Planificaciones Evaluaciones Fichas de actividades ...€¦ · 1 al 8 El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran

Guía Docente

Planificaciones

Evaluaciones

Fichas de actividades Sugerencias para

Reuniones de padres

Informes pedagógicos por área

Agenda para actos escolares

© Estación Mandioca de ediciones s.a.José Bonifacio 2524 (C1406GYD) Ciudad de Buenos Aires - ArgentinaTel./Fax: (+54) 11 4637-9001

Proyecto y dirección editorialRaúl A. GonzálezSubdirectora editorialCecilia GonzálezCoordinadora editorialVanina RojasDirectora de arteJessica Erizalde

¡Chancho Va...! PRIMEROes una obra de producción colectiva creada y diseñada por el Departamento Editorial y de Arte y Gráfi ca de Estación Mandioca de ediciones s.a., bajo Proyecto y Dirección de Raúl A. González.

EdiciónVanina Rojas

Asistente de ediciónFlorencia Cortelletti

AutoríaInés Nantes

CorrecciónVictoria Cabanne

DiagramaciónHelena Maso

Creación de personajeZeta Positivo

IlustracionesRicardo Blotta

Tratamiento de imágenes Archivo y PreimpresiónLiana AgrasarFlorencia Chazal

Secretaría editorial y producción industrialLidia Chico

FotografíasArchivo de Estación Mandioca, Shutterstock

Proyecto y dirección editorialRaúl A. González ¡Chancho Va...! PRIMERO

© Estación Mandioca de ediciones s.a.José Bonifacio 2524 (C1406GYD) Ciudad de Buenos Aires - ArgentinaTel./Fax: (+54) 11 4637-9001

Ricardo Blotta

Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: agosto de 2015

Esta guía docente se terminó de imprimir en el mes de agosto de 2015 en los talleres gráficos de Gráfica Offset S.R.L., Santa Elena 328, Barracas, Buenos Aires, Argentina.

Planificación de los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP) ..................................... 4Planificación provincia de Buenos Aires (Prácticas del Lenguaje) .................................. 7Planificación provincia de Buenos Aires (Matemática) .................................................... 9Planificación provincia de Buenos Aires (Ciencias Sociales y Ciencias Naturales) ..... 11Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Lengua) .........................................12Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Matemática) .................................16Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Conocimiento del mundo) .......... 20Evaluaciones finales. Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales .............................................................................................................21Actividades fotocopiables ................................................................................................. 28Sugerencias para la dinámica en las “Reuniones de padres” ..........................................44Modelo de Informe Pedagógico de Prácticas del Lenguaje ......................................... 45Modelo de Informe Pedagógico de Matemática ............................................................ 46Modelo de Informe Pedagógico de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales ............... 47Agenda para Actos escolares ............................................................................................. 48

Guía Docente¡Chancho Va...! 1

Planificación de los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP)

LENGUA

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

1 a l 8 La producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la escucha atenta de textos similares producidos por los compañeros.

1 a l 8 La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.

1 a l 8 La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros géneros poéticos orales.

1 a l 8 La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA LECTURA

1 a l 8 La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otros).

1 a l 8

La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (cuentos, fábulas, leyendas y otros géneros narrativos y poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos) y textos no literarios (notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre otros) leídos de manera habitual y sistemática por el docente y otros adultos.

1 a l 8La lectura de palabras, de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas).

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA

1 a l 8

La escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro —dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida—, releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.

1 a l 8La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.), que puedan ser comprendidas por ellos y por otros, así como la revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS

1 a l 8 El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran o califican algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

1 a l 8 La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras, en colaboración con el docente.

1 a l 8 El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto. El uso de mayúsculas después de punto.

1 a l 8 La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema.

4

prioritarios (NAP)Planificación de los núcleos de aprendizajes

MATEMÁTICA

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES

1 a l 8 Reconocer los diferentes usos cotidianos de los números naturales de una, dos y más cifras por medio de su designación oral y representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones.

1 a l 8 Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir y comparar números de una, dos y más cifras y al operar con ellos.

1 a l 8 Descomponer y componer números, en el contexto del dinero, en sumas de “unos” y “dieces” y en sumas de “unos” y números “redondos”.

1 a l 8 Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados, evolucionando desde procedimientos basados en el conteo a otros de cálculo.

1 a l 8 Realizar cálculos exactos y aproximados de números de una y dos cifras, eligiendo hacerlo en forma mental o escrita en función de los números involucrados.

2 a l 8 Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de iguales, complementos a 10) para resolver otros.

1 a l 8 Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y restas y argumentar sobre su validez.

1 a l 8 Elaborar preguntas a partir de distintas informaciones, por ejemplo imágenes, enunciados incompletos de problemas, cálculos.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA

1 y 7 Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas para distintas relaciones y referencias.

3 y 5 Construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales, con diferentes formas y materiales (ej.: tipos de papel e instrumentos).

3 y 5 Comparar y describir figuras según su número de lados o vértices, presencia de bordes curvos o rectos para que otros las reconozcan.

6 y 8 Comparar y medir efectivamente longitudes (capacidades, pesos) usando unidades no convencionales.

1 y 7 Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (mes en curso y día de la semana).

5

CIENCIAS SOCIALESCAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

4 y 6 El conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad en diferentes espacios rurales, analizando especialmente las transformaciones de la naturaleza que las sociedades realizan para la producción de algún bien primario (tomando ejemplos de espacios cercanos y lejanos).

6 El conocimiento de las principales características de los espacios urbanos, analizando especialmente la forma en que se presta algún servicio, por ejemplo alguna actividad comercial, el abastecimiento de agua o el alumbrado público, etc. (en espacios cercanos y lejanos).

EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

2 El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, trabajo, etc.) de familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastando con la sociedad del presente.El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común (por ejemplo escuelas, hospitales, sociedades de fomento, clubes, ONGs, centros culturales, cooperativas, etc.).

CIENCIAS NATURALESCAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS : DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS

3 , 4 y 5 La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos.

5 El conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables, reconociendo las posibilidades y ventajas de estas conductas.

EN RELACIÓN CON LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS

7 La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades.

EN RELACIÓN CON LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO

7 La comprensión de que una acción mecánica puede producir distintos efectos en un objeto, y que éste resiste a las mismas de diferente modo, de acuerdo al material del que está formado.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

8

La aproximación al concepto de paisaje como el conjunto de elementos observables del ambiente (incluyendoel agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos), reconociendo su diversidad, algunos de sus cambios, causas, así como los usos que las personas hacen de ellos.

La comprensión de que una acción mecánica puede producir distintos efectos en un objeto, y que éste resiste a las mismas de diferente modo, de acuerdo al material del que está formado.

EN RELACIÓN CON LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

La aproximación al concepto de paisaje como el conjunto de elementos observables del ambiente (incluyendoel agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos), reconociendo su diversidad, algunos de sus cambios,

6

Planificación PROVINCIA DE BUENOS AIRES

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJEPERÍODO

Y CAPÍTULO FORMARSE

COMO LECTORLAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SISTEMA DE ESCRITURA

MarzoCap í tu lo 1La escuela

Lectura: comprensión y disfrute de cuentos. Inferencias de lectura. Lectura mediatizada.Tipo de texto: la poesía. Disfrute del género poético.Género poético oral: canciones y adivinanzas.Comprensión y escritura de portadores de texto: la lista.

Escritura espontánea en base a la ficha personal.Escritura de listas con propósitos definidos.

Nombre propio.Vocales. Formación de palabras.

Abri lCap í tu lo 2La fam i l i a

Reconocimiento de secuencias de imágenes. Tipo de texto: la historieta. Comprensión y disfrute de una poesía tradicional.Comprensión y escritura de portadores de texto: la tarjeta de invitación, la nota. Comprensión y reconocimiento de emisor y destinatario.Comprensión lectora, inferencias de lectura.Intercambios orales. Comprensión y escritura de un género tradicional oral: los tantanes.Paratextos: tapas de películas.

Escritura mediatizada.Escritura espontánea. Escritura con apoyatura en imágenes.Descripción oral y escrita.

Letra M, P, S: reconocimiento y escritura. Correspondencia dibujo y palabra.Formación de palabras.

MayoCap í tu lo 3Los an ima les

Lectura compartida. Comprensión y disfrute de un cuento tradicional versionado. Inferencias de lectura. Lectura mediatizada. Identificación de personajes.Tipo de texto: la poesía. Disfrute del género poético.Género poético oral: coplas populares. Comprensión y escritura de portadores de texto: la nota. Comprensión y reconocimiento de emisor y destinatario.Adivinanzas y colmos. Juegos sonoros, rimas.

Escritura mediatizada.Escritura espontánea. Escritura colectiva y creativa.Juegos sonoros.

Letras R y RR, L, T: reconocimiento y escritura.Reconocimiento y escritura de palabras.

