NEE, elaborando um programa específico de intervenção tendo em

consideração os seus interesses e competências por forma a contribuir para o seu sucesso

educativo, orientá-los para o apoio sócio-educativo, terapias e consultas de

desenvolvimento.


4.1. Procedimentos

Favorecer a colaboração e comunicação de todos os intervenientes no processo

ensino/aprendizagem, de forma a criar condições de sucesso através de:

Apoio Indirecto

No apoio indirecto pretende-se promover comunicações funcionais entre os

intervenientes: Conselho Executivo, Directores de Turma, Professores, Educadores de

Infância, Pais, Psicóloga, Assistente Social, Médicos de consulta de desenvolvimento e

Psiquiatria; estabelecer relações com os Directores de Turma, Professores e Educadores de

Infância de que fazem parte os alunos; criar oportunidades de colaboração com os

professores na aplicação de técnicas de pedagogia diferenciada e na construção de

instrumentos de avaliação. Todo o trabalho decorre numa perspectiva cooperativa que se

operacionaliza na troca de impressões, num pedido de aconselhamento e na tentativa de

encontrar respostas para problemas de comportamento com o intuito de ajudar a crescer a

comunidade educativa.

Apoio Directo

O apoio directo privilegia no acompanhamento dos alunos com NEE de carácter

prolongado, em sala de aula dos currículos alternativos, com Língua Portuguesa e

Matemática ao nível do 1º ciclo, ministradas em sala de apoio; levantamento de

potencialidades e interesses dos alunos; a orientação de estudo; a implementação de

estratégias diversificadas; a orientação de trabalhos de casa; a criação de situações de

“conversa amiga”; a utilização de recursos informáticos como instrumentos motivador na

realização das diferentes tarefas, nomeadamente da escrita e portanto facilitador da

aprendizagem; desenvolver competências de leitura e escrita, aumentar a compreensão da

informação oral e escrita, bem como orientar o estudo dos alunos ajudando-os a identificar

as ideias principais, organizá-las e relacioná-las com outras adquiridas anteriormente.

Todo o trabalho assentou na premissa de que cabe aos professores a tarefa de

proporcionar aos alunos a aquisição de técnicas e instrumentos que lhe permitam ter

sucesso nas aprendizagens, como refere Correia L. M. “O professor não é apenas aquele

que ensina, mas também aquele que faz aprender”.

4.1.1. Educação Pré-escolar

• Planificação individual de actividades das crianças com NEE, como processo

facilitador na aprendizagem e desenvolvimento individual;

• Promoção da interacção entre crianças com diferentes desenvolvimentos e saberes,

fomentada pelo trabalho entre pares ou em pequenos grupos;


• Participação da criança na elaboração de norma, regras e distribuição de tarefas, que

recorrem do dia a dia do Jardim de Infância;

• Criação de oportunidades de aprendizagens diversificadas;

• Articulação com as Educadoras titulares de turma na planificação, programação de

actividades propostas para os alunos com NEE;

• Troca de informação com os pais e Encarregados de Educação sobre o processo de

desenvolvimento do seu filho, na procura de soluções para minimizar os problemas que

possam existir.

4.1.2. 1.º Ciclo

• Implementação da medida do regime educativo especial mais adequada ao perfil de

cada aluno;

• Promoção de desenvolvimento e aprendizagens destes alunos através da

diversificação de estratégias e metodologias;

• Elaboração de material pedagógico-didáctico específico;

• Articulação dos alunos com NEE nas actividades de grande grupo;

• Gestão dos recursos necessários ao apoio educativo

• Colaboração com os docentes titulares na planificação e desenvolvimento das

estratégias a aplicar;

• Colaboração e participação no trabalho a desenvolver com os pais e encarregados de

educação.

4.1.3. 2.º e 3.º Ciclos

• Identificação dos alunos com NEE nas áreas do desenvolvimento, aprendizagem e

modalidades de apoio;

• Implementação de medidas previstas no Decreto-Lei 319/91 e que mais se adequem

às necessidades de cada aluno;

• Implementação de metodologias activas e estratégias diversificadas;

• Identificação e busca de soluções, recursos humanos e técnicos para a criação na

escola de condições que permitam a concretização de um currículo adequado às

características dos alunos;

• Colaboração e interligação de serviços para resolução de problemas sociais e de

saúde;

• Criar no aluno autonomia na transição para a vida adulta;

• Acompanhamento nas áreas vocacionais desenvolvidas no âmbito dos Currículos

Alternativo e Próprio.


4.1.4. Colaboração com os Encarregados de Educação

A colaboração entre pais e professores é de capital importância para o sucesso

educativo de todos os alunos, de modo particular para os que apresentam necessidades

educativas especiais de carácter prolongado.

No sentido de favorecer uma colaboração eficaz entre a escola e os pais, procura-se

desenvolver um clima aberto e amistoso; a realização de contactos frequentes com

encarregados de educação para analisar e definir o percurso escolar dos alunos; encorajar a

participação voluntária dos pais na escola.

A colaboração com os pais dos alunos permite:

• Uma maior compreensão das necessidades e desejos dos pais, pois são eles que

melhor conhecem a realidade do seu filho, a sua evolução, a sua história pessoal, familiar,

clínica, os seus gostos, as suas preferências e as suas aspirações;

• A oportunidade de reforçar condutas adequadas na escola e em casa;

• Obter informações das mudanças de comportamento dos jovens o que ajuda na

elaboração dos programas educativos a serem desenvolvidas.

5. Actividades de Enriquecimento Curricular/ Actividades Extra

Curriculares

5.1. Actividades de Enriquecimento Curricular no 1.º Ciclo

Artes Plásticas: 1º e 2º anos 3x45min.

Actividade Física e Desportiva: 1º ao 4º ano 2 ou 3x45min.

Educação Musical: 1º ao 4º ano 2 ou 3x45min.

Língua Inglesa: 3º e 4º anos 3x45min.

Apoio ao Estudo: 1º ao 4º ano 2x45min.

