Practica Educativa II

7/23/2019 Practica Educativa II

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD DE LENGUAJE Y LITERATURA

INFORME DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA II:

DIAGNÓSTICO TUTORIAL EN EL AULA

(DTA)

PRESENTADO POR:

• Briones Valencia, Yolanda

• Cárdenas campos, José Manuel

• Cueto Cépeda, Katia Estefanía



P á g i n a 2

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

• Martíne. %urand, $n/ Kat0erine

• +áen. Calla, (iancarlos 1ederico

• +oriano amíre., Milagros del Pilar

Cajamarca, diciembre de 2011

ÍNDICE

RESUMEN EJECUTIVO…………………………………………………………………… 05

CAPÍTULO IMARCO TEÓRICO

1. CONCEPTO…………………………………………………………………….. 0

!. O"JETIVOS DE LA TUTORÍA…………………………………………………………………….. 0

!.1. BJE"#V (E)E$-

…………………………………………………………………….. 0

!.!. BJE"#V+ E+PEC1#C+…………………………………………………………………….. 0#

$. ÁREAS DE LA TUTORÍA…………………………………………………………………….. 0#

$.1. ÁREA PERSONAL SOCIAL…………………………………………………………………….. 0#

$.!. ÁREA ACADÉMICA

…………………………………………………………………….. 0%$.$. ÁREA VOCACIONAL

…………………………………………………………………….. 0%$.&. ÁREA DE SALUD MENTAL

CORPORAL………………………………………………. 0%$.5. ÁREA DE AUDA SOCIAL

…………………………………………………………………….. 10



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P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

$.'. ÁREA DE CULTURA ACTUALIDAD………………………………………….….. 10

$.. ÁREA DE CONVIVENCIA…………………………………………………………………….. 10

&. CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA:…………………………………………………..…….. 11

&.1. E+ 1M$"#V$…………………………………………………………………….. 11

&.!. E+ PEVE)"#V$…………………………………………………………………….. 11

&.$. E+ PEM$)E)"E…………………………………………………………………….. 11

&.&. E+ PE+)$-#4$%$

…………………………………………………………………….. 11&.5. E+ #)"E($-…………………………………………………………………….. 11

&.'. E+ #)C-&+#V$…………………………………………………………………….. 1!

&.. E+ EC&PE$%$…………………………………………………………………….. 1!

&.#. ) E+ "E$P5&"#C$…………………………………………………………………….. 1!

CAPÍTULO IIPLAN DE DIAGNÓSTICO (DTA)

1. DENOMINACIÓN

…………………………………………………………………….. 1&!. RESPONSA"LES

…………………………………………………………………….. 1&

$. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………….. 1&

&. O"JETIVOS

…………………………………………………………………….. 1&&.1. 67eti8o general

…………………………………………………………………….. 1&



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P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

&.!. 67eti8o especí:co…………………………………………………………………….. 15

5. METAS

…………………………………………………………………….. 15'. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES …………………………………………..

…………….. 15. RECURSOS

…………………………………………………………………….. 1'

CAPÍTULO IIIANÁLISIS DE RESULTADOS

1 ÁREA PERSONAL SOCIAL…………………………………………………………………….. 1#

! ÁREA ACADMICA…………………………………………………………………….. !!$ ÁREA SALUD CORPORAL Y MENTAL

………………………………………..……………….. !5& ÁREA DE AYUDA SOCIAL

…………………………………………………………………….. !5 ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD

……………………………………………..………….. $0' ÁREA DE CONVIVENCIA

…………………………………………………………………….. $$

CAPÍTULO IVPLAN DE TRA"AJO DE TUTORÍA

1 DENOMINACIÓN

…………………………………………………………………….. $'! RESPONSA"LES

…………………………………………………………………….. $'$ JUSTIFICACIÓN

…………………………………………………………………….. $'& CARACTERIACIÓN DEL PRO"LEMA

………………………………………………………….. $5 O"JETIVOS

…………………………………………………………………….. $#5.1. O!"ETIVO #ENERAL

…………………………………………………………………….. $#



P á g i n a ;

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

5.!. O!"ETIVOS ESPEC$%ICOS

…………………………………………………………………….. $#

' METAS

…………………………………………………………………….. $# CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

………………………………………………………….. $%# ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

………………………………………………………….. &0

CAPÍTULO VPRIORIACIÓN DE LA PRO"LEMÁTICA

1 PRO"LEMAS IDENTIFICADOS

…………………………………………………………………….. &!! PRO"LEMA PRIORIADO

…………………………………………………………………….. &!$ DESCRIPCIÓN DEL PRO"LEMA

………………………………………..……………….. &$& ÁR"OL DE PRO"LEMAS PRIORIADOS …………………………………….

……….. &$

CAPÍTULO VIPLAN DE ACCIÓN

1. SESIÓN DE TUTORÍA: <$-EJ!)%)+ %E -$+ P$)%#--$+=………………..…….. &5

!. SESIÓN DE TUTORÍA: <E14!)%)+ C)"$ E- P$)%#--$JE=……….….. &%

$. SESIÓN DE TUTORÍA: <$PE)%$M+ $ $-EJ$)+ %E -$+%($+=…….….. 5!

&. SESIÓN DE TUTORÍA: <&+ $%EC&$% %E- #)"E)E"=

……………..……….. 5'5. SESIÓN DE TUTORÍA: <>ME ?&#E@= ………….…………………………………….……….. 5#

'. SESIÓN DE TUTORÍA: <) "E C$)+E+ %E V#V#= .….

…………………….……….. '$. SESIÓN DE TUTORÍA: <>P$"E)#%$% E+P)+$B-E@= ………….

….……….. ''



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P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

#. SESIÓN DE TUTORÍA: <-$ $%-E+CE)C#$=…………………………………….……….. 0

%. SESIÓN DE TUTORÍA: <E%&C$C#*) E) -$ +E&$-#%$%= ….

………….……….. $

CAPÍTULO VIIRESULTADOS Y EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES

1. ASPECTO PERSONAL…………………………………………………………………… #

!. ASPECTO SOCIAL…………………………………………………………………… #

CONCLUSIONES…………………………………………………………………… %

SUGERENCIAS…………………………………………………………………… #0

"I"LIOGRAFÍA…………………………………………………………………… #1

ANE*OS

…………………………………………………………………… #!

INTRODUCCIÓN

-a Práctica Educati8a ## de %iagnstico "utorial en el $ula D%"$, consecuentecon la Práctica Educati8a #, posee un carácter altamente acti8o Fue se traduceen participacin, cola6oracin / transformacin so6re la realidad educati8a delestudianteG El rol participati8o de nosotros como preprofesionales en este



P á g i n a H

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emprendimiento cuali:ca la accin educati8a en tanto mancomunada /co0erente con el conteItoG El principio de Fue la escuela de6e formar para eldesen8ol8imiento en la 8ida se su6ra/a en esta empresa Fue muc0o tiene dera.n socialG

El #nforme de la Práctica Educati8a ##' %iagnstico "utorial en el $ula es so6retodo un documento uniforme, conteItuali.ado / estratégico de 8aliosarepercusin en la práctica educati8aG %esde la pre8isin terica acerca de

"utoría, pasando por el diagnstico, su análisis, la priori.acin de pro6lemas /la ela6oracin de un plan de accin, 0asta los resultados o6tenidos, podemosdar cuenta de un tra6a7o implicado / consecuente, en0iesto so6re la 6ase de larealidad / sus necesidadesG

o/, / cada 8e. más, los agentes de la educacin tenemos la perentorianecesidad de atender con método a la realidad educati8a / 0e aFuí un aporteFue pone el acento en la 8ida me7or como sustrato del 6uen aprendi.a7eG



P á g i n a L

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RESUMEN EJECUTIVO

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TCNICA : <$1$E-

-$Y4$ (&EV$$=

1.!. DIRECTOR :

1.$. GRADO : 2

1.&. SECCIÓN : <$=

1.5. N+ DE ESTUDIANTES : 29

1.'. TUTOR(A) : Caridad Valera

Ca6rera

1.. FEC,A DE INICIO : NLO NO2NQQ

QGLG FEC,A DE TRMINO : N OQ2O2NQQ

2G "ENEFICIARIOS

2GQG DIRECTOS : $lumnos

2G2G INDIRECTOS : Padres de

familia, profesores e

#nstitucin Educati8a

$. E-UIPO DE D.T.A.: Briones Valencia, Yolanda

Cárdenas campos, José Manuel

Cueto Cépeda, Katia Estefanía

Martíne. %urand, $n/ Kat0erine

+áen. calla, (eancarlo 1ederico

+oriano amíre., Milagros del Pilar

&. ASESOR:

Virgilio (me. Vargas

5. O"JETIVOS:

Concienti.ar a los padres de familia para crear un 0á6ito tele8isi8o

correcto en sus 0i7osG



P á g i n a

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Me7orar la comunicacin del educando con sus compaReros /

profesores, para contri6uir a me7orar la Suide. en sus eIpresiones /

en la interaccin con sus compaRerosG

CAPÍTULO IMARCO TEÓRICO



P á g i n a Q N

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1. CONCEPTO:

-a tutoría es la modalidad de orientacin educati8a, in0erente al

currículo Fue se encarga del acompaRamiento socioT afecti8o /cogniti8o de los estudiantes dentro de un macro formati8o /

pre8enti8o, desde la perspecti8a del desarrollo 0umanoG

-a tutoría 7uega un rol fundamental en la tarea de 6rindar una

formacin integral en nuestros estudiantes, Fue los prepare para la

8ida como personas / miem6ros de una comunidadG "iene por ello un

carácter formati8o / pre8enti8oG -a tutoría es una de las formas más

inno8adoras para asegurar Fue todos los estudiantes reci6anorientacin, in8olucrando directamente a los profesores, por eso su

propia práctica se encuentra mu/ eItendida alrededor del mundoG

-a presuncin 6ásica de la tutoría es Fue cada estudiante necesita de

un <adulto cercano= en la escuela, Fue lo cono.ca, en Fuien confíe /

se preocupe personalmente por élG $ grandes rasgos podemos decir

Fue consiste en Fue los profesores DFue reUnen las características

sean asignados como tutores de los distintos grupos clase

responsa6ilidad Fue signi:ca tanto reali.ar sesiones de tutoría grupal

Dla 0ora de tutoría, como dar apo/o indi8idual a cada estudiante /

mantener contacto con los padres de familia de su grupo claseG

!. O"JETIVOS DE LA TUTORÍA:

-a tutoría persigue los siguientes o67eti8os'