Jun io - Ju l i oCap í tu lo 4Las p lantas

Lectura: comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Lectura mediatizada.Portador de texto: el instructivo.Lectura compartida de géneros poéticos orales: canciones, avisos publicitarios.Juegos sonoros, rimas.

Reconocimiento y escritura de una secuencia a partir del cuento.Escritura a partir de imágenes.Escritura de rimas y coplas.Escritura colectiva y creativa.

Letras B, V: reconocimiento y escritura.Separación de palabras.Uso intuitivo de adjetivos.

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

7

PROVINCIA DE BUENOS AIRESPlanificación

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PERÍODO Y CAPÍTULO

FORMARSE COMO LECTOR

LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SISTEMA DE ESCRITURA

AgostoCap í tu lo 5El cuerpo

Comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Lectura mediatizada.Identificación de las características de los personajes.Reconocimiento de significados según el contexto.Renarración e intercambio de opiniones.Tipo de texto: la poesía. Disfrute del género poético.Rimas y colmos.Lectura en distinto tipo de letra.Portador de texto: el cartel.

Escritura con un propósito determinado.Escritura espontánea.Escritura colectiva.Escritura de globos en una viñeta.Construcción de oraciones.

Reconocimiento y uso de las sílabas CA, CO, CU, CE, CI, QUE, QUI.Reconocimiento y uso de palabras con D.Familias de palabras. Reconocimiento intuitivo de antónimos. Sinónimos.Reconocimiento de la oración como unidad de sentido y entonación.Mayúscula inicial y punto final.Letra imprenta minúscula y su correspondencia con la imprenta mayúscula.

Sept iembreCap í tu lo 6Campo y c i udad

Comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Lectura mediatizada.Portador de texto: la carta. Comprensión y reconocimiento de emisor y destinatario.El diálogo.Comprensión y escritura de un género tradicional: la fábula.Intercambios orales. Género poético oral: adivinanzas.

Escritura con un propósito determinado.Escritura espontánea.Escritura colectiva.Escritura del final de un cuento.Construcción de oraciones.Reconocimiento de verbos.Oraciones interrogativas y exclamativas.Corrección de la propia escritura.

Letras G, Z, J, F. Reconocimiento y uso de las sílabas GUE, GUI, GÜE, GÜI, GE, GI.Uso intuitivo de tiempos verbales.Reconocimiento de verbos. Construcción de oraciones.Signos de interrogación y exclamación.

OctubreCap í tu lo 7Los materiales

Lectura compartida. Comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Identificación de las características de los personajes.Tipo de texto: la historieta. Función y uso de sus elementos.Lectura y escritura de onomatopeyas.Cuentos mínimos.Portador de texto: el mensaje.

Escritura con un propósito determinado. Escritura con apoyatura en imágenes. Escritura espontánea. Escritura colectiva y creativa.

Letras H, Y. Reconocimiento y escritura de los dígrafos CH y LL.Onomatopeyas.

NoviembreCap í tu lo 8Los pa isajes y e l c ie lo

Comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Búsqueda de información y lectura de un texto informativo.Lectura compartida de géneros poéticos orales: rimas, relaciones y piropos, canciones tradicionales.Lectura mediada y lectura por sí mismos. Juegos sonoros, rimas.

Escritura con un propósito determinado.Escritura de rimas y coplas.Escritura colaborativa y creativa.Construcción de oraciones.

Letras Ñ, K, W, X: reconocimiento y escritura.Concordancia entre sustantivos, adjetivos y verbos.Letra cursiva.


8


ÁREA: MATEMÁTICA


NÚMERO Y OPERACIONES GEOMETRÍA

ESPACIO Y MEDIDA


Números:Contar, comparar, ordenar y nombrar números cotidianos. Reflexión sobre distintos usos y significación de los números. Números hasta el 30. Regularidades con la banda numérica. Conteo. Operaciones: Resolver situaciones de suma y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones: agregar, ganar, quitar, perder.

Medidas de tiempo. Lectura y uso del calendario.Ubicación de objetos: derecha, izquierda.Localización de objetos: ubicación en espacios representados.Representación gráfica de desplazamientos y trayectos.


Números:Números hasta el 30. Serie. Conteo.Registro de cantidades. Análisis de registros.Grilla de números del 0 al 30. Regularidades. Reconocimiento de números.Presentación de la tabla numérica. Operaciones:Cálculo exacto y aproximado.Cálculos aditivos. Memorización.Resolución de situaciones problemáticas que involucran la suma mediante variadas estrategias.Inclusión del uso de signos + e = para calcular.Propiedad conmutativa en la suma.

Medidas de tiempo. Lectura y uso del calendario.

Ubicación de objetos: derecha, izquierda.Localización de objetos: ubicación en espacios representados.

MayoCap í tu lo 3Los an ima les

Números:Análisis de regularidades de la serie escrita hasta el 50.Comparación de cantidades. Valor posicional.Composición de números. Operaciones:Resolución de situaciones problemáticas que involucran la resta mediante variadas estrategias.Inclusión del uso de signos – e = para calcular.

Figuras geométricas. Reconocimiento a través de imágenes y dibujos.


Números:Relaciones numéricas: anterior y posterior.Composición y descomposición de números en el contexto del dinero.Uso de la calculadora. Reconocimiento de teclas y formas de uso.Operaciones:Estrategias de cálculo mental: sumar y restar 1.Cálculo mental. Sumas y restas de iguales.Composición y descomposición de números en cienes, dieces y unos en el contexto del dinero.


NÚMERO Y OPERACIONES


Números:Contar, comparar, ordenar y nombrar números cotidianos. Reflexión sobre distintos usos y significación de los números. Números hasta el 30. Regularidades con la banda numérica. Conteo. Operaciones: Resolver situaciones de suma y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones:

9

ÁREA: MATEMÁTICAPERÍODO

Y CAPÍTULO NÚMERO

Y OPERACIONES GEOMETRÍA ESPACIO Y MEDIDA


Números:Encuadramiento de números en el cuadro hasta el 69. Escrituras numéricas. Relaciones de orden.Operaciones:Cálculo mental: más y menos diez. Diversos procedimientos para sumar. Diferentes significados.

Cuerpos geométricos. Identificación, nombre y reconocimiento mediante material concreto e imágenes.Propiedades de los cuerpos, elementos.Uso de lenguaje específico para describir e identificar cuerpos geométricos.


Números:Serie numérica hasta el 100. Relaciones numéricas: anterior y posterior.Uso de la recta numérica hasta 100. Regularidades. Inferencia de números. Reconocimiento de la ordinalidad de los números.Sistema monetario. Análisis del valor posicional en un contexto lúdico.Operaciones:Problemas del campo aditivo: sentido de la resta. Diferentes formas de resolver restas. Construcción de un repertorio de restas.Cálculo mental.

Medición de objetos con unidades de medida no convencionales.Comparación de longitudes.Instrumentos de medición.

OctubreCap í tu lo 7Los materia les

Números:Lectura y escritura de números hasta el 100.Sistema monetario vigente. Composición y comparación de números.Escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras.Operaciones:Diversas estrategias para sumar y restar. Suma y resta de números con el cuadro de números. Suma y resta de dieces.Situaciones problemáticas con cálculos de suma y resta.

Medidas de tiempo: días, meses y años. Lectura del calendario para estimar tiempos y estimar duraciones. Uso del calendario.Representación gráfica de desplazamientos y trayectos.

NoviembreCap í tu lo 8Los pa isajes y e l c ie lo

Números:Serie numérica del 0 al 99. Reflexiones.Operaciones:Análisis de distintos procedimientos de suma y resta.

Comparación de unidades de medida de capacidad de uso corriente. Análisis de situaciones que implican utilizar medidas de capacidad.Introducción a las nociones de peso. Equilibrio de balanzas.


10


ÁREA: CIENCIAS SOCIALESPERÍODO

Y CAPÍTULOSOCIEDADES Y CULTURAS : CAMBIOS

Y CONTINUIDADESSOCIEDADES, CULTURAS

Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

MarzoCap í tu lo 1 La escuela

La escuela: integrantes, trabajos y roles. Dependencias.Reflexión sobre las expectativas que implica el ingreso en la escuela.Normas de convivencia.Trabajo con valores.

Dependencias y croquis.


Vida familiar y social en el pasado cercano.Familia propia y de los otros.Familias de distintas épocas.Organización: roles, formas de crianza. Tareas familiares.Actividades recreativas para compartir en familia.


Características particulares del campo y la ciudad.Circuito productivo.

El paisaje urbano: transportes y servicios.Espacios urbanos: características del pasado y del presente.El conocimiento de las normas y señales de tránsito básicas, para la circulación segura como peatones y como usuarios de medios de transporte en la vía pública.El paisaje rural: actividades económicas.Circuito productivo de la fruta.Circuito productivo de la fruta.