5.2. Clubes e Projectos

Designação Destinatários Promotores Escola Projecto da Reciclagem

Comunidade Escolar Professores e Auxiliares de Acção Educativa

EB1 Costeira – Alvarães EB1 Igreja – Alvarães

Reciclar-(te) – Animais Marinhos

Corpo discente da escola

Corpo docente da escola Técnicos do CMIA

EB1 Vila Fria

Jornal Escolar de Parede

Comunidade Escolar Professores e Auxiliares de Acção Educativa

EB1 Igreja – Alvarães

Projecto Compostagem nas Escolas

Comunidade Escolar Olinda Parra Todas as escolas do agrupamento


Designação Destinatários Promotores Escola

Projecto eTwinning Alunos o 3.º Ciclo e Ensino Secundário

Grupo disciplinar de Inglês (3º ciclo e secundário)

EB 2, 3/S Monte da Ola

Clube de Coleccionismo

Comunidade Escolar Fernanda Vilas Boas José Carlos Carvalhido


Comunic‘Arte Comunidade Escolar Lurdes Meira EB 2, 3/S Monte da Ola Oficina de Leitura e Escrita

Alunos 2.º Ciclo Júlia Bacelar EB 2, 3/S Monte da Ola

Oficina de Saberes e Sabores

Comunidade Escolar Júlia Bacelar Maria Ana Mendes


Clube de Teatro Comunidade Escolar Elisa Braga EB 2, 3/S Monte da Ola

Clube da Floresta Comunidade Escolar Cristina Almeida Palmira Baptista Fernanda Cunha


Clube de Brinquedos e Tapeçaria

Comunidade Escolar Idalina Amorim EB 2, 3/S Monte da Ola

Clube de Francês Comunidade Escolar Professores do grupo 320 EB 2, 3/S Monte da Ola Projecto com Escolas (Serralves)

Alunos dos 7.º A, B, C e D e 9.º B

Lina Gonçalves EB 2, 3/S Monte da Ola

Clube de Matemática Alunos do 2.º Ciclo José Carlos Carvalhido José Luís Quesado


Clube de Música Comunidade Escolar Isabel Carvalho Alexandre Capitão


Projecto Crie Comunidade Escolar

Isabel Fernandes Jorge Roque Conceição Fernandes Adérito Castro Abílio Martins Henrique del Rio Sandra Fernandes Daniela Carlão José Carlos Carvalhido Hugo Correia Amélia Martins


Clube de Fotografia Comunidade Escolar Hugo Correia EB 2, 3/S Monte da Ola Clube da Saúde Comunidade Escolar Adérito Castro

Fernanda Tomaz Jorge Amadeu Silva


Clube dos Direitos Humanos

Comunidade Escolar Rosalina Silva EB 2, 3/S Monte da Ola

Desporto Escolar Comunidade Escolar Grupo de Educação Física EB 2, 3/S Monte da Ola Sala de Estudo Comunidade Escolar Deolinda Martins EB 2, 3/S Monte da Ola Substituições de aulas Comunidade Escolar Deolinda Martins

Rui Malheiro EB 2, 3/S Monte da Ola

Gabinete de Apoio ao Aluno

Comunidade Escolar António Sá Torres Deolinda Martins Alzira Soares Aurora Oliveira Adérito Castro Alexandre Rego



5.2.1. Reciclagem

A reciclagem é um método caracterizado pelo aproveitamento dos materiais contidos

nos resíduos, possibilitando o seu retorno ao ciclo produtivo, o que origina uma poupança a

nível de matéria prima, de energia e diminuição de custos e eliminação em aterros. A

reciclagem compreende várias fases em que todos devemos colaborar, separando os lixos e

depositando-os nos contentores devidos.

Com este projecto pretende-se que a maioria dos alunos fique sensibilizada para a

reciclagem mudando condutas junto dos seus familiares e compreenda a responsabilidade

individual no tratamento adequado dos resíduos sólidos e ainda alertar para soluções

tecnológicas alternativas que permitam diminuir o consumo não sustentável dos recursos

naturais.

Objectivos:

• Sensibilizar e envolver a comunidade na preservação do ambiente;

• Sensibilizar para a recolha e separação do lixo;

• Despertar o interesse pela Natureza e preservação do meio ambiente;

• Proporcionar mudanças de atitude;

• Informar e motivar as famílias para estes propósitos.

• Descobrir e aplicar a política dos três Rs

Actividades:

Separação e selecção do lixo produzido na escola

Executar trabalhos nas diversas áreas

Reciclar papel para posteriores trabalhos

Feitura de cartazes

Projecção de filmes

Embelezamento dos espaços verdes e dos espaços em geral

Realização de slogans

Passagem de modelos

5.2.2. Reciclar-(te) – Animais Marinhos

“As questões do mar e da sua protecção são cada vez mais uma preocupação e uma

protecção. São diversas as acções que o Homem pratica em prejuízo deste riquíssimo

ecossistema – derrames de petróleo, descarga de resíduos sólidos e líquidos, pesca

intensiva, entre outros. Um melhor conhecimento das espécies que nele habitam conduzirá

a um aumento no respeito por todos os elementos naturais, e fundamentalmente à sua

preservação. É sem dúvida um elemento essencial à sobrevivência do Homem com

presença marcada no nosso passado, no presente e necessariamente no futuro”.


Objectivos

• Consciencializar os alunos participantes para a importância da política dos 3 R’s

relativamente aos resíduos que produzem diariamente;

• Permitir usar com imaginação os recursos do meio envolvente e a troca de

experiências e saberes;

• Cooperar activamente em acções de sensibilização a favor do Ambiente

Actividades

• Execução, a nível de escola, de um animal marinho com recurso a materiais

reutilizados e reciclados.

• Eventual participação em workshops no CMIA.

5.2.3. Jornal escolar de parede

A produção de jornais escolares é, quer por motivos endógenos quer exógenos à

escola, uma prática continuada na generalidade das comunidades educativas. A diversidade

de publicações escolares, existentes e trazidas a público, reflectem, de forma significativa, a

apetência e o dinamismo estabelecido entre alunos e professores. Foram, desta forma,

criados fortes elos de ligação e comunicação na comunidade, o que se torna necessário

preservar e desenvolver.

Para além da relação Escola-Meio, já implícita, o jornal escolar é um instrumento que

potencia, no processo educativo, o cumprimento de outros objectivos de relevo significativo,

designadamente no que concerne à Dimensão Humana do Trabalho, ao Domínio da Língua

Materna e à Formação Pessoal e Social.

Objectivos:

• Desenvolver e motivar o gosto pela leitura e pela escrita.

• Envolver todos os anos de escolaridade.

• Partilhar trabalhos produzidos na sala de aula.

Actividades:

Elaboração do Jornal Escolar de Parede.

5.2.4. Projecto compostagem nas escolas

A compostagem não é mais do que um processo controlado de decomposição de

matéria orgânica, por acção da actividade de seres vivos, que resulta num produto

estabilizado chamado composto. Por outras palavras, o processo de compostagem é a

transformação de matéria morta em fertilizante natural, semelhante ao que decorre na

Natureza mas optimizado de forma a realizar-se rápida e eficientemente. A decomposição


de material biodegradável é realizada por seres vivos microscópicos, microrganismos e

pequenos invertebrados, na presença do ar e da água.