!.1. O"JETIVO GENERAL:• eali.ar el acompaRamiento socio T afecti8o / cogniti8o de

los estudiantes para contri6uir a la formacin integral,

orientando su proceso de desarrollo en una direccin

6ene:ciosa, pre8iniendo los pro6lemas Fue pueden a

aparecer a lo largo de su proceso educati8o / personalG



P á g i n a Q Q

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!.!. O"JETIVOS ESPECÍFICOS:• $tender las necesidades sociales, afecti8as / cogniti8as de

los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrolloG• Esta6lecer un clima de con:an.a / relaciones 0ori.ontales

entre el tutor / su grupo T clase, para Fue se den las

condiciones Fue permitan a los estudiantes acercarse a su

tutor, o a otros docentes cuando lo necesitenG• (enerar en el aula un am6iente ptimo entre los

estudiantes, con las relaciones interpersonales

caracteri.adas por la con:an.a, el afecto / el respeto Fue

permitan la participacin acti8a / eIpresin sincera / li6re

de cada unoG

$. ÁREAS DE LA TUTORÍA:

-as áreas nos 8an a permitir clasi:car / organi.ar los di8ersos temas

/ pro6lemáticasG $l de:nir las áreas de tutoría, 6uscamos prestar

atencin a los diferentes aspectos 8inculados al desarrollo de todo

estudianteG

$.1. ÁREA PERSONAL SOCIAL

Es la Fue fomenta en los estudiantes el desarrollo de

competencias, 0a6ilidades, 8alores / actitudes para el

fortalecimiento de su personalidad Despecialmente en la

identidad, en el caso de los adolescentes, para Fue puedan

enfrentar las tareas / pro6lemas de su proceso de desarrollo /

de la 8ida en sociedadG

"am6ién fa8orece Fue el estudiante desarrolle una

personalidad sana / eFuili6rada, Fue le permita actuar con

plenitud / e:cacia en su entorno socialG



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P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

$.!. ÁREA ACADMICA

Es aFuella Fue permite Fue los estudiantes sean capaces de

formarse progresi8amente de manera independiente / Fue

estén moti8ados e in8olucrados con su propio proceso de

aprendi.a7eG

Por otro lado ofrece al estudiante la posi6ilidad de conocer /

desarrollar sus capacidades, facilitándole la adFuisicin /

construccin de aprendi.a7es signi:cati8os / funcionales, Fue

com6inan elementos cognosciti8os / afecti8os / Fue el

estudiante puede aplicar a su 8ida cotidianaG

$.$. ÁREA VOCACIONAL

-a construccin de un pro/ecto de 8ida es uno de los logros

educati8os de la educacin secundariaG El proceso de eleccin

8ocacional se u6ica en este marcoG En este sentido las

inter8enciones de los tutores en esta área de6en fa8orecer enlos estudiantes un proceso de conocimiento / reSeIin en

torno a sus características personales / las oportunidades del

medio Dsistema educati8o, realidad la6oral, o:cios,

ocupaciones / profesiones para Fue puedan tomar decisiones

congruentes Fue los condu.can de la manera más adecuada a

la cumplimiento de las metas de su pro/ecto de 8idaG

"am6ién es aFuella Fue a/uda a la estudiante en la eleccinde su ocupacin, o:cio profesin en el marco de su pro/ecto

de 8ida, Fue responda a sus características / posi6ilidades

tanto personales como del medioG

$.&. ÁREA DE SALUD MENTAL Y CORPORAL



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-a salud mental es indispensa6le de la salud corporalG

Podemos fa8orecer de manera particular desde la tutoría, a

traces de las acciones en el área personalTsocial, / en sentido

general, 6rindando espacios en Fue los estudiantes pueda

reconocer / eIpresar las emociones Fue eIperimenta en el

marco de una con8i8encia escolar en la Fue se sientan

aceptados / 8aloradosG

$l mismo tiempo promue8e estilos de 8ida saluda6le en los

estudiantesG

$.5. ÁREA DE AYUDA SOCIAL

Es el área Fue fomenta en los estudiantes la personalidadrespecto al desarrollo / al me7oramiento de las condiciones de

8ida del grupo / de la comunidad Dsocial / educati8a a los Fue

pertenecenG $sí mismo fa8orece la adopcin de compromiso

Fue contri6u/en a lograrlosG

Busca tam6ién Fue los estudiantes participen reSeIi8amente

en acciones dirigidas a la 6UsFueda del 6ien comUnG

$.'. ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD

Es aFuella Fue fa8orece Fue los estudiantes se formen /

eIpresen opiniones e interrogantes so6re acontecimientos /

situaciones locales, nacionales / mundiales, para Fue los

comprendan / puedan adoptar una posicin de:nida al

respectoG

$l mismo tiempo promue8e Fue el estudiante cono.ca /8alore su cultura / reSeIione so6re temas de actualidad

in8olucrándose así con su entorno local, regional, nacional /

glo6alG

$.. ÁREA DE CONVIVENCIA



P á g i n a Q 9

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-as instituciones educati8as de6en promo8er el 6uen trato a

los estudiantes / el respeto a todos sus derec0osG Para

lograrlo, el tutor enseRa laso estudiantes a desen8ol8erse en

su am6iente normado por reglas Fue persiguen el 6ien comUn

en el Fue los conSictos de resuel8en de manera 7usta /

formati8aGse trata de una amanera distinta de tra6a7ar la

disciplina mediante una autoridad compartida con los

estudiantes, Fue los estimule a 0acerse responsa6le de sí

mismo / sus comportamientosG

"utoría / rientacin Educati8a en la Educacin +ecundaria D2NN;

&. CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA:Damos, opGCitG'QT2N

&.1. ES FORMATIVA:PorFue mediante la tutoría se a/uda a los estudiantes a

adFuirir competencias, capacidades, 0a6ilidades, 8alores /actitudes para enfrentar las eIigencias / di:cultades Fue se

presentan en su desarrolloG

&.!. ES PREVENTIVA:PorFue 6usca desarrollar factores protectores / disminuir los

factores de riesgoG "rata de anticiparse a los pro6lemas

mediante estrategias Utiles Fue el estudiante podrá utili.ar

para enfrentarlosG En este sentido, acompaRar / escuc0ar a losniRos, facilita el reconocimiento de sus facultades, / permite

tomar medidas oportunas apenas éstas apare.canG

&.$. ES PERMANENTE:



P á g i n a Q ;

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PorFue el estudiante reci6e durante todo su recorrido

educati8o, apo/o para mane7ar las situaciones propias de su

desarrolloG

&.&. ES PERSONALIADA:PorFue 6rinda atencin personal a cada estudianteG E#

desarrollo de las personas es un proceso comple7o, en el Fue

encontramos patrones comunes / pre8isi6les, pero 0a/

tam6ién factores 0ereditarios, am6ientales, sociales /

culturales, Fue 0acen Unico / particular a cada estudianteG

&.5. ES INTEGRAL:PorFue la tutoría promue8e la formacin total de los

estudiantes como personas, atendiéndolos en todas sus

dimensiones' físico, cogniti8o, afecti8o, social / moralG

&.'. ES INCLUSIVA:PorFue la tutoría asegura Fue todos los estudiantes, sin

distincin alguna, reci6an orientacin / acompaRamiento, /a

Fue todas las secciones cuentan con un tutor / disponen de la

0ora de tutoríaG

&.. ES RECUPERADORA:PorFue en caso sur7an di:cultades en los estudiantes, la

relacin de soporte / apo/o Fue 6rinda el tutor permite

disminuir su impacto, además permite detectarlas

tempranamente e inter8enir oportunamente disminu/endo

riesgo de complicacionesG

&.#. NO ES TERAPUTICA:PorFue no consiste en dar terapia a los estudiantes con

di:cultadesG E# tutor no reempla.a al psiclogo o especialista,

sino, Fue es un primer soporte / apo/o dentro de la #nstitucin



P á g i n a Q A

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Educati8aG +i se intentara reali.ar la tutoría de manera

terapéutica, solo se tendría la oportunidad de atender a pocos

estudiantesG

CAPÍTULO II



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PLAN DE DIAGNÓSTICO

(DTA)

#. DENOMINACIÓN:

P!C"#C$ %E %E+$-- "&"#$- E) E- $&-$ D%"$ E) -$

#)+"#"&C#*) E%&C$"#V$ <$1$E- -$Y4$ (&EV$$=G

%. RESPONSA"LES: Briones Valencia, YolandaG

Cárdenas Campos, José ManuelG Cueto Cépeda, Katia Estefanía Martíne. %urand, $n/ Kat0erineG +áen. Calla, (iancarlos 1edericoG +oriano amíre., Milagros del PilarG

10. JUSTIFICACIÓN:



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El Presente Plan de tra6a7o 0a sido ela6orado para determinar las

necesidades de los estudiantes so6re la 6ase de las diferentes áreas

de la Práctica de %esarrollo "utorial en el aula D!rea personalTsocial,

!rea académica, !rea 8ocacional, !rea de salud mental / corporal,

!rea de a/uda social, !rea de cultura / actualidad, !rea de

con8i8encia de la #G EG <$1$E- -$Y4$ (&EV$$= e incidir de

manera estratégica, so6re la 6ase de la o6tencin de datos e

informacin pertinente, en las áreas con ma/or pro6lemáticaG Es en

esta tendencia so6re todo cola6orati8a, Fue radica la importancia / el

ser del tra6a7oG

11. O"JETIVOS:

11.1. O/234 6789:

#denti:car / priori.ar la pro6lemática Fue afecta a los

estudiantes del segundo grado <$= de Educacin +ecundaria de

la #nstitucin Educati8a "écnica <afael -oa/.a (ue8ara=

mediante el instrumento de reco7o de datos DEncuestaG

11.!.O/234; ;<=>?=;:

• %iseRar / e7ecutar pro/ectos Fue contri6u/an a la conse7ería /

tutoría Fue se ofrece al alumno, a refor.ar acciones /

organi.aciones en la #nstitucin Educati8a, en su 0ogar / su

comunidadG

• Contri6uir a la formacin integral de los estudiantes a tra8és de

una la6or de acompaRamiento / orientacin Fue se 6rindará a lo

largo de los aRos de su formacin profesionalG

1!. META:

"ra6a7ar con los estudiantes / padres de familia del 2do <$=, en

coordinacin constante con el director / el docente tutor, para

ela6orar un diagnstico situacional de la #nstitucin Educati8aG



P á g i n a Q

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1$. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD FECHA TIEMPO TÉCNICAS MATERIALES

Reunión con el director de la Institución

c-08-09-11 1h Diálogo Libreta de notas.