11

ÁREA: CIENCIAS NATURALESPERÍODO

Y CAPÍTULO LOS SERES VIVOS LOS MATERIALES EL MUNDO FÍSICO

MayoCap í tu lo 3Los animales

Introducción a la diversidad animal: características comunes y diferentes que sirven para clasificar a los animales.Variedad en las partes que forman el cuerpo, cantidad y tipo de extremidades. Formas de desplazamiento en los animales. Relaciones entre las estructuras y el ambiente en el que se desplazan los animales.Los invertebrados.


Diversidad vegetal. Distintos tipos de plantas (hierbas, arbustos, árboles).Partes de una planta y sus funciones.Diversidad de plantas de acuerdo con el ambiente. Área rural: cultivo de plantas en la Argentina.Plantas comestibles. Trabajo con valores: el cuidado y respeto por las plantas.


El cuerpo humano: sus partes.Cambios corporales en el crecimiento.Cuidado del cuerpo: alimentación saludable.Las vacunas. Calendario de vacunación.

OctubreCap í tu lo 7Los materia les

Materiales en la vida cotidiana. Propiedades. Origen de los materiales: mineral, vegetal y animal.Características de los materiales.Materiales líquidos y sólidos. Características.

Acciones mecánicas para cambiar aspectos de un objeto.

NoviembreCap í tu lo 8Los paisajes y e l c ie lo

Diversidad de paisajes. Identificación de elementos de un paisaje.Paisajes naturales y artificiales. Paisaje terrestre y paisaje celeste.Reconocimiento de cuerpos de la Tierra y de cuerpos que no son de la Tierra.Relación entre clima y paisaje.Caracterización del tiempo atmosférico: lluvia, nieve, granizo, viento, temperatura.Registro de datos.

12

Planificación CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

ÁREA: LENGUA

PRIMER BIMESTRE

PRÁCTICAS DE LA LECTURA

Quehaceres generales del lectorLeer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio• Participar en una comunidad de lectores de literatura.• Reconocer la relación entre los elementos lingüísticos y el universo referencial.

Leer para buscar información• Localizar la información buscada.• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.Leer para hacer• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.

Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura• Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee. • Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto, del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos por el texto.

• Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles.• Ajustar el interjuego anticipación-verificación.

PRÁCTICAS DE LA ESCRITURA

Quehaceres generales del escritor• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.• Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios.• Decidir cuál va a ser la posición del enunciador dentro del texto y sostenerla en todo su desarrollo.

• Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingüísticos• Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito por parte del lector, mediante el empleo de distintos signos de puntuación, en relación con lo que se quiere expresar y con el propósito que ha guiado la escritura.

• Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera coherente.

Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de escritura• Dictar.• Escribir solo o con otros.

• Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.• Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.• Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas.

• Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.

HABLAR EN LA ESCUELA

Quehaceres del hablante y del oyente• Narrar/escuchar historias.

• Comentar/solicitar y evaluar comentarios.• Discutir.

• Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.• Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas

• Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca

• Comentar/solicitar y evaluar comentarios.

13

CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRESPlanificación

ÁREA: LENGUA

SEGUNDO BIMESTRE


Quehaceres generales del lectorLeer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.• Participar en una comunidad de lectores de literatura. • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.• Usar el contexto para desentrañar significados.

Leer para buscar información.• Localizar la información buscada.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.Leer para hacer.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.


• Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles.


Quehaceres generales del escritorRecurrir a la escritura con un propósito determinado.

• Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingüísticos• Asegurarse de que los textos que están escribiendo se “parezcan” a los textos del mismo género que circulan socialmente.



• Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas.

• Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.


Quehaceres del hablante y del oyente• Discutir.

• Narrar/escuchar historias.• Comentar/solicitar y evaluar comentarios.


14


Quehaceres del hablante y del oyente • Narrar/escuchar historias.• Comentar/solicitar y evaluar comentarios.

ÁREA: LENGUA

TERCER BIMESTRE


Quehaceres generales del lectorLeer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.• Utilizar la información provista por otros textos para anticipar el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y para enriquecer las interpretaciones.• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.

Leer para hacer.• Localizar la información buscada.• Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.Leer para buscar información.• Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.




Quehaceres generales del escritor• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.• Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios.

• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingüísticos• Controlar si todas las informaciones que se han ido incorporando al texto guardan relación (y lo hacen de manera ordenada y

coherente) con el tema seleccionado, evitando digresiones innecesarias o inadecuadas.• Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera coherente.


• Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas, adecuándolas a las necesidades de la nueva producción.• Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Recurrir a distintos materiales de lectura, usando de manera cada vez más pertinente la información disponible para resolver dudas ortográficas.

• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas. • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.


Quehaceres del hablante y del oyente• Discutir.• Narrar/escuchar historias.

• Comentar/solicitar y evaluar comentarios.

15

ÁREA: LENGUA

CUARTO BIMESTRE


Quehaceres generales del lectorLeer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.• Autocontrolar la interpretación del texto.• Utilizar la información provista por otros textos para anticipar el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y para enriquecer las interpretaciones.

Leer para buscar información.• Utilizar la información de otros textos para anticipar el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y enriquecer las interpretaciones.• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.Leer para hacer.• Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.

Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura• Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee.• Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto, del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos por el texto.



Quehaceres generales del escritor• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.• Tomar en cuenta el destinatario o los destinatarios.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

• Asegurarse de que la espacialización del texto es adecuada.• Editar los textos producidos.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingüísticos• Evitar ambigüedades y repeticiones innecesarias.



• Debatir acerca de la cantidad necesaria de letras y sobre sus posibilidades de combinación para producir escrituras legibles.• Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Cuidar la ortografía de la primera versión de un escrito utilizando los medios a disposición para resolver problemas sin descentrarse del proceso de escritura.• Revisar la ortografía del escrito antes de ser presentado o publicado.

• Recurrir a distintos materiales de lectura, usando de manera cada vez más pertinente la información disponible para resolver dudas ortográficas.• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas. • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.


Quehaceres del hablante y del oyente• Exponer y escuchar activamente una exposición.• Discutir.

• Narrar y escuchar historias.• Comentar, solicitar y evaluar comentarios.


16


ÁREA: MATEMÁTICA

PRIMER BIMESTRE

NÚMEROS Y OPERACIONES

Números naturales• Identificación de diferentes usos de los números, según los contextos en los que aparecen: calendario, precios, domicilios, etcétera.• Situaciones problemáticas que exijan contar, comparar y ordenar colecciones de objetos. Comparación e intercambio de las estrategias utilizadas por los alumnos.• Resolución de problemas que impliquen determinar las posiciones de los elementos en una serie (primero, segundo… último, etcétera).• Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas ascendentes y descendentes de 1 en 1, de 2 en 2 como recurso que economiza el conteo de cantidades, más o menos numerosas.

• Dominio de la lectura, la escritura y el orden de números.• Descomposición aditiva de números.• Resolución de situaciones que permitan determinar el uso de relaciones entre números (estar entre, uno más que, uno menos que, 10 más que, etcétera).• Inicio en el análisis del valor posicional en diversas situaciones.• Regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas.

Operaciones• Utilización de diversas estrategias en la resolución de cálculos.• Resolución de situaciones problemáticas de adición correspondientes a distintos significados: juntar, avanzar, agregar, comparar, retroceder, etcétera.

• Comparación de los diferentes procedimientos utilizados por los alumnos (conteo de recursos materiales o dibujos, sobreconteo, cálculo).

Cálculo exacto y aproximado• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos.• Explicitación de los alumnos de las estrategias utilizadas. Comparación posterior de las mismas.• Utilización de diversas estrategias en la resolución de distintos cálculos de suma.

• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición: suma de dígitos.• Resolución de situaciones problemáticas en las cuales no sea necesario un cálculo exacto, elaborando para ellas distintas estrategias de cálculo aproximado.

ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDAS

Orientación y localización en el espacio• Comunicación y reproducción de trayectos considerando elementos del entorno como puntos de referencia.

Medida• Utilización de unidades de tiempo (día, semana, mes, año) y del calendario para ubicar acontecimientos.

SEGUNDO BIMESTRE


Números naturales• Dominio de la lectura, escritura y el orden numérico.• Resolución de situaciones problemáticas que exijan la utilización de escalas ascendentes y descendentes de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, como recurso para economizar el conteo de cantidades más o menos numerosas.• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).• Resolución de problemas que involucren determinar posiciones de los elementos en una serie (por ejemplo: primero, segundo, último, etcétera).

• Resolución de problemas en situaciones que exijan contar, comparar, y ordenar colecciones de objetos. Comparación posterior de las estrategias utilizadas por los alumnos.• Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen: precios, juegos, etcétera.• Resolución de problemas que permitan un inicio en el análisis del valor posicional.• Resolución de situaciones problemáticas que involucren la determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, 10 más que, etcétera).

17

ÁREA: MATEMÁTICA

SEGUNDO BIMESTRE


Operaciones• Resolución de situaciones problemáticas que involucren grupos de igual cantidad de elementos, repartos mediante diversos procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas, conteo).