O projecto Compostagem nas Escolas, desenvolvido em parceria com os SMSB de

Viana do Castelo, permite que o processo de compostagem seja integrado na vivência

escolar.

Objectivos

• desenvolver a participação de toda a comunidade escolar no projecto da

compostagem, incutindo nos alunos novas rotinas que conduzam a uma eficaz

reciclagem dos recursos naturais;

• sensibilizar os encarregados de educação, através da mensagem dos alunos, para

realizarem compostagem doméstica;

• rentabilizar os benefícios da reciclagem orgânica, produzindo um

composto/fertilizante de qualidade para a estufa e espaços verdes da escola;

• permitir que todos possam contribuir para um melhor ambiente.

• promover a cidadania através da actuação ao nível de toda a comunidade escolar e

meio envolvente.

Tarefas a desenvolver em todas as Escolas:

Para a além da abordagem do tema Compostagem nas várias áreas curriculares e não

curriculares e da realização de acções de sensibilização para encarregados de educação,

serão desenvolvidas as seguintes tarefas:

• recolha dos resíduos orgânicos (resíduos de jardim, restos da cantina, etc)

passíveis de compostagem;

• pesagem dos resíduos e transporte para os compostores;

• enchimento do compostor, alternando camadas de resíduos ricos em azoto (verdes)

com resíduos ricos em carbono (castanhos);

• medição da temperatura e pH no compostor;

• verificação da humidade;

• aplicação do produto final na estufa, floreiras e espaços verdes da escola.

Este projecto será desenvolvido em todas as escolas do agrupamento.

5.2.5. Projecto eTwinning

O Projecto Europeu eTwinning tem como principal objectivo criar laços entre escolas

europeias.

Visa, por isso, incentivar o contacto com jovens de outros países europeus, promover

o sentido de pertença europeia e tomar consciência da multiculturalidade europeia.


Em termos de competências específicas, e uma vez que se trata de um conjunto de

actividades propostas pelo grupo disciplinar de Inglês (3º ciclo e secundário) pretende-se:

• Desenvolver competências de escrita e leitura na língua inglesa;

• Desenvolver competências de escrita e leitura colaborativa;

• Desenvolver competências de raciocínio crítico aquando da procura, selecção e

organização de informação relevante acerca do tema escolhido;

• Escrever diferentes tipos de artigos (entrevistas, noticias, reportagens, foto-

reportagens, publicidade, investigação, composições, crónicas, anúncios, …)

Os destinatários são alunos entre os 13 e os 18 anos a seleccionar entre os alunos das

turmas dos proponentes.

A experiência de anos transactos permite concluir que este projecto valoriza os

conhecimentos dos nossos alunos, quebra as fronteiras entre jovens europeus e motiva a

aprendizagem/ aperfeiçoamento da língua de comunicação – Inglês.

5.2.6. Núcleo de Coleccionismo

Objectivos

• Criar e desenvolver o gosto pelo coleccionismo;

• Contribuir para o desenvolvimento das relações inter-pessoais;

• Contribuir para o desenvolvimento das capacidades de consulta e de pesquisa;

• Contribuir para o desenvolvimento da sensibilidade estética e para a organização;

• Criar e desenvolver um acervo documental que possa ser utilizado para consulta;

• Promover e dinamizar exposições/mostras alusivas a determinados temas e/ou

iniciativas, merecendo algum destaque as actividades relacionadas com as

comemorações do vigésimo aniversário da abertura da escola;

• Colaborar com as diferentes áreas curriculares disciplinares ou não disciplinares;

• Coordenar e promover a realização de feiras ou trocas de objectos coleccionáveis,

procurando desta forma contribuir para que as pessoas interessadas possam

completar as suas colecções.

Para além das iniciativas inerentes aos próprios objectivos do núcleo de coleccionismo,

procurar-se-á dar continuidade ao trabalho desenvolvido e efectuar exposições sobre a

história e a evolução de determinados objectos, dando-se especial relevo às iniciativas

previstas para o ano lectivo transacto e que não foram realizadas e às actividades relativas

à comemoração do vigésimo aniversário da Escola. Entre as iniciativas previstas encontram-

se a realizações de exposições sobre diversos temas estando já previstas as seguintes:

• Exposição sobre Isqueiros (1º Período);

• Exposição sobre canetas, onde se procurará efectuar um trabalho sobre a evolução

da escrita, (3º Período);

• Uma exposição sobre Presépios (Dezembro de 2007);


• Procurar-se-á que os alunos/elementos da comunidade educativa fiquem motivados

em expor também as suas colecções;

• Produção/venda de uma colecção de postais alusivos a diferentes aspectos da nossa

escola.

5.2.7. Projecto «Comunic´Arte»

O objectivo é dar continuidade ao projecto iniciado no ano anterior embora seja

necessário pelo menos duas horas semanais, para que desta forma se cumpra a

programação inicialmente prevista.

O que se pretende com este projecto é divulgar mensalmente um pouco de arte como

também relacionar acontecimentos culturais e artísticas no âmbito da Arte, nomeadamente

através da criação de uma agenda cultural.

Mensalmente serão divulgados os acontecimentos/actividades a realizar no âmbito do

departamento de expressões assim como realizados pequenos trabalhos sobre artistas

portugueses que no momento se destacam no panorama nacional e internacional.

Este projecto envolve numa primeira fase um trabalho de pesquisa, a recolha e

selecção de informação quer escrita quer a nível de imagens. Numa segunda fase, a

elaboração de textos a partir desta recolha e por fim a montagem em suporte informático

com apoio do programa “PowerPoint”. Requer a utilização de uma linguagem simples e

compreensível para as diferentes faixas etárias.

No ano transacto, foram realizados pequenos trabalhos em PowerPoint sobre artistas

portugueses (Manuel Cargaleiro, Niki Saint-Phalle e Almada Negreiros) com vista à

sensibilização dos alunos para a importância da obra de Arte no panorama nacional e no

meio em que os estudantes se inserem, uma maior compreensão e conhecimento da Arte e

enriquecimento pessoal.

5.2.8. Oficina de Leitura e Escrita

O clube nasceu da necessidade da prática de leitura recreativa e orientada de vários

tipos de texto e de diferentes obras, escrita como actividade expressiva e lúdica, textos

lacunares, sopas de letras, palavras cruzadas, organização sequencial de textos, elaboração

de diferentes tipos de texto (resumos, recontos, convites, postais, cartas, recados).