Entrevista con el tutor

de aula.c-08-09-11 30in Diálogo Libreta de notas.

Elaboración de la

Encuestac- 13-09-11 !h "nálisis

Docuentación sobre

teas de diagnóstico# de

as$ectos de tutor%a# bloc&

de notas.

'orrección de la

encuesta $or $arte del

asesor

c-1!-09-11 30 inDiálogo (

análisisLibreta de notas

"$licación de la

encuestac- 1)-09-11 !* in

Reco+o de

in,oración.'o$ias de la encuesta

isteatiación de la

encuesta c- 1)-09-11 !h

"nálisis

Estad%stico.

Libreta de notas# co$ias#

co$utadora.

/rioriación de los

$robleas c-0-09-113h "nálisis Libreta de notas

Elaboración del $lan

de traba+o c- 3- 09-11 !h

elección (

organiación

de datos

Libreta de notas

1&. RECURSOS

,@97;T "utorO$sesorT EstudiantesT EFuipo de tra6a7o



P á g i n a 2 N

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

• R=@8;; D3B=23=;T CopiasT PlumonesT PapelgrafosT Mdulos de sesin

CAPÍTULO IIIANÁLISIS DE RESULTADOS

-uego de aplicar las encuestas logramos diagnosticar, en las cinco áreas de

tutoría, di8ersos pro6lemas Fue se mani:estan en diferentes magnitudesG $

continuacin presentamos cuadros / grá:cos Fue nos a/udarán a precisar de

manera cuantitati8a el grado de frecuencia de cada uno de ellosG

ÁREA PERSONAL SOCIAL:1.1. -@ 23< B ;2@B3972 2 =7;3B89;



P á g i n a 2 Q

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

Bueno egular Malo ""$-N

QN

2N

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P á g i n a 2 2

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FUENTE: E&c'e()a rea*i+ada a *( a*'m&( de* (e-'&d -rad de

ed'caci.& (ec'&daria, (ecci.& /A de *a IE /Raae* La3+a #'e4ara 5

Cajamarca 2011

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FUENTE:

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Cajamarca 2011

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CUALIDADES DEFECTOS

T Puntual T #mpuntual

T espetuoso T #rresponsa6le

T $legre T "ra8iesos

T esponsa6le T Violento

T $seado T #rrespetuoso

T tros T tros

FUENTE:


(ec'&daria, (ecci.& /A de *a IE /Raae* La3+a #'e4ara 5Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:



P á g i n a 2 9

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FUENTE:

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Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:

E* c'adr N6 B &( m'e()ra 7'e de* ))a* de *( e&c'e()ad(, e*

>2 9 de(c&ce medida( ;ara ;re4e&ir e* ab'( (e'a*, 3 e* @: 9

(i c&ce De ac'erd a e() ;dem( i&erir 7'e *a ma3r<a de

e()'dia&)e( & )ie&e b'e&a rie&)aci.& (e'a*

# ÁREA ACADMICA:

!.1. T37; @7 8983 ;29/=3B <989 89398 2@;

9=2343B9B; 7 =9;9

FUENTE:

CUADRO

ALTER

NATIV

A

N

ALU

MNO

S

H

S3 QH H

QN H 2

TOTAL !& 1

0

0



P á g i n a 2 A

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$



Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:

E* c'adr N6 &( m'e()ra 7'e de* ))a* de *( e&c'e()ad(, e*

?1 9 (i )ie&e '& rari de e()'di e()ab*ecid, 3 e* 28 9 &

c'e&)a c& '& rari De ac'erd a e() ;dem( i&erir 7'e *a

ma3r<a de e()'dia&)e( (i )ie&e '& rari de e()'di(

e()ab*ecid(!.! E7 @ =@8; 237; 9K8 B3?=@29B

FUENTE'

CUADROALTER

NATIV

A

N

ALU

MNO

S

H

M92

23=

9

QQ 9

A

,3;2839

L 33

I76; 3 Q

3C>43=9 Q 9C.T.A. Q 9TOTAL !& 1

0

0



P á g i n a 2 H

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$



Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN'E* c'adr N6 0> &( m'e()ra 7'e de* ))a* de *( e&c'e()ad(, e*

B> 9 )ie&e ma3r diFc'*)ad e& e* rea de Ma)em)ica, '& B 9

)ie&e diFc'*)ad e& e* rea de C<4ica 3 )r B9 e& e* rea de CTA

De ac'erd a e() ;dem( i&erir 7'e *a ma3r<a de e()'dia&)e(

)ie&e diFc'*)ad e& e* rea de Ma)em)ica ;r di4er(( m)i4(!.$ -@ 89 =<87B; ;

FUENTE:

Encuesta rea*i+ada a *( a*'m&( de* (e-'&d -rad de ed'caci.&


Cajamarca 2NQQG

CUADROALTER

NATIV

A

N

ALU

MNO

S

H

C@

73=9=3

7

L 3

3

M9223=

9

; 2Q

,3;283

9

9 Q

HA82 9 Q

HO28; 3 Q

2

TOTAL !& 10

0



P á g i n a 2 L

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

INTERPRETACIÓN:

E* c'adr N6 0? &( m'e()ra 7'e e* de* ))a* de *( e&c'e()ad(,

e* @@ 9 cm;re&de m( e* rea de Cm'&icaci.&, 3 e* 129

cm;re&de& )r( c'r(( De ac'erd a e() ;dem( i&erir 7'e*a ma3r<a de e()'dia&)e( cm;re&de m( e* rea de

Cm'&icaci.&$. ÁREA SALUD CORPORAL Y MENTAL:

$.1 C7=; 9; =7;=@7=39; @ 9=9889 =7;@ B

9=

FUENTE:E&c'e()a rea*i+ada a *( a*'m&( de* (e-'&d -rad de ed'caci.&


Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:

CUADRO

ALTERNATIV

A

NALU

MNO

S

H

S3 2Q L

LN 3 Q

2

TOTAL !& 10

0



P á g i n a 2

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

E* c'adr N6 0: &( m'e()ra 7'e e* de* ))a* de *( e&c'e()ad(,

e* :: 9 (< c&ce *a( c&(ec'e&cia( 7'e acarrea e* c&('m de*

a*c*, 3 e* 129 & c&ce *a( c&(ec'e&cia( De ac'erd a e()

;dem( i&erir 7'e *a ma3r<a de e()'dia&)e( (i c&ce *a(

c&(ec'e&cia($.! -@ 78B9B; <84=9 =7;@ B 29/9=

FUENTE:



Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:

E* c'adr N6 8 &( m'e()ra 7'e *( e()'dia&)e( (* c&ce& 2

e&ermedade( 7'e ;r4ca e* c&('m de )abac, e() &( i&dica

7'e *( e()'dia&)e( e()& ;c i&rmad( (bre *a(

c&(ec'e&cia( 7'e acarrea e* c&('m de )abac

CUADRO

T C7=8T A==37; 9 =897



P á g i n a 3 N

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

&. ÁREA DE AYUDA SOCIAL:

&.1 -@ <8/9; 3;27 7 2@ =@73B9B

T V37=39 T D37=@7=39T P=9; <82@73B9B;

9/89;

T Pandilla7e

T A=3; T ContaminacinT D869B3==37 T %iscriminacin

FUENTE:



Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:

E* c'adr N6 10 &( m'e()ra 7'e *( e()'dia&)e( c&(idera& 7'e

e& *a cm'&idad Cajamar7'i&a ei()e& ;rb*ema( de 4i*e&cia,

;ca( ;r)'&idade( *abra*e(, a*c*i(m, dr-adicci.&,de*i&c'e&cia, ;a&di**aje, c&)ami&aci.&, di(crimi&aci.&

CUADRO



P á g i n a 3 Q

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

&.! -@ 98>9; <989 898 ; <8/9; B 2@ =@73B9B

FUENTE:



Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:

E* c'adr N6 11 &( m'e()ra 7'e *( e()'dia&)e( c&(idera& 7'e

;ara mejrar *( ;rb*ema( e& *a cm'&idad Cajamar7'i&a debe

ei()ir e* di*-, cambi de a')ridade( 3 (e-'ridad

&.$ C7=; 7 @ =7;3;2 @7 <8K=2 B 9K@B9 ;=39

CUADRO

CUADRO

T D36T C9/3 B

9@283B9B;T S6@83B9B



P á g i n a 3 2

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

+i )o ""$-N

QN2N

3N

9N

;N

AN

HN

LN

N

QNN

)W $-&M)+

X

ALTER

NATIV

A

N

ALU

MNO

S

H

S3 3 Q

3N 2Q L

HTOTAL !& 1

0

0



P á g i n a 3 3

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

FUENTE:



Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:

E* c'adr N6 12 &( m'e()ra 7'e e* 1@9 de *( e()'dia&)e( (<

c&ce& '& ;r3ec) de a3'da (cia* 3 e* :?9 de(c&ce& e()e

)i; de ;r3ec)G de ac'erd a e() ;dem( aFrmar 7'e *a

ma3r<a de e()'dia&)e( & c&ce& '& ;r3ec) de a3'da (cia*

5. ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD:

5.1C7;3B89; 9 372872 @79 8893729 B@=92349

CUADRO

ALTER

NATIV

A

N

ALU

MNO

S

H

S3 Q H

N ; 2

QTOTAL !& 1

0

0



P á g i n a 3 9

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

FUENTE:



Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:

E* c'adr N6 1@ &( m'e()ra 7'e e* ?89 de *( e()'dia&)e(

c&(idera& 7'e e* i&)er&e) e( '&a erramie&)a ed'ca)i4a 3 e* 219

& cree 7'e * (eaG de ac'erd a e() ;dem( aFrmar 7'e *a

ma3r<a de e()'dia&)e( c&(idera a* i&)er&e) cm erramie&)a

ed'ca)i4a

5.!-@ 9=; =@97B ;2; 7 372872

CUADRO

ALTER

NATIV

A

N

ALU

MNO

S

H

"@;=9

8

378

9=37

QN 9

Q

J@697

3L

C92

98

; 2

QTOTAL !& 1

0

0



P á g i n a 3 ;

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

FUENTE:



Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:

E* c'adr N6 1B &( m'e()ra 7'e e* B19 de *( e()'dia&)e( b'(ca

i&rmaci.& c'a&d (e c&ec)a a i&)er&e) 3 e* 219 ca)ea, ;r

e() ;dem( aFrmar 7'e *a ma3r<a de e()'dia&)e( b'(ca

i&rmaci.& e& i&)er&e)

5.$C748;9; =7 2@; <9B8; <8;8; ;/8 @; 37B/3B

B 372872

CUADROALTER

NATIV

A

N

ALU

MNO

S

H

S3<

8

2 L

A

4=;