• Resolución de problemas de adición y sustracción con diversos

significados: avanzar, agregar, quitar, separar, comparar, retroceder, etcétera.• Comparar los diversos procedimientos utilizados por los alumnos (conteo de recursos materiales o de dibujos, sobreconteo, cálculo).

Cálculo exacto y aproximado• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición y la sustracción.• Cálculos de suma y resta promoviendo la utilización de diversas estrategias.• Elaboración de diversas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.

• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos.• Comparación de las diversas estrategias utilizadas por los alumnos para resolver diversas situaciones. Explicitación, por parte de los alumnos, de las estrategias utilizadas.


Orientación y localización en el espacio• Figuras geométricas• Secuencias lógicas en relación con formas geométricas.

• Series.• Reconocimiento de figuras geométricas.

TERCER BIMESTRE


Operaciones• Resolución de situaciones problemáticas de adición correspondientes a distintos significados: juntar, avanzar, agregar, comparar, retroceder, etcétera.• Comparación de los diferentes procedimientos utilizados por los alumnos (conteo de recursos materiales o de dibujos, sobreconteo, cálculo).

• Resolución de problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante diversos procedimientos (conteo, gráficos, sumas o restas reiteradas).• Memorización comprensiva para retener formas abreviadas.


Cuerpos geométricos• Descripción e identificación de cuerpos geométricos (cubo, prisma, cilindro, cono, esfera y pirámide) considerando formas, número de caras u otras características.


18


ÁREA: MATEMÁTICA

CUARTO BIMESTRE


Números naturales• Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferentes cantidades de cifras.• Resolución de situaciones problemáticas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).• Resolución de problemas en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones de objetos. Comparación posterior de las estrategias utilizadas por los alumnos.• Resolución de problemas que involucren la determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera).

• Dominio de la lectura, escritura y el orden numérico.• Resolución de situaciones problemáticas que exijan la utilización de escalas ascendentes y descendentes de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, como recurso para economizar el conteo de cantidades más o menos numerosas.• Descomposiciones aditivas de números, como suma de múltiplos de 10 o de 100 y dígitos.• Resolución de problemas que permitan un inicio en el análisis del valor posicional.

Operaciones• Resolución de problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante diversos procedimientos (conteo, gráficos, sumas o restas reiteradas).• Resolución de situaciones problemáticas de adición correspondientes a distintos significados: juntar, avanzar, agregar, comparar, retroceder, etcétera.

• Comparación de los diferentes procedimientos utilizados por los alumnos (conteo de recursos materiales o de dibujos, sobreconteo, cálculo).

Cálculo exacto y aproximado•Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de diversas estrategias.• Elaboración de diversas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas, en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades de los números y las operaciones para resolver

cálculos. Explicitación, por parte de los alumnos, de las estrategias utilizadas. Comparación posterior de las mismas.• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición y la sustracción: suma de dígitos, suma de dobles, complementos a 10, resta de la forma 10 menos un dígito.


Figuras geométricas•Elaboración o reproducción de representaciones gráficas de diferentes formas.

Medida• Resolución de situaciones problemáticas que involucren pesos y capacidad utilizando unidades de medidas convencionales o no.

a la adición y la sustracción: suma de dígitos, suma de dobles, complementos a 10, resta de la forma 10 menos un dígito.

•Elaboración o reproducción de representaciones gráficas de diferentes formas.

• Resolución de situaciones problemáticas que involucren pesos y capacidad

19

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MUNDOSOCIEDADES Y CULTURAS

•Reconocimiento del sentido de las normas con relación a la convivencia o con la tarea escolar, o en otras organizaciones.• Establecimiento de relaciones entre valores, creencias y costumbres de familias en contextos sociales diferentes de distintos ingresos económicos, urbanos y rurales.• Comparación de modos de crianza, alimentación, festejos, vestimenta, roles de adultos, ancianos y niños, varones y mujeres, usos del tiempo libre.• Respeto por la diversidad de las costumbres, los valores y las creencias.

• Identificación de la coexistencia de aspectos comunes de la cultura actual y aspectos singulares que se conservan de los respectivos orígenes.• Observación de objetos y lugares para rastrear aspectos de las culturas que están presentes en ellos (por ejemplo: aulas, escuelas, muebles, vestimentas en lugares diversos).• Recolección e interpretación de información en testimonios orales, imágenes contrastantes, historias de vida.• Conocimiento de explicaciones, mitos y leyendas de diferentes culturas acerca de los orígenes del mundo, de su propio origen.

EL CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS

• Reconocimiento de cambios y permanencias propias y ajenas en los hábitos, los intereses, las elecciones personales y las formas de relacionarse con los demás.• Caracterización de la convivencia en la escuela.• Reconocimiento de las normas escritas de la escuela.• Participación en la producción, seguimiento y la revisión de acuerdos del aula para la convivencia y la tarea.• Diferenciación de acciones personales y grupales que facilitan la convivencia y el trabajo de otras acciones que los dificultan (por ejemplo: ofrecer y escuchar razones, establecer acuerdos frente a negarse el diálogo, transgredir los acuerdos, etcétera).• Reconocimiento de cambios y permanencias propias y ajenas en los hábitos, los intereses, las elecciones personales y las formas de relacionarse con los demás (por ejemplo: en la alimentación, en las actividades recreativas y juegos, en la vestimenta, en el uso del tiempo, en las preferencias de la lectura, películas, música, etcétera).

• Reconocimiento de cambios corporales en uno mismo y en otras personas (por ejemplo: caída y crecimiento de los dientes, caída y crecimiento del cabello, arrugas, etcétera).• Medición y registro del crecimiento del cuerpo durante el año: altura, longitud de brazos y piernas, tamaño de pies y manos.• Comparación de estas medidas en un determinado momento del año y a lo largo del año.• Caracterización de diferentes instituciones y personas encargadas de la salud (por ejemplo: hospitales, médicos, farmacias, laboratorios de análisis clínicos, etcétera).• Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud (por ejemplo: cepillado dental, baño frecuente, lavado de manos, uso de peine fino, alineación postural, control en el consumo de golosinas).

LOS FENÓMENOS NATURALES

• Comparación entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes del cuerpo, cantidad y tipos de miembros, cobertura del cuerpo.• Descripción y comparación de distintos tipos de plantas y sus partes.

• Comparación entre líquidos y sólidos en cuanto a diversas propiedades.• Reconocimiento de la presencia del aire.

TRABAJOS Y TÉCNICAS

• Identificación de las características de las herramientas empleadas, de los conocimientos y las habilidades puestas en juego al hacer las producciones.

• Reconocimiento de que algunos materiales son producidos mediante el uso de alguna técnica.

VIVIR EN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

• Conocimiento de las normas que regulan el uso de lugares públicos y/o privados (por ejemplo: la circulación de automóviles, la construcción de edificios de cierta altura en barrios residenciales).


20


Evaluaciones

NOM

BRE:

FECH

A:

Ayudá a Chancho a ordenar alfabéticamente la lista del supermercado.

Subrayá seis acciones que realiza Chancho en el supermercado.

Chancho entra al supermercado, agarra un carrito y lo empuja por los pasil los. Se para en la sección “Verdulería” y busca cebollas, zapallo, tomates. ¡Ah! No lo había puesto en la l ista pero papas también. Se acerca a las heladeras y elige queso, manteca. Ahora a la panadería a comprar el pan, la torta, pizza, panqueques. Lo último mermelada y azúcar. Contento, camina empujando sus compras hasta la caja. Paga la cuenta, embolsa sus cosas y se va.

Chancho va al supermercado con su amiga Mariela. ¿Cómo contás ahora la historia? Completá.

Chancho y Mariela (entrar) al supermercado,

(agarrar) un carrito y lo (empujar)

por los pasi l los. Se (parar) en la sección “Verdulería”

y (busca) cebol las, zapal lo, tomates. ¡Ah! No lo pusieron

en la l ista pero papas también. Se (acercar) a las heladeras

y (elegir) queso, manteca. Ahora a la panadería a

comprar el pan, la torta, pizza, panqueques. Lo último mermelada y azúcar.

Contentos, (caminar) empujando sus compras hasta la caja.

(paga) la cuenta, (embolsar) sus cosas

y se ( ir) .

Queso MantecaPan PizzaZapal lo

Cebol lasArrozPanqueques

Mermelada

Tomates

22

Evaluación final dePrácticas del Lenguaje

NOM

BRE:

FECH

A:

Si Chancho hizo las compras la semana pasada, ¿cómo lo contarías? Completá.

Chancho (entrar) al supermercado,

(agarrar) un carrito y lo (empujar) por los pasi l los.

Se (parar) en la sección “Verdulería” y

(busca) cebol las, zapal lo, tomates. ¡Ah! No lo puso en la l ista pero

papas también. Se (acercar) a las heladeras y

(elegir) queso, manteca. Después fue a la panadería

a comprar el pan, la torta, pizza, panqueques. Lo último mermelada y

azúcar. Contento, (caminar) empujando sus compras

hasta la caja. (paga) la cuenta,

(embolsar) sus cosas y se ( ir) .