Tem como objectivos principais:

• Incentivar o gosto pela leitura e pela escrita.

• Desenvolver a competência comunicativa a nível da leitura e da escrita.

• Desenvolver capacidades cognitivas.

• Registar por escrito produções orais (rimas, contos, provérbios, receitas…)


• Experimentar diversos tipos de escrita: postal, carta, recado, convite, programa de

festa…

• Desenvolver a autonomia.

• Fomentar a socialização.

• Estimular a criatividade.

• Desenvolver o sentido crítico.

5.2.9. Oficina Saberes com Sabores

A oficina “Saberes com Sabores” tem como objectivo desenvolver o interesse dos

alunos, não só pela confecção dos alimentos, mas também por outros aspectos relacionados

com esta temática, tendo em vista a aquisição de noções básicas importantes para o dia a

dia, tais como:

• Desenvolver atitudes de sociabilidade.

• Desenvolver hábitos de higiene.

• Conhecer regras de segurança na cozinha.

• Relacionar proporções com receitas de base.

• Aprender noções básicas nos domínios da arte floral, da decoração e da culinária.

• Saber escolher bem os alimentos.

• Conhecer os termos culinários mais usados.

• Utilizar diferentes utensílios de cozinha.

• Confeccionar diferentes pratos da gastronomia tradicional portuguesa, receitas

típicas de épocas festivas e outras da preferência do grupo.

• Contribuir para o despertar de novos interesse nos alunos.

Todas as receitas serão registadas num livro apropriado, que cada aluno decorará a

gosto, tendo em vista futuras utilizações.

Este projecto destina-se aos alunos do 2º ciclo. A admissão dos alunos será feita

através de uma inscrição, junto das professoras responsáveis, sendo 20 o número máximo

de alunos.

No final de cada período será feita uma avaliação do trabalho realizado.

5.2.10. Clube de Teatro

Objectivos gerais

• Incentivar o espírito de entreajuda e de solidariedade, no âmbito do projecto

educativo da escola;

• Potenciar as qualidades individuais dos alunos;

• Contribuir para a dinamização da vida do agrupamento;

• Contribuir para a ligação entre os diversos ciclos.


Objectivos específicos

• Desenvolver técnicas de colocação de voz;

• Desenvolver técnicas de expressão cultural;

• Realizar pequenos sketches, tendo em conta o incentivo da criatividade.

O clube irá dinamizar e promover, entre outras, as seguintes actividades:

• festa de Natal;

• comemoração do 25 de Abril;

• dia dos Direitos Humanos;

• comemorações dos 20 anos da Escola EB 2,3/S Monte da Ola

5.2.11. Clube da Floresta «Os Mochos da Ola»

O Prosepe, assume-se preferencialmente como um Projecto Pedagógico de Educação

de Jovens, enquadrado na área da Educação Ambiental, mas porque é levada a efeito numa

área ambiental muito específica – a Floresta – assume-se efectivamente como um projecto

de Educação Florestal. Trata-se de um projecto de utilidade pedagógica, não só como

ocupação dos tempos livres dos alunos, mas também como actividade de complemento

curricular.

O Clube da Floresta “Os Mochos da Ola” foi criado no ano lectivo de 1997/1998,

segundo as directivas do Prosepe, com o intuito de sensibilizar a comunidade escolar e toda

a população em geral para a protecção e defesa da floresta, bem como, promover uma

consciência ambiental. Neste sentido tem vindo desde então a dinamizar actividades, das

quais, a seguir, se destacam algumas: Natal/Prosepe, Olimpíadas da Floresta, Semana

Prosepe, Dia Mundial da Floresta , Dia Mundial do Ambiente, Encontro Distrital.

5.2.12. Clubes de Brinquedos e Tapeçaria

Objectivos

• Desenvolver actividades indispensáveis ao equilíbrio afectivo e ao desenvolvimento

intelectual do jovem;

• Desenvolver a actividade lúdica;

• Melhorar a capacidade de atenção/concentração e memorização;

• Desenvolver valores tais como: partilha, respeito pelos outros, solidariedade,

amizade…

• Promover a educação para a cidadania;

• Promover momentos de fruição.

Actividades

• Construção de espanta espíritos


• Elaboração de protecções para garrafas com motivos natalícios;

• Decoração de velas com motivos de Natal

• Bases de copos com motivos natalícios;

• Elaboração de um jogo do galo com peças concebidas em barro ou plasticina

• Decoração de ovos de madeira com motivos relativos à Páscoa

• Confecção de um porta-chaves e marcadores de livros;

• Confecção de um naperon de pequeno-almoço

5.2.13. Clube de Francês

Encontros com alunos:

Objectivos

• Suscitar o interesse dos alunos para a aprendizagem da língua francesa;

• Desenvolver nos alunos atitudes de abertura a uma realidade cultural diferente;

• Interpretar criticamente manifestações da sociedade francesa contemporânea;

• Propiciar uma aprendizagem lúdica da língua francesa;

• Aprofundar/sistematizar os conhecimentos adquiridos ao longo das aulas;

• Divulgar o trabalho dos alunos junto da comunidade escolar.

Actividades

Organização de: Visita de estudo a Paris e comemorações.

Comemorações: Nöel e LE POISSON D’AVRIL

• Interpretar criticamente manifestações da sociedade francesa contemporânea;

• Desenvolver nos alunos atitudes de abertura a uma realidade cultural diferente.

5.2.14. Projecto Anual com a Fundação Serralves – Aprendizagem Através da

Arte

O projecto pretende fomentar a utilização inovadora das artes e da criatividade como

ferramenta expressiva e comunicativa, promover a comunicação cultural interescolas,

familiarizar os jovens com a literacia visual e a comunicação visual e desenvolver as

capacidades criativas para o século XXI.

Objectivos

• Desenvolver a capacidade de criação e implementação de novos métodos e

instrumentos de trabalho, bem como definir estratégias educativas no

desenvolvimento da expressão, da criatividade e do pensamento visual.

• Divulgar os trabalhos realizados pelos alunos como motivação para o

desenvolvimento das suas capacidades artísticas


• Fornecer uma visão compreensiva do papel das artes no desenvolvimento da

personalidade, dos processos de estruturação cognitivas e sócio-afectivas.

• Desenvolver a sensibilidade estética e o sentido crítico.

• Visualizar e/ou exprimir ideias através de elementos visuais e técnicos.

• Ser capaz de avaliar de um modo crítico, inovador e construtivo trabalhos no âmbito

das artes plásticas.