QN 9

2N@7=9 Q2 ;

NTOTAL !& 1

0

0



P á g i n a 3 A

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

FUENTE:



Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:

E* c'adr N6 1 &( m'e()ra 7'e e* 09 de *( e()'dia&)e( &'&caab*a c& ('( ;adre( (bre e* '( i&debid de* i&)er&e) 3 e* :9 (<

ab*a (bre e* )ema, ;r e() ;dem( aFrmar 7'e *a ma3r<a de

e()'dia&)e( & ab*a c& ('( ;adre( (bre e* '( i&debid de*

i&)er&e)

'. ÁREA DE CONVIVENCIA:

'.1. C7=; ; <837=3<9; B8=; B ; 73; K

9B;=72;

CUADRO

ALTER

NATIV

A

N

ALU

MNO

S

H

S3 QH H

QN H 2

TOTAL !& 1

0

0



P á g i n a 3 H

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

FUENTE:



Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:

E* c'adr N6 1> &( m'e()ra 7'e e* ?19 de *( e()'dia&)e( (<

c&ce *( derec( de* &iH 3 e* 289 de(c&ce ('( derec(,

;r e() ;dem( aFrmar 7'e *a ma3r<a de e()'dia&)e( (< c&ce

('( derec(

'.!. C@ =8; @ ; 2@ B8= ; 3<82972

CUADRO

ALTER

NATIV

A

N

ALU

MNO

S

H

D. 9 9

B@=9

=37

L 3

3

D. 9 9

43B9

QN 9

2D. 9 9

;9@B

9 Q

HD. 9 9

937

29=37

2 L

TOTAL !& 1

00



P á g i n a 3 L

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

FUENTE:



Cajamarca 2011

INTERPRETACIÓN:

E* c'adr N6 1? &( m'e()ra 7'e e* B29 de *( 7'e (' derec

m( im;r)a&)e e( e* derec a *a 4ida 3 e* :9 cree 7'e e( e*

derec a *a a*ime&)aci.&, ;r e() ;dem( aFrmar 7'e *a

ma3r<a cree 7'e (' derec m( im;r)a&)e e( e* derec a *a4ida

CAPÍTULO IV

PLAN DE TRA"AJO DETUTORÍA



P á g i n a 3

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$



P á g i n a 9 N

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

1 DENOMINACIÓN:

P!C"#C$ %E %E+$-- "&"#$- E) E- $&-$ D%"$ E) -$

#)+"#"&C#*) E%&C$"#V$ <$1$E- -$Y4$ (&EV$$=G

! RESPONSA"LES: Briones Valencia, YolandaG Cárdenas Campos, José ManuelG Cueto Cépeda, Katia Estefanía Martíne. %urand, $n/ Kat0erineG +áen. Calla, (iancarlos 1edericoG +oriano amíre., Milagros del PilarG

$ JUSTIFICACIÓN:

-a práctica de %esarrollo "utorial en el $ula, nos permitiráin8olucrarnos, no slo con la realidad de los estudiantes del segundo

(rado seccin <$=, sino tam6ién con la realidad glo6al del plantel así,

una 8e. inmersos dentro de este, pasamos a tomar parte, / por ende,

a in8olucrarnosG

El área de tutoría es de 8ital importancia en la formacin del

estudiante, por lo cual se de6e tener mu/ presente la pro6lemática

Fue afecta al educando para poder tra6a7ar de modo pertinente / a la8e. priori.ar sus respectosG Por lo Fue, 0emos tomado como puntos

importantes de tra6a7o el cola6orar con los estudiantes en el

conocimiento de métodos / técnicas de estudio, en el a:an.amiento

en temas trans8ersales, así como tam6ién en la creacin de un

am6iente fa8ora6le donde se reSe7e la cooperacin / puedan

desarrollarse aspectos Fue le a/udarán en su futura formacin

académica / personalG



P á g i n a 9 Q

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

& CARACTERIACIÓN DEL PRO"LEMA:

ÁREA PRO"LEMA CAUSA EFECTO

ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

IDENTIDA

D Y

REALIAC

IÓN

B$J$

$&"E+"#M

$

Pro6lemas de

8aloracin de sus

actitudes /

acti8idades Maltrato

psicolgico Pro6lemas

familiaresG Pensamientos

negati8os /

frustracinG 1alta de

aceptacin así

mismoG

Ba7o

rendimiento

académicoG

#ntento de

suicidio

#nseguridad

Vicios

Pandilla7e

(estionar c0arlaseducati8as con

temas de

autoestimaG eali.ar c0arlas de

pre8encin del

suicidioG #ncenti8ar el

deporte como

medio para ale7arsede los 8icios / el

pandilla7eG

ASPECTO

SOCIAL

P$)%#--$JE

ogares

desintegrados )iRos

so6reprotegidosG "ele8isin e

internet con

contenido8iolenciaG

1alta de afecto de

sus padresG Marginali.acin

socialG

%rogadiccin $gresi8idadG Bull/ng %esercin

escolarG Ba7o

rendimiento

académicoG $islamiento

de sus

compaReros

de claseG

"alleres / c0arlas

so6re autoestimaG "alleres de

logoterapia de %inámicas de

sociali.acinG $cti8idad deporti8a

entre compaReros

de aulaG

ASPECTO

PERSONA

L SOCIAL

P$%E+

$%-E+CE)

"E+

%esconocimiento

de métodos

anticoncepti8osG $fectacin de

identidad seIual #nSuencias de

medios de

comunicacin'

"ele8isin e

internet, etcG

Padres

prematuros $6orto Enfermedade

s de

transmisin

seIual #rresponsa6ili

dad paternal

C0arlas so6re

identidad seIualG C0arlas / conse7os

de métodos

anticoncepti8os C0arlas so6re

consecuencias de

ser padre

prematuroG



P á g i n a 9 2

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

5 O"JETIVOS:

'.$. O"JETIVO GENERAL:

$/udar / orientar a los estudiantes del segundo (rado <$= del

ni8el secundario de la #GEG <afael -oa/.a (ue8ara=, en losprincipales pro6lemas encontrados a tra8és de las encuestasG

'.&. O"JETIVOS ESPECÍFICOS:

$/udar a ele8ar el ni8el de autoestima de los estudiantes delsegundo <$= del ni8el secundario de la #GEG <afael -oa/.a(ue8ara=, a tra8és de c0arlas consecuti8as / dinámicasG

rientar a los estudiantes del segundo <$= del ni8el

secundario de la #GEG <afael -oa/.a (ue8ara=, so6re lapro6lemática del pandilla7e a tra8és de c0arlasG

#nformar / orientar a los estudiantes del segundo <$= delni8el secundario de la #GEG <afael -oa/.a (ue8ara=, so6re lasconsecuencias del mal uso de la seIualidad, a tra8és dec0arlasG

' METAS:

Com6atir en un no8enta por ciento los pro6lemas con másincidencia en los estudiantesG

#nterrelacionarse con los educandos de manera signi:cati8aG

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD FEC,ATIEMP

OTCNICAS MATERIALES

+E+#*) ) NQ'<$le7ándonos de

las pandillas=

3NT NTQQ

Q0 • -lu8ia de ideas• participacin

• Plumones• Copias• Pi.arra• 1ic0a de

o6ser8acin+E+#*) ) N2

<efor.ándonosNHTQNT

QQQ0 • Preguntas li6res

• EIposicin de ideasG• Material dinámic• Plumones



P á g i n a 9 3

P!C"#C$ E%&C$"#V$ ##' %#$()*+"#C "&"#$- E) E- $&-$

contra elpandilla7e=

• 1ic0a deo6ser8acin

+E+#*) ) N3'<$prendamos aale7arnos de las

drogas=

2QTQNTQQ

Q0• -lu8ia de ideas• Mesa redonda•

EIposicin de ideasG

• copias• fotos• 1ic0a de

o6ser8acin

+E+#*) ) N9'<&so adecuado

del internet=

2LTQNTQQ

Q0• -lu8ia de ideas• Preguntas li6res• EIposicin de ideasG

• Plumones• copias• Pi.arra• 1ic0a de

o6ser8acin

+E+#*) ) N;'<>Me Fuiero@=

N9TQQTQQ

Q0• ConSictos cogniti8os• %e6ate• EIposicin de ideasG

• Plumones• pi.arra• copias• 1ic0a de

o6ser8acin

+E+#*) ) NA'<El suicidio=

QQTQQTQQ

Q0• 6ser8acin• -lu8ia de ideas• EIposicin de ideasG

• %iálogoG• copias• 1ic0a de

o6ser8acin

+E+#*) ) NH'<>Paternidad

responsa6le@=

QLTQQTQQ


• Plumones• pi.arra• copias• 1ic0a de

o6ser8acin

+E+#*) ) NL'<-a

adolescencia=

2;TQQTQQ


• Plumones• Pi.arra• EFuipo copias• 1ic0a de

o6ser8acin

+E+#*) ) N'=+eIualidad

0umana=

NTQ2TQQ

Q0

• 6ser8acin• -lu8ia de ideas• %iálogoG• EIposicin de ideasG

• %iálogo• Copias• 1ic0a de

o6ser8acin+E+#*) ) QN'<eSeIionandoso6re la Vida=

N 8939B9 <8 234; B @89 9K8



# ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

• El área de tutoría es un ser8icio de acompaRamiento a los

estudiantes en los aspectos académicos, 8ocacionales /

personalesG -a 0ora de tutoría está dedicada Unicamente para elanálisis / la reSeIin de los pro6lemas de interés de los

estudiantes / no para desarrollar asuntos pendientes de la

programacin de alguna área curricularG -a tutoría es en forma

grupal e indi8idual /a sea dentro o fuera del aulaG

• Para el desarrollo de la Práctica "utorial se promo8erá acti8idades

de reSeIin en los estudiantes de manera Fue puedan adFuirir un

aprendi.a7e signi:cati8o / de este modo com6atir la necesidad de

la desorgani.acin / el tra6a7o en eFuipoG

• En el aula se creará un clima afecti8o Fue permita la li6re

eIpresin / participacin de los estudiantes en forma grupal e

indi8idualG

• +e tendrá en cuenta los conocimientos pre8ios de los estudiantes

para Fue a partir de ellos se generen otros / nue8os

conocimientosG

• -as estrategias serán de manera acti8a es decir, se fomentará el

tra6a7o en eFuipo, la utili.acin de organi.adores mentales 7unto

con eIposicionesG %e este modo se desarrollará las capacidades,

destre.as / 0a6ilidades de los estudiantes, para lo cual la

presencia del grupo tutor será de manera amical / facilitadoraG



CAPÍTULO V

PRIORIACIÓN DE LAPRO"LEMÁTICA

1 PRO"LEMAS IDENTIFICADOS:

+egUn los resultados de la encuesta aplicada tenemos'