Escribí el campo semático relacionado con verdulería.

Verdulería:

Completá los cuadros.

Singular Plural

arroz

Diminutivo

arroz

Escribí en una hoja aparte una historia en la que el personaje sea Chancho. Recordá los momentos de la narración:

introducción nudo desenlace

23

Nom

bre:

Fech

a:

Completá la tabla pitagórica con los productos que faltan.

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 9

2 2 6 14

3 6 15 18

4 4 16 32

5 10 45

6 12 36

7 7 28 49

8 24 40

9 18 54 81

Resolvé con atención.

Felipe concurre a un estadio de fútbol con su hijo y con un amigo. Abonan $ 150 cada entrada. Si paga con $ 500, ¿cuánto dinero recibe de vuelto?

La platea preferencial A de la cancha tiene 400 butacas, la platea preferencial B tiene el doble. ¿Cuántas butacas tiene la platea B?

24

Evaluación final deMatemática

Nom

bre:

Fech

a:

Determiná la cantidad de dinero que hay en cada caja de la boletería. Luego, respondé.

CAJA 1 :

54 bi l letes de $ 100, 20 bi l letes de $ 10, 30 monedas

de $ 1 = $

CAJA 2:

1 .280 bi l letes de $ 10 = $

CAJA 3:

30 bi l letes de $100 , 15 bi l letes de 10, 26 monedas

de $ 1 = $

¿Qué caja posee más dinero? ¿Y menos?

Marcá con una X la opción correcta.

Es una fi gura que forma las caras laterales de un prisma.

Es un cuerpo geométrico formado por 5 vértices y 4 caras triangulares.

Es un número que está entre 6.042 y 6.061. Es par.

6.500 6.053 6.050

Es una fi gura que forma las caras laterales de un prisma.

25

Nom

bre:

Fech

a:

Escribí en el recuadro U si la afi rmación describe el espacio urbano y R si se refi ere al espacio rural.

Gran cantidad de personas en el espacio geográfi co. Gran cantidad de personas en el espacio geográfi co. Viviendas aisladas. Viviendas aisladas. Escasa cantidad de personas en un espacio muy grande. Escasa cantidad de personas en un espacio muy grande. Consumo de materias primas ya elaboradas.

Marcá con una X la respuesta correcta.

Los pueblos originarios nómadas… Los pueblos originarios nómadas… vivían de manera permanente en un mismo lugar y formaban aldeas. vivían de manera permanente en un mismo lugar y formaban aldeas.

se desplazaban de un lugar a otro para subsistir. se desplazaban de un lugar a otro para subsistir.

vivían en canoas en el mar.

Los pueblos originarios sedentarios… Los pueblos originarios sedentarios… vivían de manera permanente en un mismo lugar y formaban aldeas. vivían de manera permanente en un mismo lugar y formaban aldeas.

se desplazaban de un lugar a otro para subsistir. se desplazaban de un lugar a otro para subsistir.

vivían en canoas en el mar.

Mirá la fotografía y señalá cinco recursos naturales que observes o que pienses que hay en ese lugar. Luego, copiá en una hoja aparte el cuadro y completalo.

Recurso natural

Para qué se usa

Arena Para la construcción de casas.

LAGO NAHUEL HUAPI.

26

Evaluación final deCiencias Sociales

Nom

bre:

Fech

a:

Defi ní los siguientes conceptos.

Carnívoro:

Herbívoro:

Omnívoro:

Observá estos animales y escribí en una hoja aparte tres diferencias que encuentres entre ellos.

Elefante Mamut

Explicá brevemente los siguientes sistemas del cuerpo humano.

Completá el cuadro con las siguientes mezclas.

Homogéneas HeterogéneasMétodos de separación de las mezclas heterogéneas

té con unas gotas de jugo de l imón

ensalada de frutas

clavos y arena agua y azúcar

Sistema respiratorio: Sistema digestivo:

27

Evaluación final deCiencias Naturales

Fichas

YO

SO

Y P

INTÁ

LA

S LE

TRA

S D

E TU

NO

MBR

E.

ESC

RIBÍ

TU

NO

MBR

E EN

LA

ETIQ

UET

A Q

UE

MU

ESTR

A C

HAN

CH

O.

¡SE

ES

CA

PA

RO

N L

AS

VO

CA

LES

!¡S

E E

SC

AP

AR

ON

LA

S V

OC

ALE

S!

CO

MPL

ETÁ

LAS

PALA

BRA

S CO

N L

AS

VOC

ALES

Q

UE

CORR

ESPO

ND

EN.

G

T

L R

L

N

D

L

F N

S

TR

LL

P

L

T

M

R

P

S

P L

P

ESC

RIBÍ

SO

LITO

LO

QU

E M

UES

TRA

EL D

IBUJ

O.

FICH

A2

FICH

A 1

AR

MA

MO

S P

ALA

BR

AS

CO

MPL

ETÁ

LAS

PALA

BRA

S UT

ILIZ

AND

OLA

S SÍ

LABA

S Q

UE

MU

ESTR

A C

HAN

CH

O.

C

A

C

EL

C

A

SA

GU

N

O

LLA

M

ARI

S

A

¿Q

UÉ

ELI

JO?

¿Q

UÉ

ELI

JO?

ELE

GÍ L

A O

RACI

ÓN

QUE

CO

RRES

PON

DE

AL

DIB

UJO

Y E

NCER

RALA

CO

N UN

LÁP

IZ D

E CO

LOR.

CHA

NCHO

FES

TEJA

SU

CUM

PLEA

ÑOS

.

CHA

NCHO

VA

A L

A E

SC

UELA

.

C

HANC

HO J

UEGA

A L

A P

ELOT

A.

C

HANC

HO L

EE U

N L

IBRO

DE

ANI

MA

LES

.

LEÉ

LA O

RAC

IÓN

Y D

IBUJ

Á.

LUCA

S Y

ANA

COM

EN T

OMAT

ES R

OJOS

.

MA

- P

O -

SI -

PIN

– M

I – S

A

C

HANC

HO J

UEGA

A L

A P

ELOT

A.

C

HANC

HO J

UEGA

A L

A P

ELOT

A.

C

HANC

HO J

UEGA

A L

A P

ELOT

A.

C

HANC

HO J

UEGA

A L

A P

ELOT

A.

C

HANC

HO J

UEGA

A L

A P

ELOT

A.

C

HANC

HO L

EE U

N L

IBRO

DE

ANI

MA

LES

.

CHA

NCHO

LEE

UN

LIB

RO D

E A

NIM

ALE

S.

C

HANC

HO L

EE U

N L

IBRO

DE

ANI

MA

LES

.

CHA

NCHO

LEE

UN

LIB

RO D

E A

NIM

ALE

S.

C

HANC

HO L

EE U

N L

IBRO

DE

ANI

MA

LES

.

LAS

SÍLA

BAS

QU

E M

UES

TRA

CH

ANC

HO

.

MA

- P

O -

SI -

PIN

– M

I – S

A

CO

N UN

LÁP

IZ D

E CO

LOR.

FICH

A4

FICH

A3

EN

AM

OR

AR

A U

N S

AP

O L

EÉ L

A PO

CIÓ

N M

ÁGIC

A D

E LA

BRU

JA B

EGO

NIA

Y

ENCE

RRÁ

CON

RO

JO L

AS P

ALAB

RAS

CON

B Y

CO

N V

ERD

E LA

S PA

LABR

AS C

ON

V.

Poci

ón m

ágic

a pa

ra e

nam

orar

a u

n sa

po

PEL

AR

5 B

ANA

NAS

.

AG

REGA

R D

OS

GOT

AS

DE

VIN

AG

RE B

LANC

O.

MEZ

CLA

R H

AST

A H

AC

ER B

URBU

JAS

.

REV

OLV

ER A

L FU

EGO

HA

STA

QUE

PA

REZC

A U

N V

OLC

ÁN.

AG

REGA

R U

NA P

IZCA

DE

VIE

NTO

HEL

AD

O.

GUA

RDA

R L

A M

EZC

LA E

N U

NA B

OTEL

LA V

ERD

E.

EL

PRÍN

CIP

E S

APO

DEB

E T

OM

AR

LA P

OC

IÓN

UN

VIE

RNES

DE

LUN

A L

LENA

.

UBI

CÁ

CAD

A U

NA

DE

LAS

PALA

BRA

S Q

UE

MAR

CA

STE

EN E

L LU

GAR

QU

E CO

RRES

PON

DE.

PA

LA

BR

AS

CO

N B

PA

LA

BR

AS

CO

N V

NO

TIC

IAS

DE

GU

ILLE

RM

INA

CO

MPL

ETÁ

LA C

ARTA

QUE

EN

VIÓ

GUI

LLER

MIN

A UT

ILIZ

AND

O L

AS P

ALAB

RAS

DE

LOS

CAR

TELE

S.