• Favorecer o desenvolvimento de atitudes e hábitos de trabalho autónomo ou em

grupo.

• Abrir um espaço de diálogo e debate que fomente a autonomia, a auto-confiança, a

partilha de saberes e experiências entre alunos/alunos e alunos/professores.

• Colaborar com as actividades programadas pela Fundação Serralves.

Actividades

• Pesquisa bibliográfica na biblioteca e na Internet

• Orientação na realização de pesquisas sobre correntes artísticas e artistas...

• Formação de grupos. Idealização e representação gráfica. Leitura de textos

informativos

• Representação subjectiva, no plano do papel, da terceira dimensão (trabalho

individual).

• Trabalho de grupo: selecção dos trabalhos realizados individualmente.

Representação gráfica no plano bidimensional.

• Construção com materiais variados naturais, sintéticos ou recuperados (reciclados).

Realização da memória descritiva/ relatório, sobre o percurso do projecto.

• Apresentação do projecto sob a forma de maqueta tridimensional à escala adequada.

• Realização de dois cadernos de campo (1 por turma) encadernados em espiral –

tamanho 10x15cm - preenchidos com apontamentos sobre o percurso do

projecto, com fotos, desenhos, informações escritas, textos...

• Exposição dos trabalhos executados e enviados à Fundação Serralves, nas vitrinas do

Polivalente da Escola.

5.2.15. Clube de Matemática

Objectivos:

Ocupação dos tempos livres

Contribuir para a socialização dos alunos

Desenvolver capacidades de raciocínio e de observação

Desenvolver capacidades de interpretação de dados e situações

Potenciar o gosto pela resolução de problemas

Actividades:

Promover a realização do “ Problema do Mês”

Construção de materiais didácticos


Resolução de situações problemáticas

Rentabilização dos jogos didácticos existentes na escola, como forma de revelar a

vertente lúdica da matemática entre outras

5.2.16. Clube de Música

O Clube de Música tem como finalidade contribuir para a Educação Musical dos alunos,

tornando-os cidadãos dotados de compreensão musical, criatividade e sentido estético,

capazes de comunicar através da música, de respeitar as várias formas de expressão

musical, de manifestar atitudes críticas e de intervir socialmente participando

espontaneamente em actividades musicais. Através de actividades de interpretação e

composição/improvisação, os alunos desenvolvem a musicalidade e o controlo técnico-

artístico, contactam com diferentes instrumentos e adquirem saberes próprios de diferentes

técnicas vocais e instrumentais, de diferentes estéticas e culturas musicais.

O repertório utilizado é adequado aos grupos que anualmente integram o clube. O

grupo instrumental tem por base a metodologia Orff e, como tal, parte do repertório é

original deste compositor. Alguma música medieval e renascentista adapta-se a este

efectivo, ao qual se juntam as flautas de bisel. Este ano haverá uma vertente de música

tradicional portuguesa, com cavaquinhos, violas e concertinas. A prática coral consiste na

utilização de cânones e canções infantis, peças de Natal, espirituais negros, entre outros.

O Clube de Música tem participado anualmente no plano de actividades de Escola, em

recitais, comemorações, efemérides. Colabora com o Clube de Teatro e com outros grupos

disciplinares, sempre que solicitado.

5.2.17. Projecto Crie – Ol@Online

Actualmente as Tecnologias de Informação e Comunicação são um instrumento

fundamental para uma prática pedagógica geradora de aprendizagens significativas e a

utilização das TIC em contexto de sala de aula assume grande importância, pois é um

recurso essencial na produção de materiais educativos inovadores.

Estando esta escola inserida num contexto social claramente rural, em que grande

parte das famílias apresenta baixos índices de escolaridade, este projecto assume um papel

preponderante, na medida em que proporcionará aos alunos o acesso a material informático

(durante as aulas e no centro de recursos) que, de outra forma, dificilmente conseguiriam

concretizar.

O Projecto da Escola Monte da Ola – “Ol@ Online” – pensado para três anos, fará uso

das TIC e de plataformas de b-learning, nomeadamente o software Class Server. Assim,

procurar-se-á explorar as TIC como instrumento de:


• procura e produção de conhecimento (Língua Portuguesa, História e Geografia de

Portugal, Ciências da Natureza e Naturais, Matemática, Geografia, por exemplo

através de WebQuests);

• informação acerca da comunidade, do país e do mundo através, por exemplo, da

leitura e análise das notícias dos jornais online (Áreas Curriculares não

Disciplinares, com a metodologia de trabalho de projecto);

• produção de materiais multimédia e utilização de programas interactivos para tornar

o processo de ensino-aprendizagem mais lúdico e prático (todas as disciplinas

usando diferentes programas informáticos);

• disponibilização de informação sobre as aprendizagens dos alunos e sobre as

orientações curriculares desta escola.

Procurar-se-á criar um Webfólio, envolvendo todos os departamentos da escola,

acessível a toda a comunidade escolar e que, por ela, será continuamente enriquecido. O

Webfólio da Ola pretende ainda interagir com novas realidades escolares nacionais e

internacionais estabelecendo trocas de experiências, nomeadamente através da

correspondência com outras escolas (correio electrónico).

5.2.18. Clube de Fotografia

Objectivos

• Incentivar o gosto pela fotografia

• Montar o laboratório de fotografia na escola

• Saber usar uma máquina tradicional e uma digital

• Adquirir formação específica

• Revelar fotografias a preto e branco

• Fazer tratamento de imagem / Criar e manipular informaticamente

• Fazer o registo das actividades mais significativas da escola

• Divulgar, através de exposições, o trabalho do Clube.

Actividades

• Abordagem à teoria da fotografia

• Apresentação do funcionamento prático do laboratório

• Preparação dos líquidos fotográficos

• Revelação de película

• Ampliação de negativos

5.2.19. Clube da Saúde

Objectivos

• Promover a alteração de hábitos alimentares incorrectos


• Promover hábitos alimentares correctos

• Promover a participação de outras entidades para melhor alcançar os objectivos

propostos

• Realizar campanhas de esclarecimento junto da população escolar (palestras,

cartazes, folhetos, actividades nas aulas de substituição)

• Envolver os alunos em todo o processo para que também seja da sua iniciativa a

necessidade de alterações de hábitos alimentares incorrectos

• Realização de outros inquéritos (relativamente ao consumo de líquidos, entre

outros).

Actividades

• Realização do inquérito alimentar junto aos encarregados de educação

• Preparação de palestras e artigos a serem divulgados no jornal da escola e junto da

comunidade escolar

• Avaliação do projecto e actividades desempenhadas.