En el área personal social encontramos un pro6lema de 6a7a

autoestima en los estudiantes, de6ido a la 8aloracin afectada



de sus actitudes / acti8idades, / al maltrato psicolgico por

parte de sus compaReros / familiaresG Esto arri6a en 6a7o

rendimiento académico / 8ulnera6ilidad 0asta llegar incluso al

de suicidioG

En la misma área encontramos además a6erraciones en su

educacin seIual, dadas en manifestaciones tales como

iniciacin seIual prematura / paternidad irresponsa6le

fundamentalmente, de6ido a ra.ones como la falta de

informacin so6re métodos anticoncepti8os, afectacin de la

identidad seIual / la inSuencia de los medios de comunicacinG

En el área social se e8idencian pro6lemas mani:estos depandilla7e Fue deri8an en drogadiccin, b'**3&-, 6a7o rendimiento

escolar / aislamiento, principalmente por la desintegracin del

0ogar, falta de afecto / comunicacin en casa, in7erencia de los

medios de comunicacin / marginali.acin socialG

! PRO"LEMA PRIORIADO:

El pro6lema rele8ante, identi:cado a tra8és la encuesta, lao6ser8acin / el diálogo aplicados a los estudiantes / la tutora del

+egundo (rado <$= del )i8el +ecundario de la #GEG <afael -oa/.a

(ue8ara=, Ca7amarca 2NQQ, es <El pandilla7e, teniendo en cuenta

sus implicancias / repercusiones en la situacin escolar del

estudiante=

$ DESCRIPCIÓN DEL PRO"LEMA:

El pro6lema priori.ado está u6icado en el área de Personal +ocial,

con8i8encia / salud corporal / mentalG Es de6ido a la falta de

control de este pro6lema por parte de los padres / docentes, Fue



nos encontramos frente a una situacin trans8ersal en la #GEG

"raducido en drogadiccin, 6ull/ng, desercin escolar, 6a7o

rendimiento académico / aislamiento, el pro6lema generali.ado es

de 8ital atencin por la totalidad de los actores de la comunidad

educati8aG -as alternati8as de solucin son mUltiples / de di8ersos

alcances 0a sido facultad del grupo optar por las más posi6les /

estratégicasG

& ÁR"OL DE PRO"LEMAS PRIORIADOS:

Ba7o rendimientoacadémico

%esercinescolar

Bull/ng

PE+E)C#$ %E P$)%#--$+ E+C-$E+, YE+"&%#$)"E+ PE"E)EC#E)"E+ $ P$)%#--$+

($)#4$%$+ %E- ME%# -C$-G

1alta de

afecto de

sus padres

ogares

desintegrad "ele8isin e

internet con

contenido

Marginali.acin social



CAPÍTULO VIPLAN DE ACCIÓN

<INSTITUCIÓN EDUCATIVA QRAFAEL LOAYA GUEVARA

SESIÓN DE TUTORÍA

QALEJÁNDONOS DE LAS PANDILLAS

I DATOS INFORMATIVOS :

1 (rado' +egundo <$=! "ema' $le7ándonos de las pandillas



$ !rea' Personal +ocialG& %uracin de la sesin de aprendi.a7e' 9; minutosG5 )W de sesin' NQ

II APRENDIAJES ESPERADOS:

-os estudiantes de6en darse cuenta del peligro Fue pueden

tener en una pandillaG

-os estudiantes de6en sa6er cmo ale7arse de estos grupos

/ a Fuien pedir a/udaG

III METODOLOGÍA :

9). P8;729=37: (10 37@2;)

• +e inicia la sesin presentando unas :c0as de

pandillas, resaltando las consecuencias del pandilla7eG

-os estudiantes de6en reconocer el tema Fue se 8a a

desarrollarG

• +eguidamente se procede a comentarios so6re el

temaG

/). D;988: ($0 37@2;)

o +e repartirá una lectura de apo/o / de desarrollará cada

puntoG El método será a tra8és del diálogo

o >Fué es el pandilla7e@, >Fué causa el inmiscuirse en una

pandilla@



o Consecuencias Fue acarrea el pandilla7e' psicolgicas,

afecti8as / socialesG

o >cmo ale7arse@ / >a Fuiénes de6emos pedir a/uda@

=). C388: (5 37@2;)

o los estudiantes o6tienen conclusiones, las cuales de

refor.aránG

o esaltamos los riesgos Fue atrae el pandilla7e / Fué

es lo Fue cada uno tiene Fue 0acer para ale7arse de

este pro6lema socialG

GP1E+ T "&"

IV ANE*OS:

ALEJÁNDONOS DE LAS PANDILLAS

-@ ;7 9; <97B39;

CAUSAS

Es un grupo de adolescentes

/ 78enes Fue se enfrentan apro6lemas comunes secaracteri.an por actos de8iolencia, ro6os e inseguridadciudadanaG

T3<;:

- L9; B /9883- M97=9; ;=98;



CONSECUENCIAS

C 7; 99; B 9; <97B39;

o %esintegracin familiarGo $usencia de los padresGo %esocupacin la6oralGo Violencia socialGo Estudioso Pérdida de 8aloresGo Pérdida de 0a6ilidades

socialesGo MarginacinGo L9 </89

- $tentado contra la 8idaG- $tentado contra la

integridad- %aRo de 6ienes pU6licos /

pri8adosG- ViolenciaG- %rogasG- Pri8acin de la li6ertadG- %es:guracionesG- M@82

- EB9B K 9B@89=37.- E 289/9- E ;[email protected] C7=8 9 28; 47;- O869739=37; 9/89;



RECUERDA:

+# "#E)E+ $-(Z) PB-EM$ %#1#C&-"$%

)&)C$ %&%E+ E- PE%# $Y&%$ $ "&+ P$%E+ M$E+"+

[E--+ +#EMPE +$B!) $Y&%$"E\


SESIÓN DE TUTORÍAQREFORÁNDONOS CONTRA EL PANDILLAJE

I. DATOS INFORMATIVOS :1. (rado' 2W <$=!. "ema' El pandilla7e$. !rea' Personal +ocial&. %uracin de la sesin de aprendi.a7e' 9; minutosG5. )W de sesin' N2

II.APRENDIAJES ESPERADOS:El estudiante conoce / es capa. de identi:car los efectos

negati8os del pandilla7eGEl estudiantes es consciente de las causas / consecuencias Fue

acarrea el pandilla7e

III. METODOLOGÍA :

- A;;89372

<;3=63=.- D36 =7 <9B8; K

9;28;.- DEPORTE- A82.- O=@<9=37; 2897;32839;.



Presentacin'

QN min

Por medio de preguntas se recopilan los sa6eres pre8iosdel estudiante respecto al pandilla7eG

#ntroduccin al tema a tratar con los estudiantesG

%esarrollo'3N min

+e plantea la importancia del tema para la 8ida tantofísica como psicolgica / socialG +e les da a los estudiantes una 0o7a donde se muestren

las causas / consecuencias del pandilla7eG +e desarrolla cada punto del material 6rindado a los

estudiantes, 6uscando Fue cada uno de ellos reSeIione /comente acerca de estos puntosG

Cierre '

; min

+e reali.a una retroalimentacin del tema dadoG Mani:estan mediante sus opiniones cmo les 0a parecido

este temaG Cada estudiante emite una reSeIin acerca del temaG

IV. ANE*OS :

REFORÁNDONOS CONTRA EL PANDILLAJE

POR TU FUTURO TU SALUD TU FELICIDAD TU VIDA Y LA DELAS PERSONAS -UE MÁS -UIERES DE"ERÁS RECORDAR

SIEMPRE LO SIGUIENTE:

El pandilla7e se produceprincipalmente por la falta decomunicacin en casa con nuestrafamilia / en el colegio con nuestrosprofesoresG

,A"LEMOS DE NUESTROSPRO"LEMAS

+i 8i8imos en un lugar con 8iolencia, maltrato / odio, de6emos0a6lar con nuestros maestrosG Cuando callamos nos 0acemosmuc0o daRoG



NUESTROS MAESTROS-UIEREN AYUDARNOS

En el pandilla7e se encuentran lama/or parte, / en ma/or medida,los pro6lemas de la regin / delpaís Danalfa6etismo, alco0olismo,drogadiccin, em6ara.os nodeseados, a6uso seIual / lo másgra8e' la muerteGNO CAIGAMOS EN ESTE JUEGOPERVERSO

Es mu/ difícil salir de una pandillaG

-os líderes de estas, son gentea6usi8a / no lo permitenG )os pueden0acer daRo / 0asta atentar contranuestra 8idaG"US-UEMOS AYUDA

-a pandilla ofrece una falsa amistad /

paternidadG -os líderes pandilleros 6uscangente 6uena / no6le como nosotros paraapro8ec0arseGNO DE"EMOS CREER EN LAS MENTIRASDE LOS MALEANTES

El PerU / nuestros países 8ecinosD+udamérica tienen la más lata tasa decriminalidad en pandillas del mundo DCada 2Nminutos muere una persona 8íctima del

pandilla7e en nuestro continente / cada Asegundos en todo el mundo"ASTA DE VIOLENCIA Y MUERTE

-a tele8isin tiene programas 8iolentos Fuesiem6ran la maldad en nuestros cora.ones sin darnos cuentaG



DE"EMOS VER COSAS "UENAS EN LATELEVISIÓN

El pandilla7e Fuita la posi6ilidad de Fuieneslo integran a conseguir un tra6a7o cuandosalen del grupoG-U FUTURO -UEREMOS LAMISERIA

En la estructura de la pandilla' -%EE+,$C"#V+ Y +#MP$"#4$)"E+, los primeros,es decir, los mal8ados, son los másprotegidos, mientras Fue los simpati.antes, los más eIpuestosG

ALEJMONOS DE LOS DELINCUENTES

RECUERDA -UE PUEDES CONFIAR ENNOSOTROS.