G

AB

RIE

LA

M

ER

EN

GU

E

MA

GO

G

UIR

NA

LD

AS

JU

GU

ET

ES

A

MIG

OS

P

AR

AG

UA

S

GU

ITA

RR

A

SANT

IAG

O D

EL E

STER

O, 3

DE

AG

OST

O

QUE

RIDA

:

AYER

FES

TEJÉ

MI C

UMPL

EAÑO

S. M

AM

Á D

ECO

RÓ L

A C

ASA

CO

N

DE C

OLO

RES

Y P

REPA

RÓ U

NA T

ORT

A

CO

N M

UCHO

.

A L

A T

ARD

E V

INO

UN

QUE

TEN

ÍA U

N

VER

DE, A

UNQ

UE N

O L

LOV

ÍA.

ESTU

VIE

RON

TODO

S M

IS

. ME

REG

ALA

RON

Y U

NA

PA

RA P

ODE

R CA

NTA

R.

ESPE

RO V

ERTE

PRO

NTO

GUI

LLER

MIN

A

REV

OLV

ER A

L FU

EGO

HA

STA

QUE

PA

REZC

A U

N V

OLC

ÁN.

AG

REGA

R U

NA P

IZCA

DE

VIE

NTO

HEL

AD

O.

GUA

RDA

R L

A M

EZC

LA E

N U

NA B

OTEL

LA V

ERD

E.

CAD

A U

NA

DE

LAS

PALA

BRA

S Q

UE

FICH

A6

FICH

A5

ME

NS

AJE

PA

RA

PA

NC

HO

ME

NS

AJE

PA

RA

PA

NC

HO

MEC

HA

SALI

Ó Y

LE

DEJ

Ó A

SU

MAR

IDO

UN

A N

OTA

EN

LA

HEL

ADER

A. L

EÉ L

A N

OTA

Y

ENCE

RRÁ

TOD

AS

LAS

CH

. LU

EGO

, RES

PON

DÉ.

PANC

HO:

HOY

CO

MEM

OS

PUC

HERO

. EC

HÁ E

N L

A O

LLA

ES

TOS

OC

HO C

HOC

LOS,

PER

O N

O T

E O

LVID

ES

DE

SA

CARL

ES L

A C

HALA

.M

ECHA

¿

CUÁ

NTO

S C

HO

CLO

S D

EBE

PON

ER P

ANC

HO

EN

EL

PUC

HER

O?

MAR

CÁ

CON

UN

A X

TODA

S LA

S O

PCIO

NES

QUE

PU

DO

HAB

ER D

EJAD

O M

ECH

A D

E PO

STRE

.

SA

LCHI

CHA

S C

ON

PUR

É

ENS

ALA

DA D

E T

OM

ATE

Y L

ECHU

GA

ARR

OZ

CO

N L

ECHE

CHO

RIZO

S

FLA

N D

E C

HOC

OLA

TE

CHU

RRA

SC

O C

ON

ENS

ALA

DA D

E C

HAUC

HAS

HEL

AD

O D

E D

ULC

E D

E L

ECHE

LEN

GU

AJE

AN

IMA

LLE

NG

UA

JE A

NIM

AL

CO

MPL

ETÁ

EL G

LOBO

CO

N E

L SO

NID

O Q

UE

EMIT

E C

ADA

ANIM

AL.

CHU

RRA

SC

O C

ON

ENS

ALA

DA D

E C

HAUC

HAS

Cua

ndo

la v

aca

mug

e, h

ace…

Cua

ndo

la g

allin

a ca

care

a, h

ace…

Cua

ndo

el c

abal

lo

relin

cha,

hac

e…

Cua

ndo

la o

veja

ba

la,

hace

…

Cua

ndo

el s

apo

cro

a, h

ace…

DIB

UJÁ

UN

PER

RO, U

N G

ATO

Y E

L SO

NID

O

QU

E H

ACEN

.

FICH

A8

FICH

A7

SO

PA

DE

FR

UTA

S R

ESU

ELVA

N D

E A

DO

S LA

SO

PA D

E LE

TRA

S CO

N A

YUD

A D

E LA

S IM

ÁGEN

ES.

DA

FR

UT

IL

LA

UF

YT

AP

VX

ZI

RR

NK

VB

ZI

BO

AE

CI

RU

EL

AN

ZD

HW

UA

VP

NO

NQ

UI

JP

ER

AW

OO

AG

HA

IS

NV

DJ

MA

NZ

AN

AZ

SA

GZ

GH

JH

OB

GU

IN

DA

EF

ÑK

¿QU

É FR

UTA

S H

ABÍA

EN

LA

ENSA

LAD

A?

ESCR

IBIL

AS S

OBR

E LO

S RE

NG

LON

ES.

ES

CR

ITO

RE

S D

E H

IST

OR

IAS

OBS

ERVÁ

LO

S D

IBUJ

OS

Y ES

CRIB

Í LA

HIS

TORI

A.

¿QU

É FR

UTA

S H

ABÍA

EN

LA

ENSA

LAD

A?

¿QU

É FR

UTA

S H

ABÍA

EN

LA

ENSA

LAD

A?

ESCR

IBIL

AS

FICH

A10

FICH

A9

TAB

LA D

E N

ÚM

ER

OS

CO

MPL

ETÁ

LOS

NÚ

MER

OS

QU

E FA

LTAN

.

01

23

45

67

8

1011

1213

1416

1718

19

20

21

22

23

24

26

28

29

30

31

33

34

35

36

37

38

41

42

43

44

45

47

49

50

52

53

54

56

57

60

61

63

64

65

67

68

69

71

72

74

76

78

80

82

83

86

87

89

92

93

94

99

100

¿JU

GA

MO

S?

¿JU

GA

MO

S?

PIN

TÁ L

AS

CAR

TAS

QU

E JU

NTA

S SU

MAN

10.

6 5

7

74 3

32

5 9

91

4

3 5

8

1

FICH

A12

FICH

A11

¿JU

GA

MO

S A

OT

RO

JU

EG

O?

¿JU

GA

MO

S A

OT

RO

JU

EG

O?

JUG

Á CO

N U

N C

OM

PAÑ

ERO

.

MA

TE

RIA

LE

S

UN D

AD

O, U

N L

ÁPI

Z D

EL C

OLO

R E

LEG

IDO

PO

R C

ADA

JUG

AD

OR

Y E

L TA

BLE

RO.

INS

TR

UC

CIO

NE

S

SE

JUE

GA D

E A

DO

S. I

NIC

IA E

L JU

EGO

EL

JUGA

DO

R Q

UE

SACA

EL

NÚM

ERO

MÁ

S B

AJO

. E

L PR

IMER

JUG

AD

OR

TIR

A E

L DA

DO

Y P

INTA

TA

NTO

S CA

SIL

LERO

S C

OM

O IN

DIC

A E

L DA

DO.

AHO

RA E

S E

L TU

RNO

DEL

OTR

O P

ART

ICIP

ANT

E Q

UE T

AM

BIÉ

N PI

NTA

CO

N SU

CO

LOR

LO

S C

ASI

LLER

OS

QUE

LE

INDI

CA E

L DA

DO.

UNA

VEZ

QUE

EL

TAB

LERO

EST

Á T

OD

O P

INTA

DO,

CUE

NTA

N C

UÁNT

OS

CA

SIL

LERO

S H

AY D

E C

ADA

CO

LOR

. GA

NA E

L Q

UE

MÁ

S C

AS

ILLE

ROS

PIN

TÓ.

AN

OTÁ

LA

CAN

TID

AD D

E C

ASI

LLER

OS

QU

E PI

NTÓ

CAD

A UN

O.

No

mb

re

Cas

iller

os

pint

ado

s

DE

CO

MP

RA

SLE

É Y

RESO

LVÉ.

L

A M

AMÁ

DE

MAT

ÍAS

ESTÁ

ORG

ANIZ

AND

O S

U CU

MPL

EAÑ

OS

Y PR

EPAR

Ó L

A SI

GUI

ENTE

LIS

TA.

3

11

17

14

P

ERO

SE

OLV

IDÓ

LA

LIST

A EN

SU

CAS

A Y

EN E

L SU

PERM

ERC

ADO

CO

MPR

Ó S

OLO

EST

O.

DIB

UJÁ

CUÁ

NTO

LE

FALT

A D

E C

ADA

ELEM

ENTO

PA

RA L

LEG

AR A

LO

IND

ICAD

O E

N L

A LI

STA

.

FICH

A14

FICH

A13

1330

20

5 215

23

22

109

17

PR

OB

LEM

AS

EN

EL

VE

ST

UA

RIO

EL

ENTR

ENAD

OR

DEL

EQ

UIP

O D

E FÚ

TBO

L CO

LGÓ

LA

S C

AMIS

ETA

S D

ESO

RDEN

ADA

S.