5.2.20. Clube dos Direitos Humanos

Objectivos

• Conhecer a Declaração Universal dos Direitos Humanos

• Saber defender os direitos mais elementares de todo o ser humano

• Conhecer as ONG

• Ser sensível às violações dos direitos humanos

• Pôr em prática, de forma sistemática e em momentos de trabalho, os ideais e os

valores defendidos pelo Clube – respeito, solidariedade, lealdade e generosidade

• Praticar o debate de ideias

• Saber organizar e planificar um pequeno projecto ou actividade significativa

• Saber ler um jornal, seleccionar e comentar uma notícia

• Comunicar em público com maior facilidade e desibinição

• Elaborar e montar painel temático

• Estar aberto a novas experiências

Actividades

• Reuniões de trabalho semanais

• Exposições temáticas

• Organização de debates

• Colaboração com instituições

• Visitas de estudo

5.2.21. Desporto Escolar


Objectivos

Contribuir para o combate ao insucesso e abandono escolar e promover a inclusão, a

aquisição de hábitos de vida saudável e a formação integral das crianças e jovens em idade

escolar, através da prática de actividades físicas e desportivas.

Actividade Interna

• Pequenada em Movimento: Alunos Pré-Escolar

• Torneios de Modalidades Colectivas: Alunos 2º e 3º Ciclos e Secundário

• Torneios de Ténis de Mesa: Alunos 2º e 3º Ciclos e Secundário

• Tai Chi Chuan: Alunos 2º e 3º Ciclos e Secundário

• Corta – Mato Escolar: Alunos 2º e 3º Ciclos e Secundário

Actividade Externa

• Futsal

• Atletismo

• Ginástica Aeróbica

• Tai Chi/ Kung Fu

• Ténis De Mesa – Iniciados Femininos/Masculinos

• Ténis De Mesa – Júnior Masculino

5.2.22. Sala de Estudo

A Sala de Estudo é um espaço de aprendizagem onde os alunos podem beneficiar de

um apoio individualizado ou em pequenos grupos. É um espaço onde se mobilizam

competências transversais, em articulação com a Área Curricular de Estudo Acompanhado.

Neste espaço procura-se também dar resposta às propostas de apoio formuladas nos

Conselhos de Turma, numa perspectiva interdisciplinar de organização de técnicas de

estudo. Também se procura dar resposta às propostas dos Pais e Encarregados de Educação

e dos profissionais dos Serviços de Psicologia e Orientação, quando houver indicações nesse

sentido.

São objectivos específicos da sala de estudo:

• Melhorar as aprendizagens e consolidar conhecimentos.

• Remediar falhas e/ou esclarecer dúvidas sobre os conteúdos programáticos das

disciplinas curriculares.

• Desenvolver competências para a construção de saberes.

• Favorecer o desenvolvimento de atitudes e hábitos de trabalho autónomo ou em

grupo.

• Abrir um espaço de diálogo e debate que fomente a autonomia, a auto-confiança, a

criatividade, a partilha de saberes e experiências entre alunos/alunos e

alunos/professores.


• Fomentar a participação dos alunos na vida escolar, designadamente através de uma

ocupação construtiva dos tempos livres.

Actividades que os alunos podem desenvolver:

• Realizar os Trabalhos de Casa

• Obter ajuda na realização de tarefas escolares

• Preparar as matérias das disciplinas

• Realizar trabalhos de pesquisa

• Esclarecer dúvidas

• Fazer leituras de investigação

Actividades a desenvolver pelo coordenador:

• Elaboração do regimento da sala de estudo

• Organização e dinamização de espaços adequados ao funcionamento de salas de

estudo

• Criação de condições indispensáveis para um ambiente propício ao estudo dos alunos

• Divulgação junto dos alunos e encarregados de educação, da organização e do

funcionamento da sala de estudo.

• Sensibilização da comunidade educativa para a importância e aproveitamento dos

espaços “sala de estudo”

• Avaliação ao longo do ano, do funcionamento da sala de estudo e elaboração de

relatório final de ano.

5.2.23. Substituição de Aulas

As actividades de substituição de aulas estão regulamentadas pelo Decreto Lei

nº17387/2005, de 12 de Agosto, e visam proporcionar aos alunos do Ensino Básico e

Secundário o aproveitamento pleno dos tempos decorrentes de ausência imprevista do

respectivo docente. Compete à escola organizar e definir, de acordo com a legislação, as

normas práticas para a implementação destas actividades.

São objectivos da substituição de aulas

• Proporcionar aos alunos o aproveitamento pleno do tempo escolar

• Contribuir para o desenvolvimento de atitudes e valores que conduzam o aluno a

uma integração e intervenção democráticas na sociedade que o rodeia

• Consolidar conhecimentos

• Desenvolver competências específicas das diferentes disciplinas

• Desenvolver a atenção, concentração e memorização.

• Criar hábitos de trabalho

• Envolver os alunos em projectos de trabalho

Actividades que os alunos podem desenvolver


São as que constam das propostas de trabalho planificadas por cada Conselho de

Turma

Actividades a desenvolver pelo coordenador

• Actualização do regimento de substituição de aulas;

• Organização do processo de funcionamento de substituição de aulas;

• Elaboração dos mapas/horário dos professores para as substituições;

• Organização de um dossier relativo ao processo de substituição de aulas;

• Avaliação permanente de modo a reformular o projecto quando necessário;

• Relatório de avaliação do projecto a ser apresentado no final do ano lectivo.

5.2.24. Gabinete de Apoio ao Aluno

O programa do Gabinete de Apoio ao Aluno (GAL) estende-se às escolas que

constituem o Agrupamento Vertical de Escolas de Monte da Ola.

O programa do GAL visa promover:

• A inclusão escolar das crianças e jovens provenientes de famílias integradas em

contextos sócio-económicos vulneráveis;

• A formação, pelo menos, correspondente à escolaridade mínima;

• Ajudar cada aluno e respectiva família a definir o seu projecto de vida.

O programa do GAL admite desenvolver as seguintes acções:

• Identificação e caracterização dos alunos que revelam grandes dificuldades de

integração na comunidade escolar, problemas disciplinares constantes, falta de

acompanhamento familiar e risco de abandono escolar;

• Optimização dos recursos da escola quanto a modalidades de apoio pedagógico,

acompanhamento psicológico e tutórias para os alunos sinalizados;

• Aproximação às instituições do Estado, pela compreensão do papel que

desempenham na salvaguarda dos direitos das crianças e jovens;

• Trabalhar em parceria com organismos vocacionados para resolver situações para as

quais a escola não esteja apta a responder.