-UEREMOS TU "IENESTARATENTAMENTE: TUS AMIGOS DE LA UNIVERSIDAD


SESIÓN DE TUTORÍA

QAPRENDAMOS A ALEJARNOS DE LAS DROGAS

I. DATOS INFORMATIVOS :

1. (rado' +egundo <$=!. "ema' $prendamos a ale7arnos de las drogas$. !rea' Personal +ocial&. %uracin de la sesin de aprendi.a7e' 9; minutosG5. )W de sesin' N3

II.APRENDIAJES ESPERADOS:



#denti:ca los efectos negati8os Fue causa en el ser 0umano el

consumo de drogasG#denti:ca las 8enta7as de no consumir alco0olG

III. METODOLOGÍA :

9). P8;729=37: (5 37@2;)

o+e les da a los estudiantes una imagen en donde se muestra

el consumo de drogas / sus consecuenciasG

o+e recopilan los sa6eres pre8ios del estudiante, con respecto a

las drogasG

/). D;988: ($0 37@2;)

o+e identi:ca el tema, las causas Fue conlle8an al consumo de

drogas / los efectos patolgicos Fue produce en el

organismoG

o#denti:can los estudiantes las consecuencias / reconocen las

8enta7as de no consumir drogasoesponden en forma oral a las siguientes preguntas de

reSeIin'

>?ué es la drogadiccin@

>?ué consecuencias trae el consumo de

drogas@

>?ué 8enta7a trae, el no consumir drogas@

=). C388: (10 37@2;)

o+e reali.a una retroalimentacin del tema dadoG



oeSeIiona, si el tema desarrollado le sir8e o no en su 8ida

diariaG

GP1E+ "&"

IV. ANE*OS:

QA7B7; B 9; B869;

-@ ;7 9; B869;

on sustancias u%icas ue a,ectan

el sistea nervioso central ( las

,unciones cerebrales# $roduciendo

alteraciones en el co$ortaiento#

la $erce$ción# el +uicio ( las

eociones

¿Placer?

-agrado# goce# dis,rute#satis,acción

- 2las drogas otorgan

$lacer

NO, solo enferan

Pres!"n #e o$ros

- 2necesidadde ser ace$tados

- 2$eranecer en

gru$o

Arr!es%a la &!#a

Inciden los ,actores4 $ersonal# social# ,ailiar ( cultural

La c'r!os!#a#

Es el uerer saber

¿(') se s!en$e?

/rohibido

Da5ino

CA*SAS



INFORMACIÓN GENERAL SO"RE LAS DROGAS: TIPOS ASPECTOSCONSUMOS EFECTOS Y RIESGOS.

La e&as!"n

-de $robleas

individuales o

$eue5os

con,lictos.

- e+or enfren$alos roleas

Traf!can$es

-lucrar con la

destrucción de los

+óvenes ( causar

da5o.

- un tra,icante

ASESINA

¿Sa!#'r.a?

-grado ás alto de

conociiento (

$rudencia.

Es en$!ra /'e la#ro%a $e 0acecrea$!&o o sa!o

S@;297=39; -@9;<=2237

C;29

-@ =2;<8B@= C@; ;7; 83;6; B;@ @;

G $ - C , J

, -

T -íFuidos,de 8arioscolores,sa6ores /

teIturasG

T +e 6e6e T ela7a, disminu/eel dolor / laansiedad,desin0i6eG

T Pro8ocadescoordinacin/ torpe.a

T $ltera la atencin/ el rendimientointelectualG

T $lteraciones enel aparatodigesti8oDinSamaciones,

UlcerasT %egeneraciones,CirculatorioDinfartos,arteriosclerosis/ mentalesDdemencia,deliriosG

$ B $ C ,

Y

o7as secasen formade 0e6ras

T +e fumaG T Estimula elestado dealertaG

$lteraciones enel sistemarespiratorio'

C $ ) $ Pol8o de

color6lanco,

+e in0alao sefuma

T Estimula, eIcita /Fuita el sueRo

$umenta la

$lteracionesmentalesDdelirios,

M $ C

, +

Cápsulas,comprimid

os o

+eingieren o

se

"ranFuili.an,calman laeIcitacin

$lteracionesneurolgicas'

tem6lores,




SESIÓN DE TUTORÍA

QUSO ADECUADO DEL INTERNET

V. DATOS INFORMATIVOS :'. (rado' 2W <$=. "ema' &+ $%EC&$% %E- #)"E)E"#. !rea' !rea de cultura / actualidad%. %uracin de la sesin de aprendi.a7e' 9; minutosG10. )W de sesin' N9

VI. APRENDIAJES ESPERADOS:El estudiante de6e 0acer uso del internet como 0erramienta

educati8aGConoce los 6ene:cios / las des8enta7as del uso del internetG

VII. METODOLOGÍA :

Presentaci

n'

QN min

Mediantes preguntas se recopilan los sa6eres pre8ios del

estudiante con respecto a uso adecuado del internetG #ntroduccin al tema a tratar con los estudiantesG

%esarrollo'

2; min

+e plantea la importancia del tema, tanto en el aspectoacadémico como personalG

+e le 6rinda al estudiante una 0o7a de informacin, dondeencontrara los 6ene:cios / des8enta7as del uso delinternetG

+e genera un conSicto cogniti8o a partir los 6ene:cios /des8enta7as 0aciendo Fue cada estudiante emita suopinin acerca de cada punto tratadoG

Cierre '

QN Min

+e 0ace una retroalimentacin del tema tratado, / cada

estudiante emite un compromiso para 0acer un uso

adecuado de este medioG eSeIiona, si el tema desarrollado le sir8e o no en su 8ida

diariaG

VIII. ANE*OS:EL INTERNET




SESIÓN DE TUTORÍA

QME -UIERO

DESVENTAJAS:

• $sí como es de fácil encontrar

informacin 6uena, es posi6le

encontrar de la misma forma

informacin mala, desagrada6le

Dpornografía, 8iolencia eIplícita,

terrorismo Fue puede afectar

especialmente a los menoresG

• "e genera una gran dependencia o

8icio del internet, descuidándote de

muc0as cosas personales o

la6orales escolaresG

• ace Fue los estudiantes se

"ENEFICIOS:

• ace la comunicacin muc0o más

sencilla / rápidaG

• -a 6UsFueda de informacin se

8uel8e muc0o más sencilla, sin

tener Fue ir for.adamente a las

6i6liotecas tradicionalesG

• Es posi6le encontrar muc0os puntos

de 8ista diferentes so6re alguna

noticiaG

• Y es posi6le compartir muc0as

cosas personales o conocimientos

• Marca un 0orario de usoG• Entrar a #nternet cuando tenga un o67eti8o concretoG• )o se de6en dar datos personalesG• "ener cuidado con el C0at pues con8ersar con personas Fue

no conoces es peligrosoG• %istri6uir 6ien tu tiempo para no descuidar tus la6ores

escolaresG



I. DATOS INFORMATIVOS :1. (rado' 2WG!. "ema' $utoestima para una 8ida me7or / con futuroG$. !rea' Personal +ocialG&. %uracin de la sesin de aprendi.a7e' 9; minutosG

5. )W de sesin' N;II. APRENDIAJES ESPERADOS:

econocer la importancia de la autoestima para una 8ida

me7orGeconocer las consecuencias de una autoestima 6a7a / los

mitos acerca del tema centralGConocer / anali.ar algunas pautas afecti8as Fue a/uden a

me7orar nuestra autoestimaG

III. METODOLOGÍA :

Presentaci

n'

QN min

+e reali.a la introduccin con una pregunta fundamental'

>ME ?&#E@ +e reca6an las posturas de cada uno de los alumnosG Cada estudiante responde con una proposicin a la

premisa Y ME ?&#E P?&E +e recopilan los sa6eres pre8ios del estudiante, mediante

preguntas estratégicasG +e plantean las preguntas >Cuándo fue la Ultima 8e. Fue

te sentiste mu/ feli.@ Y >"e gustaría sentirte siempre así@ #ntroduccin al tema a tratar con los estudiantesG

%esarrollo'

2; min

+e plantea la de:nicin de autoestima / para Fué sir8eG +e re8isa, a grandes rasgos, el proceso de construccin de

la autoestimaG +e anali.a en con8ersacin cada una de las

recomendaciones más importantes para me7orar la

autoestimaG +e reali.an 7uicios críticos, tanto por parte del docente,

como de los alumnos, so6re los mitos acerca de la

autoestima Fue no permiten su desarrolloG



Cierre '

QN min

El encargado de la sesin 0ace la narracin de una

0istoria personal dotada de impacto afecti8o para refor.ar

la trascendencia del temaG eSeIiona, si el tema desarrollado le sir8e o no en su 8ida

diariaG +e repite al unísono, fuertemente, frases moti8adoras Fue

permitan la eIpresin / el refuer.o del tema centralG

GP1E+ "&"

IV. ANE*OS:

ME -UIERO

REFLE*IÓN:

>C&!)% 1&E -$ Z-"#M$ VE4 ?&E "E +E)"#+"E

M&Y 1E-#4@

>"E (&+"$$ +E)"#"E +#EMPE $+@

LA AUTOESTIMA

+E)"#ME B#E) P?&E ME ?&#EG

[+E M# MEJ $M#(\



-a autoestima es el sentimiento 8alorati8o de nuestro ser, de nuestra

manera de ser, de Fuiénes somos, del con7unto de rasgos físicos,

mentales Fue forman nuestra personalidad D)uestro Y

CÓMO SE DESARROLLA LA AUTOESTIMA

-a autoestima se desarrolla gradualmente durante toda la 8ida, por sus

diferentes etapasG Cada etapa aporta impresiones, sentimientos /

conceptos so6re nuestro YG El resultado es un sentimiento generali.ado

de 8alía D6uena autoestima o incapacidad D6a7a autoestimaG

PARA -UE SIRVE UNA "UENA AUTOESTIMA

Para ser la persona Fue Fuiero serG Para disfrutar más de la 8idaG Para ofrecer más de mí mismoG Para con:ar en míG [P$$ +E MEJ C$%$ %$\

MEJORAR LA AUTOESTIMA

-$ V#%$ E+ Z)#C$, ) $Y " C$M#) ?&E +E MEJE+G

D9 B 278 <7;9372; 769234; ;/8 23 3;. +i estás

acostum6rado a centrar la atencin en tus defectos, empie.a a pensar

en aspectos positi8os Fue los contrarrestanG

C7;3B89 ; 888; = <82@73B9B; B 9<87B39.