ORD

ENAL

AS D

E M

ENO

R A

MAY

OR.

CO

N M

UC

HA

AT

EN

CIÓ

N O

BSER

VÁ L

AS

IMÁG

ENES

, ESC

RIBÍ

EL

CÁL

CU

LO

Y RE

SOLV

É.

= = =

ESC

RIBÍ

EL

ENU

NC

IAD

O D

E U

N P

ROBL

EMA

QU

E SE

RES

UEL

VA C

ON

EL

SIG

UIE

NTE

CÁL

CU

LO:

15

+ 8

=

FICH

A16

FICH

A15

SA

BR

OS

AS

MA

NZ

AN

AS

RES

OLV

É LO

S C

ÁLC

ULO

S Y

PIN

TÁ S

OLA

MEN

TE

LAS

MAN

ZAN

AS

DEL

ÁRB

OL

CU

YO R

ESU

LTAD

O

ES M

AYO

R A

40.

ESC

RIBÍ

EN

LET

RAS

LOS

RESU

LTAD

OS

DE

LOS

CÁL

CU

LOS

QU

E PI

NTA

STE.

LA J

UG

UE

TE

RÍA

LA J

UG

UE

TE

RÍA

OBS

ERVÁ

LO

S PR

ECIO

S D

E LA

JUG

UET

ERÍA

Y RE

SPO

ND

É LA

S PR

EGU

NTA

S.

¿

CUÁ

L ES

EL

JUG

UET

E M

ÁS

CAR

O D

E LA

JU

GU

ETER

ÍA?

¿

CUÁ

L ES

EL

JUG

UET

E M

ÁS

BARA

TO?

DIB

UJÁ

LOS

BILL

ETES

QU

E N

ECES

ITÁ

S PA

RA

COM

PRAR

EL

ROBO

T Y

LA M

UÑ

ECA

.

EL

RO

BOT:

LA

MUÑ

ECA

:

57

– 10

= 25

+ 2

3 =

17 +

21 =

48

– 5

=19

+ 11

=

39

– 9

=

$8

5

$9

0

$3

1

$5

3

FICH

A18

FICH

A17

AR

MO

GU

AR

DA

S C

OM

PLET

Á LA

GUA

RDA

RESP

ETAN

DO

EL

ORD

EN. N

O T

E O

LVID

ES D

E US

AR L

A RE

GLA

.

CO

MPL

ETÁ

LA G

UARD

A RE

SPET

AND

O E

L O

RDEN

Y E

L CO

LOR

DE

CAD

A FI

GU

RA.

TRI

ÁNGU

LO: V

ERD

E

CÍR

CULO

: NA

RAN

JA

REC

TÁNG

ULO:

AZU

L

INVE

NTÁ

UN

A G

UARD

A.

US

AM

OS

LA

RE

GLA

PA

RA

ME

DIR

OBS

ERVÁ

Y E

SCRI

BÍ C

UÁN

TOS

CEN

TÍM

ETRO

S M

IDE

CAD

A O

BJET

O.

LA

GO

MA

MID

E

CM

.

EL

LÁPI

Z M

IDE

C

M.

AVE

RIG

UÁ U

SAN

DO

LA

REG

LA C

UÁN

TO M

IDE

TU L

ÁPIZ

NEG

RO.

MI L

ÁPI

Z NE

GRO

MID

E C

M.

FICH

A20

FICH

A19

¿C

ÓM

O L

LEG

O A

LA

ES

CU

ELA

?¿

CÓ

MO

LLE

GO

A L

A E

SC

UE

LA?

LEÉ

LA

INFO

RMAC

IÓN

Y O

BSER

VÁ L

AS

IMÁG

ENES

.

JUA

N V

IVE

EN

EL

CAM

PO Y

TODA

S L

AS

MA

ÑANA

S V

A A

LA

ESC

UELA

A C

ABA

LLO

JUN

TO C

ON

SU

HERM

ANO

.

MA

NUEL

VIV

E E

N U

NA IS

LA. T

ODA

S LA

S M

AÑA

NAS,

MA

ESTR

OS

Y A

LUM

NOS

SE E

NCUE

NTRA

N E

N E

L M

UELL

E P

ARA

TO

MA

R L

A L

ANC

HA Q

UE L

OS

LLE

VA A

LA

ES

CUE

LA.

SO

FÍA

VIV

E E

N L

A C

IUDA

D.

TODA

S L

AS

MA

ÑANA

S E

L M

ICRO

ESC

OLA

R P

ASA

A B

USCA

RLA

PARA

IR A

LA

ES

CUE

LA.

DIB

UJÁ

CÓM

O L

LEG

ÁS

HA

STA

LA E

SCU

ELA

.

US

AM

OS

LA

RE

GLA

PA

RA

ME

DIR

DIB

UJÁ

O E

SCRI

BÍ C

ÓM

O H

ACÍA

N E

N L

A ÉP

OC

A D

E LA

CO

LON

IA P

ARA

RESO

LVER

ESTA

S SI

TUAC

ION

ES C

OTI

DIA

NA

S. ¿

Y CÓ

MO

LA

S RE

SOLV

EMO

S AH

ORA

?

AN

TE

S

AH

OR

A

MA

NDA

R U

N M

EN

SAJE

LAVA

R L

A R

OPA

CO

MPR

AR

PAST

ELI

TOS

ILUM

INA

R U

NA

HAB

ITA

CIÓ

N

VIA

JAR

A

ESPA

ÑA

FICH

A22

FICH

A21

DE

LA

VA

CA

AL

DU

LCE

DE

LE

CH

E L

EÉ Y

DIB

UJÁ

LOS

PASO

S Q

UE

SIG

UE

LA

LEC

HE

DES

DE

EL C

AMPO

HA

STA

LA H

ELAD

ERA

DE

TU C

ASA

.

EN

LA

ZO

NA R

URA

L SE

CRÍ

AN

VACA

S L

ECHE

RAS

.

A L

A M

AÑA

NA Y

AL

ATA

RDEC

ER, S

E O

RDE

ÑAN

LA

S VA

CAS

Y S

E J

UNTA

LA

LEC

HE.

LUE

GO,

EN

CA

MIO

NES

REFR

IGER

AD

OS

SE

TRA

SLA

DA

LA L

ECHE

HA

STA

LA

PLA

NTA

IN

DUS

TRIA

L.

EN

LA

PLA

NTA

, SE

PAST

EURI

ZA L

A L

ECHE

PA

RA

ELIM

INA

R L

AS

BA

CTER

IAS

QUE

NO

S H

AC

EN D

AÑO

. LUE

GO

SE

ENVA

SA L

A L

ECHE

.

OTR

OS

CA

MIO

NES

TRA

NSPO

RTA

N L

OS

PRO

DUC

TOS

A L

OS

NEG

OC

IOS

DO

NDE

LOS

VEC

INO

S L

OS

CO

MPR

AM

OS

.

BU

SC

AN

DO

AN

IMA

LES

OBS

ERVÁ

CO

N A

TEN

CIÓ

N L

A IM

AGEN

. BU

SCÁ

LOS

ANIM

ALES

QU

E IN

DIC

A LA

FIC

HA

DE

PIST

AS

Y LU

EGO

UBI

CAL

OS

DO

ND

E CO

RRES

PON

DA

. ESC

RIBÍ

OTR

OS

EJEM

PLO

S.

ANI

MA

LES

QUE

VUE

LAN

:

ANI

MA

LES

QUE

NA

DAN

:

ANI

MA

LES

QUE

CA

MIN

AN

:

FICH

A24

FICH

A23

¿P

ELO

S,

PLU

MA

S O

ES

CA

MA

S?

¿P

ELO

S,

PLU

MA

S O

ES

CA

MA

S?

UN

Í CO

N F

LEC

HA

S LA

S PA

LABR

AS

Y AR

MÁ

LAS

ORA

CIO

NES

DE

MAN

ERA

CORR

ECTA

. ES

CRIB

ILAS

EN

LO

S RE

NG

LON

ES.

LAS

AVES

TI

ENEN

PE

LOS.

LOS

PECE

S TI

ENEN

PL

UMAS

.

LOS

MAM

ÍFER

OS

TIEN

EN

ESCA

MAS

.

DIB

UJÁ

UN

AN

IMAL

QU

E RE

PTE

Y ES

CRIB

Í QU

É C

ARAC

TERÍ

STIC

AS

TIEN

E.

MIR

O,

LEO

Y P

IEN

SO

MIR

O,

LEO

Y P

IEN

SO

UN

Í CO

N F

LEC

HAS

CAD

A PA

RTE

DE

LA P

LAN

TA

CON

SU

FUN

CIÓ

N. L

UEG

O, D

IBUJ

Á EN

EL

REC

UAD

RO U

NA

PLAN

TA Y

SEÑ

ALÁ

SUS

PART

ES.

LAS

HOJA

S

PRO

DUC

EN L

OS

FRUT

OS

.