6. Estruturas de Apoio

6.1. Serviços de Psicologia e Orientação (SPO)

A qualidade do processo educativo é o objectivo essencial da actual política de

educação. O apoio pedagógico às actividades educativas e aos alunos e a sua orientação


escolar e profissional constituem os eixos onde se estruturam acções para a promoção do

sucesso escolar, da igualdade de oportunidades e do combate à exclusão social.

Os Serviços de Psicologia e Orientação constituem um elo fundamental para este

processo pois asseguram o apoio ao desenvolvimento psicológico dos alunos e à sua

orientação escolar e profissional bem como o apoio psicopedagógico às actividades

educativas e ao sistema de relações da comunidade escolar.

Mais especificamente constituem competências destes Serviços (Dec-Lei 300/97 de 31

de Agosto):

a) Contribuir, através da sua intervenção especializada, para o desenvolvimento

integral dos alunos e para a construção da sua identidade pessoal;

b) Conceber e participar na definição de estratégias e na aplicação de procedimentos

de orientação educativa que promovam o acompanhamento do aluno ao longo do

seu percurso escolar;

c) Intervir, a nível psicológico e psicopedagógico, na observação, orientação e apoio

dos alunos, promovendo a cooperação de professores, pessoal não docente, pais e

encarregados de educação, em articulação com recursos da comunidade;

d) Participar nos processos de avaliação multidisciplinar, e tendo em vista a

elaboração de programas educativos individuais, e acompanhar a sua

concretização;

e) Conceber e desenvolver programas e acções de aconselhamento pessoal e

vocacional a nível individual ou de grupo;

f) Colaborar no levantamento de necessidades da comunidade educativa com o fim de

propor a realização de acções de prevenção e as medidas educativas adequadas;

g) Participar em experiências pedagógicas, bem como em projectos de investigação e

em acções de formação do pessoal docente e não docente,

h) Colaborar no estudo, concepção e planeamento de medidas que visem a melhoria

do sistema educativo e acompanhar o desenvolvimento de projectos.

Considerando estas orientações apresentam-se de seguida as principais áreas e

objectivos de intervenção dos SPO no Agrupamento.

Orientação Escolar e Profissional

• Promover o desenvolvimento de competências de exploração e decisão vocacional

• Informar sobre as alternativas de formação escolar e profissional

• Promover o conhecimento do mundo do trabalho

• Favorecer a transição para a vida activa

• Promover o desenvolvimento de um plano de acção vocacional

Apoio Psicopedagógico

• Avaliar os alunos com NEE e outras problemáticas;

• Colaborar na elaboração dos PEI dos alunos com NEE e acompanhar a sua

concretização

• Promover o bem estar psico-social


• Favorecer o sucesso educativo

• Promover o desenvolvimento de competências cognitivas e meta-cognitivas

• Promover o desenvolvimento de competências de estudo

• Promover o desenvolvimento de competências sociais

• Promover o desenvolvimento de estratégias de resolução de conflitos interpessoais

• Promover o desenvolvimento da inteligência emocional

Colaboração com os agentes educativos do Agrupamento

• Colaborar e assegurar a consultadoria os orgãos de direcção de gestão, professores

das turmas, directores de turma, professores de Educação Especial

• Promover a resolução de problemas relacionados com os seguintes contextos: alunos

em apoio psicológico, avaliação de alunos com NEE, alunos em situação de

retenção repetida ou em risco de abandono escolar precoce, problemas de

comportamento e indisciplina, absentismo, orientação vocacional, etc.

Mediação Familiar

• Promover o envolvimento dos pais no processo educativo

• Favorecer participação dos pais na vida escolar

• Promover o envolvimento dos pais no projecto vocacional dos seus filhos

• Favorecer a adopção por parte dos pais de práticas educativas positivas

Colaboração com agentes da comunidade

• Colaborar com Técnicos do Centro Regional de Segurança Social, Comissão de

Protecção de Crianças e Jovens em Perigo, com o PETI, etc. no sentido de apoiar

os alunos em risco psico-social e educacional

Promoção da Saúde

• Favorecer o desenvolvimento de atitudes e comportamentos saudáveis através de

acções de formação dirigidas aos alunos e pais.

6.2. Biblioteca Escolar

A biblioteca escolar (BE) está integrada na Rede de Bibliotecas Escolares desde 2000,

tendo sido financiada para aquisição de mobiliário e do fundo documental.

Equipa – a equipa é formada pela coordenadora e mais três docentes. Para além

destes, dão apoio às actividades da BE outros professores, alguns deles como voluntários.

Há uma funcionária a tempo inteiro.

A BE possui um fundo documental constituído, para além de material livro, por DVD,

CD, CD-ROM, vídeos, fotografias, jogos, postais, cartazes, memorabilia, jornais e revistas.

Todo o fundo documental está catalogado informaticamente segundo as normas da CDU. O

fundo documental das escolas do 1º ciclo também já está tratado.


A BE tem parcerias com a Câmara Municipal de Viana do Castelo e Biblioteca Municipal

na cedência do programa GIB – que irá permitir a ligação de todas as escolas do

agrupamento em rede à BM – apoio técnico e manutenção do programa.

Objectivos

• proporcionar informação;

• integrar os recursos nas aprendizagens dos alunos;

• desenvolver competências para a aprendizagem;

• apoiar e desenvolver os objectivos educativos definidos de acordo com as finalidades

e currículo da escola;

• criar e manter nos alunos o hábito e o prazer da leitura, da aprendizagem e da

utilização das bibliotecas ao longo da vida;

• proporcionar oportunidades de utilização e produção de informação que possibilitem

a aquisição de conhecimentos, a compreensão, o desenvolvimento da imaginação

e o lazer;

• apoiar os alunos na aprendizagem e na prática de competências de avaliação e

utilização da informação, independentemente da natureza e do suporte, tendo em

conta as formas de comunicação no seio da comunidade;

• providenciar acesso aos recursos locais, regionais, nacionais e globais e às

oportunidades que confrontem os alunos com ideias, experiências e opiniões

diversificadas;

• organizar actividades que favoreçam a consciência e a sensibilização para as

questões de ordem cultural e social;

• trabalhar com alunos, professores, órgãos de gestão e pais de modo a cumprir a

missão da escola;

• defender a ideia de que a liberdade intelectual e o acesso à informação são

essenciais à construção de uma cidadania efectiva e responsável e à participação

na democracia;

• promover a leitura, os recursos e serviços da biblioteca escolar junto da comunidade

escolar e fora dela.

Actividades levadas a cabo anualmente, para além do tratamento do fundo

documental, manutenção dos dossiers temáticos, actualização do catálogo e

criação de índices:

• colaboração com todas as disciplinas na selecção de informação e aquisição de

material;

• apresentação das novidades;

• exposições;

• feira do livro, no final de cada período;

• Plano Nacional de Leitura – concurso nacional, reforço de verbas, selecção de obras,

semana da leitura;

• formação de utilizadores;


• comemorações de efemérides, dia do livro, da poesia, da BE;

7. Orientações para o Projecto Curricular de Turma

O projecto curricular de turma deve:

• Procurar concretizar o Projecto Educativo da Escola.

• Filiar-se no Plano de Actividades da Escola e no Projecto Educativo.

• Adequar-se às características próprias da turma e dos alunos.

• Ser um documento-guia das actividades educativas a desenvolver.

A elaboração do Projecto Curricular de Turma na Educação Pré-escolar segue as linhas

orientadoras na Circular n.º 17/DSDC/DEPEB/2007 de 10 de Outubro, com vista a uma

melhor organização e gestão do currículo, segundo o quadro de referência das orientações

curriculares.

7.1. Objectivos

• Promover o trabalho em equipa dos professores dos mesmos alunos.

• Centrar a acção educativa na aprendizagem dos alunos.

• Promover a coordenação do processo de ensino e a harmonização das mensagens

socializadoras.

• Estabelecer uma linha de actuação comum aos professores da turma em todos os

domínios da sua acção.

• Facilitar a articulação dos conteúdos do ensino e a integração dos saberes, acções

e interesses.

7.2. Aspectos a desenvolver

7.2.1. Caracterização Sócio-Económica-Cultural

Aluno Profissão Habilitações Disciplinas preferidas

Disciplinas com

dificuldades

Motivações Interesses

Estudo por dia

Ocupação dos

tempos livres

Pai Mãe Pai Mãe


7.2.2. Identificação de Problemas e Definição de Prioridades

O Director de Turma deverá, a partir da leitura das últimas actas, detectar dificuldades

no desempenho e percurso escolar dos alunos (problemas comportamentais ou de

aprendizagem). Definição de competências com base em fichas diagnósticas, feitas pelos

professores do Conselho de Turma.

7.2.3.Definição de uma Estratégia Global para a Turma

Critérios de orientação e actuação Pedagógica –relações interpessoais Prof. - aluno e aluno- prof.

Metodologias de ensino mais adequadas à turma de acordo com a especificidade dos alunos

Individualização do processo ensino – Aprendizagem, através de diferenciação pedagógica

Aferição de critérios de avaliação a utilizar por cada disciplina ou área disciplinar.

7.3. Planificação das Actividades Lectivas

Articulação horizontal e vertical dos conteúdos (anexar, se entender, o quadro sobre articulação horizontal dos conteúdos)

Gestão dos programas das

disciplinas

Definição de momentos, formas e instrumentos de avaliação.

7.4. Planificação das Áreas Curriculares Não Disciplinares

ESTUDO ACOMPANHADO FORMAÇÃO CÍVICA ÁREA PROJECTO

7.5. Planificação das Actividades Não Lectivas

Participação da Turma no Plano de Actividades

Actividades de enriquecimento curricular: clubes, visitas de estudo...

7.6.Planificação da Acção a Desenvolver pelo Conselho de Turma

Junto dos Pais / Encarregados de Educação Periodicidade e modalidades de apreciação do rendimento escolar dos alunos, definido por disciplina.


8. Avaliação

8.1. Critérios Gerais de Avaliação dos Alunos

8.1.1. Procedimentos de Avaliação no Pré-Escolar

• Produtos realizados pelas crianças (individuais ou em grupo, desenhos,

pinturas, colagens, registos diversos, escrita espontânea);

• Imagens das crianças em actividade (fotografias, gravações áudio e vídeo);

• Modelos de registo de observações (diário, observação narrativa, de

frequência, incidentes críticos…)

• Contribuições dos pais/encarregados de educação (informações orais ou

escritas, formais ou informais);

• Portfolios individuais de avaliação (colecções significativas de itens que

ilustram os interesses, as atitudes, as competências e o desenvolvimento da

criança ao longo de um determinado período de tempo);

• Auto-Avaliação (aquela que é feita pela própria criança, acerca do que

gosta/não gosta, do que sabe/não sabe fazer…);

• Grelhas periódicas de Avaliação (para registo dos progressos individuais da

criança ao longo do ano lectivo)

8.1.2. Critérios Gerais de Avaliação do Ensino Básico e Secundário

Critérios

Gerais de

Avaliação

Aprendizagens nucleares Peso Atitudes e Valores Peso

1.º Ciclo

Trabalhos de avaliação formativa

Trabalhos de casa

Estratégia de resolução de

problemas

Capacidade de pesquisa

60%

Interesse e comportamento

Iniciativa e autonomia

Cooperação

Capacidade de auto-avaliação

Caderno diário.

Assiduidade e pontualidade

40%

2.º/ 3.º

Ciclos

Trabalhos de avaliação formativa

Trabalhos de casa

Estratégia de resolução de

problemas

Capacidade de pesquisa

80%

Interesse e comportamento

Iniciativa e autonomia

Cooperação

Capacidade de auto-avaliação

Caderno diário


20%


Critérios

Gerais de

Avaliação

Aprendizagens nucleares Peso Atitudes e Valores Peso

Ensino

Secundário

Testes

Trabalhos de pesquisa

Relatórios

Portfólio

90%

Participação útil

Interesse/empenho

Hábitos de trabalho

Comportamento


Autonomia

Respeito e cooperação

10%

8.2. Avaliação do Projecto Curricular de Agrupamento

A avaliação do projecto visa melhorar a prestação do serviço educativo e a qualidade

das aprendizagens dos alunos.

Essa avaliação basear-se-á na eficácia, na adequação do projecto ao público-alvo e na

eficiência da gestão dos recursos, através da análise dos resultados de aprendizagem,

práticas pedagógicas implementadas, trabalhos de equipa desenvolvidos, adequação da

organização escolar e análise dos contextos educativos.

No final de cada ano lectivo, proceder-se-á à avaliação deste projecto recorrendo aos

resultados das avaliações dos alunos, aos relatórios das áreas curriculares, das actividades

de enriquecimento curricular e das actividades extracurriculares.

Documents

PCA 2007-2010