$cepta Fue cometerás errores porFue todo el mundo los cometeG

+iéntete orgulloso de tus opiniones e ideasG

P8@/9 =;9; 7@49;. EIperimenta con diferentes acti8idades Fue te

pongan en contacto con tus aptitudesG -uego siéntete orgulloso de las

nue8as 0a6ilidades Fue 0as adFuiridoG



IB723?=9 @ <@B; =9/398 K @ 7. -as actitudes se

pueden cam6iarG -o físico no es indispensa6leG

C9/89 7 @79 9/8 ;=39. +entir Fue aportas algo / Fue se

reconoce tu a/uda 0ace mara8illas para aumentar la autoestimaG

,9 8=3=3 Mitigarás el estrés / estarás más sano / más feli.G

P;92 /37. %isfruta pasando tu tiempo con personas Fue te

importan / 0aciendo cosas Fue te gustanG elá7ate / pásalo 6ienG

MALAS CREENCIAS SO"RE LA AUTOESTIMA

-a autoestima 8iene de afuera D1$-+

[-a autoestima es una construccin personal / no está en las cosas\

-a autoestima se encuentra solamente en nuestro interior D1$-+

[-a autoestima se reSe7a en todo lo Fue 0acemos\

EIceso de autoestima' Egolatría, 8anidad, egocentrismo, etcG D1$-+

[El eIceso de autoestima se traduce en emprendimiento, en ganas, en

satisfaccin / en 8alores\

)uestros miedos son innatosG

$lgunos miedos son instinti8os, es ciertoG Pero' -a gran ma/oría de

miedos respecto de la 8ida [los 0emos creado nosotros mismos\

-a 6a7a autoestima arrastra a la persona a casos terri6les como el

suicidioG Cada aRo muere un milln de personas por suicidio DM+, es

decir' 2H9N al día, QQA por 0ora, una cada 3N segundosG



REPITAMOS FUERTE:

SOMOS SERES WNICOS NO TE COMPARES

TODOS TENEMOS SUEXOS DISTINTOS TODO LO GRANDIOSO

-UE E*ISTE EN EL MUNDO ALGUNA VE FUE UN SUEXO.

ESCUC,AR NUESTRA VO INTERIOR SER UNO MISMO

NADIE ES INWTIL



INSTITUCIÓN EDUCATIVA QRAFAEL LOAYA GUEVARA

SESIÓN DE TUTORÍA

QNO TE CANSES DE VIVIR


1. (rado' +egundo <$=!. "ema' <) "E C$)+E+ %E V#V#=$. !rea' Personal +ocialG&. %uracin de la sesin de aprendi.a7e' 9; minutosG5. )W de sesin' NA

II.APRENDIAJES ESPERADOS:

#denti:ca Fué es el suicidio, causas, ra.ones, casos, etcGeSeIiona so6re esta trágica realidad / se niega a recurrir aestaG+e 8alora / respeta a sí mismo / decide Fue no de6e tomar esadecisin en ningUn casoG

III. METODOLOGÍA :

9). P8;729=37: (10 37@2;)

o -os estudiantes 6rindan sus puntos de 8ista so6re la frase <) "E C$)+E+ %E V#V#= Fue ser8irá como preám6ulo al temaG

o +e recopilan los sa6eres pre8ios de los estudiantes, a tra8ésde las respuestas, con respecto al suicidio / la autoestimaG

/). D;988: ($0 37@2;)

o +e identi:ca el tema / a tra8és del diálogo se responderán lassiguientes preguntas'

>?ué es el suicidio@

>Cuáles son las causas, ra.ones / moti8os@

>"omarías una decisin tan errnea@

>Cmo pre8enir el suicidio@



o esponden en forma oral a las siguientes preguntas dereSeIin'

>Vale la pena cansarse de 8i8ir@ BusFuemos a/uda

=). C388: (5 37@2;)

o +e reali.a una retroalimentacin del tema dadoG

o eSeIiona, si el tema desarrollado le sir8e o no en su 8idadiariaG

GP1E+ T "&"

V ANE*OS:QNO TE CANSES DE VIVIR

E 67 "' E7 EL '6"L 67"

/ER7"

DELI:ER"D";E7E E

<6I" L" =ID"



-U ES EL SUICIDIO

CUÁLES SON LAS POSI"LES CAUSAS

CÓMO PREVENIR EL SUICIDIO


SESIÓN DE TUTORÍA

QPATERNIDAD RESPONSA"LE


- Proleas fa!l!ares

- Proleas econ"!cos

- Deres!"n

T 1ortaleciendo nuestra autoestima

T Pidiendo a/uda las personas Fuemás Fueremos

T E8itando el consumo de drogas /alco0ol

T )o callar nuestros pro6lemas

RECUERSDA -UE TW ERES MUY VALIOSO EIMPOPORTANTE PARA EL MUNDO.

NUNCA TE CANSES DE VIVIR NO TECANSES DE LUC,AR POR TUS SUEXOS NOTE CANSES DE "USCAR LA FELICIDAD

TW VALES MÁS -UE TODO EL ORO DELMUNDO.



1. (rado' +egundo <$=!. "ema' >Paternidad responsa6le@$. !rea' Personal +ocialG&. %uracin de la sesin de aprendi.a7e' 9; minutosG5. )W de sesin' NH

II. APRENDIAJES ESPERADOS:

#denti:ca Fué sim6oli.a la paternidad responsa6le#denti:ca las responsa6ilidades Fue se reali.a cuando se es

padre de familiaeSeIiona so6re lo Fue signi:ca ser padre / so6re las

responsa6ilidades Fue este papel implicaGConoce algunos métodos de proteccin seIualG

III. METODOLOGÍA :

9). P8;729=37: (10 37@2;)

o-os estudiantes responden a tres preguntas cla8es, Fue

ser8irán como preám6ulo al temaGo+e recopilan los sa6eres pre8ios de los estudiantes, a tra8és

de las respuestas, con respecto a la paternidad responsa6le

/). D;988: ($0 37@2;)

o+e identi:ca el tema / a tra8és del diálogo se responderán las

siguientes preguntas' >?ué signi:ca tener un 0i7o en la adolescencia@

>?ué es responsa6ilidad paterna@

>Cuáles son las características Fue un padre de6e tener@

oesponden en forma oral a las siguientes preguntas de

reSeIin' >&n adolescente está preparado para ser padre@ >Es fácil ser padre de familia@



=). C388: (5 37@2;)

o+e reali.a una retroalimentacin del tema dadoG

oeSeIiona, si el tema desarrollado le sir8e o no en su 8ida

diariaG

GP1E+ "&"

IV. ANE*OS:QP92873B9B R;<7;9/

-@ ;3673?=9 278 @7 3

P9B8 9B;=72 NOOOOOOOOOO

+igni:ca procrear o traer almundo a un nue8o ser

0umano, Fue necesita muc0o

cuidado / muc0aE+P)+$B#-#%$% por partede los padresG #mplicando así,cierta pérdida de li6ertad /6loFueo de metas Fue se

-@ 7=;329 @7

+egUn sus derec0os'

(o.ar de proteccin especialG

%isponer de ser8icios para Fuepuedan desarrollarse física,emocional / psicolgicamente

"ener 6uena salud, alimentacin,8i8ienda, recreacin / educacin

El niRo física o mentalmenteimpedido de6e reci6irtratamiento / cuidadosespecialesG

%e6e estar protegido contra el

a6andono, a6uso o crueldadG



-@ ; <92873B9B 8;<7;9/

@ ;2 ;3 ; @K DIFÍCIL

C989=28>;23=9; B 2B <9B8

Es el asumir consciente /responsa6lemente el papelde padreG Es una actitud decompromiso Fue implica el8elar por el desarrollointegral de los 0i7osG Y esuna o6ligacin porFue los0i7os tienen derec0o a suspadres / al cuidado Fue

ellos le otorguenG

"odo 6uen padre de6er ser o 0acer'

Estar dispuesto a tra6a7ar durante 29 0rs

Estar dispuesto a des8elarse sin pre8ioa8iso / sin esperar algo a cam6io

"ener el tiempo / el dinero para atenderal 0i7oG

#ndependencia tanto econmica comoemocionalmente

Espacios / tiempos para el 0i7o

tener 0oras li6res para dedicarlas desdelos primeros aRos de 8ida

"ener la comprensin / el respeto a los0i7os

econocer Fue los 0i7os 8alen lo mismo

Crear una relacin en la Fue los 0i7os sesientan estimulados para desarrollar suspropias metasG

+a6er escuc0ar

torgar proteccin, seguridad e 0igiene

Cola6orar con todo en el 0ogarG

Brindar amor, amistad / proteccin




SESIÓN DE TUTORÍA

QLA ADOLESCENCIA

I. DATOS INFORMATIVOS :1. (rado' 2W <$=!. "ema' -a $dolescenciaG$. !rea' Personal +ocial&. %uracin de la sesin de aprendi.a7e' 9; minutosG

5. )W de sesin' NL

II. APRENDIAJES ESPERADOS:#denti:ca las características de la etapa de la adolescenciaGProfundi.a / se identi:ca con diferentes aspectos de la

adolescenciaG

III. METODOLOGÍA :

Presentaci

n'QN min

+e les da a los estudiantes una copia donde se muestra el

concepto / características de la adolescenciaG +e recopilan los sa6eres pre8ios del estudiante, conrespecto a la adolescenciaG

#ntroduccin al tema a tratar con los estudiantesG



%esarrollo'

2; min

+e tra6a7a con7untamente con el eFuipo de la práctica, eltema de la adolescenciaG

econocen las 8enta7as de sa6er a cerca de laadolescenciaG

esponden en forma oral a las siguientes preguntas de

reSeIin'

>?ué es la adolescencia@

>?ué características tiene un adolecente Fue se encuentra entrelos Q3 / QH aRos@

Cierre '

QN min

+e reali.a una retroalimentacin del tema dadoG Mani:estan mediante sus opiniones cmo les 0a parecido

este temaG eSeIiona, si el tema desarrollado le sir8e o no en su 8ida

diariaG

IV. ANE*OS

LA ADOLESCENCIA

-a adolescencia es esencialmente unaépoca de cam6iosG

Es la etapa Fue marca el proceso detransformacin del niRo en adulto, es unperíodo de transicin Fue tienecaracterísticas peculiaresG

+e llama adolescencia, porFue susprotagonistas son 78enes de identidad /de una clara de:nicin, Fue /a no sontotalmente niRos, pero tampoco sonadultos, son una especie de 0í6rido, conrasgos de adulto / resa6ios de niRoG

CONCEPTO

E7 /32 ;=3 93398:

+e mani:esta inFuieto / 0a6lador

)o le gusta estar soloG

critica minuciosamente el comportamiento de suspadres

"iende a ale7arse del círculo familiarG

-os 78enes eIperimentan sentimientos de soledad, depoca con:an.a en sí mismos Fue intentan suplir conlas relaciones íntimas con el otro seIoG

E7 /32 ;=39:

$spiran a ser elegantes / a tener cualidades estéticas,ro6uste. / fuer.a física, 0a6ilidades deporti8as /6uena presencia

$ ser inteligentes / leales, idealistas / acti8os,

tolerantes / deseosos de Fue tengan 6uena opinin deellos realistas / originales



CARACTERÍSTICAS

E7 /32 <;3= 9=234 ; =3= 728 1$K 19;B;98897 @89; 372838; @ B;<38297 7 ;:

$rdor / optimismoG necesidad de independencia / de a:rmacin de su

propio YoG Sorecimiento de cualidades / actitudes especialesG profundi.acin en su personalidadG $pasionamiento por sus idealesG

re8alori.acin de su propia imagenG deseo de éIito profesionalG

E7 /32 ;@9 9B;=72:

Empie.a a eIperimentar necesidades / deseos nue8osGEl impulso seIual se 8uel8e cada 8e. más intenso / lomoti8a a relacionarse con el seIo opuestoG

Comien.a a 6uscar la compaRía del muc0ac0o o la

muc0a Fue le gusta. "oma conciencia de Fue sus rganos seIuales, ademásde su funcin placentera, tienen una funcinre rd'c)ra




SESIÓN DE TUTORÍA

QEDUCACIÓN EN LA SE*UALIDAD

'. DATOS INFORMATIVOS :11. (rado' 2W <$=1!. "ema' Educacin para la informacin / la pre8encin en la

seIualidad 0umana de los 78enesG1$. !rea' Personal +ocialG1&. %uracin de la sesin de aprendi.a7e' 9; minutosG

15. )W de sesin' N

. APRENDIAJES ESPERADOS:Conocer informacin 6ásica so6re seIualidadG#denti:car las nociones positi8as / negati8as alrededor de la

seIualidadG

#. METODOLOGÍA :

Presentaci

n'QN min

+e reali.a una introduccin con una 0istoria anecdtica

para moti8ar a los estudiantesG +e recopilan los sa6eres pre8ios del estudiante, mediante

preguntas estratégicas con respecto a la seIualidadG #ntroduccin al tema a tratar con los estudiantesG

L9 89=37 ;@9 ; 297 37239 K 297 3<82972 @ =9B9<8;79 B/ B=3B38 8;<7;9/72 K =7 98 <8<3=@97B 373=3989 K =7 @37 2789. E7 9 ==37 B/49898; ;/8 2B 8;<=2 K 9=2 @



%esarrollo'

2; min

+e plantean los conceptos 6ásicos de diferenciacin entrelos conceptos relati8os a la seIualidadG

+e plantea la importancia del tema para la 8ida tantofísica como psicolgica / socialG

+e presentan los aspectos positi8os / negati8os de los

principales elementos de la seIualidadG +e genera un conSicto cogniti8o a partir de la diferencia

entre seIualidad / genitalidadG

Cierre '

QN min

+e plantean preguntas de carácter 8alorati8o respecto a laseIualidadG

+e narra una anécdota de impacto afecti8o para refor.ar latrascendencia del temaG

eSeIiona, si el tema desarrollado le sir8e o no en su 8idadiariaG

%. ANE*OS:

SE*UALIDAD ,UMANA

SE*O GNERO SE*UALI

DAD(enitalida

d DMac0o /

0em6ra

Comporta

mientos

segUn el

seIo

Con7unto

de

comporta

mientos

Fueconciernen

la

necesidad

/ el deseo

seIualG



PARA ,A"LAR DE LA SE*UALIDAD ,AY -UE TENER EN

CUENTA:T -os comportamientos seIuales de los 0umanos es producto de su

cultura, su inteligencia / de sus comple7as sociedades

Delati8ismo, / no están go6ernados enteramente por los

instintosG

T -a seIualidad está presente en nuestras 8idas desde Fue

nacemos, pero algunos padres, por ignorancia, duda, o pudor, no

se atre8en a 0a6lar de seIo a sus 0i7os desde la infancia, / lo

0acen solo en la adolescenciaG

T Crear un clima de naturalidad / con:an.a, donde eIista diálogo,

sentimiento / curiosidad de tipo seIualG

T esponder siempre la 8erdad a todas las preguntas de los niRos, lo

seIual no de6e pasar al plano pro0i6idoG -o Fue se logra

pro0i6iendo es no pre8enir / acomple7ar a los 78enesG

T $ los 78enes, cuando se les pro0í6e puede darse Fue callen o seintimiden, pero nunca se le podrá e8itar pensarG +u curiosidad

natural pasa, de6ido a la pro0i6icin, a una curiosidad a6errada

Fue 6uscará a escondidas las respuestasG



COMPONENTES "ÁSICOS DE LA SE*UALIDAD

INSTINTOPRÁCTIC

AS

SE*UALE

S

DISP

OSICI

ÓNSE*U

ALPautas de

reaccin

Fue, en los

animales,

contri6u/e

n a la

conser8aci

n de la

especieG

EIisten

di8ersas

prácticas

seIuales,

a6ordaremos una'

-a

mastur6ac

in

T 1

+#C$T P

+#C-

*(#C$

EL PRO"LEMA DE LA PRECOCIDAD EN EL SE*O

-a precocidad seIual constitu/e un factor de riesgo importante para

la desercin escolar, la drogadiccin, el alco0olismo, las infecciones

de transmisin seIual / los em6ara.os no deseadosG

SE*UALIDAD Y GENITALIDAD

Es frecuente confundir / reducir el signi:cado de la seIualidad a

-e&i)a*idadG -a -e&i)a*idad, aunFue importante, solamente es una

parte de la seIualidadG "am6ién es frecuente simpli:car el concepto



seIualidad limitándolo a la copulacin / ec'&daci.&G %e estas

confusiones se deri8a la negacin de algunos de los padres a Fue sus

0i7os reci6an educacin seIual en la escuelaG

INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SE*UAL

Vía de transmisin' se transmiten de persona a persona por contacto

íntimo DFue se produce, casi eIclusi8amente, durante las relaciones

coitalesG

-os agentes productores de las infecciones de transmisin seIual

inclu/en 6acterias, 8irus Dcomo el del 0erpes, 0ongos e incluso

parásitos, como el ácaro llamado ]$rador de la sarna]DSarc;)e((cabiei o los pio7os llamados ladillas DPed<c'*'( ;'bi(G

/E* ca)*ici(m aFrma 7'e *a (e'a*idad red'cida a *a -e&i)a*idad

de-rada a *a ;er(&a, e()a debe abarcar a )da *a ;er(&a 3 & (.* a

'&a ;ar)e de *a mi(ma



CAPÍTULO VII

RESULTADOS Y EVALUACIÓN DE

ACTIVIDADES



1inali.ada la parte operati8a de la práctica profesional D%"$ 0emos

podido lograr los o67eti8os Fue se presentan a continuacin en los

siguientes aspectos'

$. ASPECTO PERSONAL:

LOGROS O"TENIDOS:• El o67eti8o Fue incluimos en nuestro plan de tra6a7o fue' a/udar

a ele8ar el ni8el de autoestima de los estudiantes / luego de

:nali.ar la parte operati8a de nuestro pro/ecto 0emos logrado

me7orar de un AN X el ni8el de autoestima de los alumnos

afectados por este pro6lema este incremento se mani:esta en'

Ma/or seguridad en sí mismosG +e Fuieren / 8aloran tal / como sonG

• El o67eti8o Fue incluimos en nuestro plan de tra6a7o fue'

informar / orientar a los estudiantes, a tra8és de c0arlas, so6re

las consecuencias del mal uso de la seIualidad, / luego de

:nali.ar la parte operati8a de nuestro pro/ecto 0emos logrado

Fue los estudiantes cono.can / estén preparados para afrontar

los cam6ios propios de esta etapaG

&. ASPECTO SOCIAL:

LOGROS O"TENIDOS:67eti8o general Fue 0emos incluido en el plan de tra6a7o fue'

rientar a los estudiantes so6re la pro6lemática del pandilla7e a

tra8és de c0arlas / luego de :nali.ar la parte operati8a de nuestropro/ecto 0emos logrado informar / concienti.ar a los estudiantes

acerca de este pro6lema, lo Fue se mani:esta en'

Conoce las causas / consecuencias Fue acarrea el pandilla7e

es consciente de la magnitud de este pro6lemaG



CONCLUSIONES

+e logr conocer la situacin pro6lemática de los estudiantes al

anali.ar los datos recogidos a tra8és de la encuesta / teniendo en

cuenta la priori.acin del pro6lema, se 0an desarrollado diferentes

sesiones de tutoría, lo cual nos 0a permitido inter8enir en el

desarrollo de su aprendi.a7e so6re la 6ase del pro6lemaG

$ tra8és de estrategias / métodos didácticos logramos Fue los

estudiantes tengan ideas claras / cono.can las causas / so6re todo

las consecuencias de los pro6lemas a los Fue ellos son 8ulnera6les,

como por e7emplo' el pandilla7e, la drogadiccin, la seIualidad, el

suicidio, entre otrosG

$plicando un adecuado plan de tutoría se puede me7orar en un gran

porcenta7e los diferentes pro6lemas por los cuales atra8iesan los

alumnos / las #nstituciones Educati8asG

-o más importante / destacado de la reali.acin de la Práctica

"utorial en el $ula es Fue nos permiti conocer de cerca la realidad

educati8a / los pro6lemas Fue adolece / pudimos cola6orar de

alguna manera a contrarrestarlosG



SUGERENCIAS

+e sugiere a los distintos estratos acti8os del proceso educati8o

fundamentalmente lo siguiente'

Esta6lecer una me7or comunicacin / cultura de seguimiento al

proceso efecti8o de las prácticas educati8as, más allá de la teoría,

los documentos, / la formalidadG )os referimos a un método más

acti8o / presencial por parte de los responsa6les a ni8el de

1acultad / los asesoresG

Esta6lecer en el área organi.adora / responsa6le de las prácticas

Do cualFuier otro espacio un cuerpo 6i6liográ:co elemental Duna

peFueRa 6i6lioteca de las orientaciones / estructuras tericas

6ásicas, para Fue los estudiantes tengan la facilidad de acceder a

una teoría Util, cercana / pertinente en la ela6oracin del informeG

Priori.ar los conSictos más gra8es de una #nstitucin Educati8a,

siempreG

ecurrir a la orientacin de profesionales de otras ramas

Dtransdisciplinariedad para nutrir las c0arlas orientadoras con

o67eti8os más claros / resultados más e:cacesG

Profundi.ar en las relaciones personales con los estudiantes,

dentro o fuera del aula, para generar un clima de con:an.a

sostenido Fue permita eItraer me7or / más informacin a tener en

cuenta en el desarrollo de las acti8idadesG





"I"IOGRAFÍA



ANE*OS



Documents

Practica Educativa II