EL F

RUTO

SO

STIE

NE L

A P

LANT

A.

EL T

ALL

O

C

ONT

IENE

LA

S S

EMIL

LAS

.

LAS

RAÍC

ES

F

ABR

ICA

N EL

ALI

MEN

TO.

LAS

SEM

ILLA

S

ABS

ORB

EN A

GUA

DEL

SUE

LO.

LAS

AVES

LOS

PECE

S

LOS

MAM

ÍFER

OS

FICH

A26

FICH

A25

ME

CU

IDO

LEÉ

LA

S O

RAC

ION

ES Y

CO

PIÁ

CAD

A U

NA

DE

ELLA

S JU

NTO

A L

A IM

AGEN

QU

E CO

RRES

PON

DE.

CO

MER

CO

MID

AS

SA

LUDA

BLE

S.

BA

ÑARS

E Y

LAV

ARS

E L

OS

DIE

NTES

.

IR A

L D

OCT

OR

Y V

AC

UNA

RSE

.

DES

CANS

AR

PA

RA R

EPO

NER

ENE

RGÍA

S.

EN

LA

CO

CIN

A D

E O

ME

LET

TE

CUAL

QUI

ER C

OCI

NERO

ES

UN E

XCEL

ENTE

ES

PECI

ALIST

A Q

UE S

ABE

CÓM

O P

ASAR

LO

S M

ATER

IALE

S D

E SÓ

LID

OS

A LÍ

QUI

DO

S O

DE

LÍQ

UID

OS

A SÓ

LID

OS.

UN

Í CO

N F

LEC

HA

S EN

QU

É TR

ANSF

ORM

Ó E

L G

RAN

CH

EF O

MEL

ETTE

CAD

A U

NO

DE

LOS

SIG

UIE

NTE

S M

ATER

IALE

S.

CHO

CO

LATE

DER

RETI

DO

B

ARR

ITA

DE

DUL

CE

DE

LEC

HE

LEC

HE

MER

ENG

UITO

S

CLA

RA D

E H

UEVO

C

ARA

MEL

O

JUG

O D

E F

RUTI

LLA

H

UEVO

DE

PA

SC

UA

AZÚ

CAR

H

ELA

DO

DE

FRU

TILL

A E

N P

ALI

TO

UBI

CÁ

EN E

L C

UAD

RO L

OS

ELEM

ENTO

S CO

N

QU

E TR

ABA

JÓ O

MEL

ETTE

EN

LA

COC

INA

.

LÍQ

UID

OS

ÓLI

DO

FICH

A28

FICH

A27

para actos escolares

Agenda

Reunión de padresSugerencias paraS

¿Por qué es importante la reunión de padres?En toda situación de aprendizaje es imprescindible mantener una buena comunicación, basada en el diálogo, la confianza y el respeto. Es necesario para tal fin lograr un vínculo con los padres, para que nos acompañen en el proyecto educativo de los alumnos.

¿Qué debemos tener en cuenta al planificar la reunión?

La presentación de los docentes. Una dinámica que nos permita conocernos

padres y docentes, crear un clima distendido y encuadrar la reunión en los valores que queremos desarrollar en los alumnos.

Deja tu huella (dinámica para abrir la reunión)1. Tapar con papel de diario el piso del aula. Esparcir talco o harina sobre el piso junto a la puerta. Cuando los padres ingresen al aula, llenarán los papeles de diario de huellas.Invitar a los padres a mirar esas huellas y hacer un paralelo con la impronta que sobre los niños dejan nuestros actos.2. Invitarlos a reflexionar acerca de qué huellas quieren dejar ellos y qué huellas les gustaría que la escuela deje en sus hijos.3. Armar un afiche con esas ideas. Al finalizar la reunión, los padres y docentes deberán firmarlo como expresión del compromiso entre escuela y familia.

Temas a tratar

Detalle de las expectativas de logro/objetivos por área.

Modalidad de trabajo en cada área

Prácticas del Lenguaje : Explicitación de las etapas del proceso de adquisición de la lectoescritura y de la importancia del acompañamiento familiar en este proceso (evitar las comparaciones con otros niños, estimular los logros, acompañar, ayudar a superar el error).Matemática :Explicitación de la manera en que se busca acercar la matemática al contexto y uso cotidiano, tomando inicialmente los saberes de los alumnos y, a partir de ponerlos en cuestión, que ellos mismos construyan sus nuevos aprendizajes.Comparación con la forma en que nosotros los adultos aprendimos.Ciencias :Acercamiento a la noción de que cada alumno construye sus saberes y se construye como sujeto de conocimiento al explorar, crear, conocer, sistematizar sus formas de acercarse y conocer el mundo.Por ello, la propuesta de una enseñanza de las ciencias que acompañe desde el inicio de la escolaridad primaria la formación de personas creadoras, con capacidad de juicio propio, que sepan manejar herramientas que les permitan seguir aprendiendo, que manifiesten su curiosidad ante las múltiples realidades que el entorno les ofrece.

Información sobre horarios, período de adaptación, normas, documentación, cuaderno de comunicaciones, autorizaciones, pautas o acuerdos de convivencia, proyectos a realizar, actos, etcétera.

Escucha de las inquietudes por parte de los padres.

Cierre de la reunión y despedida.

Reunión de padres

44

Informes pedagógicos

Prácticas del LenguajePrimer

bimestreSegundo bimestre

Tercer bimestre

Cuarto bimestre

AprendizajeLengua je ora l

Comprende consi gnas orales

Atiende las expl icaciones

Renarra cuentos o h istorias

Part ic ipa en clase

Pregunta sus dudas

Organ iza sus ideas verbalmente

Lengua je escrito

Diferencia letras de números

Escritura*

Escribe de manera coherente acorde a la edad

Demuestra creat ividad en sus producciones

Comprende consignas escritas

Comprende textos escritos acordes a la edad

Actitud

Real iza las tareas en t iempo y forma

Cumple con las tareas para el hogar

Se preocupa por :

- la ortografía

- la prol i j idad

- la ca l igrafía

Se esfuerza

Es constante

Busca progresar

Tiene in ic iat iva

Demuestra seguridad y confianza en sí m ismo

Cuida sus út i les, ropa e insta laciones

Trae los materia les escolares

Demuestra interés

Respeta su turno para hablar

Colabora con pares y docentes

Respeta las normas inst i tuciona les

Asiste regularmente

Socia l

Es cordia l

Tiene act i tudes de compañerismo

Se integra con otros en juegos y act ividades

Demuestra act i tudes sol idarias

Resuelve situaciones por medio del d iá logo

*Código de escritura pre-si láb ica (PS) s i láb ica (S ) s i láb ico-a lfabética (SA) a lfabética (A)

45

MatemáticaPrimer

bimestreSegundo bimestre

Tercer bimestre

Cuarto bimestre

AprendizajeComprende consignas orales

Atiende a las expl icaciones


Pregunta sus dudas


Interpreta situaciones problemáticas

Despl iega diversas estrateg ias de resolución

Real iza conteos acordes a la edad

Reconoce los números hasta…

Reconoce relaciones de anterior y posterior

Diferencia el va lor posiciona l de los númerosUti l iza el s istema monetario para componer y descomponer cant idadesResuelve operaciones de suma

Resuelve operaciones de resta

Real iza cá lcu los menta les

Usa la ca lcu ladora para verificar resultados

Estima cant idades o medidasReconoce un idades convenciona les y no convenciona les de medidaReconoce diferentes instrumentos de medición

Puede leer e interpretar el a lmanaque

Identifica figuras geométricas y sus diferencias

Identifica cuerpos geométricos y sus diferenciasPuede ubicar o describir la ubicación de objetos en el espacio, tomando puntos de referenciaActi tud

Culm ina las tareas en t iempo y forma


Se preocupa por la prol i j idad

Se esfuerza

Es constante

Busca progresar

Tiene in ic iat iva

Actitud


Cuida sus út i les, ropa e insta laciones


Demuestra interés




Asiste regularmente

46

Ciencias Sociales y Ciencias Naturales

Primerbimestre

Segundo bimestre

Tercer bimestre

Cuarto bimestre

Comprende consignas orales

Atiende a las expl icaciones


Pregunta sus dudas


Expresa sus ideas o saberes

Culm ina las tareas en t iempo y forma


Se preocupa por la prol i j idad

Es curioso/a

Se interesa por saber más

Busca, investiga y trae información

Tiene in ic iat iva


Cuida los materia les y las insta laciones


Demuestra interés




Es cordia l

Tiene act i tudes de compañerismo

Se integra con otros en juegos y act ividades

Demuestra act i tudes sol idarias

Resuelve situaciones por medio del d iá logo

47

48

ACTO ESCOLARORGANIZACIÓN

(PERSONAL QUE INTERVIENE, GRADOS)

FECHA Y HORARIO DEL ACTO

Documents

Planificaciones Evaluaciones Fichas de actividades ...€¦ · 1 al 8 El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran